時事熱點的分析和評論，幫助我們更好地了解社會動態(tài)和未來走向。寫總結(jié)時要避免主觀性過強，要客觀中肯地評價自己的表現(xiàn)和成績。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在總結(jié)中的思路和方法。
寫課堂的記憶篇一
首先，回顧一下《記憶課堂》第二集講解的內(nèi)容。本集節(jié)目主要圍繞“記憶巨蛋”展開討論，通過展現(xiàn)巨蛋內(nèi)部的運轉(zhuǎn)機制，讓觀眾了解人類大腦中記憶的構(gòu)成要素及其作用。同時，節(jié)目還邀請了多位嘉賓，與他們探討記憶技巧和記憶訓(xùn)練的方法。從中我獲得了以下幾點體會。
首先，我認(rèn)為本節(jié)目通過形象、簡單的圖形和模型，將復(fù)雜的記憶機制呈現(xiàn)得淋漓盡致。比如，節(jié)目中所提出的“記憶巨蛋”模型，生動地展現(xiàn)了人類記憶過程的三種要素：編碼、存儲和檢索。這份形象化的呈現(xiàn)，有助于普通觀眾也能理解和掌握記憶的本質(zhì)。同時，為了更好地幫助觀眾關(guān)注自己的記憶問題，本節(jié)目還提出了一些生動易懂的記憶技巧和方法，比如“副歌效應(yīng)”、“蒙娜麗莎規(guī)則”等。這些技巧和方法在日常學(xué)習(xí)生活中可以用來拓展自己的記憶容量和增強記憶效果。
其次，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)目相比第一集，在節(jié)目格式和呈現(xiàn)形式上，有了更多的變化和創(chuàng)新。除了上述“記憶巨蛋”這種全新的表現(xiàn)方式外，節(jié)目還增加了多個環(huán)節(jié)，比如“百萬記憶對戰(zhàn)”、“記憶三曲王”等，通過游戲化的設(shè)計，增強了互動性和趣味性。同時，節(jié)目中邀請的嘉賓也更加多元化：有使用“巨蛋”模型的神經(jīng)科學(xué)家，有參加記憶大賽的普通人，還有活躍在網(wǎng)絡(luò)上的年輕記憶達人。這種多視角、多元化的討論方式，更能反映出記憶這一主題的復(fù)雜性和深廣性。
第三，我認(rèn)為本節(jié)目的另一個亮點是它關(guān)注到了記憶方面的社會問題。比如，節(jié)目開頭講述了“數(shù)量型日本人”的認(rèn)知特點和記憶技巧，既吸引了觀眾的眼球，也讓我們了解到記憶這一主題在不同的社會和文化環(huán)境中會產(chǎn)生差異。同時，在多個嘉賓的討論中，也提到了如何應(yīng)對年齡增長、記憶，失憶等問題，為更多人解決記憶困擾提供了啟示和幫助。這種社會觀察和深入剖析，可以讓我們更深刻地認(rèn)識到記憶在人類社會中的重要性和價值。
最后，盡管本節(jié)目在多個方面都進行了創(chuàng)新和升級，但我依然期待演員角色新人，并且開發(fā)更多主題的第三集的到來。畢竟借助這種高質(zhì)量、富有啟發(fā)性的電視節(jié)目，我們可以在輕松愉悅的娛樂過程中，加深對記憶本質(zhì)的理解和認(rèn)知，提供給大家更多的記憶的方法，提升我們的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。
寫課堂的記憶篇二
最近，我有幸參加了一堂記憶冠軍的課程。這是一種非常有趣和實用的技能，能夠幫助人們更好地記憶和學(xué)習(xí)。在這個課程中，我學(xué)到了很多有用的技巧和策略，我想分享一下我的心得和體會。
第二段：學(xué)到了什么。
在這個課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于記憶的知識。比如，我們可以運用數(shù)字字母轉(zhuǎn)換、聯(lián)想、分組和遺忘曲線等技術(shù)來提高記憶力，并有效地應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)中。另外，這個課程也讓我對自己的記憶方式有了更深入的認(rèn)識，我發(fā)現(xiàn)我在過去的學(xué)習(xí)中存在了很多錯誤的認(rèn)知和方法，這些都不利于我的記憶力發(fā)展。
第三段：實際應(yīng)用。
在課程結(jié)束后，我開始嘗試在生活中運用記憶冠軍的技巧和策略。我發(fā)現(xiàn)這些技能非常實用，讓我能夠更快、更準(zhǔn)確、更有信心地記憶和學(xué)習(xí)。例如，在考試前，我運用數(shù)字字母轉(zhuǎn)換、聯(lián)想和遺忘曲線等技術(shù)，準(zhǔn)確地記住了許多復(fù)雜的公式和概念。另外，我的社交技能也有所改善，我能夠更輕松地記住陌生人的名字，同時也可以更好地交流和表達自己的想法。
第四段：收獲與感悟。
通過這個課程，我不僅學(xué)會了如何更好的記憶和學(xué)習(xí)，更明確了自己未來的目標(biāo)和方向。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)是人生成功的關(guān)鍵。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我能夠成為一個出色的、有遠見的人，并為世界貢獻自己的力量。同時，我也明白了，記憶冠軍的精神是強制自己成為更好的自己，為自己設(shè)定更高的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣的自我挑戰(zhàn)，我們可以更好地了解自己的潛力和能力，并持續(xù)不斷地提高和進步。
第五段：總結(jié)。
這個課程給我留下了深刻的印象，讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成長的喜悅。我相信，只要堅持不懈地學(xué)習(xí)和實踐，每個人都可以成為一個記憶冠軍。同時，我也要感謝這個課程讓我了解、發(fā)現(xiàn)和掌握更多的技巧和策略，讓我在未來的學(xué)習(xí)和生活中更有信心和勇氣更好地發(fā)揮自己的潛力和能力。
寫課堂的記憶篇三
記憶力是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的能力之一，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。為了提升我的記憶力，我參加了一次新課堂記憶力培訓(xùn)課程。在這個課程中，我學(xué)到了許多有效的記憶方法和技巧，讓我對記憶力的培養(yǎng)有了更深入的認(rèn)識。通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了記憶的藝術(shù)，也積累了一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
首先，我學(xué)會了如何正確使用記憶方法。在培訓(xùn)課上，老師為我們講解了各種實用的記憶方法，例如聯(lián)想法、構(gòu)圖法和串聯(lián)法等。通過這些方法，我可以將學(xué)習(xí)的知識與具體的形象聯(lián)系起來，從而提高記憶效果。例如，在學(xué)習(xí)地理知識時，我可以利用聯(lián)想法將地理概念與有趣的故事聯(lián)系起來，讓記憶變得更加生動有趣。使用記憶方法不僅幫助我記住了更多的知識，也讓我在學(xué)習(xí)中增加了一些趣味性。
其次，我學(xué)會了如何正確安排學(xué)習(xí)計劃。在課程中，老師強調(diào)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對記憶力培養(yǎng)的重要性。他告訴我們要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，避免長時間的單一學(xué)習(xí)，以及合理休息。我發(fā)現(xiàn)，通過合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，我可以避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也可以讓自己更好地掌握知識。在安排學(xué)習(xí)計劃時，我也會把記憶復(fù)習(xí)的時間納入考慮范圍，以確保所學(xué)知識可以長期保持在記憶中。
除此之外，我還學(xué)到了如何改變學(xué)習(xí)方式以提高記憶力。課程中，老師告訴我們，多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合可以提高記憶效果。例如，閱讀課本時可以結(jié)合做筆記，用自己的語言總結(jié)概念，或者通過參加小組討論來深化對知識點的理解。通過改變學(xué)習(xí)方式，我發(fā)現(xiàn)記憶變得更加深入和牢固。此外，老師還鼓勵我們多參加各種類型的課外活動，通過參與更廣泛的社交圈子，來增加與他人交流的機會，進一步鞏固和運用已學(xué)知識，提高記憶力。
最后，我還學(xué)到了如何理解和掌握自己的學(xué)習(xí)特點，以及如何針對性地進行記憶力培養(yǎng)。在課程中，老師通過測驗和詳細(xì)分析，幫助我們了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和弱勢，這對我們進行有針對性的記憶力培養(yǎng)非常有幫助。例如，對于善于視覺記憶的人，可以多運用圖表、圖像等視覺記憶的方式進行學(xué)習(xí)；而對于善于聽覺記憶的人，可以多聽錄音、參加講座等方式進行學(xué)習(xí)。通過對自己的學(xué)習(xí)特點有更深入的認(rèn)識，我可以更加高效地進行記憶力培養(yǎng)，取得更好的效果。
