教案是教學(xué)的依據(jù)和組織者，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果起著重要作用。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇一
如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字?！蓖瑢W(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫作素材。由此看來(lái)，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒(méi)的可寫”。我們就可以變“沒(méi)的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話。
怎樣寫好記事的文章呢?需要注意以下三點(diǎn)：
1、事情要真實(shí)，選材要新穎。
寫真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫，要“小中見(jiàn)大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開(kāi)放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀!
2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線。
寫事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略;怎樣布局謀篇;如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞
一個(gè)凍柿子
這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開(kāi)冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍。“嗯，這是什么?”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀?能吃嗎?”媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀?”我又問(wèn)?！胺旁谕肜镞^(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開(kāi)，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說(shuō)?！鞍?，要那么長(zhǎng)時(shí)間，我可等不了!”我嚷道。
“唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開(kāi)水中?這樣不就化得快了嗎?對(duì)!就這么干!我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開(kāi)水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。
我喝了口涼開(kāi)水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈!柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽，能吃了嗎?”“行，能吃了!”媽媽說(shuō)。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。
“哎呀!”我驚叫起來(lái)，“媽!這柿子心兒怎么黑了?還能吃嗎?”不知怎么的，剛才拿出來(lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了?我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了!”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。
我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還覺(jué)得非常有趣。原來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果啊!
點(diǎn)評(píng)
作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。
小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子——
————______________——”的'順序具體敘述，同時(shí)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，反映了事情的情趣。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心，從中可以看到小作者的認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了升華：急于求成，不按規(guī)律辦事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購(gòu)物上，家里只留下我(當(dāng)時(shí)上二年級(jí))和妹妹。
呆著真沒(méi)意思，干點(diǎn)什么呢?我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥(niǎo)說(shuō)：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個(gè)澡吧!”妹妹拍手叫好!“哥哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧!”我聽(tīng)這個(gè)主意好，連忙吩咐：“你去準(zhǔn)備‘武器’，我準(zhǔn)備‘彈藥’?！闭f(shuō)完，我搬來(lái)了一盆水，準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”。
隨著我的一聲槍響，給鳥(niǎo)洗澡的戰(zhàn)斗打響了?？墒屈S鸝太機(jī)靈，一躲，沒(méi)打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒(méi)等黃鸝站穩(wěn)，開(kāi)了一槍，結(jié)果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨!”
我不服氣，心里想著計(jì)策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來(lái)。我先朝小鳥(niǎo)虛打一槍，讓它進(jìn)入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃鸝又挨了一槍。
一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)?！翱?，用吹風(fēng)機(jī)把它吹干?！泵妹谜鏅C(jī)靈，我趕緊拿出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。
就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了。他趕緊對(duì)小黃鸝進(jìn)行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓(xùn)我們：“有你們這樣做好事的嗎?真拿你們沒(méi)辦法，鳥(niǎo)兒不能這樣洗澡!以后可不許胡鬧了!”
