有時候，我們需要停下來，反思一下過去的種種經歷。善于總結需要我們在學習過程中積累經驗，通過反思和思考來提升總結的質量。接下來是一些精選的總結樣本，希望能夠為大家寫作總結提供一些啟示和參考。
心理問題的英語篇一
我是一節(jié)“人人眼中有、人人心中無”的小電池。我的家族成員可多了：有小巧玲瓏的“紐扣”小妹妹，有身強體壯的“一號”大哥哥，還有各式各樣、身材苗條的“手機伴侶”表兄弟……我們給人們的生活帶來了很多方便，可是在人們忙著進行環(huán)保大行動的時候，卻忽視了我們的去向和未來。忙碌的人們啊，請聽我說!
隨著人們生活水平的提高和現代化通信業(yè)的發(fā)展，人們使用我們的機會越來越多了：手機、學習機、隨身聽、袖珍收音機等等，都需要我們作電源，所以我們可受歡迎了!但是，當我們身體里的能量用盡的時候，人們又是怎樣對待我們的呢?你們對下面的情景一定不陌生吧：我們的兄弟姐妹們和其它的塑料瓶、玻璃罐、廢紙盒、爛菜葉、剩菜剩飯等等一起被裝在一個垃圾袋里，然后被丟進了一個又臟又臭的垃圾箱。接著，垃圾裝運車又把我們運到了垃圾處理廠，我們在里面被擠來擠去，壓來壓去，一個個被搞得頭破血流、穿腸破肚，身體里的汁液也隨著我們不同的去處而流到不同的地方。大意的人們呀!你們可知道，我們對你們的危害就從此開始了。
我們的一個“一號”大哥爛在地里，就能使1平方米的土壤永久失去利用價值;一個“紐扣”小妹妹爛在水里，就可以使600噸水無法飲用，這可是一個人一生的飲水量啊!對人類自然環(huán)境威脅最大的五種物質，在我們的廢舊集體里就包含了三種：汞、鉛、鎘。若將它們混入生活垃圾一起填埋，滲出的汞及重金屬物質就會滲透土壤、污染地下水，然后再進入魚類、農作物中，破壞人類的生存環(huán)境，間接地會損害人的神經系統、造血功能、腎臟和骨骼，有的還能夠致癌，威脅到人類的健康和生命!
怎么樣?沒有想到吧!我們真的不想有這樣的事情發(fā)生。其實想避免這樣的事情，還是有很多辦法的，比如：你們要養(yǎng)成垃圾分類處理的好習慣，可回收和不可回收以及金屬制品要分類放，這樣就能夠做到合理的廢物利用，記得有一位法國的哲學家說過：“垃圾是擺錯了位置的財富”，由此可見垃圾的利用價值。最好再能為我們設立一個專用的回收箱，把我們統一集中在一起，等待工人叔叔對我們的再利用處理。商店里的叔叔阿姨，你們也可以在出售我們新伙伴的同時，收回我們的舊伙伴，為它們找回自己的家，“以舊換新”的辦法肯定會得到人們的支持。
大家都全力投入到愛護大自然的境界中，地球媽媽就會幫我們鏟除那些可怕的災難，人類將遠離災難，享受幸福!大家努力加油吧，咱們一定能行，為我們共同的家而努力吧!
人人都知道，我們只有一個地球;而地球是人類與所有生命共同的地球，
生命的延續(xù)，人類的生存，一刻也離不開自然資源。而面對今天地球的現狀，每一個稍有良知的人都不能不為地球的明天而憂慮。
你可知道，被你隨手丟棄的垃圾需要多久才才會分解?讓我來告訴你吧，塑料瓶：450年;易拉罐：200—250年;鐵罐頭盒1;油漆過的木板：;棉織物：1—5個月;紙片：半個月。
地球只有一個。在可預見的未來，人類不可能找到第二個地球，并實施大規(guī)模移民。為了人類自己的生存，為了子孫后代的延續(xù)，我們必須善待地球，不再做傷害地球的事了。
為了地球的明天，請你節(jié)約用水，中國是缺水大國，好多地方人畜飲水十分困難。想想這些，你何忍心讓清清流水白白地從你手請保留此標記。)下流走?所以當你刷牙時，請關上水龍頭，等要清洗時再擰開;當你在身上涂抹肥皂時，請你關上淋浴龍頭，等要沖洗時再打開。
為了地球的明天，不要再亂丟垃圾，不要捕獵野生動物;不要亂采濫開礦產資源，不要污染環(huán)境，不要破壞生態(tài)平衡;為了地球的明天，請積極回收廢紙，盡量使用再生紙。你可知道，回收100千克廢紙能生產800千克的再生紙，這意味著可以少砍17棵大樹。過期的掛歷紙可以用來包書皮，你用過的課本可以留給低年級的同學再用。請記住，即使是一張廢紙，還可以再生兩次。
為了地球的明天，請你理解和支持家庭垃圾分裝。如果我再告訴你，回收23.5萬噸廢鐵，可以建造36個埃菲爾鐵塔;回收6000噸廢鋁，可以生產74架空中客車飛機;回收120萬噸玻璃，可以建造254個羅浮宮玻璃金字塔，那么請你想一想，就因為你懶于分揀，被你隨手扔掉的將是我們人類生存的地球啊!
天空的幸福，是它穿著一身藍裙子;陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩;大地的幸福，是它孕育出多彩的生命;人們的幸福，是有一個美麗的地球;在我眼里，地球就是一位慈祥的媽媽，把我們抱在她的懷里。
可是，有的時候地球媽媽也會生氣：河水干涸了，植物枯萎了，大地裂開了，森林著火了……這些事發(fā)生后，人們便熱火朝天的忙碌了起來。他們種很多樹，把大街小巷清理的干干凈凈，地球媽媽又開始變得溫柔起來。
我們都知道，地球是生命的搖籃，更是我們的家園，地球媽媽給了我們一個溫暖的家，如果我們離開了她，那我們一分一秒都無法生存下去，所以，我們要愛護環(huán)境，來回報地球母親。
我們都知道，不可以亂扔垃圾，不可以隨地吐痰，不可以砍伐樹木，不可以踩踏草坪，不可以亂摘花朵……可是，有些人卻明知故犯，他們隨地亂扔垃圾。記得有一次，我看到一個小男孩把空的易拉罐扔在河里，我立刻上去對他說：“我們不能亂扔垃圾，污染環(huán)境，我們要做環(huán)保小衛(wèi)士”。聽完我的話，他慚愧的低下了頭。
水是生命之源，是我們人體所需能量最重要的一部分。它不僅能給我們解渴，還可以給輸送植物們營養(yǎng)。水給我們帶來了蔥郁樹木，鳥語花香，山水如畫的美好生存環(huán)境，給我們帶來了寧靜和平。所以，讓我們一起來保護水源吧!
植物也是我們人類最需要的朋友之一，因為它可以清新空氣，吸收我們呼出的二氧化氮，制造出新的氧氣供我們呼吸。如果沒有新鮮空氣，人類將會無法生存。假如沒有植物幫我們抵擋風沙，那我們賴以生存的地球媽媽會變成一片沙漠……它們就像“綠色衛(wèi)兵”，一直保衛(wèi)著我們。
播種綠色就是在救自己，如果想吸到清新的空氣、想喝到純天然的水，就必須保護環(huán)境，愛護環(huán)境。
雖然鄉(xiāng)下的空氣很好，風景也很好，城市里高樓大廈美麗又整潔。但人們的環(huán)保意識很差，城市里面的工廠總是冒出黑乎乎的煙霧，那些煙霧嚴重的污染了空氣和水源。以前清澈明亮的溪水現在變得又臟又臭。污染水源的行為對我們來說是不可理喻的。植物被破壞了，我們就失去了新鮮的空氣，水源被破壞了，我們的飲用水也會受到影響，生命同樣也會受到威脅。
大自然是我們生死相依的骨肉親戚。所以，保護環(huán)境就是保護我們自己。我們多做一些讓地球媽媽開心的事情，保護好脆弱而又偉大的媽媽，植樹造林，讓她變得健康!
