在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠提升我們的自我認(rèn)知和職業(yè)能力?？偨Y(jié)是一個(gè)反思和再出發(fā)的過(guò)程，我們不妨試著尋找創(chuàng)新和突破的方法。接下來(lái)是一些明星、名人的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇一
年齡班：大班。
認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同材質(zhì)的圓。使幼兒在添畫(huà)過(guò)程中知道圓能變成各種有趣的東西。
技能目標(biāo)：幼兒可以學(xué)習(xí)各種剪、貼、畫(huà)、捏等各種手工技法，可以提高幼兒的動(dòng)手能力。
創(chuàng)作目標(biāo)：幼兒能運(yùn)用不同技法和材質(zhì)制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創(chuàng)新。
情感目標(biāo):讓幼兒和幼兒之間學(xué)會(huì)相互合作幫助。
重難點(diǎn):幼兒能夠正確的在圓形上運(yùn)用各種添加和畫(huà)法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分。
師：‘小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)圖形寶寶，讓我們來(lái)看看是什么吧！
用ppt播放圖片：
幼兒回答：圓形寶寶。
老師：小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎？
幼兒回答：略。
（二）示范講解’。
好了下面來(lái)和老師一起去看看有哪些東西是圓的。
咦，變成了一個(gè)娃娃的臉，它是怎么變的呢？對(duì)是畫(huà)的和粘的。
我們?cè)诳纯聪乱粋€(gè)圓吧！
這是一個(gè)雞蛋，它是不是圓的。
呢！我們看看它可以變成什么樣子，看看小朋友還認(rèn)識(shí)它。
小朋友們。
還認(rèn)識(shí)它嗎，對(duì)是雞蛋，不過(guò)它變漂亮了，他們是怎么變的呢，他們是用橡皮泥和各種紙來(lái)裝飾的。
我們?cè)诳纯戳硪环N圓。
在家里看見(jiàn)過(guò)嗎，現(xiàn)在我們看它變裝吧，這是一些圓形的紙筒，你們。
哇！變成各種可愛(ài)的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛，頭發(fā)，鼻子等把它粘在紙筒上，然后就成了可愛(ài)的娃娃了。
（三）布置作業(yè)。
1、可以2個(gè)小朋友合作一起商量制作，也可以自己?jiǎn)为?dú)制作。
2、制作過(guò)程中不可以大聲說(shuō)話和吵鬧。
3、不可以在別的小朋友的作品上制作。
4、可以自由選擇不同的制作方法，比如繪畫(huà)、剪紙、橡皮泥等方法。
（四）巡回指導(dǎo)。
1、對(duì)能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。
2、對(duì)能力中等的幼兒可以運(yùn)用自己會(huì)的技法獨(dú)立完成作品。
3、對(duì)能力弱的幼兒手把手的指導(dǎo)他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。
（五）評(píng)價(jià)小結(jié)。
造型：造型美觀、好看，材料運(yùn)用恰當(dāng)。
色彩：顏色搭配好看，色彩鮮明，與作品顏色要求合適。
創(chuàng)意：作品制作大膽、有含義，構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性。
構(gòu)圖：構(gòu)圖組合正確，構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然。
態(tài)度：態(tài)度認(rèn)真，積極。
課程總結(jié)：
1、本節(jié)課可以讓幼兒在生活中細(xì)心地觀察不同事物的另一面。
2、可以提高幼兒的動(dòng)手能力。
3、展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖、態(tài)度等方面評(píng)價(jià)幼兒作品。
4、幼兒與幼兒合作完成，可以讓他們養(yǎng)成一個(gè)相互合作的習(xí)慣。
20xx級(jí)31班。
第五組：彭紅玲。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇二
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2.初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《可愛(ài)的小蝸牛》、電腦、視頻展示臺(tái)、電視機(jī)。
2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工墊。
3.用橡皮泥制作的草地背景圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
師：小朋友，今天我們班來(lái)了以為小客人，我們一起把他請(qǐng)出來(lái)!
二、觀察小蝸牛的外形特征。
1.初步認(rèn)識(shí)蝸牛的外形。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小蝸牛長(zhǎng)得什么樣子的?
(2)教師小結(jié)：蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。
師：小朋友，大家想不想也擁有這么一只小蝸牛?
師：小朋友看!這只蝸牛有什么不一樣的?
小結(jié)：是用橡皮泥和火柴做的。
2.老師示范操作。
師：小蝸牛應(yīng)該怎樣做呢?小朋友小眼睛看好啦!
請(qǐng)小朋友把小手伸出來(lái)和老師一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓長(zhǎng)，從一頭開(kāi)始卷，要卷得緊一點(diǎn)。最后在頭上插上火柴棒做它的犄角。
三、幼兒操作。
1.提醒小朋友不和別人爭(zhēng)搶彩泥。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽地制作小蝸牛，老師巡回指導(dǎo)。
3.做好的小朋友把小蝸牛送到草地里，欣賞同伴制作的小蝸牛。
四、在視頻展示臺(tái)下欣賞。
師：小朋友你剛剛送蝸牛的時(shí)候，都看到了哪些小蝸牛，你最喜歡哪個(gè)，為什么?
師：我們來(lái)看看這個(gè)小蝸牛，你們覺(jué)得怎么樣?
小結(jié)：小朋友，那我們一起帶著小蝸牛去散步吧!
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇三
1.初步學(xué)習(xí)撕紙的技能，提高手部的2.鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、菊花圖片2、綠色皺紋紙人手一張、自制菊花花苞若干活動(dòng)過(guò)程：
1、出示圖片，引出主題師：小朋友們看，花園里的菊花開(kāi)了，我們來(lái)看一看都有些什么顏色的呀?(黃色、藍(lán)色、紫色、白色)師：咦?菊花開(kāi)放了，它有許多的小花瓣，你們能看一看這些花瓣都是什么樣子的呀?(長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的)2、幼兒嘗試練習(xí)撕皺紙。
師：看!姜老師這里有紙，你們能用它變出像菊花花瓣那樣細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的嗎?(可以)那請(qǐng)你們動(dòng)手試試吧!
