讀后感是在讀完一本書后，通過對(duì)書中的內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象等進(jìn)行思考和概括，從而形成的一種個(gè)人心得體會(huì)和觀點(diǎn)總結(jié)。它可以幫助我們對(duì)所讀書籍有更深入的理解，同時(shí)也可以促使我們對(duì)自己內(nèi)心的思考和感悟。讀后感不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的書評(píng)，更要注意整理自己的思緒，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。所以，寫一篇有價(jià)值的讀后感是我們讀書學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在寫讀后感時(shí)，我們可以提出自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)和建議，以及對(duì)作者的思考。希望這些讀后感范文能夠啟發(fā)你對(duì)書籍的深入思考和理解。
教師愛心與教育讀后感篇一
暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。???????有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠(chéng)的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠(chéng)的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠(chéng)的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
教師愛心與教育讀后感篇二
幾個(gè)月前，出于要完成上級(jí)交代任務(wù)，我把《愛心與教育》這本書從學(xué)校圖書館帶了回去，捧讀這本書時(shí)，說實(shí)話，我真的沒打算逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。看看自己，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無為。
李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。
作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過。
但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛?！?/p>
李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！
于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來，孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼郾绕饋恚覀冞@些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。
他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
回首十多年的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的，這種愛不需要言語來表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。
因?yàn)橛辛藧坌?，讓孩子努力?zhēng)取改錯(cuò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動(dòng)起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
教師愛心與教育讀后感篇三
從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。
李鎮(zhèn)西老師曾說，“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。
誰說小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我們對(duì)他們的愛，他們對(duì)我們也會(huì)特別的關(guān)心和照顧。他們會(huì)時(shí)常跑過來安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對(duì)我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動(dòng)每一個(gè)孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光是要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級(jí)管理中進(jìn)行這些常試，讓優(yōu)生極大程度地帶動(dòng)全班，讓后進(jìn)生敢于挑戰(zhàn)，樂于進(jìn)步！
教師愛心與教育讀后感篇四
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書，一睹這本書的風(fēng)采，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是”感動(dòng)“，而是”震撼“!
這些內(nèi)容不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：”愛心“，”良知“，”思考“，”責(zé)任“，”憂患“……書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來敘述我的一點(diǎn)體會(huì)。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛。教育根植于愛，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛護(hù)他，這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：”愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙?！八晕覀儜?yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來自大學(xué)學(xué)生的信，每當(dāng)這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——”這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。“對(duì)比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說”愛心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對(duì)教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事。“一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)了老師的耐心，也證實(shí)了只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
對(duì)學(xué)生真摯的愛，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，我們不應(yīng)自視比學(xué)生”高人一等“。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日，我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn);在課余，與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下對(duì)近來發(fā)生的新鮮事的看法……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師，甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著和他們的聯(lián)系，受到他們的愛戴呢!
回想以前，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會(huì)去多想，回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉?，F(xiàn)在想起來，孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說：”沒有愛，就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。“因此，在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛學(xué)生的心，用這顆無私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、愛護(hù)他們，嚴(yán)格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，無形中樹立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會(huì)取得事半功倍的效果。
教師愛心與教育讀后感篇五
