作文是語(yǔ)言文字的組織和表達(dá)方式，通過(guò)作文可以培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如何分析和欣賞古代詩(shī)詞是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些可行的建議書樣例，供大家在撰寫建議時(shí)參考和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇一
這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又結(jié)束了，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時(shí)也有需要進(jìn)步的地方。
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性。
2、在教學(xué)上不僅注重授課的過(guò)程，更注重學(xué)生的實(shí)踐性。
3、給予學(xué)生正確的價(jià)值觀的指導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
5、在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生身心的變化，進(jìn)行教學(xué)策略的改變。
1、在教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，希望在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，形成更好的學(xué)習(xí)方法。
2、需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，能夠更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。
3、學(xué)生的課外知識(shí)面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。
5、需要提高學(xué)生的寫作水平。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇二
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)桂花完美的回憶。這是一篇自讀課文，在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解課文資料。
上完課后，我發(fā)現(xiàn)許多不足之處，反思如下：
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“但是桂花的香氣太迷人了?！?、“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”、“??！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?、“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！边@幾個(gè)描述桂花香的句子。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)字詞，透過(guò)品讀感悟的方式讓孩子們比較得出哪里的桂花更香，但孩子們的品讀并不到位，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別。這一個(gè)環(huán)節(jié)的效果沒(méi)有到達(dá)。
在前一部分介紹桂花香的特點(diǎn)時(shí)，由于孩子透過(guò)理解重點(diǎn)字詞和比較閱讀后，沒(méi)有得出杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花更香的特點(diǎn)，所以之后又用了一大部分時(shí)光去彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，以致在后面體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí)，顯得倉(cāng)促。
在本節(jié)資料中，“纏”字寫出了作者的急切情緒，“使勁”、“喊”寫出來(lái)了搖桂花的樂(lè)趣，同時(shí)反映了作者對(duì)桂花的喜愛?？僧?dāng)時(shí)由于時(shí)光倉(cāng)促，我只是讓孩子們抓住重點(diǎn)字詞一讀帶過(guò)，并沒(méi)有采用課前準(zhǔn)備的“用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感?！?/p>
本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方。
式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對(duì)文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果。
在上課的過(guò)程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來(lái)挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng)，可我卻忽略了這一點(diǎn)。而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也采用過(guò)這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。
有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸，少一點(diǎn)理性的分。
析，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫忙學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語(yǔ)言上來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸。而我在這一節(jié)課中明顯犯了這個(gè)“大忌”。
在講到“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”和“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！钡倪@兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生講了“浸”字的本意，也講了在文中的意思。我想，我還能夠嘗試讓孩子們運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料代替“浸”字，透過(guò)自主的比較、揣摩和朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子們推敲詞語(yǔ)的良好語(yǔ)言習(xí)慣。
以上問(wèn)題，究其根本原因，還是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)基本功不夠扎實(shí)，才導(dǎo)致本節(jié)課出現(xiàn)那么多的不足。在今后的工作中，我必須會(huì)認(rèn)認(rèn)真真練好基本功，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語(yǔ)文課，避免類似狀況再次發(fā)生。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇三
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮，太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫出了太陽(yáng)形狀的變化，又寫出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長(zhǎng)句子等，一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解，體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2-3自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學(xué)生對(duì)比閱讀，以達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇四
山谷回聲嘹亮，青松依然英朗，清泉依山蕩漾。細(xì)柳飛揚(yáng)，碧空歸雁南翔。天凈沙·夏綠池香荷鳴蛙，烈日燥蟬嘻哈，落暉涼風(fēng)清爽。青山綠水，南雁盤旋枝椏。
天凈沙·秋。
涼風(fēng)落葉去雁，黃草枯枝夕陽(yáng)，一架飛機(jī)飛翔。登上石巖，閉月羞花驚艷。天凈沙·冬去春來(lái)昨夜疾風(fēng)呼嘯，紅梅翠竹談笑，暖日照亮清早。冬去春來(lái)，紅花綠草嫩芽。
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和構(gòu)思能力。
4、選擇“興趣寫點(diǎn)”是不是更有效？興趣是最好的老師。對(duì)于寫古詩(shī)、兒童詩(shī)，甚至寫古文，我猜想學(xué)生應(yīng)該是感興趣的吧！至少這些題材不限字?jǐn)?shù)或字?jǐn)?shù)少。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累，找到感覺，學(xué)著創(chuàng)作，編輯成冊(cè)，互相賞析，培養(yǎng)興趣，繼續(xù)積累。形成“誦讀中華文化經(jīng)典，繼承發(fā)揚(yáng)中華燦爛文化”的一個(gè)良性循環(huán)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，我開篇說(shuō)到的“必須呵護(hù)”，是呀，“這是我人生中第一次寫詩(shī)？”真的必須呵護(hù)，以鼓勵(lì)贊賞為主！
想法好不好，還得用行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒！
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇五
