小班音樂愛唱歌的小麻雀教案(熱門13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-09 14:47:11
小班音樂愛唱歌的小麻雀教案(熱門13篇)
時(shí)間:2023-12-09 14:47:11     小編:雨中梧

教案是教學(xué)過程的重要組成部分,它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等信息。教案中的教學(xué)活動(dòng)要貼合課程目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案,是教師在備課過程中編寫的一種教育教學(xué)手段。寫教案前應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇一

2.能勇敢的嘗試,喜歡集體游戲。

3.通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。

4.能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

1.高低不一的小方凳(表示大樹)若干,小蟲子圖片若干。

2.歡快的活動(dòng)音樂。

1.熱身活動(dòng):幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂模仿小麻雀動(dòng)作:四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。

2.游戲“小麻雀捉蟲”。

每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,爬上“樹”,當(dāng)聽到捉蟲的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái),“飛”出去捉蟲。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo):兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來(lái)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動(dòng)作指導(dǎo):要跳得又輕又穩(wěn)。

3.游戲“大花貓來(lái)了”。

小麻雀從“樹”上跳下來(lái),四散飛,找食吃;聽到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來(lái)。

引導(dǎo)語(yǔ):要輕輕從“樹”上跳下來(lái),別讓“大花貓”聽見。

師幼共同游戲,鼓勵(lì)膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動(dòng)中。

4.放松活動(dòng):捉小蟲。

幼兒四散在地上捉“蟲”,教師帶領(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作并小結(jié)。

小班孩子喜歡各種動(dòng)物,用動(dòng)物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn),本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇二

1、認(rèn)識(shí)警車、消防車、救護(hù)車等特種車,知道其用途,記住110、119、120三個(gè)特殊的號(hào)碼。

2、激發(fā)觀察周圍事物的興趣。

3、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

1、《會(huì)唱歌的車》ppt。

2、警車、消防車、救護(hù)車掛飾。

小結(jié):消防車是救火的車,哪里有火災(zāi)哪里就有它。消防車的電話是119。

2、警車(播放ppt21,點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音,超鏈接回ppt3)。

提問:這是什么車?警車是誰(shuí)開的呢?警車的電話號(hào)碼是多少呢?

小結(jié):警車是警察叔叔出任務(wù)時(shí)開的.車,電話號(hào)碼是110。

3、救護(hù)車(播放ppt22,點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音,超鏈接回ppt3)。

提問:這是什么車?救護(hù)車是干什么用的?救護(hù)車的電話號(hào)碼是多少呢?

小結(jié):救護(hù)車是救病人的車,電話號(hào)碼是120。

故事鞏固。

1、小熊家里發(fā)生了事故(播放ppt4—5)。

提問:森林里發(fā)生了什么事情?怎么辦呢?(要救火、救人和抓壞蛋)趕緊打電話吧!

2、打電話(播放ppt6)。

請(qǐng)幼兒自由敘述撥號(hào),分別打給110,119,120,出現(xiàn)三種車輛。

(在ppt16、ppt18、ppt19上分別有超鏈接到ppt8—10,播放ppt8—10結(jié)束時(shí)超鏈接回ppt7)。

3、警察、醫(yī)生、消防員來(lái)做客(播放ppt11—12)。

提問:看,是誰(shuí)來(lái)了?你們知道他們分別開什么車來(lái)嗎?

