心得體會(huì)是對(duì)自身在學(xué)習(xí)、工作或生活中的感悟和領(lǐng)悟，是對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式。心得體會(huì)可以讓人反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也可以提供給他人借鑒和參考。修改和潤(rùn)色總結(jié)是很重要的一步，可以使總結(jié)更加準(zhǔn)確和有吸引力。不同作者的心得體會(huì)范文通過(guò)不同的角度和視角展示了總結(jié)的多樣性和豐富性。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
9月28日我與xx家長(zhǎng)和xx家長(zhǎng)在陜西省西安師范學(xué)校學(xué)習(xí)了《家庭對(duì)幼兒心理的健康教育》。本次學(xué)習(xí)我們明白了家庭教育的重要性及如何做好家庭教育，使我們?cè)趫?chǎng)的每位都受益匪淺。聽(tīng)課的內(nèi)容大致分為以下幾點(diǎn)：
一個(gè)人的心里是在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的，那么，心里撫養(yǎng)有多重要呢？我們以一個(gè)實(shí)驗(yàn)詮釋了它，這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“感覺(jué)剝奪”。首先，找來(lái)一些人并問(wèn)他們“什么是幸?！?，很多人說(shuō)：“幸福就是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不用動(dòng)就能有錢(qián)。”科學(xué)家們就給他們創(chuàng)造了一個(gè)這樣的空間，在一個(gè)只容得下一張床的房間里，有兩個(gè)口，一個(gè)口你可以說(shuō)出想要吃喝的需求，另一個(gè)口就可以把這些東西送進(jìn)來(lái)，吃飽喝足后就可以躺在床上休息。在這樣的環(huán)境下，這些人第一天很開(kāi)心，覺(jué)得很滿足，第二天就有人覺(jué)得無(wú)聊并晚上出現(xiàn)失眠癥狀。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的也只有四天時(shí)間，可見(jiàn)他們并不幸福，這些物質(zhì)需求不是人類(lèi)的重要需求，人的心理需求才是更重要的。
1·社會(huì)問(wèn)題可歸結(jié)于人的問(wèn)題。
家庭教育主要為社會(huì)教育，每個(gè)孩子都有自己的氣質(zhì)，那么它是怎樣長(zhǎng)生的呢？可歸結(jié)為五點(diǎn)：
（1）孩子的胃口---喂出來(lái)的；
（2）還的脾氣---帶出來(lái)的；
（3）孩子的觀念---嘮叨出來(lái)的；
（4）孩子的殘忍---孤弱無(wú)助熬出來(lái)的;。
（5）孩子的無(wú)恥---百般遷就溺出來(lái)的。
一個(gè)孩子從小生活在什么樣的環(huán)境形成什么樣的氣質(zhì)，都與撫養(yǎng)人給予的教育有密切關(guān)系。
撫養(yǎng)人對(duì)撫養(yǎng)者有：
（1）生命決定權(quán)；
（2）物質(zhì)提供權(quán)；
（3）照顧程度權(quán)；
（4）個(gè)性決定權(quán)。
2·親自陪伴比豐富的物質(zhì)更重要。
（1）給孩子掙錢(qián)的時(shí)間不如自己陪伴孩子的時(shí)間。
（2）給孩子存錢(qián)的努力不如教給孩子做人做事的努力。
（3）找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子。
1·孩子的回報(bào)取決于父母的給予。
（1）一個(gè)沒(méi)有感受過(guò)快樂(lè)的人你會(huì)有健康陽(yáng)光的心志。
（2）一個(gè)沒(méi)有被親人或社會(huì)善待過(guò)的人不會(huì)溫情的善待別人。
（4）解決未成年人的問(wèn)題取決與成年社會(huì)的努力程度。
2·改變孩子的行為須先改變大人的行為（大人們好好學(xué)習(xí)，孩子們才能天天向上）。
（1）在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要能夠先發(fā)現(xiàn)自己教育中的問(wèn)題。
（2）雖然在社會(huì)中做父母不需要文憑，但教育孩子的知識(shí)不是生來(lái)就有的。
3·成長(zhǎng)知識(shí)。
乳兒期（0-1歲）；嬰兒期（2-3歲）；幼兒期（4-5歲）；以上主要為家庭教育年齡段，對(duì)撫養(yǎng)人有較強(qiáng)的依戀性、社會(huì)性及觀念屬于發(fā)展階段。學(xué)齡初期（6-11歲）；少年期（12-15歲）；青年初期（16-17歲）以上主要為學(xué)校教育年齡段，孩子性格已經(jīng)形成，自我意識(shí)得到較大發(fā)展，獨(dú)立性出現(xiàn)并能與同輩人和諧主動(dòng)交往等。青年中期（18-25歲）；青年晚期(26-35歲)；中年期（36-60歲）；老年期（61歲以上）以上年齡段人格已經(jīng)趨于穩(wěn)定。
4·何為依戀。
12歲之前為依戀期，具體表現(xiàn)為：
（1）想接近某人；
（2）與該人分離時(shí)緊張不安；
（3）重逢時(shí)高興。
5·性格。
（1）抑制任性；3歲起對(duì)他（她）說(shuō)“不”，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)撫養(yǎng)人要求會(huì)越來(lái)越多，但撫養(yǎng)人不能一味的給予寵溺，在某些時(shí)候可以對(duì)他（她）搖頭說(shuō)“不”
（2）防止壓抑鼓勵(lì)說(shuō)出理由（溝通表達(dá)訓(xùn)練）；
（3）克制沖動(dòng)：誘惑與條件同予（時(shí)間思維訓(xùn)練）；
（4）防止自私：食物等分享訓(xùn)練（空間思維訓(xùn)練）；
（5）防止嬌氣：游泳等體育訓(xùn)練（意志力訓(xùn)練）。
學(xué)習(xí)是一件幸福的事情，是一件快樂(lè)的事情?；畹嚼?，學(xué)到老。才會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)、有能力的人，才會(huì)導(dǎo)致有理想、有抱負(fù)、有作為、有成就。要不斷的“充電”,做一輩子的老師，一輩子學(xué)做老師。在此感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝！
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
經(jīng)過(guò)三位教師一個(gè)學(xué)期的細(xì)心教導(dǎo)，我明顯感覺(jué)女兒長(zhǎng)進(jìn)很多，借此機(jī)會(huì)向教師們表示謝意。
老話說(shuō)，“三歲見(jiàn)大，七歲見(jiàn)老”，這話雖然也有它的不科學(xué)性，但足以看出這段時(shí)期的教育對(duì)孩子人生的重要意義。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我絲毫不敢怠慢，就怕自我做得不夠好。今日，正好有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠向各位家長(zhǎng)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。
女兒總的來(lái)說(shuō)，還是很懂事，但偶爾也會(huì)有些小問(wèn)題。前一周的周五，我來(lái)接女兒放學(xué)，才得知女兒在學(xué)校吃飯很慢。那里也有我的緣故。因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，孩子吃飯這一塊基本都是由婆婆管。女兒不吃，婆婆就喂她吃。那天放學(xué)回家后，我就跟婆婆商量好，今日不能喂她吃飯，餓了也不給她吃點(diǎn)心。等開(kāi)飯了，我給女兒把飯盛好，夾上她喜歡的菜，讓她像大人一樣上桌吃。她開(kāi)始吃得挺帶勁兒，之后就不想吃了，干脆央求奶奶喂。婆婆很配合，說(shuō)還有一個(gè)菜沒(méi)炒，得去炒菜。沒(méi)了救兵的女兒，只能自我吃。沒(méi)吃幾口，她又不吃了。我向她亮明規(guī)則，等大家吃完飯我就把碗收了。她絲毫也不留戀地說(shuō)，收走吧!我明白她必須想著肚子餓的時(shí)候奶奶會(huì)給她做好吃了。當(dāng)然，她的小算盤(pán)打錯(cuò)了。第二天一早起來(lái)，女兒就喊餓了。
第二天中午吃炒年糕。平時(shí)女兒吃年糕總是磨磨蹭蹭。但那天中午吃得又快又干凈。我問(wèn)她為什么，她的回答居然是，我不快吃媽媽會(huì)把我的碗收走的。
這個(gè)小家伙，可是精著呢!這段日子，她不但自我很快吃完，還當(dāng)起了小小監(jiān)督員呢!在教育孩子過(guò)程中，我很少用強(qiáng)硬手段，更多的是鼓勵(lì)。我從不吝惜“你真棒”“你干得不錯(cuò)”這樣的語(yǔ)句。我們可能只是順口一說(shuō)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是莫大的鼓舞。
剛開(kāi)始做手工制作時(shí)，我總是嫌女兒剪得歪了，沒(méi)有按要求剪了。這樣一來(lái)，她干脆就不剪了。之后，我換了思路。做手工前，先跟她商量做什么，怎樣做，然后向她示弱說(shuō)，媽媽剪得沒(méi)有萌萌好，萌萌愿意教媽媽一下嗎女兒滿口答應(yīng)。并且一邊剪一邊認(rèn)真地講解，儼然是一個(gè)小教師了。在這過(guò)程中，我又時(shí)不時(shí)地夸獎(jiǎng)她，她就干得更賣(mài)力了。一次手工制作下來(lái)，我和女兒都收獲很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)手工制作本身。
女兒的成長(zhǎng)，給了我們?nèi)夷蟮臍g樂(lè)。但在這過(guò)程中，也存在一些困惑，比如要不要上興趣班的問(wèn)題，期望能與各位家長(zhǎng)交流探討，讓孩子更加歡樂(lè)健康地成長(zhǎng)!多謝大家!
