時事熱點的分析和評論，幫助我們更好地了解社會動態(tài)和未來走向。寫總結(jié)時要避免主觀性過強，要客觀中肯地評價自己的表現(xiàn)和成績。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在總結(jié)中的思路和方法。
寫課堂的記憶篇一
首先，回顧一下《記憶課堂》第二集講解的內(nèi)容。本集節(jié)目主要圍繞“記憶巨蛋”展開討論，通過展現(xiàn)巨蛋內(nèi)部的運轉(zhuǎn)機制，讓觀眾了解人類大腦中記憶的構成要素及其作用。同時，節(jié)目還邀請了多位嘉賓，與他們探討記憶技巧和記憶訓練的方法。從中我獲得了以下幾點體會。
首先，我認為本節(jié)目通過形象、簡單的圖形和模型，將復雜的記憶機制呈現(xiàn)得淋漓盡致。比如，節(jié)目中所提出的“記憶巨蛋”模型，生動地展現(xiàn)了人類記憶過程的三種要素：編碼、存儲和檢索。這份形象化的呈現(xiàn)，有助于普通觀眾也能理解和掌握記憶的本質(zhì)。同時，為了更好地幫助觀眾關注自己的記憶問題，本節(jié)目還提出了一些生動易懂的記憶技巧和方法，比如“副歌效應”、“蒙娜麗莎規(guī)則”等。這些技巧和方法在日常學習生活中可以用來拓展自己的記憶容量和增強記憶效果。
其次，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)目相比第一集，在節(jié)目格式和呈現(xiàn)形式上，有了更多的變化和創(chuàng)新。除了上述“記憶巨蛋”這種全新的表現(xiàn)方式外，節(jié)目還增加了多個環(huán)節(jié)，比如“百萬記憶對戰(zhàn)”、“記憶三曲王”等，通過游戲化的設計，增強了互動性和趣味性。同時，節(jié)目中邀請的嘉賓也更加多元化：有使用“巨蛋”模型的神經(jīng)科學家，有參加記憶大賽的普通人，還有活躍在網(wǎng)絡上的年輕記憶達人。這種多視角、多元化的討論方式，更能反映出記憶這一主題的復雜性和深廣性。
第三，我認為本節(jié)目的另一個亮點是它關注到了記憶方面的社會問題。比如，節(jié)目開頭講述了“數(shù)量型日本人”的認知特點和記憶技巧，既吸引了觀眾的眼球，也讓我們了解到記憶這一主題在不同的社會和文化環(huán)境中會產(chǎn)生差異。同時，在多個嘉賓的討論中，也提到了如何應對年齡增長、記憶，失憶等問題，為更多人解決記憶困擾提供了啟示和幫助。這種社會觀察和深入剖析，可以讓我們更深刻地認識到記憶在人類社會中的重要性和價值。
最后，盡管本節(jié)目在多個方面都進行了創(chuàng)新和升級，但我依然期待演員角色新人，并且開發(fā)更多主題的第三集的到來。畢竟借助這種高質(zhì)量、富有啟發(fā)性的電視節(jié)目，我們可以在輕松愉悅的娛樂過程中，加深對記憶本質(zhì)的理解和認知，提供給大家更多的記憶的方法，提升我們的學習和生活的質(zhì)量。
寫課堂的記憶篇二
最近，我有幸參加了一堂記憶冠軍的課程。這是一種非常有趣和實用的技能，能夠幫助人們更好地記憶和學習。在這個課程中，我學到了很多有用的技巧和策略，我想分享一下我的心得和體會。
第二段：學到了什么。
在這個課程中，我學到了很多關于記憶的知識。比如，我們可以運用數(shù)字字母轉(zhuǎn)換、聯(lián)想、分組和遺忘曲線等技術來提高記憶力，并有效地應用于日常生活和學習中。另外，這個課程也讓我對自己的記憶方式有了更深入的認識，我發(fā)現(xiàn)我在過去的學習中存在了很多錯誤的認知和方法，這些都不利于我的記憶力發(fā)展。
第三段：實際應用。
在課程結(jié)束后，我開始嘗試在生活中運用記憶冠軍的技巧和策略。我發(fā)現(xiàn)這些技能非常實用，讓我能夠更快、更準確、更有信心地記憶和學習。例如，在考試前，我運用數(shù)字字母轉(zhuǎn)換、聯(lián)想和遺忘曲線等技術，準確地記住了許多復雜的公式和概念。另外，我的社交技能也有所改善，我能夠更輕松地記住陌生人的名字，同時也可以更好地交流和表達自己的想法。
第四段：收獲與感悟。
通過這個課程，我不僅學會了如何更好的記憶和學習，更明確了自己未來的目標和方向。記憶是學習的基礎，而學習是人生成功的關鍵。我相信，通過不斷的學習和實踐，我能夠成為一個出色的、有遠見的人，并為世界貢獻自己的力量。同時，我也明白了，記憶冠軍的精神是強制自己成為更好的自己，為自己設定更高的目標和標準，通過這樣的自我挑戰(zhàn)，我們可以更好地了解自己的潛力和能力，并持續(xù)不斷地提高和進步。
第五段：總結(jié)。
這個課程給我留下了深刻的印象，讓我感受到了學習的樂趣和成長的喜悅。我相信，只要堅持不懈地學習和實踐，每個人都可以成為一個記憶冠軍。同時，我也要感謝這個課程讓我了解、發(fā)現(xiàn)和掌握更多的技巧和策略，讓我在未來的學習和生活中更有信心和勇氣更好地發(fā)揮自己的潛力和能力。
寫課堂的記憶篇三
記憶力是學習中至關重要的能力之一，它直接影響著學生的學習效果和成績。為了提升我的記憶力，我參加了一次新課堂記憶力培訓課程。在這個課程中，我學到了許多有效的記憶方法和技巧，讓我對記憶力的培養(yǎng)有了更深入的認識。通過這次培訓，我不僅學到了記憶的藝術，也積累了一些寶貴的學習經(jīng)驗。
首先，我學會了如何正確使用記憶方法。在培訓課上，老師為我們講解了各種實用的記憶方法，例如聯(lián)想法、構圖法和串聯(lián)法等。通過這些方法，我可以將學習的知識與具體的形象聯(lián)系起來，從而提高記憶效果。例如，在學習地理知識時，我可以利用聯(lián)想法將地理概念與有趣的故事聯(lián)系起來，讓記憶變得更加生動有趣。使用記憶方法不僅幫助我記住了更多的知識，也讓我在學習中增加了一些趣味性。
其次，我學會了如何正確安排學習計劃。在課程中，老師強調(diào)了良好的學習習慣對記憶力培養(yǎng)的重要性。他告訴我們要科學合理地安排學習時間，避免長時間的單一學習，以及合理休息。我發(fā)現(xiàn)，通過合理分配學習任務，我可以避免學習負擔過重，也可以讓自己更好地掌握知識。在安排學習計劃時，我也會把記憶復習的時間納入考慮范圍，以確保所學知識可以長期保持在記憶中。
除此之外，我還學到了如何改變學習方式以提高記憶力。課程中，老師告訴我們，多種學習方式相結(jié)合可以提高記憶效果。例如，閱讀課本時可以結(jié)合做筆記，用自己的語言總結(jié)概念，或者通過參加小組討論來深化對知識點的理解。通過改變學習方式，我發(fā)現(xiàn)記憶變得更加深入和牢固。此外，老師還鼓勵我們多參加各種類型的課外活動，通過參與更廣泛的社交圈子，來增加與他人交流的機會，進一步鞏固和運用已學知識，提高記憶力。
最后，我還學到了如何理解和掌握自己的學習特點，以及如何針對性地進行記憶力培養(yǎng)。在課程中，老師通過測驗和詳細分析，幫助我們了解自己的學習優(yōu)勢和弱勢，這對我們進行有針對性的記憶力培養(yǎng)非常有幫助。例如，對于善于視覺記憶的人，可以多運用圖表、圖像等視覺記憶的方式進行學習；而對于善于聽覺記憶的人，可以多聽錄音、參加講座等方式進行學習。通過對自己的學習特點有更深入的認識，我可以更加高效地進行記憶力培養(yǎng)，取得更好的效果。
在新課堂記憶力培訓課程中，我學到了許多實用的記憶方法和技巧，也了解到了記憶力培養(yǎng)的重要性。通過有效地使用記憶方法、合理安排學習計劃、改變學習方式以及針對性地進行記憶力培養(yǎng)，我相信我的記憶力會有較大的提高。這次培訓讓我認識到記憶力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要不斷地持之以恒，但只要堅持下去，我相信我一定能夠取得更好的成績。
