一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠有效地解決問題，并在實(shí)施過程中產(chǎn)生預(yù)期的效果。定期與相關(guān)方溝通和反饋，確保方案的實(shí)施與預(yù)期目標(biāo)一致。以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考和借鑒。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)步驟：
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))。
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)。
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)。
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴(yán)密)。
(五)回到第四段。
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1．這個(gè)故事是怎么來的.呢？
學(xué)生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。
學(xué)生通過默讀會抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
這個(gè)問題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（4）后來的情形又怎樣呢？
老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖?，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。
5．指導(dǎo)朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長。
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長時(shí)間埋在海底。
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
（1）約摸算來，總有一萬年了。
（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個(gè)森林。
（3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
3．小組討論，互相說說。
4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這故事發(fā)生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少于一萬年。約摸就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個(gè)推測、估算又是有根據(jù)的，比較準(zhǔn)確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時(shí)間約摸有一萬年了。
作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢？
因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過很長時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼的變動(dòng)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
2.能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思?。
3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事?。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.教讀課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀?。
[教學(xué)步驟?]?。
一、導(dǎo)入??新課。
二、簡介作者及作品（出示投影）。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）。
（二）、整體感知。
1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。?。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價(jià)。?。
（三）師生共同研習(xí)課文。
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。）。
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？
3.?故事中的主體是人還是狼？為什么？?。
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請?jiān)嚰右哉f明。?。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？?。
『布置作業(yè)?』。
『板書』。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
【教材分析】。
本課是人音版第6冊教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會唱歌、會彈琴、會打鼓、會鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。
技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂。
情感目標(biāo)：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
休止符的準(zhǔn)確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
鋼琴、課件。
【教學(xué)過程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現(xiàn)在我們開始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動(dòng)起來吧！（播放《春天在哪里》mtv）。
預(yù)設(shè)：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話：嗯說得真好，請坐。
預(yù)設(shè)：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響。
預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來模仿一下，真聰明！
預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響?。。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆?隆）。
追問：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂會！
2.初聽歌曲《春天舉行音樂會》。
談話：同學(xué)們聽得很入境，身體都動(dòng)了起來。誰聽出來了？你來說說，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們再來聆聽歌曲。
追問：誰來說一說？預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學(xué)們聽的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請跟老師來讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂啊！讓我們聽歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒關(guān)系，大聲的把自己的想法說出來。對，非常好！老師覺得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們再來試一下，（白板在歌譜中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。
談話：恩，你對音樂的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風(fēng)。
談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來試一下，對就是這樣。
談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。
談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來表現(xiàn)呢？一起來試一下。
談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號，它叫頓音記號，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來了，一起再來一遍。好，通過對音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！
3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現(xiàn)春天的音樂會呢？聽這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對像春風(fēng)的聲音我們來試一下。
談話：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，老師覺得會聽的孩子就是會學(xué)習(xí)的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現(xiàn)春天的音樂會吧。
談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請幾位上臺來表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號碼，（白板抽號）看誰是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！
談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號）哦，是xxx號這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請同學(xué)們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強(qiáng)弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂會，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹碜兊梦宀世_紛，春天因?yàn)橛辛诉@場音樂會而變得生機(jī)勃勃。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽音樂律動(dòng)出教室。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
資源來源：遠(yuǎn)教ip資源。
授課模式：模式二。
一、關(guān)于教材：
（一）、教學(xué)課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》。
（二）、教學(xué)目標(biāo)?：
知識目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.
2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合講授法、演示法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設(shè)置。劇情動(dòng)畫。
一課時(shí)。
1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語諺語或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二次播放動(dòng)畫故事是讓學(xué)生展開想像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?，為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)對課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
來源：中國遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
（一）導(dǎo)入??：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù)：
（1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語、諺語。
（2）把你知道的有關(guān)狼的故事說給你的父母聽。
（3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）。
要求：前兩個(gè)課下完成，第三個(gè)當(dāng)堂完成。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）狼話題的研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
（2）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書：???遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。
（5）自主口譯課文。
（6）提問質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
（7）口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
（8）評一評一。
補(bǔ)白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）辯一辯。
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系）。
（2）說一說你的理解。
（四）播放一段動(dòng)畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機(jī)智、勇敢??????????。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報(bào)的主題人真的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動(dòng)任務(wù)。
3、能從某個(gè)角度或某部分形象來對主題進(jìn)行表現(xiàn)。
4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫法。
：運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。
：烘托主題的技法。
課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來歷及背景故事。
圖片和照片，欣賞影片。
2．感受社區(qū)之美。
a．欣賞時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行解說描繪，喚起學(xué)生對社區(qū)的審美感受，讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
b．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境，清晰學(xué)生的思維路線，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)社區(qū)。
1．分組展示。
今天同學(xué)們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。
這些照片可真美，他們一定有讓你感動(dòng)的.地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學(xué)們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學(xué)為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)。
3．巡回觀看。
看來同學(xué)們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)。
4．信息反饋。
說一說最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀，師生互動(dòng)，分析比較。
1．構(gòu)圖取景。
利用課件開展“找焦點(diǎn)”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動(dòng)課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點(diǎn)。(一幅圖可能有幾個(gè)視覺焦點(diǎn)。)。
2．繪畫語言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
(1)同學(xué)們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進(jìn)行深入刻畫，有明顯的對比。)。
(2)那么我們一起來改一改怎么樣?
