總結心得體會可以幫助我們找出問題的根源，解決困擾我們的難題。其次，要選擇合適的結構和篇幅，清晰地表達自己的思想和觀點。通過閱讀下面這些心得體會范文，我們能夠更好地理解心得體會的寫作方法和技巧。
班主任育人風采心得體會篇一
預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉色便擰在一起，大聲地問道：“今天誰值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，生氣地又問一遍。這時，坐在最后的季佳兵同學跑上來，迅速地擦起來。這是一個學習較差的學生，老師們都不喜歡他。他認真而賣力地擦著黑板的每一個角落，弄得教室內(nèi)塵土飛揚。這時，我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的?！辈恢钦l小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！背煽儍?yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日?！蔽毅等?，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意?！边@時，季佳兵同學擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“周敏不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好?”“老師就是偏心?！蔽掖糇×?，也陷入了深深的沉思中。
從這件事中，使我體會頗深：
不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導致引起學生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點。因為學生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信季佳兵同學定能發(fā)揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是適應師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒有做到尊重季佳兵同學的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的?！睆亩员┳詶壛恕＿@是我需要補救的工作。
我們?nèi)绾稳Υ龑W生的種種錯誤呢?我認為應該讓學生“記住”他們的錯誤。
我喜歡給學生每人一個“記錯本”。將他們在日常生活或學習過程中，發(fā)生在自己身上的錯誤記錄下來。
錯誤有時候也是美麗的，記住錯誤，讓他們在錯誤中得出正確的經(jīng)驗，在挫折中體驗成功，像那只聰明的小貓，永遠都可以吃到“鮮美的魚”，從x種意義上說，錯誤是成功的橋梁啊。
班主任育人風采心得體會篇二
25年前，教師節(jié)剛剛設立時，他們中最大的才5歲；今天，他們中已有一些人走上三尺講臺，成為年輕的“靈魂工程師”。他們被稱為“80后”教師。
我一名“80后”班主任，會唱會跳，能剛能柔；我的學生，一群標準的00后，愛打愛鬧，亦正亦邪；我將在本文中結合兩年來的帶班經(jīng)驗，從了解現(xiàn)狀、找出成因、分析思路、生成對策四方面，談幾點淺見：
“00后”學生思想現(xiàn)狀令人堪憂，主要表現(xiàn)在四方面：1、幸福感偏弱，表現(xiàn)在缺少快樂，沒有熱情；2、紀律性較差，表現(xiàn)在惟我獨尊，為所欲為；3、自信心不足，表現(xiàn)在羞于表達，4、自我封閉；親情觀淡薄，表現(xiàn)在只知索取，不知體諒。
在造成這種現(xiàn)狀的諸多原因中，父母是影響學生品格形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品格，消極狀態(tài)形成受父母影響主要表現(xiàn)在兩方面：一是父母將不良習性直接傳輸或潛移默化給學生；二是父母忙于生計，或者父母離異，從而忽視或無力對孩子進行教育管理，導致問題出現(xiàn)。
當班主任初期，我曾遭遇到這樣一個瓶頸：每當遇上學生犯事，便不由分說地向家長告狀。家長的反應呢，要么應付式地說知道了，等回來再好好教育孩子；要么在噼里啪啦數(shù)落孩子一陣，然后以一種義憤填膺的悲壯結束談話。前一種情況，犯錯的學生依舊我行我素，估計是家長忘說了或者力度根本不夠；后一種情況，調(diào)皮的學生回到家可能就難逃指責之苦甚至皮肉之苦了。雖有暫時的壓制，但導致師生關系變得疏遠?？傊招跷?。后來我細細琢磨了一下：每個家庭結構狀況不一樣，每位父母文化程度不相同，每個學生性格特征也各異。做班主任的遇事就告之學生父母，沒從根本上解決問題，更不用說達到教育的目的了。
于是我從了解學生父母年齡、職業(yè)、文化程度，家庭結構狀況入手，找出學生性格中受家庭影響的因素，然后對癥下藥。秉承這一原則，我就學生思想狀態(tài)上存在的四個問題，找到了三條對策：
1、巧借家長人格魅力——發(fā)揮榜樣力量，激發(fā)生活熱情，增強學生幸福感；
身為“80后”的年輕班主任，由于人生閱歷的局限，我既沒有多少輝煌成績，也沒有多少成功實例展現(xiàn)給學生。因此，我決定借助家長這個群體中成功的典范，真正從人格魅力上感染學生。
xx同學，父母皆為生意人，家境頗為殷實。吃得很好，穿得不賴，長得不錯，可整天給人一種郁郁寡歡的感覺，不愛表現(xiàn)也不愿表達，經(jīng)常掛嘴邊的就是一句“沒意思”。在和他父親的幾次交流后我發(fā)現(xiàn)，他的父親呈現(xiàn)的完全又是另一種氣質：熱情，樂觀，瀟灑，侃侃而談。不過，他也說出了他的困惑，這幾年忙于生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。于是我萌生了在一個想法，組織一次主題班會，讓父親寫一封《給兒子的信》來感染一下包括xx在內(nèi)的這群00后。讀完這封信后xx看到父親的真情流露，驕傲和感動之余，也多了些思考。第二天，他便更新了他的qq簽名：好好學習，天天向上，像老爸看齊！我還跟他半開玩笑地說“果然虎父無犬子”，之后xx的精神面貌煥然一新！
2、巧借家長威懾力——建立師生信任，維護正常秩序，提高學生紀律性；
“80后”班主任還有一個比較難把握的就是威信的樹立。年輕班主任需要借助家長的力量，但又不能落入“把學生的問題扔回給家長”的俗套。
老子說“有無相生，虛實相應，恒也”。家長威懾力其實是一種虛力，什么是虛力？例如一個幼兒在不斷地啼哭，媽媽喊一聲：“再哭狼就來了。”小孩立刻就不哭了，這利用的就是虛力。當學生犯了錯誤，班主任說要告訴他家長時，他怕不怕呢？他當然怕，他甚至會反復哀求不要告訴家長。因此，在日常管理中，我常常借助家長的威懾力提醒學生不要違反紀律，或是不要重復違反紀律。
但同時，我也格外注意讓學生保持對這種威懾力的敏感度，要在他們頭上始終高懸著一把劍，時時警告他不得犯錯，但這把劍又不能輕易砍下來，一旦砍下來，這把劍的作用也就蕩然無存了。如果班主任總是喊家長來，久而久之，對學生也就沒有任何威懾可言了。正如孫子兵法說，國家的軍隊要“能而不用”，要保持強大的武力，目的是對敵國起到威懾作用，卻不可輕易用兵，一旦用兵，雙方皆有損耗。
我班xx同學，來自單親家庭，父母離異，和父親相依為命。在他眼里，父親是慈父，是這個世界上最關心和疼愛他的人；也是嚴父，父親說一，他不敢說二。上學期他連續(xù)幾天不認真完成作業(yè)，我找他談話時他第一件事就是請求我不要告訴他父親，我開始沒同意說學校有規(guī)矩，他頓時急得哭了。我考慮到這種情況暫時緩了緩，鑒于他平時表現(xiàn)良好，再加上他認錯態(tài)度真誠，我答應他暫時不告之家里。但和他約定兩點：一、決無再犯，否則通知家長到校；二、專心學習，考進到班上前十。以后的日子里，我經(jīng)常有意無意地提醒他一下我們之間的承諾，他這學期做得很好，期中考試居班上第七名。我想：來自父親的威懾力，或者不僅僅是因為懼怕嚴父的責罰，更是不想讓最愛他，他最愛的慈父失望吧！
3、巧借家長親和力——暖化淡漠親情，消除兩代隔閡，深化學生親情觀。
“80后”班主任最能做到的就是親和，學生最渴望的也是老師和家長對他們春風化雨般的溫柔。如何把家長和孩子零距離地融合在一起呢？這就要說到我的另一個法寶——家長會。每次家長會我都會精心策劃和準備一堂主題班會。
我以“感恩父母”為主題，我事先讓學生寫一封《寫給爸爸（媽媽）的話》，她們有的是表達心中的感激和愛，有的是為自己的不懂事，亂發(fā)脾氣表示歉意。通過家長會上的主題班會，家長和孩子的距離拉近了，家長和學生對我的信任也增加了。
以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思考。家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。班主任，特別是“80后”班主任在德育育人的過程中尤其不能忽視家長的作用，但借助家長的力量又必須借得巧，借之巧妙，才能行之有效。
班主任育人風采心得體會篇三
作為一名班級的組織者與領導者，要把班級的各項工作都處理地井然有序，是一個繁重有繁瑣的工作，涉及到班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等方面。由于二年級孩子性格特征與行為習慣都不穩(wěn)定，班主任工作便更需耐心、細心。
今年是我當班主任的第1個年頭，從自己還是個學生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當班主任管理學生，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次機會我靜下心來回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現(xiàn)在的從容面對，其中雖然很累但是特別開心，特別欣慰，班主任這個崗位鍛煉了我，使我改變了很多?，F(xiàn)在就和大家分享一下自己的點滴感悟吧。
我的班級管理理念：微笑、尊重、激勵、互助。