以前我對低碳是毫無了解，所以臺燈先生總是“整夜未眠”。冰箱伯伯每天都得撐著睡覺?？墒?，自從學校和各處開始宣傳“低碳”，我才意識到錯誤，于是，我決定把彌補錯誤和少先隊活動相結合，一起完成，時間就定在除夕夜。
有了決定后，我設想：除夕夜不使用一次性筷子，不用一次性紙杯喝水，不放鞭炮，除了看“春節(jié)聯歡晚會”外不看電視。傍晚六點開始熄燈兩小時，可以去河邊散步。然后我又把設想告訴爸爸、媽媽，動員他們也一起加入“低碳生活”，我還與他們簽了一份“低碳計劃”的協議?，F在是“萬事俱備，只欠東風”了!
終于除夕這一天來到了，為了不放鞭炮也有新年氣氛，我們一家早晨就忙著貼“?！焙蛯β?，掛裝飾品……忙完了，就差不多十二點了，我們又準備迎接客人。等客人坐下，媽媽正要去拿一次性紙杯，我立刻上前阻止說：“媽媽，今天千萬記得低碳哦!”“對呀，我怎么忘了呢?”說著，媽媽走向廚房去取玻璃杯，將茶葉泡好，遞給了客人。一轉眼，時間又過去了好一會兒了，爸爸開始炒菜，我看火苗都快竄到鍋里去了，便對爸爸喊：“低碳，低碳!你怎么就不長記性呢?”爸爸不好意思地賠笑一下，把火關小了。不久后，媽媽大喊道：“吃飯了，吃飯了!”客人們都走向餐桌邊，大家剛要拿桌上的一次性筷子，我馬上大喝：“停!為了環(huán)保，還請大家用竹筷”。大家聽了，議論紛紛，都說有道理。吃完飯，媽媽要讓客人看電視，我又神不知鬼不覺地“冒”了出來，請大家看報紙，或者去外面走走。這一直持續(xù)到吃晚飯，吃晚飯的景象同吃中飯時很相似，只是我這個小大人在一旁催促：“大家快點，下一個低碳計劃就要實行了!”最終大家在六點之前吃完了飯，我站起來向大家提議：“不如我們出去散步吧?這可是兩全其美的主意哦!”大家都同意后，我們便出發(fā)了，我還特意跑去察看電源和燈是不是全部關掉。大家一路上有說有笑，時間過得飛快，一眨眼功夫就快8點了，我又帶領客人回到家中，那是7點58分，我打開電視，收看春節(jié)聯歡晚會。我耐心地等啊等，終于到了12點，送走客人，我立刻問起了爸爸媽媽的感想，并記錄了下來。
原來，他們同我的想法基本一致：都認為這樣既節(jié)約能源，讓大氣層不再越來越薄，還能給地球光禿禿的地方增添一片綠色，真是一個好的提倡!不僅如此，我還想到了這樣做的閃光點：還可以使我們任何時候牢記節(jié)約，讓地球更加美麗，少受污染。
是誰破壞了鳥兒的家園，讓茂密的深林頓時被的沙漠腐蝕，讓藍天不再冰凌透徹;是誰打擾了小溪的彈奏，讓污水肆虐小溪，讓魚兒沒有了棲身之處;是誰融化了冰雪，讓地球母親升溫，讓北極熊和企鵝痛哭不止……一切都是人類，為了利益不昔一切的人類，為貪圖方便而破壞壞境的人類。我哭了，為人類的惡行。
——題記。
第一章沙塵暴。
我早早地起來床，在公路運動，望著公路旁的行道樹，笑了。是行道樹每天為這烏煙瘴氣的城市制造那么點新鮮空氣，我站在行道樹旁貪婪地呼吸著……跑著跑著，離開了行道樹。
好大的風，灰色的，其中夾雜著沙子，刺鼻刺眼，路上的行人相視慘然，面有土色，掩面閉眼，疾走不語，不得不拿著雨傘。這陣風好強，使我睜不開眼睛，呼吸困難，我艱難的走著。天上烏云滾滾，昏天暗日，讓人想起了“血色蒼穹”四個字，以為天譴，惶惶不可終日。一個好心人給我遞上了一個口罩，我飛奔回家。打開電視一看，原來是沙塵暴，為什么會有沙塵暴呢?電視上得主持人侃侃而談：“沙塵暴的形成與人類破壞壞境精密相連，人們這幾年不斷的砍伐和燒毀很多樹木，縱使大風能帶走不牢固的沙子，吹向綠化少的城市，形成今天的沙塵暴。”話剛落下，我便陷入了沉思：地球母親現在傷痕累累，地震、海嘯、龍卷風等，人們認為是天災，其實這一切的一切都是人類的行為，是人類自食惡果的報應。
我感覺綠色正在呼喚著我，似乎是在向我呼救……。
第二章尋找綠色。
我離開了這座城市，這座我生活了的城市。心中雖有一絲不舍，但是為了綠色的壞境，為了地球母親，想到這里，我毅然地選擇了離開。
動物更是享受這種無憂無慮的生活。鳥兒在樹枝上婉轉地歌唱;猴子在桃子樹上細細品味著蜜桃;獅子懶洋洋地在地面上打滾……兩個字：快話!可是，他們卻不知道危險在一步步靠近——人為的壞境破壞。
每天都在享受的我也時時不忘記工作，忘了跟你們說，實際上我是來呼吁人們要保護環(huán)境的。我的方法就是拍一些壞境的好處，諸如動物們享受的過程，綠色而美麗的植物，用這些圖片來喚醒人類的良知。
第三章綠色美好生活。
我的任務完成了，打了通電話給我的管家，叫他把我的專用直升機開到這來。管家效率果然高，不到10分鐘，直升機就來了。我讓飛行員直接往國際機場飛，用我的飛機金卡開了通行證，去向聯合國秘書長潘基文提交照片。像我這樣身價過百億的公子哥要見聯合國秘書易如反掌。我跟潘基文說：“現在世界的污染真的太嚴重了，我找了很久才發(fā)現照片上的地方?？窗?，這些動物是多么快活啊，你忍心讓它們失去這樂園嗎?”潘基文問：“那你有什么方法嗎?”我說：“科技是不能停止的，但污染也不可以出現在世界上，那么答案就顯而易見了，就是讓科技變得沒也有污染，當然這是很難的事情，交給我吧!”“好!沒問題，我相信你。”我一刻都不想浪費，馬上召集了潘基文給我提供世界一流的科學家。經過了3年，我們不懈的努力終于有了成果。走在大街上，一部車從面前閃過，不要以為它會排放令人討厭的尾氣，它噴出了玫瑰般的香氣，使工作煩雜的人都放松了心情，提高了效率?？吹揭蛔S，它已經沒有吵雜的聲音和黑乎乎的污氣，因為潘基文已經下達命令，全部都裝上消音設備。而污氣的消失，就是我的功勞了，我讓工廠實現了全電腦控制化的機械。希望人民的生活更加環(huán)保綠色，讓污氣完全消失在世界讓，讓地球母親更加美麗漂亮。
綠色是象征生命的顏色，保護環(huán)境是出于對生命的尊重。
但是近年來全球環(huán)境變化嚴重下降，這使我們的地球母親越來越脆弱。也許每個人都會將地球比作母親，沒錯，地球就是我們的母親，給予我們現在所擁有的一切，包括我們的生命。每一個母親都愛孩子，地球母親也同樣愛著自己的孩子——生物。
這些年，全球氣候變暖，冰川大量融化，使得北極熊無法生存。如果你看到一對北極熊母子緊緊依偎在對方身邊，坐著一小塊冰川，看著離他們越來越遠的陸地，無助地等死神將他們帶走……那是多么可怕的場景啊!
