經過仔細分析，我們可以發(fā)現問題的根源在于管理不當。情感表達是情感智能的重要組成部分，需要我們不斷提高和培養(yǎng)。以下是一些經典的總結寫作示范，可以幫助大家更好地領會寫好總結的要領。
書信體教學篇一
經過又一個月的嘗試，在五步三查教學模式實施中，不論是學校還是教師又在三月的基礎上取得了一些經驗和教訓，現將這個階段所做的工作總結如下：
一、管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。
主管教學的副校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發(fā)現學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供專業(yè)咨詢，信息服務與技術幫助，為教師的教學研究排憂解難。
二、加強學習與宣傳，營造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。
1、加強學習，轉變課堂教學觀念。我校很多教師從教多年，習慣于用自己的老方法，認為自己的方法還行，不愿去改變。針對這一現象，學校教導處組織了多種形式的高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學現狀，找到課堂低效或無效的主要表現，重樹高效課堂教學信念，讓教師明確：要把學習的權力還給學生——讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；要讓學生站在中央——老師要為學生的自主學習提供指導、服務和幫助；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現狀，不思進取，只能使自己陷入窮途末路。
三、開展相關活動。
1、召開”五步三查“課堂教學模式實施研討會。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對”五步三查“課堂教學模式的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。
2、積極組織教師參加相關培訓。
對于教育局安排的各類培訓，學校都很重視，安排教師按時按要求參加。學校也利用每周一的學習時間及時總結上一周教學中出現的問題并提出建議，還組織教師針對”五步三查“課堂教學模式實施中出現的問題進行針對性的培訓，提高認識，逐步提高教學水平。
3、組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，開展了教學競賽和教學開放周及聽評常態(tài)課活動，教學競賽有三名教師出課，教學開放周有八名教師出課，聽評常態(tài)課聽了兩名教師的，共組織聽了13名教師的課。各教研組能夠認真組織集體備課，集思廣益，課后評課，查缺補漏，從而進一步提高了教學效益。
3、倡導教師撰寫教學隨筆、反思、論文等。針對”五步三查“課堂教學模式的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的論文，大多數教師每周都能寫一篇隨筆，每月寫一篇反思，并上交學校教導處。
4、課堂效果氛圍好起來。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上教師走下了講臺，成為學生學習的共同體，學生獨學、對學、群學都有教師參與其中，有時還成為他們組內交流的一員。學生由開始時的不善言辭到現在的思維縝密的分析，使課堂中充滿了生機。變化最大的莫過于七年一班的金紅梅和李玉恩同學，通過期中考試就可以看出提高幅度非常大，并在課堂中對學習充滿了自信。
四、存在的問題及整改辦法。
（一）存在的問題。
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。
3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4、對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業(yè)務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
書信體教學篇二
