教案是教師進(jìn)行備課的重要環(huán)節(jié)，能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能遇到的問題和解決辦法。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些來自著名學(xué)者和教育家的教案范例，它們具有很高的指導(dǎo)性和參考價(jià)值，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇一
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)意境美的魅力。
1課時(shí)。
一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片。
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
三、熟讀課文。
一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：
“滾滾長江東逝水/浪花淘盡英雄/是非成敗轉(zhuǎn)頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風(fēng)/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”
聽完歌曲，品讀蘇詞。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，完成：
（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、小組討論，交流自學(xué)所得。
（1）說說你對這首詞的感受。
（2）提出你不能理解的詞句。
5、教師小結(jié)。
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、賞析上闋。
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：
2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
（1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（2）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：
“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
教師：
4、總結(jié)全文。
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。
基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。
（1）投影顯示《雨霖鈴》。
（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
（這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）。
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語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇二
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
3、學(xué)會比較鑒賞。
二.教學(xué)重點(diǎn)。
理解文章的線索與作者的愛國主義感情。
三.教學(xué)難點(diǎn)。
理解文章的用典。
四.教學(xué)媒體。
投影多媒體。
五.教學(xué)過程。
(一)、回顧舊知。
1.作者、風(fēng)格和時(shí)代。
北宋——豪放派：蘇軾。
婉約派：柳永秦觀。
南宋——豪放派：辛棄疾。
婉約派：李清照姜夔。
2.名句背誦檢查，感知婉約詞豪放詞不同風(fēng)格。
1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
2、《鵲橋仙》中體現(xiàn)一種崇高而曠達(dá)的愛情觀的一句是：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險(xiǎn)要形勢的三句是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
(二)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們要學(xué)的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
要了解詩歌的內(nèi)容，要學(xué)會知人論世。
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任“掌書記”職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)了出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒;另一件事，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國，渡過淮水，到達(dá)建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以膈，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。
當(dāng)時(shí)的南宋與金對峙，金兵入侵肆無忌憚，南宋躲避茍安偏安一隅，議和納幣稱臣，出現(xiàn)戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州?！贝嗽姳惴从沉水?dāng)時(shí)的狀況。辛棄疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略，不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居，退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。
20多年后，韓佗胄把持朝政，企圖用北伐中原之事來釣譽(yù)固位，起用辛棄疾，當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當(dāng)知府，辛棄疾一心雪恥復(fù)國，初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準(zhǔn)備，而韓佗胄一伙兒政治腐敗，急于事功，辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡，由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。辛棄疾有扶傾持危的責(zé)任感，有抗金救國當(dāng)仁不讓的熱情，從某種意義上講，本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終，他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居，兩年后憂憤而死。后來，韓侂胄不聽辛棄疾勸告，于開禧二年(1206年)草率出兵，結(jié)果大敗而歸。次年，韓侂胄被殺。
(三)、整體感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
(1)借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語。
(2)自讀課文，感受文章內(nèi)容，體會作者的感情。
2、討論：詞中總共寫了幾個(gè)歷史人物，明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀(2)寄奴：(3)劉義隆：(4)佛貍祠下：(5)廉頗：
(四)、分析詞的上片：
1、師補(bǔ)充孫權(quán)及劉裕事跡。
孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。
劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。帶兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安，煊赫一時(shí)。
辛曾在美芹十論里，明白指出北伐應(yīng)取道山東，因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵守備簡略。
2、上闋寫了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?
明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確：“英雄”表達(dá)了詩人對他的敬仰和向往。
“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹”即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻也已經(jīng)沒有了，表達(dá)了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能。
“想當(dāng)年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
小結(jié)：作者借此表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)。
(五)、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
1、學(xué)生講劉義隆之典故。
師補(bǔ)充明確：“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。)。
3、第二層?！八氖?，……一片神鴉社鼓!”寫什么內(nèi)容?
明確：追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。學(xué)生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
5、作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情?
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。)。
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么?
師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國時(shí)趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！钡Y(jié)果趙使還報(bào)趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣?！?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
7、小結(jié)下片：
繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩。
這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶;也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術(shù)特點(diǎn)：
1、這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病，你以為如何?
明確：用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永，含蓄深刻。加強(qiáng)作品的說服力和感染力，這恰是這首詞的長處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現(xiàn)手法?(對比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用。
(1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權(quán)力抗曹操，建風(fēng)流業(yè)績，江山本應(yīng)代有才人出，嘆孫權(quán)之流不再有，抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)。
(2)劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法。(劉裕生于平常人家，出身低微，但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐，結(jié)果一敗涂地——告誡當(dāng)今統(tǒng)治者)。
(3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比，抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨。(金主完顏亮被嘩變的部下所殺，正是南宋反攻復(fù)國的好機(jī)會，但趙構(gòu)在此后三天去議和，弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀，安于異族的統(tǒng)治，忘記了自己是宋室的子民。)。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇三
1、理解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。
2、學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會各個(gè)典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主與合作探究相結(jié)合。
(一)導(dǎo)入新課。
生命的意義在于什么呢?滾滾長江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知。
1、初讀詩文，借助課下注釋和工具書解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。
2、再讀文章，理順詩詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(三)深入研讀。
問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷?
明確1：孫權(quán)曾在京口守國御敵，成就霸業(yè)?，F(xiàn)如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2：教師滲透時(shí)代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。
問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?
明確3：當(dāng)政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報(bào)效國家的豪情壯志。而這，正是全詩的主旨。
(四)拓展延伸。
同一類型的文體作品的拓展，進(jìn)行對比閱讀?！赌钆珛伞こ啾趹压拧分凶髡邔⒆约汉陀⑿廴宋镞M(jìn)行對比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：梳理板書進(jìn)行小結(jié)。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩文;其次，學(xué)生可以將詩詞轉(zhuǎn)譯為白話文的小故事，講給同學(xué)聽。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇四
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
3、學(xué)會比較鑒賞
理解文章的線索與作者的愛國主義感情
理解文章的用典
投影多媒體
(一)、回顧舊知：
1.作者、風(fēng)格和時(shí)代
北宋——豪放派：蘇軾
婉約派：柳永秦觀
南宋——豪放派：辛棄疾
婉約派：李清照姜夔
2.名句背誦檢查，感知婉約詞豪放詞不同風(fēng)格
1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
2、《鵲橋仙》中體現(xiàn)一種崇高而曠達(dá)的愛情觀的一句是：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險(xiǎn)要形勢的三句是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
(二)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們要學(xué)的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
要了解詩歌的內(nèi)容，要學(xué)會知人論世。
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任“掌書記”職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)了出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒;另一件事，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國，渡過淮水，到達(dá)建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以膈，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。
當(dāng)時(shí)的南宋與金對峙，金兵入侵肆無忌憚，南宋躲避茍安偏安一隅，議和納幣稱臣，出現(xiàn)戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。”此詩便反映了當(dāng)時(shí)的狀況。辛棄疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略，不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居，退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。
20多年后，韓佗胄把持朝政，企圖用北伐中原之事來釣譽(yù)固位，起用辛棄疾，當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當(dāng)知府，辛棄疾一心雪恥復(fù)國，初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準(zhǔn)備，而韓佗胄一伙兒政治腐敗，急于事功，辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡，由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。
辛棄疾有扶傾持危的責(zé)任感，有抗金救國當(dāng)仁不讓的熱情，從某種意義上講，本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終，他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居，兩年后憂憤而死。后來，韓侂胄不聽辛棄疾勸告，于開禧二年(1206年)草率出兵，結(jié)果大敗而歸。次年，韓侂胄被殺。
(三)、整體感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自學(xué)課文
(1)借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
(2)自讀課文，感受文章內(nèi)容，體會作者的感情
2、討論：詞中總共寫了幾個(gè)歷史人物，明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀
(2)寄奴：
(3)劉義?。?/p>
(4)佛貍祠下：
(5)廉頗：
(四)、分析詞的上片：
1、師補(bǔ)充孫權(quán)及劉裕事跡。
孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。
劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。帶兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安，煊赫一時(shí)。
辛曾在美芹十論里，明白指出北伐應(yīng)取道山東，因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵守備簡略。
2、上闋寫了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?
