心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
春風(fēng)心得體會(huì)篇一
蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難，最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的方式進(jìn)行，而不是這個(gè)年齡段的學(xué)生所能接受的，就其本性來說，他們是不愿感到有人在教育他們?！倍逃囆g(shù)的真諦是創(chuàng)造，每個(gè)人都能創(chuàng)造出最能激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的教育藝術(shù)來。而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可能是教育手段中比較見效的一種。特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明。”
表揚(yáng)是一種常用的教育手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不但可以使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且會(huì)引發(fā)其他學(xué)生的羨慕、向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但表揚(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表揚(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。因此，教師應(yīng)該講究表揚(yáng)的藝術(shù)。
那么，怎樣表揚(yáng)才最有效呢？我認(rèn)為作為教師應(yīng)做到以下六個(gè)方面：
教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找到不平凡。高一時(shí)我在學(xué)生周記中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)內(nèi)容將同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中。于是，我在評(píng)語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一個(gè)讀者?！闭l知，他一發(fā)而不可收，每次周記他都有一段自己創(chuàng)作的故事，還有點(diǎn)像模像樣。一次贊揚(yáng)，激勵(lì)他看完了《水滸傳》《三國(guó)演義》等許多名著。
愛因斯坦就這樣說過：別人贊揚(yáng)他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)。但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈?？梢姡潛P(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。
一次，有一個(gè)學(xué)生帶我去家訪，走到哪里，她都有認(rèn)識(shí)的人。并且主打跟人打招呼。于是，我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。
最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力。沒做好，還被老師表揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。
有一個(gè)學(xué)生平時(shí)有一個(gè)怪癖，常常帶小刀在班里墻上桌上刻這刻那，多次批評(píng)不見效。一次從同學(xué)那里了解到，他喜歡雕刻，我于是和美術(shù)老師聯(lián)系，讓這個(gè)學(xué)生跟美術(shù)老師學(xué)雕刻。美術(shù)老師教了他一段時(shí)間，他還真刻出幾件不錯(cuò)的作品。更為可喜的是，他再也不在班里墻上桌上刻這刻那，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了很多，成績(jī)也有所提高。
怎樣贊揚(yáng)學(xué)生才能做到既有效果，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要表揚(yáng)他所做的事情和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績(jī)提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績(jī)提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受表揚(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明就可能導(dǎo)致他沾沾自喜，驕傲自滿的情緒。
微笑給學(xué)生帶來親切感。燦爛的微笑，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材。微笑給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)您想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)您想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師在教育時(shí)，千萬不要吝嗇您的笑容。
