在回顧過(guò)去的同時(shí)，我們也能找到未來(lái)的方向。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)呢？以下是相關(guān)方面的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)和參考。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇一
讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
譯文。
品讀了陸游的《卜算子·詠梅》，反用其原本的寓意而寫(xiě)了這首詞。
風(fēng)雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來(lái)。正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時(shí)節(jié)，但仍然有花枝俏麗競(jìng)放。
俏麗但不掠春光之美，只是把春天的消息來(lái)報(bào)告。等到滿(mǎn)山遍野開(kāi)滿(mǎn)鮮花之時(shí)，梅花卻在花叢中歡笑。
注釋。
冰：形容極度寒冷。
叢中笑：百花盛開(kāi)時(shí)，感到欣慰和高興。
猶：還，仍然。
俏：俊俏，美好的樣子；（此處既能表現(xiàn)梅花的俏麗，又能表現(xiàn)革命者面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的美好情操。）。
爛漫：顏色鮮明而美麗。（文中指花全部盛開(kāi)的樣子）。
鑒賞。
此詞通過(guò)對(duì)梅花俊美而堅(jiān)韌不拔形象的塑造，寄托了中華民族和中國(guó)共產(chǎn)黨人英勇無(wú)畏，謙虛磊落，藐視各種困難的情懷，激勵(lì)全黨和全國(guó)人民堅(jiān)持馬克思主義真理，同修正主義和一切反動(dòng)勢(shì)力作不屈不撓的斗爭(zhēng)，堅(jiān)定理想的共產(chǎn)主義社會(huì)必然會(huì)實(shí)現(xiàn)的信心。
詞前小序說(shuō)明這首詞是逆向思維，反向立論。毛澤東是充分肯定陸游詠梅詞的愛(ài)國(guó)主義主題的?！胺雌湟狻薄爸饕欠磻n(yōu)傷、悲觀(guān)之意為積極樂(lè)觀(guān)、奮發(fā)有為的革命情懷；反寂寞、無(wú)出路之意為敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的戰(zhàn)斗精神；反孤芳自賞、個(gè)人奮斗之意為同春共樂(lè)、大公無(wú)私的集體主義高貴品質(zhì)?！泵珴蓶|曾在一封信中說(shuō)：“近作《詠梅》詞一首，是反修正主義的?！泵靼椎馗嬖V了讀者創(chuàng)作這首詞的主觀(guān)意圖。
上闋主要寫(xiě)梅花傲寒開(kāi)放的俏麗身姿。起始二句敘季節(jié)的變換，既平直自然，又蘊(yùn)含哲理。第一句才說(shuō)“春歸”，第二句就說(shuō)“春到”。春歸是梅花在風(fēng)雨中所送，春到是梅花在飛雪中所迎。很顯然，這里的“迎春”、“送春”者，不是“風(fēng)雨”、“飛雪”，而是梅和梅花。在風(fēng)雨中送走春天時(shí)，梅花雖已凋謝但在飛雪中迎來(lái)春天時(shí)，梅花卻正吐艷?！帮L(fēng)雨”、“飛雪”喻指當(dāng)時(shí)所說(shuō)的修正主義和國(guó)際上的反華浪潮以及當(dāng)時(shí)中國(guó)內(nèi)的嚴(yán)峻形勢(shì)，由此襯托了梅和梅花不畏風(fēng)雪嚴(yán)寒的強(qiáng)大生命力。作者認(rèn)為自從馬克思主義革命運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)雖有“風(fēng)雨送春歸”的曲折形勢(shì)，但“飛迎春到”畢竟是主流。這兩句對(duì)仗工整，擬人形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命英雄主義、堅(jiān)韌不拔的意志和大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”承“飛雪”寫(xiě)出，極力渲染梅花開(kāi)放時(shí)的冰雪環(huán)境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時(shí)節(jié)梅花開(kāi)放是十分難能可貴的。這樣一來(lái)，“猶有花枝俏”一句就格外醒目。梅花不僅在如此嚴(yán)寒的環(huán)境中開(kāi)放，而且開(kāi)放得還特別俏麗。作者以冰雪襯托風(fēng)骨錚錚的梅花，以梅花的品質(zhì)、梅花的形象象征中國(guó)共產(chǎn)黨人?！扒巍弊钟玫煤芫?，既表現(xiàn)梅花的俏麗，又象征中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)貞美好的情操和敢于同修正主義和一切動(dòng)勢(shì)力勇敢斗爭(zhēng)的精神。作者筆下的梅花形象是全新的，不僅是詩(shī)人眼中梅花的形象，也是詩(shī)人自己以及中國(guó)共產(chǎn)黨人的形象。
鑒賞二。
