學習語文需要有定期的復習和總結(jié)，才能鞏固所學知識?？偨Y(jié)時要注意哪些寫作技巧和提煉重點的方法？精選幾篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，讓我們一起探索寫作的奧秘。
濟南冬天鑒賞篇一
乘客們，本次我們?nèi)サ臐峡墒莻€絕世寶地。他跟北京比是沒有風聲的;跟倫敦比，陽光是明媚的;而跟熱帶比起來，他則是溫晴又溫情，初中二年級作文《冬天-濟南-我們來了作文500字》。濟南的山水獨具特色!
好，說完了山我們再來談談水吧。說到濟南的水呀，就離開三個字兒：綠!清!藍!那些水即使是在冬天也不結(jié)冰。那些綠萍、水藻和垂柳都把自己終年貯蓄的綠色給奉獻出來;那水又清得可以看見空中、半空中、天上的倒影;那水又藍得像塊水晶。這可真是變幻莫測呀!
乘客們，我們的目的地到了。讓我們走進濟南，親近濟南吧!讓我們自由的享受吧!go!
濟南冬天鑒賞篇二
要說濟南，以前我并不是怎么了解，只偶爾聽到過這個名字，只知道老舍筆下的濟南。
——題記。
對于一個在南方土生土長的人，像我，一年四季要是哪個季節(jié)見不到綠色，就會有幾分詫異——在南方都是四季常青的，“濟南”雖然有個“南”字，卻也是像北方一樣，秋風一吹，樹葉就全部掉光了，正是“秋風掃落葉”，只剩下一個光禿禿的丫杈。
有幸在冬天親臨濟南，這里的天氣真的是不同凡響：太陽掛在天上，不是火紅的，也不閃耀著金光，它是淡淡的黃，有些紅潤。還微微透著點兒光，想一個溫暖的小火爐，但又很遠很遠，整個冬天，幾乎都是這么晴朗，就是陰天，太陽也會偶爾露露臉;在溫暖中，時常也會吹吹風，不像北方的冬天，陣陣寒風吹來，冰冷刺骨，也不像南方，伴隨著雨雪撲面，它像秋風一樣，暖暖的溫度中給你帶來些涼爽，是那么怡人，那么輕柔。但畢竟是北方，湖泊，河流，小溪都結(jié)上了厚厚的一層冰，我上去踩過幾次，滑滑的，很結(jié)實。
就像老舍說的那樣，“在北中國的冬天，能有這樣的天氣，濟南真算是個寶地?！?/p>
走進濟南城，真是看不到一點奢華的表現(xiàn)，和北京、上海這些國際大都市的建筑物相比，這里就顯得較平凡、樸素，但也不缺少現(xiàn)代科技的時尚風格，和其他城市比起來，濟南這座三千多年的老城更是別具一格，不失藝術(shù)風韻;再看看濟南的道路，沒有青島、大連的公路那么寬闊、氣派，不寬不窄，還有許多小巷子，但又沒有北京胡同那么彎彎曲曲，那么繞，濟南的路很好記，站在路口一眼望去，好像一條筆直的線一直延向天邊，基本上轉(zhuǎn)個兩三圈就能記住每一條路。
覺的遵守交通規(guī)則，也沒有人著急的亂按喇叭。由于全運會的到來，我、表妹和媽媽幾乎都是自己出去游玩，少不了要問路。不管問誰，他們都會帶著友好的微笑認真聽你的一言一語，再仔細回答，給你指路;對于我來說，濟南話并不容易聽懂，我們總是問了一遍又一遍，而問的每個人，都沒有表現(xiàn)出一點不耐煩的樣子，一遍又一遍的給我們講解，向那個公園在什么位置?在那里坐車?坐幾路車到?又坐幾路車回來，致使我們在濟南的十多天，沒有一天走錯路，而且對方開頭的第一句話普遍都是“歡迎來到濟南!”，讓人一聽，心情朗爽，別樣的親切。
難得來一次濟南，也去游玩了一些風景名勝，千佛山、四門塔、泉城公園，甚至還去了鄰近的泰山，飽覽群景，令人感慨萬分：千佛山，神圣而寧靜;四門塔，古老而莊嚴;泉城公園，悠閑而美麗;而那雄壯的泰山，連綿不絕、氣壯山河。
在濟南的十多天里，最遺憾的就是沒有親眼目睹濟南的雪景，老舍說，濟南只下小雪，那些小山太秀氣，受不住大雪，日落時，薄薄的雪微微露出點粉色，像害羞的小姑娘，美極了。
我想，如果有機會，我一定會再來到濟南，但不會是冬天，希望我能看到不同于冬季的濟南。
濟南冬天鑒賞篇三
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。?。
3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,?陶冶學生的審美情趣。?。
教學準備。
1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。?。
2、借助網(wǎng)絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時。
導入??。
朗讀感知。
出示課題及教學目標?。
1、播放范讀錄音?要求：
1）聽準字音。
2）注意語氣，語調(diào)，語速及重音。
2、指定一小組朗讀課文?。
其余小組學生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
3、討論，感知全文?。
1）濟南為何“真是算個寶地”？?。
2）課文寫了濟南冬天的哪些景物？?。
3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。?。
探究后參考：
1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2）陽光朗照溫靜?。
冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。
城外遠山淡雅?。
冬天的水?????????水藻的綠清澄。
3）暖和安適?。
a.?濟南三面環(huán)山，
b.?“放在小搖籃里”
c.?山是陽光朗照，薄雪覆蓋。
d.水是不結(jié)冰的，清澈透明。
e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?。
第二課時。
研讀課文。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?。
思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？?。
b.?甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略?。
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
參考：略。
5、朗讀第3——5小節(jié)?????。
7、小結(jié)仿寫的注意點：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法。
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來?????????。
8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀?。
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫，?另描寫的內(nèi)容不同。
2）比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同。
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。?。
作業(yè)?。
1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設計?。
老舍?。
總特點?溫暖安適。
無風北平朔風（寒）。
響晴倫敦重霧（暗）??。
溫晴熱帶毒日（熱）??。
感受：溫暖安適的理想境界????。
陽光朗照溫靜?。
山薄雪覆蓋秀氣?。
城外遠山淡雅?。
水水藻之綠清澄。
作者郵箱：?。
濟南冬天鑒賞篇四
(第一課時)。
教學目標?。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
目標1、2。
教學難點?。
目標2。
教學用具。
教
學
過
程
[預習指導]。
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入??新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡：
1.問題設計：本文從哪幾個方面寫的？
2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣??山景???水色。
七、分析第一部分：
1.問題設計：
（1）有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教
學
過
程
2.學生思考（方法同上）。
3.抽簽提問。
4.學生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）?濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結(jié)課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè)?:。