“這是胡鬧嗎?”妹妹還在不解地問(wèn)，我和姥姥、姥爺都笑了。
點(diǎn)評(píng)
童年的生活是充滿遐想，令人回味無(wú)窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動(dòng)足以讓人忍俊不禁。
這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無(wú)知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開(kāi)門見(jiàn)山，直插事情發(fā)生的時(shí)間，以“準(zhǔn)備——給鳥(niǎo)洗澡——給鳥(niǎo)吹風(fēng)——大人搶救”的事情發(fā)展順序，有條理地描述了事情的來(lái)龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰(zhàn)土”就在我們面前。
小作者克服了寫“童年生活”經(jīng)常以“那是發(fā)生在我××?xí)r的事情”為開(kāi)頭的寫法，而結(jié)尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺(jué)，使得一對(duì)純情少年形象較為突出的躍然紙上。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二
習(xí)作內(nèi)容：
好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì)修改文章。請(qǐng)你把感興趣的作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見(jiàn)，運(yùn)用修改符號(hào)加以修改。
也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學(xué)聽(tīng)，征求他們的意見(jiàn)；再參照他們的意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的草稿，然后謄寫在作文本上。
習(xí)作指導(dǎo)：
“刀不磨不快，文章不改不好。”初學(xué)寫作的人，很難一下子就寫出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善?！拔恼虏粎挵倩馗摹保薷氖翘岣咦魑馁|(zhì)量的一個(gè)重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語(yǔ)句更生動(dòng)流暢。
一篇作文寫好以后，過(guò)上幾天，自己再讀讀，往往會(huì)感到不滿意，甚至還能找出一些毛病來(lái)。因此，文章寫完之后，要反復(fù)看，反復(fù)修改，這樣，原來(lái)不完善的地方就會(huì)逐漸完善，原來(lái)錯(cuò)誤的地方就會(huì)得到改正。反復(fù)地修改文章，可以培養(yǎng)評(píng)改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。
修改作文不光是理順句子和改正錯(cuò)別字，更重要的是著眼于文章的內(nèi)容。因此，文章的修改包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。
從內(nèi)容上，要檢查習(xí)作的中心是否明確，要說(shuō)明的意思是否說(shuō)清楚了；材料用的是不是恰當(dāng)，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點(diǎn)是否突出；詳略是否得當(dāng)。
從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達(dá)文章的內(nèi)容，體現(xiàn)寫作意圖；語(yǔ)句是否通順，用詞是否貼切，標(biāo)點(diǎn)有沒(méi)有錯(cuò)誤，書(shū)寫格式是否符合要求。
此外，修改時(shí)要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點(diǎn)：
1、看卷面是否整潔。
這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。
2、看錯(cuò)別字有幾個(gè)。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。
3、看作文共有幾處病句。
挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。
4、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。
特別是句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。
5、圈出精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
根據(jù)自己的鑒賞水準(zhǔn)勾畫出自己認(rèn)為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會(huì)到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫上眉批，點(diǎn)明精彩之處。
7、看文章的中心。
重點(diǎn)注意文章的內(nèi)容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。
8、在文尾寫上自己的評(píng)語(yǔ)。
學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)寫上自己的評(píng)語(yǔ)，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內(nèi)容是否緊扣中心；開(kāi)頭結(jié)尾的處理、結(jié)構(gòu)安排是否合理；文章的過(guò)渡語(yǔ)段設(shè)計(jì)以及優(yōu)美精彩詞句描寫等。
9、明確評(píng)定等級(jí)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下分為四等：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。評(píng)定從良好入手，以此為分界線，確定等級(jí)。
最后，請(qǐng)自己的老師或朋友進(jìn)行批改，評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生的原文和評(píng)改情況一并提出寫作或修改意見(jiàn)。
佳作賞析：
難忘的第一次。
每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都有許多第一次例如：第一動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)……一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)道理路上。
而我的第一次是由于老師布置的作業(yè)。
今天，老師布置了一個(gè)不尋常的作業(yè)：給媽媽洗一次腳。老師的話音剛落，班里就像開(kāi)了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學(xué)還連連做嘔吐?tīng)睢?/p>
晚飯過(guò)后，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當(dāng)看到媽媽疲憊的樣子時(shí)，我終于下定了決心。為媽媽洗腳。我端來(lái)熱水，小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給您洗洗腳好嗎？”媽媽被我這突如其來(lái)的話弄得丈二和尚--摸不著頭腦。她笑著說(shuō)：“今天太陽(yáng)打西邊出來(lái)了？”我連忙解釋說(shuō)：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經(jīng)地義的嘛！”經(jīng)我再三要求，媽媽終于答應(yīng)了。
我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會(huì)兒，然后用手給媽媽搓起腳來(lái)。摸著媽媽長(zhǎng)滿老繭的腳，不禁思緒萬(wàn)千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長(zhǎng)這么大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長(zhǎng)滿老繭的腳。我把手指伸進(jìn)媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那里的污垢都被我一一搓了出來(lái)。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳?？粗鴭寢屌d奮的笑容，我也打心眼兒里高興。
母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤(rùn)。母親又像那從那個(gè)天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該多關(guān)心一下她，我在心底里做了個(gè)決心：以后，我要經(jīng)常幫媽媽洗腳。
總評(píng)：小作者的作文很感人，通過(guò)寫第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，理解媽媽的辛勞，可見(jiàn)小作者是個(gè)孝敬父母的好孩子，值得大家學(xué)習(xí)。事情的過(guò)程寫得清楚細(xì)致，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在于真實(shí)的細(xì)致的人物描寫，尤其是把給媽媽洗腳過(guò)程中的心理活動(dòng)描寫的很到位，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫也讓文章更加真實(shí)生動(dòng)，行文流暢真實(shí)，又不失幽默詞語(yǔ)的使用！
如果能把作文的開(kāi)頭寫的更簡(jiǎn)潔些，注意個(gè)別詞句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，定是一篇佳作！老師相信你！
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說(shuō)明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法.