明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確：“英雄”表達(dá)了詩人對他的敬仰和向往。
“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹”即便是英雄事業(yè)的`流風(fēng)余韻也已經(jīng)沒有了，表達(dá)了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能。
“想當(dāng)年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
小結(jié)：作者借此表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)
(五)、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
1、學(xué)生講劉義隆之典故。
師補(bǔ)充明確：“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。)
3、第二層?！八氖辏黄聒f社鼓!”寫什么內(nèi)容?
明確：追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。學(xué)生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。
5、作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情?
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。)
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么?
師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國時(shí)趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！钡Y(jié)果趙使還報(bào)趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣?！?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
7、小結(jié)下片：
繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩：
這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶;也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術(shù)特點(diǎn)：
1、這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病，你以為如何?
明確：用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永，含蓄深刻。加強(qiáng)作品的說服力和感染力，這恰是這首詞的長處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現(xiàn)手法?(對比)
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
(1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權(quán)力抗曹操，建風(fēng)流業(yè)績，江山本應(yīng)代有才人出，嘆孫權(quán)之流不再有，抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)
(2)劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法。(劉裕生于平常人家，出身低微，但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐，結(jié)果一敗涂地——告誡當(dāng)今統(tǒng)治者)
(3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比，抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨。(金主完顏亮被嘩變的部下所殺，正是南宋反攻復(fù)國的好機(jī)會，但趙構(gòu)在此后三天去議和，弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀，安于異族的統(tǒng)治，忘記了自己是宋室的子民。)
(八)、拓展延伸：
《念奴嬌.赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為借古喻今
2、不同點(diǎn)：
(1)《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層襯托出人物，為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞感慨年華漸去，壯志難酬;辛棄疾的詞扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀;辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
(二)鑒賞辛棄疾的另一首詩
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠!不盡長江天際流。年少萬兜鍪(頭盔，指代士兵)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉!生子當(dāng)如孫仲謀。
(明確：“望中猶記”中的“中”，都指中原大地)
(2)詞中哪幾個(gè)句子是贊孫權(quán)的?
(明確：“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”“生子當(dāng)如孫仲謀。”)
《儀禮·士冠禮》：“冠而字之，敬其名也。”
孫權(quán)十九歲繼承父兄遺業(yè)，赤壁獲勝時(shí)年方二十七歲，被稱贊“舉賢任能”（孫策）“敬賢禮士”（魯肅）。
南朝宋武帝劉裕，出生時(shí)家境貧苦，母親更因分娩后患疾病去世，父親劉翹無力請乳母給劉裕哺乳，一度打算拋棄他。后因劉懷敬之母伸出援手，養(yǎng)育了劉裕，他才得以活下來，因此小名“寄奴”。
元嘉，是南朝宋文帝劉義隆的年號。劉義隆雖為劉裕之子,卻無乃父雄風(fēng),他主政期間曾三次北伐,而無一成功?！顿Y治通鑒》里記述完元嘉北伐失敗后，評價(jià)說：“自是邑里蕭條,元嘉之政衰矣?！薄赌淆R書》則載：“元嘉末，青州饑荒，人相食。”元嘉北伐失敗后，此前國內(nèi)潛伏的矛盾全面爆發(fā)，不久后的公元453年，劉義隆被太子劉劭弒殺。
韓侂胄在匆忙之中草草北伐，結(jié)果一敗涂地。親眼目睹宋軍潰敗的程珌總結(jié)說：“無一而非辛棄疾預(yù)言于三年之先者?！?/p>
佛貍祠在當(dāng)時(shí)又被稱為“魏太武廟”。
佛貍對應(yīng)的很可能是阿爾泰語系中的“狼”。
稼軒自南歸以后，因“歸正人”的尷尬身份和“持論勁直，不為迎合”的處世態(tài)度，受盡排擠和打壓，閑置多年，一直到寧宗嘉泰三年（1203年）力主北伐宰相韓侂胄擢用“士大夫之好言恢復(fù)者”，辛棄疾才被重新起用為紹興知府兼浙東安撫使。第二年，擢升為寶謨閣待制、并任北伐前沿軍事重鎮(zhèn)鎮(zhèn)江府的知府。寫《永遇樂》一詞時(shí),稼軒已是位66歲高齡了,但他仍然希望能為國效力；只可惜急于求成的韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議,又加上小人從中挑撥,這不能不使稼軒感到惆悵不已。
一嘆英雄無覓，二嘆國運(yùn)艱難，三嘆時(shí)不我待，四嘆報(bào)國無門。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇五
3、初步感知作者寫作此篇作品的心情。
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侘胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇六
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)意境美的魅力。
1課時(shí)。
一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片。
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
三、熟讀課文。
一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：
“滾滾長江東逝水/浪花淘盡英雄/是非成敗轉(zhuǎn)頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風(fēng)/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”
聽完歌曲，品讀蘇詞。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，完成：
（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、小組討論，交流自學(xué)所得。
（1）說說你對這首詞的感受。
（2）提出你不能理解的詞句。
5、教師小結(jié)。
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、賞析上闋。
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：
2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的'駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
（1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（2）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：
“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
教師：
4、總結(jié)全文。
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。
基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。
（1）投影顯示《雨霖鈴》。
（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
（這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇七
1、抓住典故，感受詞人對率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國無門的悲壯之感。
知人論世，涵泳品味。
一課時(shí)。
一、由題入課。
《永遇樂京口北固亭懷古》，永遇樂，是詞牌名。京口是地名，是現(xiàn)在的什么地方?鎮(zhèn)江，沿長江。對面是揚(yáng)州的瓜洲，有句詩是京口瓜洲一水間。一水，就是長江。北固亭，在北固山上，臨長江。20xx年，我在鎮(zhèn)江參加教師培訓(xùn)，在遠(yuǎn)處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭流。有機(jī)會同學(xué)們可以去看一看。
懷古，對古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩詞一般什么樣的模式?
寫景詠史抒懷(板書)。
二、簡介作者。
辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強(qiáng)，俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今南京)面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個(gè)能在萬軍之中取上將首級，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。
三、探討登高。
那么我要問一句，古人為什么要登高?為了望遠(yuǎn)。這只是原因之一。
實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了。可見，最初的登高有濃重的宗教意義。后來宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道。
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析。
1、請同學(xué)讀課文，根據(jù)自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫景、詠史及抒懷的內(nèi)容。
2、檢查朗讀情況及對課文的大體把握。
3、以典故為切入口，研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的無限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)。
是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來表達(dá)自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的'特點(diǎn)是用典(板書)請同學(xué)找出詞中所用的典故。
板書：
典故一：孫權(quán)。
典故二：劉裕。
典故三：劉義隆。
典故四：佛貍祠。
典故五：廉頗。
我們就來具體分析作者用典的作用。
(4)再看下一個(gè)典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺?