寫課堂的記憶篇四
作為一名學生，我們走過了許多個課堂，收獲了許多知識，而這些知識需要被我們記憶。在這個過程中，我慢慢領悟到了一些記憶的技巧與方法，并在課堂上不斷實踐和完善，下面我就來分享一下自己的記憶課堂心得體會。
第一段：記憶力的基礎——注意力。
記憶需要一定的注意和意識，只有將注意力集中在學習的過程中，才能更好地經(jīng)驗、理解、記憶和運用知識。在課堂上，我們需要消除干擾，注意聽講，所以要保持課堂的秩序和安靜。同時，學生還應該積極參與課堂，把課堂視為學習的舞臺，而不是休息的場所。
第二段：記憶技巧——聯(lián)想記憶法。
記憶的效果和方法是息息相關的。課堂上采用的記憶方法多種多樣，聯(lián)想記憶法是我最喜歡的一種方法。聯(lián)想記憶法是記憶的技巧之一，直接將要記憶的事物與已經(jīng)熟悉的其他事物緊密連接起來，以增強記憶的效果。例如，我們可以通過類比來幫助記憶，創(chuàng)造更多的聯(lián)想，使學習的過程更加輕松和有效。
第三段：記憶方法——動態(tài)記憶法。
動態(tài)記憶法是一種將學習內(nèi)容與圖像結(jié)合起來的方法，它主要應用于語言課。在學習語言的時候，單詞和短語往往比較抽象，難以記憶。但是，如果將其與圖像聯(lián)系起來，可以讓記憶更加具體生動，學習起來也就更加有趣。例如，當我們學習單詞“apple”時，可以想象它是一個紅色的蘋果，這樣就會讓記憶更加流暢。
第四段：記憶技巧——短時記憶。
短時記憶是我們用來記憶一些簡單信息的記憶技巧，例如電話號碼、車牌號碼等。這些信息并不常常使用，但是需要在短時間內(nèi)記住。短時記憶需要提高注意力的焦點和集中度。我們可以通過反復看、準確說、記住、快速復述等技巧來增強短時記憶的效果，以便在需要的時候快速調(diào)用。
第五段：總結(jié)體會。
通過這些記憶的方法和技巧，我已經(jīng)能夠更好地掌握學習方法、增強記憶力。記憶力的提升不僅僅是單純的技術改進，需要我們有一定的經(jīng)驗積累和內(nèi)在動力。經(jīng)過不斷的學習和實踐，我相信自己的記憶力也會不斷提高，在學習的道路上越走越遠。
寫課堂的記憶篇五
近幾年來，我國的教育部門一直在提倡減輕學生的學習負擔，也就是人們常說的“減負”，但是，如何減負呢？大多數(shù)人認為，少布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術，就很好。這固然是片面的認識，但是，要學習一種語言，那些單詞、詞組、句子、成語、諺語、習慣用語、語法等等，不花時間去記憶，能行嗎？不少學生為此大傷腦筋。為了確實減輕學生的學習負擔，聯(lián)系本人的實踐經(jīng)驗，我認為，課堂瞬間記憶是一種科學化的學習方法。
教育心理學者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！倍渲械乃查g記憶是占主要作用的。我曾經(jīng)作過這樣的試驗：教完單詞、詞組、句型以及某些語法規(guī)則后，給定學生時間記憶，然后進行測試。檢測的內(nèi)容全部是課堂原始材料。測試結(jié)果是有的'學生在80分以上，而有的則低于50分。這當然反映了老師的教學效果，但更說明學生瞬間記憶的差異。不少學生為了快速記憶，自己努力尋找記憶的決竅，變機械記憶為理解記憶，提高了單位時間內(nèi)的信息接納量。而80分以上的學生，平時學習就不那么吃力，效果卻十分明顯。這很大程度上歸功于課堂上的瞬間記憶。
那么，如何進行課堂瞬間記憶呢？
一、要有明確目標。
課堂瞬間記憶有如干事情一樣，目標要明確，記憶才能落到實處。例如，在口語訓練課上，給出情景設定以及要求后，讓學生分成幾人一組進行全英語的討論，然后進行全班大討論，最后在討論的基礎上形成書面材料，限學生在幾分鐘內(nèi)背誦、記憶。學生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強烈的欲望會帶來有效的記憶效果，同時瞬間記憶也會給學生帶來成功的喜悅，從而增強了他們學好英語的自信心。
二、要有適當檢測。
瞬間記憶由于時間短，內(nèi)容相對集中，往往效果極佳。英語中的單詞、詞組、短語、習慣用語、諺語、句型、段落以及語法規(guī)則等，都可以進行瞬間記憶訓練。學一點，讓學生記住一點，這種成功感往往能給學生產(chǎn)生巨大的學習動力。為了培養(yǎng)學生瞬間記憶的能力，促進學生不斷提高瞬間記憶效果給予適當?shù)臋z測是非常必要的。這種檢測可以多種多樣，比如個別、集體、分組、全班、書面、口頭的等等。
三、要分層要求。
由于各個學生智力存在一定的差異，因此他們接受新生事物的快慢也有差異，是自然的、正常的。正因為這樣，為了提高課堂瞬間記憶的效果，同時也了適合不同層次的學生提高各自的學習效率，分層要求進行課堂瞬間記憶，這樣才能全面激發(fā)各層次的學生的瞬間記憶積極性，提高學習效益，避免因要求高或太低而失去學習興趣。
無數(shù)事實證明瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎。有了在課堂上瞬間記憶，短時記憶和長時記憶就容易多了。為了適應減輕學生負擔的號召，提高學生學習效率，我們應該努力提倡課堂上的瞬間記憶訓練。
寫課堂的記憶篇六
隨著《記憶課堂》第二集的播出，我深刻認識到了記憶對于我們的生活和學習的重要性。本文將圍繞著這一主題，從五個方面展開我的心得體會。
一、記憶的作用不止于學習。
在《記憶課堂》第二集中，記憶專家金中南講述了自己從事記憶研究的體驗，也分享了自身使用記憶方法的方便和效果。深刻的認識到學習記憶技巧不僅僅是為了得到優(yōu)異的成績，還能夠更好地梳理出自己的生活和工作中的瑣碎細節(jié)，并加以管理和利用。從小巧的記事本到數(shù)字倉庫，使用各種形式記錄并溫習自己的事物可以更好舒緩生活、工作中的學習壓力。
二、提高記憶力的方法千千萬。
在《記憶課堂》第二集中，金中南老師還介紹了各種各樣的記憶方法，從故事連續(xù)性到空間幻覺，都有其特定的記憶場景和對象。在觀看節(jié)目之后，我也不禁開始思考什么時候適用哪種方法，并開始嘗試使用一些簡單而有效的方法，如利用替代組的形式記住生詞和首字母縮略詞等。
三、情境聯(lián)想能力和情緒狀態(tài)對記憶的影響。
在節(jié)目中，老師和學生進行了一個生動的聯(lián)想實驗，通過利用情境聯(lián)想的方式，能夠更好地發(fā)掘自己的記憶能力。但是，現(xiàn)實生活中我們有時也會發(fā)現(xiàn)情境聯(lián)想效果不佳的情況發(fā)生。此時，我們可以從自己的情緒出發(fā)，嘗試調(diào)整自己的情感狀態(tài)，創(chuàng)造出更好的記憶環(huán)境。
四、記憶僅作為輔助，加強自我提升。
在《記憶課堂》第二集中，多次強調(diào)了記憶應作為自我提升的輔助手段。當我們擁有了強大的記憶力，我們可以更快更好地實現(xiàn)自我提升，成為更好的自己。但是，這并不代表著記憶是提升的唯一方法，我們還需同時注意鍛煉自己的多種能力，包括思辨能力、學科技能等等方面。
五、記憶與生物學關系的新穎觀點。
在《記憶課堂》第二集中，節(jié)目團隊專業(yè)的介紹了記憶與人體生物學的關系，令人驚喜。例如睡前溫習對記憶的促進作用，以及學習欣賞藝術的正向影響等等。這為我們進一步了解自己內(nèi)部記憶機制提供了全新的思考視角。