下闋是對(duì)無(wú)私無(wú)欲的梅花的禮贊。首句承“俏”字寫(xiě)出。俏麗的梅花開(kāi)放于寒冬之時(shí)，它是春天的信使，預(yù)報(bào)春天就要到來(lái)，當(dāng)春天真正到來(lái)時(shí)她已經(jīng)飄零了。這就是梅花樂(lè)于奉獻(xiàn)的性格，所以作者說(shuō)梅花是“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。“俏”字濃縮了千種生機(jī)，萬(wàn)般氣，是這首詞的詩(shī)眼，是新時(shí)代梅花精神風(fēng)貌的外現(xiàn)。“俏”字也是上下闋之間過(guò)渡的橋梁，使整首詞的境界渾然天成?！按缴交€漫時(shí)，她在從中”兩句，描寫(xiě)春天降臨繁花似錦的時(shí)候，梅花那種舒心高興的樣子。寫(xiě)出了花不僅有俏麗的身姿，而且有崇高的精神境界。“笑”字寫(xiě)出了新時(shí)代梅花謙遜脫俗的品質(zhì)，豁達(dá)大度的精神風(fēng)采極大地升華了詞的藝術(shù)境界。新時(shí)代的梅花形象象征了共產(chǎn)黨人斗爭(zhēng)在前，享受在后的崇高美德和無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
這首詠物詞是運(yùn)用逆向思維寫(xiě)作的典范。詞前序中說(shuō)的“反其意”是讀者進(jìn)入這首詠梅詞藝術(shù)境界的極佳通道。陸游當(dāng)時(shí)主張北伐，皇帝不信任他，朝廷中主和的投降派又排擠、攻擊他，他難酬壯志，傷感悲涼，便作了《卜算子·詠梅》。陸游以梅自況，表示要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)情操，至死不向惡勢(shì)力屈服。但是，陸游詞中的“梅”太孤寂了，要聽(tīng)任群芳的嫉妒，沒(méi)有陽(yáng)光普照，卻有風(fēng)摧雨澆，盡管最后“零落成泥碾作塵”，但始終保持了固有的芳香，而毛澤東詞中的“梅”則完全相反。陸游筆下的“梅花”是一個(gè)孤獨(dú)的愛(ài)國(guó)者形象，而毛澤東筆下的“梅花”是偉大的共產(chǎn)主義者，她是一個(gè)人，更代表了先進(jìn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)群體。陸游筆下的“梅花”生長(zhǎng)在“驛外斷橋邊”，在凄風(fēng)苦雨中支撐，而毛澤東筆下的“梅花”與飛雪為伍，在“懸崖百丈冰”時(shí)，傲霜斗雪成長(zhǎng)。陸游筆下的“梅花”寂寞無(wú)主地開(kāi)放，在黃昏中獨(dú)自發(fā)愁，頹唐哀傷，而毛澤東筆下的“梅花”在春天即將到來(lái)時(shí)綻放，自豪，樂(lè)觀(guān)。陸游筆下的“梅花”“無(wú)意苦爭(zhēng)春”，與世無(wú)爭(zhēng)，明哲保身，而毛澤東筆下的“梅花”“只把春來(lái)報(bào)”，要把春光迎到人間，無(wú)私奉獻(xiàn)。陸游筆下的“梅花”“一任群芳妒”孤芳自賞，無(wú)可奈何，而毛澤東筆下的“梅花”在山花爛漫的花叢中歡笑，永遠(yuǎn)與百花在一起。陸游筆下的“梅花”最終結(jié)局是“零落成泥碾作塵”，被人遺忘，而毛澤東筆下的“梅花”迎來(lái)了百花盛開(kāi)的春天，在春天里得到永生?！恫匪阕印ぴ伱贰肥敲珴蓶|詩(shī)詞中比、興手法用得的一首。作者將梅花的自然美與人的德善美有機(jī)地融為一，達(dá)到了“天人合一”的境界。詞中象征、擬人、襯托、比喻、夸張、對(duì)仗、頂真等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，寫(xiě)出了梅花富于挑戰(zhàn)性的個(gè)性和謙遜無(wú)私的高風(fēng)亮節(jié)，較完美地實(shí)現(xiàn)了托物言志的目的。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇二
洛陽(yáng)城里秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)的詩(shī)人張籍目睹秋葉紛紛，凄涼搖落的景象，不禁思念起家鄉(xiāng)來(lái)。不知家中老母是否身體健康，父親的病好了沒(méi)有，大哥賭博的毛病有沒(méi)有好？他默默地想著。
這時(shí)，一老鄉(xiāng)在屋外停留，張籍急忙開(kāi)門(mén)迎接。老鄉(xiāng)說(shuō)：“我?guī)滋烨敖?jīng)過(guò)這里，現(xiàn)在要回去了，有什么東西拖我?guī)Щ厝サ膯?？”“您等著，我去?xiě)份家書(shū)?！睆埣f(shuō)著，拿出筆墨，可正在鋪紙之時(shí)，他心中卻涌起了千愁萬(wàn)緒，有多少說(shuō)不完，寫(xiě)不盡的話(huà)語(yǔ)要對(duì)家人說(shuō)呀！一時(shí)間竟不知從何寫(xiě)起。詩(shī)人定了定神，終于落筆，一時(shí)間，傾訴筆端，盡情的訴說(shuō)著千言萬(wàn)語(yǔ)。
信寫(xiě)好后，張籍的心情久久不能平靜，他十分珍惜的將信封好，囑咐老鄉(xiāng)一定喲要將信送到，可就在老鄉(xiāng)臨別時(shí)，他又將信要了回來(lái)，又看了一邊，添上幾句。
老鄉(xiāng)終于要走了。消失在瑟瑟秋風(fēng)中。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇三
我在中秋節(jié)到來(lái)之際來(lái)到了洛陽(yáng)城里，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我感到陣陣寒意，這也是秋天到來(lái)的象征。
每次秋風(fēng)吹起時(shí)，我個(gè)人身在洛陽(yáng)城，十分寂寞。我的心已在自己的家鄉(xiāng)，我想念家鄉(xiāng)的菜和家鄉(xiāng)的水果；思念家鄉(xiāng)的親人。我回到住處，拿起伴隨我多年的毛筆給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)一封信，可是卻不知道些什么，如果寫(xiě)少了表達(dá)不了自己的感情。寫(xiě)多了，可能太多廢話(huà)了呢！唉，要寫(xiě)什么呢，我也不知道，真是太難了，不知道如何下筆。我還是拿筆寫(xiě)了起來(lái)，過(guò)了一兩個(gè)小時(shí)，我終于寫(xiě)完了，信上寫(xiě)著：
親愛(ài)的家人：