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
教學(xué)過(guò)程:。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
揭示課題。
1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解.
2,過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少.
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3,齊讀課題齊讀。
學(xué)習(xí)課文。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):。
本課的問(wèn)題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)。
2,用了什么樣的方法。
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析.
3,師生交流并板書(shū).交流:。
1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類,食物,呼吸,睡覺(jué),胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方。
法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.
3,交流方法:畫畫,朗讀,表演。
練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。
形式給大家講一講.交流。
作業(yè)。
選擇;。
把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫。
一篇你喜歡的小動(dòng)物.
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)讀課題。
2、頤和園是我國(guó)保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1.按順序聽(tīng)寫“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。
3.學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
師生共同根據(jù)板書(shū)概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求。
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
“游賞”長(zhǎng)廊。
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書(shū)讀厚的讀書(shū)方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。
4、由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書(shū)讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。
5、再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。
6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬(wàn)壽山。
1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。
2、抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)。
四、總結(jié)。
1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。
五、課后學(xué)習(xí)建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);。
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇五
一、教材解讀：
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)。
將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺(jué)得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?
(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1)：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書(shū)：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>
朗讀，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過(guò)度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚峦鼻暗木瘛?/p>
接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?
(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?
2、交流：
你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?
討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺??！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！?/p>
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>
抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?
(五)小結(jié)：
讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
三、導(dǎo)讀課文最后一段。
學(xué)生齊聲朗讀。
四、總結(jié)全文，作業(yè)。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇六
同學(xué)們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們更要睜大探索的眼睛，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，運(yùn)用靈巧的雙手，積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)奧秘、去增長(zhǎng)才干。
寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣安排詳略等。
下面，讓我們先來(lái)讀一篇習(xí)作，從中領(lǐng)悟?qū)懞眠@類科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作文的方法。
陽(yáng)光散色小實(shí)驗(yàn)。
清晨，我從床上起來(lái)，到陽(yáng)臺(tái)上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升，便想起常識(shí)老師在上“陽(yáng)光散色”這一課時(shí)曾講過(guò)，可以用水和鏡子做“陽(yáng)光散色”小實(shí)驗(yàn)。我想，現(xiàn)在太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，正是做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。
于是，我拿了一個(gè)盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽(yáng)能照到的地方。盆的對(duì)面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里?？墒强床灰?jiàn)“陽(yáng)光散色”而顯現(xiàn)出來(lái)的美麗光帶，只看見(jiàn)對(duì)面墻上有一個(gè)橢圓形的白色光圈。我并沒(méi)有灰心，繼續(xù)做了下去。
這一回我把鏡面調(diào)了個(gè)方向，可還是和剛才一樣，沒(méi)有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯(cuò)位置了吧!于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡――做“陽(yáng)光散色”用的工具?！鞍?”我不禁叫出聲來(lái)，只見(jiàn)一條由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組成的彩色光帶出現(xiàn)在對(duì)面的墻上，多么美麗呀!那仿佛是一條雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因?yàn)檫@是我親自動(dòng)手實(shí)踐出來(lái)的呀!
