人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇一
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法
一課時(shí)
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊？（聞一多）
這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）
（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。
（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。
（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。
讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
材料一：
材料二：
清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇二
教學(xué)目標(biāo)? ：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) ：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入??新課：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
二、研讀賞析
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？
e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
三、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課
二、研讀課文
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
三、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。
5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？
明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)?
a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇三
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
。
《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？
2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語概括？
1；雙線并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇四
語文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來掌握語文。本文語言描寫生動(dòng)、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟名人的好文章。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貝多芬如何與命運(yùn)作不屈的斗爭(zhēng)”這一問題，通過朗讀、研討、對(duì)話、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇五
傅雷說:“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國?！?/p>
[主題]
名人專訪：
活動(dòng)任務(wù)：
探尋名人事跡
感受名人精神
[第一樂章]
感知巨人形象
要求：
1、生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人？
2、文章帶給你的最深刻的感受是什么？
[第二樂章]
拍攝巨人身影
要求:
1、跳讀課文第1―9自然段；
2、作為來訪者，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭？理由是什么？
[第三樂章]
錄下巨人聲音
要求:
1、速讀課文第10―27自然段；
2、作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？
[品味]
“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>
[鏈接]
貝多芬致弟弟的一封信
……
――給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！――我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！――啊，什么時(shí)候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？――永遠(yuǎn)也不會(huì)？――不！――這太殘忍了！
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>
[鏈接]
[品味]
貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
[尾聲]
報(bào)道專訪之行
話題:
1、你最想對(duì)貝多芬說什么?
2、你最想對(duì)別人說什么?
3、你最想對(duì)自己說什么?
[示例]
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。
――羅曼羅蘭
[附]板書
課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書“音樂巨人”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇六
音樂巨人貝多芬
一、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽完后，告訴我你的感受。
聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的`他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？
（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會(huì)面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇七
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
一課時(shí)
一、導(dǎo)語
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。
九、板書設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇八
一、知識(shí)與能力：
1、在品讀中探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、過程與方法：
自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。
【教學(xué)安排】一教時(shí)
【自主學(xué)習(xí)提綱】
一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。
二、思考回答以下問題：
4、品讀19―24段，概括段意后思考回答：先仔細(xì)品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。
【課堂教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入：
貝多芬(1770―1827)，德國音樂家。他出生于小城波恩的一個(gè)平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺(tái)演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨(dú)自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個(gè)信念：我要扼住命運(yùn)的咽喉。這對(duì)于一位音樂家來講是個(gè)致命的打擊。為了生計(jì)，他當(dāng)了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點(diǎn)和作用。青年時(shí)到維也納拜訪莫扎特，得到評(píng)語：“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強(qiáng)創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn)，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路：(板書)
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪――女傭開門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并和客人談話――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形)
四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問題。
1、(1―5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨(dú)和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。
2、(6―9)客人看見貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強(qiáng)堅(jiān)韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運(yùn)。
3、(10―18)貝多芬與客人見面。
他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨(dú)的心靈強(qiáng)烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
4、(19―24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。
(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”
含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)闃溥€可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人還不如樹自由。
(2)“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>
含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
(3)他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，外人可能會(huì)誤解他，但音樂不會(huì)。
總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
5、(25―27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
五、貝多芬形象歸結(jié)：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂。(板書)
六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)
七、教師贈(zèng)言：
贈(zèng)同學(xué)的話：當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開始對(duì)你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來吧!
八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。
九、【教學(xué)反思】
附：板書設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬
何為
一、貝多芬簡介:
二、生字詞:
三、課文思路:
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪――女傭開門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并和客人談話――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形)
四、探究課文(見過程)
五、貝多芬個(gè)性特征：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂。
六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。
七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇九
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人
物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。
二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入，板書課題。
二、自由朗讀，說概括的話。
1、給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細(xì)研讀，說了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。
1、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀，說經(jīng)驗(yàn)的.話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說評(píng)價(jià)的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評(píng)價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
b、為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？
e、“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2、教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。
5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？
明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)
a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰?？死苟喾颉?/p>
課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力；通過文中的肖像描寫、語言描寫等等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇十一
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。（14分鐘）
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊，不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作。，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。（20分鐘）
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
（2）為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？
（3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思？
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1、五分鐘人物速寫
2、《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)比較篇十二
《音樂巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過寫一次會(huì)見，描寫了主人公的肖像、行動(dòng)和語言，來表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無比的生的意志”。在描寫過程中作者抓住特征，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。特別是肖像描寫，將人物的精神世界、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，學(xué)以致用。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因?yàn)樗囊魳窛B透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α俊＝裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)我們頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
（1）、注意生字詞：
（2）理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
客人訪問貝多芬的過程：女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開始和客人談話--貝多芬和客人共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
（3）、圈點(diǎn)出文章中人物描寫的句子，并思考它們的作用？
（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）
答：他是一個(gè)處境困難，生活簡樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰能讀懂我的音樂？誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音！
我對(duì)貝多芬的印象是：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
（1）貝多芬叔叔，雖然命運(yùn)給你您關(guān)上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將您心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對(duì)音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂的追求，在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數(shù)動(dòng)聽，悅耳的音樂。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?/p>
（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服?！倍乙粋€(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說過：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸?！?/p>
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