要適時(shí)。《學(xué)記》中“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)。”要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”。
要適度，要掌握好表揚(yáng)的度，講究表揚(yáng)的分寸。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問雖沒答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒遲到等等，都是表揚(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表揚(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他們。
畢爾特·b·科斯涅《學(xué)習(xí)方法及其在教育的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對(duì)表揚(yáng)的反應(yīng)來要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極些?！币虼耍頁P(yáng)要因材施教，要適度。例如，同樣一件好事，對(duì)好學(xué)生，只要向他本人點(diǎn)頭即可；對(duì)一貫表現(xiàn)差的學(xué)生則應(yīng)大張旗鼓、當(dāng)眾稱贊一番；對(duì)做了重大好事的學(xué)生，表揚(yáng)的面要廣泛一些，可有班級(jí)擴(kuò)大到年級(jí)、學(xué)校；對(duì)做一般好事的學(xué)生，表揚(yáng)最好限于班內(nèi)。表揚(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過輕的表揚(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過頭的表揚(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。表揚(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表揚(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表揚(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
表揚(yáng)不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈活應(yīng)用。只有充分認(rèn)識(shí)各種方法的功能和效果，博采眾長(zhǎng)，才能取得更好的教育效果。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表揚(yáng)，使學(xué)生心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表揚(yáng)。改進(jìn)我們的教育方法，學(xué)生抗拒的不是我們交給他們的內(nèi)容，而是我們教給他們的方式，讓我們所作所為更符合學(xué)生的心理實(shí)際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛的老師。
春風(fēng)心得體會(huì)篇二
第一段：引言
春天是個(gè)令人心曠神怡的季節(jié)，而春風(fēng)更是帶給人們無限歡笑和溫暖的存在。每當(dāng)春風(fēng)吹拂，我心中總能迸發(fā)出一股蠻勁，立刻想出門去享受這天賜的舒爽，仿佛能感受到春風(fēng)在邀請(qǐng)我一同跳舞。以下是我對(duì)春風(fēng)的心得體會(huì)。
第二段：春風(fēng)的氣息
春風(fēng)的氣息總能帶來一分溫暖和希望。當(dāng)冬日的寒風(fēng)未曾離去，春風(fēng)已悄悄地來到，像一雙溫暖的手輕輕撫摸著大地，讓人們感受到了溫情和生機(jī)。春風(fēng)送去了冬天的寒冷，帶來了萬物復(fù)蘇的生機(jī)與活力。每當(dāng)我感受到春風(fēng)的呼吸，我仿佛能看到大自然中萬物抽芽、吐綠的景象，這個(gè)景象就像春風(fēng)的聲音一樣鮮活動(dòng)人。
第三段：春風(fēng)的能量
春風(fēng)除了帶來溫暖和希望，它的另一個(gè)特點(diǎn)是帶動(dòng)一切萬物生長(zhǎng)。春風(fēng)吹拂的同時(shí)，春天中的各種花草樹木也開始快速生長(zhǎng)，像瘋狂的舞者一樣翩翩起舞。春風(fēng)的能量迅速傳遞給大地上的一草一木，為它們注入生機(jī)與活力。我發(fā)覺到，不僅只有大自然中的植物受益于春風(fēng)，人們的心情也因此而獲得了愉悅和激情。春風(fēng)的能量激發(fā)著每一個(gè)人對(duì)生活和未來的期待和努力。
第四段：春風(fēng)的啟迪
春風(fēng)的吹拂不僅能為我們帶來美好的感受，還能啟迪我們的思維和內(nèi)心。每當(dāng)迎來春天，我總能感受到自己內(nèi)心的躁動(dòng)和追求，仿佛春風(fēng)為我打開了新的大門。春風(fēng)帶來的清新與活力，使我能夠更加積極主動(dòng)地面對(duì)生活中遇到的挑戰(zhàn)，迎接新的機(jī)遇。春風(fēng)的啟迪還使我明白，在困難面前，只要帶著積極的心態(tài)，像春風(fēng)一樣堅(jiān)持不懈地努力，就能突破困境，獲得成功。
第五段：春風(fēng)中的成長(zhǎng)