你們還好嗎？我過(guò)的還不錯(cuò)，我定居在了洛陽(yáng)城的樓，想我可以寫(xiě)信。對(duì)不起，這次和以后我可能回不來(lái)了，中秋節(jié)祝你們開(kāi)心，不要想我?？晌液孟牒孟肽銈?，俗話(huà)說(shuō)得好：“每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
祝展信快樂(lè)。
x年x月x日。
一陣秋風(fēng)拂過(guò)，涼颼颼的，我感到無(wú)比的孤獨(dú)……。
五年級(jí):王杰睿。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇四
秋天的早晨，一陣涼颼颼的秋風(fēng)吹來(lái)，又讓我想起家鄉(xiāng)那年邁的老母親,老父親。
我走在路上，一路上行人無(wú)幾，只有賣(mài)早點(diǎn)的在路上叫賣(mài)。剛買(mǎi)好早飯，正要回到客棧去，正好碰上了和自己一個(gè)莊的老鄉(xiāng)。只見(jiàn)他牽著馬，背著包袱，像是要回老家，我迎了上去?！袄闲郑镁貌灰?jiàn)。這是要回老家？”我笑容滿(mǎn)面地說(shuō)?！笆前?！出來(lái)快一年了，也沒(méi)回去過(guò)這不是快過(guò)年了嗎，回去看看?！闭f(shuō)完，他長(zhǎng)嘆一聲。我一聽(tīng)要回老家，一想：我出來(lái)整整十年了，也沒(méi)回去過(guò)?！澳愀襾?lái)一下?！依鸟R走向客棧。到了客棧我急忙拿出隨身攜帶的文房四寶。“你這是干嗎？’’老兄一臉疑惑?！芭?，我寫(xiě)封信，讓你帶回去，你不介意吧？”說(shuō)完又埋頭寫(xiě)了下去。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀寫(xiě)1個(gè)生字（洛）；能正確讀“意萬(wàn)重”的“重”字；能正確理解并記住“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”、“復(fù)恐”、“行人”、“開(kāi)封”的意思。
2.能結(jié)合注釋用自己的話(huà)正確說(shuō)出詩(shī)句的意思，并記住“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的意思。
3.能背誦《秋思》，并默寫(xiě)出來(lái)。4.在朗讀背誦的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，理解每句詩(shī)，有感情地朗誦《秋思》，通過(guò)背誦、默寫(xiě)積累詩(shī)詞語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，課本插圖。
課前預(yù)習(xí)：
自由讀一遍《秋思》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，這一節(jié)課呢，我們接著學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《秋思》。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們一起朗讀1遍《秋思》。（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪個(gè)字讀不準(zhǔn)，要及時(shí)糾正。提示多音字“重”）。
2.解題。師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？生：師：對(duì)，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的思念。那么作者在秋天思念什么？（板書(shū)“思：思念”，要求學(xué)生記下來(lái)。）你們認(rèn)識(shí)作者張籍嗎？（ppt展示，讀一遍）好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者一起來(lái)到洛陽(yáng)城。好，大家一起讀《秋思》。
3.自學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩(shī)意。
ppt展示。
自學(xué)要求。
1.讀古詩(shī)；
2.借助注釋理解詩(shī)句意思；
3.小組討論，派代表匯報(bào)。
師：有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思嗎？
師：“見(jiàn)秋風(fēng)”不是看見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見(jiàn)的，但秋風(fēng)是可以感覺(jué)到的。所以，“見(jiàn)秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的意思。（ppt展示“見(jiàn)秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來(lái)。）。
師：那“意萬(wàn)重”是什么意思？
生：師：對(duì)，“意萬(wàn)重”的意思注釋里面有。同學(xué)們，咱再一起讀1遍第一、二句詩(shī)和它的意思。
師：接下來(lái)，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩(shī)，好嗎？
師：同學(xué)們知道“復(fù)恐”是什么意思嗎？（板書(shū)：“復(fù)恐：又害怕。”）。
師：同學(xué)們理解后兩句詩(shī)是什么意思嗎？四人小組交流合作解決詩(shī)句意思。