(6)每學(xué)一個(gè)典故，通過分析促讀，讓情感充分表達(dá)。
五、讀文總結(jié)。
1、讀課文。我們面對辛棄疾能做些什么呢?板書：為君去英雄淚。
2、800多年以后的今天，有無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾!網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，標(biāo)題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀(jì)念館。這六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞而悲壯的愛國情懷。有一位在清明節(jié)在該網(wǎng)站留言如下：
懷稼軒。
野棠花落，又匆匆過了，清明時(shí)節(jié)/。
英雄千古，荒草無殘碑/。
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江/。
嘆此生，千古忠肝義膽，報(bào)國欲死無戰(zhàn)場/。
追往事，今不見/。
我共君，醉明月/。
說劍，論詩，醉舞，狂歌/。
用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/。
君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂/。
為稼軒而作。
一身膽氣劍如虹，
沙場點(diǎn)兵卻成空。
金戈鐵馬清風(fēng)醉，
泣留詩行今人誦。
六、課后作業(yè)。
背默全詞。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇八
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、品讀語言，把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時(shí)的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意。
[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)---點(diǎn)撥---歸納。
[教學(xué)用具]多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使之蔚然成為一大宗派，要?dú)w功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？
學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯(cuò)誤，評價(jià)朗讀語氣。
老師范讀，學(xué)生體會。
學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會。
學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）。
辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？
（一）找一生讀上闕。
思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）。
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷。
補(bǔ)充時(shí)代背景。
學(xué)生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時(shí)借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）。
總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。
（二）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？
學(xué)生自讀下闕，討論交流。
明確問題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。
齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）。
明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。
補(bǔ)充：還運(yùn)用了對比的手法增強(qiáng)這種心情。（借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。
明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。
詞人時(shí)年66歲，仍思報(bào)國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國出力建功立業(yè)，又報(bào)國無門，壯志難酬。
小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的.、復(fù)雜的、多層次的情感。
討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識的？
明確：愛國憂時(shí)的情懷。
思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時(shí)的哪些人？
學(xué)生發(fā)言：
屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
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升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、過程與方法：提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：誦讀討論教學(xué)安排。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、鑒賞這首詞。
（一）從題目入手，整體感知。
永遇樂是詞牌子，京口北固亭是地點(diǎn)，懷古表明這是一首懷古詞，懷古詞是詞人在閱讀史書或游覽古跡時(shí)有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對時(shí)局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品，要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩人自己身世之間的連接點(diǎn)，要知人明世，也就是了解作者的簡歷史實(shí)，創(chuàng)作詩篇時(shí)的背景以便感悟詞情。
（二）知人明世，了解作者與寫作背景。
辛棄疾，字幼安，他被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情卻報(bào)國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤，我們今天要學(xué)的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲，被重新啟用，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離，辛棄疾施展雄才大略，為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。一次他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃感慨萬千寫下了這篇千古傳誦的杰作。
2.速讀全詞，找出詞中的關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)思考、提示回答：在全篇中起領(lǐng)起作用的動詞。明確：覓、想、望、問。
引導(dǎo)思考、提示回答：
4.理解作者“懷”有什么樣的感情？明確：這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，抗金救國、恢復(fù)失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復(fù)、不善用人才的憤懣，以及對韓侘胄的警告。
（三）鑒賞意象。
1【提問】詞中有哪些句子表明懷古的內(nèi)容？概括這些意象。（學(xué)生提煉，教師歸納）。
（四）鑒賞詩詞用典的寫法。
詩詞創(chuàng)作受到篇幅的限制，常要通過各種手法，或引用或化用或改用前人的成句，故事，使作品簡潔含蓄有余韻，這種寫法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事，用詩句，用成語，用詩，用詞，五種類型，本詞主要通過五個(gè)影射現(xiàn)實(shí)的歷史故事表現(xiàn)這種手法。
2【提問】請分析本詞用的典故本事是什么？用意何在？
提示：第一個(gè)是孫權(quán)曾遷都京口的故事。孫權(quán)有雄才大略，敢于和強(qiáng)敵曹操、劉備抗衡，確保父兄基業(yè)，使東吳政權(quán)得以鞏固，京口一度作為吳國的都城，是在孫權(quán)稱帝后才發(fā)展起來的，借此追懷孫權(quán)建立的赫赫功業(yè)，寓意能抗敵守土的英雄今日沒有了。
第二個(gè)是幼時(shí)曾在京口一帶放過牛，后來兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂，滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對進(jìn)行北伐收復(fù)中原的熱切期望。
第三個(gè)是劉裕之子劉義隆倉促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的倉促北伐，警告朝廷不要重蹈覆轍。
第四個(gè)是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長江邊在瓜步山上建行宮，大肆祭慶的故事，拓跋燾本事外族入侵者，人們竟在他的祠廟前祭祀，鼓樂喧天，鬧得不亦樂乎，說明在百姓心里民族意識已經(jīng)模糊，這都是南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安，執(zhí)行妥協(xié)投降政策造成的惡果。借以發(fā)泄對南宋統(tǒng)治者抗金不力，不想收復(fù)失地的不滿情緒。
第五個(gè)用廉頗的故事。廉頗為趙名將，趙王聽信讒言不信任他。后秦攻趙，趙王想用廉頗，派人去了解他的情況，廉頗一心為國，當(dāng)著使者的面吃下一斗米飯十斤肉，披掛上馬，以表示可以上陣，而使者受人賄賂，卻謊報(bào)廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己，難以盡展其才的苦悶心情。
（五）鑒賞詞的主旨（學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師歸納）。
【提問】通觀詞的內(nèi)容，分析通過這些意象及包含的典故借以表達(dá)了怎樣的主旨？
提示：這首詞通過五個(gè)典故表現(xiàn)作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國收復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿以及對韓侂胄的警告。
五、歸納總結(jié)。
（1）寫法特點(diǎn)：這首詞寫得沉痛悲壯，語言精煉深刻，雖然用典較多，但都關(guān)合時(shí)事，用得十分貼切，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然，既有寫景敘事，又有議論，抒情，縱橫開闔，一氣貫注，思想性和藝術(shù)性達(dá)到了高度的統(tǒng)一，是稼軒詞中很有代表性的作品之一。
（2）學(xué)法總結(jié)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課鑒賞的順序總結(jié)鑒賞的方法。
六、教學(xué)反饋，學(xué)生交流本課收獲。
七、試背誦該詞進(jìn)一步體會作者的思想感情。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十
那天上《永遇樂·京口北固亭懷古》，讓研究辛棄疾詞與其他人的詞比最大特點(diǎn)是什么，為什么有這個(gè)特點(diǎn)。不料半路斜伸一個(gè)意外的見解，像斜逸枝頭一朵未開的花。
生：特點(diǎn)是歷史人物多，歷史典故多。
師：各個(gè)典故用意是什么?
