總結(jié)是我們不可或缺的一部分，幫助我們更好地理解過去和規(guī)劃未來。怎樣寫一篇簡明扼要但富有亮點的總結(jié)？下面是一些總結(jié)的實例，希望能對大家提供寫作思路。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇一
角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。
教學過程中，用情景引入，創(chuàng)設漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學生一下子就覺得感興趣，仔細觀察，回答，學生的注意力一下就吸引過來，學習情緒被調(diào)動起來。
1、找角。讓學生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學生用手摸，感覺角的特點。
2、認識圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學生更容易接受掌握，認識角的各個部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認識直角。
3、折角。讓學生動手操作，手、腦并用，體驗數(shù)學知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。
4、制作活動角。
這是一個難點，要讓學生明白角的大小跟什么因素有關，靠教師抽象的講是行不通的。學生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關的，只是兩條邊叉開的大小有關。
5、拓展練習。一個長方形經(jīng)過剪裁后，這時還剩幾個角？發(fā)展學生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學思路，學生在活動中學習，在實踐中探索，寓教于樂。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、通過觀察、操作、發(fā)展學生的空間概念。
3、加強小組合作意識，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角。
多媒體課件、三角尺等。
兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。
一、情景導入。
課件：出示小房子。
師：同學們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學生發(fā)揮想象）。
師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個同學所說的名稱很接近數(shù)學家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。
導出課題：這節(jié)課我們就來認識角。（板書課題：角的初步認識）。
二、新授。
（一）導出角的特點。
師：同學們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時并用手摸摸，有什么感覺。（組長帶領，在教室里找角。指生匯報找角，摸角的感受）。
生1：角很尖，有些扎人。
生2∶角兩邊直直的。
課件：畫角。
師：你們能給這個部分起個名字嗎？（指頂點）這個同學起的名字跟數(shù)學家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字（指兩條邊）這個同學起的名字跟數(shù)學家的一樣，這部分我們就叫角的邊。
師：同學們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個角有什么特點？
課件：（角有一個頂點，兩條邊）。
師：象這樣有一個頂點，兩條邊的圖形叫做角。
（二）引出直角。
生：老師指的這個角邊是直直的。
（三）折角。
找一個銳角：你為什么認為你折的這個是角？（因為它有個頂點兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。
找一個鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J為這個是角嗎？（因為它有一個頂點兩條邊）你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎？比一比。
找出三種角，貼黑板，
師：大家看，這幾種不同的角都有一個共同的特點（生答）。
（四）鞏固練習。
1、課件：判斷是不是角。
2、找出下面的直角，并用直角符號表示出來。
3、思考題：一個長方形經(jīng)過剪裁后，這時還剩幾個角。
三、布置作業(yè)。
回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角，下節(jié)課要用到。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們通過找角，折角，做活動的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學們認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學。
五、板書設計。
邊
頂點。
邊
銳角。
直角鈍角。
角有一個頂點，兩條邊。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇二
教學目標：
1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角、畫角、發(fā)明角。
3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣，培養(yǎng)口頭發(fā)達的能力。
教學重點：
1、認識角。
2、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的圖形和正確的畫角。
教學過程：
組織教學，引入新課：
在黑板上寫上星級小組，同學們看這是什么？（拿出一個五角星），喜歡這個嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學們都有信心，每個組加上一個五角星，現(xiàn)在是幾星級了？下面張老師先請同學們看一段動畫片，可要看仔細了。
課件播放引入。
師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學過了，它們分別叫什么？
生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。
師：這是什么圖形呢？（課件出示角）。
生回答：這個圖形是角。
師：看來同學們都知道它叫角，我們今天就來認識角。（板書：角的初步認識）。
生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。
師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？（課件演示）。
生1：老師手中的三角板上有角。
生2：老爺爺手中的剪刀上有角。
生3：鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……。
師：剛才第三組的同學發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學聽得特別認識，給他們分別獎勵一個一角星，現(xiàn)在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會。
師：在我們的學校里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。
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二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇三
本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。
在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。
知識目標：結(jié)合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的.名稱；初步學會用直尺畫角。
能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數(shù)學無處不在。
重點：根據(jù)角的特點辨認角。
難點：決定角大小的因素。
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
師：同學們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）。
（生辨認各種圖形）。
師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？
生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形）。
師：擺好了嗎？
生：好了。（小組代表匯報）。
師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？
生：三角形。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇四
教學目標：
1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。
2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
3.使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重點難點：
重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
教學設計：
一．創(chuàng)設情境，引入角。
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。（板書：角的初步認識）。
二．探究新知，認識角。
1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角。
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學們走進一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）。
師：看來大家都很善于用數(shù)學的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。
2.結(jié)合情境，合作交流，
〖活動一〗感知。
從實物中抽象出角，課件出示實物。
鐘面剪刀三角板。
師：剛才，同學們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：角兩邊直直的。
生1：角尖尖的。
〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角。
師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變?。?。
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。
師：同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）。
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關）。
〖活動五〗畫角。
師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角?！緦W生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
師：很好！看來同學們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三.課堂小結(jié)，鞏固練習。
1.師：同學們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）。
2.做一個小小設計師：設計一幅有角的圖畫。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇五
教材內(nèi)容：
人教版二年級上冊p45－46練習九1－4。
教學目標：
1、讓學生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學問題。
2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過對數(shù)學文化的傳授，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。
教學重點：
建立乘法的數(shù)學思想。
教學難點：
乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
數(shù)學小資料：
1、英國數(shù)學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學之鑰》（clavismathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。
教學策略：
在比較中認識新知識。
教學步驟：
一、口算。
12+24＝。
36+6＝。
42+14＝。
32+16＝。
15+25＝。
35+10＝。
復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。
二、引入新課。
1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加。
2+2+2呢，3個2相加。
2+2+2+2呢4個2相加。
2+2+2+2+2呢5個2相加。
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。
加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。
相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。
如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......
