作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇一
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文s版四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山,表達了作者熱愛祖國的思想感情。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真。所以這也是一篇對學(xué)生進行熱愛祖國大好河山教育的好教材。
啟智七年級是有六名學(xué)生組成,全部都是男生,年齡在14—19歲之間,學(xué)生的自理能力和生活適應(yīng)能力較強。
a類:朱海龍、車明浩、胡鈞豪。能夠完成教育教學(xué)任務(wù),且完成效果較好,識字能力強、閱讀分析能力強、語言表達能力強。
b類:宋明富、高銘、任崇彬。能夠完成基本的教育教學(xué)任務(wù),有一定的識字能力,能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文,但對文章的理解能力差。
知識與技能:通過看圖聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點詞語,理解漓江水的特點和桂林山的特點。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
過程與方法:運用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
情感態(tài)度與價值觀:通過桂林山水的秀麗風(fēng)光,讓學(xué)生受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
重點:理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點,想象其美景。
難點:理解“舟行碧波上,人在畫中游”的含義,學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計:
運用教學(xué)分析與信息技術(shù)整合的方法,充分利用多媒體課件和相關(guān)視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)環(huán)境資源準備:
教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
資源準備:多媒體課件、視頻。
你喜歡旅游嗎?上節(jié)課我們初步游覽了風(fēng)景秀麗的桂林。今天我們繼續(xù)桂林之旅。希望同學(xué)們在游覽的過程中能仔細觀察,用心體會。(談話導(dǎo)入時,出示圖片,對課文有一個簡單的了解。)
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是激發(fā)學(xué)生進一步欣賞桂林山水的秀麗風(fēng)光,為下面的課文分析做鋪墊。
同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第6課,哪位同學(xué)能告訴老師第6課的課題是什么?
設(shè)計意圖:加深學(xué)生對課題的印象,了解課文的描寫重點。
(一)播放視頻課文朗讀及畫面,學(xué)生邊聽邊看邊思考。
讓學(xué)生邊聽邊看邊想:找出中心句,理解意思,說說作用。(播放視頻)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生欣賞課文的朗讀,觀察生動的畫面,為學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做了很好的鋪墊。
學(xué)生回答問題:說說“桂林山水甲天下”的意思及作用。
“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
設(shè)計意圖:通過課文的朗讀,讓學(xué)生能夠?qū)W會概括和提煉課文的主要內(nèi)容,提高分析概括的能力。
(二)圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
老師提問:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?(學(xué)生回答問題時,教師給予提示與指導(dǎo))學(xué)生回答后教師板書。(理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法。)
課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步了解“總—分—總”的敘述方法。
(三)圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
1、教學(xué)漓江的水的特點。
教師:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。學(xué)生齊讀后指名學(xué)生回答問題。在描寫漓江的水的特點時,采用了什么修辭方法?
①大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
②漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀:要求讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”?!罢骒o啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺?!罢媲灏 币痪?,讀輕聲,但比上句的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。“真綠呀”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機的感覺。
引讀排比句,老師讀每一分句的前半句,學(xué)生讀后半句。
設(shè)計意圖:向?qū)W生滲透對比的描寫方法。讓學(xué)生通過自己的朗讀、分析,和教師的講解,配合運用多媒體課件精美的圖片,幫助學(xué)生體會山水之秀,語言之美。圖文結(jié)合,使學(xué)生不僅掌握了課文的重點字詞的意思,也能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又鍛煉了說話能力。培養(yǎng)了語感。讓學(xué)們自主探究的同時,加深學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望,更合理有效地使用多媒體課件,達到預(yù)期的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讀出美感。
2、教學(xué)桂林山的特點
教師出示思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?結(jié)合思考題,學(xué)生自學(xué)第三自然段。學(xué)生回答問題時,教師結(jié)合圖片進行演示,并進行補充。
生自由讀課文,回答問題:作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。
同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。
桂林的山很“險”,課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。
在學(xué)生回答問題時,學(xué)生結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝”,
教師引導(dǎo)學(xué)生想象還有的山像什么?(師出示圖片)
結(jié)合圖片,幫助學(xué)生理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”、“翠綠的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的詞意。
引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。
教師指導(dǎo)朗讀:練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生自學(xué),既培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力,又培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自學(xué)能力。讓學(xué)生展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展思維。加深學(xué)生對排比句式的了解。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讀出美感。
3、作者游覽桂林山水總的印象和感受。
教師提問:
①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?
②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?