生：師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的理解？（等學(xué)生說(shuō)完，再ppt展示后兩句詩(shī)意，讓學(xué)生齊讀一遍詩(shī)意。）師：嗯，對(duì)。就是這個(gè)意思。
4.同學(xué)們真棒，都理解了這兩句詩(shī)的意思。到底他們“說(shuō)不盡”的是什么呢？同學(xué)們想一下詩(shī)人與行人之間會(huì)說(shuō)什么呢，四人小組進(jìn)行角色扮演。前后桌交流之后，我們請(qǐng)其中一、兩組同學(xué)作為代表扮演給我們看。
5.詩(shī)句的意思我們已經(jīng)懂了，那么作者在秋天到底思念什么呢？（ppt展示：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。）。
三、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
1.首先，整首詩(shī)讀1遍。
2.再試著兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學(xué)互相背誦，再讓全班一起背誦。）。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫(xiě)《秋思》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋思。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的。
意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念：
“思鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話(huà)題，思鄉(xiāng)情是人類(lèi)亙古不變的情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見(jiàn)秋而生鄉(xiāng)愁也就成了文人千古不變的題材，唐朝詩(shī)人張籍的《秋思》正是這種題材的一首古詩(shī)。詩(shī)人因“見(jiàn)秋風(fēng)”而“作家書(shū)”再“寄家書(shū)”，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。詩(shī)的字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書(shū)等能夠理解，但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因，要真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，真切體會(huì)那無(wú)法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。為了突破這一難點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)主要采用以下幾個(gè)措施：一、以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情緒，為古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)。通過(guò)張繼的一首《秋思》帶動(dòng)一組悲秋思鄉(xiāng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)，意在以意思意境相近的古詩(shī)幫助學(xué)生生對(duì)古詩(shī)的理解感悟，同時(shí)達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊(yùn)的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。補(bǔ)充一些寫(xiě)作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會(huì)古詩(shī)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、見(jiàn)秋生情，讀題定調(diào)。
1、讀“秋”想畫(huà)面。
板書(shū)“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，想到了什么？
2、古人眼中的秋天。
在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，但是在有一些古代文人的眼中，卻似乎很少有這份喜悅，現(xiàn)在讓我們透過(guò)古詩(shī)去看看古代文人眼中的秋天吧！
出示一串寫(xiě)秋的詩(shī)句：
夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
海上尖山似劍芒，秋來(lái)處處割愁腸。
出門(mén)未免流年嘆，又見(jiàn)湖邊木葉飛。
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
生讀。
問(wèn)：這些詩(shī)人眼中的秋天是怎樣一幅景象？（生答）。
蕭瑟的秋風(fēng)，枯敗的草木，飄飛的落葉……構(gòu)成的一幅秋景圖給你怎樣的感覺(jué)？
這蕭條肅殺的秋景勾起一多少游子的思鄉(xiāng)情懷?。〗裉?，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的《秋思》，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會(huì)一個(gè)游子那顆思家念親的心。
3、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長(zhǎng)的味道。