生：上片。孫權(quán)當(dāng)年建京口，并一度定都于此。南朝宋武帝劉裕則生在鎮(zhèn)江。孫權(quán)能稱雄一方，劉裕則曾經(jīng)北伐收復(fù)洛陽、長安。這些都更激勵(lì)辛棄疾的北伐大志。
生：下片。1、宋文帝元嘉年間“草草”出兵北伐，遭到慘敗。承上片北伐雄圖，委婉勸阻當(dāng)時(shí)執(zhí)政的韓侂胄急于事功，主張立即出兵。2、淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治，在北魏太武帝拓跋燾在長江邊的瓜步山上建的行宮祭祀。3、用廉頗思趙一事表達(dá)了作者的忠心但憂慮被小人排擠。
師：典故多這一特點(diǎn)有沒有影響詞的質(zhì)量?能說點(diǎn)理由嗎?
生：有，費(fèi)了我二十分鐘時(shí)間才看懂——費(fèi)時(shí)間。
生：沒有，我從中長了好幾個(gè)常識。文章要有內(nèi)容，它有;要有距離感、吸引力，它也有;而且，覺得很恰當(dāng)，很順。
師：好，果然有見地。送一句前人評點(diǎn)給你：“稼軒驅(qū)使《莊》《騷》、經(jīng)、史，無一點(diǎn)斧鑿痕，筆力甚峭?！?《四庫全書提要·稼軒詞提要》)。
師：從這個(gè)用典的特點(diǎn)看，有人說辛棄疾喜歡“掉書袋”，你怎么看?
生：有才能——從典故中借鑒經(jīng)驗(yàn)，得出正確意見，比如“元嘉草草”。
生：是個(gè)苦悶的人?！也檫^一個(gè)資料，從《宋史·辛棄疾傳》辛棄疾南來以后，任職的空間變化即可以看到他的命運(yùn)：江陵、江西、湖南，奏請創(chuàng)建軍隊(duì)，“軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸軍之冠”，則再調(diào)江西，又調(diào)福建，“又欲造萬鎧，招強(qiáng)壯，補(bǔ)軍額，嚴(yán)訓(xùn)練。事未行，臺臣王藺劾其‘用錢如泥沙，殺人如草芥，旦夕望端坐閔王殿’，遂丐祠歸?！毙翖壖部闯龀⒌男蝿?，干脆隱居江西鉛山二十年。這次66歲又被韓侂胄任為鎮(zhèn)江知府，準(zhǔn)備北伐。這二十年，則是讀書種地寫詞的二十年，這些典故應(yīng)當(dāng)是在這個(gè)時(shí)段里積累起來的。而這是被迫的無奈的。
(這一點(diǎn)出乎意料，本來要學(xué)生體會用典故這一特征，然后再拓展一篇《水龍吟·登建康賞心亭》來鞏固。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)慌亂，但感覺這個(gè)旁逸斜出的枝條是“濕漉漉的黑色枝條”帶了一朵將開未開、尚未十分燦爛的花朵。一語點(diǎn)燃了自己的閱讀積累，有點(diǎn)緊張，但感覺應(yīng)該再多一縷陽光，讓花開足。)。
生含羞微笑，不答。
師：這位同志果然高見，一句話讓我想到前幾天備課查辛棄疾作品時(shí)的一點(diǎn)感觸，聊作補(bǔ)充，看有沒有道理。先看一首同時(shí)期的詞：
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠!不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉!生子當(dāng)如孫仲謀。
生：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”杜甫的《登高》!
生：“生子當(dāng)如孫仲謀”是《三國演義》里曹操的話!
生(齊答)：位置一樣，字?jǐn)?shù)一樣，韻一致。
師：厲害，都用上排比啦!從這些典故當(dāng)中，你讀出了什么?
生：得意，巧妙用別人的話，很得意吧。
生(剛才作長發(fā)言的)：應(yīng)該也是無奈吧。還是剛才的道理。
師：很欣賞這位同志的堅(jiān)持主見。我再做點(diǎn)補(bǔ)充。首先，此處借用，嚴(yán)格遵從上闋寫景敘事、下闋抒情言志的習(xí)慣，以無休無止的滾滾長江眼前之景，象征悠悠不絕的人世興亡。既寫眼前景暗示興亡之感。其次，又完整(前一句為押韻而改動一個(gè)字)引用詩句，情景畢見而情趣盎然，真是妙絕。再次，都放到結(jié)尾處，我想這大概不是完全無意而為。妙絕!字?jǐn)?shù)一樣，韻又一致，位置又一樣，并排放置，一寫景一議論，像一把椅子有了對稱的雕刻精美的兩只扶手，相得益彰、相映成趣。用典到此境界，妙絕!
這讓人想到曹操的《短歌行》中引用詩經(jīng)原文不著痕跡令人贊嘆一樣，而此處更多巧妙與趣味。讀到此處，可以想見稼軒呷一口酒、望一眼窗外田園青山的得意神態(tài)。
這是無緣補(bǔ)天成頑石，愁到極處辭更工。更讓人體味到“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”之后的“閑愁”，此時(shí)愈自得愈從容，便是愈苦悶愈無奈。
——唉，這樣得意的用典，原來卻是稼軒那一肚子的苦悶!
(學(xué)生鼓掌，自己也奇怪這樣處理。我看見剛才那位同學(xué)眼中閃光，我得意地看見一朵花正艷!)。
現(xiàn)在回憶記錄這個(gè)過程，有個(gè)感覺：課堂不該只是一場戲，而更應(yīng)該是一棵樹，斜枝是它的一部分;順其自然，再添一縷陽光，讓斜逸枝頭著一朵花。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十一
生：﹙齊聲﹚但我已飛過。
生1：圓明園，讓我們永記恥辱。
生2：昭君墓，讓我們看到一個(gè)女子的不幸和偉大。
生3：杜甫草堂，讓我們看到一代詩圣憂國憂民的情懷。
生4：武候詞，讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。
師：同學(xué)們都說的很好，咱們今天說歷史人物的事跡都是用散文形式，把剛才大家說的話放在一起就是一個(gè)排比句。
﹙學(xué)生笑﹚。
師：詠史懷古詩，知道嗎?
生：知道。
師：其實(shí)，它跟你們剛才說過的這些句子很相似，只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。
﹙學(xué)生笑﹚。
師：好，你們都知道哪些詠史懷古類的詩?
生1：杜牧的《赤壁》。
生2：杜牧的《過華清宮》。
生3：杜甫的《詠懷古跡》。
生4：杜甫的《蜀相》。
生5：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
師：很好，看來同學(xué)們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎?
生1：一般是借寫歷史人物的事跡，抒發(fā)個(gè)人的感慨，如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。
生2：也有用歷史遺跡抨擊時(shí)政，抒發(fā)對王朝更潛的感慨，如《過華清宮》。
師：同學(xué)們說的都很好，其實(shí)懷古詩常采用的方法可以概括為：借古諷今，借古抒懷。
師：今天，我和同學(xué)們一起來鑒賞一首懷古詩，就是辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。
師：同學(xué)們對辛棄疾了解多少?
生1：他是南宋愛國詞人。
生2：他是歷城人，也就是山東濟(jì)南人。
生3：辛棄疾字幼安，號稼軒，他的詞大多收在《稼軒長短句》里。
生4：辛棄疾生活的南宋時(shí)代，金軍南下，山河飄零，朝廷茍安。
生5：辛棄疾一生都主張恢復(fù)中原，但卻壯志難酬。
師：為什么會這樣?