教師動(dòng)手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，主要從以下幾方面：
a．色彩。(冷暖)。
h．明暗。(深淺)。
c．空間。(前后)。
d．線條。(輕重)。
課件。
作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫。
步驟：
(1)小組合作討論，共同構(gòu)圖。
(2)將構(gòu)圖平均分為6份，小組成員每人一份。
(3)同學(xué)們獨(dú)立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學(xué)生作品在學(xué)?；蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛它”的宣傳展覽。
自評，自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評，根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價(jià)。
1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2．欣賞新人類社區(qū)設(shè)計(jì)圖。
社區(qū)是一個(gè)供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間，是一個(gè)小社會，更是一個(gè)親密的大家庭，讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
通過對生活空間相關(guān)問題的解決。
1.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.使學(xué)生學(xué)會利用已有的知識、技能去解決不同的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
〖單元設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議。
本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問題。期望通過上述問題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對本單元內(nèi)容的教學(xué)提出以下建議：
1.教師可以當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展、學(xué)校或?qū)W生家庭的有關(guān)材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2.注重人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫、動(dòng)手折，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和空間觀念的發(fā)展。
3.要舉一反三，善于提出各種變式問題和挑戰(zhàn)性問題，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
4.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對密鋪原理的思考。
本單元建議課時(shí)數(shù)：9～10課時(shí)，其中。
問題1粉刷墻壁：1課時(shí)問題2鋪地磚：1課時(shí)問題3密鋪：2課時(shí)。
問題4折疊：2課時(shí)問題5方向與位置：1課時(shí)問題6他在哪里：2～3課時(shí)。
〖單元評價(jià)建議。
本單元對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.解決問題能力的評價(jià)著重評價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問題中的方法的'多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計(jì)算方法等。
2.基礎(chǔ)知識和技能的評價(jià)著重評價(jià)學(xué)生四則運(yùn)算技能的準(zhǔn)確性、熟練性，在方格紙中畫簡單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計(jì)算。
3.思維能力的評價(jià)著重評價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性及提出問題的能力。
4.情感態(tài)度的評價(jià)通過觀察，著重評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對本單元內(nèi)容是否感興趣，是否積極參與學(xué)習(xí)、樂于探究等行為表現(xiàn)。
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狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
《示兒》(六年制第十二冊)寫于嘉定三年(12)春。當(dāng)時(shí)陸游已是89歲高齡了，是重病在床時(shí)寫給兒子看的一首絕筆詩，也是遺囑。這首詩，意境高遠(yuǎn)，情感濃郁，至今仍放射著燭照天地的愛國主義思想的光芒。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”這兩句寫詩人臨終前的心情。人死之后，形神俱無，萬事皆空，無牽無掛了，但詩人偏有一樁橫亙心頭留于死后的悲事：“但悲不見九州同”。這句表明，詩人在即將離開人世的時(shí)候，他不悲；在即將與家人永別的時(shí)候，他也不悲，而只悲“不見九州同”。中原淪落敵手，祖國山河破碎，淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，才是他心中唯一悲傷的事情。九州原本是“同”的，如今“不同”了，是誰使它“不同”的?又為何至今仍然不見它“同”的跡象?悲中含憤，悲憤之情，溢于言表。其中既充滿對侵略者的深仇大恨，又包含對屈辱求和、偏安江左的'南宋王朝的不滿和譴責(zé)。這種拳拳愛國之心，殷殷愛民之情，感動(dòng)天地，蕩人心懷。在濤人的眼里和心里，九州是至上的，人民是至親的，外敵是可恨的，屈辱求和是可卑的!句中的一個(gè)“但”字，突出了詩人完全以國事為念，而置家事于九霄的寬廣高潔的情懷，悲中見壯，既催人淚下，又令人振奮。
“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙嗽缭谇暗牟≈芯蛧@息過：“死前恨不見中原”，于今這種期盼收復(fù)中原的心情更加強(qiáng)烈。詩人知道，收復(fù)中原，自己是看不到了，但他相信，中原總有一天會收復(fù)的。因此，他披肝瀝膽地囑咐著兒子：宋朝軍隊(duì)收復(fù)中原的那一天，你們在家祭的時(shí)候，千萬不要忘記把這一勝利的消息告訴給你們在九泉之下的父親!一個(gè)“定”字，表明他對收復(fù)中原的堅(jiān)信不疑，對九州統(tǒng)一滿懷信心，并深切地表述，自己身前“不見九州同”，遺恨終身，死不瞑目，只有收復(fù)了中原，九州統(tǒng)一了，洗盡了國恥，才會含笑于九泉之下。詩人對祖國對人民的感情，是何等之深，何等之真，何等之濃，已經(jīng)到了“死而不已”的程度廠!家祭本來是家庭一般的祭祖習(xí)俗，但在詩人的筆下，卻把它變成收復(fù)中原的祝捷活動(dòng)，這實(shí)在是一個(gè)異乎尋常而又別開生面的具有積極意義的家庭祭奠。它感人至深地反映了詩人熾熱、深沉的愛國真情。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體.課件。
出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）。
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。
（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）。
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。
出示要求：