班主任是班級的標桿，是學生們學習的直接人，因此班主任良好形象的樹立是非常關鍵的。在與學生打交道的過程中，不僅要用言語說教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學生集體主義觀念。重視學習教育，組織學生進行學習，讓學生在學習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學管理的同時，也注意對學生進行德、智、體諸方面教育指導。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學生學習情況，然后有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。
這個年紀的孩子心理上是缺乏愛、自卑、敏感，遇到困難容易退縮年齡階段。這就需要老師關注與關愛。班主任不僅要在學習上，且要在生活上、思想上關心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛。
優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學習上，我給班里所有學生表現(xiàn)的機會，在這個過程中，我會細心觀察每個學生的表現(xiàn)，為選拔干部做準備。分析學生的性格、特長、能力等情況，選擇有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、集體榮譽感強的學生作為班干部，遵守校紀校規(guī)，為班級為同學服務，起到積極的帶頭作用。
制定一套完善的班級管理制度，是做好班級管理工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生的特點，更需要細化班級管理規(guī)則，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在學生的行為規(guī)范、學習、紀律、衛(wèi)生等各方面做好要求，并公開總結。在這項工作中，我試著成立獎勵小組，積分拿獎，學生受到老師的表揚，可得一個積分，得到一定積分后則可領取相對應的獎品。
抓住好的典型來教育大家，這樣可以調(diào)動全班同學的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，為班級做實事，人人心中有同學、有集體，增強了班集體的凝聚力。我班實行了“人人有崗位，人人要負責”的活動。關門窗，關電燈，檢查桌椅擺放，放學路隊組織，都有同學負責。沒有參與到這些活動的同學也有幫助同桌，互相督促的責任。每個學生都能成為班級的小主人，班級日常工作很容易就走上了正軌。
德育與文化課兩手抓，創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習成績。設立學習團隊，由各科成績優(yōu)異者與薄弱者結對子，每天由好生安排學習任務，并幫助薄弱生完成。
我充分利用校訊通，把班級管理的各種信息及時與家長交流。每學期，我都會開展一次全面家訪，一次家長會，與家長共同研究引導學生健康快樂成長的辦法。通過家校的溝通，家長們對學校、對老師也表現(xiàn)出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開展。
一年來，我們的班集體學生整體思想素質有很大提高，學習，課堂紀律，學習成績較以前也有很大改觀。我們班在運動會中成績突出。我們的集體在不斷地進步，孩子們在一天天茁壯成長。
作為一個小學的班主任，每天能看到讓孩子們快樂地學到知識，健康地成長，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項活動中做得更好，陪伴我那群可愛的孩子們度過有意義的小學生活。
所謂兵來將擋，水來土掩，做好自己的本職工作，多看，多問，多學習，多觀察！
班主任育人風采心得體會篇四
在我們的日常生活中，能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況是做一些具體的、瑣碎的事。作為班主任，尤其是小學的班主任，管理班級正是如此。在管理班級過程中，我們必須能夠不斷發(fā)現(xiàn)細節(jié)、注重細節(jié)并應用細節(jié)，這樣才能帶好班級，能使孩子們健康地成長。也許過于平淡，也許過于雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎。
記得開學初，為鼓勵學生認真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學校給每位班主任發(fā)了幾個好看的印章。但是，過了幾天，放在盒子里印章居然不見了，而我就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我想，一定是哪個小孩發(fā)覺好玩拿走了，那就算了?？捎窒耄蛟S是這個孩子也想要老師為他印個章，而自己的表現(xiàn)達不到要求，丟了一個印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容孩子走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的孩子，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地說了一句，我想給那些作業(yè)好的孩子印章，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。
過了一段時間，我改給孩子印五星時，無意間發(fā)現(xiàn)有個孩子在自己本上印了好幾個紅花。我一下子悶住了，難道這印章是他拿的？我就問了一句：“這究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來的？”他吱吱唔唔的，說不清楚。我的火一下子吊了起來。但我強壓住火，不露聲色地對對他說：“你走吧。”
又過了一天，我抽空讓這個孩子跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊?！比缓螅宦返睫k公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個孩子真的不再犯這樣的錯誤，而且在其他方面的表現(xiàn)進步也很大。
看來，對待學生的犯錯，你一味地去訓斥，效果不一定好。如果你為該孩子留有空間去思考，在同學面前為他保留一點面子，讓他自己去認識到自己的錯誤，會得到意想不到的效果。
是呀，細節(jié)，最能反映出一個人的修養(yǎng)。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。作為與學生接觸最多的人，班主任平時要注意細節(jié)，在平時與學生的交流中，要注意說話的細節(jié)，讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。現(xiàn)在的孩子，自我意識很強，如果一味地居高臨下的說教，反而會引起孩子們的反感，收不到教育的效果。
從這個案例中可以看出，班主任工作確實是一門藝術，在工作中，你要善于抓住細節(jié)，讓你的教育像春風細雨滋潤著孩子們的心田。
班主任育人風采心得體會篇五
近年來，教育改革的步伐不斷加快，教師的角色也不再局限于知識傳授者，而是學生綜合素質的培養(yǎng)者和成長的引領者。作為學生的第二個家庭和精神導師，班主任在學生的成長道路上起著至關重要的作用。經(jīng)過長期的教育實踐，我對班主任育人工作有了一些自己的體會和心得，下面我將結合實際工作經(jīng)驗，從五個方面進行闡述。
首先，做好班級管理。班主任是班級的組織者和管理者，其首要任務就是建立和諧的班級氛圍，營造一種積極的學習氛圍。我始終堅持尊重學生的個性差異，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的潛能。在班級管理中，我注重培養(yǎng)學生相互尊重、互助合作的精神，通過開展各種班級活動，增強學生之間的團結與凝聚力。每周組織班會，及時了解學生的思想動態(tài)，及時糾正他們的不良行為，使他們在團結中共同進步。
其次，關注學生的思想教育。學生是班主任關注的重點，我們要向他們傳遞正確的人生觀和價值觀。在學生的成長過程中，他們難免會遇到各種困惑和挫折。作為班主任，我心懷感恩和理解，從學生的角度去思考和解決問題。我開展心理輔導工作，通過與學生的交流和溝通，幫助他們解決困惑，增強自信心，樹立正確的價值觀。同時，我還定期組織學生參加各類社會實踐活動，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的社會責任感。
第三，注重學生的學習指導。學習是學生的主要任務，作為班主任，我積極引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和方法。我經(jīng)常組織學習交流會，鼓勵學生相互學習和分享經(jīng)驗，激發(fā)他們的學習興趣和動力。針對學生的學習情況，我制定個性化的學習計劃，幫助他們建立學習規(guī)劃和目標，逐步提高學習能力。同時，我也注重與家長的溝通和合作，及時了解學生在家庭中的學習情況，共同為學生提供良好的學習環(huán)境。
第四，關注學生的身心健康。學生的身心健康是學習和成長的基礎，我積極關注學生的身體狀況，并定期組織體檢活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的身體問題。同時，我還注重學生的心理健康教育，組織開展各類活動，宣傳心理健康知識，引導學生正確面對壓力和困難。在日常教育工作中，我常常與學生進行心理疏導，嘗試解決他們的煩惱和困擾，為他們提供良好的心理支持。
最后，配合學校開展工作。作為班主任，我時刻與學校各個部門保持密切聯(lián)系，積極參與各項教學和管理工作。我認真執(zhí)行學校的各項政策，配合學校的教育改革和校園文化建設。在與其他班主任的交流中，我不斷學習和進步，汲取他人的經(jīng)驗和成功做法，以提高自己的工作水平和能力。
總之，班主任育人是一項綜合性的工作，需要全方位地照顧學生的成長和發(fā)展。我深知自己的責任和使命，以真心和熱愛投身于班主任工作中。時刻保持學習的姿態(tài)，不斷提高自己的綜合素質和專業(yè)能力，努力為學生成長成才做出更大的貢獻。