生6：大概是朝廷里投降派太多了。
師：還有一個(gè)因素，辛棄疾率一萬余抗金起義軍南歸，作為抗金起義的將領(lǐng)，朝廷對他肯定有所提防吧。
﹙學(xué)生點(diǎn)頭﹚。
生1：學(xué)過他的《破陣子》。
﹙學(xué)生背誦，卻不熟﹚。
生2：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”
生：可憐白發(fā)生!
師：夢境與現(xiàn)實(shí)的落差越大，越能表現(xiàn)人物感情。
生：這首詞寫于南宋高宗開禧元年，當(dāng)時(shí)辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。
師：對，當(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)。他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。
師：請同學(xué)們自由地讀一下這首詞，感受一下作者的情懷。
﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚。
師：請一位同學(xué)朗讀一下這首詞。
﹙學(xué)生朗讀，聲音清脆柔婉﹚。
師：你們覺得她讀的怎么樣?
生1：好，字正腔圓。
生2：我覺得她讀得太婉約了。
師：那，你覺得應(yīng)該怎樣讀?
生2：應(yīng)該讀得慷慨激昂一些，因?yàn)檫@是一首豪放詞。
﹙該生朗讀全詞，讀得慷慨激昂，贏得一片掌聲﹚。
師：這位同學(xué)讀出了這篇作品的風(fēng)格。請同學(xué)們齊聲朗讀全詞。
﹙學(xué)生齊聲朗讀全詞﹚。
師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這首詞用的典故比較多。
﹙學(xué)生點(diǎn)頭﹚。
生1：孫權(quán)曾經(jīng)在京口建立吳都，并擊退曹操軍隊(duì)的南侵。
師：辛棄疾對孫權(quán)怎樣評價(jià)?
生2：從“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，可見他對孫權(quán)的評價(jià)很高。
生1：英雄難覓，有點(diǎn)遺憾。
生2：我覺得作者是在慨嘆當(dāng)時(shí)南宋統(tǒng)治集團(tuán)無孫權(quán)那樣的英雄人物。
師：說得好，這就是以古諷今的手法。
師：還寫了什么典故?
生1：南宋武帝劉裕在京口起兵，最后建立政權(quán)。
師：詞中怎樣寫他北伐時(shí)的英雄氣概的?
生2：想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
師：很神氣，很有氣魄!
師：你怎樣理解“斜陽草樹，尋常巷陌”?
生1：這是劉裕起兵前的生活環(huán)境，這說明出身也很低微。
生2：出身低微并不妨礙他成就英雄業(yè)績。
生3：“英雄不論出身”，諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。
生4：還有朱元璋。
生5：毛澤東。
﹙學(xué)生紛紛舉出自己認(rèn)為的英雄人物﹚。
﹙學(xué)生笑、點(diǎn)頭﹚。
師：如果再來讀詞的上片，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的感情來?
生1：應(yīng)該讀出對孫權(quán)和劉裕的贊美。
生2：應(yīng)該讀出對他們英雄業(yè)績的向往。
生3：應(yīng)該讀出“英雄無覓”的遺憾。
師：好，那么咱們就齊聲朗誦全詞，讀出你認(rèn)為該讀出的感情。
﹙學(xué)生齊讀全詞，感情很充沛，也很豐富。﹚。
師：讀得很好，我們在下片中繼續(xù)找典故。
生1：宋文帝劉義隆草率出師北伐，全軍敗還。
生2：作者借此事詠嘆近事，即宋孝宗隆興元年，張浚北伐，在符離兵敗的事。
師：運(yùn)用這一典故有什么用意?
生1：劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔(dān)憂。
生2：可能也是對南宋當(dāng)權(quán)者的一種警告。
師：還有更沉痛的事嗎?
生1：金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊，宋卻主動與金議和，錯(cuò)失恢復(fù)良機(jī)。
生2：拓跋燾建立的佛貍祠下，一片神鴉社鼓的景象。
師：同學(xué)們，能想得出辛棄疾寫下這些文字時(shí)的感受嗎?
生1：辛棄疾一生主張恢復(fù)，而南宋統(tǒng)治者卻懦弱茍安，錯(cuò)失痛擊良機(jī)，他肯定非常遺憾，也非常憤慨。
生2：他收復(fù)中原的壯志難以實(shí)現(xiàn)，肯定非常痛苦。
生3：他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱，肯定非常痛心。
師：是啊，作為一個(gè)愛國詞人，辛棄疾很痛苦，也很無奈。
(學(xué)生臉上現(xiàn)出憤憤不平之氣)。
生：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?
師：同學(xué)們看最后這一個(gè)典故。
﹙指名一位同學(xué)讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事﹚。
師：你們談?wù)勛髡哂眠@一典故的目的。
生1：作者以廉頗自況，抒發(fā)了自己老當(dāng)益壯，仍不忘為國效力的耿耿忠心。
生2：廉頗之所以不被重用，主要是因?yàn)椤肮_”等小人暗中使壞。
﹙生點(diǎn)頭﹚。
生2：我覺得這一典故還抒發(fā)了辛棄疾壯志空懷，不被重用的憤慨。
師：辛棄疾曾經(jīng)寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策，換得東家種地書”，可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。
師：同學(xué)們，我們來朗讀詞的下片，體會作者的復(fù)雜感情。
﹙學(xué)生齊讀一下，感情漸趨深沉﹚。
師：辛棄疾之所以悲憤是因?yàn)樗麗蹏?。那么，怎樣才算一個(gè)愛國詩人?
生1：總是把國家利益放在首位。
生2：時(shí)時(shí)把國家、民族的命運(yùn)掛在心中。
師：陸游是嗎?
生：是?！耙龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，夢里都在為國殺敵!
師：岳飛是嗎?
生：是?！熬缚祼u，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅?待從頭，收拾舊山河。朝天闕!”，一腔復(fù)國之情!