3、探索撕菊花，再次學(xué)習(xí)撕紙技能(1)教師示范撕花瓣，強(qiáng)調(diào)輕輕慢慢的一片一片撕。
(2)幼兒撕菊花：幼兒在操作過(guò)程中，注意引導(dǎo)幼兒要撕出許多長(zhǎng)長(zhǎng)細(xì)細(xì)的花瓣4、活動(dòng)評(píng)價(jià)(1)幼兒插花。
師：哇!小朋友快看將老四這里有一個(gè)小花園，請(qǐng)你們把你們的小菊花插到這里來(lái)吧(2)小朋友們，快看哪一朵菊花最漂亮啊?(幼兒評(píng)價(jià)，教師給予肯定，并提出建議和希望)。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇四
(1)王老師在教學(xué)改革上取得了顯著成績(jī)。
(2)如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，兩位校長(zhǎng)在看法上有很大差距。
(3)老師積極改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在籌劃蓋一棟教學(xué)大樓。
(5)老師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問(wèn)題叫同學(xué)們討論。
(6)語(yǔ)文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
(7)張老師在多年的教學(xué)工作中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
(8)個(gè)別同學(xué)上課遲到，影響老師教學(xué)。
(9)教學(xué)樓的`門前豎立著一根高聳的旗桿。
(10)張老師舉行公開(kāi)教學(xué)，歡迎各校同行光臨指導(dǎo)。
(11)老師們互相學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)改革的路子。
(12)為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師嘗試過(guò)各種教學(xué)方法。
(13)過(guò)去我們?cè)诟G洞里上課，如今搬進(jìn)了嶄新的教學(xué)樓。
(14)老師使用投影儀教學(xué)，吸引了同學(xué)們的興趣。
(15)同學(xué)們對(duì)新老師的教學(xué)反映良好。
(16)明天，語(yǔ)文老師在我們班舉行觀摩教學(xué)。
(17)各科教學(xué)都要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
(18)學(xué)校組織教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革。
(19)老師改進(jìn)教學(xué)方法，使我們擺脫了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
(20)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量并不矛盾。
(21)語(yǔ)文教學(xué)不能偏重知識(shí)而忽視能力。
(22)張老師對(duì)待教學(xué)工作一向嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。
(23)為了提高教學(xué)水平，老師們孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)。
(24)學(xué)校每年都對(duì)教師的教學(xué)水平和工作成績(jī)進(jìn)行全面考核。
(25)老師不斷地變換教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
(26)老師的教學(xué)意圖很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
(27)老師采用新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇五
如果進(jìn)行一個(gè)調(diào)查：有多少語(yǔ)文教師在進(jìn)行正常的作文教學(xué)？那結(jié)果一定不樂(lè)觀。
如果再進(jìn)行一個(gè)調(diào)查：有多少作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高是有效的？那結(jié)果一定很可怕。
造成這樣的現(xiàn)狀，與寫(xiě)作活動(dòng)的特點(diǎn)，與作文教學(xué)本身的規(guī)律，與大家對(duì)作文教學(xué)的理解，與現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，與語(yǔ)文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有關(guān)系。
因此，我們認(rèn)為：在這樣的背景下討論作文教學(xué)教什么和怎樣教，還是不要過(guò)于理性，不要過(guò)于理想化；要更多地立足學(xué)生的實(shí)際，立足教師的實(shí)際，立足作文教學(xué)本身的實(shí)際。這樣做或許會(huì)更有意義。
這也就是很多人已經(jīng)討論過(guò)我還要再說(shuō)幾句的原因。
考察一下作文教學(xué)大家在教什么，大概有這樣幾種情形：
寫(xiě)作必然會(huì)涉及寫(xiě)作知識(shí)。比如記敘、描寫(xiě)和抒情等表達(dá)方式，比如論點(diǎn)、論據(jù)和論證等文體知識(shí)，比如聯(lián)想、想象和象征等表現(xiàn)手法，如此等等，內(nèi)容十分豐富。但寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是作文教學(xué)的主要內(nèi)容，更不是教學(xué)的目的和重點(diǎn)。
可是，相當(dāng)一部分老師的作文指導(dǎo)和作文評(píng)講，還是以講寫(xiě)作知識(shí)為主。翻來(lái)覆去就是那么一套寫(xiě)作知識(shí)，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結(jié)構(gòu)如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區(qū)別。更讓人擔(dān)心的是，寫(xiě)作訓(xùn)練也是在概念上花工夫。聽(tīng)過(guò)一節(jié)“感悟親情”的寫(xiě)作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、抒情議論”等表現(xiàn)親情的寫(xiě)作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開(kāi)篇奪人、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)渲染、精致結(jié)構(gòu)、真情實(shí)感、抒情議論”等表現(xiàn)方法，接著就是套用這些方法進(jìn)行寫(xiě)作。一節(jié)課的教學(xué)，就是以這一大堆概念為中心展開(kāi)。
我不止一次聽(tīng)過(guò)“聯(lián)想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的知識(shí)，諸如什么是聯(lián)想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開(kāi)，注意什么問(wèn)題，聯(lián)想和想象有什么不同，有時(shí)候也會(huì)穿插一些訓(xùn)練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。
寫(xiě)作知識(shí)對(duì)于寫(xiě)作活動(dòng)的作用，是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。但寫(xiě)作課只是講知識(shí)，只是學(xué)知識(shí)，寫(xiě)作活動(dòng)也是為掌握寫(xiě)作知識(shí)服務(wù)，這對(duì)于寫(xiě)作能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，很顯然是背道而馳的。
一位老師在材料作文的審題訓(xùn)練課上，就把材料分為情境型、問(wèn)題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數(shù)據(jù)型、圖表型、漫畫(huà)型”等類型，然后再一一說(shuō)明每個(gè)類型的特點(diǎn)，接著就教給學(xué)生應(yīng)對(duì)不同類型的審題方法；再提供材料分別進(jìn)行審題訓(xùn)練，并交流分別用了什么方法。不要說(shuō)學(xué)生，就是我們聽(tīng)課的語(yǔ)文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說(shuō)運(yùn)用，那么多知識(shí)概念要記住并能區(qū)別就不容易。
教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是有益的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法”，我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念更是強(qiáng)調(diào)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，方法和技巧本身并不是寫(xiě)作能力，也不是寫(xiě)作素養(yǎng)。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)作方法和技巧，可以寫(xiě)好文章；學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)作方法和技巧，甚至系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)作方法和技巧，也未必就能寫(xiě)好文章。作家班幾乎沒(méi)有培養(yǎng)出真正的作家，或者說(shuō)大作家。
現(xiàn)在很多寫(xiě)作課，主要就是教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結(jié)構(gòu)的幾種方法，開(kāi)頭的幾種方法，點(diǎn)題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節(jié)課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓(xùn)練，學(xué)用結(jié)合，立竿見(jiàn)影。但是否知道了寫(xiě)作方法和技巧的概念，了解一兩個(gè)例子，就能運(yùn)用了嗎？這是把復(fù)雜的寫(xiě)作活動(dòng)簡(jiǎn)單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進(jìn)行運(yùn)用方法的訓(xùn)練。比如寫(xiě)人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫(xiě)的幾種方法，然后依樣畫(huà)葫蘆描寫(xiě)人物。或許，課堂上會(huì)表現(xiàn)出一定的效果，但要真的提高寫(xiě)作能力似乎不大可能。
我聽(tīng)過(guò)一節(jié)作文課是“讓你的語(yǔ)言亮起來(lái)”，就是先列舉大量的例子歸納出語(yǔ)言生動(dòng)形象的種種技巧，然后再模仿運(yùn)用。從現(xiàn)場(chǎng)看似乎是有一點(diǎn)效果的，但大家都知道語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就見(jiàn)效，更不是學(xué)一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)散文、寫(xiě)詩(shī)歌也是先通過(guò)閱讀范文（一篇散文、一篇小說(shuō)或者一首詩(shī)）引出一兩種寫(xiě)作方法，然后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模仿訓(xùn)練或者叫遷移訓(xùn)練。這與其說(shuō)是寫(xiě)作訓(xùn)練還不如說(shuō)是語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練。
閱讀和寫(xiě)作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)也是各有其責(zé)。把閱讀課上成寫(xiě)作課，不可?。话褜?xiě)作課上成閱讀課，也不可取。
純乎是一個(gè)乞丐了”這個(gè)片段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后要求學(xué)生和原文比較，說(shuō)說(shuō)哪一段更好，為什么。(2)品味細(xì)節(jié)。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項(xiàng)脊軒志》中的五個(gè)片段，指出描寫(xiě)的類別并分析其作用。先討論歸納出“動(dòng)作細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、衣著細(xì)節(jié)”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語(yǔ)，典型化”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。(3)添加細(xì)節(jié)。給一篇習(xí)作添加幾處細(xì)節(jié)。不難看出，這節(jié)作文課，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)活動(dòng)，都把重心放在了閱讀上。
