編寫教案有助于教師理清教學思路和步驟，提高教學效果。教案應(yīng)包含充分的教學資源和教學資料，以支持教學過程的順利進行。教案的編寫需要反復(fù)修改和完善，以確保教學過程的有效進行。
四年級語文課文蘇教版教案篇一
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習，談話導入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學生紛紛發(fā)言，各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟。
1、學習第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。
(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。
(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎?！备w會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)。
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)。
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
教學反思：
在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我注重學生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機引導學生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學中基本實現(xiàn)了我的教學設(shè)想，達到了教學目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學生學習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學、樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關(guān)注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。
總評：
1、本節(jié)課教師在教學中以學生發(fā)展為主，堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”，做到“指一指引”以導向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學習主動權(quán)交給學生。
2、教師在教學中善于引發(fā)學生對學習活動的內(nèi)在樂趣，達到樂學、樂問，從而激活學生的思維，引發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學習動機，使學生變“機械接受”為主動探究。教學中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學生的綜合能力。
四年級語文課文蘇教版教案篇二
課文主要內(nèi)容及全文思路導讀。
從小，我們的爸爸媽媽就跟我們講：要做一個誠實的孩子。你一定也聽說過《誠實的列寧》這樣一個故事，列寧在姑媽家玩，打碎了花瓶，當時不敢承認。但后來還是鼓起勇氣，告訴了姑媽，結(jié)果受到了姑媽的贊揚。正像這個故事告訴我們的一樣：做一個誠實的人是多么好啊!
這篇課文講述了一個有關(guān)誠實和信任的故事："我"深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是，"我"留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來，車主打來電話，向"我"表示感謝，雙方相互解決了問題，并彼此體會到比金錢更重要的人間真情：誠實和信任。
課文是按照事情發(fā)展的順序來記敘的。一共11自然段，可分為三個部分。
第1至三自然段，寫作者深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，他留下了一張紙條設(shè)法與車主聯(lián)系。
第2至10自然段，寫"我"和小紅車的主人在電話中的對話和相互的道歉與感謝，體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
第11自然段，"人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重?quot;這句小紅車主人的話，深深地印在"我"的腦海中。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
精彩片斷。
我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在我腦海里。
點評。
(1)寫出了自己的后悔。
(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象，同樣也使讀者難以忘記。
【欣賞】。
這是課文的最后一段，是故事的結(jié)局。雖然簡短，但卻讓人印象深刻：小紅車主的話深深地印在我們的腦海里，這個故事也將深深地印在我們的腦海里。
三、金手指。
表達方法提示。
抓住重點，表現(xiàn)中心。
寫事的文章，要按照事情發(fā)展的順序來礎(chǔ)u獯蠹葉賈?饋?br但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來呢?答案是不行，如果那樣寫就成流水帳了。
所以我們寫一件事，得圍繞要表現(xiàn)的中心，抓住重點來寫。
比如《誠實和信任》，課文就簡單地介紹了一下事情發(fā)生的起因，結(jié)果也很簡單，就一句話。而"我"和小紅車主的對話卻是是濃墨重彩，一字不拉地進行了描寫。這就是因為這部分對話最能表現(xiàn)全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任"這一中心，它是文章的重點。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章，買柚子的經(jīng)過是重點，作者就用了很大的心思把這部分寫得生動感人。首先細致刻畫了賣柚子姑娘的外表，告訴人們這是一個文靜、愛學習的學生;然后又用對話的形式表現(xiàn)了小姑娘的真誠與坦率，再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動的高尚品格。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、談?wù)\實的名人名言有很多，你搜集到了嗎?和同學們交流交流，談?wù)勛约旱捏w會。
提示：
(1)您必須保持誠實人的立場，這時常是冒險的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基。
(2)舉大體而不論小事，務(wù)實效而不為虛名。--蘇軾。
(4)千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。--陶行知。
(5)追求真理做真人，不可絲毫妥協(xié)。--陶行知。
附課后練習4提示：
"誠實"，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。有了"誠實"，"信任"才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實和信任》作為題目，就是要引起人們對"誠信"的關(guān)注和思考，告訴人們，"人與人之間還有比金錢更重要的東西"，那就是誠實和信任。
除了《誠實和信任》，還可以用《誠實比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠實的心靈》作為題目。
五、萬花筒。
相關(guān)資料。
信任。
安迪?魯尼賈。
昨天，我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚，我急著趕路，不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面，我緊握著方向盤，焦急不安。