全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。
2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。
2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2。
2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3。
2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4。
2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5。
3、拓展深化。50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。
4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的.意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式。
3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8。
3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當然要表揚了。）。
說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）。
12×2表示什么意思，
13×3。
14×4。
15×5。
16×6。
17+18。
四、歸納小結(jié)乘法的意義。
加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思。
乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。
五、生活應用。
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學問題可以用什么方法來解答嗎。
（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇進有幾個小朋友？
（3）過山車上有幾個小朋友？
（4）把幾把小椅子？
2、通過擺小棒來說說乘法算式。
擺3個五角星用了幾根小棒，
擺4把小傘呢，
擺6個三角形呢。
3、說說生活中的乘法算式。
如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？
教室的電風扇每個有3塊轉(zhuǎn)板，5個電風扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？
每個盤里有4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？
六、課堂小結(jié)。
今天我們學習了哪些數(shù)學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。
七、布置作業(yè)。
練習九1－4做在書上。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇六
教學內(nèi)容：
1、角的認識、畫角。
2、直角的認識、判斷直角、畫直角。
教學目標：
知識點：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
能力點：培養(yǎng)學生的.動手操作能力和觀察、思維能力。
德育點：在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。
教學重點：初步認識角和直角，知道角各部分的名稱。
教學難點：會畫角和直角。
教學模式：“自主探究”教學模式。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：教材第38～39頁。
知識點：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。
能力點：通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。
德育點：在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。
教學重點：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
教學難點：學會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什么有關。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：三角板、活動角、三角形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
出示主題圖，新的一天開始了，同學們都在做早操，同住互相說一說你看到了什么？抽出實物中的角，問：你們認識他嗎？這節(jié)課我們一起來認識角。
二、自主探究：
1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細觀察，角是什么樣的？
生：有一個點，有直直的線。師解釋邊和頂點。
問：一個角有幾個頂點和邊？
3、判斷下面哪個是角，哪個不是角。
師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關。
5、用尺子畫角。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
學生畫角。
三、拓展運用：
1、下面的圖形中各有幾個角？
2、自由用角做畫。
動手畫畫，動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角。
課后小結(jié)：
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇七
義務教育課程標準實驗教科書小學《數(shù)學》第三冊38―39頁例1、例2、練習八1、2、3題。
二、教材分析。
角的初步認識是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，讓學生對角有一個感性認識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。
三、教學目標。
幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本可課教材的特點和學生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學目標：
（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想.
四、教學重難點。
教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。
五、教具和學具。
教具：電腦課件，剪刀、三角板、紙條、圖釘、圓形的紙等。
學具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。
六、設計思路。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標準，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知――表象――抽象”的認識規(guī)律，根據(jù)教學的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、說一說、做一做、畫一畫等活動，引導學生動手操作、直觀辯析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學生的空間觀念。
七、教學過程。
（一）激趣導入。
師：校園里好就熱鬧呀，操場上更是生機勃勃，同桌相互說一說，你都看見了些什么？（課件展示，播放兒歌）。
歌聲停，學生匯報。
生1：有的小朋友在踢球。
生2：小朋友在做操。
生3：一位老爺爺正在修剪樹葉。
生4：一位老師拿著三角板準備上課。
這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）。
（設計意圖：創(chuàng)設情景，喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究新知的欲望。）。
（二）探究新知。
1.初步感知。
（1）說一說。師：除了這兩個地方，圖中還有哪些地方有角？讓學生自由發(fā)言。
（2）找一找。
師：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角說給小組同學聽。
（學生活動）匯報。
（設計意圖：讓學生自己探究，聯(lián)系實際，形成初步的印象。）。
2、抽象圖形，形成表象。
課件：依次去掉各物體的顏色等角的非本質(zhì)屬性，抽象出角。
生1：有一個點（一個頂點。板書）。
生2：有直直的線。（兩條直直的邊。板書）。
小結(jié)：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。（板書）。
練習：
（a）、老師的三角板有哪幾個角？請小朋友上來摸一摸這些角！（再次強調(diào)角的組成部分）。
（設計意圖：從物體中的角到角的真實表象，讓學生的思維過渡自然，并且通過練習，加深印象。）。
3、實踐操作，豐富知識。
（1）做一做。
師：剛剛我們已經(jīng)認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用學具做，可以獨立完成，也可以和小組同學合作。（學生活動，幻燈片）。
請學生將自己做的角在展示臺上展示，并指出哪里是頂點，哪里是邊。
評價：同學們，你們覺得做的好嗎？表揚小朋友有雙靈巧的小手！
請學生摸一摸自己的作品：哪里是頂點？哪里是邊？說給同桌聽。
（2）畫一畫。
（b）學生嘗試畫角，討論畫角的方法。
（c）師：很好，同學們有很多畫角的方法，我們一起來看怎樣畫才能畫得又快又好呢。和課件一起畫角，并標明角的有關名稱。
（d）學生說，老師畫。
同學們真了不起，老師按大家說的，馬上就能畫出一個角來，畫角的時候，老師想了想，總結(jié)了一首畫角的兒歌，大家一起看看。
兒歌。
小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。
畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊。
（3）、比一比。
數(shù)學王國里有一對好朋友，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了（課件顯示）。
紅角和藍角是怎樣比較大小的？
請同學說。
師：老師把紅角和藍角請到了我們課堂上，請同學們一起來比比看，誰大誰??？（拿兩個大小一樣，邊長不同的角進行比較。）再與大些的黃角比較。
小結(jié)：兩個角頂點對頂點，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個角就大。
師：老師這里有兩根繩子，同學們能把它們做成角嗎？（一根長，一根短）。
男女同學比賽做角，各找三人。
誰做頂點？誰做邊？哪組做的角大？
你能不能讓角變大些，變小些？
開口越大角越大！
小組內(nèi)比比誰做的角大。
（設計意圖：學生通過多次動手操作，自主探究，更能加深理解。）。
4、鞏固練習，拓展延伸。
想一想，練一練。
（1）、數(shù)一數(shù)下面圖形各有幾個角？
（2）、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？
思考：放大鏡能放大角嗎？
放大鏡不能放大角。
聽說爺爺買了一個放大鏡。星期天，我便迫不及待地來到爺爺家玩了起來。我把放大鏡對準一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對準荔枝，荔枝變得像橘子，當我把放大鏡移到爺爺看的雜志上時，突然發(fā)現(xiàn)了一個問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個直角。我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個角．用量角器測好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒有改變。
為了弄清這個問題，我查了不少資料，做了不少實驗，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒有變，角還是那么大。
放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角．同學們，你們明白了嗎？
5、板書設計。
一個頂點兩條直直的邊。
角的開口越大，角就越大！