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）。
1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對時(shí)間匆匆可以感觸更深。）。
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀。
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
（重視學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓評價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）。
4、體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）。
1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
（通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運(yùn)用的特點(diǎn)。）。
2、匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會句式的運(yùn)用）。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會運(yùn)用比喻的好處）。
教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
（讓學(xué)生的評價(jià)和名家的評價(jià)互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）。
隨機(jī)出示朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的`濃厚?！?/p>
——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?/p>
（出示作者本人對文章的認(rèn)識，讓學(xué)生感受.寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。）。
3、個(gè)性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。
（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對文章語言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）。
4、背誦自己喜歡的段落。
（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。）。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問題。
下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）。
通過大家的交流、討論，對時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們，今天我們教室里來了許多老師聽課，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。
師：你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？
生：一次，我在臺上表演節(jié)目，臺下響起了熱烈的掌聲，我很激動(dòng)。
生：我七歲生日那天，很多同學(xué)都到我們家來為我慶祝生日，我吹蠟燭時(shí)很多人為我鼓掌，我覺得很幸福。
生：有一次，我把自己書法作品給爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，從那以后，我更加愛寫毛筆字了。
生：在上次競選班干部時(shí)，我不敢走上講臺，這時(shí)，臺下響起了掌聲，這讓我鼓足了勇氣參加競選。
生：有一天，媽媽不在家，我就主動(dòng)打掃了衛(wèi)生，媽媽回家后，鼓著掌對我說：“我的兒子真的長大了?！?/p>
師：大家說的很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你們鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊(yùn)含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個(gè)人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們再次走近英子，去聆聽她的故事。
生：齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？
生：英子因?yàn)樾郝楸哉湎铝藲埣?，她很自卑?/p>
師：誰能把故事說得更完整些？
生：因?yàn)樾郝楸哉湎職埣驳挠⒆雍茏员?，一次故事會上她得到了同學(xué)們的掌聲，從此變成了一個(gè)活撥開朗的人。
師：你用簡潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事，真是個(gè)會讀書的孩子。
師：故事會前的英子是個(gè)怎樣的女孩？帶著這個(gè)問題，讓我們默讀課文的第一自然段。
學(xué)生默讀課文的第一自然段。
師：英子是個(gè)怎樣的女孩？為什么？
生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘，因?yàn)樗龤埣擦耍磉厸]有朋友。
生：她是一個(gè)害怕的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。
師：害怕？她怕什么？
生：她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。
師：你能把“害怕”換一個(gè)詞語嗎？
生：害羞、膽小。
師：很好。
師：你還想補(bǔ)充？
生：她是一個(gè)憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。
師：你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？
生：憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。
師：你說得太好了！
師：后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文哪個(gè)自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？生：讀課文第自然段。
師：你讀得很正確。
師：英子變成了一個(gè)怎樣的人？
生：她變成了個(gè)快樂的孩子。
生：她變成了一個(gè)自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會上跳舞了。。
生：她變成了活潑開朗的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。
師：是什么讓英子有了這么大的變化呢？
生：是同學(xué)們的掌聲。
師：掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進(jìn)那天的故事會吧！
師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。
生：自由讀課文，小組交流。
師：課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？
生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們看見她走路的樣子。
生：我感到這時(shí)的影子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。
師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？
生：讀句子。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很流利，但沒感情。
師：我也想讀一讀，行嗎？
師：老師讀得怎么樣?