對(duì)這樣的問(wèn)題，可能會(huì)有不同的意見(jiàn)。有人也許會(huì)認(rèn)為，我們傳統(tǒng)的母語(yǔ)教學(xué)，就沒(méi)有分什么閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，閱讀和寫(xiě)作始終是一體的。這的確是事實(shí)。但當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說(shuō)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，并不是我們今天的語(yǔ)文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫(xiě)作不加以分隔，那么教學(xué)中“不分家”則是正常的也是應(yīng)該的。課程發(fā)展到今天，閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文課程的兩個(gè)基本領(lǐng)域已經(jīng)定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫(xiě)作課上成閱讀課，只能說(shuō)明對(duì)課程缺乏應(yīng)有的基本理解，使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都得不到落實(shí)。
有些老師的作文課，雖然沒(méi)有把時(shí)間和注意力集中在寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧上，也沒(méi)有在閱讀上花很多時(shí)間，卻把大量時(shí)間花在優(yōu)秀作文的展示和交流上。聽(tīng)過(guò)一節(jié)作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優(yōu)秀作文展示，接著布置寫(xiě)作，然后小組交流，接著就是各組優(yōu)秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。
作文評(píng)講自然是作文教學(xué)的一個(gè)方面。但作文評(píng)講并不是作文教學(xué)的全部，更不等于就是習(xí)作的評(píng)判?，F(xiàn)在不少老師的作文課，就剩下了作文評(píng)講；而作文評(píng)講，主要就是評(píng)判學(xué)生的習(xí)作。或者是開(kāi)“表彰大會(huì)”，或者是開(kāi)“批斗大會(huì)”。有時(shí)候是列出優(yōu)秀習(xí)作和問(wèn)題習(xí)作，逐一進(jìn)行評(píng)判：有時(shí)候是梳理出優(yōu)秀習(xí)作的成功之處和問(wèn)題習(xí)作的存在問(wèn)題，一一舉例進(jìn)行分析。而這種評(píng)判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標(biāo)準(zhǔn)。
看上去，這樣的作文教學(xué)把著力點(diǎn)放在了學(xué)生的寫(xiě)作上，其實(shí)只是關(guān)注寫(xiě)作的結(jié)果，而不是關(guān)注寫(xiě)作的過(guò)程，更沒(méi)有致力于寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，這種二元對(duì)比的教學(xué)方法盡管有它的學(xué)習(xí)效果，但也有著顯著的副作用?？偸侨绱耍瑢?duì)很多同學(xué)的寫(xiě)作心理會(huì)造成傷害。
作文教學(xué)不能不考慮應(yīng)對(duì)中考和高考的需要．但不能把應(yīng)對(duì)考試作文作為作文教學(xué)的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試作文的能力，也要遵循寫(xiě)作能力提高的規(guī)律。
很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進(jìn)行應(yīng)考的針對(duì)訓(xùn)練，重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)付考試的套路。先是考點(diǎn)出示，然后是考點(diǎn)解釋，再是評(píng)分細(xì)則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會(huì)有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。
重視考試作文訓(xùn)練并不錯(cuò)，我們承認(rèn)應(yīng)試作文的寫(xiě)作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養(yǎng)。這樣把評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改方式，或者說(shuō)把應(yīng)試作文格式訓(xùn)練，作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于提高應(yīng)試作文的能力來(lái)說(shuō)，只能是緣木求魚(yú)。大家都知道，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，包括作文能力的培養(yǎng)，也必然包括應(yīng)試能力的培養(yǎng)，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見(jiàn)影的事情。
作文教學(xué)內(nèi)容諸如此類的錯(cuò)位，或許還能列出一些表現(xiàn)，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說(shuō)，它們都沒(méi)有大錯(cuò)，比之于幾乎沒(méi)有作文教學(xué)的老師，甚至可以說(shuō)是應(yīng)該肯定的。但毫無(wú)疑問(wèn)，它們對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的理解都有著較大偏差，其共同的問(wèn)題是把和作文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容當(dāng)做了作文教學(xué)的主要內(nèi)容。
那么，作文教學(xué)我們應(yīng)該教什么呢？
根據(jù)當(dāng)然是課程標(biāo)準(zhǔn)。
但遺憾的是，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都沒(méi)有“教學(xué)內(nèi)容”的專門章節(jié)，自然也就不能直接找到關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明。我們只能分析其他相關(guān)章節(jié)從中間接地獲取需要的信息。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第二部分“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。然后，在后面的“階段目標(biāo)”中對(duì)每個(gè)學(xué)段都提出了相應(yīng)的具體要求。
很顯然，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，包括小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段的作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第二部分“課程目標(biāo)…‘必修課程”的“表達(dá)與交流”有9條要求，其中1-6條都是對(duì)寫(xiě)作的要求：
1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。
思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
5．進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。
比之于《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)作文教學(xué)的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學(xué)內(nèi)容”的表述。
事實(shí)上，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高考的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們不妨再來(lái)看高考作文評(píng)價(jià)的要求。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇六
1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。
2.學(xué)會(huì)在球體上安裝小棒。
3、欣賞自己與同伴的作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜一猜，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
“看，老師的口袋鼓鼓的，里面會(huì)是什么呢?”小朋友猜一猜?！奥?tīng)，還有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖?！笆鞘裁刺?”(棒棒糖)。
二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點(diǎn)。
三、制作棒棒糖。
先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對(duì)在一起揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個(gè)圓形小球，咦!老師把它按一個(gè)漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個(gè)漂亮的棒棒糖，老師很開(kāi)心?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友也動(dòng)手做一做，在動(dòng)手這前老師要說(shuō)下游戲規(guī)則：
a、做手工時(shí)小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。
b、不能搶別人手里的東西，要小心地搓不能掉在地上了。
2、幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一起揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個(gè)圓形的球)。
3、咦!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把做好的棒棒糖舉起來(lái)，看看和老師的是不是一樣的，你們的沒(méi)有小尾巴，現(xiàn)在請(qǐng)劉老師給每個(gè)小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。
四、小小棒棒糖展覽會(huì)。
老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友的作品拿上來(lái)欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，老師覺(jué)得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。
教師：小朋友今天開(kāi)心嗎?
幼兒：“開(kāi)心”。
教師：小朋友有了開(kāi)心的事情呀，要學(xué)會(huì)與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友，讓他們一起分享一下我們的快樂(lè)心情吧。請(qǐng)小朋友到劉老師那去排隊(duì)!
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇七
1.從本學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校將實(shí)行新的教學(xué)計(jì)劃。
2.張老師備課認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3.加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
5.張老師積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索教學(xué)規(guī)律。
6.王老師知識(shí)淵博,所以在教學(xué)上如魚(yú)得水。
7.凡是從事教學(xué)工作的人都必須取得教師資格。
8.老師們?cè)诮虒W(xué)中，能夠針對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)因材施教。
9.老師詢問(wèn)大家對(duì)教學(xué)有什么要求。
10.學(xué)校委派李老師去北京購(gòu)買教學(xué)儀器。
11.老師在教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。
12.爸爸在教學(xué)和科研中成績(jī)突出，由講師破格晉升為教授。
13.王老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講起課來(lái)得心應(yīng)手。
14.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是張老師教學(xué)的一大特點(diǎn)。
15.張老師教學(xué)水平高，同學(xué)們都很欽佩他。
16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學(xué)習(xí)，因而教學(xué)工作進(jìn)步很快。
17.老師采取靈活的教學(xué)方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見(jiàn)了。