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇八
10.11。
授課時間。
10.12。
教材分析。
“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
教學目標。
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。
教學重點。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
教學難點。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念。
符號意識模型思想。
數(shù)學思想。
符號化思想模型思想。
教學準備。
ppt。
教學流程。
環(huán)節(jié)。
教學設計。
設計意圖。
環(huán)節(jié)一：情境導入。
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）。
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機等）。
那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學生解答，教師板書計算。
3+3+3+3+3=15（人）。
6+6+6+6=24（人）。
2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知。
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）。
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15。
5×3=15。
3×5=15。
乘數(shù)乘數(shù)積。
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以。
3+3+3+3+3=15為例。
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面。
生：6×4=244×6=24。
2×7=147×2=14。
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習。
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學生回答，教師予以訂正。
2.判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）。
2+2+2+2+2=2×5（）。
7+7+4=7×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
（相同加數(shù)，乘法計算）。
第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
環(huán)節(jié)四：
課堂小結(jié)。
師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學反思。
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二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇九
“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學思想
符號化思想 模型思想
教學準備
ppt
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機等）
那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎？小組討論交流一下。
生：1、玩小飛機的有多少人？
2、做小火車的有多少人？
3、過山車上有多少人？
其他學生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習
1、完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學生回答，教師予以訂正。
2、判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數(shù)，乘法計算）
第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)
師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學反思
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十
1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的`想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。
課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生主動活潑、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。
2、注重語言表達。在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。
但不足之處也有幾點：
（1）在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生的畫角和相應的練習，這部分內(nèi)容，學生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習之后通過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，很可惜，沒有達成。
（2）對學生備的不夠。在做活動角過程中，我拋給學生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。后來我引導說：從大小上看，它們和什么有關？學生們這才能夠說出來。這也難怪，學生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學語言的把握我得再用心些。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十一
使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學過程自我加減。
一、導入新課。
我們已經(jīng)學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學試一試。
教學過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個幾相加。
（3）學生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數(shù)相同嗎？
老師在學生回答的基礎上小結(jié)，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數(shù)相同。
3、教學例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數(shù)計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
板書：42=8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學過程自我加減。
（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學試一試。
（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學生填空獨立完成。
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學過程自我加減。
四、總結(jié)。
今天我們學了什么？
五、板書設計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學內(nèi)容。
進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點。
理解乘法的含義。
教學難點。
乘法的使用。
教學準備。
學具（8個圓片）教學過程自我加減。
一、復習。
教學過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有（）個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導入新課：
上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學習的乘法的初步認識，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學生聯(lián)系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結(jié)。
二、板書設計。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學反思。
第三課時：練習八。
教學內(nèi)容。
教材第72頁練習八教學目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學重點。
對乘法意義的理解。
教學難點。
熟練使用乘法。
教學準備。
多媒體教學過程自我加減。
一.復習。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導入新課。
前面我們已經(jīng)學習了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習課。看看同學們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）。
二、練習8。
1、練習八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學過程自我加減。
學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習八2。
3、練習八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成。
集體交流，匯報結(jié)果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。
三、作業(yè)練習冊。
四、教學反思。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十二
教學內(nèi)容：人教版二年級上冊第38、39頁。
教學目標：
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
3、情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
教具準備：多媒體課件、三角板，剪刀，活動角，等。
學具準備：尺子，小棒，圓紙片等。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們上新課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧！請你猜猜，用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形？(ppt)。
生：三角形。
師：猜對了，大拇指送給你們。現(xiàn)在老師給你們出個難題，2根小棒你能擺出什么圖形呢？好好想想，用你們手中的小棒自己動手擺一擺。
教師巡視。
師：下面，老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。
學生展示圖形（直線；加號；大于號；小于號等。）。
師：觀察這些，你認識哪些圖形？哪位小朋友來說說。
(把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)。
師：像這樣的圖形大家認識嗎？想不想和它交朋友？在數(shù)學王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做--角！這就是我們今天要學習的新知識角的初步認識。（板書：角的初步認識）。
二、探究新知。
1、聯(lián)系實際，找角認角。
1、師：剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角，那你能用你手中的兩根小棒擺出一個角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學們都能用兩根小棒擺出一個角,真了不起!