生：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。
生：我覺得還可以讀得慢點(diǎn)兒。
師：你讀讀吧？
生：讀句子。
師：你讀得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你可以再請一位同學(xué)讀。
生：讀句子。
師：你讀得比老師還好！
師：你們還找到了哪些句子？
生：讀句子。
師：出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
生：愿意。
師：英子，你在猶豫什么呢？
生：我在想到底是不是上講臺。
生：我在想如果我走上去，同學(xué)們一定回嘲笑我。
師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？
生：因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上臺。
師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？
生：我怕同學(xué)們嘲笑我。
生：我很難過，如果不按老師的話做，一定會挨批評的。
生：我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。
師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個(gè)痛苦、無奈的英子。此時(shí)，你的心情怎樣？
誰愿意再來讀一讀這句話？
生：讀句子。
師：孩子，你的聲音很好聽，別著急，語速再慢點(diǎn)兒。
生：讀句子。
師：好多了。
師：你有話想說？
生：我覺得“憂郁、慢吞吞”這兩個(gè)詞還要讀輕點(diǎn)。
師：你說得很好，相信你讀得更好，試試吧！
生：讀句子。
師：你把一個(gè)噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！
生：齊讀句子。
師：在同學(xué)們的注視下，終于走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。
生：齊讀句子。
師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀？
生：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點(diǎn)。
師：請全班女同學(xué)齊讀。
師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
……。
師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊？
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是感動(dòng)的淚水。
生：這是幸福的淚水。
師：故事講完了，教室里——（引讀）同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？
生：英子，你講得太精彩了！
生：英子，你真行！
生：英子，我真佩服你！
師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說什么呢？
生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！
生：謝謝你們給了我自信。
生：同學(xué)們，是你們的鼓勵(lì)給了我力量。
生：我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！
師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時(shí)無聲勝有聲呀！
師：讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生：齊讀課文2、3、自然段。
師：謝謝你們，讓我們看到一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。
生：齊讀。
師：這掌聲為什么讓英子難以忘記？
生：因?yàn)檫@掌聲讓英子知道大家并沒有歧視她。
生：因?yàn)檫@掌聲給了英子自信，讓他從此微笑者面對生活。
師：這掌聲讓英子感受到了什么？
生：同學(xué)們對他的愛。
師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。今天，老師還帶來了一篇小學(xué)生創(chuàng)作的《掌聲》，咱們一同來讀讀吧！
師：配樂朗讀文章。
掌聲。
生活中，我們離不開掌聲。那次掌聲，總縈繞在我耳邊，讓我記憶猶新……那是去年“六一”節(jié)前夕，各班都在為文藝演出排練節(jié)目。由于我們的舞蹈還有許多不盡人意的地方老師讓我們加緊排練。
“天氣就像孩子的臉，說變就變”，這話一點(diǎn)不錯(cuò)，剛才還是晴空萬里，可不一會就下起雨來。窗外陸陸續(xù)續(xù)站滿了為同學(xué)們送傘的家長，我緊張極了，心里像打鼓似的。我感覺他們的目光全落在我的身上，就像千萬條光束一起向我射來，刺得我睜不開眼。這讓本來動(dòng)作就不太熟練的我更跟不上節(jié)奏了。這時(shí)，窗外的人對我指指點(diǎn)點(diǎn)，仿佛在說：“瞧瞧，這女孩怎么這么笨？真丟人！”頓時(shí)，我感覺臉上火辣辣的，又怕又急，可還是堅(jiān)持跳著。
多么難忘的掌聲?。∧谴握坡暰拖褚欢涿利惖睦嘶?，永遠(yuǎn)跳躍在我記憶的長河中。
師：你們覺得這篇作文寫得怎么樣？
生：寫得太好了！
生：我的眼淚都要流下來了。
師：作文好在哪兒？
生：他用了很多好詞好句。
生：他把媽媽是怎樣鼓掌的寫得很具體。
生：他掌聲響起的過程寫得很具體。
生：他把自己的心理活動(dòng)寫得很好。
師：作者還把什么寫得很具體？
生：他把自己的神態(tài)、動(dòng)作寫得很具體。
生：齊讀。
師：寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。
師：最后，讓我們再次把掌聲送給陪伴我們度過這40分鐘的老師吧！
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1，在看看講講中，認(rèn)識貓頭鷹的主要外形特征和生活習(xí)性。
2、知道貓頭鷹是益鳥，激發(fā)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的'情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道貓頭鷹是益鳥，要保護(hù)它。