師：只可惜，陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報(bào)國之志，卻無法實(shí)現(xiàn)，而他們都生活在南宋時(shí)期，這應(yīng)該是對南宋統(tǒng)治集團(tuán)的一個(gè)極大的諷刺吧。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十二
1、英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）。
2、寄奴曾?。▌⒃＃▌⒃１狈ナ罩性?，氣勢如虎）。
3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（劉義?。▌⒘x隆北伐，因草率而敗北）。
4、佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）。
5、廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）（廉頗雖老仍不忘國）。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十三
1、理解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。
2、學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會各個(gè)典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主與合作探究相結(jié)合。
（一）導(dǎo)入新課。
生命的意義在于什么呢？滾滾長江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。
（二）整體感知。
1、初讀詩文，借助課下注釋和工具書解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。
2、再讀文章，理順詩詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕；下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（三）深入研讀。
問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷？
明確1：孫權(quán)曾在京口守國御敵，成就霸業(yè)?，F(xiàn)如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
明確2：教師滲透時(shí)代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。
問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么？
明確3：當(dāng)政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報(bào)效國家的豪情壯志。而這，正是全詩的主旨。
（四）拓展延伸。
同一類型的文體作品的拓展，進(jìn)行對比閱讀。《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進(jìn)行對比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：梳理板書進(jìn)行小結(jié)。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩文；其次，學(xué)生可以將詩詞轉(zhuǎn)譯為白話文的小故事，講給同學(xué)聽。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十四
1、流利朗讀全詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、?了解全詞中引用的各種典故。
2、?作者的寫作背景。
3、?初步感知作者寫作此篇作品的心情。
教學(xué)過程：
【文章感知】。
1、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文，糾正讀音。
提問：作者在此時(shí)提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？
明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝。
虛景。
提問：作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情？
那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看。
第二課時(shí)。
1、進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法。
2、對蘇軾和辛棄疾這兩個(gè)豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、對豪放派詞進(jìn)行較深的分析。
教學(xué)過程：
那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會怎樣呢？
明確：自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚(yáng)州路”
看注解18。
提問：作者有什么感想？
學(xué)過兩首詞后，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法，對蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較。
【討論】大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
作者出生地所處時(shí)代經(jīng)歷做官寫作時(shí)的年齡。
蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官，頗有政績47歲。
辛棄疾山東濟(jì)南南宋初年建功立業(yè)，不得重用武官，戰(zhàn)功卓著66歲。
然后再從作品來看：
環(huán)境：長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘。
多實(shí)景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下。
聯(lián)想到的虛景，景是分散的。
聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景。
人物周瑜孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗。
情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá)孫仲謀、劉裕、廉頗。
劉義隆、佛貍、張浚。
比較講解：比較講解：
其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們在寫作上的不同。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十五
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
二、簡介作者與寫作背景：
三、串講詞的大意。
四、分析詞的上片：
思考：
五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
六、歸納全詩。
七、學(xué)生齊讀全詩。
板書：
孫權(quán)：英雄難覓??。
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬。
詩人：?。
廉頗老矣，尚能飯否??????壯志未酬。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十六
1、抓住典故，感受詞人對率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國無門的悲壯之感。
知人論世，涵泳品味。
一課時(shí)。
一、由題入課。
《永遇樂京口北固亭懷古》，永遇樂，是詞牌名。京口是地名，是現(xiàn)在的什么地方？（鎮(zhèn)江），鎮(zhèn)江，沿長江。對面是揚(yáng)州的瓜洲，有句詩是京口瓜洲一水間。一水，就是長江。北固亭，在北固山上，臨長江。2006年，我在鎮(zhèn)江參加教師培訓(xùn)，在遠(yuǎn)處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
（生看插圖，描述插圖）山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭流。有機(jī)會同學(xué)們可以去看一看。
懷古，對古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩詞一般什么樣的模式？
寫景詠史抒懷（板書）。
二、簡介作者。
辛棄疾是什么人？（南宋詞人）他還是位武藝高強(qiáng)，俠肝義膽的英雄。
（材料）公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康（今南京）面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個(gè)能在萬軍之中取上將首級，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢？看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。
三、探討登高。
那么我要問一句，古人為什么要登高？為了望遠(yuǎn)。這只是原因之一。
實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了?？梢?，最初的登高有濃重的宗教意義。后來宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道。
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎？
四、文本研析。
1、請同學(xué)讀課文，根據(jù)自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫景、詠史及抒懷的內(nèi)容。
2、檢查朗讀情況及對課文的大體把握。
3、以典故為切入口，研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的無限遐思，他究竟想到了什么呢？（許多歷史人物）。
是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來表達(dá)自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典（板書）請同學(xué)找出詞中所用的典故。
板書：
典故一：孫權(quán)。
典故二：劉裕。
典故三：劉義隆。
典故四：佛貍祠。
典故五：廉頗。
我們就來具體分析作者用典的作用。
（4）再看下一個(gè)典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺？
（6）每學(xué)一個(gè)典故，通過分析促讀，讓情感充分表達(dá)。
五、讀文總結(jié)。
1、讀課文。我們面對辛棄疾能做些什么呢？板書：為君去英雄淚。
2、800多年以后的今天，有無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾！網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，標(biāo)題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀(jì)念館。這六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞而悲壯的愛國情懷。有一位在清明節(jié)在該網(wǎng)站留言如下：
懷稼軒。
野棠花落，又匆匆過了，清明時(shí)節(jié)/。
英雄千古，荒草無殘碑/。
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江/。
嘆此生，千古忠肝義膽，報(bào)國欲死無戰(zhàn)場/。
追往事，今不見/。
我共君，醉明月/。
說劍，論詩，醉舞，狂歌/。
用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/。
君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂/。
為稼軒而作。
一身膽氣劍如虹，
沙場點(diǎn)兵卻成空。
泣留詩行今人誦。
六、課后作業(yè)。
背默全詞。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《《永遇樂·京口北固亭懷古》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十七
1、初步把握鑒賞詩詞的基本流程。
2、學(xué)會分析詩詞中常見的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)會辛棄疾詞的慷慨悲郁的藝術(shù)風(fēng)格。
[德育目標(biāo)]
感知詞中流露出的愛國主義情感。