班主任育人風采心得體會篇六
“學困生”是指那些學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法有明顯缺陷的學生。部分學生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現(xiàn)象。學困生形成的原因是多方面的，有社會原因、家庭原因、學校原因，要全面、深入、細致地了解他們的過去、現(xiàn)在，優(yōu)點和短處，判斷他們的發(fā)展走向，然后對癥下藥。
學困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風、紀律和正常的教育工作，若教育不當會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。所以，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對學困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓學困生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的`歡樂和喜悅。
不談論學習時，是很惹人愛的。學困生承受著更多的心理，更渴望得到他人的尊重與關愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，唯有動之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現(xiàn)教師的關愛，用和諧新型師生關系溫暖他們的心靈?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，一蹴而就，一勞永逸是不現(xiàn)實的，我們要用足夠的耐心尋求他們的長處，看到點滴進步去點燃他們成功的曙光。
因此在教學中，要用良好的教學設計和教學手段來吸引學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活，拉近距離，引發(fā)興趣;把教學內(nèi)容轉化為游戲形式，寓教于樂;經(jīng)常使用投影、實物等直觀教具;設計相宜的課堂練習，使學困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有向更高目標奮斗的希望。加強學困生跟進教育，耐心解答學困生的困惑，培養(yǎng)學習成就感，有效激發(fā)了他們學習興趣。
人有所志，人有所長。善于捕捉后進生的閃光點，樹立學生的自尊心，是促進學困生轉化的重要手段。失敗時，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法;犯錯誤時，應避免在公開場合下批評，以維護他們的尊嚴。善意的批評，也要注意藝術性，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到“良藥不苦口”，培養(yǎng)學生知錯必改的良好基礎。自信心是后進生轉化的基石，只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才達到的效果。
受多方面因素所制約，學困生基礎差;學習習慣不好，上課注意力不集中，書寫差，作業(yè)完不成;意志薄弱，遇到難題就退縮，學習怕苦怕累等等。
加強學生學習個性分析，制定可行的目標，注重學習方法引導和學習行為規(guī)范，針對學生個性差異，采用有效方法，知識內(nèi)容側重的重點性和系統(tǒng)性，方法要有啟發(fā)性和針對性。這是促進學困生轉化內(nèi)因的重要方法。
學困生轉化是不離不棄的思想境界，是科學，是藝術。教師直接引領著他們的發(fā)展，所以我們要滿懷信心地投入到學困生轉化中去。
班主任育人風采心得體會篇七
當前的教育形形色色，作為一名教育參與者，我想淺談一下心得體會。
教師運用教材中的知識，有序地把有規(guī)律的知識融進學生的心里。學只是對知識認知的一種表面行為，其本質是通過書本，電視等多種載體，把知識儲存在大腦里，然后能舉一反三，促進高級思維的創(chuàng)造力發(fā)展。
教師應該引導學生由感性知識上升到理性知識。由表及里，培養(yǎng)學生用所學知識去解決新的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這才是學習知識的本質。
不同的學生有不同的思維方式，有不同的認知能力，在不同環(huán)境下長大的學生有不同的心理素質，因此因材施教就尤為重要。要深入了解學生的內(nèi)心世界和內(nèi)心要求，了解學生學習的動力是什么，才能巧妙地激發(fā)學生自己去學習，去用心專研知識。
教師通過引導、啟發(fā)、示范、提問、討論等等，去營造教學情境，讓學生迫切的'想去了解，去弄清楚問題，從而思考怎樣來解決問題，去挑戰(zhàn)新問題。在課堂上老師只是起輔導作用，學生才是學習知識的主體。教師應充分讓他們的思維活躍起來，從而達到高效課堂。
回顧所學知識，用多種方法來檢測，從而鞏固所學知識。順序法、類比法、查缺補漏、探尋新問題等等，都是讓學生溫故而知新的有效方法。引導學生找到適合于自己的方法，把自己的學習能力和運用能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
“活到老，學到老。”這是一句非常經(jīng)典的名言。學生學習課內(nèi)外知識是很有必要的。因此激發(fā)學生對學習的欲望。老師不可能把所有的知識通過課堂傳給學生。知識是無窮無盡的，只有學生自己有興趣去掌握知識，不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)并解決新問題，這才是老師培養(yǎng)的真正的人才。
總之，育才先育心是非常重要的?！笆郎蠠o難事，只怕有心人?！逼渖钸h意義就在于此。
班主任育人風采心得體會篇八
我們常說，常規(guī)管理最能體現(xiàn)一個班級學生的綜合素養(yǎng)。只有加強班級內(nèi)的自我管理，形成學生良好的習慣，才能讓學生做到自我管理，也才能讓班主任從日常的瑣事中解脫出來，才能有更多的時間和精力，帶出有特色的班級。
家有家法，班級是否也該有個班規(guī)呢?班規(guī)的制定，是老師說了算，還是完全聽學生自己的呢?我覺得，既然是面對學生的班規(guī)，就一定要讓學生信服!于是，在剛接手初一新生，進行新生教育時，班規(guī)的制定，著實讓每個孩子參與了進來。針對每個條款，怎么加減個人積分，加減多少積分，我們是一一討論，條條對照落實。我們的宗旨是以鼓勵學生盡多參加各類各項活動、在學習、常規(guī)、體育等多方面形成你追我趕的競爭意識，從而帶動整個班級的進步與發(fā)展。
一個多學期下來，我所帶的初一(16)班獲得多次常規(guī)管理優(yōu)勝班級。這個學期，流動紅旗到了我們班更是就再也流動不起來，努力做到讓“流動紅旗”扎根留在石榴班。通過常規(guī)管理爭“紅旗”，使得班級學生的責任意識得到培養(yǎng)，各個石榴娃都以班級主人的姿態(tài)，精心呵護著16班的形象。
20xx年初，寒假前，我便尋思著，怎么讓我的學生們過好邁入中學校門后的第一個寒假?如何讓學校的德育陣地不以學生在家休息而終結?寒假到了，剛剛適應中學學習的孩子們，又能有幾個會像平日里上學那樣準時起床、按時學習、勞逸結合呢?寒假前，我先是讓學生們針對自己的實際情況，定好較為合理的寒假計劃。很多孩子計劃定的很快，想必一定是“熟能生巧”，自小到大的計劃已定過無數(shù)份了吧?第二天，我一份份計劃收上來，再和學生們一個個共同探討，是否合理，有否可改進之處?在老師和學生們一一對照、一一確認后的寒假計劃，就不再只是應付家長、應付老師的一張白紙了;師生共同見證的計劃，好比有了生命力，輔以家長在家的督促，寒假計劃起到了應有的對照、激勵、約束作用。
每年假期都有“會休息、會學習、會健體”的三會內(nèi)容。如何借這一良機，更好的與家長形成默契，尋求家校教育的合力呢?學校號召學生給家長寫家書，可是學生們會真的拿起筆寫家書，而不是拿起ipad玩游戲嗎?于是我在寒假“三會”的動員上，先是大力宣傳。我以一個猜謎，詢問學生:快放寒假了，大家可以休息了?？捎幸粋€崗位是365天，天天上班全年無休，天天24小時需要隨叫隨到的，“世界最辛苦崗位”是什么?學生有說環(huán)衛(wèi)工人，有的說商店營業(yè)員，有說老師的。但是都有休息啊?當我揭開“父母”這一謎底的瞬間，學生們似乎有了點感觸，想起了自己年幼時，半夜生病，父母衣不解帶地照顧自己的場景……在此基礎上，我提出希望學生拿起手中的筆，給父母表達一份謝意，強調(diào)中華傳統(tǒng)的家書意義之所在，鼓勵學生給家長一份意外的“新春大禮”。試想在短信普及、電子郵件充斥的時代，于寒假這一中國傳統(tǒng)的新春佳節(jié)之際，收到自己孩子以書信這一傳統(tǒng)的形式，向父母表達數(shù)十載的養(yǎng)育之恩，作為父母會是何等的欣喜?當我們班級的學生家長收到孩子的來信時(其中很多家長是第一次收到)，有的家長就直接表示自己當時興奮地“差點沒hold住”，不禁感慨起孩子邁入初中校大門后，“已經(jīng)長大了，懂事了，學會感恩了”。很多學生都是“超額”完成，一“寫”不可收拾。小小的一封封家書，令育人從校園走進家庭，從課堂延伸到假期，在獲得家長支持與肯定的同時，更為今后繼續(xù)開展育人工作搭建好了家校合一的平臺，架構起家長與孩子心與心交流的橋梁。
寒假前，我用心思考，尋找策略，換來了所帶班級因寒假社會實踐參與率100%，活動形式多樣而獲得學校寒假“三會”先進中隊的榮譽。班級更是應學校大隊部邀請，在周一的升旗儀式上，向全校師生做了寒假“三會”的匯報。
20xx年3月9日的上方山植樹節(jié)活動，更是借家校合力，積極探索家庭教育和學校教育最佳融合點，使得“十年樹木，百年育人”的育人理念，以家長學生共同親手植樹的形式，延伸到了校外。春暖花開之際，帶著“石榴班”的孩子們，走出課堂，融入自然，在讓學生身心得以放松的同時，結合班級文化，讓孩子和家長一起種下一份希望，許下一個心愿，隨著石榴樹苗的長大，放飛孩子們的理想……想著，想著，自己都笑了。這會是多么詩情畫意的一個美景，多么有意義的一次活動!