綜上所述，《記憶課堂》第二集給我?guī)砹撕芏鄬氋F的體會，包括記憶工具和方法的學習、實際應用的調(diào)整，強調(diào)了提高記憶力不僅僅是為了學習成績，而是更好的管理生活和工作中的細節(jié)，促進自我提升。同時，記憶科學的新穎觀點也讓我在生物學方面進一步認清自己的人類機制。這對于大家不僅僅是一次節(jié)目的展示，更是一次知識與心靈雙向升華的體驗。
寫課堂的記憶篇七
試談初中英語教學中的“情感教育”
傳統(tǒng)的教學理論比較注重認知方面的研究，片面地理解獲取知識的手段，沒有將知識的獲取放在學生者身上，忽視了學生心理發(fā)展的整體作用。新課程教學認為關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中是很重要的?；A教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。
1實施情感教學，營造寬松教學氛圍。
教師能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學生正確回答完問題之后要給予“good!excellent!perfect!fantastic!”之類的肯定，還應設置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動后進生的積極性，甚至可以對平時較差的學生說：“you’vedoneagoodjob.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。又是考慮到學生個體的差異，可以請不同層次的學生回答不同難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色評價，使學生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊心和自信心。在做游戲時，可讓這些“暫時后進生”登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“itdoesn’tmatter.thinkitover.”在其答錯的時候，微笑著對他們說：“becareful，you’lldoitbetter.”或“nevermind，iamsureyoucandobetternexttime.”這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。
課堂教學中的英語往往缺乏的是一種交際環(huán)境。這就要求教師充分發(fā)揮自身的示范作用，盡量在課堂上多使用英語。這樣，可在課堂上形成一種英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度，于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢變成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神等）對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，能使教師的表情達意易于被學生接受?！胺钦Z言”因素在表情達意上有時比語言因素更加生動形象，更能起到“此時有聲勝無聲”的效果。
2優(yōu)化課堂教學方法，激發(fā)學生情感。
2.1進行情景教學。
課堂教學中，教師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。例如，學習“chinesenewyearcelebrations”時，教師可布置學生自己動手制作新年賀卡，并用英語寫上自己最想說的話語。這樣，學生在制作賀卡的過程中定能夠增強學習英語的興趣。
2.2使用多元化教學手段。
教學中，如果教師只是千篇一律地重復同一種方法，學生勢必會厭煩。教師只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，以及進行“free,talk,askandanswer”等，都能產(chǎn)生這種效果。這些活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學生興趣越來越濃厚，學習質(zhì)量也得到了大幅度的提高。
2.3注重學生“學”的過程轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學“重結(jié)果，輕過程”，在有意無意的學習過程中忽視了學生情感和學習新知的思維過程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學過程中注重學生“學”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。
3注重師生情感交流，形成和諧友愛關系。
3.1教師應注意自身角色的變換。
新課程英語教學認為，教學過程不僅是認識信息交流的過程也是情感的交流溝通過程，在愉悅活潑的情感氛圍下構建的學習過程，能夠讓學生真正地有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。當學生在自身觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所感，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師還要注重培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。例如，在“myday”的教學過程中，教師可深入學生的討論之中，幫助他們理出“schoollife”、“dailyactivities”、“myday”，學生會因為教師參與活動交流而更有自信，縮短了教師與學生之間的距離。
3.2教師應尊重感化學生。
教師真誠地向?qū)W生征求教育、教學方面的意見，主動地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。新課程背景下的師生關系應為伙伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。記得曾經(jīng)有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會貼的更近。作為教師，要想和學生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，融入學生之中，才知學生的心理發(fā)展，更有利于英語教學活動的順利開展。
3.3教師應充滿愛心。
別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器?！币虼?，教師不應以教育者或長輩自居，而應將友愛之情施于他們。學生在關愛之中定會誘惑收獲和感化，也就增強了學習英語的信心和決心。這樣，他們就會敞開心扉，消除師生彼此對立情緒及情感障礙，提高學習的積極性和主動性，并且能夠在班級中形成一股良好的英語學習氛圍。
總之，作為英語教師，應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，“以情輔教”，幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學生懷著快樂的情緒進行學習。
參考文獻：
[1]林均芬.英語教學中的情感教育.勝利油田師范?？茖W校學報，，（2）.