學習內容與活動不僅與單元相關，且涵蓋各種領域，例如：認知、音樂、體能、社會、語文、自然等活動，老師會利用與主題密切相關的實物、照片、圖片、錄像帶、兒歌、圖畫書等視聽媒體，拓展孩子的認知經驗。以“交通安全”單元為例，老師在設計教案之初，會預先訂下如：“知道交通安全的重要性”、“認識各種交通工具的功能及名稱”、“培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的`習慣”等活動目標，并設計如：“常見的交通工具”、“認識交通標志”、“行的安全”、“小小交通指揮者”等四個小單元。
單元教學的優(yōu)點在于“學習內容的廣度與系統(tǒng)性”，該知道的生活常識大都會被老師列入學習范圍，由于多采團體教學，且有教案設計，老師較能掌握孩子的學習內容與進展。
書信體教學篇三
【教學目標】了解書信的種類，掌握一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法，能規(guī)范寫作一般書信和常用專用書信。
【教學重點】一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法。
【教學難點】專用書信的寫法。
【課時安排】2課時。
我們大家都寫過信嗎？
書信在古代作用是非常大的。
一封書信可以制止一場戰(zhàn)爭。（例見教材p167，《左傳·鄭子家告趙子宣》）一封書信可抵萬金。（杜甫：“烽火連三月，家書抵萬金”《春望》）。
但是，隨著科學技術的騰飛猛進，電話、電腦的日益普及和網絡技術的廣泛應用，人們越來越疏于寫信了。然而，作為中國傳統(tǒng)文化的書信，它不僅起到傳遞信息、交流情感的作用，而且有不少書信尤其是作為傳情達意的書信，通過它進行心靈的對話，其人文關懷是其他通訊形式所無法替代的。
請大家欣賞一篇散文隨筆《懷念書信》。
懷念書信。
隨著現代化進程的發(fā)展，人們?yōu)樯嫳疾ㄖβ抵?。舊的觀念、情趣和聯絡方式，逐漸地淡化消融。無論家居何地，人在何方，隨時隨地可以互通電話，問長問短，聯絡感情，方便極了。電話固然方便，遺憾的是幾分鐘一過，留下的卻只有那冰冷冰冷的電話機，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。此時此刻，不由得使我懷念起那被稱之為鴻雁往來的“兩地書”了。
字里行間滲透著關心、愛護和希望。字字句句的情感，絕非是在電話中所能領悟到的。信寄出去了，兩個星期后，回來的還是一個電話。我不時地在想，這年月，信的作用是不是漸漸地被淡忘被忽視了？前些年，誰出遠門工作或學習，送行的人少不了說一句，到了那邊別忘了回封信。那用愛心濾洗過的語言，那蘊含著心香墨香的一片深情，那跳動著的激動和火的情感一頁頁信箋是多么的使人懷念?。?/p>
我讀過很多人的信札，周總理的、魯迅的以及革命志士秋瑾的、趙一曼的。他們的書信無不使人感慨萬千。著名文史作家鄭逸梅，收藏古代和現代名人信札數千件，為他的文學創(chuàng)作提供了許多可信的依據。由此可見，信件之重要是電話所不能代替的。筆者是一個愛寫信的人，和我通信的人可以說三教九流，既有畫家、作家、教授、也有筆友、親友和同學。每次收到他們的書信，不僅感官得到了享受，精神上也得到了鼓舞。寫信和保存信是我人生的一大樂趣。我以為：書信確實能把人引到感情微醺的境界。
懷念書信，既懷念寫信時那種微妙的心靈悸動，更懷念讀信時那種情感撞擊的火花。（文/雙清）。
[點評]。
本文作者現身說法，道出了自己心中的郁悶與悵惘，也給我們讀者以深刻的啟發(fā)。正如作者信中所說：“那用愛心濾洗過的語言，那蘊含著心香墨香的一片深情，那跳動著的激動和火的情感一頁頁信箋是多么的使人懷念啊！”所以，作者以“懷念書信”為題，意在告訴讀者：“懷念書信，既懷念寫信時那種微妙的心靈悸動，更懷念讀信時那種情感撞擊的火花?！弊屛覀冊谂c師長、親人、朋友交心時，更多的用書信的形式來表達自己的思念與愛戴。因此，學寫書信應該成為我們自覺的行為，在訓練書信寫作的過程中，有意識地培養(yǎng)我們的親情、友情、愛情等人文素養(yǎng)。
書信，是按照習慣格式把要說的話寫下來，郵寄或發(fā)送給指定對象閱讀的一種應用文。它是人際交往中使用頻率很高的一種書面交流工具。它把友情、親情、愛情連在了一起，把家事、國家、天下事連在了一起，具有傳遞信息和交流感情的作用。
【書信小知識：古代書信的別名】。