二、讀通古詩(shī)，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把古詩(shī)讀3遍，前兩遍爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。第三遍爭(zhēng)取讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。
2、展示讀。
指名讀古詩(shī)，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。
3、師生合作復(fù)沓讀。
4、古詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，和我們現(xiàn)在說(shuō)的白話(huà)有所不同，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯成白話(huà)？（指名說(shuō)說(shuō)意思）。
5、你從詩(shī)中讀懂了什么？
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、品味秋韻，感秋愁。
是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見(jiàn)秋風(fēng)）。
秋風(fēng)是見(jiàn)得著的嗎？
那么詩(shī)人見(jiàn)到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾……）。
洛陽(yáng)城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。張籍呀張籍，站在涼意漸濃的秋風(fēng)中，你的心中涌起的是怎樣的思緒呀？（指名說(shuō)說(shuō)）。
這是怎樣的一種愁緒呀！讓我們走進(jìn)另一位詩(shī)人馬致遠(yuǎn)的秋思，去品味那一份別樣的愁緒。
出示馬致遠(yuǎn)的《秋思》，師讀生想畫(huà)面。
蕭條的秋景，瘦弱的老馬，浪跡天涯孤獨(dú)的游子，此情此景怎一個(gè)“愁”字了得？請(qǐng)你用朗讀把這一份別樣的憂(yōu)愁表達(dá)出來(lái)吧！（自由讀，指名讀，）。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，逢秋向晚腸寸斷，寸寸都是游子愁。你看（生齊讀馬致遠(yuǎn)的《秋思》）。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，悟深意。
你若是客居他鄉(xiāng)的游子，此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，你想做什么？
張籍面對(duì)此情此景又做了什么呢？我來(lái)問(wèn)問(wèn)詩(shī)人。
看著學(xué)生，問(wèn)：秋風(fēng)乍起，你——生答：欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（2—3人）。
你想要家書(shū)中說(shuō)些什么呢？快拿起你的筆，把你想說(shuō)的話(huà)在家書(shū)中盡情傾述吧！
指名說(shuō)說(shuō)家書(shū)的內(nèi)容。
情境導(dǎo)讀：
這也想說(shuō)那也想問(wèn)，想說(shuō)的話(huà)太多太多，這就是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
心中的牽掛太多太多，千言萬(wàn)語(yǔ)，千頭萬(wàn)緒竟不知從何說(shuō)起，這真是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
一封家書(shū)承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實(shí)在是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
3、說(shuō)不盡，又開(kāi)封。
我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一定會(huì)盡快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信給回你？這是為什么？（生用自己的話(huà)回答再用詩(shī)句回答）。
出示詩(shī)句：
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
書(shū)去魂亦去，兀然空一身。
生讀，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺(jué)得家書(shū)只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？
情境導(dǎo)讀：
這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書(shū)一封來(lái)傳遞，難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書(shū)所能道盡的呀！難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
這說(shuō)不盡的是什么？輕輕一開(kāi)開(kāi)出的又是什么？
這首詩(shī)，抓住寫(xiě)信寄信這么一件小事卻表達(dá)出一個(gè)游子濃濃的思鄉(xiāng)念親之情，在表達(dá)方法上可謂高明。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩(shī).
出示詩(shī)句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。