周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，該書描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(zhǎng)故事，但是書中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著我，。作為一個(gè)年輕的班主任,讀了《愛心與教育》后，那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對(duì)后進(jìn)生漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)化，李老師那份對(duì)學(xué)生的博愛之心，關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬同，他用關(guān)愛和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng)，三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴，我讀懂了師愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。閱讀中，不斷地問自己：如果萬同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心，給他講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過，會(huì)憤恨，會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，我會(huì)用“教育不是萬能的”來安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀班主任，必須熱愛后進(jìn)生（愛優(yōu)等生可以說是所有教師先天具備的），掌握一定的教育教學(xué)理論，不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)。對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你的罵聲中有愛因斯坦！”我總有這樣的平凡信念：不管班里的學(xué)生多么后進(jìn)，不管教育后進(jìn)生多么困難，既入我班，我即負(fù)責(zé)，每一個(gè)孩子我都不拋棄，也不允許他們自我放棄。
我只期望能夠盡我的努力，去引導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作。回想著班主任生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活，我無怨無悔！蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！弊鳛榻處煟f不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他（她）的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，要尊重學(xué)生的人格，要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)光有愛還不夠，還需要有智慧的愛，用智慧去喚醒他們心靈深處的良知，激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問題時(shí)要多想“怎么辦”，而不是“為什么”，與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄，不放棄”的故事。我坦言：我在學(xué)李鎮(zhèn)西，但不做李鎮(zhèn)西，因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事。
《愛心與教育》終于讀完了，我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候，一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗，從而一步步地落實(shí)自己的理想？這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！而我在思考這些問題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考，教育者對(duì)大寫的人的張揚(yáng)，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！
教師愛心與教育讀后感篇六
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒，任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免）的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明，他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈，來走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”“我們對(duì)學(xué)生的愛，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛?！睂W(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵(lì)她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師，想想自己，真是慚愧。在對(duì)愛學(xué)生的理解和做法上，尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上，自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后，我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問題！”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因，換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子；想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后，在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，得有細(xì)心與耐心的技巧：
“你今天的態(tài)度很真誠(chéng)，我非常感動(dòng)，如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng)，我一定要在全班表?yè)P(yáng)你！”
“以后，你覺得自己該怎樣做，才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢？”
“那我們一言為定！如果你有時(shí)忘記了，需不需要我提醒呢？”
經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流，孩子們確實(shí)變化很大，進(jìn)步了，自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
教師愛心與教育讀后感篇七
《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實(shí)的，感人的故事所震撼。書中，李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠(chéng)的話，他感動(dòng)的眼睛都濕潤(rùn)了。同樣，在我看到這本書的時(shí)候，也是如此。
整本書，可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來寫的，它并不是純理論的說教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露，娓娓道來，又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書每一個(gè)角落的愛心，讓我感動(dòng)，也佩服李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對(duì)生病的學(xué)生更是關(guān)愛有加，在風(fēng)雨交加的日子里，背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時(shí)，他與學(xué)生之間沒有代溝，親密無間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。
素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。而我們的教育，面對(duì)的是一群活生生的人，他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師，對(duì)待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，分享他們成長(zhǎng)過程中的每一點(diǎn)滴，為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
看著這本書，會(huì)讓我聯(lián)想到許多許多。書中的學(xué)生唱著《少年少年，祖國(guó)的春天》讓我不由想起了年少的我。對(duì)于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節(jié)的合唱表演曲目，當(dāng)我們走上表演臺(tái)后許久，都沒有聽到音樂響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯栴}而夭折了。當(dāng)時(shí)的我們，又難過又無奈?，F(xiàn)在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對(duì)于孩子來說，可能很重要。老師的一個(gè)微笑，一聲問候，一個(gè)擁抱，都會(huì)異常珍貴。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育不應(yīng)違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時(shí)，一張張純真爛漫的笑臉也會(huì)感染大家。當(dāng)我們充滿著童心和愛心對(duì)待每一個(gè)孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂、憂傷，走進(jìn)他們的心靈世界，融入到他們的隊(duì)伍中去，更有利于了解、關(guān)心他們。我想，他們也會(huì)回饋更多，從而達(dá)到心與心的交流。