[2]竇陸輝.初中英語教學中的情感教育.教育實踐與研究，2008，（2）.
[4]簡旭東.簡論英語教學中的情感教育.四川文理學院學報，2008，（4）.
[5]郭曉戎.英語課堂教學中如何應用情感教育.內(nèi)江科技，，（5）.
寫課堂的記憶篇八
一.回顧園子，導入新課。
師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。
生：我家有一個大園子，----。
師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子?
生：多彩的園子。
生機勃勃的園子。
師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學們讀三--十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二.品讀課文。
師：同學們讀得真投入，能與大家分享嗎。
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣。
踢土，蕭紅的開心。
師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺得她的語言有什么感覺。
生：給我十分活潑的感覺。
我覺得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢。
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂呀。
生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責怪她。
祖父把鋤行。
三.感受自由。
師：哪個詞讓你能感受到自由。
生：搶過來，
喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的。
生：自由的，自豪的。
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺到什么呀。
生：十分輕松快樂，
師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么。
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。
學生默讀課文。
師;好，先請你來說一說。
生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎?
生：讀讀看。笑了三次。
師：從這三次笑，你們能體會到什么呢?
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。
學生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開了就像--。
師領讀。
師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到。
生：六個愿意。
看第十三節(jié)，以景寫人。
師：還有嗎?她的語言?天空藍--這種句子你能感受到什么。
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四，出示小詩。
師：看一看，
生：我玩累了。
就在房子底下。
找個陰涼的地方睡著了。
不用枕頭。
不用席子。
就睡著了。
師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢。
生：沉重，哀傷的。
五.推敲課題。
生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方。
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
下課。
寫課堂的記憶篇九
還沒有正式拜師，就可以領略導師的課堂風采。當張老師把“明天可以聽虞大明老師上《祖父的園子》”這個消息告訴我們時，心底不禁歡呼雀躍起來。激動，又期待，因為我也曾上過這節(jié)公開課，問題糾結(jié)中，至今也無良策，希望導師的這節(jié)課能打開那扇窗。
第二天上午，崇文的音樂廳，靜靜流淌著略帶憂傷的歌聲，也流淌著蕭紅的《祖父的園子》——沒有氣壯山河，沒有縱橫捭闔，大明老師就用簡約的旋律，輕松的基調(diào)，豐富的內(nèi)涵，溫暖的抒情，演繹了這節(jié)課。這樣清緩、樸實，這樣親和、悠長，緩緩流入我們的心中，讓我們久久地沉浸在無限的思索中：
取舍——簡約的旋律。
《祖父的園子》一文，蕭紅用清新的筆觸，運用了大量的事例——栽花、拔草、“種菜”、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱、“澆菜”、睡覺等，描述了自己在祖父的園子里，大干“瞎鬧”“胡鬧”之事，處處透露出一個孩童的天真爛漫、自由自在。
這么多事例，個個鮮活，這朵“語言描寫”美，那朵“動作描寫”也美，“亂花漸欲迷人眼”，哪一朵都舍不得扔掉。如何在一樹繁花中，找尋那最迷人最有內(nèi)涵的那一朵呢？這就是大明老師的眼光，這就是大明老師的功力。淡淡的一句追問：這么多事例中，哪件寫得最具體呢？作者為什么要把這件事寫具體？一舍一取，刪繁就簡，直接把學生帶入了最能凸顯祖父的愛的事例。
略讀課文的教學，很容易陷入兩個誤區(qū)：蜻蜓點水式地學，或是處處關照地學。教師就要在取舍上下功夫。回想自己的這節(jié)公開課，最大的弊病在于，在這么多的事例中，不肯舍，總覺得寫得那么好，怎么能不去細細品嘗呢？不舍，重點沒有充分展開，在有限的40分鐘課堂內(nèi)，你就得不到更大的效益。想起楊再隋先生提倡的“一課一得”，這是語文的課堂本色。一課一得，學生學習語文的時間不是一節(jié)課，而是一輩子。
一得，足矣；取舍，是我們備課時最該做的。
對話——輕松的基調(diào)。
大明老師的課堂，總是這樣充滿情趣，感染著每一個學生，也感染著每一個聽課的老師，沉浸其中，連筆記都忘做?！扒椤薄叭ぁ倍?，在有兒童存在的地方來說，我認為是不可缺少的，因為這是符合兒童的認知特點。
大明老師與學生有一次師生合作對話朗讀，教師讀爺爺?shù)恼Z言，學生讀“我”的語言。讀到此處：
原文：祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。
祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。
不能不承認學生的創(chuàng)造潛力是無限的，這個孩子淡淡地一聲：“哦——”。這一聲“哦”，后面藏著孩子對文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認，更把對“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達與演繹。大明老師的回敲：“你為什么這樣說？”更讓學生明白——不僅要讀好引號中的話，也要讀好沒有引號的話。
我想，這樣的師生對話，這樣與文本對話，是大明老師一貫追求的彰顯語文味的情境學習。一篇篇看似孤立的、沉默的文本，當我們引著學生去揭開知識的文本的表層，把文本還原到作者的心靈世界中，我們將會發(fā)現(xiàn)，學生也走進了瑰麗的精神家園，與作者一起體驗，一起成長，激發(fā)出無限的創(chuàng)造潛力。
告訴——豐富的內(nèi)涵。
《祖父的園子》第16自然段，蕭紅以清新的筆觸，兒童式的言說方式，反復使用“愿意……就……”的句式，抒發(fā)了自由的心境。作者表達了怎樣的心情，又通過什么樣的句式表現(xiàn)出來，我想幾乎所有的老師在處理該段教學時都會抓住這兩點。
大明老師也緊扣住這兩點，使用了比較的策略：出示自己寫的一段話，這段話用上了很多修飾性的詞語，著重描寫了花園的美景。然后請學生把這段話與第16自然段進行比較，在比較中明白——不同的語言如果離開了目的，就無所謂好壞。當然，這是一次有效的“告訴”。