四、想像畫(huà)面，拓展升華。
1、《秋思》寥寥數(shù)字，卻字字飽含一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人濃濃的思念，讓我們?cè)僖淮斡眯钠纷x這首詩(shī)，邊讀邊想像畫(huà)面，去體味那份游子情懷。
師生合作讀，然后說(shuō)畫(huà)面。
2、讀著古詩(shī)你心中產(chǎn)生的什么疑問(wèn)？
又一年過(guò)去了，秋風(fēng)又起，他不由再次吟誦起——生讀全詩(shī)。
思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話(huà)題，是人類(lèi)共同的情懷。自古以來(lái)有多少游子抒發(fā)過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。
出示古詩(shī)：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
人歸落雁后，思發(fā)在花前。（薛道衡）。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）。
浮云終日行，游子久不至。（杜甫）。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）。
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。（袁枚）。
家在夢(mèng)中何日至，春生江上使人愁。（盧綸）。
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）。
生讀積累。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦它古詩(shī)。
2、繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
3、發(fā)揮想象，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇七
秋天，樹(shù)葉飄落，許多金黃的葉子飄落在地上，就像鋪上了一條金色的地毯，在洛陽(yáng)城里刮起了大秋風(fēng)，顯得有一絲絲的冷。我已經(jīng)在洛陽(yáng)城里待了7、8年了。不知家中的老母親身體怎么樣了，頭發(fā)是不是白了些，孩子還健康嗎？讀書(shū)怎么樣了。我漫步在街上，靜靜地想著―在街上我又感受到了秋風(fēng)帶來(lái)的涼意，心中起了莫名的傷感。
這時(shí)，我看見(jiàn)街上正有一家三口在散步，十分快樂(lè)，看著他們我也多想回到家人的身邊啊，但是一定不行，因?yàn)檫@邊的事太多?；氐铰玫昀铮蚁虢o他們寫(xiě)封信，問(wèn)問(wèn)他們過(guò)的怎么樣了，這些年還好吧，給他們報(bào)個(gè)平安。于是，我拿來(lái)紙和筆，但一翻紙又不知寫(xiě)什么好了，我托著腦門(mén)，眼睛注視著窗外。哎，要說(shuō)的真是一言難盡，真不知如何下筆。這時(shí)，捎信的人正好在門(mén)口送信，我走出門(mén)外，把信拿給了捎信的人。但我這是匆匆忙忙寫(xiě)的信怕寫(xiě)不好，于是，在捎信的人即將出發(fā)時(shí)，又拆開(kāi)看了一編?？粗有诺娜诉h(yuǎn)去，我的心也平靜下來(lái)了。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇八
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
16．首句中的“異”字統(tǒng)領(lǐng)了上闋哪些景物？請(qǐng)用原詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ)回答。（2分）。
“異”統(tǒng)領(lǐng)的景物有：
17．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪出閱讀“四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”時(shí)在腦海中出現(xiàn)的.畫(huà)面。（3分）。
答：
16．衡陽(yáng)雁、邊聲連角、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城。（答出4個(gè)景物可得2分）。
17．（3分）參考示例：西北邊塞荒蕪蕭索，邊地的悲涼之聲和著營(yíng)地的號(hào)角從四面八方傳入耳中，重重疊疊的山嶂里，長(zhǎng)煙直上天空，落日斜照，孤城緊閉，舉目望去，一片凄涼。（意象正確，畫(huà)面內(nèi)容描述生動(dòng)形象且語(yǔ)意通暢，可得3分，如直接翻譯扣1分）。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇九
洛陽(yáng)城里秋風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉紛紛，落紅一片，滿(mǎn)城像是灑了金粉似的，葉是金黃的，菊花是金黃的……洛陽(yáng)城這邊風(fēng)景正好。
可詩(shī)人張籍卻不這么認(rèn)為。他覺(jué)得秋風(fēng)是無(wú)形的，可秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，可使落葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。