這一切，地球母親都看在眼里，痛在心里，她怎么能希望自己的孩子們自相殘殺呢?地球母親越來越脆弱，她一次次的生地震病，生洪水病……她越來越痛苦。
地球是哺育萬物的母親，是人類和其他生物的家園，但是人類過分砍伐，造成了森林面積的大量減少，許多珍貴動物面臨滅絕的危險，同時由于人類不合理的開墾荒地浪費水資源，環(huán)境污染等，使得我們偉大的地球母親已經傷痕累累，不僅動物沒有樹林可以安家落戶，人類也將自食惡果。沒有自然清新的空氣可以呼吸，沒有干凈的水可以喝!就如同一句廣告詞所說的：也許地球上的最后一滴水，就是人類的眼淚。
無知的人啊!醒醒吧!還地球一片綠!給自己的未來留一片藍天吧!
心理問題的英語篇二
這是一個老問題，也是一個難題。
招聘單位自然非常希望你以事業(yè)為重，但也希望你擁有一個幸福美滿的家庭。
“后院不失火”，才會使人無后顧之憂，集中精力干工作，才能發(fā)揮出你的聰明才干。
顯然，直接回答事業(yè)與家庭之間存在難以調和的矛盾或根本不存在矛盾，都是不合適的。
建議你這樣回答：“我以為無論在工作上還是在家庭中，女性的最大目標都是要使自己活得有價值。
雖然我是一個很想通過工作來證實自己的能力、體現活著的意義的人，但誰能說那些相夫教子培養(yǎng)出大學生、博士生的農家婦女就活得沒有價值呢?”這樣回答，能恰到好處地體現出女性特有的剛柔相濟的特征。
問題二、你如何看待晚婚、晚育。
別以為這個問題與工作沒有多大關聯。
你對此的回答是否得體，可能會直接關系到你的應聘能否通過。
招聘者之所以提出這個問題，是想知道你在工作與生育的關系問題上持一種什么態(tài)度。
女性求職為什么普遍比較難?這就是癥結之一。
“誰都希望魚和熊掌能夠兼得，當二者不能同時得到的時候，在一段時間內我會選擇工作，因為擁有一份好的工作，將來培養(yǎng)孩子就會有更為堅實的經濟基礎。
我想總會有合適的時候讓我二者兼得”。
這樣回答，或許真的能提醒上司在你生孩子休息時仍把原來的位置給你留著，而不讓別人取而代之。
問題三、面對上司的非分之想，你會怎么辦?
招聘女秘書，往往會問及這類話題。
回答此類問題，最好委婉一些：“你們提出這個問題，我非常感激，這說明貴單位的高層領導都是光明磊落的人。
不瞞諸位說，我曾在一家公司干過一段時間，就是因為老板起了非分之念，我才憤而辭職的，而在當初他們招聘時恰恰沒問到這個問題。
兩相比較，假若我能應聘進貴單位，就沒有理由不去為事業(yè)殫精竭慮。
”這位女士的應答就堪稱精妙，妙就妙在沒有直接回答“該怎么辦”，因為那是建立在上司“有”非分之想的基礎之上的。
而是通過一個事例來表明自己態(tài)度的堅決，又沒讓問話者難堪。
即使新老板確有投石問路之意，日后也不會輕舉妄動了。
面試肢體語言泄露你的思想【2】。
面試時，你的情緒清楚地寫在你的頭部或臉上，無論它是積極的還是消極的，這都是強有力的身體語言。
表情。
1、歪著頭傾聽，顯出對對方所談內容很感興趣。
2、撓腦袋，表示慌亂和懷疑。
3、咬嘴唇、表明憂慮。
4、下巴微微揚起，說明自信;動作過于夸張，說明傲慢。
5、微微低頭，表示自衛(wèi)和不安。
6、微微瞇著眼睛，表示意見分歧、厭惡、氣憤或持否定態(tài)度。
眼睛瞇得很緊，表示困惑。
7、避免目光接觸，表示不真誠、恐懼或逃避，至少對對方的談話不感興趣。
8、目不轉睛地凝視著對方，至少說明你很傲氣;最糟糕的是你面無表情地凝視對方，因為那說明你難以捉摸。
9、挑眉頭，說明驚訝或懷疑。
10、眼睛向上看人，說明疑惑和懷疑。
手勢。
手是僅次于頭和臉的重要的身體語言的體現者。
你可以有意識地利用它來幫助你控制和消除緊張狀態(tài)。
例如，面試中你可以適當地做記錄。
你也可以通過手勢來避免你的口頭禪。
控制好你的手和胳膊是至關重要的。
所做的動作不要太夸張，那樣會顯得很煩躁。
注意好下面的信號：
1、雙手分開、手心朝上，說明誠實和坦率。
2、兩臂交叉放在胸前，說明蔑視、自衛(wèi)、抗拒、敢作敢為或思想封閉。
3、撓后腦勺、撓頸部，說明失意或不耐煩。
4、揉眼睛、撓耳朵、摸鼻子，說明疑惑。
5、手擰在一起，說明焦慮。
6、不停地搓手，說明你的期望。
7、兩個手指形成尖頂，說明充滿信心。
怎么在面試中建立自信心策略【3】。
1.充分考慮自己的優(yōu)勢。
面試者可自制一份自己的優(yōu)點檢查表，這樣你會了解自己比想像中有著更多的.優(yōu)點：
(1)人格上的優(yōu)點：有熱心，有說服力，有勇氣，坦白，誠實，公平，幽默感強，表現自然，有口才，思想開放，有趣，彈性大，負責任，有號召力，活潑，內省，溫和，熱情，整潔。
(2)智能上的優(yōu)點：善于分析，善于掌握觀念，善于思考，知覺敏銳，聰明，智慧，反應快，語言能力強，有良好的邏輯推理能力。
(3)美感上的優(yōu)點：對顏色敏感，對設計敏感，有創(chuàng)意，有想像力，能發(fā)明，能即興發(fā)揮，機智，懂得配置家具，懂得選衣服，能安排食物和花卉，懂園藝，能彈奏樂器，能繪圖，能唱歌，能演戲，能做手工藝活，能跳舞，愛好廣泛。
(4)情緒上的優(yōu)點：溫暖，敏感，關心別人，有同情心，能針對別人的需要做出適當的反應，慷慨，慈善，能鼓舞別人的信心，了解別人，照顧別人、體貼，考慮周到，接納別人，支持別人，原諒別人，判斷準確。
(5)體能上的優(yōu)點：平衡能力強，體力好，有忍耐力，協調性好，動作敏捷，具備競賽的精神，雙手靈活，體形良好，力量大。
通過挖掘自己的優(yōu)點，就不難發(fā)現自己不曾注意到的優(yōu)點，你也許會感到自己的確是頗有能力的，比起其他同輩人要優(yōu)越得多，從而較客觀地把握自己的能力。
2.更新自我意向。
你要堅信：命運是掌握在自己手里的，時機已經到來，不允許有任何消極的情緒存在，要珍惜現在。眷戀過去，夢想未來都不是明智之舉。珍惜現在的機會，才是最實際和最有意義的;面對問題不必太緊張，冷靜地思考，就會顯得易于解決;愿意接受挑戰(zhàn)。
心理問題的英語篇三
可持續(xù)發(fā)展的人文含義是關注弱勢群體,即關注處于貧困地區(qū)及下崗的人群.貧困問題大大地阻礙了可持續(xù)發(fā)展的`進程.貧困的本質是人本身的貧困.可以說貧困中低的人力資本的形成、低水平的人文發(fā)展會直接導致不可持續(xù)發(fā)展.在貧困地區(qū)的貧困人口中有60%的是婦女和兒童,其中大部分的基本素質都較差,這在一定程度上影響和制約了脫貧工作.我們要關注和探討作為人類的一半的婦女包括由婦女構成的最貧困的群體的發(fā)展和進步.