游戲:會(huì)唱歌的車(播放ppt13)。

教師引導(dǎo)幼兒扮演三種車輛,依次聽著各自車輛的鈴聲出發(fā)去執(zhí)勤。

活動(dòng)反思:

當(dāng)今幼兒每天生活在大千世界對(duì)各種事物極其好奇,他們接觸到的事物往往會(huì)使我們成人始料未及,因此讓幼兒從小樹立安全和自我保護(hù)的意識(shí)是十分必要的??茖W(xué)活動(dòng)“會(huì)唱歌的車”主要通過幼兒教感興趣的動(dòng)畫形式讓幼兒了解救護(hù)車、消防車、警車的不同性質(zhì)和用途,了解它們的不同聲音并掌握遇到緊急事情應(yīng)該撥打什么號(hào)碼。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇三

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng),特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,互不相讓?!稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關(guān)愛之情的小故事,希望通過此活動(dòng)讓孩子們體會(huì)關(guān)愛別人的美好情感,幫助別人的真正快樂。

1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感,幫助別人的真正快樂。

2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話,理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。

自制圖書、故事錄音、頭飾。

1.引出活動(dòng),提高幼兒聽故事的興趣。

(1)出示圖書,展示用大樹做的封面,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么?

2.理解故事內(nèi)容。

(1)老師有聲有色地講述故事。

(2)提問:“誰(shuí)住在大樹的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的下面?”“誰(shuí)住在大樹的.最下面?”

(3)提問:“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

3.師生合作講述故事。

(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,一邊欣賞圖書。

(2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話,并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

(3)分析討論:小麻雀可喜歡唱歌了,現(xiàn)在不能唱,誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法!

4.聽錄音進(jìn)行故事表演。

(1)自由選擇角色,進(jìn)行故事表演。

(2)小麻雀告訴大家:朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂,自己更快樂!

5.延伸活動(dòng):小麻雀為大家唱歌,大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告別。

這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最后通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇四

培養(yǎng)寶寶的傾聽能力。

2.在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

1.大樹背景圖一幅。

一.導(dǎo)入。

師:“小朋友們,你喜歡唱歌么?”“你都喜歡唱哪些歌曲呢?”“那我們一起來(lái)唱一首《小鳥自己飛吧》。”

二.第一遍欣賞故事,通過看看猜猜逐一出示故事中的角色。

1.小朋友唱的真好聽,有一只小麻雀也很喜歡唱歌,看,她來(lái)了,小朋友來(lái)和她打個(gè)招呼吧。她的歌聲可好聽了,他每天都會(huì)站在樹頂上練練嗓子,小動(dòng)物們都喜歡聽。有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌。”。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!?/p>

提問:“咦?小麻雀唱的這么好聽,會(huì)是誰(shuí)不讓小麻雀唱了呢?為什么?”請(qǐng)小朋友猜,發(fā)揮想象力。

2.小麻雀也在想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀飛呀飛,看到了一只貓頭鷹。小麻雀問:“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”

3.小麻雀又往下飛,(看到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,請(qǐng)幼兒觀察,猜猜會(huì)是誰(shuí)的尾巴)原來(lái)是小猴子,小麻雀問:“小猴子,是你不讓我唱歌的么?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不讓你唱的?!?/p>

4.小麻雀又繼續(xù)往下飛,看到了小松鼠,小麻雀問:“小松鼠,是你不讓我唱歌的么?”小松鼠說(shuō):“是的,是我不讓你唱的?!毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨??”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!?/p>

提問:“下面會(huì)有什么呢!請(qǐng)小朋友猜一猜。”“小朋友說(shuō)的真好,那讓我來(lái)看看看到底是誰(shuí)在下面”看過后很神秘的說(shuō):“我請(qǐng)小朋友過來(lái)看一看?!闭?qǐng)小朋友分組安靜的過來(lái)看,提醒看過的小朋友不要說(shuō)出來(lái)。小聲的提問:“你看到誰(shuí)了?他在干什么?”咦:“小麻雀也看到小鹿在睡覺呢!小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:“等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽的歌?!?/p>

提問:

1.“故事聽完了,有誰(shuí)知道小麻雀是怎么做的?!?/p>

2.“你喜歡小麻雀么?為什么?我們一起來(lái)夸夸他把?!?/p>

小結(jié):“別人睡覺的時(shí)候,我們要保持安靜,不能打攪到別人?!?/p>

二.完整欣賞故事。

在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動(dòng)物們都喜歡聽。

有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌?!?。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝??為什么不要我唱?我得下去問明白”。

小麻雀往下飛,看見貓頭鷹問:“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!?/p>

小麻雀又往下飛,看見啄木鳥問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛,看見小猴子問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!?/p>

小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!?/p>

小麻雀奇怪地問:“為什么呢?”