“告訴”，用教學術語來說，就是講授。在“自主、探究、合作”潮卷課堂的如今，很多教師談“講授”而色變，似乎一和“講授”搭上邊，就變成了“滿堂灌”?！案嬖V”，有錯么？“告訴”本身是沒有錯的，但是，教師如果“告訴”學生的，不是學生渴望得到的，至少不是大多數(shù)學生希望得到的；或者“告訴”得過早，省略了學生自主探究學習的過程。是使用者，沒有讓“告訴”發(fā)揮最大的作用，無效告訴，不如不訴。
像大明老師這樣的點睛之訴，點中學生的疑惑，也解了聽課教師的疑惑。我們總是為了突出文本的語言，而大量使用外來的語言。但是，真的有優(yōu)劣之分嗎？說明性的語言概要準確，描述性的語言形象生動，適用于不同場合、不同情境。我們要做的，就是引導孩子經(jīng)歷一個比較閱讀的過程，經(jīng)歷一次有效的探究，對于結(jié)果，我想，不需要那么執(zhí)著。
余音——溫暖的抒情。
一首好的曲子，結(jié)尾或高亢，或悠遠，總會給聽者留下一片無限的遐想空間。大明老師的結(jié)課，直把這種溫暖送入孩子的心里。
溫暖之一：閱讀，我期待。
大明老師最后補充出示了關于《呼蘭河傳》的資料，是茅盾對這本書的一個高度評價：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。在這個評價中，最能激發(fā)學生認知沖突的是這兩個字——凄婉。在這一篇課文的學習中，學生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂中。然而到此處，這種感覺戛然而止，怎么會是凄婉呢？強烈的閱讀期待被激發(fā)了，一睹為快的那種渴望多溫暖！
溫暖之二：走進教師的精神世界。
學生無疑是老師最鐵桿的“粉絲”，他們對老師既熟悉又陌生的精神世界，充滿了好奇。大明老師補充了自己的童年趣事片段，《網(wǎng)鳥》《捕鼠》《小雞之死》，還有一張很有意思的孩童照片，騎在長輩（爺爺）的頭上，盡顯天真。學生讀著一段段妙趣橫生的文字，看著好玩的圖片，各個興趣盎然，樂不可支。當老師的童年時代，以文圖并茂的方式，毫無遮掩地展示在學生面前，征服了學生。教師就是課程，不是嗎？不用再多說教，不用再多指令，你的一舉一動、一言一行，整個你，就是活教材！
溫暖之三：永恒的童年，無限的遐想。
這節(jié)課的最后一句話——聰明的你，會讓什么方式讓你的童年永恒呢？話音雖然已經(jīng)消失，但這樣一個問號，卻深深地刻在學生的心里。如今的孩子，童年已不再如我們的童年，那般自由輕松，學業(yè)負擔讓他們的童年如此無奈?？墒?，能用一顆細膩而敏感的心，去盡量尋求童年的快樂嗎？能用自己的言說方式，留定格最美的記憶嗎？大明老師留給孩子的，不是一項作業(yè)，是一道人生的思考題，就讓孩子帶著遐想，走進溫暖的春天！
作者：許靜（寧波）。
寫課堂的記憶篇十
記憶是人類認知能力的重要組成部分，它影響著我們的思維、語言、情感、行為等方方面面。而記憶力的好壞，又往往和個人的學習成就直接相關。因此，提升記憶力是每個學生都需要關注的問題。最近，我參加了一次關于記憶課堂的學習和實踐，這場經(jīng)歷讓我獲得了很多收獲和感悟。下面是我對這次學習的心得體會。
一、調(diào)整思維模式，刷新認知邊界。
平常我們習慣用重復、記憶卡片、復習等方式來提升記憶力。但是這些方法往往是機械的，過于依賴記憶本身，缺乏創(chuàng)新性和活躍性。在記憶課堂里，我了解到了新的方法——聯(lián)想記憶法。它是通過將所要記憶的東西與常見的事物、場景等聯(lián)想起來，讓它們更加生動形象的方式來提升記憶效果。這種方法能夠調(diào)動大腦的想象力和創(chuàng)造力，讓記憶過程更加有趣，同時也激活了我們的思維模式，刷新了我們的認知邊界。
二、獨立思考，形成自己的記憶方式。
在記憶課堂中，老師的講解方式并不是一味的簡單告訴我們該怎么做，而是幫助我們發(fā)掘和利用我們自身的記憶思維方式。老師通過一系列互動的活動和實踐，讓我們?nèi)ニ伎?，去嘗試，讓我們在學習過程中有了自己的思考和理解。我們不僅僅是被動接受知識，更是主動思考、形成自己的學習方式，這樣的學習方式更能夠切實地提升我們的記憶力。
三、拓展場景，加強記憶聯(lián)想。
為了更好地記憶相關信息，我們需要更具體地描述信息場景、感受信息情感體驗。在記憶課堂中，我從老師的講解中了解到一個概念叫做“場景化”，也就是將所要記憶的東西和某些場景、情境相聯(lián)系。把記憶信息放置在一個活躍的場景中，往往更能夠激活你的大腦。例如，當我要背誦一首古詩的時候，我會把這首古詩背誦到一個非常熟悉的自然風景中。這樣一來，我就會在大腦里形成一個獨特的記憶聯(lián)想，加強了記憶的效果。
四、注重細節(jié)，提高記憶質(zhì)量。
在記憶的過程中，細節(jié)往往很容易被忽略，然而細節(jié)對于記憶成功與否有著決定性的影響。在記憶課堂中，老師通過一些細節(jié)方面的小技巧引導我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去關注，去記住。例如，她教我們通過調(diào)整聲音音量，特別是大聲喊出來要記住的信息，可以幫助我們強化記憶效果。此外，她還教我們通過調(diào)整自己的自我語言，學會用積極的表達方式來讓記憶更加深入人心。由此可見，細節(jié)方面的差異確實能決定我們記憶的質(zhì)量。
五、堅持實踐，持續(xù)提高記憶效果。
最后一個觀點，就是要堅持“三分醒，七分記”。在記憶課堂的學習中，我們學習了許多提升記憶的技巧和方法，然而這些技巧的效果需要我們長期的實踐和反復的調(diào)整來達到最佳效果。每天保持一定時間的記憶訓練，能夠逐漸使自己的這種記憶方法變得更加容易和自然。
在記憶課堂結(jié)課后，我意識到只有通過自己的實踐，通過日常生活中的學習練習，才能將新的記憶方法滲透到我們的日常生活中，循序漸進地提高我們的記憶能力。總之，參加這場記憶課堂的學習體驗讓我獲得了許多寶貴的知識和方法，這些都將對我以后的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
寫課堂的記憶篇十一
在學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的英語課堂有效記憶教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本學期我擔任初一一班的英語教學工作。截止目前我已經(jīng)從事中學英語教學工作幾年，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在身，樂在心!為使今后的教學工作取得更大進步，現(xiàn)對本學期的教學工作作一總結(jié)。
參加至今一直從事本學科的教育教學工作，積累了一定的教學經(jīng)驗和理論知識;能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學習;工作踏實，具有強烈的事業(yè)心和責任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務;與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人;善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習。
第一，加強業(yè)務理論的學習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學的意義，能根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質(zhì)量。