在新課堂記憶力培訓(xùn)課程中，我學(xué)到了許多實用的記憶方法和技巧，也了解到了記憶力培養(yǎng)的重要性。通過有效地使用記憶方法、合理安排學(xué)習(xí)計劃、改變學(xué)習(xí)方式以及針對性地進行記憶力培養(yǎng)，我相信我的記憶力會有較大的提高。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到記憶力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要不斷地持之以恒，但只要堅持下去，我相信我一定能夠取得更好的成績。
寫課堂的記憶篇四
作為一名學(xué)生，我們走過了許多個課堂，收獲了許多知識，而這些知識需要被我們記憶。在這個過程中，我慢慢領(lǐng)悟到了一些記憶的技巧與方法，并在課堂上不斷實踐和完善，下面我就來分享一下自己的記憶課堂心得體會。
第一段：記憶力的基礎(chǔ)——注意力。
記憶需要一定的注意和意識，只有將注意力集中在學(xué)習(xí)的過程中，才能更好地經(jīng)驗、理解、記憶和運用知識。在課堂上，我們需要消除干擾，注意聽講，所以要保持課堂的秩序和安靜。同時，學(xué)生還應(yīng)該積極參與課堂，把課堂視為學(xué)習(xí)的舞臺，而不是休息的場所。
第二段：記憶技巧——聯(lián)想記憶法。
記憶的效果和方法是息息相關(guān)的。課堂上采用的記憶方法多種多樣，聯(lián)想記憶法是我最喜歡的一種方法。聯(lián)想記憶法是記憶的技巧之一，直接將要記憶的事物與已經(jīng)熟悉的其他事物緊密連接起來，以增強記憶的效果。例如，我們可以通過類比來幫助記憶，創(chuàng)造更多的聯(lián)想，使學(xué)習(xí)的過程更加輕松和有效。
第三段：記憶方法——動態(tài)記憶法。
動態(tài)記憶法是一種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與圖像結(jié)合起來的方法，它主要應(yīng)用于語言課。在學(xué)習(xí)語言的時候，單詞和短語往往比較抽象，難以記憶。但是，如果將其與圖像聯(lián)系起來，可以讓記憶更加具體生動，學(xué)習(xí)起來也就更加有趣。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)單詞“apple”時，可以想象它是一個紅色的蘋果，這樣就會讓記憶更加流暢。
第四段：記憶技巧——短時記憶。
短時記憶是我們用來記憶一些簡單信息的記憶技巧，例如電話號碼、車牌號碼等。這些信息并不常常使用，但是需要在短時間內(nèi)記住。短時記憶需要提高注意力的焦點和集中度。我們可以通過反復(fù)看、準(zhǔn)確說、記住、快速復(fù)述等技巧來增強短時記憶的效果，以便在需要的時候快速調(diào)用。
第五段：總結(jié)體會。
通過這些記憶的方法和技巧，我已經(jīng)能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法、增強記憶力。記憶力的提升不僅僅是單純的技術(shù)改進，需要我們有一定的經(jīng)驗積累和內(nèi)在動力。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我相信自己的記憶力也會不斷提高，在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。
寫課堂的記憶篇五
近幾年來，我國的教育部門一直在提倡減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也就是人們常說的“減負(fù)”，但是，如何減負(fù)呢？大多數(shù)人認(rèn)為，少布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，就很好。這固然是片面的認(rèn)識，但是，要學(xué)習(xí)一種語言，那些單詞、詞組、句子、成語、諺語、習(xí)慣用語、語法等等，不花時間去記憶，能行嗎？不少學(xué)生為此大傷腦筋。為了確實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，聯(lián)系本人的實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為，課堂瞬間記憶是一種科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。
教育心理學(xué)者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！倍渲械乃查g記憶是占主要作用的。我曾經(jīng)作過這樣的試驗：教完單詞、詞組、句型以及某些語法規(guī)則后，給定學(xué)生時間記憶，然后進行測試。檢測的內(nèi)容全部是課堂原始材料。測試結(jié)果是有的'學(xué)生在80分以上，而有的則低于50分。這當(dāng)然反映了老師的教學(xué)效果，但更說明學(xué)生瞬間記憶的差異。不少學(xué)生為了快速記憶，自己努力尋找記憶的決竅，變機械記憶為理解記憶，提高了單位時間內(nèi)的信息接納量。而80分以上的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)就不那么吃力，效果卻十分明顯。這很大程度上歸功于課堂上的瞬間記憶。
那么，如何進行課堂瞬間記憶呢？
一、要有明確目標(biāo)。
課堂瞬間記憶有如干事情一樣，目標(biāo)要明確，記憶才能落到實處。例如，在口語訓(xùn)練課上，給出情景設(shè)定以及要求后，讓學(xué)生分成幾人一組進行全英語的討論，然后進行全班大討論，最后在討論的基礎(chǔ)上形成書面材料，限學(xué)生在幾分鐘內(nèi)背誦、記憶。學(xué)生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強烈的欲望會帶來有效的記憶效果，同時瞬間記憶也會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而增強了他們學(xué)好英語的自信心。
二、要有適當(dāng)檢測。
瞬間記憶由于時間短，內(nèi)容相對集中，往往效果極佳。英語中的單詞、詞組、短語、習(xí)慣用語、諺語、句型、段落以及語法規(guī)則等，都可以進行瞬間記憶訓(xùn)練。學(xué)一點，讓學(xué)生記住一點，這種成功感往往能給學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。為了培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶的能力，促進學(xué)生不斷提高瞬間記憶效果給予適當(dāng)?shù)臋z測是非常必要的。這種檢測可以多種多樣，比如個別、集體、分組、全班、書面、口頭的等等。
三、要分層要求。
由于各個學(xué)生智力存在一定的差異，因此他們接受新生事物的快慢也有差異，是自然的、正常的。正因為這樣，為了提高課堂瞬間記憶的效果，同時也了適合不同層次的學(xué)生提高各自的學(xué)習(xí)效率，分層要求進行課堂瞬間記憶，這樣才能全面激發(fā)各層次的學(xué)生的瞬間記憶積極性，提高學(xué)習(xí)效益，避免因要求高或太低而失去學(xué)習(xí)興趣。
無數(shù)事實證明瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。有了在課堂上瞬間記憶，短時記憶和長時記憶就容易多了。為了適應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的號召，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該努力提倡課堂上的瞬間記憶訓(xùn)練。
寫課堂的記憶篇六
隨著《記憶課堂》第二集的播出，我深刻認(rèn)識到了記憶對于我們的生活和學(xué)習(xí)的重要性。本文將圍繞著這一主題，從五個方面展開我的心得體會。
一、記憶的作用不止于學(xué)習(xí)。
在《記憶課堂》第二集中，記憶專家金中南講述了自己從事記憶研究的體驗，也分享了自身使用記憶方法的方便和效果。深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)記憶技巧不僅僅是為了得到優(yōu)異的成績，還能夠更好地梳理出自己的生活和工作中的瑣碎細(xì)節(jié)，并加以管理和利用。從小巧的記事本到數(shù)字倉庫，使用各種形式記錄并溫習(xí)自己的事物可以更好舒緩生活、工作中的學(xué)習(xí)壓力。
二、提高記憶力的方法千千萬。
在《記憶課堂》第二集中，金中南老師還介紹了各種各樣的記憶方法，從故事連續(xù)性到空間幻覺，都有其特定的記憶場景和對象。在觀看節(jié)目之后，我也不禁開始思考什么時候適用哪種方法，并開始嘗試使用一些簡單而有效的方法，如利用替代組的形式記住生詞和首字母縮略詞等。
三、情境聯(lián)想能力和情緒狀態(tài)對記憶的影響。
在節(jié)目中，老師和學(xué)生進行了一個生動的聯(lián)想實驗，通過利用情境聯(lián)想的方式，能夠更好地發(fā)掘自己的記憶能力。但是，現(xiàn)實生活中我們有時也會發(fā)現(xiàn)情境聯(lián)想效果不佳的情況發(fā)生。此時，我們可以從自己的情緒出發(fā)，嘗試調(diào)整自己的情感狀態(tài)，創(chuàng)造出更好的記憶環(huán)境。
四、記憶僅作為輔助，加強自我提升。
在《記憶課堂》第二集中，多次強調(diào)了記憶應(yīng)作為自我提升的輔助手段。當(dāng)我們擁有了強大的記憶力，我們可以更快更好地實現(xiàn)自我提升，成為更好的自己。但是，這并不代表著記憶是提升的唯一方法，我們還需同時注意鍛煉自己的多種能力，包括思辨能力、學(xué)科技能等等方面。
五、記憶與生物學(xué)關(guān)系的新穎觀點。
