教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編制的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，它涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)序等方面的安排，是教學(xué)的重要參考依據(jù)。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人類的老師教案及反思篇一
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向自然界中學(xué)習(xí)的收獲。課題中的“老師”是有雙引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最后一個(gè)自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個(gè)人認(rèn)為，這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因?yàn)楸疽庖彩侵匾?。所以在揭示課題后我首先告訴學(xué)生什么是老師，“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問(wèn)題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因?yàn)槿藗儧](méi)有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來(lái)，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容生動(dòng)有趣，在導(dǎo)入新課后我放手讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生從整體去感知課文的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)老師有更深一步的認(rèn)識(shí)，我們這樣認(rèn)識(shí)，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
因?yàn)楸疚氖且黄萍夹∑肺?，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，便于學(xué)生自讀自悟，所以應(yīng)培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神，。在“討論探究”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面。第一個(gè)層面學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，選取自己感興趣的段落朗讀體味，交流。在學(xué)生都交流了自己對(duì)課文的理解以后我再讓學(xué)生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時(shí)，激發(fā)了學(xué)生極濃厚的興趣，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)然，交流資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過(guò)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大孩子們的知識(shí)量，從而達(dá)到升華情感的目的。第二個(gè)層面的探究設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：你覺(jué)得在今后的學(xué)習(xí)中，我們?cè)鯓幼霾拍馨l(fā)現(xiàn)更多的人類的“老師”來(lái)為人類造福呢？以此討論使課堂聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神。在交流探究的過(guò)程中我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓舞學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。有部分學(xué)生提出了關(guān)于“鳥類研究”“昆蟲研究”等等的問(wèn)題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生切實(shí)感受到大自然的`奧秘，培養(yǎng)了興趣。
人類的老師教案及反思篇二
《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的具體事例，具體說(shuō)明了人類以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，及其探索自然的強(qiáng)烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相似，寫得具體、實(shí)在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時(shí)很多，學(xué)生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)第三自然段，然后將本段的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：人類的老師是誰(shuí)？科學(xué)家學(xué)到了什么？有什么發(fā)明？（發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)……），然后交流、討論，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。
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人類的老師教案及反思篇三
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。
課題人類的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號(hào)？通過(guò)互相啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，還得人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來(lái)，扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類的啟示。在學(xué)完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過(guò)自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例，學(xué)生覺(jué)得輕松，覺(jué)得快樂(lè)。
課的開(kāi)始學(xué)生的質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，體驗(yàn)了探究樂(lè)趣。
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的`情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。
人類的老師教案及反思篇四
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜?huì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識(shí)，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。
人類的老師教案及反思篇五
第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜?huì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識(shí)，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。
人類的老師教案及反思篇六
文明的區(qū)域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會(huì)，反映了人類正義和公平觀念的進(jìn)步；以文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)精神生活的不同領(lǐng)域，反映了人類對(duì)社會(huì)的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會(huì)意識(shí)的巨大差異。人類對(duì)自然和人生的最初探討逐漸發(fā)展為宗教，它對(duì)社會(huì)有著深刻而長(zhǎng)久的影響。
法律源于原始時(shí)代的習(xí)慣與禁忌，隨著國(guó)家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風(fēng)，更具階級(jí)統(tǒng)治特征。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意識(shí)的區(qū)別，決定了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權(quán)利的過(guò)程，也是法制文明不斷演進(jìn)的過(guò)程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結(jié)果。
（1）了解從習(xí)慣到法的歷史演變，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期成文法典的內(nèi)容，分析早期成文法典的特征。
（2）了解中華法系、羅馬法系、英國(guó)法系的形成和發(fā)展；了解不同法系特征，分析經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)意識(shí)與法系特征的關(guān)系。
（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機(jī)構(gòu)和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設(shè)置。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。
（2）通過(guò)對(duì)典型法律內(nèi)容的分析，使學(xué)生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；