師：那你們觀察一下，看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方？請一位同學來說一說。
生：都有兩條。
師：你的發(fā)現(xiàn)是對的？在我們數(shù)學王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時候指著邊)。
師：所以，角有幾條邊？生：兩條。（板書兩條直直的邊）。
師：它們還有什么相同的地方嗎？(引導學生說出兩條邊相交)。
師：在數(shù)學王國里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。（板書頂點）。
師：那角是由什么組成的呢？請一位小朋友來說說。
（生：邊，頂點。師：幾條邊，幾個頂點？）。
生：兩條邊，一個頂點。
師：對，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。（補充板書）。
（讓學生讀一遍）（收小棒）。
師：老師這里有一個學具，你能在這個學具中找到角嗎？生：能。
師:下面，老師要請一位同學上來指指他找到的角。（請學生上臺指角）。
(學生指角，但不規(guī)范，指了一個點)。
師：這個點就是角嗎？（學生會開始指邊，教師慢慢提示）。
（師：老師知道你的意思了，你是想說還有兩邊）。
師：同學們，指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次，同學們可要看仔細了。指角時，我們先從頂點出發(fā)摸一條邊，再從頂點出發(fā)摸另一條邊這個角就這么大。（教師示范指角，指角的時候注意動作規(guī)范，盡量做的夸張使學生理解，要體現(xiàn)出兩條邊）。
師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。（學生指）。
師：真不錯，你都學會了。
師：老師要再請一位小朋友上來。（用頂點處戳一下學生）你有什么感覺?
生：尖尖的。
師：對，角的頂點摸起來感覺是尖尖的。
師：那兩邊還有什么特點?
生：直直的。
師：對，直直的，角就是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。
師：同學們，其實我們課桌的平面上也有角呢，找到一個，我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始，我們先從頂點出發(fā)摸一條邊，再從頂點出發(fā)摸另一條邊，這個角就這么大。
2：體驗感悟，畫角。
師：剛才你們都用兩根小棒擺出了角，現(xiàn)在老師想把這個角畫在黑板上，看哪位小朋友最善于觀察，能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。
（教師示范畫角）。
師：同學們可要看仔細了喲，看看老師是怎樣畫的。
畫邊時提問：老師還可以再把這條邊畫長一點嗎？生：能。
師：哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。
生：先畫了一個頂點，然后畫了邊。
師：幾條邊呀?
生：兩條。（學生說時在角的旁邊寫出角和邊）。
師：你真是一個善于觀察的孩子，大拇指送給你。
師：就是剛剛這位小朋友說的，老師在畫角時先畫一個頂點，從這個點起，向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個角。（課件）。
師：老師能畫角，你們能不能在練習紙上也畫出一個角？那自己動手畫一畫，畫完之后告訴同桌你畫的頂點和邊分別在哪里！
（學生自己動手畫角，教師巡視。）。
師：下面老師要請一位同學上來給同學們展示一下他畫的角。（拿一個學生畫的角投影）。
師：你來說說你畫的角的頂點和邊在哪？（學生指）。
（師：只有一條邊嗎？）。
師;是的，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。
師：同學們看看這位同學畫的是對的嗎？生：對。
3、動手操作，角的秘密。
1.比角，比角的方法，發(fā)現(xiàn)角的大小關系。
師：同學們剛才畫角都畫的很好，那接下來想不想和老師來一場比賽呢？同學們看看老師黑板上畫的角，你能擺出一個比老師畫的角大的角嗎？老師想請一位小朋友上來用我手里的活動角擺一擺。（學生擺）。
師：你們能一眼就看出他擺的比我的大嗎？
1,生：能師：那你是怎么來比較的呢？
2,生：不能師：那你告訴同學們你是怎么來比較的？
（引導學生用重疊的方法）。
師：哦，你是把兩個角重疊在一起，頂點對齊去比較的。
師：你是怎么看出來你擺的角比老師的大？
生：兩邊張開比老師的大。（如果沒說，引導學生說）。
師：哦，你的意思是你的兩條邊都在老師這個角的外面，張開的口子就比老師的大，所以你的角就比老師的大。
師：那你可不可以再擺出比老師小的角呢？（學生擺）。
師：你是怎么知道這個角比老師畫的角小呢？生：開口比老師的小。
師：剛才這位小朋友把老師說的要求都做到了，真棒，我們把掌聲送給他。
師：同學們，剛才那位小朋友是怎么讓這個角變大或者變小的？
學：把兩邊拉開。
師：那角的大小和什么有關？生：那兩條邊的分開大小。
師：你的意思是說這里是吧？（指著開口處）我們看一下，這像不像一張嘴巴，嘴巴張開角就變--，嘴巴合攏角就變--。（動作示范，引導出開口問題）我們可以把它叫做開口。
師：那角的大小和什么有關？生：開口。
師：恩，角的大小與兩邊張開的口子有關系。開口越大角就越--，開口越小角就--。
師：同學們看一看，老師把這兩條邊加長了一點，角的大小改變了嗎？（把學生擺的角的一邊加長）生：變了。
師：變了嗎？我們剛剛說了角的大小與什么有關？生：開口。
師：看看這里有沒有變化？（指著開口）生：沒有。
師：所以這個角的大小有沒有變？生：沒有。
師：如果老師把這條邊剪去一點？它會不會變?。可翰粫?。
師：那角的大小和邊的長短有沒有關系？生：沒有。
師：對，角的大小和邊的長短沒有關系。
師：我們一起來回顧一下，（ppt演示）在比較角的大小時我們可以把它們的頂點重合，一條邊與一條邊重合，再看看它們的另一條邊，邊在里面的這個角就小，邊在外面的這個角就大。
師：角的大小只與兩邊張開的口子有關系，開口越大角就越--，開口越小角就越--，恩，真棒。
師：我們看一下，這個角的邊在延長，縮短，角的大小大小有改變嗎？
生：沒有。師:恩，沒有變化。
師：所以我們知道了角的大小與邊的長短沒有關系，只與角的開口有關。
2、小組合作，折角。
生：沒有。
師：那你能用它折個角嗎？好，自己動手用你們手里的紙試著折一折。（學生折角，教師巡視）。
師：老師要請一位小朋友上來展示一下他折的角。
師：你給同學們指指你折的角，記得要規(guī)范的指角哦。（學生指）。
師：告訴同學們你折的角頂點在哪里.(學生指）邊在哪里？（學生指）。
（師：只有一條邊嗎？學生指）。
師：這位小朋友折出了角，也指出了角的頂點和邊，真厲害。希望我們班的小朋友都可以像他一樣。
師：老師這里有兩個圖形，同學們看看，它是角嗎？
生:不是。師：老師要請一位小朋友來說說為什么不是？
生：是。師：誰來說說你是怎么判斷它是角的？
（從頂點和直直的邊說）。
師：小朋友們真不錯，都記住了角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。
師：老師這里標記出了一個圖形，你們判斷一下，它是不是角。
生：不是。師：對，因為它沒有頂點，真棒。
4、生活中的角。
師：其實在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏嗟胤接薪牵俏覀円黄饋硇蕾p一下。（ppt)。
三、總結(jié)升華：
師：同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？
給時間學生來說。
老師把我們今天學習的知識編成了一首兒歌送給愛學習的孩子：
小小角，真簡單。
一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，
先畫頂點再畫邊。
師：老師給同學們留一個課后作業(yè)，放大鏡可以放大角嗎？
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十三
知識目標：讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。
建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
多媒體課件。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？
同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。
2、同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）。
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）。
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）。
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）。
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2、讓學生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3、引導學生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
4、由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學家們想的一樣，數(shù)學家們就是這樣表示的。
如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。
5、揭示課題，順學而導（了解乘法的意義，認識乘法）。
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？（看著加法算式想一想，說一說）。
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2，6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）。
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）。
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）。
乘號像什么呢？
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）。
第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）。