18.老師更正了上一堂課教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
19.新教學(xué)樓已經(jīng)進(jìn)入掃尾階段，不久就將竣工。
20.校長(zhǎng)在報(bào)告中著重講了關(guān)于教學(xué)改革的若干問(wèn)題。
21.王老師在教學(xué)中注意傳授基礎(chǔ)知識(shí)。
22.張老師知識(shí)豐富，教學(xué)水平高，真不簡(jiǎn)單。
23.張老師教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。
24.這些資料，是媽媽在多年的教學(xué)工作中點(diǎn)滴積累起來(lái)的。
25.照本宣科的教師是教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
26.姬老師的教學(xué)成績(jī)十分出眾,博得大家的贊揚(yáng)。
27.其教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項(xiàng)背。
28.教學(xué)比武，青年教師教學(xué)才藝展示后生可畏。
29.為了設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案,王老師一連幾夜輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇八
1.教師應(yīng)注意選擇系統(tǒng)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的素材，明確教材重點(diǎn)。
教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進(jìn)、精講多練的教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣，在教學(xué)之初，教師應(yīng)正確地估計(jì)學(xué)生的接受能力，由簡(jiǎn)入難，介紹材料的形態(tài)、用途，先平面再立體的教學(xué)，給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是，在日常手工教學(xué)中，教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過(guò)程，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)條件稍有改變時(shí)，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒在動(dòng)手操作時(shí)產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴(yán)重時(shí)則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢？俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。換言之則是，教師應(yīng)傳授的是手工活動(dòng)的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi)，才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時(shí)既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會(huì)讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)闊想象力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學(xué)主要是對(duì)其進(jìn)行造型藝術(shù)的指導(dǎo)，使其在幼時(shí)對(duì)視覺(jué)形象的觀察、感受和理解，從而進(jìn)一步進(jìn)行分析、記憶，最終強(qiáng)化審美能力和形象思維。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然后細(xì)心地引導(dǎo)他們將他們看到的、想表達(dá)的、動(dòng)手描述出來(lái)。這樣，往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。
（2）構(gòu)思設(shè)計(jì)能力。幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導(dǎo)幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運(yùn)用一些材料表達(dá)出來(lái)。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該讓幼兒明白選擇何種材料和畫(huà)面進(jìn)行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫(huà)多運(yùn)用紙進(jìn)行裁制，教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進(jìn)行新的創(chuàng)作，從而提高其創(chuàng)作能力。
二、教學(xué)活動(dòng)多元化開(kāi)展。
1.手工活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動(dòng)的形式五花八門，如剪紙、折紙、粘貼畫(huà)、墻飾設(shè)計(jì)、橡皮泥創(chuàng)作等，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有一定的針對(duì)性，不能以偏概全，要結(jié)合課程時(shí)間安排和幼兒的接受能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行全方位的教學(xué)。不僅要教會(huì)幼兒手工制作技巧，而且要將其操作的熟練性進(jìn)行鍛煉。還可根據(jù)事實(shí)需要擴(kuò)展新內(nèi)容來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。另外，無(wú)論課程是多么的豐富，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，那教學(xué)也將毫無(wú)用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動(dòng)的趣味性所吸引了，那教學(xué)才會(huì)事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個(gè)興趣組，鼓勵(lì)他們互相交流、共同促進(jìn)。俗話說(shuō)“：眾人拾材火焰高”，當(dāng)幼兒們團(tuán)結(jié)起來(lái)，那他們的結(jié)合會(huì)促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，只有將幼兒的趣味性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們才會(huì)爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動(dòng)的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，從而發(fā)展他們的個(gè)性，進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)的表達(dá)舉一反三觸類旁通。
2.手工與美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合相關(guān)心理學(xué)指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺(jué)的集中性、感官的活躍性，他們樂(lè)于直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那么在繪畫(huà)花時(shí)他們就會(huì)很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中使繪畫(huà)和手工活動(dòng)結(jié)合在一起，不僅能豐富手工活動(dòng)方面的創(chuàng)造性，又能兼顧繪畫(huà)的.直觀性。
3.創(chuàng)造手工活動(dòng)的課程文化氣氛營(yíng)造手工活動(dòng)氛圍即要?jiǎng)?chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實(shí)施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色，具體來(lái)說(shuō)這種氛圍是活動(dòng)實(shí)施者對(duì)手工活動(dòng)的幼兒們的認(rèn)可，對(duì)他們的發(fā)展價(jià)值趨向的理解以及對(duì)幼兒的激勵(lì)。在這種被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的氛圍下，更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如，將幼兒優(yōu)秀的手工作品進(jìn)行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長(zhǎng)也可看到孩子的進(jìn)步，進(jìn)而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動(dòng)”，讓家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行手工活動(dòng)，能增進(jìn)親子之間的情感，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性。
三、安全意識(shí)的教育。
在進(jìn)行手工活動(dòng)中，免不了會(huì)用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會(huì)對(duì)身體可能造成傷害的工具。以下情況會(huì)時(shí)而發(fā)生：幼兒不小心在使用剪刀時(shí)劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會(huì)將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒如何在活動(dòng)中保護(hù)自己并建立安全意識(shí)是至關(guān)重要的。首先，在手工活動(dòng)之初，要向幼兒講解各個(gè)工具的使用方法和危險(xiǎn)程度，可以通過(guò)視頻抑或是小故事進(jìn)行介紹，這樣既形象又便于理解。比如剪刀，在認(rèn)識(shí)剪刀時(shí)，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點(diǎn)點(diǎn)或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來(lái)告訴幼兒剪刀只能用來(lái)剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過(guò)程中不能將剪刀對(duì)著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個(gè)過(guò)程中，我們不應(yīng)過(guò)多地介入及責(zé)難，而是要去營(yíng)造好的環(huán)境，然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長(zhǎng)階段準(zhǔn)備智慧、習(xí)性，這對(duì)幼兒乃至一世的生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說(shuō)述，手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒?jiǎn)⒚呻A段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，而且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀(jì)的現(xiàn)在，無(wú)論是家庭還是國(guó)家，都十分重視通過(guò)手工活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)，所以在組織手工活動(dòng)中，一方面應(yīng)充分尊重“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應(yīng)以獨(dú)特性作為幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，在教學(xué)中應(yīng)充分準(zhǔn)備活動(dòng)形式開(kāi)展多元化的類型，即教學(xué)理念、方式、手段等，從而引導(dǎo)幼兒一步步體驗(yàn)到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇九
質(zhì)樸敘事是寫(xiě)作的主干能力。
培養(yǎng)敘事能力之初，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體驗(yàn)，在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上寫(xiě)作，學(xué)生容易做到有話可說(shuō)。
更重要的是，學(xué)生經(jīng)歷共同生活情境之后進(jìn)行的初始寫(xiě)作，可以成為后續(xù)寫(xiě)作的重要資源。
第一次寫(xiě)作可以要求要素清楚，敘事具體。