1.背誦課文后半部分：a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要。
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
教學后記。
12（第二課時）。
教學目的。
1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點。
1.重點：如何自學寫景抒情的散文。
2.難點：景物描述的方法。
教學過程?：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境，導入??新課。
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這。
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課。
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒??白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根??邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美?的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，?微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9.提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)?。
1.課后練習第一、2題，第二大題。a類。
2.完成掌握語文本課的有關內(nèi)容。b類。
濟南冬天鑒賞篇五
對于一個在南京住慣的人，像我，夏天要是不下大雨，便覺得是個奇跡。南京的夏天是沒有風的，即便有，吹在身上也是一股熱氣襲人。每天走在正午的陽光下，保證你一分鐘之內(nèi)便會汗流滿面，否則，也對不起“四大火爐”這個稱號了。
假若單單下雨，也算不了什么。但請你閉上眼睛想一下：一個老城，有山有水有樹林，全城被大水環(huán)抱著，靜靜地接受著天然沐浴。南京的雨，是一個頑皮的孩子啊，從來不聽話，一到它心情不好的時候，它準會下雨，下得你猝不及防，看到人們在東躲西藏的樣子，它也就哈哈大笑的離開了。
雨是經(jīng)常的，一下就是連著幾天，到處便有了深深的積水，河水的水位也急劇增長。有時候出門還是晴空萬里，但到了中午你就會看見一場前所未有的城市洗禮。
最妙的就是雨后出現(xiàn)太陽了，剛剛下過雨，空氣中寒意陣陣，而溫暖的太陽照在身上，便覺得全身暖洋洋的，舒舒服服的。樹上的葉子，汽車的車窗上面上，到處都有著晶瑩的水珠，在太陽照耀下，一閃一閃的，煞是好看。
古老的南京，古風仍舊濃厚，幽靜雅致的小四合院，古色古香的畫廊與寺廟，無不透出一種古代的氣息。城里的小街小巷，或許是時代發(fā)展最好的見證者。
大太陽的夏天，你更能看到南京人的團結(jié)。紅綠燈路口的幾棵樹下，只要是有樹蔭的地方，必定是擠滿了人頭和車輛，哪怕是只剩下一個邊，那人也一定不會因為眾多人的汗味而站在太陽下。
這就是南京的夏天，一種唯屬于南京人的度夏。
濟南冬天鑒賞篇六
對于一個在南京住慣的人，像我如果夏天不下雨，便覺得是奇跡了，南京的夏天是沒有大風的，自然南京從不負“四大火爐”之稱。日光永遠是那么曬，而有時在太陽出來后就會下一場小雨，讓人感覺全身清涼，南京真得算是一個寶地。
假如單單只有陽光，那也算不上特別出奇。請你閉上眼，想象一下：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，被樹遮住的地方，可是在南京避暑的好地方。小山把南京有的地方包起來了，只有在哪個方向缺點口兒，似乎是在想把南京有的地方放在一個涼爽的籃子里。它們安靜低聲的對著我們說：“這里準是涼快，我會讓你們涼快地度過夏天?！?/p>
在南京最有特色的也就是城墻了，城里那么狹窄，城外又是那么的寬敞，天上再下著點小雨，那就美極了！樹上的蟬鳴和雨聲應和著。對，這是一張水墨畫，也許是唐代哪個著名畫家畫的吧！
而南京的夏天是那么的熱，但一下雨，天上的神也不管不住雨到底下大，還是下小。如果一下大，天空中的雨如一盆一盆的倒下來，在路上的車輛則也是“人山人?！?，如果車快起來的話，都能浪花飛天，請在路邊行走的人們“洗個涼水澡”，人們還沒反應過來，就被灑了一身。在這段時間，不要去海邊，從家里就可以看見“望湖樓下水如天”了。
在南的夏天的湖水或小溪里，天空中的太陽越大，水藻就越綠。就憑這些“綠”的精神，天空中的太陽也舍不得“滅”，讓大雨將這些水藻給淹沒了，況且長在水邊的垂柳，還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看，空中、半空中、天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個是塊空靈的藍水晶。
在山里等到快日落時，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雨好像忽然害羞了，微微露出點粉色。就是下小雨吧，山間受不住大雨的，那些小山太秀氣了！
濟南冬天鑒賞篇七
濟南冬天特別美，我最喜歡的是雪后的濟南。俗話說:薛瑞有好收成。雪不僅象征著明年的美麗，還會給我們帶來一個非常壯觀的景象。
黎明明時，雪花飄過濟南城。厚厚的云層布滿天空，擋住了黎明。沒有風，細小的雪粒從天而降。倒在路邊，悄悄把路邊的枯草埋了；落在護城河上，瞬間帶著魚鱗沉入河中；落在了濟南全城，濟南的裝修都是銀包。陽光一照，頓時顯得五顏六色。
早上打開窗戶，一股舒服的氣息鉆進了我的鼻子，我變得很開心。哇！下雪了，下雪了。我迫不及待地想下去看雪。雪悄悄地來了，像一床被子覆蓋了整個濟南。
在這個境界里，千佛山很美。遠遠望去，積雪覆蓋的主峰就在那里，銀光在陽光下閃爍，與周圍的群山相互輝映；近景，青松翠柏銀裝素裹，一串枝條晶瑩剔透；在你的腳下，一條玉帶般的小路蜿蜒而上。周圍很安靜，路上沒有腳印。我陶醉在這種詩意的意境里，卻不忍抬起腳去踏過白雪。
趵突泉的風景也不錯，三股水流的氣勢絲毫沒有被雪削弱。他們跳到水里去找三個淘氣的孩子。反而有更多的人等著看，等著拍照，都想在這夢幻般的境界里留下美好的紀念。
我愛濟南，我愛家鄉(xiāng)，我愛他的冰雪聰明，我愛他的潔白。你喜歡濟南嗎？
濟南冬天鑒賞篇八
呼——呼——冬爺爺?shù)男攀埂憋L已大張旗鼓地來到了人間，它用粗大的嗓門喊道：“我來了。我來了。美麗的濟南來迎接我吧?！边^了一會兒，冬爺爺踏著堅實有力的步伐，旋轉(zhuǎn)著，跳躍著，真的來到了我們美麗的家園—--濟南。
瞬時，草枯萎了，再不像往日那樣綠油油了，變成了灰黃色，像一層層地毯;樹失去了往日的婀娜多姿，也不像往日那樣青翠欲滴了;葉子從樹上掉下來，像一只只蝴蝶在飛舞，風一吹，枯枝便不停抖動，發(fā)出了吱吱的求救聲。
人們都說冬天冷酷無情，凋零了一地的枯枝落葉，可我卻不這么認為。你瞧，那挺拔的松樹和綠綠的冬青就在這寒冷的季節(jié)里郁郁蔥蔥，還有那美麗的梅花在風霜中競相開放。
冬天，雪花開始悠閑自在地像天使般從天上慢慢地飄下來，落在小朋友們的臉上，冷颼颼的，接著雪紛紛揚揚，像春天里滿天飛的柳絮，覆蓋了大地、小河、山村，到處是詩一般的境界。此時此刻冬天又好像一名雕塑家在日夜不停地勞動。
今年的冬天，雪姑娘生氣了，不愿意降臨人間打扮泉城，這廣闊無垠的世界，沒有了孩子們玩雪的嬉笑聲，只下起了絲絲小雪。沒有了往年雪花的紛紛揚揚，讓人遺憾。
今年的冬天，雖說只下了幾場小雪，但我仍樂開了花，高興的呼喊著：“能玩雪了。能玩雪了?！币贿吅艉?，一邊手舞足蹈起來，接著飛一般地跑到地里，抓起一把雪。好疼。這個雪地的厚度連一毫米也不到。我不再瘋了，不是因為雪地不好玩，而是今年的雪太讓人掃興了。
冬天的濟南雖有寒風呼嘯，但卻不乏溫暖，不失樂趣，泉水奏響著冬天濟南的樂曲，那不會結(jié)冰的水面蒸騰的水汽讓人如入仙境。濟南的冬天是一幅靜態(tài)的水墨山水畫，身在其中，樂在其中。
濟南冬天鑒賞篇九
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。
2.掌握下列詞語的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設若寬敞著落。
二、能力目標。
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
三、情感目標。
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
建議。
一、主題思想。
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)。
抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，“是沒有風聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用。
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預習指導方法建議。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習，可以讓學生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓練方法建議。
在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
第12頁?。
濟南冬天鑒賞篇十
1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
二、?教學設想。
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
三、?教學過程。
二、學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。
1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學生回答確定自己的板書。
2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？
三、老師范讀。（配樂、配畫）。
四、請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。
第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！?/p>
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什么作用？
提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點題，又深化題意。
五、精揣細摩，品味學習。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
提示：1、“濟南的冬天是沒有風聲的。”“風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。
2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。
5、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
六、拓展練習：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。
七、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材——《濟南的秋天》。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
板書設計。
濟南冬天山的特點：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫。
濟南冬天水的特點：不結(jié)冰清亮空靈。
練習設計。
1.給下列加粗的字注音。
濟南（ ） 著落（?。〕吻澹ā。¤偵希ā。?。
2.填空。
《濟南的冬天》作者__________，原名__________，字__________，__________人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說__________、__________，話劇__________等。
3.解釋下列句中加粗的詞語。
（2）設若單單是有陽光……（?。?/p>
（3）因為這樣慈善的冬天……（?。?。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（?。?。
（5）整個的是塊空靈的藍水晶（?。?。
4.分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）。
（2）對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
（3）那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。
濟南冬天鑒賞篇十一
教學重點：抓住景物特征寫景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。
教學課時：2。
第一課時。
一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入。
二、簡介老舍。
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、.課件）。
響晴（很晴朗，晴朗無云。）響亮（很明亮）。慈善（溫和，合乎人心意。）。
秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸。）分析。
――先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。
――（無風聲、無霧響晴、溫情）。
3、分析對比作用（三種感受之對比）。
――突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
――濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫人們的感受。
――不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）。
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
――作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫雪后山景？
――頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五小結(jié)、作業(yè)。
第二課時。
二分析。
1朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點。
――寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）。
――第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的`綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。
3作者感情？
――“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。
4小結(jié).寫作特點。
――1）善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
3）注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。
4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
六板書。
濟南冬天鑒賞篇十二
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：一課時
一．學習導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請學生各抒己見）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。
二．簡介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知
1、朗讀
（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。
（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
2、思考并分析
（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。）
（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四．品味賞析
1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五．互動質(zhì)疑
在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
