心得體會(huì)是對工作和學(xué)習(xí)過程中所遇到問題的思考和歸納。在寫總結(jié)之前，可以先對自己的經(jīng)歷進(jìn)行回顧和整理。接下來是一些成功人士的心得體會(huì)分享，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
為了更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學(xué)名師工作室成員進(jìn)行了大單元教學(xué)的集體學(xué)習(xí)和研究，相互之間積極交流討論，在教學(xué)中做了幾次實(shí)踐后，得到一些心得體會(huì)與大家共勉。
結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行重組，整合形成大單元。
初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義有利于教師對教學(xué)的合理安排，有利于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個(gè)大單元。比如：學(xué)習(xí)方程時(shí)可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設(shè)計(jì)。
通過對初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個(gè)大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應(yīng)用形成一個(gè)大單元，可以按知識(shí)的先后順序來排列，也可以按要講解的重點(diǎn)或難度做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，不僅了解了知識(shí)的來龍去脈，還掌握了知識(shí)在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識(shí)不再是孤立的點(diǎn)，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學(xué)手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學(xué)中，各種教學(xué)手段可以積極配合使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計(jì)與概率這個(gè)大單元時(shí)，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強(qiáng)直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗(yàn)增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實(shí)際應(yīng)用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，另一方面達(dá)到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)，重點(diǎn)。任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容，就一定要?jiǎng)訂T集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，使大單元教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學(xué)目標(biāo)，教什么，怎么教，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，該怎么有效分解難點(diǎn)，又怎么把握教學(xué)重點(diǎn)。這不是一個(gè)一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗(yàn)，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學(xué)時(shí)一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該部分知識(shí)的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學(xué)中來。
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行反思，避免閉門造車，知不足而奮進(jìn)，知遠(yuǎn)山而力行。我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用多種教學(xué)形式和教學(xué)策略。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評價(jià)方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學(xué)的教學(xué)方法為我們展示了一元二次方程的教學(xué)，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學(xué)生，帶著學(xué)生循序漸進(jìn)的理解學(xué)習(xí)應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，多向其他老師，學(xué)習(xí)，努力有所提高。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”。“大單元”就是“多個(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織。“大單元”理念指導(dǎo)下，對于每一個(gè)“單元”包括知識(shí)點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識(shí)是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識(shí)有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的思路去規(guī)劃整個(gè)單元的知識(shí)體系，才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，正確評價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點(diǎn)是由教材、有知識(shí)本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識(shí)確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對于學(xué)生來說，盡管在同一個(gè)教室，面對的是同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如，在二年級的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時(shí)鐘的認(rèn)識(shí);有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識(shí)來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。 算法多樣化是針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機(jī)，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
今天是我進(jìn)行第二次教育技術(shù)培訓(xùn)，今天的主題是主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)過程中，我根據(jù)要求設(shè)計(jì)了主題單元思維導(dǎo)圖；主題單元學(xué)習(xí)模板，制作了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)簡案和網(wǎng)絡(luò)課件，參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言，學(xué)習(xí)的過程是專業(yè)知識(shí)不斷完善提升的過程。通過此次學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
20xx年9月14日下午，我們在第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的遠(yuǎn)程專題講座的學(xué)習(xí)。為了更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求，我們進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)與探究。我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行重組，整合形成大單元。