生齊讀課文,回答問題:
①水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水因山而增色,山因水而添秀。
②因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
師講解:“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。
你是怎樣理解“舟行碧波上,人在畫中游”。師講詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。
小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美,也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。
設(shè)計意圖:運用圖片幫助學(xué)生理解桂林山和水關(guān)系,進一步理解“桂林山水甲天下”的含義,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、總結(jié)概括能力以及語言表達能力。
(四)總結(jié)全文
根據(jù)板書,誰能簡要概括文章的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文:課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。
對學(xué)生進行熱愛祖國大好河山的教育。
設(shè)計意圖:進一步培養(yǎng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和中心思想的能力,提高學(xué)生語言的組織能力和語言表達能力。
1、桂林的山的特點是()()();漓江的水的特點是()()()。
2、為什么人們都說:“桂林山水甲天下?!?
設(shè)計意圖:加深學(xué)生對桂林山水的特點和整篇課文內(nèi)容的掌握。
教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水。比如畫一幅桂林山水圖。
設(shè)計意圖:通過拓展性學(xué)習(xí)活動,發(fā)展學(xué)生的思維。
背誦《桂林山水》這篇課文。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),真正表達對桂林山水自然風(fēng)光的喜愛和贊美,陶冶愛美的情趣。
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇二
營造輕松和諧的課堂氛圍,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、學(xué)習(xí)生字“瀾、瑕”,理解“波瀾壯闊、無瑕”的意思。
2、理清文章脈絡(luò),了解漓江水的特點,感受漓江水的獨特的美。
3、領(lǐng)悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法,并能仿照課文例句寫句子。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀第二段,背誦描寫漓江水特點的句子。
了解漓江水的特點,感受漓江水獨特的美。
領(lǐng)悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法。
[教學(xué)準備] 多媒體課件
1、談話導(dǎo)入:
第一次見面,老師看見你們一張張可愛的笑臉,很高興。如果你們在課堂上能舉起自信的小手、大膽地說出自己的見解,我會更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動了!今天獎勵你們跟著老師去游覽一處人間仙境,好嗎?帶上行李,走吧!
2、范讀課文。(出示圖文結(jié)合的課件)
3、導(dǎo)出課題:
聰明的孩子一定知道這個美麗的地方叫什么?(板書:桂林)
那里最美的是什么?(板書:山水)
4、理解:“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以來就有一個美稱,你們知道是什么嗎?給個提示,在第一自然段肯定能找到答案。(出示:桂林山水甲天下。)
(2)有誰知道“甲”是什么意思?(板書:甲)
(就是第一位的,超過其它的)也就是說桂林的山水怎樣?(天下第一)。
(3)小結(jié):“桂林山水甲天下?!笔侨牡目偲鹁?。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個方面作具體的描寫,我們也一起來贊贊桂林吧……
1、自由朗讀課文。
桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進桂林,驗證這一句名言的真假。
2、檢查生字的讀音。
剛才我們已經(jīng)把課文認真地讀了幾遍了,現(xiàn)在老師來驗收你們對生字的讀音是否過關(guān),誰愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來展示一下。這兩個多音字也不會難倒你們吧?
提高難度,男女比拼一下。女孩優(yōu)先,來……男生……我宣布字音關(guān)順利闖過!
3、默讀課文:想想每一個自然段寫了什么?
下一關(guān)是要求同學(xué)們默讀課文,想想每一個自然段寫了什么?開始吧!
第一段總述桂林山水甲天下,[很聰明,懂得抓中心句來歸納。]第二段寫了漓江的水,第三段寫了桂林一帶的山,[概括得相當(dāng)準確。]最后一段寫了山水相融的美景。這樣的結(jié)構(gòu)就是總—分—總。
1、找出描寫漓江水特點的句子進行批注。
過渡:(漓江景)愛動腦筋的你們能在課文中找出描寫漓江水美的句子嗎?不用著急,先看清要求:
出示: 請用“____”畫出漓江水美的句子,再用“△”標(biāo)出關(guān)鍵字,還可以在句子旁邊寫上自己的獨特感受。
師:其實,我們在句子上畫的寫的就是批注,(板書:批注)批注是讀書的一種好方法,如果我們能養(yǎng)成邊讀邊批注的習(xí)慣,它能促使我們邊讀邊想,還提高了我們理解句子的能力?,F(xiàn)在請你們在描寫漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會有意想不到的收獲。
2、匯報交流:
(1)課文哪個句子寫出漓江的水美?
找到的請舉手,預(yù)料之中。你做代表,是哪一句?
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
①提示“啊”的不同讀音。
你們都同意嗎?我要提醒你們,“啊”是多音字,前面兩個讀“a”,最后一個讀“ya”。
②全班齊讀這一句話。
現(xiàn)在請同學(xué)們一齊來感受漓江水的美。
(2)指導(dǎo)生字“瑕”的寫法,理解“無瑕的翡翠”。
①理解“無瑕”的字意。
“瑕”是生字,請同學(xué)回憶一下,“瑕”跟以前學(xué)過的哪個字換了偏旁?