我告訴學(xué)生，圖有單幅圖和多幅圖之分。對(duì)于多幅圖，一般按照整體----部分---整體的順序觀察。即：
1、先整體觀察多幅圖，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。
2、仔細(xì)觀察每幅圖，注意背景、人物動(dòng)作和表情。
3、再整體看圖，思考圖的主題。
我先帶領(lǐng)學(xué)生按以上順序看圖，然后師生共同總結(jié)例文寫法。
1、一幅圖寫一段話，層次分明。
2、可以展開想象，把人物的語(yǔ)言寫出來(lái)。
我告訴學(xué)生，這篇例文要我評(píng)分只給70分，再看圖，你覺哪不足，該怎樣修改？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，師生共同總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、觀察得不夠仔細(xì)，重點(diǎn)不突出。比如，第三幅圖給小樹脫衣應(yīng)是重點(diǎn)，但小作者僅一筆帶過(guò)，沒(méi)有把人物的動(dòng)作和表情細(xì)致描寫。
2、沒(méi)有張開想象的翅膀。比如，第一幅中的小鳥，中間兩幅圖中的小樹葉子的變化，及最后一幅中的太陽(yáng)，畫畫的人絕對(duì)不是畫蛇添足，也應(yīng)有一定的用意，都可展開想象，添加上去。
3、重點(diǎn)不突出。四幅圖平均用力，沒(méi)有詳略。最后，師生一同口頭修改。
例文后面是本次習(xí)作訓(xùn)練的圖《小猴游公園》和《亡羊補(bǔ)牢》，學(xué)生紛紛拿筆任選其一練寫，一節(jié)課成文。教后思：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個(gè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，而且是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的操作問(wèn)題。任何教材都有取舍增補(bǔ)的空間，尤其是蘇教版教材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會(huì)和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，合理分配課時(shí)，妥善安排教學(xué)順序和每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇六
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成果，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
1、學(xué)中，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)發(fā)明了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
5、在教學(xué)中，遵循了同學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)戰(zhàn)略，促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和發(fā)明能力上下功夫，使同學(xué)盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富同學(xué)的精神世界。
5、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使同學(xué)就感興趣的問(wèn)題，展開討論，發(fā)表自身的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇七
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。
思及至此，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩部分，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且落到實(shí)處。在課堂上，我首先讓孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報(bào)交流，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生的積極性很高，交流的收獲也很多，體現(xiàn)了生生之間真正的對(duì)話。
要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過(guò)去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過(guò)去時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣，從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行二次分組，大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內(nèi)，我通過(guò)任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，非常認(rèn)真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團(tuán)結(jié)地畫“布局”平面圖……動(dòng)起來(lái)了，孩子真正的動(dòng)起來(lái)了！
接下來(lái)的匯報(bào)交流中，我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。讓他們從“我和他的意見一樣，因?yàn)椤薄拔也煌馑目捶?，我從……”“我?duì)他的看法有補(bǔ)充……”幾個(gè)方面發(fā)表自己的意見，讓孩子思考——表達(dá)——傾聽——思考——表達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過(guò)作圖實(shí)踐，想象建筑景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。
越愛就越恨，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對(duì)野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們?cè)谛〗M里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成?？粗⒆觽冇懻摃r(shí)憤怒的眼神，聽到他們激動(dòng)的話語(yǔ)，我知道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內(nèi)心。最后，通過(guò)愛與恨的強(qiáng)烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過(guò)老師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)，并用你所有的感情表達(dá)出來(lái)，這節(jié)課就在孩子們激昂的話語(yǔ)中結(jié)束了。
整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，讓他們懂得合作的力量，團(tuán)隊(duì)的力量，并從中感受到樂(lè)趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇八
本課是一節(jié)動(dòng)手制作課，當(dāng)學(xué)生們手中的廢舊盒子、瓶子或紙袋變成了一件件精美的禮品時(shí)，使我非常感動(dòng)。我真的感受到了學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了發(fā)揮。我認(rèn)為從課前的搜集各種包裝材料開始，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)包裝的興趣，生活的熱愛。設(shè)計(jì)禮品包裝不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力同時(shí)也體現(xiàn)了制作者的愛好和情趣。同時(shí)，教師利用課件演示，讓學(xué)生欣賞到多種包裝形式精美的禮品，不但使學(xué)生了解了禮物包裝的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生美化生活的情趣。
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也拓寬了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，再通過(guò)教師的折、剪、粘等技法的直觀演示從而解決了包裝的難點(diǎn)。使學(xué)生將禮物的外套設(shè)計(jì)得更加精美。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇九
《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主識(shí)字，合作共贏。
這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時(shí)間。在借助拼音讀書時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題，比如：“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對(duì)比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>
讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料，為將來(lái)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備。
雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語(yǔ)文味不濃厚。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階!