書信，在我國已有幾千年的歷史，簡稱書信為“信”，那是近代才有的事。在漫長的歷史進程中，由于書寫材料演變等原因，書信又有許多別名、美稱，下面略舉數端。
尺牘——古時書函長約一尺，故名尺牘，亦稱“尺素”、“尺翰”、“尺簡”、“尺紙”、“尺書”，皆泛指書信。
書信又有了雁足、雁帛、雁書等代名詞。再如，宋時蜀地善制十色彩箋，箋上隱然有花木麟彎圖案，這樣，書信又多了一個別稱：鸞箋。（鴻雁傳書）。
八行書——舊時豎式信箋，多用紅線劃分八行，書信也別稱八行書。
簡：在沒有發(fā)明造紙術之前，我國曾用削成狹長的竹片作為書寫材料，人們把這種竹片稱為簡。用于寫信的竹片便稱為竹簡。
牘：古代書寫用的薄而小的木片稱為牘，漢代對簡和牘串起來寫字時，詔書律令寬不超過三尺，一般書信寬不過一尺，所以將書信稱為尺牘。
柬：在古代，柬與簡通用，是信件、名片、帖子之類的統(tǒng)稱，如請柬、賀柬、書柬等。
素：古代稱白絹為素。用白絹(或綢)寫成的書信稱為尺素，后來“素”成為書信的代稱?！坝牟使{兼尺素，山長水闊知何處。”
箋：箋原是精美的小竹片，供人們題詩或作畫用。一般信紙也叫箋，后引申為書信的代稱。
函：函原指信的封套。古代寄信用木匣子郵遞，這種匣子叫函。后來就稱信件為函，如函件、來函、公函等。
札：札在古代指書信，公私文書。札原意為古代書寫用的小木簡?，F仍通用“信札”一詞。
鯉魚：這個典故出自漢樂府詩《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！币怎庺~代稱書信有幾種說法，有“雙魚”、“雙鯉”、“魚書”等。而且古代人還常常把書信結成鯉魚形狀。
書簡：書簡原指盛書信的郵筒，古代書信寫好后常找一個竹筒或木筒裝好再捎寄。后來書筒也成了書信的代稱。
書信通常包括一般書信和專用書信兩種。
一般書信。
1、它適用于父子、兄弟、夫妻、同學、親友、鄰里和同志之間——私人事務。
2、凡與私人的學習、生活、工作、交往等一切活動相關的內容都可以寫入書信——內容廣泛。
3、它的閱讀對象是書信指定的個人。不經同意，其他任何人都無權拆閱——閱讀對象指定。
4、可敘述、描寫，可說明、議論，也可抒情——表達方式靈活多樣。
5、通常不用標題——不用標題。
【教學方法】請閱讀《陶行知給母校的信》，并在書上相應位置標出書信的六個組。
成部分（稱呼、問候語、正文、致敬語、署名和日期）。
母親：
家中從前寄來的信，如今都收齊了，并未遺失，只是來得慢些。
兒從母親壽辰立志，決定要在這一年當中，于中國教育上做一件不可磨滅的事業(yè)，……。
試驗鄉(xiāng)村師范開辦費要一萬五千元，經常費要一萬二千元，朋友們都已答應捐助，只要款項領到，就可開辦。
昨日會見冬弟，知道金弟在西安尚好，可以告慰。冬弟亦較前強壯。
桃紅小桃三桃蜜桃給我的拜年片子都是很有意思很有價值，兒已經好好地保存了。敬祝健樂。
行知。
一九二七年一月二十日。
以下是一封信的格式示意圖，其中也包括內容片段。根據題目作答：
1、在圖中用序號（1）—（6）標出六個部分，并寫出相應的名稱。
（1）稱謂（2）問候語（3）正文（4）結束語（5）署名（6）日期
1、講究格式。
書信的格式是特定的，要嚴格地依據格式去寫，而不可隨意改變格式，給人不夠莊重和禮貌之感。
2、敘述清楚。
書信是交際的工具，內容要寫得清楚明白，以免造成對方的誤會或疑問，耽誤事情。用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。
3、語言得體。
書信中的稱呼和措辭要倍加注意，稱呼要根據雙方的親疏程度，由個人來定，但求恰當，不失禮貌，以免引起收信人的不滿，影響彼此的關系。
信件不能用鉛筆書寫，以防模糊不清，也不要用紅筆書寫，這會認為是絕交信。一般用毛筆、蘭水筆或圓珠筆書寫。信紙一般用專用信紙或稿紙，切不可隨便撿一片紙就寫信。信件書寫務求字跡工整，一般也不要出現錯字、別字，寫過信后通常應檢查一遍，看看所寫內容是否全已寫出，同時檢查語句是否存在不通的現象或有錯別字出現。信件一定要保持清晰整潔，不可涂抹太多。
（一）書信趣話：
1、書信謎語。
古時候，有個遠走他鄉(xiāng)的負心郎接到一封妻子的來信，信中只寫了十個數字：一二三四五六七八九十，他看著書信百思不得其解，便去問一個書生，書生想了想卻念出一首詩來：
上長街去卜卦，問青天我的人何在？玉人兒無一點在心懷，欲罷又不能，吾今無口去問他，論交情也不差，你是一件漂不白的皂羅紗，若分開刀兒難下，拋得我財窮力盡，望君不日早回家。