車子總算駛在了空曠的高速公路上。當我即將通過一個十字路口時，紅燈亮了，我急忙把車剎住。我四下看了看，路上沒有一輛車，至少1里之內(nèi)沒有第二個人，而我卻坐著，等著紅燈變成綠燈。我開始對自己為什么沒有闖紅燈而感到懊悔。我當時并不擔心被拘留，因為那兒根本就沒有警察，我的車開過去一點事也不會有。
當晚我來到了萊韋斯堡。晚上12點鐘上床睡覺時，這個問題又一次在我腦子里出現(xiàn)。我想我之所以停住了車，不但因為這是我們大家彼此遵守的條約，而且也是我們大家的彼此遵守的合約：我們大家都彼此信任，決不闖紅燈。
我們一直彼此信任做正確的事，聽來很讓人驚奇，是不是?我們確實這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無緣無故地不信任別人，疑慮滿腹或相互猜疑，這種態(tài)度不是我們天生具有的。
彼此信任真可謂一樁好事，因為一個良好的社會結(jié)構(gòu)取決于相互信任，而不是相互猜疑。我們現(xiàn)在擁有的良好社會秩序，都會因為我們在大部分時間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利，向政府納稅真是件可怕的事，有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅，因為國稅務(wù)局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點：我們會支付我們應(yīng)該支付的稅款。我們言而有信;說來就來;說交付就交付;說付款就付款。在這些事情上，我們都相互信任對方所言。如果我們言而無信，就是違背了常規(guī)。我們做事也常有不認真或不可靠的時候，這些都被視為背信棄義的行為。假如某個人或某個組織辜負了我們的信任之心，就會遭到唾棄，失去信譽。
我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因為我信任銀行，所以我不會每天都走進銀行，讓職員把我的錢拿出來，給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理，我們不會把它們買回家里后，再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時間去猜疑你所遇到的每一個人或與你做生意的每一家公司。
仔細觀察我們周圍的人和事，并且把人們對他人的信任程度與他們在生活中的成功大小相比較，真是件趣事。從長遠的意義上說，老實人，涉世不深的人，那些認為別人都像自己一樣誠實的人，比疑心重重的人的生活更加美滿，更加充實。即使他們偶爾受了騙，也同樣比那些誰也恍諾娜誦腋!?br我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現(xiàn)多么出色，我非得一吐為快不可。
四年級語文課文蘇教版教案篇三
特點分析：
課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對方，表達出內(nèi)心的景仰。
語言優(yōu)美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學習目標：
1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優(yōu)點，才能交到更多的朋友。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學難點：
讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學準備：多媒體課件。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：(第一課時略)。
第二課時。
一、復(fù)習導入。
上節(jié)課，我們學習了山給海寫的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。
二、研討學習第二部分。
1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。
2、海接到山的來信，心情如何?學生交流，讀出來。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實個性非?；顫?為什么這樣說?
a、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發(fā))。
師追問：“意氣風發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。
b、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個勇士。
指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?
(預(yù)設(shè)：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。
師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?
c、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。
d、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的?(課件：出示句子)。
自由讀。
學生交流。拿起書，讀一讀。
3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非?；顫?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。
有誰夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)。
“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來表達你的愿望吧!
三、拓展。
四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?
四、指導書寫。
五、作業(yè)設(shè)計。
小練筆：我的朋友。
板書設(shè)計：
18山和海的書信。
山海。
意氣風發(fā)溫柔。
不屈不撓神氣。
神勇美麗。
英勇神秘。
四年級語文課文蘇教版教案篇四
教學目標：
1、認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。
4、加強領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點難點：
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
第一課時。
一、示物激趣，導入新課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學習，讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習。
(1)小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文，結(jié)合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、情景渲染，導入新課。
出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)。
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解。
(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?
(2)你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅強、可敬、樂于奉獻——)。
四、拓展延伸。
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。
五、學后心得交流。
1、小結(jié)，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!