在前期復雜而又繁瑣的準備工作完成后，終于迎來了植樹的那一天!連著大半月陰雨的蘇州，竟是停了淅瀝瀝的春雨，太陽公公更是十分“賞臉”地偶爾露個笑臉，見證這屬于石榴班的激動人心!或許若干年后的某一天，當我的“石榴娃”們重新聚首的那一刻，他們記憶深處的可能會有課堂上的某個英語語言點或是數(shù)學公式，但一定會有更多的學生想起“那些年我們一起種過的石榴樹”!
班上肖福鵠同學，恰逢3月9日生日。而他的母親，更是于生下兒子那一刻起，就一直有一個心愿，“想種一棵樹，來紀念他的誕生，從小小的樹苗開始，相伴成長，該多有意義啊。”只是這位母親一直糾結于“選哪種樹好呢?種棵丹桂求他一生大富大貴，好象俗了點;楊柳依依縱然有江南情致，但是不太適合男孩子;他會成為一個怎樣的男人，如白楊之剛直，如紅楓之熱情，或如香樟之深沉么?最好是有蒼松翠柏的偉岸，但是偉岸總是來自孤獨的險峰、來自酷暑嚴寒的錘煉，不是人們所看到的表面風光?！?/p>
班主任育人風采心得體會篇九
第一段：引言（100字）。
作為一名班主任，我深深感受到班級是學生成長的溫床，也是他們?nèi)松凶钪匾沫h(huán)境之一。在擔任班主任的工作中，我積累了很多育人經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對于班主任育人心得的理解和感悟，并希望能夠通過我的實踐經(jīng)驗，為其他班主任提供一些有益的參考。
第二段：激發(fā)學生的學習動力（250字）。
作為班主任，激發(fā)學生的學習動力是我最重要的任務之一。我始終堅信，學習的主體是學生自己，必須激發(fā)他們的內(nèi)在動力才能真正提高學習效果。因此，我通過與學生建立良好的關系，了解他們的興趣愛好和優(yōu)點，真正站在他們的角度思考問題，啟發(fā)他們對學習的熱愛。我常常通過開展各種形式的競賽、游戲和小組合作活動，增強學生的主動性和參與度，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。
第三段：關注學生的情感需求（250字）。
除了學習，學生的情感需求也是我著力關注的方面。我相信，學生只有身心健康、情感穩(wěn)定才能更好地投入學習和生活。因此，我將自己打造成學生的朋友和傾聽者，尤其是在他們遇到困難或者情緒波動時。我時常關注學生的情緒變化，安排適當?shù)陌鄷托睦磔o導措施，幫助他們排解煩惱，化解沖突，保持良好的心態(tài)。通過這種積極的關心和傾聽，我讓學生感受到班級是一個溫暖、關愛和支持的大家庭，不僅培養(yǎng)了他們的情感能力，也提高了他們的整體素質。
第四段：培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神（250字）。
團隊意識和合作精神對于學生成長至關重要。作為班主任，我一直注重培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。我鼓勵學生們形成互幫互助、共同進步的學習氛圍，在學習小組中互相配合、互相支持，促進彼此之間的交流和合作。同時，我也注重培養(yǎng)學生的領導能力和團隊協(xié)作能力，組織學生參加各種競選和社團活動，從而讓他們在實踐中鍛煉自己，成為學校的佼佼者。通過這樣的教育方式，我既學到了團隊合作中的溝通和協(xié)調(diào)技巧，也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和領導才能。
通過擔任班主任多年的經(jīng)歷與感悟，我深刻認識到班主任育人的重要性和艱辛。作為班主任，我們既是學生的朋友、知識的導師，更是他們成長道路上的引路人。在育人工作中，我們要始終將學生的發(fā)展放在首位，促使他們?nèi)姘l(fā)展并培養(yǎng)其獨立自主的學習能力和解決問題的能力。只有通過真心關愛、科學引導和精心組織，我們才能更好地服務于學生，激發(fā)他們的潛能，塑造他們的品格，讓他們成為有道德、有智慧、有創(chuàng)造力的未來社會棟梁。同時，將學習動力、情感需求和團隊合作有機結合，形成一體化的育人模式，才能最大限度地發(fā)揮班主任的育人功能。
結尾（100字）。
班主任育人心得體會需要不斷實踐和總結，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。作為一名班主任，我將堅持不懈地努力，不斷完善自身的育人理念和實踐方法，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的一份力量。同時，我也希望能夠和其他班主任一起分享交流，共同進步，為學生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境和發(fā)展機會。
班主任育人風采心得體會篇十
學校組織學習了"20xx年度全同教書育人楷模候選人”的優(yōu)秀事跡我深受感動，深切地體會到優(yōu)秀教師的凡和偉大。從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種受崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重的高尚品質，對工作一絲不茍的高度負責的敬業(yè)精神，樂于助人的高尚職業(yè)道德、優(yōu)秀人的品質深深地影響到我，以后的.工作中我也將向教書盲人的楷模學習。
“愛”的問候、“愛的交流，在教學工作中，要做到細放，用耐心、細心，愛心去對待每一位學生。
我們應當學習模范教師以學生為動力，以育人為首的精神。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第位。在教學上一定要做到備教材、備學生因材施教，以強烈的責任感、事業(yè)心去“教”和“育“每位學生。
通過學習楷模先進事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重學生，是我們老師必備的道德要求，理解和信任學生，調(diào)動學生積極性，鼓勵學生，讓學生感受到教師的愛、教師的信任、學校對學生的信任，感受到學校生活的開心和幸福。
學習使人進步，學習先進，向楷模看齊。從平時的“備、教、改、輔、查”，從平時“聽課”“評課“上課”中不斷學習改進，讓自己與時俱進。
用激情、用愛心把教育事業(yè)這份光和熱永遠延續(xù)下去。
班主任育人風采心得體會篇十一
在日常教育教學活動中，常常可以看到教師回因為學生犯錯誤而發(fā)火，甚至會采用一些過激的言辭或體罰的手段。那么，這樣做的效果究竟怎樣呢?下面是小編為大家收集關于班主任育人風采。
演講稿。
歡迎借鑒參考。
班主任工作是一門藝術，也是很有挑戰(zhàn)性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復雜的工作—育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態(tài)度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。
作為班主任，愛學生是我們的天職，也是對班主任職業(yè)道德的基本要求，熱愛學生，體現(xiàn)了班主任的思想情感，愛生是溝通學生和班主任心靈之間的橋梁，是育人的基礎。如何做到愛學生?這就是要尊重學生，信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現(xiàn)。推心置腹，以誠相待。當學生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，會對班主任產(chǎn)生更強烈的信任，全面促進師生關系的和諧。愛學生就要關心學生，了解學生，全面了解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現(xiàn)在體貼入微，嚴格要求，剛柔并用，寓剛于柔。
作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。
作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現(xiàn)。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是贊美，為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優(yōu)點，用“擴音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易自暴自棄，班主任要用優(yōu)點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，并讓他們在自己的“位子”上發(fā)光發(fā)熱。
如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養(yǎng)、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術?，F(xiàn)代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內(nèi)容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規(guī)律。