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
每天的戶(hù)外活動(dòng)是孩子最開(kāi)心、最快樂(lè)的時(shí)刻，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)段可以無(wú)拘無(wú)束的做自己最喜歡做的運(yùn)動(dòng)，但也是老師們最為擔(dān)憂的時(shí)候，每次活動(dòng)一開(kāi)始，我就非常擔(dān)憂孩子們的安全，經(jīng)常站在角落時(shí)刻關(guān)注著孩子們的一舉一動(dòng)，保證每個(gè)孩子都能在我的眼皮底下活動(dòng)。
一天下午，我?guī)狭松嘲?、風(fēng)車(chē)和尾巴等材料讓幼兒自選并在大操場(chǎng)上玩耍，孩子們有的拿著沙包投擲，有的拿著風(fēng)車(chē)?yán)@著操場(chǎng)跑，有的三兩個(gè)結(jié)伴一起玩“揪尾巴”的游戲，玩得不亦樂(lè)乎。我在一旁看著他們玩，隨時(shí)提醒孩子跑的的時(shí)候注意安全，不把沙包扔到小朋友臉上。這時(shí)，淼淼小朋友走到我身旁，昂起她可愛(ài)的小臉蛋，問(wèn)我：“老師，你怎么不跟我們一起玩呢？”我說(shuō)：“我要看著小朋友?！彼荒樌Щ蟮膯?wèn)著我：“為什么??？”我回答道：“我怕你們出現(xiàn)意外啊。”“不會(huì)的，老師，你跟我們玩，我們會(huì)更加開(kāi)心的。”為了不掃孩子的興，我加入了孩子們的行列，和他們一起開(kāi)心的玩著“揪尾巴”的游戲?！藭r(shí)，孩子們的心情似乎特別好，他們的動(dòng)作技能也得到了發(fā)展。
其實(shí)孩子多么期盼我們老師能成為他們的朋友，能和他們玩在一塊，我們教師應(yīng)該做“老師”也做“孩子”，進(jìn)入孩子的童心世界，設(shè)身處地體驗(yàn)孩子的真實(shí)感受，成為他們真正的朋友。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼《綱要》后，又一引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。經(jīng)過(guò)這兩天對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)及聆聽(tīng)?zhēng)孜挥捉虒?zhuān)家對(duì)《指南》的剖析，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，它就像一個(gè)指南針，為我指明了教育幼兒的方向，讓我在以后的教學(xué)工作中目標(biāo)更清晰，明確?，F(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切的評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等內(nèi)容。指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域又細(xì)分了子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
《指南》對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的界定更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)后面還提出教育建議，給我們提出了教育的方向、教育的反思。這對(duì)于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以更新我們老師的教育觀念。
經(jīng)過(guò)這短時(shí)間的培訓(xùn)我對(duì)《指南》的解讀還不夠透徹，但是我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，將幼教工作完成的更出色。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
我于6月以來(lái)，利用空余時(shí)間進(jìn)入肇慶市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)學(xué)習(xí)了《師德教育》、《教師發(fā)展》、《學(xué)生管理》《學(xué)科教學(xué)》四門(mén)課程。深感獲益良多。
一、掌握提高教師職業(yè)道德能力的基本方法，并結(jié)合自己的教育實(shí)踐思考如何提升自身的職業(yè)素養(yǎng)；從身體、心理，與學(xué)生、家長(zhǎng)，同事的關(guān)系、與家人的關(guān)系和教師教育事業(yè)體會(huì)到幸福的精華所在。認(rèn)識(shí)到從提高自身的道德素質(zhì)做起，體現(xiàn)師德的魅力。
童常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)特征，學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)方法與技術(shù)，并理解心理輔導(dǎo)的原則。
四、通過(guò)語(yǔ)言教育、社會(huì)教育、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，使進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確處理各教學(xué)中的現(xiàn)象。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
我有幸參加了醴泉鎮(zhèn)幼兒教師培訓(xùn)班，在這一天的培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。鎮(zhèn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈感染與深深理論引領(lǐng)。在一次次感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，觀摩了幾位為幼兒園骨干教師的說(shuō)課，并進(jìn)行交流與研討，拓展了學(xué)習(xí)視野，更新了教育觀念，理論的教育應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到了提升。
這次幼兒園教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我們的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。
鎮(zhèn)幼兒園呂園長(zhǎng)首先總結(jié)了過(guò)去一年里，幼兒教育在省市級(jí)取得的優(yōu)異成績(jī)，然后簡(jiǎn)要闡述了幼兒教育科學(xué)理論方面的精辟要點(diǎn)，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，她們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園盡心教育工作。
接著英園長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干文件》，文件指示：必須把學(xué)前教育擺在突出位置，幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、徳、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)引導(dǎo)，合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透到幼兒一日生活中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中。
伴隨著熱烈的掌聲，鎮(zhèn)教管辦周主任來(lái)到了我們的培訓(xùn)中心，對(duì)我們進(jìn)行了職業(yè)道德方面的教育。他認(rèn)為：教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)孩子是第一位的，幼兒不同于小學(xué)生，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生中良好的品德行為行車(chē)的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)，要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛(ài)，要因愛(ài)而美麗動(dòng)人，我們要做到母愛(ài)般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上品質(zhì)上給予滲透的影響，教育他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人勞動(dòng)，積極樂(lè)觀開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有”敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”精神，要公正的愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給她們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。
二：學(xué)習(xí)技能技巧，提高個(gè)人能力。
這次培訓(xùn)給我們安排了骨干教師示范說(shuō)課，跟著鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們感受頗深。
張老師的《聲音的秘密》示范說(shuō)課讓我們身臨其境，在她手中簡(jiǎn)單的塑料瓶，一面小鼓，一把小米，搖身一變成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的用品，一會(huì)兒敲打小鼓，聽(tīng)發(fā)出什么聲音，一會(huì)兒，把小米撒在鼓面用手敲打上讓幼兒感覺(jué)聲音振動(dòng)，在這樣的氛圍中，孩子們樂(lè)此不疲。本次活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展?jié)L率，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
另一位老師的手指操示范課給了我們很大的啟發(fā)，她結(jié)合實(shí)例，邊背誦兒歌，邊示范講解，使我們?cè)谟變菏种赣?xùn)練方面拓展了視野，把握了最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我知道了要轉(zhuǎn)變教育理念，先進(jìn)的教育思想理念，使我們幼兒教師必須思考的問(wèn)題。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，也是一個(gè)心交匯的心里場(chǎng)，如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)成功與否。
今天的幼兒教師培訓(xùn)，不僅給我?guī)?lái)視覺(jué)上的享受，更給我留下了心靈的震撼。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我以后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。
我們對(duì)教師采用問(wèn)卷調(diào)查法，請(qǐng)教師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”;對(duì)幼兒采用訪談法，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、具體的問(wèn)題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺(jué)得她怎么好”。
教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛(ài)笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺(jué))，認(rèn)知因素(如知識(shí)豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵(lì)、尊重)。
一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較“交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“認(rèn)知因素”(占6.4%)、“生活照顧因素”(占6.2%)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33.3%)，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%、5.8%和4.3%。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí)，也很偏愛(ài)教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來(lái)交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來(lái)照顧。