書中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過生日。這樣類似的事，在我的學(xué)生時(shí)代，和我的同學(xué)們也做過。在平時(shí)上課的時(shí)候，班長(zhǎng)通常會(huì)喊：“起立，敬禮！”。而我們的語文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天，語文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認(rèn)真了，并且還加了一句話“×老師，教師節(jié)快樂！”。雖然對(duì)她來說，從教多年，這樣的祝福不會(huì)少，但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆?dòng)。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學(xué)生，她的學(xué)生也將把這份愛心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格?！边@是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學(xué)生、朋友間真誠(chéng)的情感交流深深的打動(dòng)了讀者，更讓我們對(duì)教育工作有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
教師愛心與教育讀后感篇八
在《游子吟》一詩(shī)中，媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛，早已寄予了一針一線之中。其實(shí)，和媽媽一樣，天下老師也都深愛著每一個(gè)學(xué)子，我們的寸草心，無需學(xué)生的回報(bào)，我們只希望教出來的學(xué)生一生內(nèi)心有光，可以在成年之后，成為社會(huì)的棟梁。沒有愛的老師，教不出有愛的孩子。
我覺得，老師心中有愛是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說愛，但愛到底是什么？在我認(rèn)為，愛就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年，正處于青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時(shí)代在變，少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽話，他們身上的不完美部分，即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛，肯定不是苛責(zé)、批判，即使是后進(jìn)生，也沒有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好，不代表一無是處，我們要善于用心中的愛，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，接納他們的不同之處。
關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩，有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們，聽懂他們。做為他們的老師，我們要多關(guān)注他們的身心健康，不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jī)，那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物，只有真實(shí)的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝栴}染上了不良習(xí)慣，有些孩子因?yàn)槟承﹩栴}會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關(guān)懷他們，這樣，他們的心門會(huì)容易對(duì)我們敞開。
“人之初，性本善”，沒有任何一個(gè)孩子天生就是差生，天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂。老師眼里沒有“問題學(xué)生”，學(xué)生眼里也就不存在“問題老師”，愛是相互的，有寸草心，就有三春暉。
教師愛心與教育讀后感篇九
卷首語：一個(gè)好的教師，就是他在責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：“不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的火花熄滅。
今年帶的班級(jí)是一個(gè)有30個(gè)男生的班級(jí)，男生天性調(diào)皮搗蛋，我們可謂是熱鬧至極。接觸一段時(shí)間后，一個(gè)調(diào)皮的身影進(jìn)入了我的視線，憑以往的工作經(jīng)驗(yàn)，我斷定這是一個(gè)棘手的“后進(jìn)生”，也是班級(jí)能否穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。
“后進(jìn)生”長(zhǎng)的很帥氣，胖乎乎的身材，大大的眼睛忽閃忽閃的，白白的牙齒，一笑起來很可愛。但你若看他的衣著打扮、言語行為，就會(huì)皺起雙眉而笑不起來了。上課不專心聽講，下課打鬧，不但同本班的同學(xué)鬧，還跟外班學(xué)生鬧。因此，經(jīng)常有學(xué)生來告他的狀。正因?yàn)樗粣蹖W(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，考試成績(jī)往往是門門不及格。
面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)他，而是立即給家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況。經(jīng)過調(diào)查得知，他是單親家庭，父親沒有時(shí)間照顧他，一會(huì)兒跟著姥姥，一會(huì)兒跟著奶奶，生活環(huán)境不穩(wěn)定。因此造成生活習(xí)慣差、學(xué)習(xí)跟不上。但是他在家中很懂事，從不亂花錢。了解這些情況后，我感到這是一個(gè)懂事、并且有藥可救孩子。
于是，我找他進(jìn)行第一次談話。我肯定了他的很多優(yōu)點(diǎn)，如：節(jié)儉、熱心、聰明等等，當(dāng)他聽完這些后，他愣愣的看著我，他想說什么又沒有說，只是把平常高昂的頭低下了。我就趁熱打鐵說：“你很懂事、聰明，目前你這樣做是聰明嗎？回去好好想想，然后來找老師。
談話之后，我找到他的前任班主任，得知他過去就很調(diào)皮，不聽老師的話，無心向?qū)W，但體育方面較好。于是我決定讓他擔(dān)任體育委員。我找他進(jìn)行了第二次談話：“讓你擔(dān)任體育委員怎樣？”“他驚訝地望著我，嘴巴張的大大的?！薄跋Ｍ阏J(rèn)真負(fù)責(zé)，把這項(xiàng)工作做好，更希望你以身作則，起到榜樣的作用?！薄八昧Φ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，然后很認(rèn)真的大聲說：“謝謝您，老師?！蔽蚁脒@兩次談話應(yīng)該達(dá)到預(yù)期的效果。
自從擔(dān)任體委以后，他一改舊貌，課間操、上下學(xué)路隊(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課認(rèn)真聽講，下課也不打鬧了，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。正如李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》中手記二：與頑童打交道——后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化”中有一段話：這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程，教育者期望通過一次談心，家訪，班會(huì)、聽英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀學(xué)生，無疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。“犯錯(cuò)-認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)-又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)，教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己。
“我深惡痛覺地愛著這個(gè)世界！”真正的愛就是在你在深知你愛的對(duì)象有各種各樣的缺點(diǎn)后仍然能一如既往的熱愛。對(duì)于班級(jí)中的“后進(jìn)生”我們正要這樣去愛他們，讓他們像李鎮(zhèn)西老師的萬同一樣轉(zhuǎn)化，健康、茁壯地成長(zhǎng)。
教師愛心與教育讀后感篇十
李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀！尤其是我教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛；有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事??！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng)；愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求；愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。
在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，“只問耕耘，不問收獲！”
教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求：
“一問今天在家早讀外語沒有？
二問今天上課開小差沒有？
三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有？
四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有？
五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有？
六問今天做過閑事沒有？
七問今天“過電影”沒有？
八問今天計(jì)劃完成沒有？
九問今天有未弄懂的難題沒有？
十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間？”