班主任工作是一門藝術，也是很有挑戰(zhàn)性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復雜的工作—育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態(tài)度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。
了解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現(xiàn)在體貼入微，嚴格要求，剛柔并用，寓剛于柔。
作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。
作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現(xiàn)。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是贊美，為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優(yōu)點，用“擴音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易自暴自棄，班主任要用優(yōu)點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，并讓他們在自己的“位子”上發(fā)光發(fā)熱。
如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養(yǎng)、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。
作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術?，F(xiàn)代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內(nèi)容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規(guī)律。
曾有人說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生?！边@話很精到，表明班主任肩負著沉甸甸的責任。我認為，如何看待這份責任，如何實踐這份責任，如何兌現(xiàn)這份責任，匯聚起來就是一個教師的班主任觀。
我的班主任觀是：“堅持用愛心呵護學生，就一定能為學生撐起一片快樂成長的藍天?！彪m然班主任肩負的擔子是沉重的，但是并非重不可舉，只要你捧著一顆心來。
踐行這樣的班主任觀，我認為至少應從三個方面努力：
首先，在角色上，應該彎得下身子。能夠轉變角色的班主任，絕不是道貌岸然的尊者，一定是與學生站在同一水平線上的伙伴。曾記得這樣一個故事：一個家長帶著孩子逛商場，商場商品繁多，人潮如流，家長逛得怡然有趣，可孩子卻扯著要回家。家長覺得很奇怪，這么熱鬧的地方，如此新奇的商品，怎么就打動不了孩子呢?于是他蹲下身來與孩子交談，這時他終于明白了，因為他順著孩子的視線看去，能看到的全是顧客那一雙雙晃動的腿。班主任要教育好學生，就得像故事中的家長一樣，彎下身子找問題。只有換位到孩子的角度，放眼于孩子的視覺，掌握住孩子的心思，才可能與孩子產(chǎn)生情趣共鳴。
其次，在教育上，應該想得出法子。最需要教育的學生是心理需要幫助的學生，因為他們個性孤辟，思想脆弱。但空洞說教對他們是不會有效的，你得用心，你得想招，你得對他們的處境感同身受，讓他們感受溫暖，讓他們萌生希望。本期開學，我發(fā)現(xiàn)班上有一長期住校的學生不愛笑了，不愛說話了，作業(yè)也開始馬虎了。我原以為是假期還沒有把心收回來，可是經(jīng)過班級收心教育和個別教育之后，這孩子仍然沉默寡歡，作業(yè)馬虎。這得另想法子呀，于是我在電話里他媽媽溝通了一下，我才知道，由于父母關系不和睦，這孩子就此開始灰心。之后，我堅持經(jīng)常與他交流，甚至有事沒事找他說幾句話，有時陪他一起做作業(yè)，就這樣，這孩子開始轉變了，如今已漸近正常了。
第三，在管理上，應該耐得住性子。一個班級，需要加強管理的重點對象，是所謂的調(diào)皮搗蛋的學生，他們的特點是活潑有余，但紀律性差，聰明有余，但成績不好。作為班主任，應該特別關注他們，即使他們長期反復，也要耐住性子，不辱不棄，因為他們也是學生，何況他們的優(yōu)劣還僅在一線之間呢?我班就有一學生，衛(wèi)生習慣差，經(jīng)常遲到，長期不完成作業(yè)，他父母忙于生意而無暇管理。于是我讓班上衛(wèi)生監(jiān)督員天天檢查他的衛(wèi)生，如果沒做好就讓他馬上去做。幾個月下來，這孩子變得順溜多了。其實，小學生是可愛的，只要你保持耐性，細心引導，都能獲得成功。
所以我認為，凡是擔得了重任，用得上智慧，獻得出愛心的班主任，都是優(yōu)秀班主任。
工作了近20xx年，也當了10幾年的班主任，沒有什么心得，但卻有一些體會!
李龍吉(化名)，男，高一(1)班學生。剛到我們班級，愛違反紀律，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，上課經(jīng)常說話。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學勾肩搭背，搞關系。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。因為學習效率低，其學習質量可想而知，在第一次期中考試中竟然只考了405分。我認為，他沒有把精力投入到學習中去，對待學習的態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標，但個性比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都不錯，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫的習慣，對學習缺乏主動性，等待老師去教，缺乏責任感和自控力。而且，他家庭經(jīng)濟較好，在家是獨生子，父母在外打工，家中老人缺乏正確教導意識，過分溺愛，養(yǎng)成了懶惰、自私等壞習慣。父母對孩子的期望過高，又讓孩子覺得遙不可及，致使其對學習失去了信心，有點自暴自棄。
再者，由于張華剛剛由初中升入高中，還沒有來得及適應就進入了高中生活。對于新的課程和環(huán)境不適應，也沒有積極地去調(diào)試，對待學習漫不經(jīng)心。同時，由于大學生畢業(yè)后就業(yè)率降低，致使其對未來充滿迷茫。
我是這樣教育轉化他的：
通過激勵，喚起他的自尊心。
通過了解情況，我發(fā)現(xiàn)他的體育不錯，尤其是排球。所以，我鼓勵他參加校排球隊。由于在比賽中表現(xiàn)出色，極大地喚起了他的自信心。我希望通過排球喚起他的自信，并讓他把這種自信轉化為強大的內(nèi)驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，讓他能更積極主動地去面對生活和學習。他發(fā)現(xiàn)自己有能力解決自己的問題，讓他覺得他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步。同時，關心他的學習、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流，讓他自己去改變他的學習狀況。
盡管學困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
幫助李龍吉改進學習方法。
后再自己獨立做出來;課后把當天所學的內(nèi)容看幾遍，想一遍，直到全部理解后再去做題，否則只是應付作業(yè)。這樣事半功倍地掌握了知識，以后少了許多障礙。
和科任教師溝通，多幫助張華。
在教學中，在面向全體學生的同時，對他多關注、多提問，及時掌握宋剛聽課的情況。如果他走神了，班主任提醒他，他的注意力逐漸有了好轉。這樣，就能把當堂學的知識理解和掌握。對課堂上布置的作業(yè)，及時給予指導、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。
和家長溝通，改進家庭教育方式。
轉化學困生，光靠學校一方面是不夠的，這個過程還要家長的配合。父母是孩子的第一任老師和成長的榜樣。在當今這個以升學率來衡量教育成果的時代，家庭教育的實質往往被學業(yè)成績所掩蓋。大多數(shù)家長只關心中學生的分數(shù)，而不懂得如何去引導中學生在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。其實，對于每個學生來說，并不都是學習成績好、考試分數(shù)高，就一定能體驗到成功。是體驗到成功，還是體驗到失敗，還取決于學生對考試成績的態(tài)度。因此，李龍吉的父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最后考試得多少分，只要比以前進步了，就都應該感到滿意。因為，進步即是超越自我，而超越自己就是一種成功。
經(jīng)過一個學期的努力，李龍吉上課能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學困生的轉化。
多一分愛，少一分斥責，我認為并確信一定會取得好的效果。
班主任育人風采心得體會篇十二
還是先看故事：
一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。
尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。
“你感到幸福嗎?”