活動(dòng)難點(diǎn)：能講出貓頭鷹的主要外形特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：認(rèn)知準(zhǔn)備：已經(jīng)看過貓頭鷹圖片。
材料準(zhǔn)備：課件、范例。
活動(dòng)過程：
一，猜謎語：貓頭鷹。
1，謎語：看上去像只貓，其實(shí)是只鳥，夜晚去放哨，田鼠跑不了。
2、看圖片講講貓頭鷹。
·你發(fā)現(xiàn)了嗎，貓頭鷹什么地方像貓？什么地方像鷹？
·它喜歡呆在什么地方？最喜歡干什么？（生活習(xí)性）。
·貓頭鷹有什么奇特的地方？（聽覺靈敏，晚上不睡覺）。
3、觀看視頻，進(jìn)一步了解貓頭鷹抓老鼠的全過程。
小結(jié)：貓頭鷹在夜晚利用月光就能抓田鼠，他有著雷達(dá)般的聽覺，而且飛翔沒有聲音，這樣田鼠就跑不掉了，一只貓頭鷹一年能抓到一千只田鼠，所以它是益鳥，我們要保護(hù)它。
二，制作手工作品——貓頭鷹。
1，出示頭飾，介紹制作方法。
·示范剪鏤空的圓眼睛，（沿著線剪，不要剪壞）。
·剪下眼睛條和貓頭鷹，進(jìn)行拼裝。
·給貓頭鷹穿上美麗的衣服（運(yùn)用對稱涂色法）。
三，延續(xù)活動(dòng)，
游戲：貓頭鷹抓老鼠。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過學(xué)唱歌曲《美麗的朝霞》，帶給同學(xué)美的感受，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美。明白一天之計(jì)在于晨，啟發(fā)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間把握幸福。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；2、歌曲情緒和強(qiáng)弱的處理；3、聲音的處理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、電子琴。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、組織課堂：師生問好！
二、課堂引入。
同學(xué)們，音樂時(shí)常帶給我們美的享受，那么今天，老師要帶你們走入大自然的懷抱，渡過一段美麗而難忘的旅程。
播放多媒體課件《朝景》并聽賞管弦樂曲。（1分20秒）。
三、教學(xué)過程。
1、提問：誰來回答老師這首歌曲的情緒怎樣呢？(中速，抒情，柔美。。)這是一首3/8的前南斯拉夫歌曲，通過贊美朝霞，表現(xiàn)人們對美好生活的`追求和向往。下面我們再聽一遍，聽聽看有沒有特別難掌握的地方。（播放歌曲）。
2、教唱。
4、老師帶唱，學(xué)生填詞唱。（三段）。
5、咱們爭取把整首歌完整的唱下來好不好。
6、同學(xué)們完成得非常好，那我們再來聽一遍磁帶，聽聽他們唱的好在哪里。
7、好了，現(xiàn)在我請同學(xué)回答我這些記號的意思。（細(xì)講怎樣處理強(qiáng)弱的關(guān)系）。
8、強(qiáng)調(diào)歌曲的要求（聲音，情緒，強(qiáng)弱），帶著要求把三段完整的唱下來。
四、總結(jié)。
五、小結(jié)：
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事，表現(xiàn)了作者對美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛好，但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級的學(xué)生大體相當(dāng)，因此學(xué)生定然會感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn)，寫的又是鄉(xiāng)村生活，這對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年，是既熟悉又陌生，既親切又隔膜，既易通又困惑的。
同時(shí)，十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上，而忽視文中優(yōu)美的景物描寫和細(xì)膩的心理刻畫,從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。
從以上學(xué)生分析可見，在本文的學(xué)習(xí)中，通過教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。
課文很長(對七年級學(xué)生來說)又是經(jīng)典美文，要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟，重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀，充分思考、討論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課文的深透理解。
課文不僅寫了優(yōu)美的景色，更寫了淳厚的人情，在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”?！拔蛏啤笔钦Z文素質(zhì)教育的重要手段，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、積累字詞，借助工具書識記生字詞，會讀會寫“憚”等字詞，能在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。
2、通過反復(fù)、有感情地朗讀課文，品味課文精妙語句，接受美的熏陶。
3、運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
聽本微課之前需了解的知識：算法初步。
系統(tǒng)的復(fù)習(xí)算法的基本知識結(jié)構(gòu)，涵蓋了算法初步的全部內(nèi)容算法與程序框圖；算法語句；算法案例。
內(nèi)容：大家好，本節(jié)微課重點(diǎn)講解算法初步的基本理論。
第一部分內(nèi)容：
第二部分內(nèi)容：
第三部分內(nèi)容：
算法案例是算法的實(shí)際應(yīng)用，通過具體的`典型事例：求最大公約數(shù)、秦九韶算法和進(jìn)位制來說明算法、程序框圖和編寫程序的操作方法。
我練我掌握，給出一道練習(xí)題，對本講的內(nèi)容進(jìn)行簡單應(yīng)用，鞏固提升，最后，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！