“瑕”的右邊其實就是“假”的意思,王字旁就是玉?!拌Α弊直硎居癫患冋?。“無瑕”就是說玉非常純正、沒有任何斑點。
②指導(dǎo)“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左結(jié)構(gòu),寫的時候每一部分都要寫窄一點,要注意田字格位置的分配。請在本子上練寫一個吧!(檢查寫字姿勢)
過渡:寫得真規(guī)范,老師獎你們觀賞一件價值連城的寶貝。
③出示翡翠圖。
這是什么?(翡翠)。錯,應(yīng)該是“無瑕的翡翠”,你們看,它是多么純潔,沒有任何斑點。
(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀察細致]作者把漓江的水比作“無瑕的翡翠”恰當(dāng)嗎?
(3)從標(biāo)點符號體會排比句式:
作者觀察得太仔細了,我也考考你們的觀察能力(出示句子):這句話中的標(biāo)點符號有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”,為什么用分號不用句號?)[愛讀書的孩子就是這樣發(fā)現(xiàn)問題的。]
誰來解釋?不知道?沒關(guān)系,但要認真聽:
第一,因為該句中的感嘆句并不是結(jié)束句,該句中“啊”后面使用逗號,主要是為了引出句子后面補充說明的部分。
第二,該句是由三個連續(xù)的感嘆句組成的排比句(板書:排比)。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。記得了嗎?
(4)導(dǎo)出漓江水的特點。
這三個分句,分別寫出了漓江水的哪些特點?(板書:靜、清、綠)你的概括能力很高,值得表揚。
(5)領(lǐng)悟補充說明的寫法:
漓江水的這三個特點,每一處后面都有補充說明,都用上了一個“得”字,注意到?jīng)]有?這樣寫有什么好處?我們來對比一下吧!
②比較句子:
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
問:這兩個句子,哪個描寫得更具體?為什么?[分析得很到位。]
(因為每一個特點后面都有補充說明。)
對,第一句的語氣雖然加強了一些,但是漓江的水靜得怎樣,清得怎樣,綠得怎樣,我們感受到了嗎?(沒有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點進行具體描寫,讓我們有一種親臨其境的感覺,對吧?
(6)有感情在朗讀句子。
漓江的水美得太獨特了,讓我們一起用朗讀來表達對它的贊美之情吧!
(7)仿寫句子。
這么好的寫作方法,我們也來試一試。
出示:我們的校園真靜啊,靜得__________________________
我們的校園真美啊,美得_____________________________
我們的校園真潔啊,潔得_____________________________
請同學(xué)們在本子上仿寫,(邊檢查邊說)會填哪一處就先寫上,有些地方想暫時不出來也沒關(guān)系,匯報的時候就會集合同學(xué)們的智慧,肯定能幫你解決問題的。
第一個空誰來補充?還有別的答案嗎?第二個空……第三個空……誰最厲害,三個空一起來![你們看,集體的力量是無窮的!]課后把沒填好的補充上去。
3、指導(dǎo)對比寫法:
(1)導(dǎo)出對比句:
作者為了突出漓江水獨特的美,除了運用排比外,還運用了對比的手法(板書:對比),你們能把它找出來嗎?(學(xué)生匯報后出示句子)
我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。
(2)指導(dǎo)書寫“瀾”,理解 “波瀾壯闊”的意思。
在這句子中,有一個生字筆畫比較多的,是……出示“瀾”, “瀾”就是很大的波浪,與水有關(guān)。右邊是一扇門藏著一張請柬,對吧?請同學(xué)們舉起手跟老師一齊寫。邊師板書(瀾)邊說明:右邊要定好“點”與“豎”的位置,寫“柬”的時候注意筆順。請你們在田字格練寫一個。
②理解“波瀾壯闊”的意思。
我們寫“瀾”字時,感覺氣勢蠻大的?!安憽笔谴笮偷牟ɡ?。 “波瀾壯闊”水勢雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?
(3)體會對比的寫法。(出示圖文)
師:“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧靜柔和的美。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨特的美。(出示字)因此作者這樣寫……(出示句子)
作者運用了對比的手法,比出了漓江的水更獨特,更配得上“甲天下”的美稱。
(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了,當(dāng)他從美景中醒過來時,才發(fā)覺,(出示句子)讀……這是作者的真實感受。如果在習(xí)作時,能把自己的獨特感受寫進作文中,肯定會給讀者留下深刻的印象。
(5)齊讀第二段。
會讀書的孩子會把關(guān)鍵字、句子轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面的。請同學(xué)們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)
(6)小結(jié):
師:畫面太美了!剛才我們通過識字、理解、誦讀和仿寫等方法來品味第二段,品出味道來了吧?利用“品讀”(板書:品讀)這樣的方法來學(xué)習(xí)句子,會讓我們能更深入地理解、體會句子的內(nèi)涵。
4、指導(dǎo)背誦。(出示句子)
(1)指導(dǎo)背誦:
這么美的景,這么美的語句,值得我們記在腦海中。現(xiàn)在來一個男女大比拼,看誰的記憶力強,給你們一分鐘左右的時間練習(xí)背誦。老師提示一下:背誦的時候只要記住“靜、清、綠”三大特點的寫作順序,就容易多了。馬上開始吧!