他要求黃金濤把這十個(gè)問題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”而我教小學(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石?！倍x開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
感受還有很多，李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實(shí)例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時(shí)候，會(huì)這樣說：“我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋?！”我?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣，為這個(gè)愿望而不懈努力。
教師愛心與教育讀后感篇十一
再一次讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，被李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛心深深地震撼了。
“讓愛滋潤(rùn)童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心，離開了情感，一切教育都無從談起?！钡@種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
反思自己，整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理，平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。從剛工作時(shí)的滿腔熱情，到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠，曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》深深地觸動(dòng)了我，牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦，也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)——愛與智慧的事業(yè)。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻(xiàn)，教師要用美好的愛，用對(duì)人的尊敬和美好，深信的精神來塑造人。”愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有成功的教育。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育僅有愛心是不夠的，感情不能取代教育，愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界，不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。
書中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事，最打動(dòng)我的是學(xué)生萬同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同那樣的學(xué)生，有多少耐心來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？與李老師相比，我真的羞愧難當(dāng)！其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬同”，也有很多老師為這樣的“萬同”付出了自己的耐心、愛心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍，耐心細(xì)致地對(duì)待萬同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師，我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生智慧的愛。
李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功，全憑他擁有一顆愛學(xué)生的心。從我們當(dāng)老師的第一天起，就知道要對(duì)學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生在我們愛的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。但為什么學(xué)生總不能按照我們的意愿發(fā)展？我想是我們還沒有領(lǐng)悟到愛的真諦。
教師愛心與教育讀后感篇十二
寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。記得李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！彼裕屛覀儗?duì)孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來，孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單?。≡噯栕约?；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
教師愛心與教育讀后感篇十三
逛書店偶得李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，斷斷續(xù)續(xù)的讀完，有很多感觸，其中，漫溢書中的是濃濃的“愛心”，讓我回味和反思。
他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果，無視教育規(guī)律；商人重利輕義，把教育作為賺錢工具。我想，如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生，或者學(xué)到他一半，那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。
我也很愛學(xué)生，尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生，那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?？晌覍?duì)學(xué)生的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界，還沒有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么東西，或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話，等等等等。
所有這些對(duì)一個(gè)老師來說，都是極大的安慰，也是教師價(jià)值的體現(xiàn)，更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問題：“愛，真的不求回報(bào)嗎？”很多人，包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛的宣言時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)：“我愛你，我不期望從你那得到什么！”事實(shí)上，當(dāng)子女忤逆，當(dāng)學(xué)生忘本，當(dāng)情人反目時(shí)，凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺，對(duì)對(duì)方都有許多怨恨，對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。
因此成功的愛的教育，不僅是老師愛學(xué)生，更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”，養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng)，將“小愛”發(fā)展成“大愛”，將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”，在這些愛中，當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”！
很明顯，在教育這條路上，我還需要不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思索……。
教師愛心與教育讀后感篇十四
教育永無止境，教師的成長(zhǎng)永無止境，這是我讀這本書的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。
“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”
“愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育?！?/p>
“教師對(duì)學(xué)生的愛，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來的人性芬芳。”
“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過程，永無止境;反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。”
“教而不研則淺，研而不教則浮?！?/p>
“孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處?！?/p>
“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！?讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書中的經(jīng)典語還有很多很多，可謂不勝枚舉!如上妙語、佳句，無不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限，意卻多層無限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì)上課的人，是一個(gè)會(huì)寫作的人，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!