小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”

小麻雀飛到了樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:“等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽的歌。

不一會(huì),鹿寶寶伸了一個(gè)懶腰醒來(lái)了:“啊,這一覺睡的好舒服啊,我還夢(mèng)見小麻雀在為我唱歌呢!”小麻雀看到鹿寶寶睡醒了,高興的飛到他身邊說(shuō):“鹿寶寶,你終于醒來(lái)了我們一起來(lái)唱歌吧?!庇谑切?dòng)物們高興地又是唱又是跳的,安靜的樹林一下子熱鬧了起來(lái)。

三.合作講述。教師放慢速度講,對(duì)話處留給孩子講,以利于孩子們?cè)诼牴适轮姓莆照Z(yǔ)言。

提問:“鹿寶寶醒來(lái)了么?“你喜歡這個(gè)故事么?我們一起來(lái)講一講吧?!?/p>

四.結(jié)束部分;配班老師扮演小麻雀和小鹿帶領(lǐng)小朋友出去唱歌。

麻雀和小鹿:“小朋友們,快來(lái)和我們一起出去唱歌吧?!币魳贰锻婢哌M(jìn)行曲》結(jié)束。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇五

1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

2、愿意在集體面前較自然地表述。

1、自制圖書一本,利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹;內(nèi)頁(yè)制作時(shí),前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有樹的造型。

2、音樂三段。

1、初步了解故事。

(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2、理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。

(2)提問:誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

1、展示圖書。

老師打開圖書,讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。

2、合作講述。

老師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

3、分析討論。

4、提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?什么時(shí)候小麻雀才能唱歌?

1、播放錄音故事。

2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇六

1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

2、愿意在集體面前較自然地表述。

3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹的造型。

2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3、故事錄音。

一、第一遍聽故事,突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。

1.初步了解故事。

(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。

(2)提問:誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事,激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法。

1.展示圖書。

教師打開圖書,讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。

2.合作講述。

教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

3.分析討論。

提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)。

三、第三遍聽故事,行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動(dòng)物們都喜歡聽。

有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!?/p>

小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?!毙÷槿竿嘛w,看見貓頭鷹,問:“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”

貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見啄木鳥,問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”

啄木鳥說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見小猴子,問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”

小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠,問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”

小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!?/p>

小麻雀奇怪地問:“為什么呢?”

小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽的歌。

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí),小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最后通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問題,我覺得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1、幼兒能在熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。

2、能大膽的在集體前進(jìn)行表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

歌曲伴奏帶

活動(dòng)過程:

(一)發(fā)音練習(xí)

1、《可愛的小動(dòng)物》教師引導(dǎo)幼兒發(fā)音清楚的進(jìn)行演唱。

2、《小朋友愛唱歌》引導(dǎo)幼兒發(fā)音清楚的唱準(zhǔn)音階

(二)引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲

1、幼兒隨老師伴奏進(jìn)行演唱

教師根據(jù)幼兒演唱的情況進(jìn)行進(jìn)行引導(dǎo),提醒幼兒發(fā)音清楚的演唱。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編動(dòng)作

(1)教師放錄音引導(dǎo)幼兒隨音樂進(jìn)行表演

(2)教師觀察幼兒的表演,引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、模仿

(3)幼兒集體隨老師一同邊唱邊表演

3、鼓勵(lì)幼兒為大家表演

(三)結(jié)束

鼓勵(lì)幼兒為家人表演自己學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),引導(dǎo)幼兒在音樂曲中進(jìn)行表演。