教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。
二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60%。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛(ài)。
到中班階段，幼兒對(duì)上述五個(gè)因素都有所關(guān)注，特別是對(duì)“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項(xiàng)均占33.3%)。另一個(gè)較明顯的變化是他們對(duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23.2%)。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。
大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20%，認(rèn)知需求和交往需求則各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開(kāi)師幼之間的良好交往。
三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37.5%，其次是“生活照顧因素”(31.2%)、“認(rèn)知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%)，他們對(duì)教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35.2%，其次是“交往因素”(29.7%)、“認(rèn)知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。對(duì)比來(lái)看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們?cè)趯?duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無(wú)很大差異。
四、建議幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說(shuō)明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。
教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感;到中、大班，則應(yīng)多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時(shí)滿足他們的求知欲望。教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對(duì)女孩，教師應(yīng)通過(guò)生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時(shí)，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過(guò)自身的榜樣作用來(lái)感染、教育她們。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
“安全第一”這個(gè)這樣的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，這樣的口號(hào)隨處可聽(tīng)。在各行各業(yè)中，安全都是作為工作中的重中之重來(lái)抓，對(duì)于我們以孩子為中心的教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，安全工作不僅是首要工作，更是永恒的主題。
在這一次幼兒園后備干部培訓(xùn)課程中，領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家老師門(mén)專(zhuān)門(mén)為我們開(kāi)設(shè)了今天的《幼兒教育的安全管理實(shí)務(wù)》講座，羅主任精彩的講解讓我受益匪淺，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，老師毫無(wú)保留的把自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，可謂是深入淺出，異彩紛呈。
講座中指出的幼兒安全管理中所存在的問(wèn)題和解決措施，內(nèi)容詳盡，面面俱到。在聽(tīng)的過(guò)程中讓我反思到，我們平時(shí)的工作中有沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，比如在講課中提到的食品衛(wèi)生安全，幼兒上課和游戲活動(dòng)安全，對(duì)于幼兒突發(fā)疾病的防控等安全問(wèn)題，平時(shí)老師們可能經(jīng)常掛在嘴邊說(shuō)，但落到實(shí)處的卻很少。這學(xué)年中對(duì)校車(chē)安全排查比較多，也是在甘肅出了那一次嚴(yán)重校車(chē)事故以后才開(kāi)始的，這些都值得我們反思。在安全這一項(xiàng)工作中，我們總是“亡羊補(bǔ)牢”，先做好防范才能防患于未然。
聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)講的問(wèn)題和一些園校已發(fā)生的事故，讓我感覺(jué)自己肩上的責(zé)任更重了，但也有了工作的方向。首先要了解我們園幼兒的家庭環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)條件特殊的幼兒采取特殊的舉措；盡可能的改善幼兒園本身設(shè)備問(wèn)題；加強(qiáng)教師的責(zé)任感，端正其工作態(tài)度。第二，安全管理中的重點(diǎn)問(wèn)題：
3.食品衛(wèi)生安全，園內(nèi)做好環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)消毒，除“四害”等工作，食堂工作人員要培訓(xùn)和持證上崗。園外要加強(qiáng)教育，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作。
4.設(shè)備設(shè)施安全，首先嚴(yán)禁幼兒攜帶危險(xiǎn)物品入園，園內(nèi)隨時(shí)檢查安全隱患。
5.突發(fā)疾病，在幼兒入學(xué)時(shí)詳細(xì)了解和掌握幼兒情況，建立健康檔案，隨時(shí)關(guān)注幼兒情況，給予特殊幼兒特殊關(guān)照。
6.園外安全要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，演練，讓其了解其危險(xiǎn)性。
在幼兒安全管理要素中，領(lǐng)導(dǎo)為我們總結(jié)了幾個(gè)大點(diǎn)，讓我感觸很深——認(rèn)清形勢(shì)；強(qiáng)化管理；狠抓重點(diǎn)；有效處置；加強(qiáng)配合。特別是狠抓重點(diǎn)中的“心”“物”“事”：狠抓思想教育“心”；狠抓隱患排查“物”；狠抓果斷處置“事”，讓我有很深的體會(huì)，將安全管理中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)明了的展現(xiàn)在我們眼前。
安全管理工作任務(wù)是艱巨的，責(zé)任是重大的。但我有信心會(huì)依法履行自己的安全管理職責(zé)，與其他老師一道，共同做好學(xué)校安全管理工作，認(rèn)真為孩子服務(wù)，切實(shí)保障孩子的安全，讓家長(zhǎng)放心。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
9月12日下午我參加了夷陵區(qū)教育局新教師培訓(xùn)活動(dòng)，在本次活動(dòng)中多位來(lái)自山區(qū)的農(nóng)村教師給我們分享了他們的教育理念和長(zhǎng)期扎根山區(qū)的心酸與快樂(lè)，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的實(shí)踐理論，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深地理論指導(dǎo)。他們對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)讓我感觸頗深，以下是我這次培訓(xùn)的體會(huì)：
小樹(shù)吐綠、春娥破繭，都是為了顯示生命的存在，綻放生命，創(chuàng)造生命的輝煌。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，筑快樂(lè)童年做陽(yáng)光兒童，是心靈所需要的快樂(lè)生活。做為一名教師，擔(dān)負(fù)著孩子的培養(yǎng)工作，首先要具備的是愛(ài)心。有了愛(ài)心，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耐心，耐心地去了解他們，寬容他們，鼓勵(lì)他們，喜歡他們。這樣，教師和學(xué)生才能夠和諧地相處，教師做的工作不只是教書(shū)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人的道理。這些都會(huì)讓學(xué)生終身受益。特別關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，對(duì)他們采取最多的是鼓勵(lì)，并且要對(duì)癥下藥。從他們喜歡的、擅長(zhǎng)的地方入手，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且要耐心的對(duì)待他們。
教師剛?cè)虢?，如何教好學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。首先進(jìn)入適應(yīng)期，專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)能力都不成熟，這段時(shí)間確實(shí)得勤奮刻苦。我們還年輕，我們要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)微薄的力量。接著進(jìn)入發(fā)展期，這是一個(gè)矛盾不斷爆發(fā)的時(shí)期，我們?cè)诮逃聵I(yè)奮斗，一定會(huì)碰到許多的困難，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后通過(guò)努力不斷解決問(wèn)題，人才會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。然后，會(huì)過(guò)渡到成熟期。在接著進(jìn)入高原期，這時(shí)人很難再發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，但如果不斷努力，就會(huì)達(dá)到突破。再者，讓我不再彷徨，因?yàn)槊恳环萋殬I(yè)都有它的成長(zhǎng)過(guò)程。
在聽(tīng)完鄧村小學(xué)的講述后，我學(xué)到了很多的教學(xué)方法和教學(xué)理念；在聽(tīng)教師的課中，我們通過(guò)對(duì)比，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，自己身上所存在的共同的弱點(diǎn)和不足，如：教師的語(yǔ)言、教態(tài)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都直接影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)。所以，我在課堂上非常注意自己的言行，在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)言要面向全體，給學(xué)生一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍。這學(xué)期的培訓(xùn)更注重了教師的實(shí)效性，讓我充分體會(huì)到如何當(dāng)好一名教師，如何在課堂發(fā)揮教師的作用。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
幼兒園的安全工作任重道遠(yuǎn)，提高全體教職工的安全意識(shí)，是確保幼兒園各項(xiàng)安全的基礎(chǔ)。幼兒園的安全管理、安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻用心去做、用高度的自任感去對(duì)待。本周由童主任對(duì)教師和生活教師進(jìn)行了各種事故處理的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們深知自身責(zé)任的重大，有效地增強(qiáng)了我的安全意識(shí)和法制觀念為此我們積極采取各種安全措施，把安全工作納入班級(jí)會(huì)議日程。同時(shí)，我認(rèn)為要把幼兒園安全管理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹(shù)立安全責(zé)任重于泰山的思想，有效建立安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)安全。保障好幼兒的安全是做好一切工作的開(kāi)端。