“是的.，我感到很幸福?！?/p>
“你的所有愿望都能實現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”
“是的。你看，陽光溫暖極了，風兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”
“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。”
“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！薄?。
每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關鍵是如何把握這種象征和感覺。
同樣的道理，班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？不好意思，清流也不知道。但我知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。這需要“班主任萬能定律：呵護那一點點光”（見后面的貼子）解讀。
班主任育人目標就是——學生幸福的象征，學生幸福的感覺。
班主任育人風采心得體會篇十三
教育是人類傳承的重要任務，教師作為教育系統(tǒng)的中流砥柱，承擔著養(yǎng)育下一代的重要職責。育人不僅僅是教授知識技能，更是培養(yǎng)學生的品德和思維品質，是立德樹人的重要手段。在不斷探索中，我有些許育人風采的心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
第二段：尋求發(fā)現(xiàn)。
育人工作不能單純地以教師的要求為中心，我們需要去發(fā)掘每一個學生的特長和潛質，尊重學生的個性，讓每一個學生在學習中充分發(fā)展。學生之間的差異化教育可以為學生的個性化發(fā)展提供必要的條件，以及在目標導向上的引導，使之更好地發(fā)揮其特長和潛質。我曾發(fā)現(xiàn)一位學生在數(shù)學方面出眾，在班級學科競賽上得到了很好的成績。在平時教學中，我就根據(jù)他的特長，在點滴細節(jié)上關注，創(chuàng)設開放性問題給他做，激發(fā)他的學習興趣和未來的學習潛力，最終使他在學科競賽上更有信心地斬獲好成績。
第三段：分享互動。
學生和教師之間的互動不僅是教師給予學生的靈魂激勵和精神支持，同時也是學生構建自我認知、個性和自我成長的重要前提。在教學過程中，我非常注重和學生之間的互動交流，以分享自己的經(jīng)驗和感受，激發(fā)學生的好奇心和探索精神。在課堂上，我創(chuàng)設互動內(nèi)容，向學生征詢建議和意見，增強他們的參與感和主人翁意識。在與學生交流時，我更多地傾聽學生的聲音，多角度思考問題的解決，讓學生有更多的機會參與互動，拓寬學生視野，為其未來的成長打下堅實基礎。
第四段：探究體會。
教育是一種創(chuàng)造性工作，良好的教育需要教師細心傾聽和不斷探究，從而不斷加強育人工作中的創(chuàng)造性和探究性。在教學中，我們面對的是具有不同特點和不同性格的學生，需要不斷努力去發(fā)掘和滿足他們的需要。我曾面對一位學生，我們很難溝通和交流，他拒絕參加課堂互動，總是孤立自己，影響整個課堂教學。為了轉變這種局面，我開始探究他的生活習慣、情感狀態(tài)和性格特點，通過家長交流、同學互助和情感排爆，最終讓他逐漸融入到課堂中，成為課堂的一份子，對他們的未來也有了更好的期許。
第五段：總結回顧。
育人是一項長期而漫長的工作，我們需要不斷地探索和總結教學經(jīng)驗，進一步加強育人工作，讓每一個學生都去充分發(fā)展，為自己的未來打下堅實基礎。在教育從業(yè)者的身份下，我們需要不斷思考和嘗試，讓自己成為育人的良師益友。通過與同事的交流、學生的互動，不斷提高自己的教育教學水平，讓育人更具有快樂和樂趣。我堅信，通過不斷努力和奮斗，我們將會成為更好的老師，用我們的育人風采去影響和改變更多的學生。
班主任育人風采心得體會篇十四
為了強化班級管理，我最先從紀律和衛(wèi)生兩個方面入手，兩手一齊抓。紀律方面要求學生嚴格遵守校規(guī)校紀；衛(wèi)生方面建立“專人負責制”，把教室和保潔區(qū)承包到每個學生，誰出問題認誰負責，不認真對待當天衛(wèi)生的，將實行懲罰制度。我也制定了一系列的班規(guī)班紀，要求學生既要嚴格遵守校規(guī)校紀，又要遵守班規(guī)班紀，用規(guī)章制度來約束學生的日常行為；同時，進取利用晨會和班會時間，對學生進行思想教育以及安全教育。、安全教育重于泰山。熱愛人生，珍愛生命。健康歡樂的成長，平安人生，享受完美人生，做到安全教育周周講。
二、培養(yǎng)進取精神，狠抓教學質量。
1、抓好差生轉化工作。
從學習上幫忙他們，培養(yǎng)他們對學習的興趣，使他們樹立自我的奮斗目標，并向著這個目標契而不舍地去追求。同時，排除他們的厭學情緒和自卑心理。這實質上也有利于班級的紀律、學風培養(yǎng)。在生活上，我亦經(jīng)常去關心他們，經(jīng)常找他們談心，解開他們心中的迷惑，做一個充滿自信的人。經(jīng)過轉化除少數(shù)人（如陳嘉?。?，其它都有不一樣程度的轉變，有的并且成績有了很大提高。
2、抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作。
優(yōu)等生在學習上，大多數(shù)在思想上也很提高，但也不是一向如此（如蒲永甜）。他們在思想上也會有迷惑，在學習上也會有波折，這需要班主任、任課教師多去關心他們，引導他們。我?guī)缀趺看慰荚嚭?、開學初及學期末都找他們個別談心，分析他們的現(xiàn)狀，指出他們的不足，提出奮斗的目標。如果他們在思想上有何負擔，盡量幫忙他們解除。
3、以優(yōu)帶差，共同提高。
在整個班級中開展“一幫一”活動，優(yōu)生幫忙差生，共同提高，使班級均分逐步提高。同時，我也經(jīng)常利用晨會課時間，對全班學生的學習方法進行指導，提高他們的學習效率。
總之，一個優(yōu)秀的班團體需要班主任，任課教師和全體學生共同努力，需要信心和勇氣，需要毅力和拼搏。本學期我全心全意撲在工作上，對學校負責，對學生負責，對家長負責，對自我負責，取得了一些成績，也存在一些不足之處。在今后的工作中，我必須會多總結，多請教。爭取工作得更加出色，做一名優(yōu)秀的班主任。
班主任育人風采心得體會篇十五
作為一名教育工作者，育人是我的終極目標。多年來，我一直在不斷探索和實踐，積累了一些育人風采的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對育人的看法以及在日常教學中的實踐經(jīng)驗，希望可以對其他教育工作者有所幫助。
第二段：傾聽孩子的聲音，培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造力。
孩子往往被認為是沒有太多談話的經(jīng)驗，但他們的思想和情感需要得到認真的傾聽和理解。我認為，作為教育工作者，我們的第一要務是了解孩子的需求和心理，和他們建立信任關系。同時，為了激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，我們應該讓他們有機會去表達自己的想法和觀點，給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。在這個過程中，我們要有耐心，耐心聽取孩子的聲音，鼓勵他們勇敢地發(fā)言，建立自信心。
第三段：不斷學習，延伸知識視野，開拓思維空間。
在育人過程中，我們需要不斷地更新自己的知識和觀念，拓寬自己的視野，才能更好地指導孩子成長。教育工作者應該不斷地學習教育心理學、教育法規(guī)等相關知識，同時開拓自己的視野，了解社會發(fā)展的最新趨勢和前沿技術。這樣，我們才能夠為孩子提供更加全面、科學的教育，不斷創(chuàng)新和改革教育教學模式，提升育人質量。
第四段：以身作則，引導孩子走向正確道路。
教育工作者更應該以身作則，成為孩子成長中的榜樣。我們的言行舉止，影響和啟發(fā)著孩子的成長。因此，我們要時刻保持良好的師德師風，注重自己的修養(yǎng)和品德，讓孩子從自己身上學到健康、積極的氛圍，從而引導他們走向正確的道路。
第五段：結語。
總之，育人是一項艱巨而重要的任務，它不僅需要我們對自己有高要求，更需要我們對孩子有無限的關愛和耐心。在育人的過程中，我們應該不斷學習、不斷創(chuàng)新，以身作則，引導孩子，讓他們健康茁壯地成長。只有這樣，我們才能夠創(chuàng)造出更好的社會，為中華民族的偉大復興做出更大的貢獻。
班主任育人風采心得體會篇十六
班主任工作是教育工作中非常重要的一項工作。擔任班主任工作，不僅需要教書育人，更重要的是需要有較高的育人能力和責任擔當。在日常工作中，班主任不僅需要對學生進行學業(yè)上的指導，也需要關注學生身心健康的全方位發(fā)展，同時要對學生的行為進行及時的引導和指導，形成良好的班級文化和氛圍。本篇文章，將結合自己多年的工作經(jīng)驗和對育人工作的深刻理解，談談我的育人評價心得體會。
二、了解學生的心理狀態(tài)。
評價育人不僅需要從學生的學業(yè)成就上進行評價，還需要對學生的心理狀態(tài)進行評價。這是班主任育人過程中必須關注的一個方面，也關乎學生的身心健康。在日常工作中，我常常關注學生的狀態(tài)，向學生關心詢問，幫助他們排解疑惑、解壓，確保他們的情緒穩(wěn)定。另外，為了讓學生獲得更多的成長，我也經(jīng)常與學生及家長溝通，共同尋找對學生成長的最優(yōu)方案。
三、注重學生的個性發(fā)展。
每個學生都有自己的個性特點，班主任育人評價要注重學生的個性發(fā)展，這也是我在工作中非常重視的一點。我常常鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的長處并加強培養(yǎng)，同時也幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的短處并尋找提升的方法。通過這樣的探索，讓學生在學業(yè)和生活中都得到更好的自我實現(xiàn)，同時也形成了學生幫助自我成長和班級和諧的良好氛圍。
四、培養(yǎng)學生團隊意識。
良好的團隊意識是班級和班主任育人評價過程中必要的一個環(huán)節(jié)。班主任應該讓學生意識到自己是一個班級的一份子，需要與他人合作和協(xié)作。擁有團隊意識可以加快學生的成長速度，從而促進班級的整體進步。在評價學生的團隊意識時，除了注重學生的團隊表現(xiàn)，我還注重學生的自我反思和班級互動，這可以更客觀地了解學生的團隊態(tài)度和表現(xiàn)。
五、建立良好的反饋機制。
班主任在育人評價過程中要注意建立良好的反饋機制。這可以讓學生及時了解自己的不足之處，及時進行調(diào)整和改進。同時，班主任也應該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時開發(fā)和扶持。這樣的反饋機制不僅可以促進學生的成長，也有助于班級文化的建設，形成學生互幫互助、共同發(fā)展的良好氛圍。
以上是我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和對育人工作的理解總結出的幾點育人評價心得體會。班主任育人不僅需要有扎實的教學和管理能力，還需要有關愛學生、關注學生成長的敏感度和責任心。希望廣大教育工作者都能夠通過學習和實踐不斷提高自己的育人評價水平，為學生的成長和發(fā)展作出更多的貢獻。
班主任育人風采心得體會篇十七
如果班級比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向。關于班主任工作藝術的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結合實際情況，才能出真知。正如中國走的是“中國特色的社會主義”道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經(jīng)驗，分五方面作介紹與大家分享。
第一：不要吝嗇對學生的愛。
愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。為了做到這點，我把關愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學生該回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意安全，會說：周一我會迎接同學們返校的。我是老師也是母親，我的關愛發(fā)自心底，出自真誠。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲。
第二：經(jīng)常換位思考。
人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。
比如作業(yè)：有個別學生愛玩愛忘，作業(yè)沒有及時交上，我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補上，老師不會批評的。因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？面對我們無法改變的現(xiàn)狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對生活。人不能要求環(huán)境來適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對待。
比如：穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說，而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學校不用時常脫，再說了咱班在三樓，每節(jié)課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點，重的摔折了腿，崴了腳，要知道“傷筋動骨一百天，”受疼還不能上學多不值?。∫虼宋野鄾]有穿拖鞋的。
愛是什么？愛是陽光，給人溫暖；愛是什么？愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。
第三，工作、教學認真負責。
班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。威信者，威嚴及信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來完成的。穩(wěn)定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先要做到。
比如：每次進班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結實又耐用。上課時問同學們；老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎？因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監(jiān)督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上。
第四：批評教育因人而異。
學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。（舉例）。
還有學期初一個月是紀律整頓月，主要是幫學生適應班規(guī)。放假前一個月我也很重視，只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我后邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
班主任育人風采心得體會篇十八
當班主任，是件不太輕松的工作，當一位班主任工作舉足輕重，但班主任的生存狀態(tài)不容樂觀。在班主任的工作環(huán)境層面，應強化以人為本的管理理念，改進并完善班主任的校本培訓制度，切實轉變班主任隊伍的管理方式，為其創(chuàng)設公正、寬容和相互尊重的民主環(huán)境。在班主任個體層面，倡導走“實踐——反思——科研——再實踐”的專業(yè)化道路。
促進班主任專業(yè)化成長，應倡導班主任走“實踐——反思——科研——再實踐”的專業(yè)化成長道路。
一方面要向書本學習，養(yǎng)成讀書習慣，終生與書本結成深厚的友誼；另一方面要向有經(jīng)驗的班主任學習。只要有強烈的求知意識，有追求自我發(fā)展的進取意識，就能勝任班主任工作，成為班級教育管理的專家。
其次，在工作實踐中，要充分重視和運用班主任自身人格的教育力量。
俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應當以教育者的人格為基礎，因為教育的力量僅僅來自于人格的活的源泉。任何規(guī)章和綱領，任何人為設置的組織，都不能取代教育事業(yè)中的個性……離開教育者人格對受教育者的直接影響，那么真正深入到性格的教育是不可能的。”
再次，要養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習慣。
反思，就是讓班主任對日常的教育管理過程進行全方位的考察，將所有順理成章的習慣性做法放在一邊，以懷疑、批判的態(tài)度去審視習以為常的過程，以積極的心態(tài)去分析、提煉管理過程與教育結果所蘊含的教育價值，從而作為新一輪班級管理的生成性資源。
第四，科研。
科研興校已成為大家的共識?？蒲幸馕吨剿?、創(chuàng)新，班主任要深入地鉆研班級教育管理過程的微妙細節(jié)，大量地、認真地觀察學生和分析學生，把班級作為班主任的實驗室，并以所碰到的問題為科研課題，堅持寫班主任工作反思手記，把實效性的教育經(jīng)驗落實到文字上。這樣既可以激發(fā)班主任的學習熱情，調(diào)動他們的工作積極性，又可以提高班主任隊伍的理論水平，充分形成合力，多層次、多角度地研究理論問題。
第五，再實踐。
經(jīng)過上面四個過程的交錯循環(huán)，班主任能力和素質會不斷提升，班主任在“再實踐”的這個環(huán)節(jié)必定將更加成熟，更加游刃有余。
“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”班主任專業(yè)化發(fā)展是個復雜的系統(tǒng)工程，是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，需要研究解決的問題紛繁復雜，教育行政部門和學校要從制度上為每一個班主任教師創(chuàng)設公正、寬容和相互尊重的民主環(huán)境，共同促進班主任專業(yè)化發(fā)展。
班主任育人心得體會篇班主任是班集體的組織者、指導者和教育者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。但是，因為班主任工作非常辛苦、繁雜，工作特別難做，尤其是在農(nóng)村的初級中學，隨著素質教育的深入，留守兒童又越來越多，還有不少家長自己沒有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學校住校，把教育孩子的責任全部交給老師，從而導致學校的住校生增多。再加上孩子由小學進入初中，隨著年齡的增長，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責任非常重大，所以很多教師都不愿當班主任。其實，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來一直在農(nóng)村學校教初中，當了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對怎樣做好農(nóng)村中學的班主任有點體會，那就是要充分的尊重學生，用心的關愛學生，重視每一個孩子。
他是一個令小學老師頭疼，在小鎮(zhèn)上頗有“名氣”的學生。
那是剛開學的一個晚上，我和往常一樣進班上晚自習，主要任務是清點學生名單，熟悉下學生，為明天的分班做準備。正當我和學生們互動的時候，門被推開了，進來一個高大個兒的男孩。只見他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員?！八型危彩桥盒‘厴I(yè)的。”班長干緊站起來匯報。我示意班長坐下，徑直走到比我高出一大截的`他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽的聲音。他說他遲到了。然后歪著頭再不說話。我有點生氣但卻笑著說：“上課了不能這么隨便進教室??！更何況你還穿了拖鞋，明天換掉！”幾乎帶有命令的語氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個班主任及任課老師都來了，準備著分班呢。有科任老師跟我說，但愿那個藕小來的童鑫千萬不要分到咱班，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。后來，在分班名冊里居然看見了他的名字。咱跟這學生還是有緣吧，我想。他也許沒我想的那樣壞吧。
他進班以后，不到一周的時間，班上的科任老師、班干部開始反映他的問題：上課做小動作、欺負小同學、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽到學生關于他的匯報情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車禍殘疾，爸爸又遠在外地打工，我打消了這個念頭，決定找他談談。周五下午一二節(jié)課是語文課，最后一節(jié)正好是班會課。我利用班會課的時間把他叫到辦公室。他依然穿著拖鞋，瀟瀟灑灑地走進來，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學生可都知道，被班主任叫到辦公室準沒好事。見他不說話，我便先開口有條理的悉數(shù)他最近段時間的種種不是，凡有關違反校紀班規(guī)的一律沒落下，當然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點激動，但言辭懇切，觀點鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。
突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么。可看到的是微笑的臉龐，以及身體不自在的扭動。我很詫異，更覺得莫名其妙，厲色道：“你笑什么？做了不該做的事，還有好心情笑么？”哪知他不僅沒收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著他，他見我表情嚴肅，立馬止住笑聲開口說：“您對我太好了！從來沒有哪位老師這樣關心我！我做錯了事他們只會罵，只會打，再就是不管我。連我媽也一樣?！闭f著他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當我要開口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈！我想此時此刻他是被感動了，老師只是指出了他的問題?。〔]有為他做什么?？此錅I的樣子，很是心疼，這樣一個高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的啊！我隨手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認真地說道“以前的老師從來不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做。”聽了他近乎哭訴的話，我的內(nèi)心著實難受。