2、學完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
教學反思：
字詞學習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預(yù)習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應(yīng)該鼓勵孩子多進行課外閱讀。
四年級語文課文蘇教版教案篇五
《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”?！耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解。”要實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節(jié)課的設(shè)計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學設(shè)計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點及面，從細節(jié)處引導學生感悟文本。
整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節(jié)處層層鋪墊。
1．鼓勵學生運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
4．指導學生理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會課文中“母親”說的話的含義。
2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
一、導入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點詞。
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。
2、認讀生詞：奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。
（教師隨機正音）。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點指導：拮據(jù)，同時指導朗讀相關(guān)句子。
4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關(guān)句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。
2.學生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學生針對故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。
（2）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。
3.解析留車的理由。
（1）從文中的'哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標注）。
（2）學生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導學生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因為……所以……”）。
4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關(guān)句子，師簡要板書留車的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結(jié)）。
4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復(fù)雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
中彩那天。
留車道德難題還車。
四年級語文課文蘇教版教案篇六
教學目標：
1.學會本課10個生字，會查查字表中的2個字。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3.樹立正確的理想觀，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
教學重點：
學會本課10個生字，會查查字表中的2個字。正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學難點：
引導學生正確看待文中作者的寫作之夢，引導學生樹立正確的理想觀，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1.同學們，每個人都有自己的夢想，那么你的夢想是什么呢?
2.學生發(fā)言，談?wù)勛约旱膲粝搿?/p>
3.今天，我們要來學習一首詩歌，在詩作中，小作者描繪了他的夢想，我們一起來看看他的夢想是什么，他為了實現(xiàn)這個夢想又做了哪些事。(板書課題，齊讀)。
二、初讀課文，整體感知：
1.學生自讀課文，把字音讀準，讀通課文。
2.檢查學生讀文情況，正音。
3.指名學生分小節(jié)讀文。
5.引導學生通過回答以上的問題，理清課文的脈絡(luò)。
三、學習第1.2小節(jié)：
1.指名學生朗讀這兩個小節(jié)。
2.說說作者是怎樣把自己的作品寄出去的，當時他的動作是怎樣的?
3.指導學生讀一讀作者當時的作者。
4.思考：第二小節(jié)寫的是什么?用了什么修辭手法?
5.引導學生想象出當時的畫面。作者當時的心情如何?
6.指導朗讀。
四、學習生字新詞：
1.學生識記生字。
2.書寫，教師指導“載”、“蓄”等字。
第二課時。
一、復(fù)習舊知，導入新課：
1.說說作者的夢想是什么?你如何看待他的夢想的?
2.復(fù)習生詞。
二、學習課文：
1.自讀課文3—5小節(jié)，說說作者想象自己的文章是否被發(fā)表了，體會當時的心情。
2.如果沒有被發(fā)表，作者當時又會是怎樣的心情?
3.他氣餒了么?你從哪兒知道的?
4.指導學生朗讀這一部分。
5.默讀課文的6—7小節(jié)。
6.看看作者的夢想到底實現(xiàn)了沒有?描繪一下當時的情景，邊讀邊體會。
7.說說從最后一小節(jié)你知道了什么?你是怎樣看待作者的這個夢的?
三、升華感知，體會夢想：
1.你的夢想是什么?
2.看了小作者為了他的夢想做的努力，你有什么感受?
3.你認為你應(yīng)該為了你的夢想做怎樣的努力，你會這樣去做么?
四、小結(jié)全文：
任何人在自己年幼的時候都會有一個美好的夢想，有的人長大后這個夢想變成的現(xiàn)實，他實現(xiàn)的自己的夢想。有的人，夢想只是小時候的一個“夢”，他并沒有花力氣讓它變成現(xiàn)實，如果你們想讓自己的夢想實現(xiàn)，請為了它而努力吧，相信你們也會成就自己的夢想。
四年級語文課文蘇教版教案篇七
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點是體會作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2文學鑒賞會：
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級語文課文蘇教版教案篇八
人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到，船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
四年級語文課文蘇教版教案篇九
活動目標：
1、體驗學習的樂趣，學生能積極、認真的學習.2、注意游戲安全，學會與同學友好相處。
活動重點：學生能積極、認真的學習.