他想給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)吳郡的親人們寫(xiě)封信，可想表達(dá)的意思很多，一時(shí)竟不知如何說(shuō)起。平淡的秋風(fēng)中蘊(yùn)含著濃濃的游子情懷，張籍見(jiàn)到的是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景，客居他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”。
張籍對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念就像一江剪不斷的春水，一丘婁不盡的細(xì)沙，真是鄉(xiāng)思縷縷道不盡，萬(wàn)語(yǔ)千言恐不詳啊！
一陣又一陣的秋風(fēng)吹過(guò)了大樹(shù)，把一只只金色翅膀的“蝴蝶”吹下了樹(shù)。它們飛呀飛呀，飛到了這泛著絲絲涼意的洛陽(yáng)城。詩(shī)人張籍看到了這一幕，心中的思鄉(xiāng)之情越來(lái)越深......
秋思小學(xué)五年級(jí)篇十
一天，張籍走在洛陽(yáng)城的大街上，只因一陣瑟瑟的秋風(fēng)吹過(guò)他的面頰，他才知道又一個(gè)秋天來(lái)了，他自己來(lái)到洛陽(yáng)城已經(jīng)很久了，張籍不經(jīng)意的抬頭望天，他看到——天空中萬(wàn)里無(wú)云，一只只大雁向南方飛去。這時(shí)，他想到了《游子吟》：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。不禁想起闊別多年的家鄉(xiāng)，他又想起了自己離開(kāi)家的情景，便琢磨著給父母寫(xiě)一封家書(shū)，將萬(wàn)重心意與父母表達(dá)。
回到家里，張籍二話(huà)不說(shuō)，直奔書(shū)房，叫他妻子幫他研墨，不知寫(xiě)了多少封，終于寫(xiě)好了一封他中意的信。但他心里還在犯困——自己的家鄉(xiāng)離洛陽(yáng)過(guò)于偏遠(yuǎn)，而張籍自己出門(mén)時(shí)忘記帶信鴿，怎么辦呢？正在張籍一籌莫展的時(shí)候，忽然，他聽(tīng)到了一個(gè)令他震奮的消息，有一位游子要回家，并和自己住在一個(gè)村，張籍激動(dòng)級(jí)了，馬上約定和他見(jiàn)面，張籍來(lái)到約定地點(diǎn)，見(jiàn)到了那位游子后，更激動(dòng)了，原來(lái)那個(gè)即將回鄉(xiāng)的人是和他從小玩到大的楊銘，由于是朋友，楊銘爽快地答應(yīng)了，兩人約定在次日出發(fā)。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇十一
中秋佳節(jié)是中華民族最傳統(tǒng)的節(jié)日月，總是給人們帶來(lái)夢(mèng)幻的無(wú)窮的想象。因而神秘、迷人、浪漫。正是如此，從古至今，有許多文人騷客贊美月。
“閉塘見(jiàn)鶴影，冷月葬詩(shī)魂”，這是湘云與黛玉的聯(lián)詩(shī)。她們雖然錦衣玉食，卻父母雙亡，孤苦無(wú)助。在這中秋之夜，別人與親人團(tuán)圓之時(shí)，越發(fā)顯得凄涼。
每每中秋節(jié)，月，總是完美無(wú)缺的。月還是月，但在這獨(dú)特的日子里展現(xiàn)了她獨(dú)特的一面，而這是可思的。
月，在奇妙的變化著，輪回不休。人生亦是如此，福禍同存，離合同行，悲歡同在。
我凝望著月思考著，而月依然靜靜掛在空中，那般冷清，不以物喜，不以己憂(yōu)。有多少人能笑對(duì)悲歡離和，如月一般，我想著。
中秋佳節(jié)，賞月之人不計(jì)其數(shù)，但有多少人能思月呢?
秋思小學(xué)五年級(jí)篇十二
九月的尾聲，狂風(fēng)暴雨侵襲，讓人不得不停下了腳步，思念的心棲落于笑聲中的微風(fēng)，片片的樹(shù)葉代表著離家游子的想念，滴滴雨水猶如句句祝福，祝愿家人一切平安，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)個(gè)月圓人圓的中秋。
新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸，而今年的月缺悄悄的躲了起來(lái)，也許它會(huì)在月半歌聲的時(shí)候出來(lái)看一下我們，也許它只是不想打擾我們燭光下的秘密傾談，寧謐的夜晚，中秋晚會(huì)的播放，家人的密談，還有什么是比這更令人感動(dòng)的呢。
有人說(shuō)：風(fēng)華是一指流砂，蒼老是一段年華，于是乎，我們遠(yuǎn)離了家，遠(yuǎn)離了家人，于家外的歲月中響起了那聲聲的嘆息，生活中誘起了日日的追尋，當(dāng)我們回首時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，而親人的問(wèn)候與祝福卻永遠(yuǎn)留在心中，那時(shí)，我們會(huì)感動(dòng)，會(huì)落淚，淚水浸透時(shí)，那是想家愈濃之時(shí)。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇十三
自“安史之亂”事變落幕后，張籍被逼迫客居洛陽(yáng)。一天，街道上刮起一陣秋風(fēng)，透著習(xí)習(xí)涼意，鉆進(jìn)敞開(kāi)的窗子，輕撫臉頰，帶來(lái)幾分凄涼的感覺(jué)。飄落的黃葉使張籍思念起親人來(lái)：“爹，娘，您們好嗎？天氣涼了，您們加衣服了嗎？”……一連串的關(guān)懷問(wèn)題涌上張籍的心頭。最終，張籍決定給家人寫(xiě)一封家書(shū)，好讓家人不再為他擔(dān)憂(yōu)。于是，張籍拿出紙筆，正要落筆時(shí)，一大堆的問(wèn)題浮想在張籍腦海里，讓他不知從何說(shuō)起。