原來他是一直缺少關心，感覺沒被重視才會不斷的上演壞學生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應盡的職責，沒想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對你刮目相看，你應該是一個守紀，積極，樂觀的男孩，你以后會被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會喜歡你的！至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒說完，他就搶著回答：“老師您放心，這個星期我就去理發(fā)，但是這個拖鞋我可能還要穿幾天，因為我的腳受傷發(fā)炎了?！薄霸趺椿厥?？”“跟媽媽幫忙的時候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個好孩子。他說：“老師，我以為我到初中來了也會和小學一樣，現(xiàn)在看來不是這樣，我會聽您的話的。您比我的媽媽還關心我！謝謝您！”還有什么話語比這段表白更動聽？！我笑了！他也笑了！接下來的班會課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風“真誠對待每一個人，絕不讓一個同學掉隊，每一位同學都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學習和生活中象其他學生一樣，按時起床，按時上課，按時吃飯，坐在座位上，認真看書，絲毫感覺不到他是個曾讓老師“頭疼”的學生。七年級下學期的時候還當了咱班的勞動委員呢。
教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要職責。如何育人呢？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的，作為班主任，應努力做到像朋友一樣欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。
被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠。班主任的人格與學識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護禾苗，只要每天澆灌一點，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復雜。
班主任育人風采心得體會篇十九
本學期我擔任五年級的教育教學工作。在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發(fā)展，提高少年兒童德、智、體、美、多方面的素質，做了下面幾點工作：
1．學生遵守紀律的習慣。
在學校，紀律是教學質量的保證。本學期，我經(jīng)常利用班會課，教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。經(jīng)過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有三個紀律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
2．學生文明禮貌的習慣。
即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執(zhí)行學校的學生行為規(guī)范，衣著整潔，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現(xiàn)在同學們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”，放學回家都會說：“老師，您辛苦了，再見！”同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
3．學生良好的衛(wèi)生習慣。
良好的衛(wèi)生習慣有助于孩子健康成長。在課上，我糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢，教給孩子正確的刷牙方式，檢查他們的個人衛(wèi)生。教育學生保持環(huán)境衛(wèi)生，每天堅持一小掃。
4．做好學生的教育工作。
教育學生遵守交通規(guī)則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現(xiàn)事故。把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
5．加強與家長之間的聯(lián)系，共同教育好學生。
老師要教好學生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮的同學更要家長共同管教。以前有六、七個同學時常與同學爭吵，不完成家作。經(jīng)過老師和家長的多次教育，現(xiàn)在改變很大?；灸茏袷貙W校的學生規(guī)范了。
6．要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍。
本學期我在這方面做得不夠好，下學期我要著重于班干部的，使班干部真正成為老師的小幫手，學生的好榜樣。
以上是我這一個學期的工作小結，今后還要繼續(xù)做好學生的思想教育和教學工作，為新時代接班人努力！
班主任育人風采心得體會篇二十
用愛心育人，是我們班主任應具備的教育理念。以前經(jīng)常聽到差生和后進生之類的稱謂，我覺得這不利于對學生的理解和教育。我曾經(jīng)讀過海南東方師范學校代云健老師寫的一篇文章，稱這樣的學生為“問題學生”。問題學生是指有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，并需要幫助才能解決問題的學生?！皢栴}學生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個班集體當中都有這樣的學生，因而轉化問題學生是我們班主任工作的一個重要組成部分。這就要求我們與之建立良好的師生關系，以人為本，施以“愛的教育”。愛的教育離不開嚴格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識。
當班主任的經(jīng)驗告訴我，學生犯了錯誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學生下死結論。班主任應嚴格要求，同時要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。
美國心理學家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就將使人產(chǎn)生自卑、較弱、無能的感受，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我，獲得成功。因此我在教育實踐中，嘗試著充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他們的優(yōu)勢，贊賞他們的成績。收到了初步的成效。
我班有個學生叫胡某，他是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說謊的壞習慣。開學初幾乎每天受到老師的批評指責，但不奏效。我及時和他的家長取得了聯(lián)系，通過交流了解到，胡某的家庭環(huán)境比較特殊。他的父親常年在外面跑長途送貨車，很少回家。母親是繼母，開一家小吃店，每天都很忙碌，沒有時間和精力去輔導和關愛孩子。從她母親的談話中了解到，他從小調(diào)皮好動，經(jīng)常說謊，還喜歡動別人的東西，作為繼母，她也不方便經(jīng)常深說或者懲罰孩子。也許她有她的難處吧？我并沒有多問。我及時和他的父親取得了聯(lián)系，他的父親當時正在海南，通過電話的交流，我得到了家長的信任和支持。他的父親把孩子全全交給我，讓我教育幫助。
通過細心的觀察我發(fā)現(xiàn)，胡某極不自信，不敢主動與伙伴，老師，家長交往，又不敢說出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。有一天課間，別的同學都已經(jīng)出去，他在教室里磨蹭，我看見他的手里緊攥著10元錢。我產(chǎn)生了懷疑，他的繼母是不可能給他這么多錢的，于是把他叫過來詢問。孩子剛開始沉默不語，經(jīng)過我細心的勸導，他小聲說是偷同學的錢。我當時很氣憤，他平時就亂動同學的東西，多次教育仍不悔改，這次居然拿其他同學的錢。我想懲罰他，讓他公開道歉。但稍稍平靜之后，我意識到這個學生內(nèi)心深處也渴望著被人關注，被人理解和尊重，渴望著同學的理解，老師的幫助，家長的呵護。我把這件事暫時放下，告訴他這是我們兩個人的秘密。我耐心的勸導并且與母親取得了聯(lián)系，課后經(jīng)常幫助他，多和他聊天。沒過幾天，他主動找我承認自己的錯誤，并且說他把10元錢拿來了，要主動向那位同學道歉，承認錯誤。
這件事之后，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經(jīng)常和我聊天。根據(jù)他的這一心理，我決定將計就計。我從這個學生頭腦靈活、反應快的優(yōu)點入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識地對他多次贊賞，有時甚至用夸張的表情、驚訝的語氣說“你真聰明。沒想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時，對他在校進步的表現(xiàn)我還打電話給家長予以表揚。從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉，上課積極回答問題，作業(yè)也認真完成，上課亂動的現(xiàn)象也有意識地控制。
為了燃起他更強烈的成功欲望，在他獲得成功感、倍感驕傲與自豪的時候，我給了他一點點挫折感?！班?，這個問題基本正確，但不夠全面。如果看看書再回答，相信你會說得更好?！倍_到新的更高要求的時候，我又對他大加贊賞。這使他內(nèi)心的自尊需求得到充分滿足，他上課越來越配合。上我的課，他不但不講閑話了，而且還能積極舉手發(fā)言。我對他的贊賞激起了他強烈的上進心，想當一個好學生的歸屬感日益強烈。我的贊賞牽引他走向一個又一個進步，他越來越愛探究學習問題，成績自然也就上去了，這次考試數(shù)學取得良好的成績，其他方面也有了長足的進步。
經(jīng)過這件事，我深深感到，尊重和贊賞在教育實踐中對學生的激勵作用。正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！贝_實，獲得他人的贊賞與肯定，達到自我實現(xiàn)，是人們基本生活需要滿足以后的精神上的一種高級需求。這種需求貫穿于人的整個生命過程。世界上許多卓有成就的人就是在追求社會肯定中獲得成功的。實驗心理學對酬謝和懲罰所做的研究表明：受到表揚后的行為，要比挨訓后的行為更合理、更有效。真心誠意地贊揚對方，鼓勵對方，自然而然地使對方顯示出友好合作的態(tài)度，這就為矛盾的解決提供了心理契機。
其實，每個學生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“閃光點”，每一位學生都不想做差生。他們所以“落后”一些，在某種意義上可以說是由于自尊需要沒有得到老師的充分關注。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千萬百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心。”
心理健康教育的實踐也證明：只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，我們要以此為契機，在教育中充分運用這一心理規(guī)律，積極地保護學生的自尊，給學生提供各種獲得成功體驗的光彩，發(fā)揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創(chuàng)造輝煌成功奠定堅實的基礎。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18269419.html】