這篇作文的第一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程敘述得清楚明白。全文可分三大段：
第一段寫做“陽(yáng)光散色”實(shí)驗(yàn)的原因;。
第二段寫做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及其過(guò)程;。
第三段寫為實(shí)驗(yàn)的成功而高興。
第一段中交代了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是清晨，“紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)“太陽(yáng)越升越高”。由此可見(jiàn)，這篇作文是以時(shí)間為序安排材料的。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫。做實(shí)驗(yàn)、搞制作把過(guò)程講清楚說(shuō)明白，這是首先要做到的。
圍繞中心，前后有致;詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，是此文的第二個(gè)特點(diǎn)。
中心是“不怕失敗，肯于動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐”。為了突出中心，作者在重點(diǎn)段是這樣安排層次的：兩次實(shí)驗(yàn)未成功，但是不灰心;繼續(xù)實(shí)驗(yàn)終于成功。
由于小作者按實(shí)驗(yàn)的時(shí)間順序，重點(diǎn)內(nèi)容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程有比較清晰的了解。
語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了，是這篇作文的第三個(gè)特點(diǎn)。
無(wú)論是搞小制作，還是小實(shí)驗(yàn)，都不能保證一次成功，況且實(shí)驗(yàn)中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過(guò)程時(shí)一定要對(duì)物品的擺放位置、操作工具等力求準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)清楚。如：準(zhǔn)備階段突出了“一個(gè)盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽(yáng)能照到的地方”等，話語(yǔ)不多，但能使讀者迅速地了解實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況。
寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里;”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。
通過(guò)前后不同操作的比較，讀者會(huì)一目了然地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，當(dāng)前者失敗、后者成功時(shí)，讀者就會(huì)一下子領(lǐng)悟到其中的原因。
綜上所述，我們可以感覺(jué)出，寫制作、實(shí)驗(yàn)類的作文，也要講究方法，那就是：
1制作、實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程(原因、準(zhǔn)備、操作、結(jié)果)要講清楚、明白。
2重點(diǎn)內(nèi)容(操作程序)的敘述要具體，層次要分明。
3語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了。
希望同學(xué)們善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，完成好這篇習(xí)作。
二、佳作欣賞。
例文1。
慣性今天，我從姥姥家回來(lái)，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過(guò)氣來(lái)。人們正在有說(shuō)有笑，忽然，司機(jī)猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒(méi)有防備，都向前探身，前面幾個(gè)人差點(diǎn)跌倒，可是司機(jī)卻沒(méi)有什么向前探身的動(dòng)作?！斑?，這是怎么回事?”我十分納悶：“車上的人都向前探身，司機(jī)為什么沒(méi)有動(dòng)?這是怎么回事?”我想了一會(huì)兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧。
回到家里，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對(duì)齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來(lái)。當(dāng)它們滾到桌子中間時(shí)，我用書(shū)一擋，繩前面的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會(huì)兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時(shí)，它才停下來(lái)。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書(shū)好比車閘。當(dāng)車子在前進(jìn)時(shí)，人本身也在前進(jìn)。當(dāng)司機(jī)猛一剎車，司機(jī)本身有準(zhǔn)備停止了前進(jìn)，而人們方才還在前進(jìn)，現(xiàn)在這種前進(jìn)突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用。
看到我的想法得了證實(shí)，我真是高興極了。
點(diǎn)評(píng)小作者乘車遇到的`現(xiàn)象也是我們經(jīng)常遇到的，但是他沒(méi)有將它放過(guò)，而是仔細(xì)記下了這一過(guò)程，并且動(dòng)腦筋、動(dòng)手做了印證的實(shí)驗(yàn)，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，學(xué)貴有疑的精神值得我們學(xué)習(xí)的。
作者按照______――_______________――。
的順序記敘了事情的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程講得清楚明白，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