活動難點：學會與同學友好相處。
活動安排：4課時。
第一課時上課了。
活動目標：
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟規(guī)范。
活動一進教室?guī)煟?老師搖鈴，請幾位同學表演進教室。)平時，你們是怎么快快進教室的?生：(交流匯報)師：上課鈴一響，我們應(yīng)該快步走進教室，不擁擠，準備好學習用品，精神飽滿，心情愉快地等老師來上課。
三、情境體驗，深化認識。
活動二課堂發(fā)言師：(隨機提問)對剛才發(fā)言的情況，你最喜歡誰的表現(xiàn)?為什么?師：那么，我們要怎么做才好呢?大家交流一下。
活動三認真聽講師：小朋友兩手都拿筆，左手畫圓，右手畫正方形，試試在5秒鐘內(nèi)能畫好嗎?學生動手畫。師：剛才小朋友們試過了，你認為能畫好嗎?學生：不能。師：如果我們課堂上一邊聽課，一邊想別的事或做別的事，我們能學好知識嗎?我們應(yīng)該怎樣做才好呢?學生小組交流討論。
四年級語文課文蘇教版教案篇十
3.初步領(lǐng)會首尾呼應(yīng)的寫法。
同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏茈y聽的音樂，你們愿意聽嗎?大家仔細聽一聽，誰在唱歌?是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。(板書課題)
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢?(一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這有數(shù)事例中的生動一例。
1.指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。)
2.文章是按什么順序記敘的?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
1.默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關(guān)敵人情報的?你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子?抓住重點語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
(1)夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
(2)當?shù)聡姽賳査按遄永锞褪Ｄ阋粋€了嗎?”“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”
(孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。)
(3)“人哪!戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了?！?/p>
(這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。)
(4)夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
(這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的疑心。)
(5)“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的.是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
(敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。)
(6)夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
(從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。)
(7)“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了?！?/p>
(夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。)
(8)大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
3.此時，你最想對小夜鶯說些什么?
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相呼應(yīng)的的聯(lián)系。
你從哪看出來的?都是說小孩在收回夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后呼應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后呼應(yīng)的寫法。
1.把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2.寫一篇讀后感。
課前預(yù)習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內(nèi)容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾呼應(yīng)寫法。
四年級語文課文蘇教版教案篇十一
1、掌握本課的生字詞，理解用生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文大意。
投影、錄音。
教師活動學生活動設(shè)計意圖。
一、板書課題，導入新課。
1、板書課題：
2、本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來的?是誰澆灌了這么多鮮花呢?
二、整體感知，指導讀通。
1、出示自讀要求：
(1)讀準字音，讀通句子，并且有一定的速度;。
(2)課文講了一個什么故事?
(3)在不懂的地方和寫得好的地方作些記號。
2、檢查自學情況。
三、學習字詞。
1、示范“罐、愧、瓶”的寫法。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
齊讀課題。
展開想象猜一猜。
依照自學提示自學，用自己喜歡的方式讀課文。
(1)指名幾人分小節(jié)讀課文，檢查是否讀通順。
(2)指名說說課文講了一個什么故事?
2、描紅，抄寫生字詞語。
3、同桌互相交流地生詞的理解，也可查字典。
第四單元第十四課第二課時。
一路花香教學時間。
1、能分角色朗讀課文。
2、精讀課文，展開討論，體會寓言要闡述的道理。
體會寓言要闡述的道理。
投影。
教師活動學生活動設(shè)計意圖。
一、復(fù)習導入。
1、聽寫詞語。
2、說說這篇課文主要講的是一個什么故事。
二、精讀課文，明白道理。
1、你們的故事講得真好。印度挑水工的兩個水罐分別有什么特點呢?再讀讀課文體會一下。
2、你是從哪里讀出來的呢?
4、大家表演得真棒。那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破損的水罐呢?
5、討論：破水罐是不是真的一點用都沒有呢?你是從哪里看出來的?
6、那只破損的水罐為什么會這么自卑呢?
7、它第一次跟挑水工道歉的時候，挑水工是怎樣勸說破水罐的?
8、我請兩位同學來讀挑水工和破損水罐之間的對話，其他同學讀旁白。
9、破水罐看到路旁美麗的鮮花感到怎么樣?但到了小路盡頭他又感到怎樣了?
10、挑水工是怎么對他說的?他講大道理了嗎?
11、討論：這則寓言告訴我們什么道理?
三、拓展延伸：
1、學了本課，你想對完好的水罐和破水罐各說些什么?