“啪！”只聽(tīng)見(jiàn)一陣鞭響。張籍這才從思緒中醒來(lái)?！皶r(shí)間不早了，我要加快速度了。”于是，他匆匆地寫(xiě)好信，又快速地看了一遍。接著，把信裝進(jìn)信封，來(lái)到門(mén)外，對(duì)郵差說(shuō)：“務(wù)必要送到我娘的手里，不要出任何差錯(cuò)，切記?！编]差點(diǎn)了點(diǎn)頭，正要上馬時(shí)，張籍叫住他，“請(qǐng)把信給我，我要再檢查一遍，看看有什么內(nèi)容漏掉了?！睆埣痖_(kāi)信，看了一遍又一遍。最后，把信又裝好，給了郵差。郵差上馬，揚(yáng)鞭而去。張籍目送郵差直到無(wú)影無(wú)蹤。
回到家，秋風(fēng)吹著張籍的臉，他望著落葉，思緒涌上心頭，不禁流下了眼淚，于是，提筆寫(xiě)下了《秋思》。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇十四
秋天到了，洛陽(yáng)城里格外熱鬧，到處都是歡聲笑語(yǔ)。大街上燈光閃爍，人來(lái)人往，車(chē)水馬龍。有人在賣(mài)月餅，有人在表演雜技，一派繁華的景象。而我卻一個(gè)人孤零零地站在一個(gè)角落，看到街上的人個(gè)個(gè)歡天喜地，我對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情油然而生，回憶起童年時(shí)在家鄉(xiāng)度過(guò)的美好時(shí)光。我突然想給家鄉(xiāng)的親朋好友寫(xiě)一封信。
我趕緊回家，找出筆墨紙硯，開(kāi)始給我的朋友寫(xiě)信。我在信中提到了我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，還想起了童年的一些美好的回憶。我還跟她說(shuō)起了小時(shí)候一起捉蜻蜓的游戲……這些事情已經(jīng)成為我童年時(shí)最值得懷念的時(shí)光。最后我還讓她替我問(wèn)家人好，還讓她等我回去，然后我們一起回憶童年。
寫(xiě)完信，我把信封好，趕緊去找捎信人，讓他把我的信帶給家人。捎信人臨走前，我又叫住他，說(shuō)：“等等，我還想再加一句，請(qǐng)稍等一下！”于是，我又回去檢查了一下，然后又加了幾句，最后才把信交給捎信人。直到捎信人的背影漸漸遠(yuǎn)去，我才依依不舍地回到自己的房間。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇十五
秋姑娘以不知不覺(jué)的到來(lái)，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，果實(shí)累累。樹(shù)葉黃了，在清風(fēng)中翩翩起舞。
我在洛陽(yáng)城已經(jīng)住了兩年了，不知我的家人怎么樣了？是否安康？快樂(lè)？讓我忐忑不安。
夜晚，我來(lái)到窗前，一輪皎潔的月亮灑下清淡的光，不禁讓我想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，也讓我想起一首詩(shī)“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！毕氲竭@里，我便不由自主的流下了眼淚，這眼淚是思想的眼淚。這時(shí)，突然樹(shù)上的葉子飄落下來(lái)，秋風(fēng)乍起把葉子卷了起來(lái)。哎……我重重嘆了口氣。
我來(lái)到書(shū)房，想寫(xiě)封信給家人，告訴家人我在洛陽(yáng)城一切都好，并問(wèn)問(wèn)他們好不好?？墒莿傄涔P，卻又不知從何說(shuō)起，要說(shuō)的話(huà)太多了，不知怎么表達(dá)我的思鄉(xiāng)之情，我想了又想，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，最終決定在信里盡情的講述著自己家人離別后的事情和自己的心里話(huà)，我終于把自己的心寫(xiě)完了，變不知不覺(jué)的睡著了。
清晨，我把信件封好，再用細(xì)繩子綁好。急匆匆的騎著馬奔到驛站門(mén)口，我便把信慎重的遞給他，他要走的時(shí)候，我再次把信拆開(kāi)慎重地看看有沒(méi)有什么忘寫(xiě)的，再次把信封好交給送信人。
送信人終于上路了，我一直目送他，直到他消失在天際。后來(lái)，我就寫(xiě)下了這首流傳千古的名詩(shī)——《秋思》。
秋思小學(xué)五年級(jí)篇十六
窗外，樹(shù)葉黃了，都掉了下來(lái)。有的掉到了地上，有的掉到了河里，有的掉到了屋檐上，有的掉到了臺(tái)階上……我望著窗外，無(wú)心再學(xué)習(xí)了，只好放下書(shū)走出屋外，看著簌簌落下的樹(shù)葉掉在河里，越飄越遠(yuǎn)……這時(shí)，我想起了家中的親人，他們是不是也在想我呢？我是不是該寫(xiě)封信寄去呢？我不禁卷入記憶的旋渦——我離開(kāi)時(shí)，我的母親正患重病，孩子的成績(jī)也一落千丈。現(xiàn)在，母親的病好了嗎？孩子的成績(jī)提高了嗎？我心中的思念越來(lái)越強(qiáng)烈了。
回到屋里，抽出一張紙，提起筆，心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完的話(huà)要傾吐，一時(shí)之間竟不知從何說(shuō)起。
匆匆寫(xiě)好后我又仔細(xì)查看了一遍，才折好放進(jìn)信封里。交給了捎信人，卻又害怕因匆忙而漏寫(xiě)了什么內(nèi)容。于是又從送信人手中拿回信，拆開(kāi)信封，仔細(xì)查看起來(lái)。在捎信人的再三催促下，我才把信交給他。
我久久凝視著捎信人的背影越去越小的，最后消失的……。
一陣風(fēng)吹來(lái)，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)?；氐轿堇?，揮筆寫(xiě)道：
秋思。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
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