例文2。
會(huì)“跳舞”的火柴棍。
我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢?對(duì)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)最感興趣。
最近，我買來(lái)一本書(shū)《小學(xué)生科技小實(shí)驗(yàn)》，其中有一個(gè)叫“會(huì)‘跳舞’的火柴棍”的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便易行，很有趣。于是，我決定做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
按照書(shū)上的要求，我端來(lái)一盆清水，拿來(lái)一盒火柴和一瓶“萬(wàn)能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬(wàn)能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)，沒(méi)見(jiàn)什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)，這是怎么回事呢?是不是實(shí)驗(yàn)的步驟有什么問(wèn)題?不會(huì)，決不會(huì)。我再查看書(shū)本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。。于是，我靜下心來(lái)，耐心等待。過(guò)了幾分鐘，“奇跡”果然出現(xiàn)了，只見(jiàn)火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來(lái)了?？墒?，沒(méi)過(guò)半分鐘，火柴就漂在水面上了;再過(guò)了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來(lái)了。如此循環(huán)了七八次，火柴再也不動(dòng)了。
是什么神奇的力量驅(qū)使火柴“跳舞”呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我再次翻書(shū)研究。原來(lái)，當(dāng)“萬(wàn)能膠”與與火柴的磷接觸后，就會(huì)產(chǎn)生一種氣體。氣體越聚越多，就會(huì)使火柴直立起來(lái);氣體揮發(fā)時(shí)，火柴便被帶動(dòng)得“跳舞”了。一會(huì)兒，火柴最外面的氣體揮發(fā)完了，火柴也就不動(dòng)了。又過(guò)一段時(shí)間，氣體重新聚起來(lái)，火柴便再一次“跳舞”。此時(shí)此刻，我恍然大悟地說(shuō)：“啊!火柴棍能跳舞，原來(lái)是這么回事呀!”
做實(shí)驗(yàn)既豐富了課余生活，又增長(zhǎng)了課外知識(shí)，我對(duì)它極感興趣。
點(diǎn)評(píng)小作者重點(diǎn)記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。從準(zhǔn)備工具――實(shí)驗(yàn)――結(jié)束，講得清楚明白，條理性強(qiáng)。在描寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，小作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)兒，沒(méi)見(jiàn)什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，具體形象。
文章開(kāi)頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，并點(diǎn)明了中心。
三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
生活中處處蘊(yùn)藏著科學(xué)知識(shí)，但是你必須留心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。
下面是一位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，不知你是否注意了?請(qǐng)你也試驗(yàn)試，翻閱一下資料，說(shuō)出其中的奧秘，并接著寫下去。
校園的花壇里長(zhǎng)著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細(xì)，長(zhǎng)著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會(huì)合起來(lái)，然后整株的含羞草都會(huì)垂下來(lái)，特別有趣!于是，同學(xué)們沒(méi)事就去撥弄它。
2、續(xù)寫下面的短文。
彩虹清晨，我推開(kāi)窗戶，窗外晴空萬(wàn)里，暖融融的太陽(yáng)照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點(diǎn)兒，今天好像換了一個(gè)世界似的。
一扭頭，我看見(jiàn)一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來(lái)。爸爸走過(guò)來(lái)望著美麗的彩虹說(shuō)：“彩虹是雨過(guò)天晴的時(shí)候出現(xiàn)的，你知道它為什么在剛下完雨的進(jìn)候出現(xiàn)嗎?”爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：“咱們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就明白了。”
請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，在爸爸的指導(dǎo)下，“我”做了一個(gè)怎樣的小實(shí)驗(yàn)?你可以先試一試，實(shí)驗(yàn)成功后再寫下來(lái)。
活動(dòng)作文。
小剛同學(xué)最近有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，你想知道嗎?請(qǐng)你也去體驗(yàn)一下，是否也會(huì)有同樣的感受?和同學(xué)們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來(lái)。
小剛放學(xué)回家，手里面拿著書(shū)包。隨著邁步，小剛覺(jué)得手里面的書(shū)包一沉一沉的。他開(kāi)始注意觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時(shí)候才沉一下的。
咦，這是怎么回事呢?