這不僅是一首深情的愛情詩，而且還是一則巧妙的謎語。
2、書信傳情（打一外語電影名）（謎底：《簡愛》）。
（二）歌曲欣賞：
李春波《一封家書》。
書信體教學篇四
——《一個中國孩子的呼聲話題開發(fā)》。
沙坪鎮(zhèn)志城小學。
教學目標：
1、通過口語交際教學與訓練，引導學生歸納出書信的基本格式。
2、初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神。
3、培育學生在交談中能認真傾聽的能力，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討說出自己的感受和想法，最終掌握書信的格式。
4、幫助初步學生養(yǎng)成樂于參與討論、善于傾聽、敢于發(fā)表自己的意見的口語交際習慣。
教學重點：
1、培育學生在交談中能認真傾聽的能力，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討說出自己的感受和想法，最終掌握書信的格式。
2、引導學生主動觀察獲取知識，激發(fā)學生寫信和口語交際的欲望。
教學難點：
幫助初步學生養(yǎng)成樂于參與討論、善于傾聽、敢于發(fā)表自己。
的意見的口語交際習慣。
教學安排：
1課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程和方法：
1、引導學生在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2、組內、班上糾正不規(guī)范方言和生造詞出現。
教學活動過程：
一、導入新課。
（一）激趣導入。
1、播放歌曲《一封家書》。
2、小結：同學們，歌曲好聽嗎？你們聽出這首歌的歌詞和咱們昨天學習的《一個中國孩子的呼聲》有什么共同點了嗎？（其實，這首歌的歌詞就是一封信。）。
3、出示：第四單元知識樹圖。
指導學生看到15課的枝葉。你看到了什么？（抽生匯報）（引導學生關注書信的格式）。
4、出示謎語：
老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語，請大家猜一猜。
二、匯報關于信的了解。
1、回顧上期《寸有所長尺有所短》，那是張國強同學給柯巖老師的信和柯巖老師的回信。
2、你還了解些什么關于信的資料呢？
（引導學生學生從信的別稱，有關信的詩句來回答）。
3、現在，你知道信的作用了嗎？
在日常生活中我們經常使用書信這種交換的方式進行溝通交換信息。它的普遍使用，使我們之間的親情、友誼等緊緊連在一起，為我們的生活提供了諸多的便利。（引導學生說出作用）。
4、信的優(yōu)勢。
（雖然很多人現在對書信的作用不以為然，但是作為傳統(tǒng)的交流方式，信有它的優(yōu)勢）。
（引導學生看課件后交流）。
三、初步了解書信的格式。
寫信一點兒也不難，想跟對方說什么就說什么，一一內容寫明確、格式寫正確就行了。請同學們快速地看看15課，看它跟平常的課文有什么不同之處？（只看格式）。
（1）同桌交換。
（2）指名說說。
（3）老師在學生交換的基礎上歸納書信的書寫格式。
四、結合課文進一步了解書信的格式。
1、稱呼。
稱呼。也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應，明確自己和收信人的關系。文中的：“敬愛的聯合國秘書長加利先生：”
（引導學生歸納：稱呼頂格打冒號）。
2、問候語。
問候語。第二行開頭空兩格寫問候語。運用禮貌語言，使收信人感到親切，受到尊敬。文中的：“您好！”“我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到過您的問候。......對此，我和媽媽向您表示深深的謝意。”
（引導學生歸納：先向親友問個好。）。
3、正文。
正文通常以問候語開頭，接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。這部分動筆之前，就應該成竹在胸，明確寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。文中；從：“您好”一直到“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光，鮮花和愛的人類家園！”這部分講了中國孩子雷利緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的和平衛(wèi)士，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。