同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣？
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學生學習的成果，并讓學生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）。
教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）。
同學們，操場上可熱鬧了，有的同學在玩蹺蹺板，有的同學在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學的知識解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”（小朋友蕩秋千的情境圖）：讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的`算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習九的第四題（熊貓圖）：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
3+3+3=3×3（）。
7+7+5=7×3（）。
（學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3=3×3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7+7+5=7×3讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。）。
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎？
3×2。
5×2。
同學們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？你們有哪些收獲？
相同加數(shù)簡便。
2+2+2+2+2+2=126個2相加6×2=12讀作：6乘2等于12。
2×6=12讀作：2乘6等于12。
（乘號）。
4+4+4+4+4=205個4相加5×4=204×5=20。
3+3+3+3=124個3相加4×3=123×4=12。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十四
1、結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，會比較角的大小。
3、初步學會用直尺畫角。
重點：知道角的。各部分名稱。
難點：知道角有大小，會比較角的大小。
1、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》。
2、出示主題圖，板書課題。
生：獨立思考、同桌交流、教師指名多位學生上臺展示。
師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。
（一）角的特征教學。
過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？
獨立思考，指名多位同學說。
1、教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。
2、同桌互說。
3、小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。
4、數(shù)學游戲：誰的眼睛明又亮。
過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？
（1）第一關：判斷角。出示紅卡：第1題。
師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題。
師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。
（2）第二關：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題。
師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數(shù)學書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）。
師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？
師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學角，希望大家以后也用數(shù)學的眼光觀察生活中的物品。
（二）角有大小。
過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角。
1、課件演示，感受角有大小。
2、小結(jié)：所以角有大有小。
3、比角。
師：這怎么比??？（上臺演示說理由）。
（三）畫角。
1、自主嘗試畫角。
2、播放動畫，規(guī)范畫角。
3、拍照作業(yè)，欣賞角。
師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。
【出示分層實踐卡】。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十五
學情分析“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
教學目標1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點、難點或關鍵。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學具準備：教學課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
二、探索新知。
（一）、教學例1。
a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）。
一共有幾個同學在玩旋轉(zhuǎn)小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）。
你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
c)課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）。
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數(shù)都一樣。）。
3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法――乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）。
指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號算式表示。
同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學例2。
1、出示教材第46頁游樂園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15。
相同的加數(shù)是幾？（5）有幾個（3）（3個5）。
列出乘法算式3×5=15或5×3=15。
（3）介紹乘法算式的各部分名稱。
請你猜一猜“×”前后的兩個數(shù)，分別叫什么？（學生試說）。
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書）。
三、積累應用。
1、完成教材第48頁做一做的第1―3題。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：求幾個相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計算。
今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學到了哪些知識？
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了幾個相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數(shù)學家。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十六
教材簡析：
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分。本節(jié)課是在學生已初步建立時、分概念的基礎上進行地順勢教學。通過學習使學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。
教學目標：
1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應用。
3、結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
教學重點難點：逐步建立秒的具體概念。
教具學具準備：
教師準備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學生準備：鐘表。
教學過程：
課前談話。
一、設置情境，導入新課。
今天我們學什么？讓我們用倒計時來迎接。
我們倒計時時，每數(shù)一個數(shù)用了多長時間？
“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：秒。
二、觀察探究，建立概念。
（一）在鐘面上認識秒。
讓學生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識？
學生說到哪個，教師板書哪個。
然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。
再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
最后解決：秒針走一圈是多長時間？
有的說是60秒，有的說是1分鐘。
讓學生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
同桌先互相說一說，然后全班交流。
秒針走一圈的同時分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
（二）體驗感受，建立1秒的概念。
1．體驗節(jié)奏。
你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。
再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節(jié)奏。