在《記憶課堂》第二集中，節(jié)目團隊專業(yè)的介紹了記憶與人體生物學(xué)的關(guān)系，令人驚喜。例如睡前溫習(xí)對記憶的促進作用，以及學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)的正向影響等等。這為我們進一步了解自己內(nèi)部記憶機制提供了全新的思考視角。
綜上所述，《記憶課堂》第二集給我?guī)砹撕芏鄬氋F的體會，包括記憶工具和方法的學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用的調(diào)整，強調(diào)了提高記憶力不僅僅是為了學(xué)習(xí)成績，而是更好的管理生活和工作中的細(xì)節(jié)，促進自我提升。同時，記憶科學(xué)的新穎觀點也讓我在生物學(xué)方面進一步認(rèn)清自己的人類機制。這對于大家不僅僅是一次節(jié)目的展示，更是一次知識與心靈雙向升華的體驗。
寫課堂的記憶篇七
試談初中英語教學(xué)中的“情感教育”
傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解獲取知識的手段，沒有將知識的獲取放在學(xué)生者身上，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的整體作用。新課程教學(xué)認(rèn)為關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中是很重要的。基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。
1實施情感教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍。
教師能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點，才是智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學(xué)生正確回答完問題之后要給予“good!excellent!perfect!fantastic!”之類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動后進生的積極性，甚至可以對平時較差的學(xué)生說：“you’vedoneagoodjob.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。又是考慮到學(xué)生個體的差異，可以請不同層次的學(xué)生回答不同難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色評價，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊心和自信心。在做游戲時，可讓這些“暫時后進生”登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“itdoesn’tmatter.thinkitover.”在其答錯的時候，微笑著對他們說：“becareful，you’lldoitbetter.”或“nevermind，iamsureyoucandobetternexttime.”這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。
課堂教學(xué)中的英語往往缺乏的是一種交際環(huán)境。這就要求教師充分發(fā)揮自身的示范作用，盡量在課堂上多使用英語。這樣，可在課堂上形成一種英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度，于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢變成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神等）對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，能使教師的表情達意易于被學(xué)生接受?！胺钦Z言”因素在表情達意上有時比語言因素更加生動形象，更能起到“此時有聲勝無聲”的效果。
2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感。
2.1進行情景教學(xué)。
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“chinesenewyearcelebrations”時，教師可布置學(xué)生自己動手制作新年賀卡，并用英語寫上自己最想說的話語。這樣，學(xué)生在制作賀卡的過程中定能夠增強學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.2使用多元化教學(xué)手段。
教學(xué)中，如果教師只是千篇一律地重復(fù)同一種方法，學(xué)生勢必會厭煩。教師只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生。如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，以及進行“free,talk,askandanswer”等，都能產(chǎn)生這種效果。這些活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅鍛煉了學(xué)生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大幅度的提高。
2.3注重學(xué)生“學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過程”，在有意無意的學(xué)習(xí)過程中忽視了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)新知的思維過程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。
3注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。
3.1教師應(yīng)注意自身角色的變換。
新課程英語教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是認(rèn)識信息交流的過程也是情感的交流溝通過程，在愉悅活潑的情感氛圍下構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生真正地有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。當(dāng)學(xué)生在自身觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所感，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。例如，在“myday”的教學(xué)過程中，教師可深入學(xué)生的討論之中，幫助他們理出“schoollife”、“dailyactivities”、“myday”，學(xué)生會因為教師參與活動交流而更有自信，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。
3.2教師應(yīng)尊重感化學(xué)生。
教師真誠地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見，主動地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學(xué)生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。記得曾經(jīng)有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會貼的更近。作為教師，要想和學(xué)生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，融入學(xué)生之中，才知學(xué)生的心理發(fā)展，更有利于英語教學(xué)活動的順利開展。
3.3教師應(yīng)充滿愛心。
別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器?！币虼耍處煵粦?yīng)以教育者或長輩自居，而應(yīng)將友愛之情施于他們。學(xué)生在關(guān)愛之中定會誘惑收獲和感化，也就增強了學(xué)習(xí)英語的信心和決心。這樣，他們就會敞開心扉，消除師生彼此對立情緒及情感障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且能夠在班級中形成一股良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
總之，作為英語教師，應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著快樂的情緒進行學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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寫課堂的記憶篇八
一.回顧園子，導(dǎo)入新課。
師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個大園子，----。
師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子?