（引導學生歸納：正文每段空兩格，一件一件不亂套。）。
4、結尾（祝福語）。
正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。文中：“祝加利先生身體健康?！?/p>
（引導學生歸納：事情談完寫祝福，健康快樂常說到。）。
5、署名和日期。
在書信的最后一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結尾后的右方空半行的地方。有時寫信人還加上自己的所在的地點，尤其是在旅途中寫的信，更應如此。文中：“一個失去父親的孩子”和“11月8日”
（引導學生歸納：署名日期別漏掉，工整寫在右下角。）
五、對照歌詞找書信的格式。
引導學生按照以上方式找出書信的格式。（組內找出并匯報）一組回報一處，最后一組善意提醒容易出錯的地方。
六、學生匯報書信格式。（進一步加深記憶）。
1、學生合上書本匯報書信格式。
2、抽生依次匯報每一項格式需要注意的問題。
3、全班綜合匯報書信的格式以及注意事項。
七、活動“和平鴿”
但是大家得把這只和平鴿的各部分和信的格式聯系起來喲！出示和平鴿。（抽生說出對應部分）。
八、總結順口溜和信的格式。
書信體教學篇五
隨著科技的發(fā)展，書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象，在我的學生時代時，書信對于我們是多么重要。那時，收到一封書信會使我異常高興。我也很樂意給朋友們寫信?？墒牵F在的孩子，有的竟連真正的書信也沒見過。
如今，小學語文四年級上冊第七單元習作卻有寫信的要求，這對于初次接觸書信的孩子來說，是比較陌生的。所以，在教學時，我先是講了書信對人類幾千年來的巨大作用，就是現在也沒完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子，給學生講書信的格式。我講一個格式的寫法，學生就在本子上照著寫，寫完后，我再總結書信格式的寫作要求。終于有大半學生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。
為了讓學生實際操作一下，我讓孩子們買來信封，給我寫一封信。要求就是：格式正確，寫出真情實感，字數不限。今天的這個特殊作業(yè)，全班學生都及時交來了。我花了很長的`時間，挨個看。盡管還是有學生寫錯格式，但讓我出乎意料的是：孩子們都能對我說出心里話，而且，連平時作文能力極差的學生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達對我的愛，所以，部分向我求助的孩子，我還正式的給他們寫了回信?？梢?，書信這種文體真是適合感情交流的，也許是其他交流方式無法真正替代的原因。讀著一封封雖然語言很稚嫩，但卻真誠質樸的信件，我再一次被書信這種交流方式的魅力打動了。也讓我感受到了師生之間的真情。評價這次寫信習作時，我對孩子們談了很多感受，孩子們也明白了原來用書信交流是這么有意思。
所以，我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵，但格式要改過來是很容易的，關鍵是我想讓孩子們真正體驗書信魅力的目的算是達到了！
書信體教學篇六
親愛的：
姥姥你很愛嘮叨，你像復讀機一樣說個不停。
你個子有點矮，常常穿個連衣裙非常漂亮，看著非常高雅。
你的眉毛非常濃，一雙大眼睛像黑寶石閃著智慧的光，你臉蛋紅紅的像個大蘋果，你耳朵是半圓形的，你的鼻子尖尖的像小紅辣椒，嘴巴彎彎的像月牙，說起話來非常羅嗦。
我的姥姥很愛嘮叨。
有一次，在作文補習班的課堂上，我不認真聽講，姥姥憤怒的說：“上課不要溜號，要認真聽講?！蔽译m然很生氣，但我知道姥姥是為我好，但是我還是難以接受。
每天早晨，我睡得正香，還不到六點鐘，姥姥就叫我：“起床了，起床了?！比缓竽阌执呶铱禳c刷牙洗臉，吃飯的時候姥姥還是不停地說：“你看看你太瘦了，得多吃點?！边@下害的我被飯噎住了。吃晚飯該上學了，姥姥又嘮叨我：“書帶齊了嗎?鉛筆盒，削筆刀都帶齊了嗎?”