為幼兒提供安全的活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所和娛樂(lè)場(chǎng)所是每個(gè)老師和家長(zhǎng)的責(zé)任。對(duì)孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作責(zé)任到人，盡我們的一切能力保護(hù)好幼兒的安全。作為幼兒安全工作的第一責(zé)任人。我班現(xiàn)有幼兒40名，其中男小朋友居多，女小朋友較少。現(xiàn)在都市孩子生活經(jīng)驗(yàn)貧乏、自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)。家長(zhǎng)在此方面的意識(shí)教育比較薄弱而且容易忽視小細(xì)節(jié)，且幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期，孩子們的細(xì)節(jié)安全意識(shí)薄弱需要不斷培養(yǎng)訓(xùn)練。所以要努力提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。防止幼兒意外事故的發(fā)生。根據(jù)以上情況我班級(jí)教師安全教育希望能做到無(wú)處不在，每個(gè)細(xì)小微弱的環(huán)節(jié)都不落下：
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的發(fā)展環(huán)境、安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。
1、堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)即時(shí)教育幼兒并與其家長(zhǎng)溝通。上課時(shí)，必須讓幼兒進(jìn)教室聽(tīng)課。下課時(shí)，不得離開(kāi)教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，教師要及時(shí)尋找，加強(qiáng)管理。
2、午飯時(shí)注意，預(yù)防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。
3、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無(wú)論誰(shuí)值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
4、把好幼兒離園關(guān)，一定要看卡放人，不認(rèn)識(shí)的人有即使有接送卡，也要問(wèn)清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無(wú)誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
5、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前認(rèn)真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。確保幼兒安全，如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，一定報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。同時(shí)注重孩子的安全教育，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行身體鍛煉的時(shí)候知道該怎樣避免讓自己受傷。
6、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門(mén)、窗。晚接的孩子一定要和值、班老師做好交接，并簡(jiǎn)單交代其幼兒情況。7、班級(jí)藥品放在一定的位置，不讓幼兒取拿。在對(duì)幼兒進(jìn)行喂藥時(shí)，認(rèn)真閱讀食用標(biāo)準(zhǔn)或家長(zhǎng)所寫(xiě)的要求。
8、書(shū)包內(nèi)不可放置削筆刀、剪刀等鐵質(zhì)尖銳物品。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，如帶班老師來(lái)園后，馬上檢查一下教室內(nèi)有無(wú)危險(xiǎn)隱患。將不安全因素降低到最低限度。
二、加強(qiáng)安全教育、提高安全意識(shí)要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來(lái)源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始努力。
1、教育幼兒在教室內(nèi)、走廊上、上下樓梯時(shí)不追跑和橫沖直撞，教育幼兒不要大聲喊叫;教育幼兒洗手、喝水、小便時(shí)自覺(jué)的有序排隊(duì)，不亂跑，當(dāng)心滑倒;進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒安靜用餐，不邊講邊吃，以免食物吞進(jìn)喉嚨里。2、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。讓孩子們了解哪些物品對(duì)人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，會(huì)主動(dòng)避開(kāi)不安全的物品。明白安全門(mén)的作用。
3、教育幼兒不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶(hù)外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時(shí)候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。最大限度地消除不安全因素。
7、知道自己獨(dú)自在家時(shí)如何保護(hù)自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開(kāi)門(mén)，不跟陌生人走、懂得不能隨便離開(kāi)家長(zhǎng)或集體等。8、在生活中隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育并開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
“當(dāng)當(dāng)代界，以信息技巧為主要標(biāo)記的科技提高日新月異，高科技成果向現(xiàn)代生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)眉目的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活將產(chǎn)生新的巨年夜的變更。信息技巧在教導(dǎo)中的普遍應(yīng)用，將導(dǎo)致教與學(xué)的深刻厘革。我參加的新課程理念學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)受益非淺，現(xiàn)將收獲和感觸感染總結(jié)如下：
通過(guò)學(xué)習(xí)加深了我對(duì)新課程理念的懂得，社會(huì)的提高，尤其是教導(dǎo)事業(yè)的成長(zhǎng)，要求對(duì)教師實(shí)施終身教導(dǎo)。我深刻的感觸感染到了：實(shí)施新課程理念工程是基本教導(dǎo)推行素質(zhì)教導(dǎo)的需要。素質(zhì)教導(dǎo)召喚具有崇高職業(yè)道德和立異精力的教師軍隊(duì)，而這支軍隊(duì)的扶植和形成需要在實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)中，用先進(jìn)的教導(dǎo)思想和理論賡續(xù)充足和更新他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用現(xiàn)代教導(dǎo)技巧和辦法武裝他們，并在教書(shū)育人的實(shí)踐中日趨優(yōu)化最終達(dá)到適應(yīng)素質(zhì)教導(dǎo)的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教導(dǎo)科研的目的、歷程、辦法加倍清楚，了解了行動(dòng)研究的辦法。通過(guò)學(xué)習(xí)我加倍清楚了教導(dǎo)科研的意義、內(nèi)容、意義、類(lèi)型和辦法，尤其是教導(dǎo)科研的根本步調(diào)：發(fā)明并選擇研究課題;查閱文獻(xiàn)，搜集資料;指定研究籌劃;開(kāi)展研究或者實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng);剖析思考，得出結(jié)論;申報(bào)成果。明確了行動(dòng)研究的起源、成長(zhǎng)和定義以及行動(dòng)研究的辦法，往后我要用行動(dòng)研究來(lái)富厚自己的課題研究辦法。
在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變了教導(dǎo)不雅念，注入了嶄新的教導(dǎo)理念。從教師的以講為主轉(zhuǎn)變到以訓(xùn)練為主。從教師的知識(shí)流傳為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生的成果展示為主;從教師的造詣感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的造詣感。在往后的教授教化中我將力爭(zhēng)使教室在協(xié)調(diào)、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生相互運(yùn)動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)念頭，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過(guò)有效的教授教化辦法;富厚的教授教化手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問(wèn)引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的立異意識(shí)和立異能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的自力性。
教師的責(zé)任主要不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“學(xué)”，因此，教師不克不及滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要重視引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思維，變教師的教授教化為導(dǎo)學(xué)。為此，教師要努力學(xué)生創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)之間接洽的情景，以“溫故”作為“知新”的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的思想品質(zhì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教室教授教化，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，配合成長(zhǎng)。
心度受到震撼，心理獲得滿足，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)明，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，學(xué)生主動(dòng)探究的歷程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以立異求成長(zhǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教導(dǎo)不雅念，保持“以人為本，增進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，打好基本，培養(yǎng)學(xué)生立異能力”，努力實(shí)現(xiàn)教授教化高質(zhì)量，教室高效率。從理論上看教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，率領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極介入科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“厘革”。通過(guò)新課程理念，通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)等多種形式，我對(duì)新課程，新理念，有了新認(rèn)識(shí)。對(duì)于教室教授教化有了更多的體會(huì)，更多的測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)，更多的提高。同時(shí)，我注重采取靈活多變的教授教化方法讓學(xué)生更多地介入教授教化運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去不雅察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，勉勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教授教化，最年夜限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教授教化藝術(shù)的沾染力，使學(xué)生接收教師情感與情緒的表達(dá)，接收教師人格魅力的影響。