（3）通過(guò)對(duì)法系和法院設(shè)置的辨別，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同事物的比較。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的產(chǎn)生和審判制度的逐漸完善是社會(huì)發(fā)展對(duì)公平和正義的追求，體現(xiàn)了社會(huì)文明進(jìn)步的要求。
（2）法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn)，不同背景下的文化要彼此尊重。
（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結(jié)果。
（1）法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。
（2）世界主要法系的特征。
（3）審判制度的完善是法律文明進(jìn)步的表現(xiàn)。
（1）法律是由習(xí)慣演進(jìn)而來(lái)的，又是國(guó)家統(tǒng)治的產(chǎn)物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風(fēng)和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會(huì)秩序的保證，它伴隨著文明社會(huì)的到來(lái)而形成，又成為維系社會(huì)文明的重要機(jī)制，所以法律制度作為制度文明的內(nèi)容，其形成與發(fā)展表現(xiàn)了社會(huì)文明的進(jìn)步。
（2）生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和思想意識(shí)的影響，對(duì)法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現(xiàn)。
（3）審判機(jī)構(gòu)和刑罰功能的演變既反映了社會(huì)的演變，更是社會(huì)文明在法治文明上的體現(xiàn)。
人類的老師教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、過(guò)渡：人類是世界上最聰明的高等動(dòng)物，是誰(shuí)會(huì)有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機(jī)正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。
三、學(xué)習(xí)生字。
檢查生字詞語(yǔ)的讀音。讓學(xué)生自主識(shí)記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個(gè)字的書寫后學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進(jìn)行教學(xué)）。
這樣的“老師”在我們生活中無(wú)處不在。你們想了解更多這方面的知識(shí)嗎？
2、“教”學(xué)第三自然段。
（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
（2）說(shuō)說(shuō)人類是怎樣受鳥兒?jiǎn)l(fā)發(fā)明了飛機(jī)的。
（3）總結(jié)學(xué)法。
3、“扶”學(xué)第四自然段。
四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。
4、“放”學(xué)第五自然段。
獨(dú)立自學(xué)并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)人們?cè)鯓酉氲桨l(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容：通過(guò)課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行全班交流。
6、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁?xiàng)又一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動(dòng)物研究等，并將研究成果寫成報(bào)告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
人類的老師教案及反思篇八
1.指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語(yǔ)。
了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
一課時(shí)。
1.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識(shí)字效果。讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧?——自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)。
3.學(xué)習(xí)鏈接：p111“仿生學(xué)”
4.為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，填寫表格。
5.匯報(bào)交流。
人類的老師教案及反思篇九
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
1、注重學(xué)生的思維參與，尊重學(xué)生的閱讀需要。
“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，用創(chuàng)新的記號(hào)，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來(lái)體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！?/p>
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號(hào)滿足了學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考。讀書做記號(hào)這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
人類的老師教案及反思篇十
（1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師?。。┌鍟悍N種生物。
（2）齊讀第七自然段
（3）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？
（4）齊讀。
（5）第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。（請(qǐng)用因?yàn)樗缘木涫交卮?。?/p>
（3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
第三自然段
a。%？？？蘇庖歡？你知禒？b什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）
b。人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）
c。是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥兒就是人類的（讀題）
e。出示蜻蜓圖片。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇?dǎo)讀）
所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
g?？偨Y(jié)。
h。齊讀。
第四自然段
b。可見(jiàn)鯨是人類的老師。
c。喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
a。說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
b。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
（因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。）
c。指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是因?yàn)樵炀洌?/p>
d。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
e。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4。課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
1。學(xué)了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案及反思篇十一
為什么說(shuō)自然界中的種種生物都是人類的老師？要求學(xué)生再去讀課文，細(xì)細(xì)的體會(huì)，圈畫出有關(guān)的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號(hào)。
1、說(shuō)說(shuō)課文第三自然段講了幾層意思，在此基礎(chǔ)上概括出段意。
2、從人類發(fā)明和改進(jìn)飛機(jī)的過(guò)程中明白了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！”從而使學(xué)生明白這些動(dòng)物只是給人類啟發(fā)，關(guān)鍵還是要靠人類關(guān)注這些動(dòng)物，對(duì)此加以研究。這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地幫助學(xué)生明白在課的一開(kāi)始所提出的為什么給老師加上引號(hào)。
1、自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物很多，你從文中什么地方看出來(lái)的`？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)。
2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當(dāng)人類的老師？
3、閱讀老師提供的資料，然后在省略號(hào)處補(bǔ)充一兩句話，并用上“模仿”這個(gè)詞。
4、總結(jié)。
人類的老師教案及反思篇十二
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?