生：多彩的園子。
生機勃勃的園子。
師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學(xué)們讀三--十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二.品讀課文。
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎。
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣。
踢土，蕭紅的開心。
師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺得她的語言有什么感覺。
生：給我十分活潑的感覺。
我覺得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢。
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂呀。
生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責(zé)怪她。
祖父把鋤行。
三.感受自由。
師：哪個詞讓你能感受到自由。
生：搶過來，
喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的。
生：自由的，自豪的。
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺到什么呀。
生：十分輕松快樂，
師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么。
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。
學(xué)生默讀課文。
師;好，先請你來說一說。
生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎?
生：讀讀看。笑了三次。
師：從這三次笑，你們能體會到什么呢?
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開了就像--。
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到。
生：六個愿意。
看第十三節(jié)，以景寫人。
師：還有嗎?她的語言?天空藍--這種句子你能感受到什么。
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四，出示小詩。
師：看一看，
生：我玩累了。
就在房子底下。
找個陰涼的地方睡著了。
不用枕頭。
不用席子。
就睡著了。
師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢。
生：沉重，哀傷的。
五.推敲課題。
生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方。
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
下課。
寫課堂的記憶篇九
還沒有正式拜師，就可以領(lǐng)略導(dǎo)師的課堂風(fēng)采。當(dāng)張老師把“明天可以聽虞大明老師上《祖父的園子》”這個消息告訴我們時，心底不禁歡呼雀躍起來。激動，又期待，因為我也曾上過這節(jié)公開課，問題糾結(jié)中，至今也無良策，希望導(dǎo)師的這節(jié)課能打開那扇窗。
第二天上午，崇文的音樂廳，靜靜流淌著略帶憂傷的歌聲，也流淌著蕭紅的《祖父的園子》——沒有氣壯山河，沒有縱橫捭闔，大明老師就用簡約的旋律，輕松的基調(diào)，豐富的內(nèi)涵，溫暖的抒情，演繹了這節(jié)課。這樣清緩、樸實，這樣親和、悠長，緩緩流入我們的心中，讓我們久久地沉浸在無限的思索中：
取舍——簡約的旋律。
《祖父的園子》一文，蕭紅用清新的筆觸，運用了大量的事例——栽花、拔草、“種菜”、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱、“澆菜”、睡覺等，描述了自己在祖父的園子里，大干“瞎鬧”“胡鬧”之事，處處透露出一個孩童的天真爛漫、自由自在。
這么多事例，個個鮮活，這朵“語言描寫”美，那朵“動作描寫”也美，“亂花漸欲迷人眼”，哪一朵都舍不得扔掉。如何在一樹繁花中，找尋那最迷人最有內(nèi)涵的那一朵呢？這就是大明老師的眼光，這就是大明老師的功力。淡淡的一句追問：這么多事例中，哪件寫得最具體呢？作者為什么要把這件事寫具體？一舍一取，刪繁就簡，直接把學(xué)生帶入了最能凸顯祖父的愛的事例。
略讀課文的教學(xué)，很容易陷入兩個誤區(qū)：蜻蜓點水式地學(xué)，或是處處關(guān)照地學(xué)。教師就要在取舍上下功夫。回想自己的這節(jié)公開課，最大的弊病在于，在這么多的事例中，不肯舍，總覺得寫得那么好，怎么能不去細(xì)細(xì)品嘗呢？不舍，重點沒有充分展開，在有限的40分鐘課堂內(nèi)，你就得不到更大的效益。想起楊再隋先生提倡的“一課一得”，這是語文的課堂本色。一課一得，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間不是一節(jié)課，而是一輩子。
一得，足矣；取舍，是我們備課時最該做的。
對話——輕松的基調(diào)。
大明老師的課堂，總是這樣充滿情趣，感染著每一個學(xué)生，也感染著每一個聽課的老師，沉浸其中，連筆記都忘做?！扒椤薄叭ぁ倍?，在有兒童存在的地方來說，我認(rèn)為是不可缺少的，因為這是符合兒童的認(rèn)知特點。
大明老師與學(xué)生有一次師生合作對話朗讀，教師讀爺爺?shù)恼Z言，學(xué)生讀“我”的語言。讀到此處：
原文：祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。
祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
不能不承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無限的，這個孩子淡淡地一聲：“哦——”。這一聲“哦”，后面藏著孩子對文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認(rèn)，更把對“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達與演繹。大明老師的回敲：“你為什么這樣說？”更讓學(xué)生明白——不僅要讀好引號中的話，也要讀好沒有引號的話。
我想，這樣的師生對話，這樣與文本對話，是大明老師一貫追求的彰顯語文味的情境學(xué)習(xí)。一篇篇看似孤立的、沉默的文本，當(dāng)我們引著學(xué)生去揭開知識的文本的表層，把文本還原到作者的心靈世界中，我們將會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也走進了瑰麗的精神家園，與作者一起體驗，一起成長，激發(fā)出無限的創(chuàng)造潛力。
告訴——豐富的內(nèi)涵。
《祖父的園子》第16自然段，蕭紅以清新的筆觸，兒童式的言說方式，反復(fù)使用“愿意……就……”的句式，抒發(fā)了自由的心境。作者表達了怎樣的心情，又通過什么樣的句式表現(xiàn)出來，我想幾乎所有的老師在處理該段教學(xué)時都會抓住這兩點。
大明老師也緊扣住這兩點，使用了比較的策略：出示自己寫的一段話，這段話用上了很多修飾性的詞語，著重描寫了花園的美景。然后請學(xué)生把這段話與第16自然段進行比較，在比較中明白——不同的語言如果離開了目的，就無所謂好壞。當(dāng)然，這是一次有效的“告訴”。
“告訴”，用教學(xué)術(shù)語來說，就是講授。在“自主、探究、合作”潮卷課堂的如今，很多教師談“講授”而色變，似乎一和“講授”搭上邊，就變成了“滿堂灌”。“告訴”，有錯么？“告訴”本身是沒有錯的，但是，教師如果“告訴”學(xué)生的，不是學(xué)生渴望得到的，至少不是大多數(shù)學(xué)生希望得到的；或者“告訴”得過早，省略了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。是使用者，沒有讓“告訴”發(fā)揮最大的作用，無效告訴，不如不訴。
像大明老師這樣的點睛之訴，點中學(xué)生的疑惑，也解了聽課教師的疑惑。我們總是為了突出文本的語言，而大量使用外來的語言。但是，真的有優(yōu)劣之分嗎？說明性的語言概要準(zhǔn)確，描述性的語言形象生動，適用于不同場合、不同情境。我們要做的，就是引導(dǎo)孩子經(jīng)歷一個比較閱讀的過程，經(jīng)歷一次有效的探究，對于結(jié)果，我想，不需要那么執(zhí)著。