題目：
四、佳作賞析。
永葆“青”“春”
――怎樣壓制植物標(biāo)本。
春風(fēng)吹醒了萬(wàn)物，自然的使者――春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開(kāi)始吸引著許許多多熱愛(ài)自然的同學(xué)們。山坡上、田野地里到處閃動(dòng)著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進(jìn)書(shū)包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過(guò)了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢?瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕!請(qǐng)別著急，下面我就和你談?wù)勗鯓訅褐浦参飿?biāo)本。
首先，在采集之前，你要準(zhǔn)備好帶有吸水紙的標(biāo)本夾(沒(méi)有的話，可用舊報(bào)紙和平板狀木框代替)。然后，將整個(gè)植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實(shí)，同時(shí)將其各部按生長(zhǎng)的形態(tài)壓入標(biāo)本夾內(nèi)。
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小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇七
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。
2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
2課
第二課時(shí)
1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;
2、對(duì)周圍環(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;
3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?
2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽(tīng)到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。可以自己設(shè)計(jì)，也可以合作完成。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流
(1)、學(xué)生展示自己的成果。
(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問(wèn)題。
4、設(shè)計(jì)展示
(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上
(2)、學(xué)生互相觀看交流，并評(píng)議。
5、活動(dòng)延伸：
(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來(lái)，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開(kāi)展以“我心中的學(xué)校”為主題的`畫展、作品展等。(3)、與美工課、語(yǔ)文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇八
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了我尋找修鞋姑娘，然后寫了我的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
從我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。）
初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從我這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）
1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）
修改小練筆。
預(yù)習(xí)下一篇課文。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的.形式把握課文的主要內(nèi)容，
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？
4、小結(jié)。
1、指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹(shù)林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎？
3、練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）。
4、指導(dǎo)朗讀：美讀。
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
作業(yè)超市：
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹(shù)林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹(shù)林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽(tīng)寫生字生詞，糾錯(cuò)。
四、小練筆：描寫自己見(jiàn)過(guò)的奇觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紅樹(shù)林。
神奇。
美麗。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。
二、新課。
1、師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。
師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！
生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
生：我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和：對(duì)呀！
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十一
在小學(xué)語(yǔ)文課本中選編的課文，自然都是文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，典型性，適宜此學(xué)齡段的學(xué)生閱讀。但是由于目前各種書(shū)、雜志、小報(bào)等等，琳瑯滿目，魚(yú)龍混雜，再加上，小學(xué)生對(duì)于好壞的辨別能力比較弱。
這時(shí)，對(duì)于課外閱讀書(shū)目的選擇，就需要教師從旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該廣泛地涉獵一些書(shū)籍，即便是大致的瀏覽，這樣，通過(guò)自己對(duì)于文本的鑒定，決定適不適合自己的孩子讀，從而多推薦一些適合學(xué)生且具有教育意義的書(shū)籍給學(xué)生閱讀。
此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)涉及一些并不好的讀物，但是卻被深深地吸引，這時(shí)，需要教師動(dòng)之以情，曉之以理地給學(xué)生講明這類書(shū)籍的危害，讓他們有選擇地讀書(shū)，不讀壞書(shū)。
二、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地讀書(shū)。
有計(jì)劃地讀書(shū)，就是要幫助學(xué)生制訂好讀書(shū)的時(shí)間。比如，要在完成課內(nèi)作業(yè)之后再進(jìn)行課外的閱讀，處理好課上閱讀和課下閱讀的關(guān)系，合理分配好時(shí)間;又如，什么種類、級(jí)別的書(shū)籍，什么階段閱讀等等。
這樣就可以避免學(xué)生“隨心所欲”的閱讀，比如，在課上偷偷閱讀，影響學(xué)習(xí);集體活動(dòng)不參加，甚至是沒(méi)有完成課內(nèi)的作業(yè)就進(jìn)行閱讀等等。這樣，不僅沒(méi)有達(dá)到課外閱讀的作用，而且還會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生有方法地讀書(shū)。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，正如達(dá)爾文所說(shuō)的，閱讀亦是如此，要想讓學(xué)生在課外閱讀中有收獲，就必須教給他們一些正確的讀書(shū)方法，只有掌握了讀書(shū)的方法，才能更好地讀書(shū)，更好地成長(zhǎng)。常用的讀書(shū)方法有：查閱圖書(shū)目錄、查字典、記學(xué)習(xí)卡片等等。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十二
知識(shí)與技能：
1、默讀課文，有一定的速度。
2、讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
1、結(jié)合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫上批注。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。
：1課時(shí)
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?