(2)學(xué)生試背。
(3)出示關(guān)鍵詞,學(xué)生背誦。
先來考考女生的記憶力,來吧……男生……
此時此刻我送給你們一個字是最合適的,你們的表現(xiàn)是“甲”。
(4)小結(jié):
把課文中的優(yōu)美詞句背誦下來(板書:背誦),永遠地積累在我們的腦海里,這是多美的事情啊!
5、歸納學(xué)法,談收獲。
(1)剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來感受了漓江水獨特的美的?(學(xué)生讀板書:批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三段的時候我們就可以按這樣的方法來自學(xué)。
(3)請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(機動)
這節(jié)課已經(jīng)到尾聲了,回顧一下,你們學(xué)到了什么新知識?……你們實在太棒了,老師最后獎勵你們享受一頓豐盛的自助餐:(出示文字)
第一碟:我是書法家(正確、端正地抄寫第二段)
第二碟:我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)
第三碟:我是收藏家(收集描寫風(fēng)景的四字詞)
第四碟:我是小導(dǎo)游(根據(jù)課文中描寫桂林山水的語句,設(shè)計一段導(dǎo)游詞)
總會挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇三
1.通過本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點,初步了解桂林山水形成的原因。
2.初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的作用。
3.通過本課的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
課前調(diào)查,了解桂林山水的特點,課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認識,激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛,對探索大自然的濃厚興趣。
了解桂林山水的成因。
1.學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點的圖片、文字資料。
2.制作反映桂林山水成因的課件。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點,還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江,中華民族的搖藍黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)在祖國眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動,古往今來,許多文人用最美好的語贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩,我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風(fēng)景區(qū)了嗎?(板書:桂林山水)
今天就讓我們來學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨特景象。
二、新授
第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1.既然我們要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請大家:
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指:地圖中桂林的位置
(3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年
(4)說一說:桂林名稱的由來可以個人完成,也可以互相討論。
2.學(xué)生回答,老師相應(yīng)補充:
(1)請學(xué)生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū),在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下,金秋時節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林,不時飄來陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!
3.過渡:同學(xué)們桂林的名字美,她的風(fēng)景更美!所以古往今來,人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分:感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點)
1.請同學(xué)們打開書默讀第二自然段,思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2.那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進行了學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在就要請三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序,首先請第一組來介紹山。
師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?,F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗?。?/p>
(2)接著請第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山,是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會形成“百里漓江,百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句,來體會它的含義“群峰倒影山浮水,無山無水不入神。”
(3)最后再請第三組來介紹洞。師總結(jié):我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”,真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3.剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說:桂林山水甲天下。第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點)
1.同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的
2、3自然段,先自己讀讀,再討論討論:桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么?
x石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎(chǔ),可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水(教師板書)
(2)關(guān)于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?學(xué)生提問,教師歸納為兩個問題。
①什么是石灰?guī)r?
②石灰?guī)r是怎么形成的?
③什么是石鐘乳、石筍?
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇四
1、知識與技能
(1)有感情朗讀課文,熟讀成誦。
(2)聯(lián)系上下文理解重點詞語,了解桂林山水的特點。
2、過程與方法
(1)學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法,領(lǐng)悟作者抓住特點,運用對比描寫景物的方法。
(2)讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價值觀
指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
(一)啟發(fā)談話
同學(xué)們,在我們的祖國,有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?
(學(xué)生介紹自己印象最深的景色)
(二)情景導(dǎo)入
1、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書課題)桂林,是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水,那句話呢?誰知道呀?(板書桂林山水甲天下)先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”
2、我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)
(三)出示教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
(四)出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍,在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
(一)預(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀,指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次,寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪),小組長檢查同學(xué)寫的情況,并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書寫:瑕、攀、泰
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文,要求:把字音讀準,把課文讀通順。
2、通過預(yù)習(xí),你知道了什么?
1、出示互學(xué)的要求,并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,要每個組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
1、默讀課文,想一想:
(1)課文主要講了什么?