作者：胡紅梅作者單位：中國地質大學研究生院刊名：當代經濟英文刊名：contemporaryeconomics年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
心理問題的英語篇四
隨著科學技術水平的發(fā)展和人民生活水平的提高,環(huán)境污染也在增加,特別是在發(fā)展中國家。環(huán)境污染問題越來越成為世界各個國家的共同課題之一。
環(huán)境污染是指人類直接或間接地向環(huán)境排放超過其自凈能力的物質或能量,從而使環(huán)境的質量降低,對人類的生存與發(fā)展、生態(tài)系統和財產造成不利影響的現象。具體包括:空氣污染、水域污染、固體廢物污染、噪聲污染等。
第一、空氣污染。
我國城市的空氣污染仍為煤煙型為主,主要污染物是二氧化硫和煙塵。
第二、水域污染。
造成水體污染的物質種類有:有機有毒物質;無機有毒物質;耗氧污染物;植物營養(yǎng)污染物;病源微生物;放射性污染物等。我國城市及其附近河流仍以有機污染為主,主要污染指標是石油類、高錳酸鹽指數和氨氮。
第三、固體廢物污染。
包括工業(yè)廢棄物、建筑垃圾和生活垃圾等。
第四、噪聲污染。
我國多數城市的噪聲處于中等污染程度。
第五、土壤污染。
土壤的污染源包括爛施化肥農藥,工業(yè)廢水和廢渣以及生活污水和垃圾等。
由于人們對工業(yè)高度發(fā)達的負面影響預料不夠,預防不利,導致了全球性的三大危機:資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類不斷的向環(huán)境排放污染物質。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質的濃度和毒性會自然降低,這種現象叫做環(huán)境自凈。如果排放的物質超過了環(huán)境的自凈能力,環(huán)境質量就會發(fā)生不良變化,危害人類健康和生存,這就發(fā)生了環(huán)境污染。
環(huán)境污染有各種分類:。
按環(huán)境要素分:。
大氣污染、水體污染、土壤污染。
按人類活動分:。
工業(yè)環(huán)境污染、城市環(huán)境污染、農業(yè)環(huán)境污染。
按造成環(huán)境污染的性質、來源分:。
化學污染、生物污染、物理污染(噪聲污染、放射性、電磁波)固體廢物污染、能源污染。
環(huán)境污染會給生態(tài)系統造成直接的破壞和影響,如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統和人類社會造成間接的危害,有時這種間接的環(huán)境效應的危害比當時造成的直接危害更大,也更難消除。例如,溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性,往往在污染發(fā)生的當時不易被察覺或預料到,然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經發(fā)展到相當嚴重的地步。當然,環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質量下降,影響人類的生活質量、身體健康和生產活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁,人們的發(fā)病率上升等等;水污染使水環(huán)境質量惡化,飲用水源的質量普遍下降,威脅人的身體健康,引起胎兒早產或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來健康問題,也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高,由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。
10月1日起實施的《放射性污染防止法》填補了我國在環(huán)境污染方面的法律空白。環(huán)境保護在更加強調法律手段的同時，經濟手段的作用也越來越受到重視。越來越多的城市通過提高污水處理費用、強化垃圾處理費收取等措施，吸引更多的企業(yè)參與到城市污水處理廠等環(huán)境基礎建設中來;在二氧化硫的防治中，“排污權交易”在山東、山西、江蘇等地開花結果，顯示出市場機制的巨大作用。
從這些法律法規(guī)中我們可以看到政府的決心，也看到了環(huán)保的希望。然而在現在這個時代里，畢竟是一切都以經濟為中心的，所以要環(huán)保同時也要發(fā)展經濟才能適應這個社會的需求。當今城市經濟發(fā)展中一個新名詞備受關注------循環(huán)經濟。與其說這是一個新的經濟理念不如說是一個新的生態(tài)文化概念。因為它所提倡的由“資源---產品---廢物”為特征的傳統經濟發(fā)展模式向以“資源---產品---再生資源”為特征的新發(fā)展模式轉變，包含了人類發(fā)展觀的變革?？梢哉f將來的環(huán)保事業(yè)將溶入更多高科技的手段和更合理有效的管理方法，未來的前景還是十分讓人振奮的。
記得每年的4月22日是世界“地球日”，這雖然是1970年由美國民眾發(fā)起的一次大規(guī)模的社會活動，但它的意義已經在全世界深入人心。地球是我們共有的家園，她孕育了生命，也孕育了人類?，F在每年“地球日”的活動影響遍及世界各地，并且敦促聯合國到各國政府對環(huán)境保護的重視，使全球的環(huán)保工作全面啟動。只要地球的沉疴仍然存在，“地球日”就不會壽終，我們每個“覺悟人”就有著責無旁貸的責任。
心理問題的英語篇五
這樣不僅污染環(huán)境，還給自己的身體帶來了傷害。那么我們應該如何制止這樣的事情發(fā)生呢？第一、我們要要求有關部門先處理好污水的排放工作，經達標后才能排放到河里。第二、臭氣不能不經達標排放出來，要經處理才能排放出來。只有這樣，我們才能生活在一個空氣清新，綠樹成蔭的環(huán)境里！
二、垃圾的危害。
人們日常生產生活中產生的數額巨大的垃圾，在一天天包圍我們，侵蝕著我們的綠色家園，搶占我們的生活空間……有些垃圾得不到及時清理和處理，給我們造成嚴重的危害：如五顏六色的不可降解塑料袋，曾一度成為我們生活環(huán)境的巨大污染源；醫(yī)學垃圾是危險的廢棄物，含有有害物體，有毒化學物質、放射性物質等，由于不被人們重視，沒有進行填埋處理，導致有害物質滲入地下，嚴重污染土地資源；有的。
垃圾還會釋放出有毒氣體，污染空氣，人們吸入這種有害的氣體，將會給身體造成極大的危害。
所以，我們應該愛護環(huán)境保護環(huán)境，也保護野生動物，讓“綠”近在眼前，讓垃圾遠在天邊！
心理問題的英語篇六
前不久，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽因為妻子在微博上揭露其家暴。近日，前央視名嘴方宏進又因家暴被推到輿論的風口浪尖。對外界，他們一直保持著光鮮形象，為何對家人就呈現出暴力一面？“事業(yè)成功的中年男子有家暴傾向和行為的人并不鮮見?！贝筮B黃鶴心理咨詢中心主任、國家心理咨詢師黃鶴告訴記者，今年的三月份和五月份她分別接待了兩位這樣的來訪者，最近，又有一位男士走進心理咨詢中心。
今年45歲的袁聲（化名），給人第一印象就是成功人士。袁聲是在妻子的陪同下一起來的，之前的一段時間，他因為胸悶氣短，一直懷疑自己心臟不好，到醫(yī)院檢查，并沒有查出什么病，這才在醫(yī)生的建議下找到心理咨詢師?！拔沂且粋€對工作一絲不茍的人，在事業(yè)上也算是小有成就吧。可我好像給妻子和女兒并未帶來幸福感，而是她們對我的恐懼?！痹暩嬖V黃鶴，剛和妻子結婚那幾年，雖然日子沒有現在富裕，但家庭關系很和睦。隨著事業(yè)上有所起色，他的脾氣也越來越暴躁，稍不如意就張口訓斥人?，F在女兒有什么事情都愿意和妻子說，妻子和他也幾乎沒有溝通。袁聲稱他現在也意識到自己的變化，卻控制不了自己的脾氣。
袁聲的妻子回憶道，就在前幾日，袁聲回家吃飯，當晚女兒給他端的粥。袁聲不愿意在粥里放堿，當他問粥里有沒有放堿的時候，女兒順嘴告訴他沒放，可他嘗了一口嘗到堿的味道了?！芭畠合鹿蛘J錯才平息了他的怒火?！痹暺拮影欀碱^對黃鶴說，若女兒沒有下跪認錯，當晚袁聲都會揪著此事不放。平時在家，對丈夫的問話，她和女兒必須嚴謹對答，稍有差錯便會招來一頓惡罵，就差出手打人了?！俺似獠缓?，他對家庭還是挺有責任心的?！痹暺拮雍芡纯?，每天看著丈夫出門，都擔心丈夫的脾氣惹來麻煩，可下班回家看到丈夫又很害怕，她和女兒都不敢靠近丈夫。身為會計師，袁聲的妻子很獨立，卻在丈夫出現問題時，感到無能為力。
袁聲和李陽、方宏進都是人到中年，在黃鶴以往的經驗中以及和同行交流時，她發(fā)現，男人45歲至50歲最容易出現心理問題。事業(yè)上的成功，讓這個年齡段的男人一直以強者自居，不愿意向身邊人示弱，回到家也沒有轉換角色的意識，心理上的壓力難以得到疏導和撫慰?！罢缭暺拮铀f，她和丈夫缺少溝通，在丈夫的震懾下，她們對他敬而遠之?！秉S鶴建議袁聲在家放下強者身份，也希望其妻子和女兒能以幽默的方式和袁聲溝通。