第二，不斷地學習相關的教學理論知識，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓，珍惜每一次學習機會，讓個人素質(zhì)有更快和進一步的.提升，并做好相關的業(yè)務學習筆記，堅持不斷地學習，盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。
第三，切實實踐20xx版新課標理念，努力讓學生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學生的好奇心，帶領他們一起去探究英語學習的奧妙，引導學生學會自主學習，進一步開發(fā)學生的想象和創(chuàng)造能力。
第四，認真鉆研教材上好每一節(jié)課，并堅持經(jīng)常寫課后反思，從反思中努力提高自己，養(yǎng)成教學后反思的習慣，針對課堂上的問題和不足進行反思，從而提高教學質(zhì)量。在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據(jù)學生的需求、個體差異及認知規(guī)律，對學生進行個性化教育。
對教育科研有一定的認識，但課題研究和論文寫作能力有待進一步提高;缺乏對學生心理狀態(tài)、情緒特征的認識和研究;教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗的層面，缺乏進一步挖掘與創(chuàng)新。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。并且進一步做好校本課程的編寫與研發(fā)，爭取將校本課程做到更符合我校學情，使之為全校師生服務。
寫課堂的記憶篇十二
在我們的課堂上，不僅充滿了知識的源泉，還會時不時爆發(fā)出一場又一場籠罩著神秘與火藥的鬧劇。
窗臺黑影。
這天下午，大家在操場上體育課。每當這時，不管是誰，總是和旁邊同學說上幾句話，小打小鬧起來。那聲音也是從原先的嗡嗡變成震天的狂吼。與往常一樣，在同一時間內(nèi)，不知是誰扔了一顆手榴彈。頓時，炸開了校園，此起彼伏，一浪高過一浪。偶然回頭間，對面教學樓的一扇窗打開了一條縫，隱隱約約有一個黑影出現(xiàn)。咦？誰呢，莫非是我眼花了？再看一看，怎么又不見了？此時此刻，我有一種莫名的預感，不會是睡眠不足，產(chǎn)生了靈異現(xiàn)象吧！“***，你有沒有看見對面的窗臺有一個黑影？”我拍了拍旁邊同學，好奇心也在不停地驅(qū)使著自己。“喂，你怎么了，大白天哪有什么黑影？”她一口就否定了我這個怪異的想法。哎，可能是幻覺作怪吧！過了片刻，排頭那兒傳來了與我的幻覺相同的話題：“有可能是張老師在監(jiān)視我們！”“對，我贊同！”“我們還是自覺點吧！”……就這樣，那個黑影成了一個謎，成了大家討論的重點。
桌椅風暴。
其實不僅是在室外上課，在室內(nèi)大家也會稍有些不安分哦！瞧，前面的李子輝，又發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，激動地轉(zhuǎn)過頭來；對面那有“錢小呆”之稱的神游哥錢逸飛又不知游到哪兒去了……最為嚴重的就屬同桌與陸明遠之間的那場風暴了。幾乎每堂課都會上演，這不，還沒開始呢，就已經(jīng)塵土飛揚了！“砰！”同桌起身交作業(yè)，椅子重重撞在陸明遠的桌子上。他也不是好惹的，此時已經(jīng)怒發(fā)沖冠，青筋爆出，讓人望而生畏。抬頭望了望正在批作業(yè)的張老師，以兩秒之速踢了過去。頓時，沉重的一擊又激怒了同桌。察覺老師有所發(fā)現(xiàn)之后，他用衣服掩住自己，又還了一腳。最后，兩人就你一腳我一腿地鬧著，直到鈴聲響起才戛然而止。
“噓，別被發(fā)現(xiàn)了！”“哼，你踢我！”瞧，又有什么課堂鬧劇發(fā)生呢！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
寫課堂的記憶篇十三
我永遠也不會忘記，那個涼風習習的下午，那個賜于我勇氣和信心的課堂，那個難忘的課堂。
天氣時好時壞，太陽寶寶倚在云霧姐姐的懷中，不肯出來。憤怒的風爸爸張牙舞爪地吹打著調(diào)皮的樹葉弟弟，樹葉弟弟“颯颯”作響，像一股股陰陽怪氣的怨聲，很恐怖。課堂上，老師抱著一大摞作文本走了進來：“這幾本作文寫得不錯，請上來讀一下。”隨后，老師挑出了七八本作文，其中就有我的!這時，老師讓我讀一下我的作文。我的心頓時緊張起來，怎么辦呢?我去讀作文，一定要讀好，讓同學們學習?？墒牵f一讀得不好怎么辦?萬一鬧笑話怎么辦?心里突然產(chǎn)生無數(shù)的問號，無數(shù)的擔心。就像被扔到樹上的兔子一樣不知所措。
“來吧!”老師微笑著看向我，為我騰出了神圣而危險的地方——講臺。我的腿像綁了沙袋一樣，每一步都邁得那么艱難。我接過作文本，深吸一口氣，望著臺下那一個個朝夕相處的同學們，頓時感到一陣輕松……我很順利地讀完作文，一直到最后，我所擔心的事一直沒有發(fā)生。讀完最后一句話，我緩緩走回座位，老師告訴我下次讀時要吐字清楚，其余的都還不錯。
難忘的一節(jié)課，永遠忘不掉的回憶。老師，謝謝您;講臺，謝謝你;同學們，謝謝……不負眾望，給班添上了光榮的一筆。對呀，無論怎樣都保持奮力拼搏-------這便是我們班值得驕傲的作風。
寫課堂的記憶篇十四
枯葉落進了秋末，隨風搖曳，飄落。同樣的秋末，同樣的葉落，勾起我記憶中的那堂課。
老師說，不是每片葉子都會愿意一輩子呆在日益枯竭的樹枝上，所以，它們會要想逃跑。它們厭倦了互相摩擦發(fā)出的煩人聲響，厭倦了日復一日的枯燥生活。終究，是有那么幾片膽大的，趁著風，頭也不回的走了，擺擺身子揮揮手，沒有一絲一毫的留念。我想，我們又何嘗不是如此，年少輕狂，厭倦了被家人束縛住的生活，想要獨立，想要闖蕩?！拔易允悄晟?，韻華傾負?！碑吘共粫卸嗌偃嗽敢庾屗藖碇髟啄愕纳?。
老師問，你們認為那些葉子會怎樣呢?嘰嘰喳喳，一片喧嘩。有的說它們看到了很多美景，收集每一次的風和日麗，有的說它們被孩子們做成標本和書簽，化為歷史的痕跡。二更有甚者說，它們也變成了大樹。這是我們腦海中所向往的光輝生活，但我知道，并不可能人人都有一個如童話一般的美好結(jié)局。
老師聽著大家的答案，笑了，說，是的，但那些只是一部分。剩下的有的被踩踏成了碎片，有的被掃入垃圾堆，有的在冰冷的胡說中腐爛，有的想回去卻已無法回頭。一片寂靜。大家的表情會是如何呢，想必也不外乎這么幾種：驚愕，羞愧，恍然大悟。這些悲慘的結(jié)果，只有寥寥無幾的數(shù)人提起過，但很快又淹沒于人聲鼎沸之中。為何?一陣風吹過，滿樹枯葉落。
記憶中的這堂課依然融入了我的生活，就如同落葉融入腳下的泥土中。嘆那時年少輕狂，愿人人都知感恩，懂事之時“落葉歸根”。
在課堂上，學生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。
經(jīng)過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我?guī)нM來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的!”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦?真是太不懂事了!”有的人說：“這李剛真有愛心啊!可是，不知道老師會不會和他一樣有愛心?”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說也不應該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦?你這次的做法老師很不贊同!這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領回去吧!就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗!
愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠!