對(duì)寫(xiě)出的作文，可以組織班級(jí)互評(píng)和交流。經(jīng)歷的共同生活，不同的人觀察的角度不一樣，感受體驗(yàn)的重點(diǎn)不一樣，選材和構(gòu)思的眼光不一樣，寫(xiě)出的文章也會(huì)豐富多樣。通過(guò)交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒別人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)的共同生活情景，可以成為多次寫(xiě)作訓(xùn)練的素材資源。比如寫(xiě)具體之后，再圍繞敘事能力目標(biāo)“寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)出波瀾、寫(xiě)出新穎”進(jìn)行多次修改練習(xí)，讓學(xué)生在同一素材的反復(fù)運(yùn)用中掌握敘事的技巧，培養(yǎng)敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團(tuán)泥反復(fù)捏出各型人兒，有如學(xué)裁縫的用廢舊報(bào)紙剪來(lái)剪去在不斷實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)裁剪技術(shù)。
2011年11月11日語(yǔ)文課，我在課堂上組織學(xué)生玩動(dòng)作和語(yǔ)言“傳真”的游戲，就是選出十個(gè)學(xué)生，我做出一個(gè)動(dòng)作或播報(bào)一則新聞，讓這十個(gè)學(xué)生依次傳遞下去。傳遞的最后結(jié)果如同一轍，動(dòng)作語(yǔ)言嚴(yán)重變形，面目全非。同時(shí)，用微型錄像機(jī)將這些過(guò)程實(shí)錄下來(lái)。
這樣的游戲活動(dòng)學(xué)生感興趣，感受和體驗(yàn)相對(duì)直觀和深刻，宜運(yùn)用此生活素材進(jìn)行多次寫(xiě)作，在反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行敘事能力的訓(xùn)練。
第一次：游戲后即寫(xiě)作——寫(xiě)清楚——要素清楚，來(lái)龍去脈明晰。
第二次：觀錄像察細(xì)節(jié)——寫(xiě)具體——記錄細(xì)節(jié)，描摹動(dòng)作表情。
第三次：再觀錄像想象——寫(xiě)生動(dòng)——虛實(shí)想象，傳神修辭語(yǔ)言。
第四次：審視結(jié)構(gòu)順序——有波瀾——懸念跌宕，講究順序起伏。
第五次：變換表現(xiàn)方式——寫(xiě)新穎——視角文體，表達(dá)創(chuàng)新別致。
【課堂實(shí)例】。
一、解讀“傳真”
黑板上板書(shū)“傳真”二字，請(qǐng)同學(xué)解說(shuō)對(duì)“傳真”的理解。
百度“傳真”注釋：傳真，英文稱作fax。傳真機(jī)的工作原理很簡(jiǎn)單，即先掃描即將需要發(fā)送的文件并轉(zhuǎn)化為一系列黑白點(diǎn)信息，該信息再轉(zhuǎn)化為聲頻信號(hào)并通過(guò)傳統(tǒng)電話線進(jìn)行傳送。接收方的傳真機(jī)“聽(tīng)到”信號(hào)后，會(huì)將相應(yīng)的點(diǎn)信息打印出來(lái)，這樣，接收方就會(huì)收到一份原發(fā)送文件的復(fù)印件。但是四種傳真機(jī)在接收到信號(hào)后的打印方式是不同的，他們的工作原理的區(qū)別也基本上在這些方面。
二、動(dòng)作“傳真”
這個(gè)動(dòng)作“傳真”游戲名為“展望”。
邀請(qǐng)十個(gè)志愿者站立教室過(guò)道。
講解游戲規(guī)則：請(qǐng)大家背對(duì)老師。呆會(huì)兒我拍一下前面一個(gè)同學(xué)的肩膀，被拍的同學(xué)請(qǐng)轉(zhuǎn)身面向我，我會(huì)做一些動(dòng)作，請(qǐng)你根據(jù)老師做的動(dòng)作要領(lǐng)，拍一下你前面這位同學(xué)的肩膀，把老師“傳真”給你的這個(gè)動(dòng)作傳遞給你前面的這個(gè)同學(xué)，按照這樣的方式依次傳遞下去。
座位上同學(xué)游戲規(guī)則：認(rèn)真看，及時(shí)筆記，會(huì)心笑，不指點(diǎn)同學(xué)。
動(dòng)作要領(lǐng)：拍前面同學(xué)的肩膀；轉(zhuǎn)身右側(cè)，舉右手做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；轉(zhuǎn)身左側(cè)，舉左手仍做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；回正身子，雙手向前擺動(dòng)示意前面同學(xué)開(kāi)始“傳真”動(dòng)作。
動(dòng)作象征義：充分展望，立即行動(dòng)。
十個(gè)學(xué)生將動(dòng)作傳遞下去。座位上未直接參與游戲的同學(xué)，認(rèn)真觀察游戲的發(fā)生發(fā)展進(jìn)程，及時(shí)記錄游戲中發(fā)生的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵事件。
三、新聞“傳真”
十個(gè)同學(xué)在教室外等候。第一個(gè)同學(xué)進(jìn)來(lái)，站到講臺(tái)上，老師把一則關(guān)于“神八與天宮”對(duì)接的新聞復(fù)述給他。第二個(gè)同學(xué)進(jìn)來(lái)，由第一個(gè)同學(xué)向他復(fù)述。依次進(jìn)行，直到第十個(gè)同學(xué)結(jié)束。
“傳真”新聞素材：2011年11月3日凌晨1時(shí)30分左右，“神舟八號(hào)”與“天宮一號(hào)”對(duì)接成功，取得中國(guó)載人航天空間對(duì)接新突破。
指定傳喚者，依次序叫門外同學(xué)“接收”新聞和“傳真”新聞，直到第十個(gè)同學(xué)結(jié)束。
第一個(gè)傳真后，叫他及時(shí)在教室記錄新聞。最后一位同學(xué)結(jié)束，叫他把聽(tīng)到的新聞板書(shū)到黑板上。
參與者：記載自己參與過(guò)程及心得體會(huì)；
觀察者：記在自己觀察到的現(xiàn)象及感悟體會(huì)。
四、寫(xiě)作練習(xí)。
訓(xùn)練話題：“傳真”游戲。
訓(xùn)練要求：交代清楚六要素，將事件敘寫(xiě)具體。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力;。
2、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;。
3、學(xué)習(xí)用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚(yú)。
活動(dòng)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的變化畫(huà)各種各樣的魚(yú)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.環(huán)境布置：布置“海底世界”墻飾;。
2.各種線描畫(huà)魚(yú)范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;。
3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)播放《海底世界》影碟，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚(yú)。
1.提出問(wèn)題：海底有什么魚(yú)?(幼兒自由交流回答)。
2.提出要求：觀察魚(yú)的形狀，回答魚(yú)身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。
(二)情景導(dǎo)入。
1.講述故事：大海媽媽和魚(yú)寶寶。
小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚(yú)寶寶到了我們班。
2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。
討論：
(1)魚(yú)寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。
(2)魚(yú)寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚(yú)有什么不一樣?(自由討論)。
小結(jié)：魚(yú)寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們?cè)陔娨暲锟吹降氖且粯拥?，但電視里的魚(yú)色彩鮮艷而這些魚(yú)寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。
3.提出要求，續(xù)編故事。
(1)師：有一天，許多船開(kāi)來(lái)了，船上的人用網(wǎng)把魚(yú)寶寶網(wǎng)走了(收起范例)，還留下。
(2)啟發(fā)幼兒畫(huà)個(gè)漂亮的魚(yú)寶寶送給大海媽媽。
(二)幼兒創(chuàng)造性地畫(huà)線描畫(huà)：各種各樣的魚(yú)。
(1)教師提出要求。
大海媽媽說(shuō)：她最喜歡個(gè)子大大的穿單色花紋衣服的魚(yú)寶寶，如果是她從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的魚(yú)寶寶就會(huì)更喜歡。
(2)幼兒作畫(huà)，教師巡回啟發(fā)引導(dǎo)。
a、啟發(fā)幼兒先畫(huà)出自己喜歡的魚(yú)的形狀，要畫(huà)滿整張畫(huà)紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。
b、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，畫(huà)出與別人不一樣的魚(yú)的花紋。
重點(diǎn)提醒：畫(huà)出線描的黑、白、灰效果。
c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進(jìn)行裝飾。
d、啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒多畫(huà)幾條不同的魚(yú)。
(3)幼兒把畫(huà)好的魚(yú)剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評(píng)價(jià)作品。
(四)結(jié)束部分：
做“小魚(yú)游”律動(dòng)，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十一
1、學(xué)習(xí)用揉、團(tuán)、壓的方法做彩虹糖。
2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。
3、樂(lè)于參加活動(dòng)，體驗(yàn)做彩虹糖的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
教師出示彩虹糖引起寶貝活動(dòng)興趣。
1、與彩虹糖打招呼。
2、觀察彩虹糖。
教師出示各種顏色的彩虹糖。
引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。
二、教師示范。
1、出示橡皮泥。
教師引導(dǎo)寶貝觀察橡皮泥，并說(shuō)出橡皮泥的顏色。
2、教師演示制作方法。
取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、團(tuán)一團(tuán)，并輕輕的按一下。
引導(dǎo)幼兒和老師一起模仿揉搓的動(dòng)作。
三、幼兒操作。
教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進(jìn)行制作，剩下的放回盒子里。
教師巡回指導(dǎo)，多關(guān)注能力弱的寶貝。
四、作品欣賞。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十二
1、在自己感受的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)風(fēng)景畫(huà)明信片。
2、引導(dǎo)幼兒合理布局畫(huà)面,表現(xiàn)出近處和遠(yuǎn)處的景物。
3、大膽用色,色彩搭配和諧,保持畫(huà)面的整潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件:圖片—海邊的景色,街道景觀,坐纜車全景。
2、每人一張明信片大小的卡紙(明信片)。
3、幼兒用油畫(huà)棒,教師范樣。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
課件:欣賞—美麗的風(fēng)景。
教師:我們欣賞了許多美麗的風(fēng)景,你們想把它留下來(lái)嗎?
用什么方法呢?
今天,老師就請(qǐng)小朋友把這些美景畫(huà)下來(lái),設(shè)計(jì)制作成風(fēng)景畫(huà)明信片好嗎?
二、展開(kāi)。
1、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作明信片。
(1)教師介紹明信片。
出示明信片。
明信片有兩面,一面是寫(xiě)郵政編碼、貼郵票、寫(xiě)字的,另一面是要請(qǐng)小朋友畫(huà)風(fēng)景的。
(2)你準(zhǔn)備在明信片上畫(huà)寫(xiě)什么風(fēng)景?(幼兒回答)。
(3)引導(dǎo)幼兒思考,如何布局畫(huà)面。
你準(zhǔn)備怎樣來(lái)布局整個(gè)畫(huà)面呢?(幼兒回答)。
2、幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
(1)提出要求:畫(huà)前要先考慮好如何布局整個(gè)畫(huà)面,近處的景物要畫(huà)得大些,。
遠(yuǎn)處的景物要畫(huà)得小些。例如:近處的山畫(huà)得大些、濃些,遠(yuǎn)處的山畫(huà)得小些、淡些。
(2)幼兒作畫(huà),教師就構(gòu)圖、涂色等方面重點(diǎn)指導(dǎo)。音樂(lè)。
(3)請(qǐng)幼兒在明信片貼郵票處下方寫(xiě)上名字。
3、展示幼兒作品,進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
(1)你覺(jué)得哪張明信片最美,為什么?