一節(jié)微課復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容，很難做到面面俱到，只是想在最短的時(shí)間里讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和加強(qiáng)，只是一個(gè)嘗試，還有很多地方需要思考。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動(dòng)過程。
一、暖身活動(dòng)。
開場舞。
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。
二、出示蜜蜂圖片引出主題。
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來和大家認(rèn)識呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜。
三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步。
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的`樣子。
教師總結(jié)。
1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息。
3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞。
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。
師:我們的小朋友真能干,下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)。
2、請三名幼兒跳蜜蜂舞。
師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)。
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞。
師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。
五、持絲巾飛舞動(dòng)作。
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個(gè)樂句,在第三樂句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。
六、結(jié)束活動(dòng)。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆。這首詩明白如話，卻感情飽滿深厚，洋溢著詩人的愛國情感。
教學(xué)時(shí)，我緊扣詩眼悲字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的味兒。通過背景的介紹，讓學(xué)生了解詩人的悲愁心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣讀出作者對祖國前途的憂慮；指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽本單元樂曲作品，使學(xué)生了解歐洲音樂一般特征，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對音樂文化多樣性的認(rèn)識。
2、聆聽《青少年管弦樂隊(duì)指南》《查爾達(dá)舞曲》《夢幻曲》《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》，了解西洋管弦樂隊(duì)及各個(gè)樂器組中的樂器，能夠辨別主要樂器的外形、音色特點(diǎn)。了解樂器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)力及在樂隊(duì)中的地位和作用。
3、分析樂曲《青少年管弦樂隊(duì)指南》，初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《查爾達(dá)什舞曲》《夢幻曲》。
2.音樂知識：西洋管弦樂隊(duì)、弦樂器組。
3.認(rèn)識音樂家：維托里奧。蒙蒂、舒曼。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征，理解作品豐富的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力。
二、過程與方法。
1.通過講解、合作、探究等教學(xué)法，了解西洋管弦樂隊(duì)的組成，使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂的一般特征。
2.通過聆聽、對比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達(dá)什舞曲》《夢幻曲》，提高音樂的感受力。
三、知識與技能。
認(rèn)識各種弦樂器，了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂隊(duì)中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西洋管弦樂隊(duì)的組成以及西洋管弦樂隊(duì)中的弦樂器組。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽辨不出弦樂器在不同音區(qū)的音色。
教學(xué)過程。
一．導(dǎo)入。
播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請學(xué)生說出此去由何種樂隊(duì)演奏？能否說出具體樂器的名稱？（此段視頻片段為動(dòng)畫片《萬能指揮家》）。
二、新課教學(xué)。
1.簡介西洋管弦樂隊(duì)。
西洋管弦樂隊(duì)也叫交響樂隊(duì)，是一種大型樂隊(duì)形式。它的音域?qū)拸V，音色對比鮮明，表現(xiàn)力極為豐富，通常用來演奏大、中型樂曲。管弦樂隊(duì)中使用的樂器雖然很多，但根據(jù)樂器的構(gòu)造。性能和演奏方式，可以將整個(gè)管弦樂隊(duì)分為四個(gè)樂器組：弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組。
2.自學(xué)指導(dǎo)，了解弦樂器組。
（1）出示樂器圖片，請學(xué)生判斷下圖中那些樂器屬于弦樂器組？
a小提琴b雙簧管c圓號d低音提琴。
e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。
（2）歸納總結(jié)。