水罐驕傲慚愧滲出。
澆灌欣賞完好無損。
自主交流匯報。
(完好的水罐：驕傲自大;有裂縫的水罐：善良自卑)。
從課文中找出原句讀讀。
四人小組一人當導演、一人當編劇，還有兩人當演員，試著把這個場景表演出來。
(因為它認為破水罐沒有用。)。
(不是。它澆灌了小路旁的花兒。)。
(挑水工的話)。
(因為它認為自己只能運半罐水，對不起挑水工，沒有看到自己的價值。)。
從文中找到答案。
(并沒有直接向“破水罐”解釋、勸說，而是希望他“注意小路旁那些美麗的花兒”)。
自讀課文，交流。
(不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發(fā)破水罐從生活實踐中去感知自身存在的價值。)。
(世界上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。)。
自主交流。
圍繞這些同學存在的自卑心理，積極引導他們看到自己的長處，認識自己的價值，使他們樹立自信心。
14、一路花香。
破水罐——澆灌花草——也有價值。
物盡其用，人盡其才。
人各有所長，要自信。
四年級語文課文蘇教版教案篇十二
“蟻國英雄”
“生命橋”
有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕羚羊為一群。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高底要低一些。
當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
試跳成功!緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的孤線，那孤線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣。獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。
四年級語文課文蘇教版教案篇十三
1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學的熱愛。
四年級語文課文蘇教版教案篇十四
本課是一篇散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國——荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
教學目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.借用工具書或聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞。
3.通過語言文字初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學重點。
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，了解荷蘭美麗的田園風光，并有意識的積累詞語。
教學難點。
憑借課文語言文字，想象荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者感情。
教學準備。
多媒體。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入新課。
1、出示《四時田園雜興》。
2、同學們，你們知道這是一首描寫什么的詩嗎?
板書：田園。
看到這兩個字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(生自由想象)。
3、語言描述：草原綠意盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園!請大家一起讀出田園的美麗。
4、板書：詩情。
看到這個詞你感受到什么?(像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。)。
那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
5這充滿詩情畫意的田園在哪呢?(荷蘭)。
6.出示荷蘭風光的圖片：
荷蘭美嗎?今天呀，就讓我們走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?請大家打開課本，用心聆聽，課文時怎樣描寫的。(播放課文朗讀)。
二.初讀課文，進修生字詞。
(同學們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀正確流暢)。
1.、學生自由讀全文。提出自學要求：
(1)邊讀邊圈畫出由生字構(gòu)成的詞語，將不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。
(2)讀完后想想，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了如何的印象?簡單交流，不作深入要求。
2、學生讀書，教師巡查。
3、檢查自學情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。
(1)出示生字詞，檢查認讀情況，結(jié)合課后生字。
頑皮嚴肅偶爾汽笛平穩(wěn)一抹牲畜毛氈漆黑。
(自由讀、同位互讀、齊讀)。
(2)多音字辨認。
吆喝喝水圓圈牛圈記載滿載。
(3)出示更難的四字詞語。
極目遠眺遼闊無垠綠意盎然。
儀態(tài)端莊剽悍強壯悠然自得。
舒緩平穩(wěn)默默無言。
a.朗讀這些詞語，說說你體會到了什么?
(學生自由讀，指名讀，齊讀。)。
4.你能用上面的詞語將你所見到的荷蘭說一說嗎?
三.再讀課文，感知文本內(nèi)容。
作者用了許多優(yōu)美、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。
1.輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面?(引導學生采用“__圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。)。
2.簡單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."。
3.選你最喜歡的一幅圖來讀讀，認真品味，說出你喜歡的原因。
4.從字里行間，你感受到了作者怎樣的感情?
文中哪句話表現(xiàn)出的這種感情烈?
5.真正的荷蘭是什么樣子的?(交流討論)。
6.出示幻燈片,由交流小結(jié):荷蘭位于歐洲西部，是一個農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)高度發(fā)達的國家。在那里，無論是街道還是田間都開滿了大片大片形態(tài)各異、姹紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯;在那里，田園風光更是精致動人，碧綠色遼闊的草原一望無際，成群結(jié)隊的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。
四、自主性練習。
自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落;摘抄自己認為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。
五、拓展遷移。
繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
六.板書設(shè)計。
10、田園詩情。
奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖。
四年級語文課文蘇教版教案篇十五
1.知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。
2.過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的.生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學難點：
充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學過程。
一.情境導入。
1.課件展示月夜圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。學生欣賞后談感受。
2.導入新課，板書課題。
學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
在新理念的指導下，結(jié)合三年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
教師向?qū)W生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
學生自讀課文。
交流不明白的詞語。
通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。
三、品讀課文。
教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。
“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”
讀完之后，學生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。
富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關(guān)注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。
在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂朗讀，升華感情。
入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學生心里。
配樂朗讀，升華感情。
讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?都有。
現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田比作銀毯。
用銀毯比喻稻田。
六、拓展延伸、課后作業(yè)。
在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。
板書設(shè)計。
山村月野圖——美好、祥和。
走月亮——濃濃親情。
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