心理問題的英語篇七
在中國，普林斯頓大學的名氣或許仍然比不上哈佛、耶魯般人盡皆知。但事實上，普林斯頓與任何一所美國一流大學相比都毫不遜色。只要你是優(yōu)秀的，付學費不用顧慮的招生口號更顯露出一所頂尖學府應有的霸氣。
普林斯頓大學于1746年在新澤西州伊麗莎白鎮(zhèn)創(chuàng)立，是美國殖民時期第四所成立的高等教育學院，當時名為新澤西學院。1747年遷至新澤西州，1756年遷至普林斯頓，并于18正式改名為普林斯頓大學。它是美國8所常春藤盟校之一。
身處世界一流大學地位的普林斯頓，與擁有上萬學生的`美國其他名校相比，根本稱不上大，或許還有些迷你。在學生數量上，普林斯頓控制得很嚴，在校生只有7500多人。也正因為學校小，學生人數也少，普大的本科生與教授之間的關系比其他常春藤大學都更為密切。教授和學生有充分的時間溝通交流，做到教學相長。
堅決不設醫(yī)學院。
普林斯頓大學是全世界最富有的大學之一，迄今為止已經收到了將近100億美元，來自校友會的源源不斷的捐款和一些投資專家的努力。普林斯頓將不少錢花到了為校藝術博物館購買藏品上，包括莫奈、andywarhol以及其他名畫家的作品。
相比盲從，普林斯頓人總能清醒地知道自己需要什么。普林斯頓最具爭議性的話題是不設法學、商學、醫(yī)學三大熱門學院，這一做法也曾引來種種猜疑。對此，普林斯頓態(tài)度堅決，表示暫沒有這樣的計劃。但單從普林斯頓堅持不設醫(yī)學院的理由，便可解讀到它的理智：醫(yī)學院必須與臨床應用結合，而運作一個龐大的醫(yī)學院和臨床醫(yī)院系統需要大量人力和資本。一旦設立，會分散我們的精力，干擾我們從事最主要的工作。
跨不過的校門。
假如你是一個普林斯頓大學的學生，你在普林斯頓的四年中一定會遠遠地避開校園中心納蘇樓前的費茲蘭道夫門(fitzrandolphgate)。這扇門的故事非常有趣。它于1905年建成，位于校園最主要的大樓前，是校園的正門。其后的60多年中，它大部分時間都關閉著，只有在重要人物來訪和每年畢業(yè)生離開大學時才被打開。1970年的畢業(yè)生集體請求校委員會將這道門永遠打開，以象征普林斯頓大學拒絕將自己關閉在學術的象牙塔中，而是把自己的校門對外面的世界永遠開放。校委員會采納了該請求。但據說在入學到畢業(yè)的4年中間，任何走過這扇門的學生都會畢不了業(yè)。盡管人人都知道這只是迷信，但絕大多數普林斯頓學生還是寧可信其有，在4年中不邁過費茲蘭道夫大門一步。
心理問題的英語篇八
摘要：隨著社會的發(fā)展，中小學生心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，已經成為現代教育領域中不可或缺的一部分。我國目前有過億數量的中小學生，他們的心理健康直接關系到國民素質的健全與提高。只有摸清中小學生的心理健康問題狀況，針對中小學生的心理表現和行為而及時地開展心理健康教育，解決他們的心理健康問題，才能從本質上促進學生的發(fā)展。那么影響中小學生心理健康的因素有哪些？中小學生常見的心理健康問題有哪些？如何解決中小學生的心理健康問題？這些都是本文所將要闡述的基本問題。
論文創(chuàng)新點：本文提出由于學生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看中分數，給中小學生造成嚴重的生理和心理壓力。加之現有的教學資料偏難，對學生學習的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學生身心受到了極大損害。在心理方面則會產生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現象，家長和學校要讓中小學生體驗成功獲得喜悅，增強他們的自信心。
隨著社會生活節(jié)奏的加快，競爭的更加激烈，相對穩(wěn)定的內心世界受到的撞擊越來越強烈。給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。據有關部門進行的心理調查證明，學生的厭學情緒和人際關系問題日益突出，用學生自己的話說，“單調而緊張”、“太郁悶”了。近30%的學生存在不同程度的任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。
個性是近年來，在中小學生中出現的問題也越來越多，使教育工作者和關心教育的人們感到了不安。一些專家調查發(fā)現，所有問題的出現，無一例外地與中小學生心理方面的原因有關，中小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至出現犯罪、自殺的現象頻繁發(fā)生，致使中小學生稚嫩的心靈千瘡百孔。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！币虼?，我們所培養(yǎng)的學生務必具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，用心樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應不同環(huán)境的潛力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。正是因為有了這樣的共識，分析造成小學生心理障礙的原因及探究、實施有效的心理健康教育，已成為我們教育工作者迫在眉睫的問題?，F代中小學心理專家認為：小學階段務必把保護小學生的生命和促進中小學生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視中小學生身體健康的同時，要重視中小學生的心理健康。
1．心理健康的含義及判定標準。
1.1.什么是心理健康。
所謂心理健康教育，是指根據心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質。就其資料來看，心理健康教育包括心理素質培養(yǎng)與心理健康維護任務。而心理素質培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個體構成各種良好的心理素質，以助其學業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護，它則主要是使個體構成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應社會，正常地成長、發(fā)展。這兩個任務層次不同，心理素質培養(yǎng)主要是使學生能成功、成才；心理健康維護則主要是使中小學生能正常地生長發(fā)展，能適應、成人。
1.2心理健康的判定標準。
心理健康標準是一個發(fā)展的文化概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也會因不同的社會文化背景而有差異。不同的國家、地區(qū)，同一地區(qū)的不同民族和階層可能有不同的要求和標準；同一國家、地區(qū)的標準也會因時代的變遷、歷史的進步而有不同的標準。
例如美國心理學家馬斯洛和米特曼曾將正常人的行為列為11條，認為貼合這些條件才算是心理健康的人：
1)具有適度的安全感，有自尊心，對個人的成就有價值感。
2)有適度的自我批評，但是分夸耀自已和苛責自已。
3)具有適度的自發(fā)性和感應性，不為環(huán)境所奴役。
4)與現實環(huán)境能持續(xù)良好的接觸，能容忍生活中的挫折，無過度的幻想。
5)能適度的理解個人的需要，并有滿足自身需要的潛力。
6)有自知之明，了解自己的動機與目的，并能對自己的潛力有適當的估計，對個人違背社會規(guī)范、道德標準的欲望，但是分地否認和壓抑。
7)能持續(xù)人格的和諧與完整，個人的價值觀能隨社會的變遷而改變，對自己的工作能集中注意力。
8)有切合實際的生活目的，在個人的生活目的中，內含利己和利人的兩種成分，個人所從事的工作多為實際的、可能完成的。
9)具有從經驗中學習的潛力，能適應環(huán)境的需要而改變自己。
10)在團體中能與他人建立和諧的關系，重視團體的需要，理解團體的傳統，并能控制為團體所不容的個人欲望和動機。
11)在不違背團體的原則下，能持續(xù)自己的個性，有個人獨立的意見，有決定是非善惡的潛力，對人不做過分的諂諛，也但是分追求社會的贊美。
然而臺灣學者黃堅厚則簡單地從四個方面來決定心理健康：
1)心理健康的`人是樂于工作的，能將知識與本身的潛力在工作中發(fā)揮出來，同時，能從工作中獲得滿足之感。
2)心理健康的人是有朋友的，能與他人建立和諧的關系，樂于與人交往；與人相處時，正面的用心態(tài)度（喜悅、依靠、有愛、尊敬）常多于反面消極的態(tài)度（仇恨、敵視、嫉妒、懷疑、畏懼等）。