彭興順老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開一個(gè)“愛”字。
教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
仔細(xì)想來，書中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名執(zhí)教14年教齡的教師，我有的做到了，有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣，但是在做這些之前，我們沒有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值，在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
俗話說，書是精神食糧，看書能填補(bǔ)精神上的空缺，這本書讀完，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過明顯，我們可以為責(zé)任付出青春年華、我們可以為祖國(guó)未來培育鮮花、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊，但我們也要去為買房、吃飯奔波忙碌……久而久之，做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，開開心心的生活和工作多有時(shí)也要以物質(zhì)為前提的;另一方面，修煉不夠。對(duì)未來沒有什么想法，有職業(yè)倦怠感。
我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí)，誰也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的.事業(yè)!
假期讀了三本書，《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》、《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》和《有效教學(xué)與成功德育》，從這三本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。
對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒。可以說，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系, 從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢?我覺得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
1.民主地對(duì)待學(xué)生
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流;讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.全面關(guān)愛學(xué)生
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘, 就在于如何愛學(xué)生?！苯處煻枷矏鄢煽?jī)好的學(xué)生, 而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生, 教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng), 而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時(shí)毫不起眼, 但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
3.改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻?，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說來，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系, 又應(yīng)該是朋友關(guān)系, 否則, 師生之間難以作到真誠(chéng)相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘, 一份收獲。我相信, 只要我們每一位教師都用愛心去教書育人, 那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)摯的心, 筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。
凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。
的確，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。”
在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中，看到這樣一段話：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’。”我想起著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨?！笔前?，教師高質(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在我們每天的教學(xué)中是大量的，可以說是貫穿在整個(gè)課堂中的，可見，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。
讀完本書，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。書中對(duì)“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，注重提問的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。
理念是靈魂。讓我們多讀書、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐，糾正誤區(qū)，優(yōu)化課堂提問，增強(qiáng)課堂提問的有效性，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，最終促進(jìn)教育成效。
影片的主人公雖然都是十幾歲的孩子，但他們身上彰顯的崇高的愛國(guó)精神深深地震撼著我。
這部電影主要講了一個(gè)叫大壯的孩子偶然路過麥穗地，無意間讓一個(gè)被日本人追殺的八路軍發(fā)現(xiàn)了，情急之下，八路軍就把一個(gè)非常重要的情報(bào)告訴給了大壯，讓他把消息傳遞給飛虎隊(duì)老洪。后來，大壯在銀子和虎子的幫助下，克服重重困難，一次次躲避日本人的追殺，利用自己的機(jī)智，一路九死一生，終于完成了任務(wù)，成為了一名夢(mèng)寐以求的小小飛虎隊(duì)員。
這部電影讓我熱淚盈眶，因?yàn)殡娪爸械娜齻€(gè)孩子有勇有謀，臨危不懼。其中最機(jī)智的孩子就是虎子，他在三個(gè)孩子中年齡最大，力氣最大，頭腦也最聰明。他們?cè)诨疖囍?，被日本人追殺時(shí)，他最冷靜，想到用汽油桶去砸日本人，沒讓日本人的陰謀得逞;在饑餓難耐時(shí)，他出謀劃策，想出用賣藝的方法來獲取吃(jy135幼兒教育 )的東西;他們?cè)谟龅饺毡鞠鄵涫謺r(shí)，從容不迫，他想出用繩子把相撲手打倒……虎子在危難之時(shí)，有勇有謀，臨危不懼，總是積極的出謀劃策，化險(xiǎn)為夷。最后小小年紀(jì)的虎子義無反顧，甘愿為國(guó)捐軀，何等的大義凜然，讓我不得不為之感動(dòng)與折服!