第三自然段
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))
b.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)
c.是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥兒就是人類的——(讀題)
e.出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)
所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
g.總結(jié)。
h.齊讀。
第四自然段
b.可見(jiàn)鯨是人類的——“老師”。
c.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
a.說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。)
c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?
d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案及反思篇十三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。
一課時(shí)。
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1、今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?/p>
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1．同學(xué)自讀課文，體會(huì)理解。
好，暢所欲言吧！
2．同學(xué)交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么。
是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充任人類老師的.生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自身的話說(shuō)嗎？
6小結(jié)。
大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
自然界種種生物。
人類的老師教案及反思篇十四
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集人類以生物為“老師”的事例，以便課上進(jìn)行交流。在研讀課文時(shí)，將“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊!”這句話貫穿全文，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的理解。
本文介紹了許多人類的“老師”，而它的寫作方法也是比較典型，有具體介紹和簡(jiǎn)單舉例。這讓我聯(lián)想到了學(xué)生平時(shí)的習(xí)作。學(xué)生作文的內(nèi)容通常都是圍繞一個(gè)主題，舉一個(gè)或幾個(gè)事例。當(dāng)學(xué)生在舉兩個(gè)或多個(gè)事例時(shí)，常常是將所有的事例詳細(xì)的寫出，或是將所有的事例都簡(jiǎn)略地介紹，導(dǎo)致在學(xué)生的作文出現(xiàn)詳略不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我在學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常提醒：同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要注意詳略得當(dāng)。可是效果欠佳。到底什么樣的才是詳略得當(dāng)呢?老師不能紙上談兵，要讓學(xué)生自己親身感受了，他們才能真正地理解。在本節(jié)課上，我利用現(xiàn)有的教材，讓學(xué)生從課文中體會(huì)作者的寫作方法，以此來(lái)滲透寫作方法——具體介紹、簡(jiǎn)單舉例。
當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：
本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生自學(xué)第4、5自然段，然后讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)?？墒?，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有完全的信任學(xué)生，導(dǎo)致在學(xué)生交流的時(shí)候出現(xiàn)一點(diǎn)小偏差就急于打斷他的發(fā)言，幫他把話說(shuō)下去，就這樣，將學(xué)生的課堂給“搶”走了。
對(duì)于剛教學(xué)半年多的我來(lái)說(shuō)，對(duì)自己駕馭課堂的能力仍有懷疑。在備課時(shí)，我就在考慮如何“安安穩(wěn)穩(wěn)”地教完這節(jié)課。這樣的消極心理，導(dǎo)致了我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有突破，學(xué)生的主體性也沒(méi)有很好的體現(xiàn)。
課后，一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我見(jiàn)過(guò)飛機(jī)失事時(shí)的場(chǎng)景的!”我一聽(tīng)，還略有責(zé)怪地問(wèn)他怎么沒(méi)有舉手，他委屈地說(shuō)：“老師，我舉手的呀!可是你沒(méi)有叫我!”就是這樣一句話，給我的觸動(dòng)很大。是啊，在課上，我為了要節(jié)約時(shí)間，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生，造成了這節(jié)課的一大遺憾。
課堂教學(xué)的目的不在課堂，而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。在今后的教學(xué)中，我要努力做到這一點(diǎn)。
人類的老師教案及反思篇十五
《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，我打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。
但在組織學(xué)生討論時(shí)，教師的“主導(dǎo)”作用還需要加強(qiáng)。應(yīng)該更貼近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生們的討論話題，及時(shí)給予指導(dǎo)。
人類的老師教案及反思篇十六
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜?huì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識(shí)，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。
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人類的老師教案及反思篇十七
《人類的“老師”》這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然的愿望。
由于課文的三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)？等等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，體驗(yàn)了探究樂(lè)趣。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們暢所欲言，就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
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人類的老師教案及反思篇十八
帶著問(wèn)題自由讀文。
指名交流。
精讀課文。為什么說(shuō)自然界中的種種生物都是人類的老師？要求學(xué)生再去讀課文，細(xì)細(xì)的體會(huì)，圈畫出有關(guān)的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號(hào)。
精讀4——5自然段。
1、說(shuō)說(shuō)課文第三自然段講了幾層意思，在此基礎(chǔ)上概括出段意。
2、從人類發(fā)明和改進(jìn)飛機(jī)的過(guò)程中明白了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！”從而使學(xué)生明白這些動(dòng)物只是給人類啟發(fā)，關(guān)鍵還是要靠人類關(guān)注這些動(dòng)物，對(duì)此加以研究。這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地幫助學(xué)生明白在課的一開(kāi)始所提出的為什么給老師加上引號(hào)。