孩子們，我眼前時(shí)常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫面：天剛黑的時(shí)候，我放學(xué)歸來(lái)，看到屋子里的燈亮著聽(tīng)到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活，“媽媽”，聽(tīng)到我的喊聲，母親答應(yīng)一聲。溫馨至極，幸福滿溢。這畫面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢(mèng)中……我想，這就是我生命中最美好的時(shí)刻，最溫馨的畫面。
你感覺(jué)最溫馨的畫面是什么樣的?
人一生中總有一段最美好的時(shí)刻，美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們跟隨作者，走進(jìn)那靜謐的世界吧!
出示預(yù)習(xí)要求：
讀熟課文，知道課文主要講了什么?
1、指名分段朗讀，檢查讀書(shū)情況。
2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?
3、教師配樂(lè)朗讀課文。
回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法：
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。
3、在感受深的地方，寫上批注。
4、默讀課文，弄清文章大意。
5、說(shuō)一說(shuō)文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會(huì)作者情感。
1、學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法，自主學(xué)習(xí)，找出自己對(duì)課文感受最深的地方，寫下感受。
2、小組同學(xué)交流。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。
(2)聯(lián)系實(shí)際，談自己的感受。
(3)帶著感受，再讀課文。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
四周很靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。
我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關(guān)上了門。母親正坐在門廊的石階上，她抬起頭，看見(jiàn)了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩?/p>
我們就這樣，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話。
(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧?kù)o。
生：我感覺(jué)和母親坐在一起，不說(shuō)話，很溫馨。
(2)師：我們經(jīng)常一句話來(lái)形容晚上的安靜——夜深……
對(duì)，就是夜深人靜。夜晚本來(lái)就是寧?kù)o的，兩個(gè)人“誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話”使得寧?kù)o變得“無(wú)邊無(wú)際”。
(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧?kù)o。
也許，在那片黑壓壓的樹(shù)林里卻并不那么寧?kù)o——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹(shù)木都在悄悄地生長(zhǎng)。
(1)生讀句子，談感受：從這些描寫中，我感覺(jué)到世界一點(diǎn)也不寧?kù)o，有許多的動(dòng)物、植物在晚上也不停止活動(dòng)。
生：我感覺(jué)到了生命的存在。
生：我感覺(jué)一切都在生長(zhǎng)，我在一分一秒中不斷長(zhǎng)大，雖然短時(shí)間內(nèi)我沒(méi)有感覺(jué)到。
(2)師：生命的運(yùn)動(dòng)，永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動(dòng)，地球也一直在運(yùn)動(dòng)，我們的心臟一直在跳動(dòng)，血液在流動(dòng)……生命不息，運(yùn)動(dòng)不止。
啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽(tīng)不見(jiàn)只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。
(1)生命是什么?