3)對本身有適當的了解，并能悅納自己，愿意努力發(fā)展其身心的潛能，對無法補救的缺陷也能安然理解，不以為羞，不做無謂的怨尤。
4)能與現實環(huán)境有良好的接觸，對現實環(huán)境有正確、客觀的觀察，并能作有效的適應。對生活中的各種問題，能以切實有效的方法謀求解決，而不企圖逃避。
根據前面兩位的觀點，并結合中小學生的生理和心理特點，我們能夠將心理健康的標準簡單的歸納為以下幾點：
1)是能正確認識自己，發(fā)現自己的長處，調控自己的短處。
2)是能友好接納別人，與同學、老師和睦相處。
3)是對學業(yè)充滿熱情與自信，取得成績不驕傲，遇到挫折不氣餒。
4)是對事物充滿好奇與興趣，勇于嘗試，追求成功。
中小學生的心理健康狀況受到外在和自身內在的兩方面諸多因素的影響。
2.1.1家庭因素。
家庭是社會的最基本單元，人們最早也最久生活在家庭之中，人們最初的經歷和教育都是由家庭帶給的。家庭是中小學生理解教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響他們的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。以后，學生的經驗逐漸由家庭擴大到學校、社會，經驗積累增多，也越豐富。但又總離不開家庭所造就的最初模式。
1）父母之愛。此刻的學生基本上都是獨生子女，祖輩和父母視孩子為掌上明珠，生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在學生犯了錯誤時，他們也不說一個“不”字，天長日久，學生自然構成了“唯我獨尊”的心理，當他們走進學校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能理解，無所適從。
2）家庭的教養(yǎng)方式。父母是學生的第一任教師，父母的內在素質、人格、價值觀念、行為品德，無不體此刻對子女的教養(yǎng)之中，影響孩子的心理發(fā)展。家庭的教養(yǎng)方式多種多樣，可能是過度保護的、控制的、放縱的或平等的、民主的。不同的教養(yǎng)方式會對學生產生不同的影響。但是在所有的研究中，專家們都強調，唯有民主型的教養(yǎng)方式才是有助于中小學生健康發(fā)展的。在這種家庭中家長以身作則，信任、尊重學生，對學生充滿關懷和愛護，盡可能的與學生溝通，并用心投入學生生活之中，對學生盡量使用明確而富于鼓勵的表述進行紀律要求，對學生行為上的不當也當以明確態(tài)度進行適宜的處理。在這種家庭成長的學生，一般是心理健康，生活適應良好，能與人溝通，情緒平穩(wěn)，也多數能在學業(yè)上去得較好的成績。
3）家庭氣氛不和諧。隨著學生家長的離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴重破壞了學生正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，構成不良的行為習慣和個性心理，更有甚者，在學齡期就仇視社會，嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。還有在經常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的學生比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅僅會造成學生的心理創(chuàng)傷，還會導致學生在神經和心理上的某些病態(tài)。
2.1.2學校因素。
學生時期，花在學校的時間是所有時間的32%，僅次于在家庭的時間。學校對學生發(fā)展和心理健康的影響也僅次于家庭的影響。學齡期是身心發(fā)展可塑性最強的時期，中小學階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時期。一般認為，學校是指導學生行為最理想的場所，為學生帶給的機會也最多，其影響也幾乎是終身的。
1）教育思想。
教育由應試教育向素質教育轉變是教育思想的根本改變。應試教育單純從學生的學習成績上追求升學率來考評學生和學校，就比人會忽視學生的心理健康，并造成學生負擔過重。在學校管理上，若僅注重學生的的服從，忽視學生的人格和自尊，不顧及學生的情緒，也都會造成學生心理健康的損害。
2）學習負擔過重。
隨著社會競爭的加劇，學生的競爭壓力也越來越大，他們背負著父母的期望和老師的期望。由于大多數學校的素質教育還沒有真正落到實處，片面追求升學率，重智輕德，重分數輕潛力，重書本輕課堂的現象依然存在。老師評價學生，社會衡量學校，理論上是全面發(fā)展，實質上是分數和升學率。為了追求升學率，加班加點，題海戰(zhàn)術，加重了學生的負擔。這種局面使學生疲于應付，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，或者產生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學生就會不同程度地產生心理障礙。
3）教師教師對學生的影響最直接也最大。
教師的教育思想，教育態(tài)度、人格和情緒，無不對學生產生深遠的影響。教師如有健全的人格，則學生的學習氣氛和情緒就會是和諧快樂的；教師本人如有人格缺陷或神經質，即是他具有豐富的學識，態(tài)度認真，仍會引起學生情緒上的紛擾及學習困難。教師應避免性情暴躁，神經過敏，諷刺挖苦，虛偽偏私，喜怒無常，缺乏同情，悲觀消沉等人格特點。否則不但破壞學生的情緒，影響學生的課堂學習，也將造成學生人格發(fā)展的損害。
4）教師教育方法失當。
學生時期，中小學生期望得到教師的關心、理解和愛護。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導和幫忙，反而橫加指責，學生則會感到失望，產生消極情緒，導致師生關系淡漠，這種以學生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到中小學生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。
5）教師的傷害。
隨著社會對人才的要求提高，家長、社會對教師的要求也日益提高，因此教師對學生的要求也隨之提高，有些教師恨鐵不成鋼時會對學生進行諷刺、挖苦、嘲笑。這在學生心中會造成巨大的傷害，學生的自尊受到損害，導致他們對教師產生抵觸心理，嚴重的會使他們覺得在同學面前抬不起頭來，久而久之，這部份學生就會產生不同程度的心理問題。
2.1.3社會環(huán)境因素。
在分析中小學生心理健康時，必須要看到社會大環(huán)境的影響，綜合進行研究。
1）文化對心理健康的影響十分廣泛。如在我國多數家庭中，在撫養(yǎng)學生方式上，不太注意和鼓勵學生獨立自主，子女長期受父母的過度保護，從而構成學生的依靠、膽怯、脆弱、自我中心，缺乏適應環(huán)境變化、開拓進取和負責精神。如當“讀書無用”、“拜金主義”思潮流行時，我們的學生會受到影響而紛紛厭學，超多學生從學校流失。文化藝術、電影電視若充滿暴力兇殺或色情資料，孩子們也會變得更具有心理問題。
2）雖然中小學生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學技術的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經濟體制下的競爭機制無處不在，無時不有，這使得中小學生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導致他們對現實充滿迷茫和困惑，產生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。
3）在社會環(huán)境還沒有到達凈化的狀況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，不健康的生活方式，都潛移默化地影響著我們的學生，這些影響都是不容忽視的。
人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側面的統一體。處在自我意識逐漸加強期的中小學生，獨立性與依靠性同在，自覺性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現新的自我，要求獨立自主，另一方面又表現得十分幼稚，缺乏必要的分析決定潛力。他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個階段的孩子經不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易構成狹隘的意識、不良的心態(tài)?？梢?，中小學生自身的人格弱點是其心理問題產生的主要因素之一。