余音——溫暖的抒情。
一首好的曲子，結(jié)尾或高亢，或悠遠，總會給聽者留下一片無限的遐想空間。大明老師的結(jié)課，直把這種溫暖送入孩子的心里。
溫暖之一：閱讀，我期待。
大明老師最后補充出示了關(guān)于《呼蘭河傳》的資料，是茅盾對這本書的一個高度評價：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。在這個評價中，最能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的是這兩個字——凄婉。在這一篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂中。然而到此處，這種感覺戛然而止，怎么會是凄婉呢？強烈的閱讀期待被激發(fā)了，一睹為快的那種渴望多溫暖！
溫暖之二：走進教師的精神世界。
學(xué)生無疑是老師最鐵桿的“粉絲”，他們對老師既熟悉又陌生的精神世界，充滿了好奇。大明老師補充了自己的童年趣事片段，《網(wǎng)鳥》《捕鼠》《小雞之死》，還有一張很有意思的孩童照片，騎在長輩（爺爺）的頭上，盡顯天真。學(xué)生讀著一段段妙趣橫生的文字，看著好玩的圖片，各個興趣盎然，樂不可支。當(dāng)老師的童年時代，以文圖并茂的方式，毫無遮掩地展示在學(xué)生面前，征服了學(xué)生。教師就是課程，不是嗎？不用再多說教，不用再多指令，你的一舉一動、一言一行，整個你，就是活教材！
溫暖之三：永恒的童年，無限的遐想。
這節(jié)課的最后一句話——聰明的你，會讓什么方式讓你的童年永恒呢？話音雖然已經(jīng)消失，但這樣一個問號，卻深深地刻在學(xué)生的心里。如今的孩子，童年已不再如我們的童年，那般自由輕松，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們的童年如此無奈?？墒牵苡靡活w細(xì)膩而敏感的心，去盡量尋求童年的快樂嗎？能用自己的言說方式，留定格最美的記憶嗎？大明老師留給孩子的，不是一項作業(yè)，是一道人生的思考題，就讓孩子帶著遐想，走進溫暖的春天！
作者：許靜（寧波）。
寫課堂的記憶篇十
記憶是人類認(rèn)知能力的重要組成部分，它影響著我們的思維、語言、情感、行為等方方面面。而記憶力的好壞，又往往和個人的學(xué)習(xí)成就直接相關(guān)。因此，提升記憶力是每個學(xué)生都需要關(guān)注的問題。最近，我參加了一次關(guān)于記憶課堂的學(xué)習(xí)和實踐，這場經(jīng)歷讓我獲得了很多收獲和感悟。下面是我對這次學(xué)習(xí)的心得體會。
一、調(diào)整思維模式，刷新認(rèn)知邊界。
平常我們習(xí)慣用重復(fù)、記憶卡片、復(fù)習(xí)等方式來提升記憶力。但是這些方法往往是機械的，過于依賴記憶本身，缺乏創(chuàng)新性和活躍性。在記憶課堂里，我了解到了新的方法——聯(lián)想記憶法。它是通過將所要記憶的東西與常見的事物、場景等聯(lián)想起來，讓它們更加生動形象的方式來提升記憶效果。這種方法能夠調(diào)動大腦的想象力和創(chuàng)造力，讓記憶過程更加有趣，同時也激活了我們的思維模式，刷新了我們的認(rèn)知邊界。
二、獨立思考，形成自己的記憶方式。
在記憶課堂中，老師的講解方式并不是一味的簡單告訴我們該怎么做，而是幫助我們發(fā)掘和利用我們自身的記憶思維方式。老師通過一系列互動的活動和實踐，讓我們?nèi)ニ伎?，去嘗試，讓我們在學(xué)習(xí)過程中有了自己的思考和理解。我們不僅僅是被動接受知識，更是主動思考、形成自己的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式更能夠切實地提升我們的記憶力。
三、拓展場景，加強記憶聯(lián)想。
為了更好地記憶相關(guān)信息，我們需要更具體地描述信息場景、感受信息情感體驗。在記憶課堂中，我從老師的講解中了解到一個概念叫做“場景化”，也就是將所要記憶的東西和某些場景、情境相聯(lián)系。把記憶信息放置在一個活躍的場景中，往往更能夠激活你的大腦。例如，當(dāng)我要背誦一首古詩的時候，我會把這首古詩背誦到一個非常熟悉的自然風(fēng)景中。這樣一來，我就會在大腦里形成一個獨特的記憶聯(lián)想，加強了記憶的效果。
四、注重細(xì)節(jié)，提高記憶質(zhì)量。
在記憶的過程中，細(xì)節(jié)往往很容易被忽略，然而細(xì)節(jié)對于記憶成功與否有著決定性的影響。在記憶課堂中，老師通過一些細(xì)節(jié)方面的小技巧引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去關(guān)注，去記住。例如，她教我們通過調(diào)整聲音音量，特別是大聲喊出來要記住的信息，可以幫助我們強化記憶效果。此外，她還教我們通過調(diào)整自己的自我語言，學(xué)會用積極的表達方式來讓記憶更加深入人心。由此可見，細(xì)節(jié)方面的差異確實能決定我們記憶的質(zhì)量。
五、堅持實踐，持續(xù)提高記憶效果。
最后一個觀點，就是要堅持“三分醒，七分記”。在記憶課堂的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了許多提升記憶的技巧和方法，然而這些技巧的效果需要我們長期的實踐和反復(fù)的調(diào)整來達到最佳效果。每天保持一定時間的記憶訓(xùn)練，能夠逐漸使自己的這種記憶方法變得更加容易和自然。
在記憶課堂結(jié)課后，我意識到只有通過自己的實踐，通過日常生活中的學(xué)習(xí)練習(xí)，才能將新的記憶方法滲透到我們的日常生活中，循序漸進地提高我們的記憶能力?？傊瑓⒓舆@場記憶課堂的學(xué)習(xí)體驗讓我獲得了許多寶貴的知識和方法，這些都將對我以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
寫課堂的記憶篇十一
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的英語課堂有效記憶教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本學(xué)期我擔(dān)任初一一班的英語教學(xué)工作。截止目前我已經(jīng)從事中學(xué)英語教學(xué)工作幾年，我深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是苦在身，樂在心!為使今后的教學(xué)工作取得更大進步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。
參加至今一直從事本學(xué)科的教育教學(xué)工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識;能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí);工作踏實，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù);與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人;善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)。
第一，加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學(xué)的意義，能根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學(xué)中存在的問題，主動進行課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第二，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論知識，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓(xùn)，珍惜每一次學(xué)習(xí)機會，讓個人素質(zhì)有更快和進一步的.提升，并做好相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，堅持不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，努力適應(yīng)今天新時代對老師的更高的要求。