(教師將這一張明信片放入投影儀投放出來(lái))。
幼兒講解自己的看法,教師著重引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖、涂色等方面來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品,。
盡可能找到每一副作品的優(yōu)點(diǎn)。
(評(píng)價(jià)4~5幅幼兒作品,教師與幼兒互相評(píng)價(jià))。
三、結(jié)束。
今天請(qǐng)你回去想想,你想把明信片送給誰(shuí)?到時(shí)我們一起來(lái)寄。
教師可以幫助幼兒寫(xiě)上字,讓幼兒寄給最喜愛(ài)的人或讓幼兒之間互相贈(zèng)送、留念。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十三
1、了解蝴蝶的外形特征及其變化過(guò)程。
2、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
一、通過(guò)猜謎，引出蝴蝶主題。
老師：小朋友們好，今天，老師請(qǐng)你們猜猜一個(gè)謎語(yǔ)講的是什么的小動(dòng)物，“有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀像花衣，春天飛到花園里，停在花上好神奇”，猜一種小動(dòng)物。
（幼兒回答）。
老師：你們說(shuō)說(shuō)為什么是蝴蝶呢？
（幼兒回答）。
老師：小朋友們說(shuō)的真好，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是蝴蝶！你們真的很棒呢，給自己拍拍手吧！
二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的外形特征。
老師設(shè)置以下問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)：
老師：好了，讓我們一起來(lái)看一看美麗的蝴蝶是什么樣子的呢？
（1）蝴蝶的身體是什么樣子的？
（2）蝴蝶的頭上面有什么？
（3）蝴蝶的胸部有什么呢？
（4）蝴蝶的翅膀是什么樣子的？
（5）蝴蝶有幾只腳呢？
（6）蝴蝶在哪里生活呢？
（7）它在花叢中飛來(lái)飛去是在干什么呢？
（幼兒回答老師再進(jìn)行小結(jié)）。
老師：剛剛小朋友們說(shuō)的都很好，蝴蝶的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的橢圓形的，頭上有兩個(gè)觸角，胸部有和腹部長(zhǎng)有三對(duì)足，翅膀上有花斑，喜歡生活在花叢中，因?yàn)樗鼈兒芟矚g吃花蜜，它們?cè)诨▍仓酗w來(lái)飛去就是在尋找自己喜歡吃的花蜜哦！它們只要找到了自己喜歡吃的花蜜就會(huì)賴著不走。
三、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程。
1、老師有感情的講述故事。
2、老師進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒了解蝴蝶生長(zhǎng)變化的過(guò)程。
老師：蝴蝶產(chǎn)的一堆卵變成了什么？
老師：蝴蝶的卵是什么樣子的呢？
老師：毛毛蟲(chóng)放在簍子里發(fā)生了什么事情？
老師：蝴蝶是由什么變的，怎么樣變的？
3、鼓勵(lì)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作變現(xiàn)蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程。
老師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)蝴蝶蛻變的過(guò)程，好嗎？
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十四
1、樹(shù)立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動(dòng)為載體，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，帶領(lǐng)教師認(rèn)真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責(zé)》，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)對(duì)每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)行為。本學(xué)期從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)課堂教學(xué)、集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)反思等常規(guī)工作。
(二)有效地開(kāi)展園所特色教育
全面貫徹“一課堂一講壇一活動(dòng)”的特色教育內(nèi)容，打造具有林蔭特色的園所文化，全面提升幼兒園的整體實(shí)力。
在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場(chǎng)所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做人，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個(gè)從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對(duì)幼兒的禮儀行為習(xí)慣做評(píng)估，把幼兒良好禮儀習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)
1、學(xué)習(xí)落實(shí)《綱要》、《指南》精神，按照教師所教學(xué)段學(xué)習(xí)，做到有筆記、有考核。在課程實(shí)施過(guò)程中，以幼兒為中心，促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合。
2、認(rèn)真鉆研教材，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教師“說(shuō)課競(jìng)賽、“綠蔭杯”教學(xué)競(jìng)賽、“玩教具制作”評(píng)選等，教師要做好主題反思筆記，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與需求、備幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng))、備目標(biāo)、備教師(語(yǔ)言、應(yīng)答)、備教具的使用、備教材等方面開(kāi)展備課活動(dòng)，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，科學(xué)合理、有條不紊，切實(shí)提高備課的能力，提升教師的教育教學(xué)水平。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十五
（國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410074）。
摘要：以研究型教學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，遵循以學(xué)員為主體、以任務(wù)為依托、課堂教學(xué)與課外探索相結(jié)合的教學(xué)理念，突出“研”在“教”和“學(xué)”中的重要功能，不僅是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才的需要。通過(guò)介紹大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、具體實(shí)施辦法和主要特點(diǎn)，指出大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施研究型教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力、求知欲和學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神，值得進(jìn)一步推進(jìn)。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十六
鑒于當(dāng)前疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻，為加強(qiáng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作，確保廣大師生身體健康和生命安全，經(jīng)研究決定，全縣各中小學(xué)、幼兒園及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)開(kāi)展線上教學(xué)，現(xiàn)將有關(guān)要求公告如下：
一、為配合核酸檢測(cè)需要，自2022年3月21日起全縣中小學(xué)校、幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)停止線下教學(xué)，開(kāi)展線上教學(xué)。恢復(fù)課堂教學(xué)時(shí)間將視疫情情況另行公告。
二、各校（園）要嚴(yán)格落實(shí)《南昌市中小學(xué)線上教學(xué)教研活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》及《江西中小學(xué)線上教學(xué)視頻收視指南》有關(guān)線上教學(xué)的要求，認(rèn)真研究制定本校（園）疫情防控期間線上教育教學(xué)實(shí)施方案，做到“一校一策”、“一班一案”，確保順利開(kāi)展線上教學(xué)。
三、各校（園）線上教學(xué)期間要督促家長(zhǎng)做好學(xué)生的疫情防護(hù)，遵守社區(qū)防疫要求，學(xué)生居家上課，不得隨意外出。嚴(yán)禁師生到人員聚集場(chǎng)所，嚴(yán)禁學(xué)生到校外托管機(jī)構(gòu)上課，嚴(yán)禁學(xué)生到教師家上課。
四、各校（園）要建立幫扶機(jī)制，迅速摸清底數(shù)，建立臺(tái)賬，積極幫助開(kāi)展線上教學(xué)有困難的學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、各校（園）要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)孩子加強(qiáng)體育鍛煉，積極參與家庭勞動(dòng)，合理安排一日作息；認(rèn)真做好學(xué)生及家長(zhǎng)的解釋和疏導(dǎo)工作，爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)配合，有效開(kāi)展線上教學(xué)工作；督促孩子科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，嚴(yán)控電子游戲和上網(wǎng)時(shí)間，保護(hù)視力健康。
六、加強(qiáng)督查，對(duì)未認(rèn)真落實(shí)疫情防控工作要求，違法違規(guī)開(kāi)展培訓(xùn)的民辦學(xué)校、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教體局將會(huì)同公安、市監(jiān)、衛(wèi)健等部門強(qiáng)制關(guān)停，并嚴(yán)肅處理。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十七
情景表現(xiàn)：
大班的老師恰巧過(guò)來(lái)了，看到這一情景，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就明白你最調(diào)皮，看你做的好事。”孩子嚇得不敢說(shuō)話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說(shuō)說(shuō)，剛才是怎樣回事?”三個(gè)人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說(shuō)了個(gè)大概，老師嘆了口氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說(shuō)：“是?！崩蠋熣f(shuō)：“這就對(duì)了?？鞂?duì)曉雨說(shuō)‘對(duì)不起’?！睗凉g著手，不說(shuō)話。老師又要求說(shuō)：“快向曉雨道歉，說(shuō)‘對(duì)不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對(duì)曉雨說(shuō)：“對(duì)不起。”曉雨回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對(duì)濤濤說(shuō)：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂昧?，去玩吧!”