有利于教師對教學(xué)的合理安排，有利于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個(gè)大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個(gè)大單元，可以按知識(shí)的先后順序來排列，也可以按要講解的重點(diǎn)或難度做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，不僅了解了知識(shí)的來龍去脈，還掌握了知識(shí)在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識(shí)不再是孤立的點(diǎn)，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學(xué)手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學(xué)中，各種教學(xué)手段可以積極配合使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計(jì)與概率這個(gè)大單元時(shí)，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強(qiáng)直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗(yàn)增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實(shí)際應(yīng)用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，另一方面達(dá)到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)，重點(diǎn)，任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容，就一定要?jiǎng)訂T集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，使大單元教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學(xué)目標(biāo)，教什么，怎么教，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，該怎么有效分解難點(diǎn)，又怎么把握教學(xué)重點(diǎn)。這不是一個(gè)一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗(yàn)，課后調(diào)整。
教學(xué)是一個(gè)不斷成長的過程，教師的成長離不開評價(jià)和反思。教學(xué)評價(jià)按實(shí)施功能不同，分為診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；就評價(jià)對象又分，同行互評，老師自評，學(xué)生評價(jià)，專家評價(jià)等。只有我們聽到了來自各個(gè)角度的聲音，認(rèn)真進(jìn)行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進(jìn)，知遠(yuǎn)山而力行。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教材的指導(dǎo)思想是講背景，講過程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。
1、在以往的教學(xué)中，有時(shí)雖然注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生的雙邊活動(dòng)，但是又擔(dān)心學(xué)生活動(dòng)不起來，耐心不足怕浪費(fèi)時(shí)間?？蛇@次聽完課以后，卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點(diǎn)，或者用身邊的情境，或者用學(xué)生的神態(tài)等這些最小的細(xì)節(jié)來引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學(xué)生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學(xué)生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學(xué)生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的體現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)的積累，也真的值得我去經(jīng)常學(xué)習(xí)。
2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時(shí)候也讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)，可總是感覺學(xué)生理解的不透徹，也害怕學(xué)生理解的不透徹，所以只認(rèn)為學(xué)生要多做題目才實(shí)在，不需要去搞一些花架子，但學(xué)生在解一些綜合性較強(qiáng)的題目，往往概念模糊，無從下手?？蛇@次上課的老師們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，裁剪教材，把教材進(jìn)行整合，把知識(shí)的連續(xù)性和相關(guān)性掌握的更恰當(dāng)。她們對教材的駕馭能力非常強(qiáng)，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材和使用教材，并及時(shí)調(diào)整教材中學(xué)習(xí)素材，充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學(xué)理念新穎，能夠以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;能夠注重教學(xué)中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究，獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式獲得新知，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，增長能力。
4、對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教師們把握比較到位，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎;能夠做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生的實(shí)際，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等目標(biāo)落實(shí)到位的同時(shí)還非常注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。
5、教師們教與學(xué)的過程安排比較合理，能夠及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有興趣有探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。課堂上多數(shù)教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的探究交流與評價(jià)的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時(shí)抓住利用，并給與恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，課堂教學(xué)效果很好，達(dá)到預(yù)期的效果。
1、轉(zhuǎn)變觀念
培訓(xùn)使我們充分認(rèn)識(shí)到新一輪的數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教學(xué)應(yīng)該貼近于學(xué)生的生活，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作交流和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，展示科學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的能力。
2、力求做到有效教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，才有平臺(tái)，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上。這需要我們備課平時(shí)多加強(qiáng)教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方法、數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
反思是教師職業(yè)成長的發(fā)動(dòng)機(jī)，教師的成功=反思+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(1)反思教學(xué)中成功與得失
(2)反思階段性教學(xué)得與失
(4)從學(xué)生典型性錯(cuò)誤中反思自身教學(xué)的不足。
通過這兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多很多，我覺得，講臺(tái)就是我的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就一定是最絢麗的!