2．感受10秒。
10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當你認為10秒到了就喊“?！?。
你怎么知道喊“?！钡?？
得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
你能數(shù)準10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
3．估計時間。
（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準。
（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學生默數(shù)，老師按秒表計時。
（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。
（三）30秒活動體會1秒的價值。
1．30秒活動。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學做口算，先估計30秒能做多少道口算。
活動完后讓運動的學生分別說說自己30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
歸納得出最多的同學1秒鐘都做不到1道口算題。
2．1秒能做些什么呢？學生體會到1秒很短。
出示課件：
我國生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
飛機1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時此刻你們有什么想說的？
時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
三、聯(lián)系實際，鞏固應用。
2.在括號內(nèi)填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
（1）學生每天睡覺時間大約9。
（2）做一次深呼吸大約用了4。
（3）小明吃飯大約用了25（）。
（4）脈搏跳10次大約用了8（）。
四、全課總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：今天我們學習了秒，你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們一起認識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十七
1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
3．在實際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。
建立1米的實際長度表象。
理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認知）。
1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
學生尺。
一、復習提問。
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學生在投影上演示，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）。
三、引入新課。
1．情境導入。
（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺。
量，后改用米尺量）。
2．點明課題。
量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米用米量”。（板書：認識米用米量）。
四、探究新知。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計，并貼上標簽）。
那怎么才知道誰估的最接近呢？
（生：用尺子量。）。
師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
（生：不是，應該用米尺。）。
師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。
【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到；活動組織不嚴謹導致有的`孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來，進而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設計：
設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些。
出示米尺。
（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）。
（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。
【設計意圖：通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關系?！?。
3、用米尺量。
（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）。
小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。
（3）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
（4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）。
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。
（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？
（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體。
五、活動鞏固。
下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W生活動）。
當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）。
方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
【設計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念?！?。
六、方法應用。
1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2.小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）。
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。
【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關系沒有進行?！?。
學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。
七、梳理小結(jié)。
提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。
八、課堂檢測。
a卷：
1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。
(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。
3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）。
b卷：
1、選用合適的長度單位：米或厘米。
鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）。
桌子高90（）操場長200（）一個杯子高10（）桌子長100（）或是1（）。
2、判斷：
（1）小紅身高是145米。（）。
（2）操場上的跑道長300米。（）。
（3）米和厘米都是長度單位。（）。
（4）因為1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）。
（5）一根跳繩長3厘米。（）。
（6）一枝鉛筆長13米。（）。
（7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）。
九、布置作業(yè)。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十八
教材簡析：
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時的教學內(nèi)容。此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。
學情簡析：
這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。
教學目標：
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學習活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
教學重點：
知道分與秒的進率以及初步建立“分”、“秒”的時間觀念。
教學難點：
探究分與秒的關系，初步建立1分、1秒的具體時間觀念。
教具準備：
課件（神七倒計時錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動1分鐘的時鐘動畫、古代計時用具圖文幻燈片）、石英鐘實物。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
二、活動體驗，探索新知。
（一）認識1秒。
1、秒的計量工具。
同學們知道秒是計量很短時間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計量秒的嗎？一起來看?；脽羝鍪荆?/p>
電子表：在復習時分讀法的基礎上教生讀秒，出示2個時刻讓生練讀。
秒表：簡單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
（二）感受體驗1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細地聽一聽；如果沒有聲音，你就認真地看一看。
誰來匯報時間是怎樣一秒一秒過去的？