a、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）
b、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）
c、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六．體驗反思
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八．布置作業(yè)
1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
濟南冬天鑒賞篇十三
濟南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色，那山，那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪，重點在于引導學生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點，體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學：
1.根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。
(一)情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
濟南冬天鑒賞篇十四
授課人：周素芳。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排：兩課時。
課前準備：1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
第一課時。
教學內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學過程：
一：創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風?？傊狈降亩旖o我們的.感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
濟南冬天鑒賞篇十五
（一）導入。
（二）初讀課文整體感知。
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或。
溫情響晴舒適暖和。
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路。
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感。
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
（2）最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。《濟南的秋天》。
（五）檢測。
2、濟南冬天的.總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓練。
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
濟南冬天鑒賞篇十六
對于一個在北平住慣的人，象我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，象我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩欤苡袦厍绲奶鞖?，濟南真的算個寶地。
小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干什么還希望別的呢。
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小樹莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
濟南冬天鑒賞篇十七
知識目標：積累生的語句；了 解北中國冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價值觀：讓學 生學會用心感受自然之 美。
教學重難 點：體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言；
：合作探究；創(chuàng)設情境；
：2課時
“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的 冬天》意境 優(yōu) 美，充滿詩情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領會空靈清透的水的神韻。
濟南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來寫。
1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫景順序的標志詞在文章 中勾畫出來。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟南 山的美？勾畫并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠山圖的特點是什么？
三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進濟南的水去感受濟南水 的神韻。
1. 生1 配樂朗讀文章第五段，其他學 生做評價。
2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點 。
4. 全班 同學朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片，要求學生根 據(jù)本文所學寫 作手法，抓住景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
濟南冬天鑒賞篇十八
1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
一、 導入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領會本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。
（二）（2-4）寫濟南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山 薄雪覆蓋下的山
城外遠山
（三）（5）寫濟南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
１．濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
２．濟南冬天的山水有何特點？
三、分析全文
（一）第一段
濟 南
北平（有大風） 無風聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒） 溫 晴
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
（三）研讀第三段
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1．哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？
2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”；
二是將“ ”比作“日本看護婦”。
（2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎？
（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟讀背誦
（四）城外遠山——小水墨畫
（五）水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?/p>
2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦?！薄吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>
五、創(chuàng)設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
濟 南
北平（有大風） 無風聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒） 溫 晴