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
2、自學(xué)課文第二自然段
(1)課文將________、_________與漓江的水進行比較,是為了突出漓江水______、________、_______的特點,顯示了漓江的獨特之美。
(2)第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點。
(3)“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________;用__________比作_______________。
(4)第2自然段采用了________和________的修辭手法,具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。
(5)思考:作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的?找出有關(guān)的句子。
(二)、小組內(nèi)互相交流
1、智引精練,靈活拓展
(一)整體感知課文
1、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、感受“水”美
(1)播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。)
(2)你能把漓江的水美美地讀出來嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感受讀)
(3)說一說:漓江的水有什么特點?(學(xué)生回答:漓江的水靜、清、綠。)
(4)句式練習(xí)
a、天氣真熱啊,熱得______________________________________________。
b、西湖的景色真美啊,美得________________________________________。
(二)學(xué)習(xí)反思
通過朗讀課文,你了解了什么?你有什么感想?
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
1、師:導(dǎo)入新課。(播放畫面1桂林山水圖,)談話導(dǎo)入,板書課題。
師:同學(xué)們,能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎?多生展示。師:知道這是什么地方的美景嗎?生。師:嗯,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,請生齊讀。
2、師:(播放畫面2詞語薈萃。)師:學(xué)習(xí)新課之前,老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語,要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機正音。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
1、談話激發(fā)合作興趣,組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作,默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文,體會桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師;字詞讀準確了,才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考:你能不能用文中的話,一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生:桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。(師播放畫面3)師:請問,這個“甲”是什么意思?預(yù)設(shè)生:第一。師:顯而易見,這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師:同學(xué)們思考,這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生:總起。師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個問題,你能否把“觀賞”換個詞,而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生:欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說我在觀賞音樂,應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生:欣賞音樂。
4、師:好,出發(fā),我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。
師:那么誰來做我們的導(dǎo)游,讀讀第2自然段?
生讀。
師:指名。請你來說說,這一段作者主要寫了什么?
預(yù)設(shè)生:漓江水的特點。
師:漓江水有什么特點?
預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師:(播放畫面4并讀文。)同學(xué)們,老師不大明白,我們是來賞游桂林的,為什么作者要提到大海和西湖?
生。
師:那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。(點擊超鏈接。)
師:大海什么樣?預(yù)設(shè)生:波瀾壯闊;師:西湖什么樣?
預(yù)設(shè)生:水平如鏡。
師:那么,漓江水有什么特點?
預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。
師:現(xiàn)在明白了嗎?大海有大海的氣勢,西湖有西湖的嫵媚,各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色,來突出漓江水別具一格的美。(點擊畫面,出現(xiàn)“對比”。)
3、漓江水特點分析。
師:(播放畫面5。)作者是怎么樣描寫漓江水的靜的?
生讀。
師:靜到如此地步,令你想到什么?
生。
師:請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師:請問,清得你還能在水中看到什么?
預(yù)設(shè)生:小魚、浮萍。
師:描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?
生讀。
師:你認為綠得還像什么?
生。
師:對于這句話的描寫,細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,作者都運用了哪些修辭方法?
預(yù)設(shè)生:排比和比喻。
師:讀排比句應(yīng)由弱到強,讀出它遞進的語勢,誰再來展示讀?
生讀。
師:漓江水這么美,我們不由贊嘆起來,應(yīng)該怎么讀?(變陳述為感嘆)
預(yù)設(shè)生:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠??!
師:面對這么靜,這么清,這么綠的水,你最想做什么?
預(yù)設(shè)生:歌唱、洗臉等。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
師:下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式,自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果,可以組內(nèi)同學(xué)互助,生自學(xué),師巡視。
2、自學(xué)展示。
師:指名讀,學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時
板書:桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師:同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累,值得表揚。(播放畫面6)誰來讀文?
生讀。
師:這一段中,作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?
預(yù)設(shè)生:對比。(師點擊超鏈接)
師:(指泰山畫面)泰山有什么特點?
預(yù)設(shè)生:峰巒雄偉。
師:(指香山畫面)香山呢?
預(yù)設(shè)生:紅葉似火。
師:那么相比之下,桂林山則是?
預(yù)設(shè)生:奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
師:(播放畫面7)想親身體驗桂林的山有多奇,有多秀,有多險嗎?
生:想。
師:請看?。úシ女嬅?)
生齊讀。
好,我們先來見識一下桂林山的奇———(師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。)除了這三座山峰作者沒有再一一舉例,而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多,而且形態(tài)各異,是哪兩個詞?
預(yù)設(shè)生:奇峰羅列,形態(tài)萬千。
師:我們再來欣賞桂林山的秀———(師點擊超鏈接—屏障、竹筍。)像屏障的山峰有什么特點?
預(yù)設(shè)生:翠綠。
師:竹筍呢?
預(yù)設(shè)生:色彩明麗,倒映水中。
師:明麗也就是?
預(yù)設(shè)生:艷麗。
師:我們最后來感受一下桂林山的險。(師點擊超鏈接—危峰兀立。)危峰兀立什么樣?