信息技巧是教授教化效果落實(shí)的第二發(fā)念頭：面對(duì)讀圖時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性越來(lái)越彰顯淋漓盡致的年頭，我們?nèi)绾斡行У膶?shí)施學(xué)科教授教化內(nèi)容是擺在我們每個(gè)教導(dǎo)者面前。我們知道，未來(lái)國(guó)度的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于科技的提高和教導(dǎo)的成長(zhǎng)，教導(dǎo)將永遠(yuǎn)處于優(yōu)先成長(zhǎng)的戰(zhàn)略位置。信息技巧在教導(dǎo)中的普遍應(yīng)用，將導(dǎo)致教與學(xué)的深刻厘革。為適應(yīng)時(shí)代成長(zhǎng)的需要，也為了讓我們盡快適應(yīng)信息時(shí)代教導(dǎo)厘革的需求，我們要增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
一份墾植一份收獲，通過(guò)新課程理念的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)為自己的教師行為有了深一條理的提高，使我加倍如饑似渴的追求新知的攝入，為我往后的教授教化生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基本。為使自己具有崇高師德，具有實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)能力與水平的而加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
近期，我園組織全體教師學(xué)習(xí)了《教育教學(xué)工作會(huì)議上的講話》，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們更加認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性，同時(shí)也更加重了我們肩上的擔(dān)子，使我們更加體會(huì)到作為一名教師要愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的責(zé)任。
推進(jìn)以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以提高育人質(zhì)量為核心，以品行養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，大力開(kāi)展以強(qiáng)化管理，深化課堂，內(nèi)化科研，優(yōu)化質(zhì)量為目標(biāo)的“四化”行動(dòng)研究，努力實(shí)現(xiàn)干部教師素質(zhì)，教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校育人水平的“四項(xiàng)提升”，在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的道路上，努力實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
一個(gè)好班主任能帶出一個(gè)好班級(jí)，一個(gè)好教師能教好一個(gè)好學(xué)生，教師素質(zhì)，師德最重要。愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表是對(duì)教師最基本的道德要求，愛(ài)和責(zé)任是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，也是教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬的根本所在。
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，對(duì)幼兒身心健康，習(xí)慣養(yǎng)成，智力發(fā)展具有重要意義。我們要努力辦好學(xué)前教育，首先要深化幼兒園課程改革，加強(qiáng)園本教研，完善保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教材與社會(huì)資源，當(dāng)?shù)刭Y源的有機(jī)整合，要充分利用豐富的環(huán)境資源和鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的園所環(huán)境，搞好“八個(gè)一”的活動(dòng)開(kāi)展，要遵循幼兒身心和心理特點(diǎn)，以發(fā)展幼兒能力，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為目標(biāo)，全面開(kāi)展幼兒回歸本源教育。
總之，新的一年承載著新的'使命，新的一年將開(kāi)始新的征程，讓我們?cè)阪?zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)以昂揚(yáng)飽滿的精神，干事創(chuàng)業(yè)的熱情，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的態(tài)度，共鑄羊口教育的輝煌。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
幼兒教育學(xué)是對(duì)幼兒在發(fā)展過(guò)程中的認(rèn)知、心理和道德進(jìn)行系統(tǒng)性研究的學(xué)科。第二章主要探討了幼兒心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓我對(duì)幼兒的心理發(fā)展有了更深入的了解。
第一段：引言。
幼兒期是人類(lèi)一生中最為重要和特殊的階段。幼兒期的心理特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)象在一定程度上預(yù)示著成年后的性格和思維能力。因此，研究幼兒的心理發(fā)展是幼兒教育學(xué)一個(gè)重要的領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒心理學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：理論知識(shí)。
幼兒心理學(xué)包括幼兒的心理發(fā)展及其規(guī)律、幼兒心理特點(diǎn)、幼兒的心理需求、幼兒的情感、態(tài)度、情緒和幼兒個(gè)性等方面的研究。在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)時(shí)，我學(xué)會(huì)了很多關(guān)于幼兒行為和心理的知識(shí)。如：離別焦慮、嫉妒心理、信仰和超自然思想、自我意識(shí)的發(fā)展與形成。同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到家庭環(huán)境、教育方式等都影響著幼兒的心理成長(zhǎng)。
在我看來(lái)，幼兒教育師需要了解幼兒的心理特點(diǎn)和需求，從而更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。在教育幼兒時(shí)，幼兒的父母、看護(hù)者和幼兒教師應(yīng)該盡量滿足幼兒的基本情感需求，促進(jìn)幼兒發(fā)展自信、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)對(duì)于幼兒的情感需求，幼兒教育師也應(yīng)該盡力去了解，設(shè)身處地地考慮幼兒的立場(chǎng)和情感狀態(tài)，滿足其情感需求，并引導(dǎo)幼兒理性思考。
第四段：教育實(shí)踐。
幼兒教育師可以通過(guò)眾多方式來(lái)貼近幼兒，促進(jìn)其成長(zhǎng)。如在日常幼兒教育中，幼教師可以多與幼兒溝通，了解他們的實(shí)際需求和情感狀況。幫助幼兒克服焦慮，增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)幼兒找到有效的解決方案。同時(shí)，幼兒教育師應(yīng)該從細(xì)節(jié)上著手，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，為幼兒的心理成長(zhǎng)提供更好的條件。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，我更加深入地了解了幼兒的心理成長(zhǎng)及所存在的各種問(wèn)題。同時(shí)，知曉教育者應(yīng)該如何更好地幫助幼兒解決這些問(wèn)題，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。在今后的教育實(shí)踐中，我將不斷切實(shí)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，持續(xù)提高自身的素養(yǎng)水平及專(zhuān)業(yè)能力。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
今天，我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中，認(rèn)為只要制訂好方案，班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道教師有什么安排，幼兒是一個(gè)盲從的狀。所以我們各班級(jí)在每個(gè)活動(dòng)前后的環(huán)節(jié)銜接很亂，幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧，教師要一刻也不能閑的看住孩子，要孩子集體的喝水，集體的上廁，幼兒完全失去了自主，沒(méi)有自主的空間。
針對(duì)課間自由活動(dòng)的場(chǎng)面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子：活動(dòng)完畢后我們有什么事可以做呢?洗手、小便、喝水等等。小朋友做事有快有慢，需要我們等待，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?根據(jù)孩子的答復(fù)，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。這樣一來(lái)，活動(dòng)完畢后幼兒可以看、可以說(shuō)、可以玩，多了許多自主選擇的時(shí)機(jī)，兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。
針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所，需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問(wèn)題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問(wèn)題拋給孩子：我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?通過(guò)幼兒的討論，最后決定用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴幼兒，下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開(kāi)設(shè)了一個(gè)溫馨提示角，每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動(dòng)，就放一張書(shū)的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。通過(guò)作者這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中，如：戶(hù)外活動(dòng)前，通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊(duì)，要帶什么?音樂(lè)舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書(shū)嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動(dòng)，了解自己要做的事情，讓幼兒從小學(xué)會(huì)有方案的支配安排自己的時(shí)間，形成有序做事的習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很有幫助。幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書(shū)真的是非常好，看了這本書(shū)給我最大的感觸就是：教育是有規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變，雖然這本書(shū)寫(xiě)自八十多年以前，相比起現(xiàn)在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這本書(shū)寫(xiě)得是相當(dāng)?shù)腵樸實(shí)，但確從實(shí)際出發(fā)，解決了我們家長(zhǎng)所面臨的種種困惑，更重要的是不但有理論，而且有可以解決問(wèn)題簡(jiǎn)單易行的實(shí)際方法。我們家壯壯，有時(shí)玩得忘乎所以不肯睡覺(jué)或是看電視到入迷處不肯停下來(lái)時(shí)，以往總采用說(shuō)服教育的方法，或?qū)嵲诓宦?tīng)時(shí)采取強(qiáng)制手段，但效果并不好，過(guò)一陣又會(huì)重犯，看到書(shū)上介紹的游戲式的教育法，想著嘗試一下，沒(méi)想到效果相當(dāng)好當(dāng)我打算讓他上床時(shí)，或停頓看電視時(shí)，我就會(huì)喊：壯壯比比看，誰(shuí)先跑到床邊，或壯壯比比看，誰(shuí)先把電視停下來(lái)他以為我是在和他做游戲，就會(huì)很快的行動(dòng)起來(lái)，生怕你超過(guò)了他。教育是要講方法的，采用適宜的方法會(huì)取得事半功倍的效果。