古往今來，有多少英雄豪杰為了保家衛(wèi)國(guó)而英勇獻(xiàn)身。放牛娃王二小也是一位生活在抗戰(zhàn)時(shí)期的小英雄。日寇來村莊掃蕩，殺害了他唯一的親人——奶奶和所有村民，唯獨(dú)王二小逃過了日本鬼子的捕殺。王二小悲痛欲絕，決心要與鬼子抗?fàn)幍降?，為親人報(bào)仇。他故意把鬼子引誘到八路軍山上的埋伏區(qū)，可惡的日本鬼子在知道自己上當(dāng)后，惱羞成怒，用刺刀捅向了王二小，只有十三歲的王二小就這樣英勇地倒在了血泊中。但日本鬼子還是沒能突圍八路軍的重重圍攻，最終全部被殲滅。很快，王二小的英勇事跡傳遍了祖國(guó)的每個(gè)角落。當(dāng)然了，像王二小這樣的小英雄不勝枚舉：機(jī)智勇敢的小兵張嘎，智勇雙全的小英雄雨來，智斗鬼子的少年英雄海娃……這些小英雄熱愛祖國(guó)、熱愛人民、勇敢機(jī)智、不怕犧牲的崇高精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)!他們像一面面旗幟永遠(yuǎn)飄蕩在我們的心中。
當(dāng)今中國(guó)，為了祖國(guó)的繁榮發(fā)展而鞠躬盡瘁的英雄更是層出不窮。河南省登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞，是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)?，在她的心里有?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重!還有臨危受命，不辱使命的外交官孫必干;出生入死臥底偵察，給毒品犯罪以沉重打擊的緝毒英雄明正彬;勤勤懇懇，鞠躬盡瘁，被稱為新時(shí)代共產(chǎn)黨員的榜樣的牛玉儒;一生以水稻為伴，被稱為世界“雜交水稻之父”的科學(xué)家袁隆平……他們的名字將流芳百世，他們的英雄事跡將永不磨滅!
《小小飛虎隊(duì)》這部影片雖然結(jié)束了，但小小飛虎隊(duì)員們卻永遠(yuǎn)的活在了我的心里。他們會(huì)激勵(lì)著我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，知難而進(jìn)，愈挫愈奮，鞠躬盡瘁，永保工作的進(jìn)取心!
教師愛心與教育讀后感篇十五
想必大家已讀過這本書，但對(duì)于我而言這是第一次閱讀他的書籍。說起讀教育專著，說實(shí)在的對(duì)于我從教15個(gè)年頭，還真是頭一次這么認(rèn)真仔細(xì)的閱讀完一篇以手記形式的教育著作。這是一本記載老師用愛心教育學(xué)生，取得巨大教育成功的故事。李鎮(zhèn)西老師的教育事跡震撼了每一個(gè)讀者的心靈。尤其像我這樣有著十多年的教育生涯的教師，他的教育行為及教育觀都深深刺痛我心靈深處。讓我反觀十多年來，在教育教學(xué)歷程里，是否有像他那樣衷愛著孩子的一顆心。在他眼里一位好老師的基本條件就是：“擁有一顆愛學(xué)生的心”，更應(yīng)該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。
然而，我邊讀變思索著，并反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，讓我從李老師諸多和學(xué)生感情故事中吸取精華，走出自滿，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育！
讀過李鎮(zhèn)西老師手記一“愛心與童心”隨想后，其實(shí)，我們就必須像李鎮(zhèn)西老師所說的，“愛學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂”。在之前的教育教學(xué)中我也這樣嘗試過，確實(shí)效果是很好，但是與學(xué)生做朋友這個(gè)“度”要把握好，這是我在與學(xué)生一向所堅(jiān)持的地方。就這個(gè)“度”而言，我在剛參加教育教學(xué)工作的時(shí)候，就有老教師對(duì)我說過，“小學(xué)生對(duì)新來的老師很是陌生，你可在他們面前先樹立威信，和他們交流時(shí)要把握好這個(gè)尺度”。這樣一來不是走進(jìn)學(xué)生，而是疏遠(yuǎn)學(xué)生，就談不上去感受學(xué)生的喜怒哀樂。在還有，學(xué)生平時(shí)愿意親近我或主動(dòng)與我交流的學(xué)生我都能像朋友一樣去感受他們的喜怒哀樂，但作為一名體育老師而言，面對(duì)的只是一周3—4節(jié)體育課，跟他們交流的時(shí)間其實(shí)并不多，在我們眼里與學(xué)生眼里，我不并不是他們的班主任老師，因此沒能像班主任老師做到像學(xué)生父母那樣關(guān)懷與關(guān)愛。看完李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生這種心與心的交流之后，我想那些都是我們的誤區(qū)。一直以來，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛，因?yàn)橛芯渌自捳f得好：“嚴(yán)是愛，松是害?！彼裕谖业恼n堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕是學(xué)生隊(duì)伍不整齊，我都認(rèn)為這是不好的表現(xiàn)，總拿小學(xué)生和軍人那種颯爽英姿隊(duì)列相提并論?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹Ｒ恢币詠?，我一貫以成人的?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，以成人的眼光來看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。