從小學到高中我上過無數(shù)節(jié)語文課，但記憶中印象深刻，至今難忘的當屬我來這里————職教中心后所上的語文課。在這里我懂得了如何表現(xiàn)自己，如何炫耀自己，如何充滿青春活力。
在來職教中心以前我一直不怎么愿意上語文課，因為太枯燥乏味，無聊的很。但張老師的課改變了我的想法，我很慶幸自己選擇了職教中心，更慶幸我選擇了畜牧23班，有幸有張老師教我們語文。她給我們帶來全新的教學模式，她的課堂開放，氣氛活躍，讓我們在快樂中學習，玩中學習，這正是我們所需要的。
我們的每一節(jié)可都充滿朝氣和活力，課上老師總能想方設法地為我們搭建自我展示的平臺，讓我們都有自我展現(xiàn)的機會，這在以前是無法想象的。記得上學期我們有節(jié)“詩歌單元的活動課”，在那節(jié)課上，同學們盡情的表演：有表情誦讀的，有配上現(xiàn)代樂曲翻唱，還有的以小品的形式展現(xiàn)等等不一而足，也就是在那節(jié)課上，一向沉默寡言的我被同伴們“扔”上了講臺，但當我猶豫的時候我碰到了老師鼓勵的目光，似乎在說：“別緊張，我相信你能行!”我一下子鼓起了勇氣，“我是最棒的，我要證明給大家看，證明給我自己看?！蔽医K于克服了膽怯較流利的朗讀了起來。這就是我記憶中的一節(jié)課，我很會念它，它讓我懂得了如何表現(xiàn)自己。
新學期開學伊始，我們班不知出了什么問題，大家都死氣沉沉的，一點年輕人的朝氣也沒有，個個都像泄了氣的皮球，沒精打采的。語文課也受到了影響，由于表現(xiàn)糟糕老師既生氣又著急，為了改變我們，老師把表現(xiàn)好的微機24班的同學們帶來，讓他們給我們上了一節(jié)生動的語文課。當他們表演的時候我們都看傻了，原來語文看課也可以這樣做呀，大開眼界之余我們的好勝心也被撥動，紛紛暗下決心，我們一定要超過他們，等著瞧吧，一定會的。這也是我記憶深刻的一節(jié)課，它讓我們開闊了眼界，也讓我們找回了青春活力。
這就是我記憶中的語文課，我記憶深刻的語文課。我懂得了正值青春年少的我們要學會表現(xiàn)自己，炫耀自己，展現(xiàn)自己的青春活力。
寫課堂的記憶篇十五
那天星期六，因為五一放假的緣故，我們都在補課，正好趕上停電……。
下午第二節(jié)課前，我，作為語文課代表邁著步子走上講臺帶讀，“請把語文書翻到第九十四頁，讀閱讀提示!”可外面的哨音終究是哨音，并不能將同學們放松的心牽回來。我獨自站在講臺上，無奈地看著無所事事的同學和令人眼花繚亂的各種場景，還聽著不時從人群中飄出來的閑語。
“請把書翻到九十四頁，朗讀閱讀提示!”任憑我怎樣的大聲喊叫，還是無濟于事，但也只有班級的幾位佼佼者隨我一起讀書……無意間，老師走進了我們的視線，但教室仍是一池喧鬧，聽不見讀書聲，我負了責任，已是人生的最苦。我臉上已有赧顏之色，懷著最苦與愧疚之情回到座位。
然而，面對這一池喧鬧，老師打開了一扇與眾不同，別開生面的窗戶，開啟了今天的語文之旅。
老師走進教室后，一句話也沒說，只問了一個問題：“你們在讀什么?”當時我就怔住了，果然，不負老師期望全都答“對”了。
正是因為一個不好的開端，老師只好改成了語文表達課。
“聽楊老師說，你們昨天上課，有一個小組談了一節(jié)課的小豬佩奇，你們的心不痛嗎?”當時，老師的眼神如凝重的死水般凝望著每一個人，即使一番話后的笑聲劃破了空氣的一片安靜，但一會兒又凝重起來，幾乎每一個人都屏住了呼吸，眾里尋音千百度，驀然凝望，老師的眼神扼殺著每一顆偏離正軌的心，卻又如一條永不會斷的繩索盡自己的全力將我們往回拉，說了多少遍尊重別人就是尊重自己!
其實我的內(nèi)心早已不平靜，多少打轉(zhuǎn)的淚水，多少懵懂的孩子，對自己犯下的錯誤開始悔恨!
老師緊接著分析上課前讀書的情況。聽了那么多以后，我說主要原因是我聲音太小，但老師又說還有很多別的原因，但我盡了責任，已經(jīng)是最樂了。
于是，引出了“一個人負了責任便是人生最大的苦，一個人盡了自己的責任，便是人生最大的樂”兩個中心論點。
當然，每上完一節(jié)課，學到的不僅僅是課本知識，還有無限的人生課堂。
老師們，我愿意用這篇文章洗去我的過錯，端正態(tài)度，表達我的愧赧與懺悔，希望你們能原諒我們的錯誤。對不起，老師，你們辛苦了!
作者：周緣夢。
公眾號：三人行李萍中學語文名師工作室。
寫課堂的記憶篇十六
老樹有年輪，記載著昨天的繁榮與創(chuàng)傷;課堂有記憶，記錄著消逝的精彩和遺憾。
這個男孩，就是讀小學時候的我。
30年前，課堂上，一個小女生正聲情并茂地朗讀《十里長街送》。讀得實在太好了!聞者全都屏住呼吸，幾位聽課教師還掏出手絹悄悄抹去淚水。讀完，教師走到這小女生跟前，問：“有紙巾嗎?”小女生點點頭，從衣袋里掏出紙巾。教師把臉湊到小女生跟前，說：“請你幫我擦去淚水，是被你感動的?！睖I水被擦去之后，教師向她要這張紙巾準備扔掉，小女生說：“不給行嗎?我想保存它?！苯處燑c點頭，走開了。
這個流淚的教師，就是本人;那位小女生，后來成了上海電視臺的節(jié)目主持人。現(xiàn)在英國皇家電視臺主持華語節(jié)目。
已故教育專家陳鐘梁先生生前曾介紹自己的一段課堂經(jīng)歷。
讀中學時，他的文章已經(jīng)寫得極好，經(jīng)常見諸報端并獲校方嘉獎。一次作文講評課上，教師竟說他的作文“很不理想”。這是多少出乎眾人意料的。須臾，教師才道出原委：原來千字作文里僅錯用一個標點。教師連聲說：“可惜!可惜!陳鐘梁的作文怎么可以出這種差錯?”真是醍醐灌頂。
自此，凡是他交出的文章必經(jīng)自己多次誦讀，反復推敲，再三修改，絕不容差錯再現(xiàn)。
多少年了，他一直銘記這位教師，時刻不忘這次批評。
他告誡教師，不要整日嘮叨那些陳詞濫調(diào)。教師語言要生動，鮮活，簡明，幽默，還要與時俱進?！敖窬m終，言猶在耳”。陳鐘梁先生所言，言簡意賅，生動形象。真值得我們不斷玩味并終生咀嚼。
寫課堂的記憶篇十七
自從我跨入小學的大門以來,我上過許許多多的課,有生動活潑的語文課,有妙趣橫生的數(shù)學課,還有奧妙無窮的自然課.其中三年級的一堂自然課讓我記憶猶新,至今仍然歷歷在目.