第三，切實實踐20xx版新課標(biāo)理念，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)他們一起去探究英語學(xué)習(xí)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進一步開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。
第四，認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，并堅持經(jīng)常寫課后反思，從反思中努力提高自己，養(yǎng)成教學(xué)后反思的習(xí)慣，針對課堂上的問題和不足進行反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中基本形成鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)學(xué)生的需求、個體差異及認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進行個性化教育。
對教育科研有一定的認(rèn)識，但課題研究和論文寫作能力有待進一步提高;缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)、情緒特征的認(rèn)識和研究;教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗的層面，缺乏進一步挖掘與創(chuàng)新。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學(xué)中的不足，不斷改進教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。并且進一步做好校本課程的編寫與研發(fā)，爭取將校本課程做到更符合我校學(xué)情，使之為全校師生服務(wù)。
寫課堂的記憶篇十二
在我們的課堂上，不僅充滿了知識的源泉，還會時不時爆發(fā)出一場又一場籠罩著神秘與火藥的鬧劇。
窗臺黑影。
這天下午，大家在操場上體育課。每當(dāng)這時，不管是誰，總是和旁邊同學(xué)說上幾句話，小打小鬧起來。那聲音也是從原先的嗡嗡變成震天的狂吼。與往常一樣，在同一時間內(nèi)，不知是誰扔了一顆手榴彈。頓時，炸開了校園，此起彼伏，一浪高過一浪。偶然回頭間，對面教學(xué)樓的一扇窗打開了一條縫，隱隱約約有一個黑影出現(xiàn)。咦？誰呢，莫非是我眼花了？再看一看，怎么又不見了？此時此刻，我有一種莫名的預(yù)感，不會是睡眠不足，產(chǎn)生了靈異現(xiàn)象吧！“***，你有沒有看見對面的窗臺有一個黑影？”我拍了拍旁邊同學(xué)，好奇心也在不停地驅(qū)使著自己?！拔?，你怎么了，大白天哪有什么黑影？”她一口就否定了我這個怪異的想法。哎，可能是幻覺作怪吧！過了片刻，排頭那兒傳來了與我的幻覺相同的話題：“有可能是張老師在監(jiān)視我們！”“對，我贊同！”“我們還是自覺點吧！”……就這樣，那個黑影成了一個謎，成了大家討論的重點。
桌椅風(fēng)暴。
其實不僅是在室外上課，在室內(nèi)大家也會稍有些不安分哦！瞧，前面的李子輝，又發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，激動地轉(zhuǎn)過頭來；對面那有“錢小呆”之稱的神游哥錢逸飛又不知游到哪兒去了……最為嚴(yán)重的就屬同桌與陸明遠之間的那場風(fēng)暴了。幾乎每堂課都會上演，這不，還沒開始呢，就已經(jīng)塵土飛揚了！“砰！”同桌起身交作業(yè)，椅子重重撞在陸明遠的桌子上。他也不是好惹的，此時已經(jīng)怒發(fā)沖冠，青筋爆出，讓人望而生畏。抬頭望了望正在批作業(yè)的張老師，以兩秒之速踢了過去。頓時，沉重的一擊又激怒了同桌。察覺老師有所發(fā)現(xiàn)之后，他用衣服掩住自己，又還了一腳。最后，兩人就你一腳我一腿地鬧著，直到鈴聲響起才戛然而止。
“噓，別被發(fā)現(xiàn)了！”“哼，你踢我！”瞧，又有什么課堂鬧劇發(fā)生呢！
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寫課堂的記憶篇十三
我永遠也不會忘記，那個涼風(fēng)習(xí)習(xí)的下午，那個賜于我勇氣和信心的課堂，那個難忘的課堂。
天氣時好時壞，太陽寶寶倚在云霧姐姐的懷中，不肯出來。憤怒的風(fēng)爸爸張牙舞爪地吹打著調(diào)皮的樹葉弟弟，樹葉弟弟“颯颯”作響，像一股股陰陽怪氣的怨聲，很恐怖。課堂上，老師抱著一大摞作文本走了進來：“這幾本作文寫得不錯，請上來讀一下?！彪S后，老師挑出了七八本作文，其中就有我的!這時，老師讓我讀一下我的作文。我的心頓時緊張起來，怎么辦呢?我去讀作文，一定要讀好，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。可是，萬一讀得不好怎么辦?萬一鬧笑話怎么辦?心里突然產(chǎn)生無數(shù)的問號，無數(shù)的擔(dān)心。就像被扔到樹上的兔子一樣不知所措。
“來吧!”老師微笑著看向我，為我騰出了神圣而危險的地方——講臺。我的腿像綁了沙袋一樣，每一步都邁得那么艱難。我接過作文本，深吸一口氣，望著臺下那一個個朝夕相處的同學(xué)們，頓時感到一陣輕松……我很順利地讀完作文，一直到最后，我所擔(dān)心的事一直沒有發(fā)生。讀完最后一句話，我緩緩走回座位，老師告訴我下次讀時要吐字清楚，其余的都還不錯。
難忘的一節(jié)課，永遠忘不掉的回憶。老師，謝謝您;講臺，謝謝你;同學(xué)們，謝謝……不負(fù)眾望，給班添上了光榮的一筆。對呀，無論怎樣都保持奮力拼搏-------這便是我們班值得驕傲的作風(fēng)。
寫課堂的記憶篇十四
枯葉落進了秋末，隨風(fēng)搖曳，飄落。同樣的秋末，同樣的葉落，勾起我記憶中的那堂課。
老師說，不是每片葉子都會愿意一輩子呆在日益枯竭的樹枝上，所以，它們會要想逃跑。它們厭倦了互相摩擦發(fā)出的煩人聲響，厭倦了日復(fù)一日的枯燥生活。終究，是有那么幾片膽大的，趁著風(fēng)，頭也不回的走了，擺擺身子揮揮手，沒有一絲一毫的留念。我想，我們又何嘗不是如此，年少輕狂，厭倦了被家人束縛住的生活，想要獨立，想要闖蕩?！拔易允悄晟?，韻華傾負(fù)?！碑吘共粫卸嗌偃嗽敢庾屗藖碇髟啄愕纳?。
老師問，你們認(rèn)為那些葉子會怎樣呢?嘰嘰喳喳，一片喧嘩。有的說它們看到了很多美景，收集每一次的風(fēng)和日麗，有的說它們被孩子們做成標(biāo)本和書簽，化為歷史的痕跡。二更有甚者說，它們也變成了大樹。這是我們腦海中所向往的光輝生活，但我知道，并不可能人人都有一個如童話一般的美好結(jié)局。
老師聽著大家的答案，笑了，說，是的，但那些只是一部分。剩下的有的被踩踏成了碎片，有的被掃入垃圾堆，有的在冰冷的胡說中腐爛，有的想回去卻已無法回頭。一片寂靜。大家的表情會是如何呢，想必也不外乎這么幾種：驚愕，羞愧，恍然大悟。這些悲慘的結(jié)果，只有寥寥無幾的數(shù)人提起過，但很快又淹沒于人聲鼎沸之中。為何?一陣風(fēng)吹過，滿樹枯葉落。
記憶中的這堂課依然融入了我的生活，就如同落葉融入腳下的泥土中。嘆那時年少輕狂，愿人人都知感恩，懂事之時“落葉歸根”。
在課堂上，學(xué)生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。
經(jīng)過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我?guī)нM來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的!”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學(xué)們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦?真是太不懂事了!”有的人說：“這李剛真有愛心啊!可是，不知道老師會不會和他一樣有愛心?”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說也不應(yīng)該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦?你這次的做法老師很不贊同!這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領(lǐng)回去吧!就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗!
愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠!