春風(fēng)不僅給予我們啟迪，還替我們帶來成長(zhǎng)。面對(duì)春風(fēng)，我能感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。春風(fēng)不僅能激發(fā)我的內(nèi)心激情，還給予我足夠的時(shí)間和空間去思考和實(shí)踐。只有在春風(fēng)的吹拂中，我才能找到真正的自我，并通過自我審視和改進(jìn)來持續(xù)成長(zhǎng)。在春天的季節(jié)里，我感受到了自己的成熟與進(jìn)步，那些在冬天受到的錘煉和洗禮都在春風(fēng)中終得以釋放和升華。
最后總結(jié)：春風(fēng)給予人們溫暖、希望、能量、啟迪和成長(zhǎng)。每當(dāng)春風(fēng)吹來，我總能感受到一種希望的氣息和未來的期待。春風(fēng)像一個(gè)勇敢的舞者，帶著美好和希望舞動(dòng)在大地之上。我深深感悟到，只要我能堅(jiān)持努力、充滿激情，我就能像春風(fēng)一樣，為自己和身邊的人帶來無限的希望和溫暖。
春風(fēng)心得體會(huì)篇三
嚴(yán)春風(fēng)是我的中學(xué)語文老師，也是我人生的引路人。在我讀中學(xué)的三年時(shí)間里，他不僅教會(huì)了我知識(shí)，更教會(huì)了我人生的智慧。嚴(yán)春風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的精神，以及他對(duì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓我受益終生。以下是我對(duì)嚴(yán)春風(fēng)老師的一些心得和體會(huì)。
首先，嚴(yán)春風(fēng)老師給我最深刻的印象是他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。在任課前，他總是事先準(zhǔn)備充分，為我們整理好教材、備準(zhǔn)切實(shí)可行的教案，做好講義和教學(xué)輔助材料的準(zhǔn)備。每節(jié)課，他都認(rèn)真?zhèn)湔n，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的需求。他還善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常引用一些生動(dòng)的例子和小故事，使枯燥的課堂更加生動(dòng)有趣。他用他的言傳身教，使我明白只有踏踏實(shí)實(shí)地工作，才能克服困難，取得成功。
其次，嚴(yán)春風(fēng)老師的無私奉獻(xiàn)精神也深深地打動(dòng)了我。在課堂上，他總是兢兢業(yè)業(yè)，耐心細(xì)致地講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡力使每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握。在課余時(shí)間，他經(jīng)常主動(dòng)留在教室，為遇到困難的同學(xué)提供額外的輔導(dǎo)。有一次，我在作文方面遇到了困難，他毫不猶豫地為我提供了許多寶貴的意見和建議，還給我借了一些優(yōu)秀作文的范文。正是他的悉心輔導(dǎo)和幫助，我才逐漸提高了我的作文水平。嚴(yán)春風(fēng)老師的無私奉獻(xiàn)精神給了我很大的鼓舞和激勵(lì)。
此外，嚴(yán)春風(fēng)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)也讓我受益匪淺。他不僅是我們的老師，更是我們的朋友和傾訴對(duì)象。每當(dāng)我有困惑和煩惱時(shí)，他總是耐心地聽我訴說，并給予我正確的引導(dǎo)。他的勸導(dǎo)和鼓勵(lì)讓我堅(jiān)持下來，克服困難，重新找到我的目標(biāo)。他還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作。這些活動(dòng)充實(shí)了我們的課余生活，也促進(jìn)了我們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。
最后，嚴(yán)春風(fēng)老師教給我人生的智慧。他經(jīng)常告誡我們要做人要真誠(chéng)，要努力追求卓越。他在課堂上分享他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，讓我們明白只有通過努力和付出，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。他用自己的言行告訴我們，成功不是天上掉下來的，而是需要我們用辛勤的努力去爭(zhēng)取。他教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，鍛煉了我的毅力和決心，為我今后的人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，嚴(yán)春風(fēng)是一位嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的老師，他的無私奉獻(xiàn)、關(guān)心引導(dǎo)以及他對(duì)我人生的智慧都讓我受益匪淺。他不僅在課堂上傳授知識(shí)，更在引領(lǐng)我們?nèi)松牡缆飞辖o予了指引。他是我人生道路上的明燈，是我值得永遠(yuǎn)銘記的導(dǎo)師。通過與他的接觸，我明白了什么是真正的教育，也感受到了老師對(duì)學(xué)生的偉大影響力。我將一直懷念他的教誨，將他對(duì)我的影響融入自己的成長(zhǎng)，為自己的未來努力拼搏。
春風(fēng)心得體會(huì)篇四
看完電影《春風(fēng)化雨》，我最大的感受就是敢于突破舊勢(shì)力，做一個(gè)與眾不同的自己。