然而在我心里的期盼是這樣，可事實(shí)上學(xué)生不能全都成為完美類型，我也知道這樣的想法絕對(duì)是錯(cuò)誤的。怎樣才能像李鎮(zhèn)西老師那樣與學(xué)生走近呢？作為像我們這些不是教語文、數(shù)學(xué)、英語的雜科老師來說，這也是困惑了那么多年，一直沒能找到合適的方式方法來解決教學(xué)問題。其實(shí)我也想過多種辦法來改變我與學(xué)生相處的方式方法，但因?yàn)榭傄晕也皇撬麄兊陌嘀魅螢橛蓻]有能很好的執(zhí)行我給他們訂的約定。我并不知道學(xué)生他們是怎么看待我的，前提是我與他們交流的甚少，其中一些細(xì)微的事情我觀察不到，可能我所做的還不夠，其首先就是要改掉我心中根生地固這種想法（想象中的“小大人”），有些事情不是只有班主任老師才能做得來，正如李鎮(zhèn)西老師做的那樣，以朋友的身份、導(dǎo)師的身份等，去關(guān)懷與關(guān)愛學(xué)生，用一顆童心去與他們交流。我想走進(jìn)學(xué)生的情感世界就不難了，走進(jìn)學(xué)生的情感世界不只是班主任的專利，如果我們科任老師也同樣做到的話，學(xué)生會(huì)是很幸福很快樂的，我的課堂是很活躍的，想必自然我的教學(xué)也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。
就這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教育教學(xué)過程中去實(shí)踐，我會(huì)去收獲與學(xué)生共同成長(zhǎng)的碩果，并分享在學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂。
教師愛心與教育讀后感篇十六
冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！泵總€(gè)人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取師之樂的最大保證。李鎮(zhèn)西就是這樣的一位有愛的老師。
書中的很多故事都體現(xiàn)了李老師為人師表的盡心，他對(duì)學(xué)生的愛超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛，他不但愛優(yōu)生，更愛差生。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通，我們都可以做到，但是為什么李老師能成為名師，而我們?cè)谌粘Ｉ钪袇s變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生幸福當(dāng)成一生的追求。正如做一件好事并不難，難的是做一輩子好事。教師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師能夠像李鎮(zhèn)西那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！讀完《愛心與教育》，感受頗多，用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書而思，煉出幾點(diǎn)收獲：
每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì)提到某部書對(duì)其成長(zhǎng)的影響。因?yàn)榻陶Z文的緣故，李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)然，推薦給學(xué)生的書都是李老師先讀過的，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)，雖然我是教小學(xué)的。我覺得，語文老師本身就應(yīng)該多讀書，讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李老師說：“蘇霍姆林斯基的思想，是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?！?所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書名也充滿‘人’的魅力”的教育專著《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)人》、《給女兒的信》等等會(huì)成為我接下來借閱的書目。
也許，我們都有這樣的感想：工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣，更別提童心了，總感覺這是離我們很遙遠(yuǎn)的一件事。李老師書中曾有這么一段話：“教育技巧或者說教育藝術(shù)而言，我有許多致命的弱點(diǎn)，因而在我的教育歷程中，有過不少至今想起來還使我臉紅的失誤。但是，只有一點(diǎn)我可以毫無愧色地說：我有一顆童心！這顆童心，使我深深地愛著我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的情弦?！边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣，他是這樣地愛著他的孩子們。
在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信度。相比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導(dǎo)這屆學(xué)生寫字，他們一到三年級(jí)的作業(yè)中傾注了我很多心血，孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔，為什么沒有把他們的作業(yè)等資料好好保存。
我常常把“天道酬勤”當(dāng)成座右銘，實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，則需要套用梁?jiǎn)⒊?lì)女兒的一句話：“只問耕耘，不問收獲！”