(3)朗讀句子。
一個(gè)八歲的孩子當(dāng)然不會(huì)想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中。
這句話將我們視線從對(duì)生命的想象帶回了八歲孩子的那個(gè)晚上，帶到了無(wú)邊無(wú)際的的寧?kù)o中。
當(dāng)他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)，他也被迷住了;當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通過(guò)最后一自然段的排比句，說(shuō)說(shuō)八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分別是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鳥(niǎo)啼鳴——說(shuō)不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(2)教師總結(jié)：rnej這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中體味到那“不那么寧?kù)o”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，配樂(lè)誦讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。
3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我們應(yīng)該像作者樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。
其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。
1、留心觀察抓住生活中的瞬間。
2、用行動(dòng)創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十三
參加一次游覽活動(dòng)，把游覽的過(guò)程和看到的景物寫清楚。
１．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；
２．培養(yǎng)學(xué)生的觀察表達(dá)能力，有條理地記述一次游覽活動(dòng)，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美。
課前準(zhǔn)備：要求細(xì)心觀察周圍的景物做好觀察記錄。
一課時(shí)。
同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。
１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個(gè)題目呢？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書(shū)：《春游酒壺山》）。
２．寫文章要有一個(gè)明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：贊美祖國(guó)大好河山。）。
３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學(xué)生討論，老師在“游”字下打著重號(hào)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）。
１．教師談話，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫過(guò)不少參觀游覽記一類的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫不誤，結(jié)果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來(lái)具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的中心。
２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹(shù)覆蓋巖洞，山下成群結(jié)隊(duì)牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
１．教師談話，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的寫作知識(shí)外，重點(diǎn)練習(xí)如何把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)具體形象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。
２．復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)——形狀、大孝位置、顏色等。動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化等。
３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。
１．文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）。
２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）。
３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）。
４．學(xué)生編寫提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)。
教案設(shè)計(jì)者根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從“啟發(fā)談話”時(shí)就注意把游覽的最主要觀察點(diǎn)“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線索”，板書(shū)出示“游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時(shí)，則按照游覽順序，組織學(xué)生具體討論看到的景物。在討論過(guò)程中，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的議論內(nèi)容，對(duì)“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡(jiǎn)要的板書(shū)。這樣，由于教師的教路明晰，學(xué)生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線索，并使朦朧的'印象變得具體化。
目前，仍有不少教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，多流于一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書(shū)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。因而學(xué)生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無(wú)味。而本教案設(shè)計(jì)者結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫出景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美”作為教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)中圍繞這一重點(diǎn)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫法，重溫“讀寫例話”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的知識(shí)，板書(shū)出“靜態(tài)——形態(tài)、大孝位置、顏色；動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化”。隨后結(jié)合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說(shuō)明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何描繪。這樣“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)，學(xué)生的作文容易做到敘事具體，重點(diǎn)突出。
這是本教案的另一特點(diǎn)。首先是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這次作文指導(dǎo)是在組織學(xué)生剛參觀游覽酒壺山以后進(jìn)行的。由于教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生做了必要的回憶、議論，所寫的內(nèi)容都是學(xué)生親眼所見(jiàn)，所以提起筆來(lái)就會(huì)舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際。教案密切聯(lián)系學(xué)生寫“游覽活動(dòng)”文體時(shí)的通病，即以往寫這類文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫不誤”。讓學(xué)生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊病。由于學(xué)生對(duì)此大都有切身體會(huì)的，經(jīng)教師這么一點(diǎn)，這次作文就不會(huì)再重現(xiàn)老毛病了。
這篇教案較科學(xué)地安排了“寫前指導(dǎo)”的幾個(gè)步驟。從教案上看，教師很重視幫助學(xué)生審題，并且給學(xué)生講清本次作文的要求、內(nèi)容、范圍和寫作方法，可以達(dá)到促使學(xué)生開(kāi)闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發(fā)談話和組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)課文寫法和本組“讀寫例話”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，不僅促使學(xué)生寫作時(shí)做到條理清楚，主次分明，詳細(xì)得當(dāng)，又可使學(xué)生養(yǎng)成先列提綱再寫作文的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過(guò)程中均重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既要求看和想，又要求說(shuō)和寫，使各種程度的學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合面向全體學(xué)生的原則。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十四
鏡子是一種能把物體的影子照出來(lái)的東西，相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候，在神奇的天國(guó)里放著一面巨大的鏡子，想知道它是干什么的嗎？看了下面的內(nèi)容你就會(huì)了解了。
最后是冬姑娘來(lái)照鏡子，寶石就變成了潔白色的了，大地也變成潔白色的了，到處冰天雪地，動(dòng)物都冬眠了。
最后這面鏡子被取名為“季節(jié)鏡”也因此我們現(xiàn)在有了四個(gè)季節(jié)。
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