影片中，基廷先生在第一節(jié)課就使用了情境教學(xué)法，并大喊“快點(diǎn)！”引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌是人類傳遞激情、感受生命和個(gè)體獨(dú)特存在的一種方式。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩句，在練習(xí)走路的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在靦腆的學(xué)生面前“瘋瘋癲癲”，喚醒了學(xué)生的詩性興趣，讓學(xué)生意識(shí)到只有站得高，大腦才不會(huì)被別人支配。最后，雖然基廷老師走了，但他身后站著一群有個(gè)性的人。
基廷先生教學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，讓他們認(rèn)識(shí)到自己永遠(yuǎn)是自然界的偉大奇跡。這與《羊皮卷》中“我們都是大自然的偉大奇跡”的觀點(diǎn)是一致的。我個(gè)人很贊同這個(gè)想法，因?yàn)橹挥羞@樣才能找到自己。我們都是不同的個(gè)體，要發(fā)出和別人不同的聲音，而不是跟著別人。美國(guó)教育家巴卡利亞曾經(jīng)說過，教育(愛)是引導(dǎo)學(xué)生回歸自我。《人性的弱點(diǎn)》也告訴我們要保持本色。這些都和電影有著微妙的聯(lián)系。能否看到這樣的聯(lián)系，取決于我們的思想中是否有這樣的火花。如果我們沒有這樣一個(gè)萌芽的思想，我們的討論和感受將是空虛的。只要我們心中有這樣一個(gè)想法，就一定能和基廷先生走在一起，非常認(rèn)同他，對(duì)影片中的一切不幸也會(huì)更加同情。
但是我有自己的想法。但是，我不知道基廷先生的想法和我的有沒有關(guān)系。眾所周知，當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)，為了平衡杠桿，我們需要在杠桿的另一端放一個(gè)物體。這是很基礎(chǔ)的知識(shí)。但是，如果我們手里只有不太重的物體，我們就想平衡杠桿，只能把物體放在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的地方。我們的做法可能和基廷先生類似，他希望用個(gè)人的力量來平衡不平衡的教育方向。所以他的做法需要走向另一個(gè)極端，否則不會(huì)引起注意，更談不上觸動(dòng)。但是基廷先生總是不如整個(gè)社會(huì)，不如整個(gè)社會(huì)制度，不如教育制度。一位教育家曾經(jīng)說過，中國(guó)的教育，直到根爛了才改革。就像農(nóng)民不會(huì)反抗沒有食物的尷尬一樣。我們國(guó)家今天也是這樣。我們只能采取自上而下的改革才能有效。自下而上的改革，只能靠底層的幾個(gè)人大喊大叫，制造噪音，從根本上觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽教育體系。
雖然電影以悲劇結(jié)尾，但其中有很多地方值得激動(dòng)。當(dāng)影片放映給這群組成死亡詩隊(duì)的高中生時(shí)，總有歡笑和歡笑。我對(duì)他們的勇敢和對(duì)他們喜歡的學(xué)習(xí)詩歌的方式的追求感到非常興奮。為什么高中的我想不出這樣的辦法？也許是缺少基廷這樣老師的鼓勵(lì)?？傊聞?shì)力的暫時(shí)勝利，并不能阻擋進(jìn)步派和改革派的腳步。
我被這部電影震撼了，尤其是對(duì)于那些一直有著“教書育人”美譽(yù)的老師們。但我只想說，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們的老師引導(dǎo)教學(xué)尤為重要。
春風(fēng)心得體會(huì)篇五
二年級(jí)語文《狐假虎威》一課的書寫教學(xué)，我讓學(xué)生先讀一讀、記一記、看一看，找出自己認(rèn)為比較難寫的生字，很多學(xué)生都說了“物”這個(gè)字。
指導(dǎo)“物”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生輕易地說出“物”由“?！焙汀拔稹眱蓚€(gè)部件組成，而“?！笔沁@個(gè)字的部首。接著我引導(dǎo)學(xué)生說一說“?！弊鳛椴渴椎臅r(shí)候，發(fā)生了什么變化，學(xué)生迅速地觀察到“?！钡牡谌P橫，它在作為這個(gè)字的部首時(shí)，橫寫成了提;然后我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察“勿”的兩個(gè)撇的長(zhǎng)短，眼明的孩子也很快地找出撇的長(zhǎng)短不一。此時(shí)，我巧設(shè)懸念問學(xué)生：“你們知道這些筆畫里蘊(yùn)藏的奧秘嗎?”孩子們懵懂地直搖頭。此時(shí)此刻應(yīng)該正是亮劍的時(shí)候，我拿起粉筆，要求學(xué)生和我一起書寫“物”，邊示范邊講解，“小牛小牛懂禮貌，做了部首尾巴翹。它想處個(gè)好鄰居，迎讓避就會(huì)穿插。書寫漢字學(xué)問多，內(nèi)藏人生大智慧!”學(xué)生在我隨口編的兒歌中，能夠知道“?！弊謺鴮懙淖兓?。同時(shí)我還提醒學(xué)生，“勿”字也不甘示弱，它也把自己的第一撇蜷收了一些，為“?！钡倪@一提讓出一定的位置，不僅讓“物”字寫得緊湊，還讓整個(gè)形體更美觀。
“海水不可斗量”此時(shí)形容孫軍威同學(xué)，真地恰當(dāng)妥帖。沒想到，我的話音剛落，他居然說道：“你和張老師就是這樣的!”一語驚醒夢(mèng)中人，是呀，自到高廟支教這幾個(gè)月，和張素芬老師搭班，張老師一直關(guān)照著我，處處給予大姐姐般的關(guān)懷和溫暖。我在享受著被愛的幸福時(shí)，也爭(zhēng)著上好每節(jié)課、管理好班級(jí)，沒想到，孩子竟然這么有心，我和張老師微妙的言談之舉能夠影響、感染他們。這就是教師為人師表的神奇力量吧!