家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康開(kāi)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任，對(duì)于家庭中的各種影響，孩子往往不加取舍地承受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒，家長(zhǎng)良好的行為能促進(jìn)幼兒良好品德的建立，家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)男袨槟敲从绊懼變毫己闷返滦袨榈男纬?。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣指家長(zhǎng)日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益，壞的習(xí)慣有害終身。俗話說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。幼兒正處于開(kāi)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母那么是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以到達(dá)自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。因此，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的事。
影響幼兒品德形成的家庭因素主要有家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平。家長(zhǎng)與幼兒不僅是血緣關(guān)系，更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對(duì)父母生活、經(jīng)濟(jì)上的依賴(lài)關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系，使幼兒常以父母為自己的典范，因而這種教育又是最富有情感的。
另外，我很欣賞家長(zhǎng)能和孩子間不僅是母女的關(guān)系，還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述，父母假設(shè)能與孩子成為朋友，那么在教育孩子時(shí)你將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的好處。
我很喜歡幼兒教育這本書(shū),它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書(shū)中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書(shū)，第一反響就是先看看其中最最讓我體味深刻的卷首。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開(kāi)闊。我又一次翻開(kāi)了《幼兒教育》，一冊(cè)上，卷首中的鐵杵磨成針幾個(gè)大字映入我的眼簾。很小的時(shí)候，我就學(xué)過(guò)。這個(gè)故事一直被老師作為教誨孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶鐵杵磨成針的恒心與毅力去解決問(wèn)題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。曾經(jīng)我也給幼兒們講過(guò)。這個(gè)故事收到了很好的教育效果。可是，在書(shū)中它又有了鐵杵磨成針新釋?zhuān)y道在這里還有什么我們還沒(méi)有參透的道理呢?帶著疑問(wèn)，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對(duì)他們有截然不同的教育效果。他們并沒(méi)有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是說(shuō)：那么費(fèi)力氣，為什么不去買(mǎi)一根針呢?她真是太笨了。我們也都知道，這個(gè)故事對(duì)孩子而言，有另一層寓意，就是無(wú)論做什么事情都要有恒心，不怕困難，要堅(jiān)持到底。但是，又有誰(shuí)能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的，沒(méi)有堅(jiān)持就沒(méi)有勝利，但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通那么顯得尤為重要。文中說(shuō)到：變是生命的一般規(guī)律，適者生存，想要適就要變，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)展教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì)煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無(wú)論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的根底上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)得更多。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
幼兒教育這本雜志在“方案研析”、“教養(yǎng)筆記”、“保育之窗”、“家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫(xiě)的很深動(dòng)，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。下面是本站帶來(lái)的讀幼兒教育學(xué)。
希望對(duì)大家有幫助。
今天，我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中，認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃，班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道教師有什么安排，幼兒是一個(gè)盲從的狀。所以我們各班級(jí)在每個(gè)活動(dòng)前后的環(huán)節(jié)銜接很亂，幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧，教師要一刻也不能閑的看住孩子，要孩子集體的喝水，集體的上廁，幼兒完全失去了自主，沒(méi)有自主的空間。
針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子：“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等?！靶∨笥炎鍪掠锌煊新枰覀兊却?，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。這樣一來(lái)，活動(dòng)結(jié)束后幼兒可以看、可以說(shuō)、可以玩，多了許多自主選擇的機(jī)會(huì)，兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。
針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所，需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問(wèn)題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問(wèn)題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過(guò)幼兒的討論，最后決定用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴幼兒，下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開(kāi)設(shè)了一個(gè)“溫馨提示角”，每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動(dòng)，就放一張書(shū)的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。
通過(guò)作者這兩方面的闡述，我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中，如：戶(hù)外活動(dòng)前，通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊(duì)，要帶什么?音樂(lè)舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書(shū)嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動(dòng)，了解自己要做的事情，讓幼兒從小學(xué)會(huì)有計(jì)劃的支配安排自己的時(shí)間，形成有序做事的習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很有幫助。
幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書(shū)真的是非常好，看了這本書(shū)給我最大的感觸就是：教育是有規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變，雖然這本書(shū)寫(xiě)自八十多年以前，相比起現(xiàn)在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這本書(shū)寫(xiě)得是相當(dāng)?shù)臉銓?shí)，但確從實(shí)際出發(fā)，解決了我們家長(zhǎng)所面臨的種種困惑，更重要的是不但有理論，而且有可以解決問(wèn)題簡(jiǎn)單易行的實(shí)際方法。我們家壯壯，有時(shí)玩得忘乎所以不肯睡覺(jué)或是看電視到入迷處不肯停下來(lái)時(shí)，以往總采用說(shuō)服教育的方法，或?qū)嵲诓宦?tīng)時(shí)采取強(qiáng)制手段，但效果并不好，過(guò)一陣又會(huì)重犯，看到書(shū)上介紹的游戲式的教育法，想著嘗試一下，沒(méi)想到效果相當(dāng)好當(dāng)我打算讓他上床時(shí)，或停止看電視時(shí)，我就會(huì)喊：“壯壯比比看，誰(shuí)先跑到床邊，”或“壯壯比比看，誰(shuí)先把電視停下來(lái)”他以為我是在和他做游戲，就會(huì)很快的行動(dòng)起來(lái)，生怕你超過(guò)了他……。教育是要講方法的，采用合適的方法會(huì)取得事半功倍的效果。
家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任，對(duì)于家庭中的各種影響，孩子往往不加取舍地接受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒，家長(zhǎng)良好的行為能促進(jìn)幼兒良好品德的建立，家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)男袨閯t影響著幼兒良好品德行為的形成。
家長(zhǎng)的行為習(xí)慣指家長(zhǎng)日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益，壞的習(xí)慣有害終身。俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。因此，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的事。
影響幼兒品德形成的家庭因素主要有家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平。家長(zhǎng)與幼兒不僅是血緣關(guān)系，更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對(duì)父母生活、經(jīng)濟(jì)上的依賴(lài)關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系，使幼兒常以父母為自己的榜樣，因而這種教育又是最富有情感的。