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
我有幸參加了全市組織的小學(xué)語文“單元主題”教學(xué)專題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學(xué)語文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動(dòng)上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長，我們也會(huì)滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學(xué)教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加大單元教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我收獲頗多。
大單元設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，它通過一段時(shí)間的教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
每位教師都要樹立“雙全”意識(shí)，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒有，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。
每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績和老師的工作實(shí)績。
大單元教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有效嗎”？“有沒有比更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”？今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒有反思性教學(xué)，就談不上是大單元教學(xué)。
學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵(lì)，從而提高自身的認(rèn)識(shí)水平。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
16---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問題過高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材。
例：已知方程3x+2y=10。
用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;。
求當(dāng)x=2,0,3時(shí)，對應(yīng)的y的值，
18---。
青銅峽六中：陶玲萍。
最近聆聽了銀川教科所王緯光所長的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么。
20xx準(zhǔn)確、簡練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
9月14日，我和明樂在張東霞老師的帶領(lǐng)下在葉縣二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”講座。專家的講座內(nèi)容不僅有理論，還結(jié)合了具體課例進(jìn)行解讀，讓我對數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了方向。
（一）以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生是教學(xué)的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)里的“美”。
（二）多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)如今，黑板的板書跟不上多媒體課件的講解速度，所以很多教師樂于使用多媒體來進(jìn)行授課。例如，在講解“圖形的相似”這一單元時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟識(shí)三角形相似的概念以及各種相關(guān)性質(zhì)，判定相似三角形的條件等，還要學(xué)會(huì)解答有關(guān)題型，如填空、計(jì)算、證明等題。如果我們運(yùn)用多媒體輔助手段，進(jìn)行數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以大量節(jié)約課堂中板演的時(shí)間，因?yàn)檎n件能清晰地展現(xiàn)出相似三角形的全部性質(zhì)。正是這一鮮明的特點(diǎn)，才會(huì)讓數(shù)學(xué)單元教學(xué)更輕松，更高效。
（三）單元教學(xué)設(shè)計(jì)與情境法的完美結(jié)合合理的情境運(yùn)用能讓單元教學(xué)設(shè)計(jì)變得錦上添花。情境教學(xué)法是新北師大版教材里的一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)理念成為生活的一部分，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境的運(yùn)用，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，盡可能地把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活里見到的案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究，這樣會(huì)很快提升自主學(xué)習(xí)及探究能力。
（一）單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際在教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實(shí)際，提升學(xué)生的理解能力和解決問題的能力。有些知識(shí)是教科書上沒有的，教師應(yīng)該通過自己的上課經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)際操作中的解題思路，教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所涉及的數(shù)學(xué)思維，以此提高學(xué)生的解題速度。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，一般都是教師講授為主的教學(xué)方法，這種方式雖然對應(yīng)試教育有利，但還是存在一些問題，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得不到小組合作交流，學(xué)生產(chǎn)生的思想方法也不會(huì)及時(shí)得到肯定，這樣數(shù)學(xué)能力就得不到提高。因此，我們應(yīng)該改變這種教學(xué)方法，把單元教學(xué)設(shè)計(jì)得更富有引導(dǎo)性，以激發(fā)他們討論的熱情，最終達(dá)到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。
（三）課堂設(shè)計(jì)還要注意例題的選擇初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定程度上依靠的是例題的示范解析。如果學(xué)生在例題里學(xué)會(huì)各種各樣的解題方法、數(shù)學(xué)思維，那比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身還重要。因?yàn)槿绻院笤倥龅筋愃屏?xí)題，就能舉一反三，觸類旁通。
總的來說，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的命題，是一個(gè)富有活力的教學(xué)命題，它為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思路。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要加大理論研究，多參與、多實(shí)踐，以此提高教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個(gè)6表示什么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)意義的構(gòu)建。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的'交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開資料庫進(jìn)行知識(shí)查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式，還可以根據(jù)隨機(jī)題來驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識(shí)”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過程。
如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：