著名語文教育家劉國(guó)正說：“語文是工具，也是一種文化。”中華美德文化就應(yīng)該植根在孩子幼小的心靈里?？死茁宸颉耙谎嗖荒艹纱骸钡捏鹧孕廊卉S進(jìn)我的腦海，何不讓孩子們都明白謙讓寬容的做人道理呢?于是，我講起了《六尺巷》的故事：《桐城縣志》記載，康熙時(shí)期文華殿大學(xué)士兼禮部尚書張英老家的人與鄰居吳家在宅基地問題上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，家人修書京城，讓張英打招呼“擺平”吳家。張英看到家書后，也修書一封給家人，書信寫了一首詩：“千里修書為一墻，讓他三尺又何妨?萬里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”家人見書，已明其意，主動(dòng)在爭(zhēng)執(zhí)線上退讓了三尺，下壘建墻，而鄰居吳家也深受感動(dòng)，退地三尺，建宅置院，于是兩家的院墻之間有一條寬六尺的巷子?？粗⒆觽冃念I(lǐng)神會(huì)，我也心曠神怡了。
春風(fēng)心得體會(huì)篇六
17日晚，我們?cè)谖槔蠋煹膸ьI(lǐng)下觀看了美國(guó)電影《春風(fēng)化雨》，這部影片正像片名一樣，春風(fēng)化雨般的感染這我們每一個(gè)人。主人公基廷老師以改革先驅(qū)者的化身潤(rùn)物細(xì)無聲地影響著教育著一群既朝氣蓬勃又困惑迷茫的青年學(xué)子們，使他們?cè)谌松牡缆飞铣硐氲哪繕?biāo)邁開了新的步伐。
影片一開始，就交代基廷老師有幸在新的學(xué)期成為著名的威爾頓中學(xué)的老師。開學(xué)第一課，他就有針對(duì)性的別出心裁地教學(xué)生要充滿信心;接著在詩的教學(xué)上，他再出奇招——撕書，讓學(xué)生不要迷信教材，這與我們的“盡信書不如無書的”觀念如出一轍，教學(xué)生作詩——簡(jiǎn)單而不亂;教學(xué)生看問題站到桌面上——要全面;甚至是踢球也要踢出自信來;他一系列的教育，讓學(xué)生們大開眼界下，學(xué)生開始佩服起他來，從而暗地里模仿他成立了“古詩社”，正是這個(gè)古詩社，讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的彰顯，能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生變得更加自信了，張揚(yáng)了?？梢哉f基廷老師的教育成功的，觀念是超前的，是一種全新的教育。
影片的另一個(gè)主人公——尼爾卻是杯具。尼爾是一個(gè)歷來順受，聽話乖巧的孩子，他身上寄托了家長(zhǎng)太多的夢(mèng)想。尼爾有一個(gè)愛好——戲劇劇演出，但是他父母卻不近人情的堅(jiān)決阻攔?？鄲灍赖哪釥栒业搅嘶⒗蠋熛蛩V說這一切。基廷老師以自己的親身經(jīng)歷——如何堅(jiān)持愛好——教書來開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，要他好好地和父母溝通?？墒且恍南胍莩龅哪釥栕罱K在沒有得到父母的允許下參加了演出，盡管演出取得了巨大的成功，但是并沒有打動(dòng)鐵石心腸的父母，杯具無情地發(fā)生了——尼爾萬般無奈下開槍自殺了，基廷老師也被解雇了。
觀看這部影片，一方面，我被基廷老師執(zhí)著的教學(xué)熱情，超前的教學(xué)理念，高超的教學(xué)水平所折服。基廷老師堪稱是一位品德高尚，人格豐滿，深受學(xué)生喜愛的好老師，在他的教育下，學(xué)生一個(gè)個(gè)從迷茫中找到了人生的理想和目標(biāo)，敢于為實(shí)現(xiàn)理想而奮起反抗，成為有希望的一代。
另一方面，我又感到悲哀，為傳統(tǒng)禮教而深深的悲哀，作為教育，不分國(guó)界的中國(guó)和美國(guó)，作為教師不分種族的基廷和我們，何其相似?回顧我國(guó)的教育歷程，教育改革不正如此嗎?舉步維將，但是，正是有基廷這樣的老師，星火相傳，改革的號(hào)角，新的理念，新的教學(xué)深入人心。我要禮贊基廷，吶喊同仁，以實(shí)際行動(dòng)春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子們，以培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一代為己任，則生之大幸，教之大幸，國(guó)之大幸也!!