活動(dòng)反思:

幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。讓孩子在反復(fù)感受中,輕松而興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而完成了音樂教學(xué)的目的?;顒?dòng)過程中,教師既是組織者,又是參與者,做到真正的有效互動(dòng)。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇八

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,以《綱要》為依據(jù),我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂趣,從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中,采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音洪亮。

1、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。

教師:“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”

幼兒回答。

教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽吧?!保ㄅ湔n教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))

(配課教師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”同時(shí),停止音樂)

教師和幼兒停止表演。教師:“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”

(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?” 幼兒猜想。

(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:“我們問問小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”

(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們?cè)賳枂査伞保ㄒ龑?dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶: “不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”

幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”

(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:“快問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠: “是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒:“問問它為什么呀”幼兒提問:“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么了!”(配課教師模仿“呼嚕呼?!钡穆曇?,然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)

教師:“??!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺?!苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)

教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧?!?/p>

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問:

(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個(gè)問)?”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

4、教師總結(jié)。

教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧?!睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

附:故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動(dòng)物們都喜歡聽。

有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌”。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝??為什么不要我唱?我得下去問明白”。

小麻雀往下飛,看見貓頭鷹問:“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!?/p>

小麻雀又往下飛,看見小猴子問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛,看見小蝴蝶問:“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!?/p>

小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!?/p>

小麻雀奇怪地問:“為什么呢?”

小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!?/p>

小麻雀飛到了樹底下,呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽的歌。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇九

1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音洪亮。

4、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

1、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。教師:“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽吧。”(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))(配課教師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!蓖瑫r(shí),停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師:“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:“我們問問小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們?cè)賳枂査伞?引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:“快問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠:“是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒:“問問它為什么呀”幼兒提問:“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳?”(配課教師模仿“呼嚕呼?!钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺的小花狗)教師:“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺?!苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧?!?/p>

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問:

(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個(gè)問)?”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

4、教師總結(jié)。教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開教室。

在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動(dòng)物們都喜歡聽。有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀往下飛,看見貓頭鷹問:“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見小猴子問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見小蝴蝶問:“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿冈偻嘛w,看見一只小松鼠問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到了樹底下,呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽的歌。

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí),小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最后通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問題,我覺得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇十

1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話.

2、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,懂得不影響別人。

學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

懂得不影響別人。

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶,頭飾。

森林里的.一棵大樹上經(jīng)常會(huì)傳來(lái)好聽的聲音,我們猜是誰(shuí)會(huì)躲在樹上唱歌???原來(lái)是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了,讓我們來(lái)聽一個(gè)故事,看看發(fā)生什么事情了。

提問:小麻雀唱歌的時(shí)候發(fā)生了什么事???

會(huì)是誰(shuí)不要小麻雀唱歌了?

提問:小麻雀看見了誰(shuí)?

小麻雀是怎么問貓頭鷹的?貓頭鷹怎么說(shuō)?(學(xué)說(shuō)對(duì)話)。

小麻雀怎么問啄木鳥的?啄木鳥怎么說(shuō)?(學(xué)說(shuō)對(duì)話)。

小麻雀怎么問小猴子的?小猴子怎么說(shuō)?(學(xué)說(shuō)對(duì)話)。

小麻雀怎么問小松鼠的?小松鼠怎么說(shuō)?(學(xué)說(shuō)對(duì)話)。

為什么小松鼠會(huì)不要小麻雀唱歌呢?

提問:為什么小松鼠不要小麻雀唱歌???

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時(shí)候是怎么做的?

提問:你喜歡這只小麻雀嗎?為什么?

除了在睡覺的時(shí)候不可以影響別人,還有在什么時(shí)候也不可以影響別人呢?