從小學(xué)到高中我上過無數(shù)節(jié)語文課，但記憶中印象深刻，至今難忘的當(dāng)屬我來這里————職教中心后所上的語文課。在這里我懂得了如何表現(xiàn)自己，如何炫耀自己，如何充滿青春活力。
在來職教中心以前我一直不怎么愿意上語文課，因為太枯燥乏味，無聊的很。但張老師的課改變了我的想法，我很慶幸自己選擇了職教中心，更慶幸我選擇了畜牧23班，有幸有張老師教我們語文。她給我們帶來全新的教學(xué)模式，她的課堂開放，氣氛活躍，讓我們在快樂中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)習(xí)，這正是我們所需要的。
我們的每一節(jié)可都充滿朝氣和活力，課上老師總能想方設(shè)法地為我們搭建自我展示的平臺，讓我們都有自我展現(xiàn)的機會，這在以前是無法想象的。記得上學(xué)期我們有節(jié)“詩歌單元的活動課”，在那節(jié)課上，同學(xué)們盡情的表演：有表情誦讀的，有配上現(xiàn)代樂曲翻唱，還有的以小品的形式展現(xiàn)等等不一而足，也就是在那節(jié)課上，一向沉默寡言的我被同伴們“扔”上了講臺，但當(dāng)我猶豫的時候我碰到了老師鼓勵的目光，似乎在說：“別緊張，我相信你能行!”我一下子鼓起了勇氣，“我是最棒的，我要證明給大家看，證明給我自己看?！蔽医K于克服了膽怯較流利的朗讀了起來。這就是我記憶中的一節(jié)課，我很會念它，它讓我懂得了如何表現(xiàn)自己。
新學(xué)期開學(xué)伊始，我們班不知出了什么問題，大家都死氣沉沉的，一點年輕人的朝氣也沒有，個個都像泄了氣的皮球，沒精打采的。語文課也受到了影響，由于表現(xiàn)糟糕老師既生氣又著急，為了改變我們，老師把表現(xiàn)好的微機24班的同學(xué)們帶來，讓他們給我們上了一節(jié)生動的語文課。當(dāng)他們表演的時候我們都看傻了，原來語文看課也可以這樣做呀，大開眼界之余我們的好勝心也被撥動，紛紛暗下決心，我們一定要超過他們，等著瞧吧，一定會的。這也是我記憶深刻的一節(jié)課，它讓我們開闊了眼界，也讓我們找回了青春活力。
這就是我記憶中的語文課，我記憶深刻的語文課。我懂得了正值青春年少的我們要學(xué)會表現(xiàn)自己，炫耀自己，展現(xiàn)自己的青春活力。
寫課堂的記憶篇十五
那天星期六，因為五一放假的緣故，我們都在補課，正好趕上停電……。
下午第二節(jié)課前，我，作為語文課代表邁著步子走上講臺帶讀，“請把語文書翻到第九十四頁，讀閱讀提示!”可外面的哨音終究是哨音，并不能將同學(xué)們放松的心牽回來。我獨自站在講臺上，無奈地看著無所事事的同學(xué)和令人眼花繚亂的各種場景，還聽著不時從人群中飄出來的閑語。
“請把書翻到九十四頁，朗讀閱讀提示!”任憑我怎樣的大聲喊叫，還是無濟于事，但也只有班級的幾位佼佼者隨我一起讀書……無意間，老師走進了我們的視線，但教室仍是一池喧鬧，聽不見讀書聲，我負(fù)了責(zé)任，已是人生的最苦。我臉上已有赧顏之色，懷著最苦與愧疚之情回到座位。
然而，面對這一池喧鬧，老師打開了一扇與眾不同，別開生面的窗戶，開啟了今天的語文之旅。
老師走進教室后，一句話也沒說，只問了一個問題：“你們在讀什么?”當(dāng)時我就怔住了，果然，不負(fù)老師期望全都答“對”了。
正是因為一個不好的開端，老師只好改成了語文表達課。
“聽楊老師說，你們昨天上課，有一個小組談了一節(jié)課的小豬佩奇，你們的心不痛嗎?”當(dāng)時，老師的眼神如凝重的死水般凝望著每一個人，即使一番話后的笑聲劃破了空氣的一片安靜，但一會兒又凝重起來，幾乎每一個人都屏住了呼吸，眾里尋音千百度，驀然凝望，老師的眼神扼殺著每一顆偏離正軌的心，卻又如一條永不會斷的繩索盡自己的全力將我們往回拉，說了多少遍尊重別人就是尊重自己!
其實我的內(nèi)心早已不平靜，多少打轉(zhuǎn)的淚水，多少懵懂的孩子，對自己犯下的錯誤開始悔恨!
老師緊接著分析上課前讀書的情況。聽了那么多以后，我說主要原因是我聲音太小，但老師又說還有很多別的原因，但我盡了責(zé)任，已經(jīng)是最樂了。
于是，引出了“一個人負(fù)了責(zé)任便是人生最大的苦，一個人盡了自己的責(zé)任，便是人生最大的樂”兩個中心論點。
當(dāng)然，每上完一節(jié)課，學(xué)到的不僅僅是課本知識，還有無限的人生課堂。
老師們，我愿意用這篇文章洗去我的過錯，端正態(tài)度，表達我的愧赧與懺悔，希望你們能原諒我們的錯誤。對不起，老師，你們辛苦了!
作者：周緣夢。
公眾號：三人行李萍中學(xué)語文名師工作室。
寫課堂的記憶篇十六
老樹有年輪，記載著昨天的繁榮與創(chuàng)傷;課堂有記憶，記錄著消逝的精彩和遺憾。
這個男孩，就是讀小學(xué)時候的我。
30年前，課堂上，一個小女生正聲情并茂地朗讀《十里長街送》。讀得實在太好了!聞?wù)呷计磷『粑?，幾位聽課教師還掏出手絹悄悄抹去淚水。讀完，教師走到這小女生跟前，問：“有紙巾嗎?”小女生點點頭，從衣袋里掏出紙巾。教師把臉湊到小女生跟前，說：“請你幫我擦去淚水，是被你感動的?！睖I水被擦去之后，教師向她要這張紙巾準(zhǔn)備扔掉，小女生說：“不給行嗎?我想保存它?！苯處燑c點頭，走開了。
這個流淚的教師，就是本人;那位小女生，后來成了上海電視臺的節(jié)目主持人。現(xiàn)在英國皇家電視臺主持華語節(jié)目。
已故教育專家陳鐘梁先生生前曾介紹自己的一段課堂經(jīng)歷。
讀中學(xué)時，他的文章已經(jīng)寫得極好，經(jīng)常見諸報端并獲校方嘉獎。一次作文講評課上，教師竟說他的作文“很不理想”。這是多少出乎眾人意料的。須臾，教師才道出原委：原來千字作文里僅錯用一個標(biāo)點。教師連聲說：“可惜!可惜!陳鐘梁的作文怎么可以出這種差錯?”真是醍醐灌頂。
自此，凡是他交出的文章必經(jīng)自己多次誦讀，反復(fù)推敲，再三修改，絕不容差錯再現(xiàn)。
多少年了，他一直銘記這位教師，時刻不忘這次批評。
他告誡教師，不要整日嘮叨那些陳詞濫調(diào)。教師語言要生動，鮮活，簡明，幽默，還要與時俱進?！敖窬m終，言猶在耳”。陳鐘梁先生所言，言簡意賅，生動形象。真值得我們不斷玩味并終生咀嚼。
寫課堂的記憶篇十七
自從我跨入小學(xué)的大門以來,我上過許許多多的課,有生動活潑的語文課,有妙趣橫生的數(shù)學(xué)課,還有奧妙無窮的自然課.其中三年級的一堂自然課讓我記憶猶新,至今仍然歷歷在目.