生。
師:怪石嶙峋呢?
生。
師:面對桂林山,我們無法不驚嘆———
預(yù)設(shè)師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險?。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円簟#?/p>
(四)學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫,由畫及詩。
師:(播放畫面9)風(fēng)景美嗎?
生。
由畫及文,你想到課文中哪一段落的描寫?
生讀文。
師指導(dǎo):你陶醉了嗎?這么美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經(jīng)陶醉了,好,請你讀!
生再讀。
師:有山無水則失靈氣,有水無山則少剛毅,山水相依,才相映成趣。思考,最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物?
預(yù)設(shè)生:云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上,簡單幾筆勾勒出桂林山水圖,請問:是圖畫嗎?
預(yù)設(shè)生:是連續(xù)不斷的畫卷。
師:是啊,圖畫局限的,而從桂林市到陽朔縣全程83公里,沿途處處皆景,恍若仙境。泛舟江上,作者詩興大發(fā),不由吟道———
預(yù)設(shè)生:舟行碧波上,人在畫中游。師板書:畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師:(播放畫面10)那么,能用自己的話說說你對詩句的理解嗎?
生說。
師:最后,文章以詩句收尾,畫龍點睛地概括了全文,這與首句的“人們說”———
預(yù)設(shè)生:遙相呼應(yīng)。
師:(播放畫面11)縱觀全文,同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生:第1自然段是全文的總起,而2、3自然段則分述桂林山和水,第4自然段則是對全文的總結(jié)。
師:這種寫作方法就叫———
預(yù)設(shè)生:總—分—總的寫法。
師:我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法,使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了,還要學(xué)習(xí)作者細心觀察,采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
(一)總結(jié)全文:
師:同學(xué)們,桂林山水美嗎?
生答。
師:桂林山水甲天下,祖國山河多壯麗!慨嘆之余,我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美!讓我們伴著音樂,徜徉于桂林山水之間,嘗試著背誦全文,好嗎?
生齊誦。
(二)作業(yè)設(shè)計:
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
(三)板書設(shè)計:
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇五
1、通過朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法,把句子寫具體。
4、學(xué)會本課10個生字,積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
通過朗讀,了解桂林山水的特點,體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速。掌握“啊”的讀音。
課件、音樂
二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個生字,積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過朗讀課文,了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、人們都說:“桂林山水甲天下”(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思?(天下第一)
3、下面,我們要隨著作者的視線,一起來觀賞桂林的山水。
(在“山”和“水”下作重點記號)
二、自學(xué)課文,理清文章思路。
1、出示自學(xué)要求:
⑴讀通課文,讀準字音;
⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?
⑶桂林的山水有哪些特點?請用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?板書:總起分述總結(jié)
⑶桂林的山水有哪些特點?板書:水:靜清綠山:奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書:舟行碧波上,人在畫中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
1、分小組自學(xué)課文第二節(jié),從以下幾個方面把課文讀懂:
詞義,結(jié)構(gòu)(分層),修辭手法,語言文字,朗讀語氣等等,也可以用自己的方法來學(xué)習(xí),談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會,也可以提出不懂的地方,在大組交流時提出。
學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的,向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
⑴詞義:波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層:三層
⑶修辭手法:引讀
第一句用“波瀾壯闊的大?!焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較,強調(diào)漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”,是的確、實在的意思。
對這三個特點,作者用感覺或用比喻來具體說明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度:引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫;
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫;
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀,說說你怎樣讀出語氣,交流并指導(dǎo)朗讀。
“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓,以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進得感覺。
讀好排比句,注意節(jié)奏,幾個“像……”要一氣呵成。
個讀,齊讀。
⑹質(zhì)疑,解疑
⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的?
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
3、背誦第二節(jié),根據(jù)板書自背,互背,說說你是用什么方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語;
2、有感情地朗讀全文;
3、背誦并默寫第二節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法,把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦二節(jié)(默寫第二節(jié))
2、過渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:
學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層:二層
⑶寫法:
寫法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列,形態(tài)萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學(xué)習(xí)方法:
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
⑹背誦第三節(jié),交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中——(云霧迷蒙),山間——(綠樹紅花),江上——(竹筏小舟),讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是——(舟行碧波上,人在畫中游。)
2、最后這句古詩是什么含義?
3、這句詩既是作者的感受,也是對全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
4、背誦第三段。
四、總結(jié)
1、作者用詩一般的語言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習(xí)。
1、指導(dǎo)課后練習(xí)二:
例中的第一分句是概述,第二分句是用補充說明的方法寫具體,即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設(shè)計:
總起:甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述:綠
奇
山 秀
險
總結(jié):舟行碧波上,人在畫中游
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇六
1、學(xué)習(xí)課文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認生字,能正確讀寫。
3、體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
1、出示小黑板,朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
1、你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?看看那里的景色和別處有什么不同?