另外，我很欣賞家長(zhǎng)能和孩子間不僅是母女的關(guān)系，還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述，父母若能與孩子成為朋友，那么在教育孩子時(shí)你將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的好處。
我很喜歡幼兒教育這本書(shū),它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書(shū)中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書(shū)，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開(kāi)闊。
我又一次翻開(kāi)了《幼兒教育》，一冊(cè)上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。很小的時(shí)候，我就學(xué)過(guò)。這個(gè)故事一直被老師作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問(wèn)題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。曾經(jīng)我也給幼兒們講過(guò)。這個(gè)故事收到了很好的教育效果。可是，在書(shū)中它又有了“鐵杵磨成針”新釋?zhuān)y道在這里還有什么我們還沒(méi)有參透的道理呢?帶著疑問(wèn)，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對(duì)他們有截然不同的教育效果。他們并沒(méi)有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是說(shuō)：那么費(fèi)力氣，為什么不去買(mǎi)一根針呢?她真是太笨了。我們也都知道，這個(gè)故事對(duì)孩子而言，有另一層寓意，就是無(wú)論做什么事情都要有恒心，不怕困難，要堅(jiān)持到底。但是，又有誰(shuí)能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的，沒(méi)有堅(jiān)持就沒(méi)有勝利，但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通則顯得尤為重要。文中說(shuō)到：變是生命的一般規(guī)律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì)煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無(wú)論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)得更多。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
幼兒教育是一項(xiàng)具有重要意義的工作，它關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，社會(huì)的發(fā)展和個(gè)體的成長(zhǎng)。作為一名幼兒教育學(xué)的學(xué)生，我有幸閱讀了幼兒教育學(xué)序言，從中汲取了許多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的文章中，我想將自己的心得體會(huì)與大家分享。
第二段：對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。
序言中提到，幼兒教育是以?xún)和l(fā)展為中心，以培養(yǎng)兒童的全面素質(zhì)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。這意味著要從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，尊重他們的個(gè)性和節(jié)奏，提供一個(gè)適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。幼兒教育不僅僅是學(xué)校教育的延伸，也不僅僅是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的情感、道德、社會(huì)交往等多方面的能力。
第三段：兒童觀的轉(zhuǎn)變。
序言中還提到了幼兒教育學(xué)的兒童觀的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，人們普遍將兒童視為不成熟、不完整的個(gè)體，認(rèn)為他們需要成人的幫助和引導(dǎo)。而現(xiàn)在，人們認(rèn)識(shí)到兒童具有自己的思維、情感和行為特點(diǎn)，他們是獨(dú)立的、有自我意識(shí)和主動(dòng)性的個(gè)體，能夠積極參與到學(xué)習(xí)和生活中去。這一轉(zhuǎn)變意味著教育者在培養(yǎng)兒童時(shí)要關(guān)注他們的需求和興趣，給予他們更多的參與和自主的空間。
第四段：幼兒教育的方法和策略。
在序言中，作者還詳細(xì)介紹了幼兒教育的方法和策略。其中，我印象深刻的是情境教育的理念。情境教育是一種根據(jù)兒童的實(shí)際情境，從整體上、多角度地展示事物，為兒童提供自主探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的教育方式。這種方式可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維邏輯能力和問(wèn)題解決能力。此外，序言中還提到了培養(yǎng)兒童的綜合能力、組織教育、園所教育管理等方面的策略，這些都對(duì)我今后的教育實(shí)踐產(chǎn)生了很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。
第五段：自我定位與展望。
通過(guò)閱讀幼兒教育學(xué)序言，我對(duì)幼兒教育的目標(biāo)、方法和策略有了更深入的了解。我意識(shí)到作為一名幼兒教育工作者，我應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的角色和責(zé)任，始終以?xún)和娜姘l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童的綜合能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也明確了今后自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，成為一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者，為兒童的成長(zhǎng)和幸福做出積極的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)閱讀幼兒教育學(xué)序言，我對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了更深入的理解，并明確了自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。我將始終堅(jiān)持以?xún)和娜姘l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童的綜合能力和創(chuàng)造力。我相信，在幼兒教育的道路上，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并為兒童的成長(zhǎng)和幸福做出積極的貢獻(xiàn)。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡(jiǎn)單，這是一本幼教理論的書(shū)籍。常常聽(tīng)一些專(zhuān)家的講座，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)要幼兒老師讀過(guò)讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》，《幼兒心理學(xué)》，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，《幼兒游戲理論》等理論性書(shū)籍。其目的在于這些書(shū)籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域，應(yīng)該是從事幼教的入門(mén)書(shū)籍。
這本書(shū)在這一學(xué)期沒(méi)有讀完，下一學(xué)期還要繼續(xù)讀。其中，想從中外一些幼兒教育專(zhuān)家的思想與做法入手，來(lái)對(duì)比今天的幼兒教育。
一福祿貝爾：游戲是生命的鏡子。
福祿貝爾在19世紀(jì)中葉在德國(guó)創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有：幼兒的自我發(fā)展原理，保育者的任務(wù)就是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展，命令式的，強(qiáng)制式的，干涉性的教育方法對(duì)幼兒無(wú)效。制作的玩具，取名叫做“恩物”。他強(qiáng)調(diào)要讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)，父母應(yīng)該多給孩子愛(ài)的教育。為此，首先就必須教育母親，所以創(chuàng)立了世界上一個(gè)為母親們開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì)”。
自己的感想：
1、福祿貝爾的“恩物”，的確名副其實(shí)。孩子們喜歡玩具，更喜歡玩玩具。每一個(gè)孩子的家里大大小小都有自己鐘愛(ài)的玩具。幼兒園教育的特殊性，更應(yīng)該為孩子們準(zhǔn)備充足的室內(nèi)外玩具和玩玩具的時(shí)間。通過(guò)玩具有機(jī)的組合，鍛煉幼兒方方面面的能力。我們有責(zé)任為幼兒準(zhǔn)備適合他們年齡特點(diǎn)的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來(lái)，每天都能夠接觸是底線。
2、不成熟的想法，我們也準(zhǔn)備在下學(xué)期醞釀一個(gè)例如“講習(xí)所”的機(jī)構(gòu)，讓父母成為會(huì)員，或者采用會(huì)員制。通過(guò)對(duì)孩子父母的教育，一些育兒方面的知識(shí)，一些營(yíng)養(yǎng)方面的講座，一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。打造一個(gè)父母參與的平臺(tái)。通過(guò)組織幼兒家長(zhǎng)參與各項(xiàng)文化活動(dòng)，從而文而化之，以便統(tǒng)一思想，為幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。我園準(zhǔn)備以“讀書(shū)”為切入點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展幼兒園與家長(zhǎng)的活動(dòng)。
二蒙臺(tái)梭利。
蒙臺(tái)梭利是意大利的兒童教育家。她的教育思想有：幼兒自我學(xué)習(xí)的法則；重視環(huán)境的作用，自由發(fā)展的環(huán)境，有秩序的環(huán)境，生氣勃勃的環(huán)境，愉快的環(huán)境；教師的作用，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，觀察者，指導(dǎo)者；幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合。
自己的感想：
1室內(nèi)的互動(dòng)墻飾一直是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內(nèi)容。但只不過(guò)是簡(jiǎn)單的墻飾，稱(chēng)之不上互動(dòng)。一面墻做好之后，想讓它發(fā)揮什么樣的作用是十分關(guān)鍵的。弄得花里胡哨，或者神神秘秘的，都是老師從自己想當(dāng)然的角度出發(fā)，一點(diǎn)實(shí)際的意義也沒(méi)有。首先墻飾應(yīng)該從孩子的角色和孩子的作品出發(fā)，讓孩子關(guān)注這一面面墻，讓每一面墻會(huì)說(shuō)話。室內(nèi)的主題墻飾高高在上，孩子看不到，家長(zhǎng)看不著，也失去了它應(yīng)有的作用。今后的工作中，包括氣象角，主題墻，互動(dòng)墻一定要從實(shí)際出發(fā)，真正成為孩子的樂(lè)園。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
懷著對(duì)孩子的十分熱愛(ài)來(lái)到天鷺幼師培訓(xùn)學(xué)校，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，馬上就要進(jìn)園實(shí)習(xí)了，天天可以和孩子們?cè)谝黄鹆?，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們.我愛(ài)他們，他們?cè)诮淌依锍臭[聽(tīng)起來(lái)都感覺(jué)好舒服，我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過(guò)....