1、鑒賞詩詞的基本流程。
2、典故的運(yùn)用及作用。
3、對比手法的運(yùn)用及作用。
誦讀法、賞析法
多媒體
1課時(shí)
[思路]通過多種形式的誦讀欣賞，按照“題目--作者--意象（景、人、事）--表現(xiàn)手法--意境”的鑒賞流程來鑒賞本詞，讓學(xué)生感知并掌握這一流程，進(jìn)而去鑒賞其他的詩詞。
一、導(dǎo)入新課
由郭沫若為辛棄疾題的墓聯(lián)入題：[多媒體影入]銅板鐵琵繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。感知辛棄疾是詞人，也是民族英雄。
二、初讀全詞，分析詞題及作者。
1、[多媒體播放]配樂朗誦（男音）。
2、詞題
永遇樂--詞牌名，雙調(diào)，一百零四字。
北固樓--原名北顧樓，取其不忘中原之意。位于京口西北北固山上，面臨長江，形勢險(xiǎn)固，是歷來用兵之地。
懷古--此詞是懷古傷今之作。
3、作者
[多媒體展示]辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書記職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓姹胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、再讀全詞，結(jié)合注解疏通詞句。
1、所有學(xué)生齊誦全詞。
2、教師示范，用自己的語言口述詞的上片各句的句意。
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。（千百年來江山如故可是無處尋找英雄孫仲謀那樣的人物了）舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（歌舞的樓臺，連同那英雄的業(yè)績都被雨打風(fēng)吹成了過去）斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（斜陽照著草叢樹木和普通的街道，人們說寄奴曾在這里住過）想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（兵強(qiáng)馬壯，猶如猛虎）
3、學(xué)生訓(xùn)練，口述詞的下片各句的句意。
4、教師訂正。
（現(xiàn)在憑誰去問，廉頗老了，飯量還好嗎）
四、三讀全詞，分析作品的景物人情。
1、指出一學(xué)生讀全詞。
2、找出詞中涉及的人物及作者的用意。
孫權(quán)：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人們綿綿不斷的今古興亡之思：物換星移，滄桑屢變，神州大地上幾番分合，幾番易主。在這幅歷史畫軸面前不禁從江山聯(lián)想到人事，于是引出與京口有關(guān)的第一個(gè)典故：孫權(quán)。他曾多次于此拒強(qiáng)敵于江北，但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復(fù)存在了，就是連昔日的繁華與功業(yè)也都被歲月的風(fēng)雨消磨殆盡。這決不僅是對孫權(quán)一個(gè)人的評價(jià)問題，它已成為抗戰(zhàn)派與投降派斗爭的焦點(diǎn)之一。所以在此引用孫權(quán)之典，不但是即景生情，而且是對南宋政權(quán)茍且偷生，偏安江左的極大不滿，是對長期以來投降主和派的強(qiáng)烈譴責(zé)。
劉裕：繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了與京口有關(guān)的第二個(gè)典故：劉裕。人們傳頌著那斜陽照射的草樹之間，那平常的巷陌之內(nèi)，就是劉裕當(dāng)年生活過的地方。雖然荒涼，但它畢竟孕育過這樣的英雄，這是對英雄的向往，這是民族的驕傲；劉裕雖然偉大，他生活戰(zhàn)斗過的地方而今變得如此荒涼，這又是對英雄的哀嘆，對不肖子孫的譴責(zé)。“萬里”指被敵人占據(jù)的中原地區(qū)。孫權(quán)曾在京口建都，劉裕曾在京口住過，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業(yè)。作者登臨北固亭，自然要想到他們，借古諷今。作者借贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。
劉義?。哼@里引用第三個(gè)典故：劉義隆。劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險(xiǎn)北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長江邊，幾乎遭到覆滅的危險(xiǎn)。劉義隆只落得倉皇北顧，“北顧涕交流”。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!“贏得”二字沉痛萬分，悲憤之至。這三句暗指南宋近事，隆興元年(1163年)宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望當(dāng)局接受歷史教訓(xùn)，不要輕舉妄動。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想及講求實(shí)際，他力主用兵又決不茍同韓姹胄之冒進(jìn)。
拓拔燾：從拓拔燾的入侵自然想起了金兵的入侵，詞從懷古轉(zhuǎn)到傷今。這一句指自己南歸已四十三年，四十三年過去了，當(dāng)時(shí)的慘象記憶猶新(指1162年金兵對南宋發(fā)動進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶地區(qū)，“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！?這種辛酸的場面時(shí)刻縈繞在作者心頭。如今登上北固亭面對揚(yáng)州路，想起劉義隆的歷史教訓(xùn)，自然又涌上心頭，作者將它寫出來也是為了警告統(tǒng)治者切莫重蹈復(fù)轍。這里使用第四個(gè)典故：拓拔燾。作者寫下一個(gè)令人痛心疾首的情景：佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞卻早已忘掉這一點(diǎn)，在那里歡天喜地地祭社。這是多么令人怵目驚心的不協(xié)調(diào)，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫此情景在于從反面激勵(lì)人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時(shí)也是指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地。
五、四讀全詞，分析主要的表現(xiàn)手法。
1、[多媒體播放]配樂朗誦（女音）。
2、用典賞析。
詞中用典雖多，卻貼切恰當(dāng)，非但沒有妨害思想感情的表達(dá)，而且以少勝多，表現(xiàn)了非常豐富的內(nèi)容和思想。正如《詞綜》所說，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味！”
3、對比賞析。
以古代英雄業(yè)績與可悲的現(xiàn)實(shí)相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉皇北顧”相比，這是以歷史上英主與庸才之比，用提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法；用四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發(fā)憂國憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問與自己的冷落處境相比，用以抒發(fā)報(bào)國無門的憤懣。通過這些交互重疊的對比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動。
六、五讀全詞，整合中心，體會作者的思想感情。
這首詞通過懷古，表現(xiàn)了詞人抗金求國，恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不進(jìn)用人才的憤懣。
七、誦讀全詞。
八、練習(xí)。
鑒賞辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·京口北固亭有懷》
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十八
當(dāng)然，這堂課不足的地方還有很多。應(yīng)該說，在詩歌教學(xué)中，誦讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。如果在理清思路、展示意境之后能緊接著再進(jìn)行一次讀的訓(xùn)練，范讀也好，聽讀也罷，或者干脆讓學(xué)生進(jìn)行試讀，以此來檢測他們對作品的獨(dú)立理解，這樣會使整堂課的處理更完美一些，教學(xué)高潮也必將更明朗一些，詩歌的韻味也會顯得更濃一些。除此之外，在反思過程中，我也深深感受到課堂語言準(zhǔn)確的必要性。比如，課堂上我曾提出這樣一個(gè)問題：“請用一句簡潔而完整的話概括詞中所涉及的典故?！边@一問讓很多學(xué)生摸不著頭腦。這個(gè)問題無意中丟掉了概括的“數(shù)量”，學(xué)生對概括的要求也不很清楚。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇十九
歷經(jīng)千古的江山，再也難找到像孫權(quán)那樣的英雄。當(dāng)年的舞榭歌臺還在，英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復(fù)存在。斜陽照著長滿草樹的普通小巷，人們說那是當(dāng)年劉裕曾經(jīng)住過的地方。遙想當(dāng)年，他指揮著強(qiáng)勁精良的兵馬，氣吞驕虜一如猛虎!
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語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利朗讀全詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、?了解全詞中引用的各種典故。
2、?作者的寫作背景。
3、?初步感知作者寫作此篇作品的心情。
教學(xué)過程：
【文章感知】。
1、?帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文，糾正讀音。
提問：作者在此時(shí)提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？
明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝。
虛景。
提問：作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情？
那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法。
2、?對蘇軾和辛棄疾這兩個(gè)豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、?通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、?對豪放派詞進(jìn)行較深的分析。
教學(xué)過程：
那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會怎樣呢？
明確：自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚(yáng)州路”
看注解18。
提問：作者有什么感想？
學(xué)過兩首詞后，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法，對蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較。
【討論】：大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
作者出生地所處時(shí)代經(jīng)歷做官寫作時(shí)的年齡。
蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官，頗有政績47歲。
辛棄疾山東濟(jì)南南宋初年建功立業(yè)，不得重用武官，戰(zhàn)功卓著66歲。
然后再從作品來看：
環(huán)境：長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘。
多實(shí)景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下。
聯(lián)想到的虛景，景是分散的。
聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景。
人物周瑜孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗。
情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá)孫仲謀、劉裕、廉頗。
劉義隆、佛貍、張浚。
比較講解：比較講解：
其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們在寫作上的不同。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇二十一