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
匯報自習(xí)情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論后小結(jié):
1、初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩??先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”
質(zhì)疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上“——”和“?”記號。)
第二教時
1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。
4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來?!藗兌颊f,桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)
3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧?。?/p>
特點是什么?(大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)
5、學(xué)生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
(1)漓江的水真靜??!
(2)漓江的水好靜啊!
(3)漓江的水很靜??!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深?!罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常,多么。
7、讀好“真”,應(yīng)讀重點,聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜?。∽髡呖吹竭@么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜??;漓江的水真清??;漓江的水真綠啊。)
1、讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)
2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜??!生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
1、出示“漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動?!弊x后理出:“贊賞——描述”。
2、談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示:漓江的水真()啊?。ǎ┑谩?/p>
擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽??!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈??!明凈得像……
擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?
擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現(xiàn),再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真甜??!
{播放多媒體軟件:出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景,再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真涼爽?。
1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)
2、準備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇啊?。?)桂林的山真秀啊?。?)桂林的山真險?。
6、創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。
(1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。
擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。
(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
(3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:
(4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機,拍下這連綿不斷的畫卷。
(5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?
擬定學(xué)生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……
擬定學(xué)生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……
(6)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇七
1.學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
2.積累課文優(yōu)美的語段,初步體會排比句式在表情達意方面的作用。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會作者熱愛大自然的感情。
:了解桂林山水的特點,產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
:學(xué)習(xí)作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
錄音帶,搜集圖片(課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
:兩課時
1.導(dǎo)語:桂林在我國廣西東北部,是一座古城。那里山峰挺秀,江流清澈,巖洞瑰麗,四季如春,漓江如玉帶,連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。
2.播放課文朗讀錄音,對圖文進行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
導(dǎo)語:課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。
②讀準字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
導(dǎo)語:我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來描述。
①作者是怎樣描寫的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實際情況,可以讓學(xué)生個體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈)
根據(jù)課堂實情,教師點撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會,用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識字練習(xí)書寫
漓:注意右邊的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個“習(xí)”,整個字要寫緊湊。
巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
①導(dǎo)語:那么桂林的山又是怎樣的呢?
②請同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。
③互相交流:課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中,教師隨機展示課件,讓學(xué)生進一步感受到:
特點之一“奇”?!肮鹆值纳秸嫫姘?,一座座拔地而起,各不相連……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí),說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“?!钡囊馑技础案呗柾怀觥?,然后讓學(xué)生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
導(dǎo)語:我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時,又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
①指導(dǎo)有感情地朗讀。
②理解句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
a.引導(dǎo)理解字面意思,“畫卷”即繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
b.觀看圖像片斷,同時配音介紹:“從桂林到陽朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切?!坌斜滩ㄉ?,人在畫中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?!?/p>
③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子,要求以標(biāo)點為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一個字詞,格式要正確,字跡要工整。同時提示,每兩個特點之間用分號來分隔,可以把各個特點分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇八
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準字音,記住字形,理解字義,并學(xué)會正確書寫部分生字。
2.使學(xué)生了解桂林山水的特點,知道桂林是個風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。
3.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
2.運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生品詞析句,使學(xué)生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
學(xué)習(xí)作者描寫景物、寫景抒情的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達能力。
課件。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們上一學(xué)期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園,感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進桂林看一看。(課件出示:桂林山水風(fēng)景圖片)欣賞了桂林山水的景色,你能說說自己的感受嗎?學(xué)生談出自己的感受。同學(xué)們都覺得真美啊,下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。(板書課題:桂林山水) 學(xué)生齊讀課題。
二、自學(xué)課文,初步感知。
(一)課件出示自讀要求,學(xué)生按要求自讀課文。
1、自由讀課文,讀準字音,并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。
2、再讀課文,思考:課文是按怎樣的敘述方法來寫的?
3、用自己的話概括自然段的段意,同桌或小組內(nèi)相互說一說。
4、指名讀自學(xué)提示后學(xué)生按要求自學(xué)課文,初步感知。
(二)檢查自讀情況。
1、課件出示下列詞語,學(xué)生開火車讀,及時正音。
無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障
奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷
波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,想讀那句就讀哪句,想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學(xué)生。
3、指名說說課文的敘述順序,抽生說說段意。(根據(jù)學(xué)生回答相機板書:總 分 總)
三、學(xué)習(xí)課文,感受美景。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
讀了課文后,誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來?(桂林山水甲天下)甲天下是什么意思?(天下第一)。雖然人們都說桂林山水的美天下第一,但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧!
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求:自讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?作者是怎樣描寫這些特點的?