中小學生的身心發(fā)展特點和心理需要。青少年期的學生心理發(fā)展進入了一個快速發(fā)展時期。但因為其心理還不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產生心理問題。
性格缺陷。杰出的性格是個人的生活命心康健的基本特征，對人的生活有很大的積用盡心思義相反，不良的性格會嚴重影響人的身體和精神康健，影響正常的人際關系，繼續(xù)往前會影響其成長與前進；一些中小學生性格孤僻、過度內向、自卑與自大的兩重人格，對其和諧的人際關系的構成有很大的消極效用：一方面嚴重影響自己和別人的往來，另外一方面感到別人對自己有不良評價，故不肯與她們人往來，造成互通、評價、理解、往來上的惡性循環(huán)于是人際關系慢慢惡化在所不免。
潛力缺陷。部分中小學生受家庭環(huán)境的影響，從小嬌生慣養(yǎng)，構成孤僻、自傲的性格；一些學生因家道較為貧困，自卑感強，性格寂寞性格上的弱項使這些學生嚴重缺少人際往來潛力自己獨往獨來，不會去與人和睦相處。
身體原因。體弱多病因自身身板質差或患有某種疾病，心理承擔重，也會導致心理問題。
1）對中小學一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學這樣一種人際關系環(huán)境都是陌生的，還有學習的壓力，校規(guī)校紀的約束等，這一切都構成了新入學學生心理適應的嚴峻挑戰(zhàn)。部分學生則會出現適應不良現象。這種適應不良大多表此刻：產生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，爾后對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。
2）生理心理學研究證明，學習是一項艱苦的腦力勞動。由于學生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看中分數，給中小學生造成嚴重的生理和心理壓力。加之現有的教學資料偏難，對學生學習的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學生身心受到了極大損害。在心理方面則會產生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現象。
3）這些中小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的用心性，就容易產生厭學情緒。應對這些問題，教師需要去了解，學生為什么會有這么強烈的厭學的情緒的存在。這是十分的重要的。有些學生此刻看起來存在有比較強烈的厭學情緒，但是他們潛在的擁有一種強烈的想要學好的動機。只是因為以前跟學習相關的很多經驗，都是消極的，所以他們在學習的時候，這種用心的動機就得到了抑制。那么我們要在中間要看到的是，盡管這些學生成績不好，但是他們仍然有強烈想要學好的動力，因此要求教師要用發(fā)展的眼光看帶學生，既要明白他這天所存在的問題所在，更要看到他還有一種想要改變自己，要求上勁和進步的內在動力。這是一種很重要的觀點。
4）目前的中小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協調的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依靠性強的特點。人際交往不順暢。
5）某些中小學生主要表現為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地應對挫折，行動放任自流。
6）有一部分學生，尤其是中小學生表現較為明顯，就是在學習的過程當中存在著多動，或者注意力不集中等等這樣的一些問題。遇到這樣的問題就要求教師對現象進行分析，看看這名學生是真正多動癥，還是只是簡單的活潑好動。輕易地給學生貼上“多動”標簽，對學生來講，可能就會產生十分大的一個負面的影響。有很多狀況是學生對教師的教學資料不感興趣。這二者之間有很大的差別。因此強調，教師不能隨便給學生貼標簽，因為一旦家長從老師那里獲得了這種信息，家長會很緊張認為自己的孩子有多動癥，會帶著他的孩子到處去求醫(yī)問診。在這個過程當中，如果家長或老師不能給予孩子十分恰當的教育，這個學生對自我的評價變得越來越糟糕。所以有時教師想去幫忙學生，但是最后可能會適得其反。
4.開展心理健康教育的好處。
第一，心理康健教育有幫忙于豐富學校教育的內部實質好處；第二，心理康健教育有幫忙于提高學校思惟政治工作的實際效；第三，心理康健教育有幫忙于預防和排除學生的心理障礙和心理疾病；第四，心理康健教育對學生德智體美勞等方面的發(fā)展具備重要的影響。
中小學應把心理健康教育當作一項重要的教育任務來抓。心理健康教育應系列化、制度化，有條不紊、持之以恒。用心開展心理健康教育活動可從以下幾個方面著手：
1）心理咨詢。學校應建立心理輔導站。主要是對一些心理偏常的學生進行診斷和鑒別，針對他們的認識、情緒、意志行為、人格、性心理障礙進行疏導、調整和矯正，對學生常見的心理疾患進行必要的治療，幫忙他們樹立正確的自我意識，構成良好的人際關系，提高他們的自我調控潛力與環(huán)境適應潛力。例如，對于患心理問題的同學，要尊重和信任他們，跟他們講清產生癥狀的性質、原因和克服的方法，鼓勵他們樹立信心、戰(zhàn)勝困擾。
2）心理輔導專題講座?？山Y合形勢，針對學生普遍性的問題而進行輔導。心理輔導應系列化，構成制度。講座要點面結合，以點帶面，即既對全體學生進行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對個別學生進行自我解脫教育，幫忙他們消除焦慮、壓抑、苦悶、煩躁的心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。例如，可有步驟地開展“如何從困境中解脫出來、努力學習、挑戰(zhàn)未來等系列專題輔導。
3）組織開展多項課外活動，寓心理教育于活動中?？赏高^主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內廣播、閉路電視等形式，向學生普及心理衛(wèi)生知識；還可透過文藝、體育活動，好人好事活動，郊游，社會調查活動等形式，調節(jié)學生緊張的情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康。
4）設立悄悄話熱線信箱。實踐證明，熱線信箱十分有利于與中小學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行應對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中小學生又能夠把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣能夠使老師更有針對性地解決心理健康問題。
5）滲透于日常教育教學活動之中，進行全方位的心理健康教育。心理健康教育就應有專門的活動、途徑，如心理健康教育活動課、心理咨詢活動等，但是，更就應透過日常教育教學活動，在各學科教學中予以滲透。強化教學過程中的心理教育滲透，發(fā)揮教學的心理教育主渠道作用，使學生耳濡目染、潛移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消滅在萌芽狀態(tài)，在他們的內心深處得以啟迪、凈化。
6.用心開展心理健康教育活動，教師就應怎樣做。
1）指導中小學生進行自我心理健康調節(jié)。
培養(yǎng)中小學生自我心理健康教育的意識。要透過多種途徑使小學生明白自我心理健康調節(jié)的重要性及基本常識，明白心理若有疑問怎樣才能獲得幫忙。指導中小學生學習簡單有效的自我心理健康調節(jié)的方法。從實用出發(fā)，教會中小學生幾種常用方法，如1)學會放松。要使中小學生明白緊張是正常的心理反應，是能夠透過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調節(jié)放松。（2）與人談心。使中小學生明白有問題要學會求助，找老師、長輩、親友談心，學會與人談心一輩子受益。(3)善寫日記或周記，中小學生要學會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的保密。
2）幫忙小學生確立奮斗目標，培養(yǎng)學習興趣，掌握科學方法，提高學習效率。
老師在教學過程中要幫忙中小學生根據實際狀況分解個人階段性的奮斗目標，用不斷取得的小小成績來激勵他們，從而增強學習興趣，恢復自信心。繁重的學習任務只能造成中小學生的心理疲勞與學習效率降低的并發(fā)癥。為了避免這種狀況，老師和家長應當適當控制作業(yè)量，突出重點和難點，精心選題，做到精講精練，提高學習效率，減輕學生的身心負擔。
3）教會學生坦然應對。