春風(fēng)心得體會(huì)篇七
嚴(yán)春風(fēng)是我國(guó)著名的大提琴演奏家，曾在國(guó)際舞臺(tái)上多次獲獎(jiǎng)。他的音樂才華和精湛的演奏技巧讓人稱贊，但更令人欽佩的是他對(duì)于音樂的執(zhí)著追求和獨(dú)特的舞臺(tái)表現(xiàn)力。近日，我有幸觀看了嚴(yán)春風(fēng)的一場(chǎng)音樂會(huì)，深感他的音樂給予人們的精神享受和對(duì)生活的思考。以下是我對(duì)于嚴(yán)春風(fēng)心得體會(huì)的總結(jié)。
音樂能喚起內(nèi)心的共鳴。嚴(yán)春風(fēng)的音樂才華在音樂界廣為人知，但他的音樂更多的是通過琴弦與觀眾的內(nèi)心進(jìn)行對(duì)話。在音樂會(huì)上，我能明顯感受到嚴(yán)春風(fēng)的音樂從他的琴弦傳遞到我心靈的每一寸，仿佛是一股滌蕩靈魂的清泉。他的演奏不僅僅是技巧的展示，更是將內(nèi)心真情傾訴的表現(xiàn)。通過他的音樂，我沉浸于音符的世界，感受到了心靈的自由和純凈。
音樂是對(duì)生活的思考。嚴(yán)春風(fēng)在音樂中融入了對(duì)生活的思考，在音符中傾訴了對(duì)人生的感悟。他的音樂使我反思自己的生活，思考人與人之間的關(guān)系以及自己對(duì)于生活的態(tài)度。在音樂的引導(dǎo)下，我不再局限于瑣碎的日常，而是抬頭仰望星空，思考生命意義的深刻問題。嚴(yán)春風(fēng)的音樂激勵(lì)著我面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持追求內(nèi)心真實(shí)的快樂和寧靜。
音樂是心靈的棲息地。世界是喧囂的，生活是忙碌的，很難尋找到一片清靜的凈土。然而，在嚴(yán)春風(fēng)的音樂中，我找到了寧靜的綠洲。他的音樂如同一座彩虹橋，連接著演奏者與觀眾的內(nèi)心。在他的音樂里，我的內(nèi)心得到了療愈和成長(zhǎng)。每一次的音樂交流都是一次內(nèi)心的洗滌，讓我重新面對(duì)生活，重新面對(duì)自己，重新尋找內(nèi)心的寧靜。
音樂是情感的表達(dá)。嚴(yán)春風(fēng)的音樂不僅僅是一串無聲的音符，更是他對(duì)生活體驗(yàn)的情感詮釋。他將內(nèi)心的情感融入音樂里，使每一次演奏都飽含人性的思考。觀看他的音樂會(huì)，我能感受到他對(duì)音樂的熱愛和對(duì)觀眾的真誠(chéng)。他的音樂讓我感動(dòng)，讓我思考自己在感情表達(dá)上的冷漠，促使我重新認(rèn)識(shí)到情感的力量和溝通的重要性。
音樂是靈魂的畫卷。音樂能夠喚起人們內(nèi)心深處的特殊情感和記憶，將無聲的畫卷展示在觀眾面前。在嚴(yán)春風(fēng)的音樂會(huì)上，我仿佛進(jìn)入了另一個(gè)世界，感受到了音樂所創(chuàng)造的美妙畫卷。他的音樂帶給我一種超乎塵世的感覺，讓我對(duì)世界重新產(chǎn)生了敬畏之情。音樂從他的琴弦流淌出來，如同一支魔術(shù)棒，將我?guī)肓艘粋€(gè)幻想的世界。
嚴(yán)春風(fēng)的音樂不僅僅是一場(chǎng)音樂會(huì)，更是靈魂的觸動(dòng)和內(nèi)心的撞擊。通過他的音樂，我重新認(rèn)識(shí)到音樂的魅力和人生的意義。音樂是一種力量，它能喚起人們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)世界，讓人們感受到快樂、寧靜和思考。嚴(yán)春風(fēng)的音樂不僅僅是演奏技巧的展示，更是他靈魂的表達(dá)和人性的思考，令人深思。在這場(chǎng)音樂會(huì)上，我被他的音樂感動(dòng)，被他的思考啟迪，希望能夠通過音樂的力量，在我的生活中尋找到真實(shí)和力量。
春風(fēng)心得體會(huì)篇八
《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自我。
影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間!”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩句，在練習(xí)走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩興，讓學(xué)生體會(huì)僅有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁教師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當(dāng)同意這樣的思想，因?yàn)檫@樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國(guó)教育家巴士卡里雅以往說過，教育(愛)就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會(huì)更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都明白，，當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識(shí)?？墒侨绻覀兪掷飪H有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑借他個(gè)人之力來平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì)引起注意的，更不會(huì)引起觸動(dòng)?？墒腔〗處焸€(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)制度，教育制度。一位教育家以往說過：中國(guó)的教育不到爛根的.情景下，是不會(huì)進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會(huì)起來反抗一樣。我們國(guó)家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以杯具收?qǐng)?，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩隊(duì)的時(shí)候，那里總是充滿著歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自我所喜愛學(xué)習(xí)詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之，新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
春風(fēng)心得體會(huì)篇九