將d列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“e1/b1”，學(xué)生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，d列則自動(dòng)算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)。通過動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。可見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀(jì)的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會(huì)帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
在學(xué)校參加了一次化學(xué)單元教學(xué)培訓(xùn)，對于我的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有很大的提升。在這次培訓(xùn)中，我獲得了很多有益的信息和經(jīng)驗(yàn)，以下是我的心得體會(huì)。
首先，在教學(xué)中我們需要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)中探索和實(shí)踐。在化學(xué)單元教學(xué)中，我們應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探索。
其次，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要部分，能夠使學(xué)生更深入地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注重操作技巧和實(shí)驗(yàn)安全，還應(yīng)該重視理論與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系。同時(shí)，我們可以設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)思維。
另外，交互式教學(xué)在化學(xué)單元教學(xué)中也很重要。我們可以通過課堂互動(dòng)、小組合作等形式，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)其合作精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們也需要通過在線教育資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、視頻課程等，輔助課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
最后，化學(xué)教學(xué)中也需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)。我們可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如游戲化教學(xué)、競賽教學(xué)等。同時(shí)，我們應(yīng)該注意化學(xué)單元教學(xué)和教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)性和實(shí)踐性。
綜上所述，這次化學(xué)單元教學(xué)培訓(xùn)讓我受益匪淺。在今后的化學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)秉持以上經(jīng)驗(yàn)，努力推進(jìn)化學(xué)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成長和發(fā)展。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
俗話說的好：“人過四十不學(xué)藝”我已經(jīng)五十奔六的人了還有什么好學(xué)的嗎？不然啊，賴?yán)蠋熌羌で楹途实闹v座深深地打動(dòng)了我，同時(shí)又涌起一種再搏一把的沖動(dòng)和熱情。其實(shí)我知道這種來源于匈牙利不是今天的事，但真正懂他、了解他卻在今天。這使我愛好了近五十年的音樂藝術(shù)在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。
在他的講座中，一是要樹立本民族為主題的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)音樂中的團(tuán)體動(dòng)感和音樂的涌動(dòng)特點(diǎn)相結(jié)合。將雙基教育融入其中通過人的肢體語言體現(xiàn)出來。用最簡單的音樂樂思做出多種律動(dòng)效果來，使孩子們多層次理解音樂，感受音樂。二是注意了基本知識(shí)的公共性備課。按照不同的教學(xué)深度，備出不同的基礎(chǔ)知識(shí)的組合訓(xùn)練方法。并以游戲的形式出現(xiàn)在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂帶來的啟動(dòng)，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。真是妙不可言。三是他的拓展不是僅限于教科書的范圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉(xiāng)村的民歌小調(diào)加以編配，去粗存精。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，起到了事半功倍的作用。
總之，他的講座給現(xiàn)有的中小學(xué)教育帶來了更新更現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。需要我們細(xì)細(xì)的品，慢慢的消化，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)。與我們現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，切不可照貓畫虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術(shù)教育的心路來。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
通過本次的學(xué)習(xí)，對大單元教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，專家的講座內(nèi)容結(jié)合了初中數(shù)學(xué)知識(shí)和具體課例進(jìn)行解讀，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師們都是以零散的知識(shí)點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位的視角，孤立的進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，這樣在一定程度上割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識(shí)間的聯(lián)系更清晰，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的整合教學(xué)，我們應(yīng)該挖掘一個(gè)單元中符合課標(biāo)的大的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生需要掌握的超越知識(shí)和技能的數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。也就是說教材只是一個(gè)能力提升的素材，當(dāng)我們突出一種數(shù)學(xué)思想時(shí)，應(yīng)單元統(tǒng)籌考慮。教學(xué)應(yīng)做到教前面的內(nèi)容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學(xué)習(xí)開一扇窗，那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發(fā)一下芽。學(xué)后面內(nèi)容應(yīng)該往前面再“溫故”一下，把當(dāng)初不太懂的讓孩子站在一個(gè)高臺(tái)上回頭看山下的風(fēng)景，這樣實(shí)現(xiàn)“教前顧后”、“教后顧前”來達(dá)到前后兼顧。大單元教學(xué)要求老師要對數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的了解把握，小學(xué)初中高中甚至更高的了解，這樣對大單元的把握才更清晰準(zhǔn)確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)自己去整合研究，收獲更多。對于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對老師提出更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)思考才能更好的教學(xué)。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