2、親身體驗1秒。
（1）你能想出辦法來表示1秒的時間嗎？
（聲音、點頭、拍手、眨眼、跺腳）。
我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動，領生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
（2）閉上眼，記住這個節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個標準的小鐘表嗎？我們做個小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計量時間，當你計量到10秒時立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計得是否準確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時說“開始”）。
(三)探究分與秒的關系。
1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計這段音樂大約是多長時間。（播放音樂）學生匯報估計結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時=60分1分=60秒？）這只是個猜想，是不是規(guī)律還有待于驗證。
（四）體驗1分鐘。
三、拓展延伸，趣味練習。
1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計量時間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計量時間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計時工具的圖文資料，學生讀。）。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇十九
教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第60—61頁。
教學目標：
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。
2．通過觀察、體驗等教學活動．逐步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．結(jié)合教學內(nèi)容滲透珍惜時間的教育。
教學重點、難點：建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：孩子們，你們知道嗎?中國最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們再一次聆聽新年的鐘聲吧!(放映春節(jié)晚會倒計時的課件，師生一起倒計時數(shù)數(shù)。)。
師：當新年的鐘聲即將敲響的時候，我們一起倒數(shù)的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學們都是用“秒”作單位，為什么不用“時”或者“分”作單位呢?(因為剛才倒數(shù)的這段時間太短了。)我們計量很短的時間，常常要用比“分”更小的時間單位——秒。這節(jié)課我們就來認識秒。
(揭示課題：秒的認識。)。
二、觀察探究，建立概念。
1．認識鐘表。
(1)認識電子鐘表。
師：生活中我們常常用這些鐘表來計量秒(課件出示各種式樣的鐘表)，這是電子鐘表(課件出示一個電子鐘)，鐘面顯示的是什么時刻?(6時35分。)“分”后面的這兩個數(shù)表示秒，現(xiàn)在是6時35分10秒(課件出示一個電子表)，鐘面顯示的是什么時刻?(3時45分17秒。)。
(2)認識秒針。
生1：最長的那根是秒針。
生2：最細的是秒針。
生3：走得最快的是秒針。
師：鐘面上有1根針，最長、最細、走得最快的就是秒針(課件：秒針閃動并出示字。
幕“秒針”)。
2．認識時間單位“秒”。
(1)認識1秒。
師：秒針走1小格是多長時間?
生：1秒。
師：對1秒針走1小格就是1秒。(板書：秒針走1小格是1秒。)。
(2)認識幾秒。
師：秒針從12走到1經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：秒針從12走到l是5秒。
生：：秒針走1大格就是5秒。
師：秒針從12走到這兒經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：秒針走1大格是5秒，秒針走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。
生2：秒針走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
師：秒針從1走到3經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：15秒。
生2：不對，不對，秒針是從1走到3，不是從12走到3，所以經(jīng)過的時間是10秒。
生3：秒針走了2大格是10秒。
生4：對，經(jīng)過的時間是10秒。
師：真聰明!孩子們也來撥撥鐘吧!請同學們四人一組．每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察，秒針從哪兒走到哪兒，經(jīng)過了多少秒?(小組活動：撥鐘、認鐘。)。
師：誰愿意在實物展示臺上來撥一撥，請全班同學認一認。
生．：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從12走到8是多少秒?
學生齊答：40秒。
生2：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從3走到8是多少秒?
學生齊答：25秒。
(3)體驗1秒有多長。
生：“嗒”。
生：我可以拍1次手。
師：1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件：秒針走動。學生看著鐘面，嘗試1秒鐘拍一次手。)。
師：1秒鐘你還能做什么?
生：我可以跺1下腳。
師：試試看!
師：1秒鐘你還能做什么?
生：我可以說1個字。
師：試試看，行嗎?
生：行。
師：誰能按照秒針走動的節(jié)奏數(shù)一數(shù)(學生數(shù)，師注意調(diào)控節(jié)奏)。
師：請大家閉上眼睛，想象秒針走動的樣子。(停頓數(shù)秒)輕輕地數(shù)，1，2，……。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇二十
學習本小節(jié)后，對后面學習較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎且對于學生的運算能力、推導能力有進一步的幫助。學生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導的地位，在此之前，已經(jīng)學過了5的乘法口訣，而在此后，又要學習更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義。
1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。
2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
1使學生熟記2、3、4的`乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。
2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
教具、學具準備：小黑板。
一、復習。
1、開火車，對口令。
2、背一背。
二三（）五五（）四五（）三三（）。
二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）。
[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。
3、填一填。
5×3=。
×5=10。
×5=25。
×2=10。
4×=20。
1×5=。
×5=15。
×5=20。
×=25。
5×=30。
[設計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。
4、算一算。
1）兩個因數(shù)都是5，它們的積是多少？
2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？
[設計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。
二、列式計算。
a、2乘3得幾？
b、3個4是多少？
c、5個3的積是多少？
d、兩個因數(shù)都是4，積是多少？
e、一個因數(shù)是4，另一個因數(shù)是3，積是多少？
[設計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱及表示的意義。
三、課堂練習。
四、課堂小結(jié)。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇二十一
二、教學目標：
(一)認知目標：
1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標：
1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學重點：
1.使學生知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學具準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。
五、教學過程：
(一)設置情境，導入新課。
師：同學們，看――。
放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生：秒。
師：(用疑惑的語氣重復)秒?
板書：秒。
(數(shù)學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)。
(二)自主探索，合作求知。
1.認識秒針和1秒。
師：我們以前學過的時間單位有……。
生：時、分。
師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生：最細最長的那一個。
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?
生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?
(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。
生：(笑)是!