2、學(xué)生按要求讀課文,思考問題。
3、抽生說說漓江的水的特點。(根據(jù)學(xué)生回答相機板書:靜 清 綠)
指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。(運用排比和形象的比喻等)
4、課件出示:比較句子,說說那個詞用得好,為什么?
漓江的水真靜??!
漓江的水好靜??!
漓江的水很靜啊!
5、學(xué)生讀句子,說出自己的見解。教師引導(dǎo)讀好“真”字。
6、品讀描寫漓江水的句子。
漓江的水真靜啊,靜到什么程度呢?課件出示帶句子的圖片。
學(xué)生看圖讀句子,教師引導(dǎo):你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣?寫出它的靜和美,你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎?抽生讀這句話。(教師多鼓勵:你讀得真好、你讀得真美……)
7、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會,有感情地朗讀,在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。
8、展開想象,仿寫句子。
當(dāng)你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時,你坐在木船上,不由自主地停下手中的木槳,你想干點什么呢?
課件出示:練一練,選喜歡的說一說。
1、漓江的水真甜啊,甜的
2、教室真安靜啊,
3、早晨的空氣真清新啊,
4、花朵真香啊,
9、大家都知道這一段主要寫漓江的水,作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢?這樣寫有什么好處呢?
課件出示:波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣,從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學(xué)們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學(xué)生先自讀,再指名讀。(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、總結(jié)上段學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的?學(xué)生嘗試總結(jié),指名說說是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的,教師再引導(dǎo)小結(jié)梳理。出示課件,指名讀學(xué)習(xí)方法。
(1)讀句子,抓特點。
(2)看美景,品句子。
(3)展聯(lián)想,話美景。
2、按上述方法,自學(xué)第三自然段。
課件出示要求:
老師為同學(xué)們準備了桂林山的.圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫,或獨自思考或同桌或小組討論。來學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報自學(xué)情況。
抽生說說桂林的山有哪些特點。(相機板書:奇 秀 險)
出示帶句子的圖片,學(xué)生感受特點并有感情地讀美句。誰想讀都行,強調(diào)讀出相應(yīng)的感受來就行,及時鼓勵肯定學(xué)生的朗讀。
面對這樣的山,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受,用自己的話來贊美一下桂林的山。
(四)學(xué)習(xí)第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片,學(xué)生齊讀。
2、 教師小結(jié): 是啊,這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,真是美上加美啊,難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:真是“舟行碧波上,人在畫中游”??!真不愧是人們都說的“桂林山水甲天下”??!
四、拓展延伸,升華情感。
當(dāng)代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。(出示課件詩詞《濃碧》)
濃碧
是誰將百里漓江,
染成濃碧?
是誰在晶瑩的水底,
鋪下了片片芳草地,
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上,
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來,
像是向水面上問:
你下來嗎?
學(xué)生先自己讀,再指名讀,后齊讀。說一說感受。
五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
1、同學(xué)們,讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧?。ü鹆稚剿滋煜隆#?/p>
2、布置作業(yè):
有感情地背誦課文。
搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。
板書設(shè)計:
桂林山水
四年級下冊《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思 《桂林山水》教案第二課時篇九
教學(xué)課件
1.運用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2.了解桂林山水的特點,想象其美景。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
1.字詞目標(biāo):學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4.領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1.將媒體素材和課文有機結(jié)合,了解桂林山水的特點。
2.培養(yǎng)想象力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.導(dǎo)入語:同學(xué)們,你們聽說過這樣一句話嗎?“桂林山水甲天下”,誰知道它是什么意思?請有實地感受的同學(xué)具體談一談。
2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,再讓學(xué)生說說感受。
過渡語:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文,體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水,他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
默讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下?!?/p>
1.出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,先山水后其他的順序觀察畫面、談感受(水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面)
2.配樂范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。
3.按要求自讀課文。
(1)字音讀準,解決生字的字音、字形、字義。
(2)質(zhì)疑問難。
4.檢查自讀效果。
(l)重點糾正下列字音:
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會本課新詞。
1.出示課文插圖,觀察“漓江水”。
思考:漓江的水到底與別處有什么不同呢?
多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
2.自讀這一段,概括一下漓江的水的特點,用自己的話說一說。
(靜、清、綠)
3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
②指名讀,并評點。
③配樂有感情地朗讀。
1.自由讀文,出示課文插圖,觀察“桂林山”。
2.你讀懂了什么,有什么收獲(引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點)。
3.小組交流,反饋。
4.全班交流自學(xué)成果,并解疑。
①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒體展示桂林的山,再對比泰山和香山。
③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(板書:奇、秀、險)。
5.指導(dǎo)有感情的朗讀,注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2.走進課文,了解作者的感受。
3.讀課文最后一段,你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4.此時,我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
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