陽光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠山 ——小水墨畫
水 ——綠 暖 清亮
濟南冬天鑒賞篇十九
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活，意會導入。
1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出。
的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。
參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預設：
（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如情動而辭發(fā)等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
濟南冬天鑒賞篇二十
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路；
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
（一）導入
（二）初讀課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的`一種情感？
（五）自我檢測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
濟南冬天鑒賞篇二十一
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。
編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，并作得當?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導學生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種視察事物形貌事物的本領應是本文講授的難點。
別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進一步領會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設有序，脈絡明白，銜接精密，推進天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。
1）知識目標：
a、領會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情。
b、理清本文的條理布局。
2）本領目標：
a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領。
b、造就學生闡發(fā)、綜合的本領。
3）德育目標：
造就學生對故國江山的熱愛之情。
4、課本的重點、難點。
講授重點引導學生領會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，通過讀品領會作者對濟南的稱贊之情。讓學生在重復的讀的歷程中，領會要旨。
講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進一步領會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了，用寫來升華。
1、恭敬學生本性，實驗本性化講授。
在研究新課標時，我領會到“講授歷程應突出學生的實踐運動，引導學生自動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文本領。”于是我憑據(jù)本課目標和內(nèi)容，聯(lián)合學生現(xiàn)實本領，應用種種講授本領變更學生的自動性，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授，讓學生在團體感知的底子上，通過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬學生的本性，使他們在老師的主導下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒。
2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，進步學生團體本質(zhì)。
為了進步學生語文綜合本領，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看，學生讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結(jié)果很好，這就剛強了我課改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓學生在重復誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領會文章所蘊涵的富厚情緒。
由于學生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。
在引導歷程中，先變更學生到場講堂學習的積極性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使學生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又進步了本領。
（一）、課前準備：重要分為學生準備和老師準備。
讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬學生的閱讀面，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。故意識的引導學生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。
（二）、講授歷程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋訓練”舉行講授的。
1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，而且讓學生帶著題目對課文舉行朗讀，使學生感知課文，題目用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”？
設標題的：引導學生通過讀去團體感知文本，開端了解文章內(nèi)容。解題思緒：讓學生在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。
（2）精讀關鍵段落（3—5段）。
老師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么？
設標題的：引導學生自動地品析重點語句，領會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關鍵。
解題思緒：讓學生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。
（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不符合。
設標題的：加深學生對課文的印象，讓學生更為自動的去探究知識。
這種方法將一改以往的老師把學生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。
（4）以寫促情。
要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天?/p>
設標題的：學習作者景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感。
寫完后讓學生交換，老師予以勉勵，到達本課熱潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點看法都予以肯定）。
4、反饋訓練讓學生討論：標題能否換為“冬天的濟南”？
設標題的：讓學生意會散文的特點、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時。
總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊。
小雪下——清秀。
水：溫暖、清澈、透明。
遠山——小水墨畫。
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