(經(jīng)驗(yàn)遷移:要關(guān)愛朋友,懂得不影響別人。)。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇十一

一、第一遍聽故事,突出認(rèn)知――別人睡覺時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。

1.初步了解故事。

(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。

(2)提問:誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法。

1.展示圖書。

教師打開圖書,讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。

2.合作講述。

教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

3.分析討論。

提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)。

三、第三遍聽故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇十二

1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。

2、積極參與語(yǔ)言游戲活動(dòng),感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹和小草背景圖( 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片)

2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動(dòng)物頭飾,歌曲《我們都是好朋友》。ppt課件

一、導(dǎo)入活動(dòng):

——播放歌曲《一只小麻雀》

二、分段講述,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話。

幼兒猜想:請(qǐng)小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜想)

教師繼續(xù)講故事……

提問:小麻雀是怎樣問貓頭鷹的?貓頭鷹是怎樣回答的?小朋友猜猜看,貓頭鷹下面的朋友是誰(shuí)呢?(是嗎?我們看看到底是誰(shuí)?——拉出小猴子圖片)那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢?——觀察小猴子的動(dòng)作,小猴子會(huì)說(shuō)什么呢?(配上動(dòng)作)

教師繼續(xù)講故事…….

師:是不是這個(gè)原因呢?師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語(yǔ)氣講述,并輕輕的撥動(dòng)草叢,讓幼兒看到小鹿。

討論:你們喜歡小麻雀嗎?為什么?你覺得什么時(shí)候也要安靜,不吵鬧?——播放ppt課件圖片 教師小結(jié):我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛朋友,當(dāng)小朋友看書時(shí),要安靜不要聲講話,午休時(shí),不和別人講話,進(jìn)餐時(shí),不要打擾別人吃飯…….

三、分角色表演故事,續(xù)演故事。

1、師:小動(dòng)物們聽到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來(lái),我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!

(小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)

2、師:向你的好朋友介紹一下,飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)? (幼兒互相介紹自己的小動(dòng)物,幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾,教師戴上小麻雀頭飾。)

3、師:貓頭鷹在哪里?(在這里)。

師:噓!輕一點(diǎn),誰(shuí)在睡覺???(小鹿寶寶)

師:是呀,小鹿寶寶正在睡覺呢,我們要——(輕輕地說(shuō))

師:貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?(貓頭鷹):不是不是,是下面的朋友不要你唱。

師:啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?(啄木鳥):不是不是,是下面的朋友不要你唱。

師:小猴子,是你不要我唱歌的嗎?(小猴子):不是不是,是下面的朋友不要你唱。

師:小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?(小松鼠):是的。是我叫你不要唱的。

師:為什么呢?小鹿寶寶在睡覺。

師:哦!快看,小鹿寶寶美美地睡了一覺?,F(xiàn)在,它伸伸懶腰醒了。

(教師出示一只睡醒的小鹿圖片)

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

師:讓我們一起和小麻雀唱歌,跳舞吧!

四、教師打開錄音機(jī),播放歌曲《我們都是好朋友》,教師和幼兒一起唱歌、跳舞。

選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí),小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問題:

1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話。

2、認(rèn)知上的錯(cuò)誤,麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽,唱歌唱的很好聽的應(yīng)該是黃鶯。

3、課堂中幼兒的猜想活躍,但我個(gè)人卻出現(xiàn)了:反應(yīng)較慢,不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變能力。

小班音樂愛唱歌的小麻雀教案篇十三

1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

2.愿意在集體面前較自然地表述。

1.用舊掛歷自制的有層次的圖書,可粘貼操作的'動(dòng)物卡片。

2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3.故事錄音。

一、第一遍聽故事

1.初步了解故事

(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內(nèi)容

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。

(2)提問:誰(shuí)住在最下面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事

1.展示圖書

打開圖書,讓幼兒了解書的結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。

2.合作講述

教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

分析討論

提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?

什么時(shí)候小麻雀才能唱?

三、第三遍聽故事

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái),在結(jié)尾時(shí),用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。

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