教師要讓學生明白，每個成才的人都經歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然應對，笑對人生，才能持續(xù)樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師應教會學生辯證地分析不合人意之時，相信這是對自己的磨礪。教師還應組織學生參加專題活動，在活動中鼓勵學生坦然應對困難，同時發(fā)揮榜樣的激勵作用，用心引導學生正確評價自我，學會達觀大度。
4）讓中小學生體驗成功獲得喜悅，增強他們的自信心。
在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)中小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使中小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，老師要有針對性地為中小學生帶給獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。
5）注意批評和表揚的藝術。
1、在批評中加以適當的表揚，兩者相結合能到達比單純批評更意想不到的良好效果；批評不僅僅要指出學生的錯誤，而且要和學生一齊分析研究，找到出現錯誤的原因，以此引導學生學會自我批評；同時批評的時候還要注意場合。
結論：總之，為使小學生身心健康地全面發(fā)展，就務必從實際出發(fā)，全面貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，有針對性地普及心理健康知識，加強心理健康教育，解決實際問題，從而有效地提高小學生心理健康水平。
心理問題的英語篇九
和學生討論作文，最終還是要以學校教學的標準為標準。因為作文算是語文課考試中的一項內容，有分數，事關學生成績，這就不能隨便。所以，學生寫作文，一定要按照老師教的辦法來寫，這樣才能符合老師的規(guī)格，才有好的分數。應試教育，分數是硬道理。
我做了多年文學編輯，閱讀稿件，自然也有標準。編輯部的文學標準與學校的作文標準不同。文學創(chuàng)作講究有新意，講究不一般，不是讓人眼前一亮，就是讓人眼前一黑。學校里的作文要是也創(chuàng)新、不一般，肯定也好，可是，怕就有風險，仁者見仁，智者見智，容易引起判卷老師的爭議，就像這回快女曾軼可一樣，實在麻煩。所以作文還是要板板正正，照著老師教的辦法來，比較穩(wěn)妥。
家長鼓勵孩子發(fā)表一些孩子的習作，讓孩子增加一點兒榮譽感，增加一點兒對語文、對作文的興趣，這都是好辦法。我的意見也是適可而止，我以為家長不宜鼓勵孩子在小學中學的`時候就開始所謂的文學創(chuàng)作。就是有志于此，最好也要等到進了大學。當然，有那些小小年紀就功成名就的作家學生，比如郭敬民，比如韓寒，可是我覺得沒有多大的可復制性。無論是郭敬民還是韓寒都是天才，不是平常人。天才總是特例。如果方便，查查那些大量參加了新概念作文大賽得過獎的孩子，現在成了郭敬民、韓寒的有多少。人生有沒有捷徑？有，肯定有，年少成才的真有，可是對于大多數孩子來說，恐怕還是要一步一個臺階地走完漫漫人生路。
文學和作文總還是有些關聯，似乎也可以說作文是文學的初級階段。俄羅斯作家高爾基說文學有三個要素，一是語言，二是主題，三是情節(jié)。我們就圍繞這三個要素說一說作文。
一是語言。語言是文學的主要工具，作文也一樣，少不了語言，少不了文字，少不了詞匯，所以要寫好作文，寫得比同齡的同學好，首先要比同學掌握更多的詞匯。
二是主題。小學語文老師最愛給課文總結主題思想，所以我們知道文章一定要有主題。我看同學們的作文結尾處也會寫一句話來總結一下文章的主題。我想對于小學生最要緊的大概并不是要如何設定一個主題，而是作文的時候千萬不要跑題，一定要切題，因為學生作文大都是命題作文。
三是情節(jié)。對于小學生來說，就是作文中的內容，有了命題，有了詞匯，寫什么內容。對于小學生來說就是要留心生活中的各種事實、生活現象、生活細節(jié)，這是一個點滴積累的過程。
課前認真復習，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，然后一邊讀一點精彩的課外書，一邊觀察生活記下點滴的心得，日積月累，我相信孩子作文的水平肯定會有明確的提升。
心理問題的英語篇十
有的同學是個很用功的同學，但近幾個月以來，每當他心力交瘁或心煩意亂之時，腦子里就反復出現這個不必要的話：“雞為什么生蛋，蛋為什么成雞。”明知這句話與學習的材料無關，想這話也沒有用，可自己就是控制不住自己的腦子。
這位同學實際患了強迫癥。強迫癥是一種心理障礙，它有許多種癥狀：強迫思維：總想沒有好處的問題或話語，如“為什么要走人行橫道”等，這些想法是自己不愿意要的，可一連幾小時想這么一個問題，以至于不能正常復習功課。強迫動作：如強迫洗手，或強迫做各種儀式動作，如鎖門，嚴重者反復上幾次五層樓，總怕沒鎖好門。強迫計數：反復數電線桿、數樓層，嚴重者數幾個小時，以至走不了路等。由于無法不進行這些強迫性思維或動作，也反復想將這沒有的話趕出腦子，可就是做不到，揮之不去。自己心煩意亂，甚至發(fā)愁抑郁，因此倍感痛苦。強迫癥雖不是重性精神病，但這種狀況使自己難以學下去，或聽不進老師的講解，反復干擾自己的思維，像一條蛇，糾纏自己的雙腳難以前進，如再這么下去，是無法很好的復習中、高考的。
在中、高考前，及時治療強迫癥是十分必要的。
9、社交障礙。
社會交往困難。輕度的社交困難，只是見到生人、半生半熟的人、異性、領導、長輩出現輕度緊張和局促不安；嚴重者稱社會交往恐懼癥，這實際是一種心理障礙，表現為與家人以外的人交往時，出現自己不能控制的極度恐懼、緊張不安、出虛汗、臉紅、心跳加快等植物神經緊張；并感到別人都明白他的內心體驗和尷尬表情；有逃避社交的強烈愿望。不少社交困難者終日與電腦等非人的物品交流，進行非直接人與人交流的上網聊天或游戲，從而排解內心的痛苦和不安。
社會交往困難有著兩種危害：第一種是此刻的危害，與老師、同學由于交流問題，產生隔閡和距離，這包括脫離群眾的活動和心理距離，以及內心的無奈、悲觀和煩躁。人有歸屬和社交的心理需求，得不到這種心理需求的同學是很痛苦的。第二種是潛在的危險，同學們畢業(yè)后必須會：擇業(yè)、面試、與社會各界交往辦事、婚戀、成家生子……，人是社會人，人離不開社會交往，有社交困難在社會上寸步難行！社會交往困難對學生極其有害。
心理問題的英語篇十一
青少年對自己的社會環(huán)境常常很敏感，崇尚時髦，追隨社會上流行的風氣，最易被感染或鼓動，也容易批評傳統的社會觀念。
5、嫉妒心理。
主要表現為對學習、工作優(yōu)秀者、對外貌俊美者嫉妒、怨恨，甚至刻意拆臺或報復，以達心理平衡。
我們都清楚，個體的發(fā)展，需要家庭教育和學校教育的相互配合和相互支持，在心理健康教育方面更是如此。二者相互之間的聯系配合越密切，學生的心理健康就越有保障。因此，家庭在心理健康教育方面同樣扮演著不可忽視的重要的主角。
心理問題的英語篇十二
通過近年來的研究，大概有三分之一的高中生都有心理健康問題，高中生的心理健康水平在逐年下降，高中生的心理情感問題最為突出，很多學生都出現了青春期閉鎖的心理，主要表現為對外在豐富情感的封鎖，閉鎖的心理問題使學生處于一種消極的情緒中，封閉自我，拒絕與外界交流，如果不能及時得到治療，就會產生嚴重的心理問題。
感、不幸、情感的不可控制、隱性的溝通等。心理情感危機是有一定的時代特征和社會背景的，家庭的變故、個體的發(fā)展、情感的困惑都能導致心理情感危機。心理情感危機還具有普遍性、復雜性特點，其沒有直接的解決辦法，危機與機遇并存。因此，高中教育中，要選擇適當的時機，探究高中生心理情感的援助措施，建立起心理情感危機的預警機制，引導高中生正確面對心理情感危機。
高中生的心理情感危機主要分為情感危機、人際交往危機、自殺危機。情感危機是高中生在待人接物方面出現的問題，包括與同學、老師、家長、朋友之間的溝通障礙，很多高中生性格偏執(zhí)，以自我為中心，不能合理地處理好與親朋好友的關系。人際關系危機指的`是高中生在處理人與人之間關系時出現的問題。自殺危機指的是高中生對生活失去了信心，采取極端的手段，威脅到自身的生命。
在對高中生的心理情感問題進行干預時，要經過四個步驟，即情感危機的評估、干預目標的確定、實施干預和干預終止。情感危機的評估要找專門的心理醫(yī)生對學生的情感危機進行鑒定，然后對學生的心理情感危機進行判斷，采取正確的方式干預學生的心理，讓學生盡快擺脫危機，健康地學習和生活。
現在，高中生的心理情感問題比較普遍，導致的心理問題比較多，嚴重者會有輕生的念頭。因此，學校在普及知識教育的同時，要普及心理教育，及時幫助學生解決心理上的問題，擺脫情感危機的控制，讓學生在良好的心理狀態(tài)下完成學業(yè)，健康地成長。
參考文獻：
邊玉芳。青少年心理危機干預。華東師范大學出版社，-11.
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