有個(gè)孩子特調(diào)皮，他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣，然后我和三個(gè)小朋友(包括這個(gè)小調(diào)皮)玩剪子包袱錘，是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，規(guī)則是誰(shuí)輸了就要被刮鼻，從這個(gè)游戲中我可以感覺(jué)到老師在孩子心目中的地位，雖然游戲的時(shí)候我的角色是孩子的朋友，但是可以感受到他們對(duì)老師的一種尊敬和崇拜....畫(huà)畫(huà)的時(shí)候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品....
時(shí)間過(guò)的`好快，馬上就要下課了，真的有點(diǎn)舍不得離開(kāi)他們，不過(guò)通過(guò)今天的見(jiàn)習(xí)我意識(shí)自己的知識(shí)是不夠的，我要充實(shí)自己，為下一步工作做好準(zhǔn)備!盡自己最大的努力還孩子一片藍(lán)天......
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十九
自從孩子出生，我開(kāi)始意識(shí)到提升自己對(duì)幼兒教育的認(rèn)知和了解的重要性。為了更好地了解幼兒教育，我開(kāi)始學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》這本書(shū)。在學(xué)習(xí)第二章的時(shí)候，我獲得了很多關(guān)于幼兒認(rèn)知和情感的知識(shí)，并且深深地感受到幼兒教育對(duì)于孩子們的未來(lái)的重要性。
第二段：認(rèn)知發(fā)展。
幼兒時(shí)期的認(rèn)知發(fā)展是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)變的過(guò)程。幼兒具備了使用符號(hào)，記憶和獨(dú)立思考等能力。了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展對(duì)我們教育孩子的方式至關(guān)重要，比如需要使用有趣的方式來(lái)吸引他們注意力，適當(dāng)提出問(wèn)題引導(dǎo)他們思考和發(fā)現(xiàn)。
第三段：情感發(fā)展。
幼兒的情感發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。他們需要學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己，建立良好的人際關(guān)系，體驗(yàn)情感和培養(yǎng)內(nèi)心的力量。以往，很多的幼兒教育側(cè)重傳授知識(shí)，而忽略了情感發(fā)展。在幼兒教育中，情感教育也非常重要，我們需要關(guān)注孩子的感受，鼓勵(lì)他們表達(dá)情感，培養(yǎng)他們的自信心和勇氣。
第四段：與生俱來(lái)的能力。
從學(xué)習(xí)中了解到，幼兒在生命的早期就具備了很多社會(huì)能力，如交往，共享，合作等等。這些能力需要慢慢發(fā)展和培養(yǎng)。在幼兒教育中，我們需要注重培養(yǎng)孩子的各種社交技能，比如說(shuō)，分享自己的玩具，與別人協(xié)作完成任務(wù)。這些社會(huì)能力不僅有助于孩子與他人建立友好關(guān)系，而且對(duì)于他們今后的成功也有很大的幫助。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)學(xué)習(xí)本章，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性以及幼兒階段發(fā)展的重要指標(biāo)。我們需要更好地關(guān)注孩子的感受，引導(dǎo)他們的認(rèn)知和情感發(fā)展，關(guān)注他們的社交能力，并讓他們?cè)谧约旱氖澜缰谐砷L(zhǎng)。我們需要重視幼兒教育，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得最好的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而成為一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任感和有自信心的人。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二十
幼兒教育學(xué)序言是一本為幼兒教育工作者們寫(xiě)的指導(dǎo)教材，它以系統(tǒng)的方式介紹了幼兒教育學(xué)的基本知識(shí)和理論，對(duì)于幼兒教育工作者們具有重要的指導(dǎo)意義。序言分為七章，主要內(nèi)容包括幼兒教育的概念、幼兒教育的發(fā)展與特點(diǎn)、教育環(huán)境與教育方法、幼兒教育的任務(wù)和目標(biāo)、幼兒教育課程與活動(dòng)、幼兒教育評(píng)價(jià)與提高等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，教師們能夠更好地理解幼兒教育的本質(zhì)和重要性，為幼兒的教育提供更科學(xué)的指導(dǎo)和支持。
幼兒教育學(xué)序言不僅提供了豐富的理論知識(shí)，而且注重與實(shí)踐的結(jié)合。在序言中，作者通過(guò)豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助讀者更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。比如，針對(duì)幼兒教育的特點(diǎn)和需求，序言中介紹了一些具體的教育方法和活動(dòng)，如玩教育、游戲教育、情緒教育等。這些實(shí)際案例的介紹，使得讀者能夠更具體地了解如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒教育學(xué)序言給予了我很多的啟發(fā)與思考。首先，序言中著重強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體地位，提倡“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃砟睢＿@讓我意識(shí)到教師應(yīng)該更注重幼兒自主性和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，積極關(guān)注幼兒的需求和興趣，為其提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。其次，序言中也提到了家庭與學(xué)校的緊密聯(lián)系。家庭是幼兒成長(zhǎng)的最主要環(huán)境，而幼兒園則是孩子們的第二家庭。教師需要與家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)與合作關(guān)系，共同關(guān)心幼兒的發(fā)展與教育。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的啟示，讓我更加重視與家長(zhǎng)的溝通和協(xié)作。
第四段：實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)（200字）。
幼兒教育學(xué)序言給我提供了許多理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)遇到不少挑戰(zhàn)。首先，幼兒的興趣和需求多樣化，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。如何合理安排教學(xué)活動(dòng)，滿足每個(gè)幼兒的需求，是一個(gè)需要不斷探索和改進(jìn)的問(wèn)題。其次，家庭與學(xué)校的銜接和協(xié)作也是一個(gè)挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)與教師的教育觀念可能存在差異，如何在溝通中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的良好銜接是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)。我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己，不斷關(guān)注教育理論與實(shí)踐的最新發(fā)展，以應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。
幼兒教育學(xué)序言是一本寶貴的教材，它不僅提供了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且給予了我更多的教育啟示和希望。正是通過(guò)學(xué)習(xí)序言，我意識(shí)到幼兒教育需要持續(xù)的努力和不斷的創(chuàng)新，教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育情懷，成為幼兒心靈成長(zhǎng)的引路人和啟蒙者。我希望自己能夠不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)幼兒教育學(xué)序言的學(xué)習(xí)和思考，我更加深入地了解了幼兒教育學(xué)的基本理論和實(shí)踐指導(dǎo)。我希望自己能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不斷提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展盡一份力量。
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