學(xué)習(xí)6——7自然段，拓展延伸。
1、自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物很多，你從文中什么地方看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)。
2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當(dāng)人類的老師？
3、閱讀老師提供的資料，然后在省略號(hào)處補(bǔ)充一兩句話，并用上“模仿”這個(gè)詞。
4、總結(jié)。
從教案的實(shí)施情況看，學(xué)生們能夠沉下心來(lái)讀書了,感悟了，并且也很好地領(lǐng)會(huì)了觀察、思考在人類發(fā)展史上的重要性，明白了大自然中的生物豐富多樣，身上具有無(wú)窮的奧秘。如果人類不去加以研究、探索，生物不會(huì)給人真正的啟示，也談不上成為人類真正的老師。
人類的老師教案及反思篇十九
這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一大重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)？等等。
1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來(lái)，扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類的啟示。在學(xué)完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過(guò)自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例，學(xué)生覺(jué)得輕松，覺(jué)得快樂(lè)。
2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識(shí)，許多學(xué)生也許覺(jué)得無(wú)聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾?。如何激發(fā)學(xué)生的情趣，教師除了考慮自己的語(yǔ)言感染力，對(duì)文章抽象語(yǔ)言的形象感悟，對(duì)科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等，都值得探討。
3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號(hào)？通過(guò)互相啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，還得*人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
課的開(kāi)始學(xué)生的質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，體驗(yàn)了探究樂(lè)趣。
通過(guò)小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程，是師生、生生思維碰撞的過(guò)程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們暢所欲言，就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學(xué)生有那么大的潛力，那么大的暴發(fā)力，為什么我們做老師的在平時(shí)的教學(xué)中總是顧慮重重放不開(kāi)手呢？我想原因主要有以下幾個(gè)方面：一、不信任學(xué)生，他們只是個(gè)孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進(jìn)度，怕浪費(fèi)時(shí)間；四、習(xí)以為常，不愿破這個(gè)規(guī)矩。五、孤陋寡聞，不思進(jìn)取。
“教材無(wú)非是個(gè)例子?！闭n堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。
人類的老師教案及反思篇二十
《人類的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計(jì)理念】。
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】。
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作ppt課件(演示文稿)自學(xué)卡。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課堂探究】。
一、激趣導(dǎo)入：
二、自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
機(jī)翼（）略（）重關(guān)鍵（）鯨（）。
2.我能說(shuō)出短文的大意。
《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（）、（）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四、綜合運(yùn)用。
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達(dá)。
2.人類研究了螢火蟲，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫了新篇。
4.人們?cè)谏n蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機(jī)。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機(jī)。
你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？
（1）“因?yàn)椤浴侨祟惖睦蠋煛！?/p>
（2）“科學(xué)家從得到啟示，發(fā)明了”，或者“人們模仿造出了”。
五、拓展學(xué)習(xí)。
奇思妙想。
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥?。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
3.生交流。
五、總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實(shí)大自然給我們的啟示遠(yuǎn)不止這些。
板書：
蜻蜓――飛機(jī)。
鯨――輪船。
教學(xué)反思：
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的`部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。
在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類的老師教案及反思篇二十一
本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識(shí)，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。
人類的老師教案及反思篇二十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
一課時(shí)。
一、揭題激趣。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三、精讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，交流討論。
2．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的`原理，發(fā)明了飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
四、奇思妙想。
2看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
人類的老師教案及反思篇二十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
多媒體課件
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？（各種生物）
1、出示最后一自然段
（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
人類的老師教案及反思篇二十四
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
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