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇十
《橋》這篇課文講述了一天黎明，一個(gè)村莊突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命，故事的情節(jié)非常感人。因此，我針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
首先，我先是從字詞入手，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的詞語(yǔ)，接著學(xué)習(xí)有關(guān)描寫老漢的詞語(yǔ)，最后聚焦文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“祭奠”。讓學(xué)生在漢字的演變過(guò)程中掌握了這個(gè)詞語(yǔ)，也感受到了中華漢字的博大精深。
其次，我從“祭奠”一詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)祭奠誰(shuí)，一切都顯得水到渠成了，自然理清了課文的主要內(nèi)容。
第三，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行展開教學(xué)。如“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子”，通過(guò)體會(huì)“沖、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學(xué)生體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人，并把自己的理解通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。
最后，我還關(guān)注文本的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，真正做到讀寫結(jié)合。如“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！弊寣W(xué)生想像，老漢會(huì)喊什么呢？從而為學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入文本。
應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性濃厚，始 終與老師密切配合。在理解句子時(shí)能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)總是美好的，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，還存在些許多不足，如：語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，課文的高潮部分還欠火侯，對(duì)文本的解讀還不夠深入等。具體有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.詞語(yǔ)的教學(xué)不夠豐滿。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語(yǔ)之后，還可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會(huì)想像洪水的可怕，可以更好地體會(huì)老漢的大公無(wú)私。
2.課文的引讀有點(diǎn)牽強(qiáng)。在教學(xué)“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒(méi)有必要說(shuō)那么多話。我進(jìn)行了三次引讀，但學(xué)生并沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有體會(huì)到老漢內(nèi)心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)行引讀時(shí)就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)上，還只停留在表面上。
3.讀寫結(jié)合還有待完善。當(dāng)學(xué)生從老漢的言行中感受到老漢的大公無(wú)私之后，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：讓學(xué)生寫一寫洪水淹沒(méi)了小伙子，老漢可能會(huì)會(huì)對(duì)誰(shuí)喊，會(huì)喊什么?？梢哉f(shuō)，讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的寫作能力，但讀寫結(jié)合更應(yīng)該關(guān)注一課一得，這節(jié)課在寫作上是很有特色的，如短句，設(shè)置懸念，比喻擬人等。因此，我們要在讀寫結(jié)合中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行小練筆，這樣的練筆才是有效的。
4.課堂教學(xué)機(jī)智還有待提升。在練筆分享中，有一學(xué)生說(shuō)老漢想對(duì)黨喊：他對(duì)不起黨，沒(méi)有完成黨交給的任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的回答，我直接說(shuō)出了自己的看法，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行一下頭腦風(fēng)暴，說(shuō)說(shuō)自己的看法，這也許會(huì)成為課堂的教學(xué)亮點(diǎn)。
教，然后思不足，方能進(jìn)步！
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇十一
我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后設(shè)置了一個(gè)感情提升，在檢測(cè)學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點(diǎn)在于體會(huì)威尼斯和小艇的關(guān)系。
我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄有深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運(yùn)用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進(jìn)行引讀、最后試著背背看，在背的基礎(chǔ)上誦讀。
擠得我們?cè)趺礃?？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說(shuō)說(shuō)感受到了什么，讓學(xué)生體會(huì)到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。
最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過(guò)的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣？沒(méi)有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會(huì)是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。
本次教學(xué)有很多不足之處：
“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提前說(shuō)出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么？在問(wèn)問(wèn)擠得你怎么樣，學(xué)生說(shuō)到”害怕“我就可以順序推入笑一個(gè)內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，而我沒(méi)有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，本來(lái)這個(gè)內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒(méi)必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的超前答案不予理會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇十二
本堂課成功之處：
《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而又緊張的，這是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過(guò)渡不夠自然，教師用語(yǔ)不夠精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，應(yīng)變力不夠強(qiáng)，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。
3《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)反思。
本堂課是我執(zhí)教的最最快樂(lè)的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì)到：充滿歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗!