弦樂組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。
3.辨別音色。
（1）音色的概念。
音色：指樂器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂音色中，可分為單一音色和混合音色。
單一音色：在樂隊(duì)中一種樂器的音色。
混合音色：兩種或兩周以上樂器的音色。
（2）依次欣賞作品片段，了解弦樂器組樂器的特點(diǎn)。
4.合作探究，欣賞作品。
（1）欣賞《查爾達(dá)什舞曲》。
a.聆聽兩部分的音樂主題，說出主奏樂器及感受。
b.聆聽兩部分的音樂主題，判斷在那些音樂要素上的鮮明變化形成了情緒上的對比變化。
第一部分：慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩，情緒低沉而憂郁，旋律帶有歌唱性。
第二部分：快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放，音樂富于動(dòng)感，具有舞蹈性。
c初聽全曲。小組合作，劃分段落。
d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。
e對比欣賞不同演奏家和演奏的此曲，了解演奏家二度創(chuàng)作的特點(diǎn)：由于演奏技法、人文背景等情況的不同，對作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。
（2）欣賞《夢幻曲》。
a.聆聽《夢幻曲》音樂主題，劃旋律線，談?wù)劯惺堋?/p>
b.隨琴聲輕聲模唱音樂主題，邊唱邊打4/4拍指揮圖示。
c.聆聽《夢幻曲》全曲，感受樂曲的音樂情緒。
d.分析作品，分組討論，進(jìn)一步加深對管樂器組的認(rèn)識和了解。
e.簡介音樂家——舒曼。
歐洲浪漫主義時(shí)期德國著名作曲家、音樂評論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂天賦，師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開始走上浪漫主義音樂大師的道路。代表作品有：鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂套曲《詩人之戀》、戲劇配樂《曼佛雷德》序曲等。
f.實(shí)踐檢測。
g.歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》。
2.認(rèn)識的樂器：銅管樂器組、木管樂器組、定音鼓。
3.認(rèn)識音樂家：威爾第、比捷。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1.通過不同音樂作品的欣賞，豐富學(xué)生對音樂的感受。
2.通過二聲部的節(jié)奏練習(xí)，訓(xùn)練并體驗(yàn)如何進(jìn)行合作。
二、過程與方法。
1.通過聆聽、對比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》聽辨出不同樂器音色，為進(jìn)一步了解各樂器打下基礎(chǔ)。
2.通過不同的節(jié)奏練習(xí)，增強(qiáng)對不同節(jié)奏的把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
三．知識與技能。
認(rèn)識定音鼓及銅管樂器組、木管樂器組的主要樂器，并能夠聽辨不同樂器音色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識別銅管樂器組、木管樂器組及打擊樂器組的主要樂器，并能夠聽辨出不同樂器音色。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過節(jié)奏練習(xí)，體驗(yàn)四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對不同節(jié)奏的`把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.欣賞《大進(jìn)行曲》。
（1）聆聽音樂回答問題：何種樂器演奏？樂曲表現(xiàn)的是何種形象？
（3）介紹主奏樂器——小號。
小號音色清晰嘹亮，音量較大，加弱音器可使音響更為柔和?？梢员憩F(xiàn)輝煌壯麗的情景，加強(qiáng)樂隊(duì)和聲氣勢，又能演奏抒情有沒的歌唱性樂段，并常擔(dān)任獨(dú)奏的角色，是交響樂隊(duì)、管樂隊(duì)、輕樂隊(duì)及爵士樂隊(duì)中重要的音高管樂器。
（4）聆聽樂曲，回答問題：樂曲的音樂風(fēng)格是什么樣的（進(jìn)行曲）。
（5）介紹進(jìn)行曲。
（6）介紹曲作者——威爾第。
意大利作曲家，19世紀(jì)意大利歌劇復(fù)興時(shí)期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂為淵源，借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主，一生工創(chuàng)作了26部歌劇，《茶花女》《阿依達(dá)》等是其代表作，他把意大利歌劇推向了一個(gè)新的歷史高峰，為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
（7）節(jié)奏練習(xí)。
（8）再次聆聽音樂，背唱音樂主題旋律。
（9）介紹銅管樂器組，并通過看圖或看實(shí)物認(rèn)識主要樂器。
音色的主要特點(diǎn)是：雄壯、輝煌、熱烈，雖然音質(zhì)各具特色，但宏大、寬廣的音量為銅管樂器的共同特點(diǎn)。主要包括：小號、長號、大號、圓號等。
（10）聆聽《龍舌蘭》辨別樂曲的主奏樂器。
2.欣賞《小步舞曲》。
（1）聆聽音樂、回答問題：何種樂器演奏？樂曲表現(xiàn)的是何種形象？
比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏，更襯出長笛明澈的音色。
（2）介紹主要演奏樂器——長笛。
音色清澈優(yōu)雅，最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長笛家族包括短笛，高、中、低音長笛等，最常用的是c調(diào)標(biāo)準(zhǔn)笛。多用于獨(dú)奏、重奏或管弦樂隊(duì)中，有時(shí)也用于軍樂隊(duì)。
（3）介紹曲作者——比才。