那是三年前的一個星期二上午,臨近放學(xué),洪老師給我們布置一個特殊的家庭作業(yè),那就是每人回家準(zhǔn)備兩個蛋殼.聽到老師布置這項作業(yè),我們都愣了,有的猜,也許老師準(zhǔn)備讓我們用做手工制作;有的猜,也許老師準(zhǔn)備讓我們畫彩蛋;我猜洪老師一定讓我們做實驗用的.
看著我們納悶的樣子,洪老師露出了“詭秘”的一笑,好像在說：“下節(jié)課迷底自然會揭曉”.
上課了,大家急盼著洪老師趕快把謎底給揭開,洪老師猜透我們的心思,慢條斯理地說：“同學(xué)們請把準(zhǔn)備的蛋殼放在桌上,我們準(zhǔn)備用這蛋殼做個實驗.”聽到要做實驗,我好不得意,我猜中了洪老師的意圖.
“同學(xué)們,您們看這蛋殼,是拱形的那面容易破還是凹陷的那面呢?”
同學(xué)們異口同聲地回答：“凹陷的那一面容易破呢”
“為什么?”大家茫然不知其中的道理.
洪老師接著說：“請同學(xué)們把準(zhǔn)備的蛋殼拿出來,我們一起做個實驗吧.”
我把蛋殼放在地上,拱形面朝上,舉起手中的筆放在蛋殼上約5厘米的高度,輕輕一放,筆擊中了蛋殼.唉!蛋殼卻安然無恙.我想：也許我沒使上勁吧!還是再試一次.這次我索性用筆尖直接對準(zhǔn)蛋殼的拱面用力一戮.奇怪蛋殼還是完好無缺.我環(huán)視四周,同學(xué)們和我一樣也露出不解的神情.
看到我們茫然的樣子,洪老師笑著說：“同學(xué)們再用蛋殼的凹陷面試驗一下,然后比較它們的差別.”
我們將蛋殼反過來,讓蛋殼的凹陷面朝上,用筆輕輕一戮,蛋殼破了.原來蛋殼的凹陷面是這樣不堪一擊.
“老師,這是為什么?”有些同學(xué)已耐不住性子,開始向老師發(fā)問.
洪老師順手拿起前排同學(xué)桌上的一個蛋殼說：“這就是薄殼結(jié)構(gòu)原理,由于這種結(jié)構(gòu)的拱形曲面可以抵消外力的作用,結(jié)構(gòu)更加堅固.北京的人民大會堂,悉尼歌劇院都充分地利用了這一原理,當(dāng)然我們?nèi)粘Ｉ钪斜ぴ頍o處不在,無處不有.請同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)掘.”
追問：
怎么和那個人回答的一樣。。
寫課堂的記憶篇十八
輕輕抖落記憶的塵埃，我發(fā)現(xiàn)在課堂外，我的記憶深處，有一種東西一直陪伴著，那就是愛。
孩童時，我每天叫喚著吃香蕉，然而家中父母太忙，沒時間來完成我小小的愿望。這時，奶奶出現(xiàn)了，得知我要吃香蕉，立即打電話問哪有賣，不管路途多么遙遠，奶奶最后還是替我買回來了香蕉?；貋頃r，奶奶年邁的身體已有些吃不消了，額頭上冒出了顆顆汗珠，在陽光的照耀下如顆顆珍珠，她并沒有多說什么，只望著我，嘴角已匯成了五線譜。雖然那時我不懂事，但我從奶奶的神態(tài)中依然能夠體會到她對我的愛。就這樣，從小我就被愛包圍著。
漸漸長大了，但這種愛并沒有消失了，而是越來越濃了。每天被壓在學(xué)習(xí)堆中的我，難免會有些透不過氣，甚至有絲放棄的念頭。但是，愛使我變得更加強大了起來。猶記那次期中考試，我一向以為蠻不錯的的xx科竟考了66分，這對我來說簡直是個巨大的晴天霹靂，我有些不知所措?；氐郊?，我將心中的痛苦全都釋放了，重重的關(guān)上房門，自己在屋中包頭痛哭，我實在接受不了這樣的一個事實，想到其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)，不禁使我哭得更厲害了。這時，媽媽走進來了，問我：怎么了?我沒有說話，只是指了指卷子。媽媽看了，并沒有說了什么，而是擦干了我的眼淚，說：來，沒事!這次不算什么，咱找出毛病下回好好考。聽了媽媽的`話，我心恢復(fù)了平靜。于是在橘黃的燈光下，展現(xiàn)出一幅美好的景象：一個人在細(xì)心講解著，另一個人托著腮幫，不停用手比劃著，這就是我和媽媽。到深夜，我伸了伸懶腰，困了，這時，房間門再次被推開，媽媽拿著一杯牛奶遞給我，說：趁熱喝把，喝完快睡，我點了點頭，淚水不覺涌出。
寫課堂的記憶篇十九
總有很多回憶是在課堂之外的，記得在我第一次鋼琴考級時，心中充滿了許多疑問與期待。到底什么才是考級？考級是怎樣考的？打多少分才算過？帶著這些問號去了考場。在我出考場時，等待我的卻是一個沉重的打擊。
由于考級曲目練得時間較短，不是很有信心。在考場上手機械般的敲打著琴鍵，小鹿似的心一上一下的跳躍，好像以前練的和學(xué)的東西又還給了老師。手也不聽話，一身冷汗從我后背用處。停停停！考官用力喊著，而我竟然沒有聽見！糟了，給老師的一個印象分沒了。唉，這是出師不利呀！下一個，下一個。老師不停的說下一個，于是我又機械化地彈起了下一個。
不一會，我走出了考場，在父母的問話中坐上了回家的車。
考得怎么樣呀？父親問。
緊不緊張呀？母親問。
煩不煩呀！我又煩起來了?？嫉眠€行，不算怎么緊張，具體怎么樣聽成績吧！
就這樣過去了一個月。一天晚上，全家圍坐在電話前。撥通了電話，只聽從電話里傳出了一個甜美的聲音：不合格。我一下子愣了，努力了大半年竟一下子泡湯了，我對彈琴的那顆火熱的心也剎那間消失了。是那樣的快，走得是那樣的遠。
在艱苦中磨練，可以使人意志堅強；在逆境中磨練，可以使人能伸能曲。跟這些比起來，我又算得了什么呢？這次經(jīng)歷帶給我的不只是痛苦，還有無限的經(jīng)驗，使我學(xué)會了在逆境中成長。古往今來，歷史上每一個有作為的成功者，必須有堅定的信念，并不懈的努力。天才世界上或許有，但這些名人成才的道路也是曲折不平的。在每一滴汗水里，都飽含著一個令人振奮的故事?；蛟S這次經(jīng)歷是微小的，而對我的影響也是巨大的。
天還是一樣的藍，草還是一樣的綠，而我也在逆境中努力。
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