那是三年前的一個星期二上午,臨近放學,洪老師給我們布置一個特殊的家庭作業(yè),那就是每人回家準備兩個蛋殼.聽到老師布置這項作業(yè),我們都愣了,有的猜,也許老師準備讓我們用做手工制作;有的猜,也許老師準備讓我們畫彩蛋;我猜洪老師一定讓我們做實驗用的.
看著我們納悶的樣子,洪老師露出了“詭秘”的一笑,好像在說：“下節(jié)課迷底自然會揭曉”.
上課了,大家急盼著洪老師趕快把謎底給揭開,洪老師猜透我們的心思,慢條斯理地說：“同學們請把準備的蛋殼放在桌上,我們準備用這蛋殼做個實驗.”聽到要做實驗,我好不得意,我猜中了洪老師的意圖.
“同學們,您們看這蛋殼,是拱形的那面容易破還是凹陷的那面呢?”
同學們異口同聲地回答：“凹陷的那一面容易破呢”
“為什么?”大家茫然不知其中的道理.
洪老師接著說：“請同學們把準備的蛋殼拿出來,我們一起做個實驗吧.”
我把蛋殼放在地上,拱形面朝上,舉起手中的筆放在蛋殼上約5厘米的高度,輕輕一放,筆擊中了蛋殼.唉!蛋殼卻安然無恙.我想：也許我沒使上勁吧!還是再試一次.這次我索性用筆尖直接對準蛋殼的拱面用力一戮.奇怪蛋殼還是完好無缺.我環(huán)視四周,同學們和我一樣也露出不解的神情.
看到我們茫然的樣子,洪老師笑著說：“同學們再用蛋殼的凹陷面試驗一下,然后比較它們的差別.”
我們將蛋殼反過來,讓蛋殼的凹陷面朝上,用筆輕輕一戮,蛋殼破了.原來蛋殼的凹陷面是這樣不堪一擊.
“老師,這是為什么?”有些同學已耐不住性子,開始向老師發(fā)問.
洪老師順手拿起前排同學桌上的一個蛋殼說：“這就是薄殼結(jié)構原理,由于這種結(jié)構的拱形曲面可以抵消外力的作用,結(jié)構更加堅固.北京的人民大會堂,悉尼歌劇院都充分地利用了這一原理,當然我們?nèi)粘Ｉ钪斜ぴ頍o處不在,無處不有.請同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)掘.”
追問：
怎么和那個人回答的一樣。。
寫課堂的記憶篇十八
輕輕抖落記憶的塵埃，我發(fā)現(xiàn)在課堂外，我的記憶深處，有一種東西一直陪伴著，那就是愛。
孩童時，我每天叫喚著吃香蕉，然而家中父母太忙，沒時間來完成我小小的愿望。這時，奶奶出現(xiàn)了，得知我要吃香蕉，立即打電話問哪有賣，不管路途多么遙遠，奶奶最后還是替我買回來了香蕉?；貋頃r，奶奶年邁的身體已有些吃不消了，額頭上冒出了顆顆汗珠，在陽光的照耀下如顆顆珍珠，她并沒有多說什么，只望著我，嘴角已匯成了五線譜。雖然那時我不懂事，但我從奶奶的神態(tài)中依然能夠體會到她對我的愛。就這樣，從小我就被愛包圍著。
漸漸長大了，但這種愛并沒有消失了，而是越來越濃了。每天被壓在學習堆中的我，難免會有些透不過氣，甚至有絲放棄的念頭。但是，愛使我變得更加強大了起來。猶記那次期中考試，我一向以為蠻不錯的的xx科竟考了66分，這對我來說簡直是個巨大的晴天霹靂，我有些不知所措?；氐郊?，我將心中的痛苦全都釋放了，重重的關上房門，自己在屋中包頭痛哭，我實在接受不了這樣的一個事實，想到其他同學的分數(shù)，不禁使我哭得更厲害了。這時，媽媽走進來了，問我：怎么了?我沒有說話，只是指了指卷子。媽媽看了，并沒有說了什么，而是擦干了我的眼淚，說：來，沒事!這次不算什么，咱找出毛病下回好好考。聽了媽媽的`話，我心恢復了平靜。于是在橘黃的燈光下，展現(xiàn)出一幅美好的景象：一個人在細心講解著，另一個人托著腮幫，不停用手比劃著，這就是我和媽媽。到深夜，我伸了伸懶腰，困了，這時，房間門再次被推開，媽媽拿著一杯牛奶遞給我，說：趁熱喝把，喝完快睡，我點了點頭，淚水不覺涌出。
寫課堂的記憶篇十九
總有很多回憶是在課堂之外的，記得在我第一次鋼琴考級時，心中充滿了許多疑問與期待。到底什么才是考級？考級是怎樣考的？打多少分才算過？帶著這些問號去了考場。在我出考場時，等待我的卻是一個沉重的打擊。
由于考級曲目練得時間較短，不是很有信心。在考場上手機械般的敲打著琴鍵，小鹿似的心一上一下的跳躍，好像以前練的和學的東西又還給了老師。手也不聽話，一身冷汗從我后背用處。停停停！考官用力喊著，而我竟然沒有聽見！糟了，給老師的一個印象分沒了。唉，這是出師不利呀！下一個，下一個。老師不停的說下一個，于是我又機械化地彈起了下一個。
不一會，我走出了考場，在父母的問話中坐上了回家的車。
考得怎么樣呀？父親問。
緊不緊張呀？母親問。
煩不煩呀！我又煩起來了?？嫉眠€行，不算怎么緊張，具體怎么樣聽成績吧！
就這樣過去了一個月。一天晚上，全家圍坐在電話前。撥通了電話，只聽從電話里傳出了一個甜美的聲音：不合格。我一下子愣了，努力了大半年竟一下子泡湯了，我對彈琴的那顆火熱的心也剎那間消失了。是那樣的快，走得是那樣的遠。
在艱苦中磨練，可以使人意志堅強；在逆境中磨練，可以使人能伸能曲。跟這些比起來，我又算得了什么呢？這次經(jīng)歷帶給我的不只是痛苦，還有無限的經(jīng)驗，使我學會了在逆境中成長。古往今來，歷史上每一個有作為的成功者，必須有堅定的信念，并不懈的努力。天才世界上或許有，但這些名人成才的道路也是曲折不平的。在每一滴汗水里，都飽含著一個令人振奮的故事。或許這次經(jīng)歷是微小的，而對我的影響也是巨大的。
天還是一樣的藍，草還是一樣的綠，而我也在逆境中努力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18387534.html】