回顧此次《新課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》培訓(xùn)，至今仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在不到一小時(shí)的聽與記里，我學(xué)到很多很多的東西，不僅加深了以前所了解過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在理論上和實(shí)踐上所沒有思考到過和沒有解決好的內(nèi)容，學(xué)習(xí)《新課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的心得與體會(huì)。通過這次學(xué)習(xí)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有埋頭實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中檢驗(yàn)實(shí)踐，才是真正的知識(shí)，才能提高自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力和駕馭課堂的管理能力。在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所理解的新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理解得不夠深刻，掌握得不夠深入，通過這次課程學(xué)習(xí)，把以前所理解的新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了新一層的解讀，既使得自己教學(xué)設(shè)計(jì)與思路有了理論依據(jù)，加深鞏固了教學(xué)的理論的認(rèn)識(shí)，又對自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了更高更科學(xué)的要求。
學(xué)與用之間不要把他們對立或者說分開來，其實(shí)也是在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的在用中學(xué)的目標(biāo)。最后學(xué)到了在活動(dòng)設(shè)計(jì)前一定要有預(yù)見性的思考。做好銜接工作，就是在活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的銜接要保證流暢。也可以說兼顧到點(diǎn)面結(jié)合的問題。在學(xué)習(xí)課堂控制問題時(shí)學(xué)習(xí)到了教師自己還要具備教育課堂的管理能力。使課堂活躍而不雜亂無序。熱鬧是潤徐的，亂哄哄就是失控了，呵呵。有時(shí)候自己還真得出現(xiàn)過亂哄哄的情景。雖說只有一兩分鐘的亂，但也說明我在調(diào)控方面做得不夠及時(shí)，今后在前期設(shè)計(jì)時(shí)尤其要部署一定的防范舉措，做好銜接。
我想在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)還有許多具體問題函待解決，這就需要我一方面多學(xué)習(xí)，多讀理論指導(dǎo)，另一方面也需要我創(chuàng)造性的發(fā)揮來解決實(shí)際問題，讓自己和學(xué)生一同成長。
2011.10.16。
王艷霞2011.10.17。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理。
總結(jié)。
時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，單元教學(xué)跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)?；瘜W(xué)新課程提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，不同于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，它更注重審美感受和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在學(xué)校的教學(xué)中，美術(shù)教育被賦予了重要的使命，作為一名美術(shù)教師，我有幸參加了美術(shù)單元教學(xué)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象和收獲。
第一段：培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。
培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助我們更好地掌握單元教學(xué)的方法和技巧。培訓(xùn)內(nèi)容緊密圍繞單元教學(xué)展開，包括單元教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織實(shí)施、評價(jià)反饋等方面。同時(shí)，培訓(xùn)中還介紹了一些特別的教學(xué)方法和技巧，以及在單元教學(xué)中常見問題的處理方式。這些內(nèi)容對于美術(shù)教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)的提升都有著非常重要的意義。
第二段：培訓(xùn)的方法和體驗(yàn)。
培訓(xùn)采用了多種教學(xué)方法，如理論講解、實(shí)際演示和討論研究等。這種多元化的教學(xué)方法不僅使我們獲得了更多的知識(shí)，也讓我們更加深入地理解了單元教學(xué)的本質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。而且在培訓(xùn)中還有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓我們有機(jī)會(huì)和其他老師進(jìn)行交流和分享，學(xué)習(xí)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？傮w來說，這次培訓(xùn)讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和收獲。
第三段：思考和反思。
通過這次培訓(xùn)，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了美術(shù)單元教學(xué)的意義和重要性，單元教學(xué)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生逐步掌握美術(shù)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)造能力和審美素養(yǎng)。但同時(shí)也要注意單元教學(xué)中的梳理和整合，注重知識(shí)的銜接性和教學(xué)過程的統(tǒng)一性，使得學(xué)生能夠得到全面和深入的學(xué)習(xí)。
第四段：實(shí)踐和效果。
通過這次培訓(xùn)，我更加注重了單元教學(xué)的實(shí)踐效果和反思，更加重視學(xué)生的參與和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和針對性，更加注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性和情感性。在學(xué)生評價(jià)方面，也更加注重自我評價(jià)和互評，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
第五段：總結(jié)和啟示。
通過本次培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到了單元教學(xué)的理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，更加明確了美術(shù)單元教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，更加深入了解了美術(shù)教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)也更加重視了實(shí)踐效果和反思，以更好地為學(xué)生服務(wù)。這次培訓(xùn)對我的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人成長都有著非常重要的意義和影響。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
近期，我參加了一次關(guān)于單元教學(xué)的培訓(xùn)課程，此次培訓(xùn)課程的內(nèi)容包括了單元教學(xué)的理念、設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面的內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了單元教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，并學(xué)到了許多思考和設(shè)計(jì)單元教學(xué)的方法與技巧。