法國作曲家，又名比才。9歲學(xué)鋼琴，同年考入巴黎音樂學(xué)院，后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨(dú)幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》，這部作品形式嚴(yán)禁，旋律清新，色彩明快，充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品：歌劇《卡門》、戲劇配樂《阿萊城姑娘》等。
（4）介紹木管樂器組，并通過看圖或?qū)嵨镎J(rèn)識主要樂器。
包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。
3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭》。
（1）介紹主奏樂器——定音鼓。
（2）分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《青少年管弦樂隊(duì)指南》。
2.音樂知識：西洋管弦樂隊(duì)編制、變奏賦格。
3.認(rèn)識音樂家：布里頓。
教學(xué)目標(biāo)。
一．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會作曲家布里頓的獨(dú)具匠心，用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂的方式，為青少年打開欣賞西洋管弦樂的大門，在輕松愉悅的心情中感受音樂的美。
二．過程與方法。
1.通過聆聽、歸納等方法對西洋管弦樂隊(duì)的形成、發(fā)展及編制進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究。
2.通過引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。
三、知識與技能。
掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞《青少年管弦樂隊(duì)指南》啟發(fā)學(xué)生體會和感受大型管弦樂隊(duì)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解賦格。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.介紹西洋管弦樂隊(duì)編制。
2.出事波塞爾主題曲譜，讓學(xué)生模唱波塞爾主題。
3.聆聽《青少年管弦樂隊(duì)指南》第一部分——珀賽爾主題部分。
4.分析討論珀賽爾主題部分所表達(dá)的音樂情緒（這個(gè)主題莊重宏偉，具有十分雄壯的氣勢）。
5.介紹作曲家布里頓。
6.聆聽第二部分——珀賽爾主題變奏。
7.聆聽第三部分——賦格曲。
（1）初聽賦格曲，談感受。
（2）簡單了解賦格（賦格是起源于15世紀(jì)末的復(fù)調(diào)聲樂曲，后在器樂曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂中最復(fù)雜、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那剑捎媚７录皩ξ坏姆椒▌?chuàng)作的）。
（3）討論作曲家在此處運(yùn)用賦格曲來結(jié)束作品的妙處。
8.聆聽全曲、分析作品。
9.拓展建議。
（1）推薦西洋管弦樂作品，如貝多芬《第一交響曲》等。
（2）介紹我國西洋管弦樂隊(duì)的建立與發(fā)展。
10.歸納總結(jié)。
狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
（即興畫上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）。
生：（拿出剪好的“鳥兒圖”、“鳥窩圖”、“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置。）。
師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮??！
師：你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）。
生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的，應(yīng)該是很多很多的。
生：對！書上還說“一個(gè)挨著一個(gè)”，不能拿掉。
生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處都是”嗎？
師：你們說的真是太好了。尤其是王瑩同學(xué)。（只見老師隨手從講臺拿起一只美麗的小鳥圖）。
師：為了表揚(yáng)王瑩同學(xué)，我獎(jiǎng)給她一只小鳥。（說完，就把它交給王瑩）。
（此時(shí)，有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光）。
師：你把它帶回家，讓你媽媽把它殺了，燒了給你吃好不好？
（王瑩同學(xué)的手剛剛伸出去，又收了回來，）。
生：不行，我們應(yīng)該把它放回大自然中去。
于是，老師又把小鳥圖收回了。
……。
反思：
1、課堂是素質(zhì)教育的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)?！币蚨?，在教育挈機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述片段中，教師并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導(dǎo)，引起學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思考。這樣組織教學(xué)，揭示出語文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。
可在課后的研討會上，卻有老師提出來，這是一種欺騙學(xué)生的行為。他說老師就應(yīng)該把小鳥給那位學(xué)生。因?yàn)槔蠋煈?yīng)該尊重學(xué)生，而不應(yīng)該欺騙學(xué)生，不管你的目的是什么。教師利用給獎(jiǎng)品，來引導(dǎo)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥是可取的，可別忘了，語文教學(xué)的人文性。所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。因而，我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。
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