問(wèn)題分析：
這位教師對(duì)問(wèn)題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他透過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。
我認(rèn)為教師調(diào)解就應(yīng)一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說(shuō)出自己的感受，在這一過(guò)程中，當(dāng)事的幼兒有沒(méi)有真正明白自己的行為對(duì)錯(cuò)呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因?yàn)樗X(jué)得自己是無(wú)意的，而且認(rèn)為是曉雨錯(cuò)在先。事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險(xiǎn)的，老師也就應(yīng)禁止過(guò)，錯(cuò)誤的造成是可預(yù)見(jiàn)的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師就應(yīng)就事論事，了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，一分為二來(lái)處理，換言之，難道誰(shuí)受傷誰(shuí)就沒(méi)錯(cuò)嗎?同時(shí)，老師還能夠就此事件對(duì)全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十八
1、在游戲中，觀察與辨別動(dòng)物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)其明顯的花紋特征。
2、愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
感知體驗(yàn)式。
情境貫穿策略，音畫(huà)結(jié)合策略。
小班幼兒喜歡親近各種常見(jiàn)的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物明顯特征的關(guān)注更多來(lái)源于皮毛花紋的辨別，但是對(duì)于較相似的花紋會(huì)出現(xiàn)混淆，因此有必要開(kāi)展此次活動(dòng)，以“互動(dòng)式多媒體設(shè)備”為依托，引導(dǎo)幼兒在觀察、比較中辨別動(dòng)物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)花紋的明顯特征。
本次活動(dòng)是小班教研實(shí)踐活動(dòng)的第三研，在前兩研的基礎(chǔ)上，以多媒體課件的進(jìn)一步調(diào)整激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為：部分幼兒對(duì)點(diǎn)狀和塊狀花紋的辨認(rèn)度有困難；第三環(huán)節(jié)中動(dòng)物舞會(huì)出現(xiàn)提供動(dòng)物過(guò)多，幼兒挑選有難度等現(xiàn)象。因此作以下調(diào)整：
（1）將舞蹈音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編修改：歌詞內(nèi)容為可替換的“我們穿著點(diǎn)點(diǎn)衣，快來(lái)跳個(gè)舞”，以歌詞引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨別，指向明確。
（2）調(diào)整第二環(huán)節(jié)的重點(diǎn)提問(wèn)等，突出“點(diǎn)點(diǎn)”“塊狀”“條紋”三種花紋的比較觀察。
（3）對(duì)部分動(dòng)物的花紋進(jìn)行更清晰的呈現(xiàn)，突出塊狀與點(diǎn)狀的不同。
（4）第三環(huán)節(jié)中提供與前環(huán)節(jié)不同的動(dòng)物每人一份，增加層次性和挑戰(zhàn)度，是活動(dòng)的進(jìn)一步驗(yàn)證。
1、課件：動(dòng)物花花衣。
2、小動(dòng)物圖片每人一份。
一、認(rèn)識(shí)朋友。
1、情境導(dǎo)入：
導(dǎo)入語(yǔ)：動(dòng)物王國(guó)要舉行舞會(huì)，看看哪些動(dòng)物朋友來(lái)了，和他們打個(gè)招呼吧。
小結(jié)：想?yún)⒓游钑?huì)的動(dòng)物朋友可真多，有老虎、獵豹、斑點(diǎn)狗等。
二、邀請(qǐng)朋友。
1、找找花花衣：
要求：找找身上有花紋的動(dòng)物參加舞會(huì)。
將邀請(qǐng)函和動(dòng)物連接。
嘗試用較完整的句子邀請(qǐng)動(dòng)物朋友：___，你有花花衣，請(qǐng)你來(lái)跳舞。
2、區(qū)分花花衣。
（1）點(diǎn)狀花紋：
1）重點(diǎn)提問(wèn)：舞臺(tái)比較擁擠，這次請(qǐng)穿著小小的，一點(diǎn)一點(diǎn)衣服的朋友來(lái)跳舞，該請(qǐng)誰(shuí)？
（斑點(diǎn)狗、獵豹）。
2）課件驗(yàn)證。
3）小結(jié)：原來(lái)斑點(diǎn)狗和獵豹穿著點(diǎn)點(diǎn)花紋的衣服，一點(diǎn)一點(diǎn)真可愛(ài)。
（2）條狀花紋。
1）重點(diǎn)提問(wèn)：斑馬也等不及了，它身上的花紋像什么？
誰(shuí)的花紋和斑馬的一樣？
2）課件驗(yàn)證。
3）小結(jié)：原來(lái)斑馬和老虎穿著條紋的衣服，一條一條真神氣！
（3）塊狀花紋：
2）觀察比較。
3）小結(jié)：原來(lái)，奶牛和長(zhǎng)頸鹿的花紋大大的，一塊一塊的，穿著塊塊衣服真特別！
（4）小結(jié)：今天來(lái)參加舞會(huì)的動(dòng)物朋友真漂亮，斑點(diǎn)狗和獵豹穿著點(diǎn)點(diǎn)花紋的衣服，奶牛和長(zhǎng)頸鹿穿著塊塊花紋的衣服，老虎和斑馬穿著條紋的衣服，一起跳舞真熱鬧。
三、參加舞會(huì)。
1、還有一些身上有花紋的動(dòng)物朋友也趕來(lái)參加舞會(huì)啦，看看有誰(shuí)，它穿著什么衣服？
2、播放音樂(lè)，幼兒辨析花紋特征進(jìn)行舞蹈。
要求：聽(tīng)清楚要請(qǐng)穿著什么衣服的動(dòng)物朋友來(lái)跳舞。
3、幼兒參加舞會(huì)。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十九
（一）健全組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校（幼兒園）要成立疫情防控應(yīng)急狀態(tài)期間線上教學(xué)工作小組，要總結(jié)2020年春季學(xué)期線上教學(xué)工作得失，進(jìn)一步完善線上教學(xué)管理制度，按照“一校一案”的原則，制定疫情防控線上教學(xué)工作應(yīng)急預(yù)案，確保在需要時(shí)1-2天內(nèi)啟動(dòng)實(shí)施線上教學(xué)工作。各學(xué)校（幼兒園）的應(yīng)急預(yù)案紙質(zhì)文檔和電子文檔應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)報(bào)送到市教育局。
（二）制定實(shí)施方案。學(xué)校（幼兒園）要按照“一校一方案、一班一計(jì)劃”原則，制定各年級(jí)各班的課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，保障學(xué)生離校不離教、學(xué)習(xí)進(jìn)度不落下、學(xué)習(xí)效果不打折，保障學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果和身心健康。
（三）應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情。學(xué)校（幼兒園）要按照《都江堰市教育局新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部關(guān)于印發(fā)都江堰市延期開(kāi)學(xué)期間線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)預(yù)案的通知》（都教疫防指〔2020〕11號(hào)）要求，進(jìn)一步防范線上教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)加強(qiáng)線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管和應(yīng)對(duì)工作。
（四）主動(dòng)提供服務(wù)。學(xué)校（幼兒園）要按照學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)微信群、qq群等渠道，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。一是主動(dòng)服務(wù)教師，支持教師發(fā)揮特長(zhǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展線上教學(xué)輔導(dǎo)和答疑。二是主動(dòng)服務(wù)家長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)固定答疑時(shí)間，接受家長(zhǎng)咨詢，形成家校聯(lián)系，共同管理學(xué)生在家學(xué)習(xí)。三是主動(dòng)服務(wù)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下養(yǎng)成健康生活方式和良好衛(wèi)生、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，制定教師在線答疑、解惑的具體實(shí)施辦法，督促指導(dǎo)學(xué)生在家開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。做好留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等群體的線上教學(xué)幫扶工作。
（六）開(kāi)展心理疏導(dǎo)。學(xué)校（幼兒園）要組織班主任、心理健康教師制定學(xué)生心理疏導(dǎo)辦法，公布學(xué)校咨詢電話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、科學(xué)防范疫情，避免恐慌心理。
（七）強(qiáng)化家長(zhǎng)支持。學(xué)校（幼兒園）要求家長(zhǎng)每日監(jiān)測(cè)和記錄學(xué)生體溫，指導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生在家做好疫情防控和安全監(jiān)護(hù)，減少不必要的出行。務(wù)必告誡學(xué)生不得進(jìn)行線下群體學(xué)習(xí)，不參加校外任何培訓(xùn)。學(xué)校（幼兒園）及教師不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇二十