首先，在培訓(xùn)中我明白了單元教學(xué)是一種學(xué)生中心的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，教師獨(dú)立地傳授知識(shí)給學(xué)生。而在單元教學(xué)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，他們被賦予了選擇、決策的權(quán)力，能夠更全面地了解、反思和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，培訓(xùn)中介紹了單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)需要教師從多個(gè)角度去思考，包括明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和資源、設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。整個(gè)單元的設(shè)計(jì)需要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維方式。在實(shí)施過程中，教師需要做好組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，平衡教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便做出調(diào)整和改進(jìn)。
在培訓(xùn)過程中，我們還進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)，通過小組討論、教學(xué)案例分析等方式，幫助我們更好地理解和應(yīng)用單元教學(xué)。我認(rèn)為這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)十分有效。例如，在一次小組討論中，我們選擇了一個(gè)社會(huì)與生活相關(guān)的主題，然后根據(jù)這個(gè)主題設(shè)計(jì)了一個(gè)單元教學(xué)方案。通過這個(gè)活動(dòng)，我們不僅加深了對單元教學(xué)的理解，還提高了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)在實(shí)施過程中還存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，教師需要投入大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行單元的設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備，特別是開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源。如果時(shí)間有限或者資源不足，教師很難完成一個(gè)真正有質(zhì)量的單元教學(xué)。其次，單元教學(xué)對于學(xué)生的要求也較高，需要他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生對此還不夠成熟，需要教師給予更多的指導(dǎo)和支持。
最后，我認(rèn)為在實(shí)施單元教學(xué)過程中，定期的評價(jià)和反思是至關(guān)重要的。在培訓(xùn)過程中，我了解到了一些評價(jià)方法和工具，比如學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等，它們能及時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展情況。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法和策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐。
總之，通過這次單元教學(xué)的培訓(xùn)，我對于單元教學(xué)的理念、設(shè)計(jì)和實(shí)施有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信單元教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，還需要我不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
近期，我參加了2016“國培計(jì)劃”邢臺(tái)學(xué)院送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目小學(xué)音樂教師培訓(xùn)，通過這幾天的培訓(xùn)我受益匪淺。通過認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對教育教學(xué)工作，尤其是音樂課程的教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)認(rèn)知從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
音樂課是一門具有開發(fā)價(jià)值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當(dāng)前農(nóng)村音樂課教學(xué)現(xiàn)狀，往往是以教學(xué)生一唱歌為主，顯得枯燥，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點(diǎn)。音樂課應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，營造民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，并提高音樂審美能力。但在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐過程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。
音樂藝術(shù)不僅是一門知識(shí)，更是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。而合唱是一門綜合性的藝術(shù)，對學(xué)生的要求較高，尤其對于兒童，訓(xùn)練起來難度更大。童聲合唱作為聲樂藝術(shù)的一種，是小學(xué)音樂教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，也是我國音樂基礎(chǔ)教育的重要組成部分。
通過王彥方老師對我們的歌唱教學(xué)的培訓(xùn)，我們對于歌唱的站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認(rèn)識(shí)。歌唱站姿要雙腳站穩(wěn)，適度分開，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線上，頭放正，雙目平視遠(yuǎn)方，兩肩放松，胸部開闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌唱發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。
在培訓(xùn)中，張老師就合唱的教育教學(xué)對我們進(jìn)行了培訓(xùn)，大家激情高漲，都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，如饑似渴地汲取著“營養(yǎng)”。張老師由什么是合唱開場，簡述了童聲合唱藝術(shù)、介紹了童聲合唱團(tuán)的組建、童聲合唱訓(xùn)練的要點(diǎn)、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運(yùn)用等知識(shí)，并結(jié)合具體的合唱作品指導(dǎo)我們在指揮中出現(xiàn)的不足。讓我們每個(gè)音樂教師受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)劉娜老師對于彈唱培訓(xùn)的教學(xué)，我們真正感受到了一個(gè)字“美”，她的語音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學(xué)的角度來給我們剖析，并列舉了許多生動(dòng)的案例。劉老師的教學(xué)過程以審美為核心，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在了豐富的審美體驗(yàn)活動(dòng)中，一切是那么的自然生動(dòng)又引人入勝。在師生互動(dòng)、共同體驗(yàn)中，我一次次感受到劉老師對音樂課堂的深邃反思，我們在她精心創(chuàng)設(shè)的音樂情景、意境中慢慢實(shí)現(xiàn)著“啟情悟智”。這次去彈唱的學(xué)習(xí)，讓我有了很多感受。
培訓(xùn)既是一個(gè)學(xué)的的過程，也是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓(xùn)學(xué)到的這些知識(shí)變化性地運(yùn)用到我們的音樂課堂中，使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。從學(xué)生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。同時(shí)我還要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的體現(xiàn)。作為一名音樂教師，我們要努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì)，把愛與知識(shí)播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長。使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
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