第二段：春風(fēng)送暖
春風(fēng)沒有寒意，它是溫暖的。當(dāng)我們感覺到春風(fēng)吹來的時(shí)候，我們的心情也隨之輕松起來。就仿佛能夠感應(yīng)到同樣柔和、溫暖般的心靈。這就是春風(fēng)的一大特點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)谀承r(shí)候，感到生活中的各種壓力和抑郁，我們不妨出門感受春風(fēng)的拂面，這樣也能夠打破困局，解決問題。
第三段：春風(fēng)生發(fā)
生命的力量，也正是來源于春風(fēng)。在春天，萬物復(fù)蘇，沉睡的草木和花卉都重新長(zhǎng)勢(shì)盎然，這與春風(fēng)的吹拂離不開關(guān)系。在春天的露水沾濕的土地上，我們可以看到綠茵茵的小草，也可以欣賞到各種色彩繽紛的花朵， 這些都是春風(fēng)孕育產(chǎn)生的。在我們的身上，也可能會(huì)產(chǎn)生這樣的變化，有一種難以言述的力量極速地滋長(zhǎng)而出。
第四段：春風(fēng)如詩
到了春天，日出而作，日落而息。每當(dāng)我們看到春風(fēng)輕拂萬物，心情也不由得愉悅起來。這個(gè)時(shí)候，不妨也可以表達(dá)一下心情，把它化作美好的詩句。當(dāng)我們?cè)诟惺艽猴L(fēng)的時(shí)候，不妨靜心欣賞這個(gè)季節(jié)的美好，更可以表達(dá)出內(nèi)心的感受，這也是詩歌表達(dá)的功效所在。
第五段：小結(jié)
總的來說，在春天里，除了春雨，還有春風(fēng)。春雨，澤被萬物而生；而春風(fēng)，則是孕育萬物而生。它是溫暖的、生發(fā)的、如詩的。當(dāng)我們?cè)诖禾炖铮ь^而望，靜心聆聽，定會(huì)悟出春風(fēng)的精髓。我們可能會(huì)在其中感知到一種很特殊的力量，這種力量能夠照亮我們的內(nèi)心，激發(fā)我們的潛能。
春風(fēng)心得體會(huì)篇十
電影的資料是：一群新生來到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和對(duì)生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過的一個(gè)詩歌團(tuán)體？死亡詩社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛和“死亡詩社”的團(tuán)結(jié)。
電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學(xué)生上第一詩歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！保@位充滿活力的教師把他對(duì)詩歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問基廷教師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來走去，而不是在課室里上課?；⒔處煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。教師的愿望總是完美的，總是期望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自我的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自我作為理解知識(shí)的容器，被動(dòng)地理解知識(shí)。其實(shí)此刻的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力?；⒔處熞總€(gè)學(xué)生寫一首自我的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著他，說：“你認(rèn)為你想法是沒有價(jià)值的.么？”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導(dǎo)之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達(dá)出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂遥菒?，是基廷教師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要。”……可能給學(xué)生帶來了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
一、開展情感教育，
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)當(dāng)給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝积R活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的本事。班級(jí)定期召開主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫忙“留守學(xué)生”養(yǎng)成、自強(qiáng)不息的精神品格。
二、運(yùn)用賞識(shí)教育
俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不一樣的優(yōu)點(diǎn)，異常是“留守學(xué)生”，經(jīng)過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表揚(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心?！皼]有賞識(shí)就沒有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來說只是舉手之勞，但對(duì)于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自我是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自我不比別人差，經(jīng)過努力一樣能行！
三、要有耐心
對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，教師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹立了唯物辯證法的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們必須會(huì)天天提高。
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