1.制定線上教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校（幼兒園）要制定在線教學(xué)管理制度和線上教學(xué)周課程表，明確學(xué)科教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)習(xí)和作業(yè)以及體育鍛煉、心理健康、勞動(dòng)教育等安排，并通知到每一名學(xué)生和家長(zhǎng)。
2.開(kāi)展線上學(xué)科教研。市教研室要指導(dǎo)學(xué)校（幼兒園）開(kāi)展線上學(xué)科教研。學(xué)校（幼兒園）學(xué)科教研組或備課組要積極開(kāi)展在線集體備課和教研活動(dòng)，密切學(xué)科配合，分工合作完成教學(xué)準(zhǔn)備工作。任課教師要認(rèn)真做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備、組織與實(shí)施工作，精選課程資源，優(yōu)化在線教學(xué)流程和方式，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)。
3.加強(qiáng)線上教學(xué)指導(dǎo)和管理。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、qq等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)科教師要做好線上任務(wù)安排、答疑交流、作業(yè)批閱、線上反饋評(píng)價(jià)等工作。授課教師應(yīng)做到儀容端莊、著裝整潔，視頻的背景適宜，上課環(huán)境安靜，授課結(jié)束時(shí)，及時(shí)關(guān)閉音頻、視頻。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師在線教學(xué)情況的管理，及時(shí)解決在線教學(xué)中存在的問(wèn)題。嚴(yán)把授課教師政治關(guān)，網(wǎng)絡(luò)授課中一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤或不當(dāng)言論，將依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，確保線上授課安全。不允許利用線上教學(xué)向?qū)W生做商業(yè)廣告宣傳，或者誤導(dǎo)學(xué)生參加校外培訓(xùn)等活動(dòng)。市教育局和學(xué)校隨機(jī)進(jìn)入在線課堂聽(tīng)課，對(duì)課堂上存在的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)校和授課教師溝通，確保在線教學(xué)問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)幫助、及時(shí)調(diào)整。
4.做好線上教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校平時(shí)要組織教師和學(xué)生開(kāi)展線上教學(xué)相關(guān)工作的培訓(xùn)，確保線上教學(xué)正常開(kāi)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
5.密切家校溝通互動(dòng)。學(xué)校（幼兒園）班主任和任課教師要強(qiáng)化家校聯(lián)系，共同加強(qiáng)對(duì)使用電子產(chǎn)品時(shí)間、內(nèi)容等的管理，引導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，參加體育鍛煉和家務(wù)勞動(dòng)，合理安排飲食、生活，防止孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)與游戲，切實(shí)做好家庭防疫工作。
6.做好教學(xué)資源儲(chǔ)備。學(xué)校（幼兒園）要積極做好線上教學(xué)資源的儲(chǔ)備，市電教站、市教研室要做好線上教學(xué)技術(shù)和資源支持，同時(shí)合理儲(chǔ)備第三方資源渠道，整合形成可以隨時(shí)調(diào)用的資源清單。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇二十一
活動(dòng)名稱：生活中的數(shù)字（中班）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
2、了解數(shù)字在生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與數(shù)字相關(guān)的生活場(chǎng)景和物品的照片存放于數(shù)碼相機(jī)中。
2、白紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察生活中運(yùn)用數(shù)字的實(shí)物照片，初步感知數(shù)字的用途。
師：今天我?guī)?lái)了很多照片，我們一起來(lái)看看它們是什么，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
幼：有電話機(jī)、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。師：它們上面都有什么？
幼：數(shù)字。
師：都有些什么數(shù)字？這些數(shù)字有什么用呢？（重新播放照片）。
幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機(jī)上的數(shù)字是撥電話號(hào)碼用的。
幼：電視遙控器上的數(shù)字是按頻道用的，鐘表上的數(shù)字是用來(lái)表示時(shí)間的。
二、回憶生活中的有關(guān)數(shù)字，進(jìn)一步感知數(shù)字的用途。
師：我們生活中還有什么地方也有數(shù)字呢？它們都有什么用？
幼：爸爸媽媽的手機(jī)上也有數(shù)字，是打電話用的。幼：我家的門牌上也有數(shù)字，是門牌號(hào)碼。
幼：我的本子上也有數(shù)字，是我的學(xué)號(hào)。
幼：我家的掛歷上也有數(shù)字，是表示月份和日期的。
師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號(hào)、報(bào)箱、
公交車牌、樂(lè)譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數(shù)字有什么用嗎？
三、尋找自己身邊的數(shù)字，切身感受數(shù)字與自己生活的關(guān)系。
師：我們身上有數(shù)字嗎？
幼：我的鞋上有數(shù)字，衣服上也有數(shù)字。
師：你們鞋子上的數(shù)字是多少呢？
幼：13、15、17。
師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來(lái)比一比誰(shuí)的鞋子大。
幼：老師的鞋子大。
師：為什么呢？
幼：衣服的領(lǐng)子上有數(shù)字。
師：它表示什么意思呢？
幼：是衣服的尺碼。
幼：衣服越大，數(shù)字就越大。
師：我們教室里有數(shù)字嗎？它們有什么用呢？
幼：電扇的開(kāi)關(guān)上有數(shù)字，是調(diào)節(jié)風(fēng)力大小的。幼：我的小凳子上也有數(shù)字，是我的座號(hào)。
幼：溫度計(jì)上有數(shù)字，表示現(xiàn)在的溫度是幾度。
四、嘗試用數(shù)字來(lái)設(shè)計(jì)一份物品的說(shuō)明書(shū)。
1、請(qǐng)幼兒在白紙上面畫(huà)一樣物品，然后在物品旁用數(shù)字表示用法、數(shù)量等。
2、引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，互相猜測(cè)，交流“說(shuō)明書(shū)”數(shù)字所表示的含義。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇二十二
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感，引導(dǎo)幼兒享受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、記憶力及音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的聲音唱歌，鼓勵(lì)幼兒為第二段填編新詞。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的`表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
一、導(dǎo)入：
1、律動(dòng)：根據(jù)優(yōu)美音樂(lè)，跟師做春夏秋冬四季的有關(guān)動(dòng)作。
2、發(fā)聲練習(xí)：
(1)師生問(wèn)好。
引起興趣：小朋友閉上眼睛，數(shù)3下睜開(kāi)，教師吹白色碎紙屑，問(wèn)：“是誰(shuí)從天空飛下來(lái)?”“小雪花是怎樣飛下來(lái)的?”(沙沙沙，輕輕飄下來(lái)。)
二、展開(kāi)
(一)看圖片學(xué)第一段：
1、看圖片第一段語(yǔ)言節(jié)奏朗誦：“每年的冬天，小雪花都要來(lái)到小朋友中間，讓我們一起看大屏幕”。
2、理解分析歌詞：
(1)咱們一起問(wèn)問(wèn)“是誰(shuí)，敲著窗戶沙沙沙?”“小雪花會(huì)怎樣回答?”
(2)“小雪花怎樣來(lái)的?”
(3)“小雪花要來(lái)告訴我們什么?”(冬天來(lái)到了)
3、語(yǔ)言節(jié)奏朗誦：
(1)師問(wèn)第一句，幼兒朗誦后三句。
(2)集體完整朗誦。
4、學(xué)唱歌曲：“今年小雪花還是唱著歌飄來(lái)的呢，你聽(tīng)”!
(1)看圖片欣賞范唱?！澳懵?tīng)到什么?”“第一句是我們學(xué)過(guò)的什么音，一音比一聲音高?”(上行音)“第二句是我們學(xué)過(guò)的什么音，一音比一聲音低?”(下行音)
(2)完整演唱兩遍。
(二)填編第二段：
1、填編歌詞：“冬天過(guò)去了，春天來(lái)到了，你聽(tīng)，猜猜是誰(shuí)‘滴滴滴滴答’?”“小雨滴會(huì)說(shuō)些什么?”“小雪花飄下來(lái)，那小雨滴呢?”(落下來(lái))“小雨滴想告訴我們什么?”(春天來(lái)到了)
2、朗誦歌詞：
(1)教師說(shuō)前半句，幼兒填編不一樣的后半句。
(2)語(yǔ)言節(jié)奏朗誦。
3、唱第二段：小雨的也想唱著歌來(lái)玩行不行?
(1)學(xué)著第一段試著唱一唱。
(2)唱第二段。
(三)完整演唱兩段。
1、“雪花和雨滴是我們的好朋友，我們一起完整地唱一遍好么?”
2、“這首歌好不好聽(tīng)?我們給它起個(gè)名字?”(雪花和雨滴)
3、加動(dòng)作表演唱，教師稍加工，時(shí)動(dòng)作更有美的感染力。
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