(“秒”這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗1秒的長短。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
生：拍一下手。(做動作)。
師：(跟著做)對，很好!
生：我眨一下眼就是一秒。
師：(跟著做動作)你沒錯，真棒!
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
(在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
3.1秒的價值。
生：(沒有人說話，面面相覷)。
師：(出示課件)。
飛機每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計算約3萬億次。
……。
生：(驚嘆)。
(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。)。
生：12秒91。
生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……。
生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
生：……。
(通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。
4.認識幾秒。
師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學生自覺自愿地數(shù)，讓學生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。)。
生：(搶答)10秒。
師：你怎么看出是10秒的?
生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。
生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學生活動)。
(讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。)。
5.教學1分=60秒。
師：有沒有被同桌考倒了的同學?
生：沒有。
師：同學們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?
生：是。
師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕?
生：不怕!
師：我們知道1時=60分，因為分針主轉(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。
(學生活動)。
(教師板書1分=()秒)。
師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報告一下?
生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。
生：它們之間的進率是60。
生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
生：……。
師：大家觀察到的都是這樣嗎?
生：是。
師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好?
(放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格)。
(板書：60)。
生：(齊讀)1分=60秒。
生：30秒。
(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。)。
6.體驗1分的長短。
師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
生：30下。
師：1分鐘呢?
生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
(學生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師：(統(tǒng)計結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘)。
(再次放映課件，學生自由活動)。
師：誰來說說，你們做了些什么事?
生：我寫了35個字。
生：我把上衣脫下來再穿兩回。
生：我系了三次紅領巾。
生：……。
(通過學生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數(shù)學學習的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論;自由活動是學生自由發(fā)揮的過程，需要學生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經(jīng)歷知識習得的過程，同時，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。)。
7.小結(jié)。
師：同學們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢?
生：40個。
師：這40個1分鐘里你有什么收獲?
生：……。
生：愿意。
師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學習了看秒針認識時間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎?老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎?如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認識一下。
(三)作業(yè)。
1.課后練習十四第1題，填上合適的時間單位。學生在課上做，集體訂正。
2.課后練習十四第6題。學生回家自己看鐘表統(tǒng)計時間，然后完成。
(四)總結(jié)全課。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇二十二
教學目標：
使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教具準備：
教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學過程自我加減。
一、導入新課。
我們已經(jīng)學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學試一試。
教學過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個幾相加。
（3）學生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數(shù)相同嗎？
老師在學生回答的基礎上小結(jié)，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數(shù)相同。
3、教學例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數(shù)計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
板書：42=8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學過程自我加減。
（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學試一試。
（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學生填空獨立完成。
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學過程自我加減。
四、總結(jié)。
今天我們學了什么？
五、板書設計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學內(nèi)容。
進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點。
理解乘法的含義。
教學難點。
乘法的使用。
教學準備。
學具（8個圓片）教學過程自我加減。
一、復習。
教學過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導入新課：
上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學習的乘法的初步認識，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學生聯(lián)系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結(jié)。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學反思。
第三課時：練習八。
教學內(nèi)容。
教材第72頁練習八教學目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學重點。
對乘法意義的理解。
教學難點。
熟練使用乘法。
教學準備。
多媒體教學過程自我加減。
一.復習。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導入新課。
前面我們已經(jīng)學習了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習課?？纯赐瑢W們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）。
二、練習8。
1、練習八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學過程自我加減。
學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習八2。
3、練習八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成。
集體交流，匯報結(jié)果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。
三、作業(yè)練習冊。
四、教學反思。
二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇二十三
“秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題。我利用學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數(shù)、“神舟六號”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當?shù)牡掠逃?/p>
讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經(jīng)成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗有助于學生的進一步學習。
著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。
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二年級數(shù)學角的初步認識教學設計篇二十四
1、使學生認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。
2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準確的體驗一分、一秒。
3、滲透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好品質(zhì)和習慣，增強學生熱愛祖國的情感。
【教學重、難點】。
認識秒，并準確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關系。
【教學準備】。
多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
【教學過程】。
一、復習舊知識。
1、出示鐘面喚起學生記憶，并撥幾個學生熟悉的時間讓學生認讀。
大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關于時鐘你知道些什么？
生：我知道有時針和分針。（與學生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時補充）。
生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。
2、播放神舟飛船升天視頻，并一起倒計時。
二、自主探索。
（一）認識鐘面上的秒。
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生自主探索，共同探究。
3、學生反饋：
（1）時鐘有3根針，最長的，也是走得最快的那根是秒針。
（2）秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
4、體驗1秒鐘。
（1）師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用課件中時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
（2）學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
（3）比一比，不看時鐘，從老師喊開始到結(jié)束，用你自己的'方法來記時，看哪位學生猜得最準確。
（4）在一秒鐘可以做哪些事情，說一說，如果寫數(shù)字，你能寫出多少個，寫漢字呢？
（5）小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
（二）學習1分=60秒，并體驗1分鐘。
1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
3、學生反饋。
4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
5、讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。
問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。
師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。
三、鞏固練習。
1、完成“練習一”第2題。
補充：填上合適的時間單位。
（1）小蘭昨天睡了9（）。
（2）小明跑100米要用18（）。
（3）我們課間休息時間是10（）。
四、課堂小結(jié)：今天我們認識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘！
五、板書設計：
秒的認識。
計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。
1分=60秒。
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