教師職業(yè)，雖然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有？四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有？五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有？六問今天做過閑事沒有？七問今天‘過電影’沒有？八問今天計(jì)劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有沒有浪費(fèi)時(shí)間？”他要求學(xué)生把十問做成表格，按日完成。他愛學(xué)生，他愛得深入，但更理智，不僅能滿腔熱情地去愛，而且能從愛出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子。”李老師的收獲是他想象不及的。曾有人問他為什么要寫這本書？他說：“我承載了太多的愛?！蹦鞘菍W(xué)生對(duì)他愛的回報(bào)。我想，李老師是幸福的，他付出了比一般老師更多的愛，也收獲了比付出多得多的愛。作為老師，他很幸福。我想，只要我們也愿意付出自己的真心，我們的教育生活也會(huì)異常幸福。
情在左，愛在右?！稅坌呐c教育》這本書給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現(xiàn)！她啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句：“我幸運(yùn)，我遇到了一位好老師?！背蔀槲覀兣Φ慕K極目標(biāo)吧！
教師愛心與教育讀后感篇十七
假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬分崇敬。
在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。
所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！
令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。
在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？羞愧無比！我想我做不到，我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無奈，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己，理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外，因?yàn)榻逃皇侨f能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛”只一個(gè)字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。
《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心——指愛心、信心、耐心；二意——善意和誠(chéng)意。我讀了這本書后，一定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！
教師愛心與教育讀后感篇十八
幼兒教師這項(xiàng)職業(yè)，是一項(xiàng)與人生發(fā)展相聯(lián)系的崇高的職業(yè)。教師要引導(dǎo)幼兒向真、向善、向美、要引導(dǎo)幼兒得充分的發(fā)展為他們的一生打好基礎(chǔ)。同時(shí)教師在這個(gè)過程中也實(shí)現(xiàn)著自己人生的發(fā)展，這一切都需要情感的火熱和情緒的高漲。這此說明做幼兒教師需要有激情。
幼兒階段，是一個(gè)人良好性格形成關(guān)鍵時(shí)期，教師積極的情感將有利于幼兒潛移默化的環(huán)境中獲得有益影響。相反，教師不良的情緒也回對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。如果作為教師對(duì)于幼兒“冷漠”工作中缺少激情。幼兒則敬而遠(yuǎn)之。有激情的教師總是以積極的態(tài)度對(duì)待周圍的一切，在幼兒充滿陽(yáng)光的臉上總是流露出朝氣蓬勃，快樂幸福的神情，這些積極的情緒情感會(huì)時(shí)刻感染孩子們，他們會(huì)被教師最直接、最富有激情的愛所包圍。這類幼兒精神健康最需要的環(huán)境，是每個(gè)幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要，是老師最應(yīng)該傳遞給孩子們的一種情緒?！凹で椤笔菑氖掠變航處熉殬I(yè)最不可忽視的一種“職業(yè)”。
我覺得置身在孩子中間，我發(fā)現(xiàn)富有激情的教師最受幼兒的歡迎，因?yàn)椤凹で椤笨梢允菇處熖幵诜e極工作，耐心地關(guān)注每一個(gè)幼兒，最大限度地滿足幼兒的需求，“激情”使孩子們更富有童心，融入孩子們中間與他們打成一片，可以縮小與孩子們之間的距離?！凹で椤睍?huì)使教師的工作更富有智慧和創(chuàng)造。我愿意以我的“激情”和畢生精力呵護(hù)和培養(yǎng)孩子們，讓孩子們?cè)谖业慕逃虒W(xué)中愉快地成長(zhǎng)。
幼兒的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的積累與擴(kuò)展。幼兒通過探索身邊的自然世界與日常生活，社會(huì)生活，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生理特點(diǎn)決定幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，幼兒的學(xué)習(xí)以個(gè)別活動(dòng)與小組活動(dòng)為主，活動(dòng)區(qū)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而集體教育活動(dòng)主要是為了經(jīng)驗(yàn)分享，交流討論，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體歸屬感共同學(xué)習(xí)而設(shè)置。
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