充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對(duì)朗讀加以指導(dǎo)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點(diǎn)撥下把所得知識(shí)加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來(lái)的，這些玩具多少都給你帶來(lái)了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說(shuō)不定在夢(mèng)鄉(xiāng)里，你的玩具也會(huì)有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來(lái)看，課堂時(shí)控還是比較重要的，否則一堂課上下來(lái)，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì)好好突出與突破了!
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的.營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的.能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì).這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的.我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快.
學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
而更好地理解胡楊的精神，真正體會(huì)到對(duì)對(duì)祖。
10《我家門前的海》教學(xué)反思。
本文最大的特色是語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對(duì)海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。
12《狼牙山五壯士》反思。
今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。
讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。
14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
15《紫桑葚》教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最成功的一點(diǎn)，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。
16課課文一開始，我以釀字為中心，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，當(dāng)這些問(wèn)題解決后，我緊接著又提出了問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問(wèn)題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢?”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時(shí)，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說(shuō)得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報(bào)，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
18《月下槳聲》教學(xué)反思。
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問(wèn)題，確定了需要著重研究的問(wèn)題。如：課文講述了一個(gè)什么故事?小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來(lái)?我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問(wèn)題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
19《裝在信封里的小太陽(yáng)》教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說(shuō)的令人滿意。教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時(shí)間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)誠(chéng)信的事例，然后再動(dòng)筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會(huì)更好。針對(duì)本節(jié)課的不足，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)盡力彌補(bǔ)的。
《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個(gè)小故事，如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。教育無(wú)非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物。
導(dǎo)學(xué)生回歸對(duì)語(yǔ)言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文。
22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)反思。
變得直觀、形象，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
23課本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。
情感。活在每一個(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。
教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)到了唐玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。
知教師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
27、《我是貓》教學(xué)反思。
教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容;接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿意的效果。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感覺以學(xué)生為主體的意識(shí)貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇十三
20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束，回顧過(guò)去一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，工作簡(jiǎn)單分析如下。
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
1、有很多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、寫字不規(guī)范，寫作積極性不高。
3、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
4、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
6、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
7、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
8、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
總之，要提高本班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)，需要很大的功夫，我決心在今后的教學(xué)中我將努力改正之，并且一如既往地深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇十四
五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)有了一定的理解，教學(xué)時(shí)我以引導(dǎo)為主，講解為輔，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比色，了解色彩調(diào)合的方法，知道對(duì)比色之間是一種補(bǔ)色關(guān)系。
通過(guò)欣賞感受，體會(huì)對(duì)比色繪畫的配合原理與裝飾效果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比色在生活中的運(yùn)用，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的繪畫創(chuàng)作中。學(xué)生基本掌握了所學(xué)知識(shí)，但還有個(gè)別學(xué)生對(duì)補(bǔ)色的運(yùn)用還不夠靈活，當(dāng)畫面出現(xiàn)兩種或兩種以上的顏色時(shí)，就不知道畫面的補(bǔ)色是什么了。
這一點(diǎn)我應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)一下主次關(guān)系，即找主要的面積大的色塊的補(bǔ)色，使畫面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)反思篇十五
今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級(jí)上冊(cè)二單元的整體教學(xué)課，接著根據(jù)自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來(lái)看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。仔細(xì)分析有課的設(shè)計(jì)問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理），也有對(duì)學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問(wèn)題。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設(shè)計(jì)教學(xué)再精心（原則上不現(xiàn)實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完美的。），在課堂教學(xué)過(guò)程中總有許多的問(wèn)題。準(zhǔn)備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參與學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，原因是多元的。早期沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，便沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。
其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì)具有神奇的力量，能夠表達(dá)豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級(jí)起作為每個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實(shí)施賞識(shí)教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習(xí)閃光處入手，放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)細(xì)微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績(jī)思考，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，多為學(xué)生提供與課文對(duì)話交流的空間，少一些機(jī)械式分析講解，少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè)所帶來(lái)自身成長(zhǎng)的快樂(lè)。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文教師肩上神圣的歷史使命。
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