教學(xué)目的：
理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫作特點(diǎn)，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概?！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
二、簡介作者與寫作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侘胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、串講詞的大意。
四、分析詞的上片：
思考：
1、上闋寫了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）。
2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）。
3、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）。
3、第二層?！八氖?，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？（作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。）。
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）。
六、歸納全詩。
這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
七、學(xué)生齊讀全詩。
板書：
孫權(quán)：英雄難覓??。
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬。
詩人：?。
廉頗老矣，尚能飯否??????壯志未酬。
作者郵箱：?。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文用典的方法，理解文中用典的含義。
2、體會辛棄疾憂國憂民的愛國情懷。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)反思?xì)v史，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)提高社會的能力。
4、聯(lián)系課內(nèi)外，溝通文本和經(jīng)驗(yàn)，對接歷史與文化，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，結(jié)合南京特有的歷史文化，體驗(yàn)一次懷古之旅。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、談話導(dǎo)入。
（學(xué)生簡說）。
1205年，南宋偉大愛國詞人，抗金英雄辛棄疾登上京口北固亭（今鎮(zhèn)江東北北固山上），思緒飛轉(zhuǎn)：憶古人，雄心勃發(fā)；追往昔，痛心疾首；看今朝，壯志難酬……寫下了留傳千古的詞《永遇樂?京口北固亭懷古》，抒寫自己的情懷。
（出示課件：課題）。
師朗讀文本。生聽，注意節(jié)奏和感情，感受詞的音韻美，初步了解大意。
（出示課件：音韻美）。
二、研習(xí)文本。
1、學(xué)生自讀文本，熟悉文本內(nèi)容。
（1）有沒有不懂的字詞、句子？
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
（2）寫了哪些內(nèi)容？（人和事）。
（學(xué)生簡要說說，把握文章的內(nèi)容。）。
2、再讀文本，體會作者的感情。
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任“掌書記”職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的.和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。
辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓腚興起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。
第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓腚幸換鋝贍桑并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
（2）作者寫作本詞的目的是什么？僅僅是為了堆砌幾個(gè)歷史人物，陳述幾個(gè)歷史事件嗎？
（借古喻今）。
（引古事來比今事以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常用的一種寫作手法，通稱為“用典”。恰當(dāng)?shù)亍坝玫洹?，可使詩文情思雋永，含蘊(yùn)深刻。）。
（3）討論文本用典的含義。
（出示課件）。
懷古喻今。
孫權(quán)無覓仰慕英雄，暗諷當(dāng)朝。
上片（闋）。
劉裕建業(yè)以史言志，抗金救國。
文帝敗北以史為鑒，不可草率。
烽火楊州歲月不再，山河破碎。
下片（闋）。
佛貍廟會祭祀異王，精神麻木。
廉頗老矣借以自況，壯志難酬。
3、再讀文本，讀出作者的感情。
（1）朗讀與評價(jià)。結(jié)合評價(jià)南宋統(tǒng)治者與辛棄疾。
（2）小結(jié)本文。
（借古喻今，表達(dá)自己的政治見解和戰(zhàn)略主張，表現(xiàn)愛國情懷。）。
三、拓展延伸。
1、今天我們學(xué)的詞，雖然從時(shí)間上來看與我們相距遙遠(yuǎn)，但從空間上來看，與我們近在咫尺。在本節(jié)課的末尾，讓我們再回到這節(jié)課的開頭：我們的南京是博愛之都、文化之都、綠色古都！是一座歷史文化名城，名勝古跡眾多！如夫子廟、中山陵……數(shù)不勝數(shù)！身為南京人、江蘇人，當(dāng)你駐足于夫子廟前，仰望于中山陵下，一定感慨萬千，思如泉涌……現(xiàn)在，我們每個(gè)同學(xué)可以自選一處古跡，回憶一下你的經(jīng)歷，讓我們再次在想像中暢游某處古跡，我們也來一次懷古，說一說你的感受。
2、本專題為“歷史的回聲”，第一板塊是“后人之鑒”，第二板塊是“千古江山”，第二板塊的兩篇文章都是宋詞，且都屬豪放派，都是以懷古為題，二者有許多共同的地方，也有不同之處。
語文永遇樂京口北固亭懷古教案篇二十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫作特點(diǎn);。
2、過程與方法：提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn);。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：誦讀討論教學(xué)安排。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、鑒賞這首詞。
(一)從題目入手，整體感知。
永遇樂是詞牌子，京口北固亭是地點(diǎn)，懷古表明這是一首懷古詞，懷古詞是詞人在閱讀史書或游覽古跡時(shí)有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對時(shí)局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品，要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩人自己身世之間的連接點(diǎn)，要知人明世，也就是了解作者的簡歷史實(shí)，創(chuàng)作詩篇時(shí)的背景以便感悟詞情。
(二)知人明世，了解作者與寫作背景。
辛棄疾，字幼安，他被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情卻報(bào)國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤，我們今天要學(xué)的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲，被重新啟用，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離，辛棄疾施展雄才大略，為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。一次他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃感慨萬千寫下了這篇千古傳誦的杰作。
2.速讀全詞，找出詞中的關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)思考、提示回答：在全篇中起領(lǐng)起作用的動詞。明確：覓、想、望、問。
引導(dǎo)思考、提示回答：
明確：覓是無覓;想到孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍、廉頗;望到故國家園;問是誰來問我?
4.理解作者“懷”有什么樣的感情?明確：這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，抗金救國、恢復(fù)失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復(fù)、不善用人才的憤懣，以及對韓侘胄的警告。
(三)鑒賞意象。
1【提問】詞中有哪些句子表明懷古的內(nèi)容?概括這些意象。(學(xué)生提煉，教師歸納)。
(四)鑒賞詩詞用典的寫法。
詩詞創(chuàng)作受到篇幅的限制，常要通過各種手法，或引用或化用或改用前人的成句，故事，使作品簡潔含蓄有余韻，這種寫法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事，用詩句，用成語，用詩，用詞，五種類型，本詞主要通過五個(gè)影射現(xiàn)實(shí)的歷史故事表現(xiàn)這種手法。
2【提問】請分析本詞用的典故本事是什么?用意何在?
提示：第一個(gè)是孫權(quán)曾遷都京口的故事。孫權(quán)有雄才大略，敢于和強(qiáng)敵曹操、劉備抗衡，確保父兄基業(yè)，使東吳政權(quán)得以鞏固，京口一度作為吳國的都城，是在孫權(quán)稱帝后才發(fā)展起來的，借此追懷孫權(quán)建立的赫赫功業(yè)，寓意能抗敵守土的英雄今日沒有了。
第二個(gè)是幼時(shí)曾在京口一帶放過牛，后來兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂，滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對進(jìn)行北伐收復(fù)中原的熱切期望。
第三個(gè)是劉裕之子劉義隆倉促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的倉促北伐，警告朝廷不要重蹈覆轍。
第四個(gè)是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長江邊在瓜步山上建行宮，大肆祭慶的故事，拓跋燾本事外族入侵者，人們竟在他的祠廟前祭祀，鼓樂喧天，鬧得不亦樂乎，說明在百姓心里民族意識已經(jīng)模糊，這都是南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安，執(zhí)行妥協(xié)投降政策造成的惡果。借以發(fā)泄對南宋統(tǒng)治者抗金不力，不想收復(fù)失地的不滿情緒。
第五個(gè)用廉頗的故事。廉頗為趙名將，趙王聽信讒言不信任他。后秦攻趙，趙王想用廉頗，派人去了解他的情況，廉頗一心為國，當(dāng)著使者的面吃下一斗米飯十斤肉，披掛上馬，以表示可以上陣，而使者受人賄賂，卻謊報(bào)廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己，難以盡展其才的苦悶心情。
(五)鑒賞詞的主旨(學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師歸納)。
【提問】通觀詞的內(nèi)容，分析通過這些意象及包含的典故借以表達(dá)了怎樣的主旨?
提示：這首詞通過五個(gè)典故表現(xiàn)作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國收復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿以及對韓侂胄的警告。
五、歸納總結(jié)。
(1)寫法特點(diǎn)：這首詞寫得沉痛悲壯，語言精煉深刻，雖然用典較多，但都關(guān)合時(shí)事，用得十分貼切，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然，既有寫景敘事，又有議論，抒情，縱橫開闔，一氣貫注，思想性和藝術(shù)性達(dá)到了高度的統(tǒng)一，是稼軒詞中很有代表性的作品之一。
(2)學(xué)法總結(jié)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課鑒賞的順序總結(jié)鑒賞的方法。
六、教學(xué)反饋，學(xué)生交流本課收獲。
七、試背誦該詞進(jìn)一步體會作者的思想感情。
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