雖然姥姥很愛嘮叨，但是是為了我好，我非常感謝姥姥。
你的孫子：
時間：
書信體教學篇七
一、邀請信的概念：
邀請信是邀請親朋好友或知名人士、專家等參加某項活動時所發(fā)的請約性書信。在國際交往以及日常的'各種社交活動中，這類書信使用廣泛。
二、邀請信的分類：
邀請信(letterofinvitation)是邀請親朋好友或知名人士、專家等參加某項活動時所發(fā)的請約性書信。在國際交往以及日常的各種社交活動中，這類書信使用廣泛。英文邀請信可分為兩種。
(一)請柬(invitationcard)。
這是一種正規(guī)的邀請信。請柬的格式嚴謹而固定。一般適用于較莊重嚴肅的場合。
(二)一般的邀請信。
三、邀請信的文體結構和內容結構：
前邊我們已經將書信的格式寫法作了較詳細的介紹，邀請信作為信的一種形式可參照一般書信的格式去寫。這里就其內容和需注意的地方作一交待。
1、標題：邀請信。
2、稱謂：即被邀請人姓名。
3、正文：
第一，說明邀請對方參加什么活動、邀請的原因是什么。
第二，將活動安排的細節(jié)及注意事項告訴對方。諸如時間、地點、參加人員、人數，做些什么樣的準備及所穿的服飾等。
第三，為了方便安排活動，如有必要，可注明請對方予以回復看看能否應邀及還有哪些要求等。
四、邀請信的寫作要求。
1、邀請人要用第二人稱，邀請人參加活動的時間地點也要寫得清楚明確。
2、希望被邀請人收到請柬后給予答復的；則須在請柬上注明“請答復”字樣。有時為了方便聯系，可留下自己的電話號碼或地址。
3、對參加活動的人有什么具體要求可簡單地在請柬上注明，比如對服裝的要求，要求穿禮服時，須在請柬的右下角注明（服裝：正式服裝dress：formal）；較隨意時可用：（服裝：隨意dress：informal）。
五、本節(jié)內容小結：
講清邀請信和請柬之間的區(qū)別和聯系對于學生學好本節(jié)內容是非常重要的。
六、布置作業(yè)：
dearsirs，
yoursfaithfully，
中文對照。
敬啟者：
本公司新建工廠預定于元月1日開始投產，特邀請閣下夫婦屆時親臨指導。
新工廠的投產對本公司來說，是一個極重要的里程。這也是海內外對本公司產品持續(xù)需求的結果。應邀人員及公司都對本公司的成功作出了很大貢獻。相信閣下會賞光的。
在向陽飯店舉行午宴，隨后是開幕式和參觀工廠，晚間舉行酒宴，屆時閣下能否參加，敬請來函確認并告知抵達時間，以便為閣下安排會晤。閣下在10日晚上停留一夜的安排費用均由我方支付。
×××敬上。
書信體教學篇八
一節(jié)課上下來，五易其稿，從清晰到混沌再到清晰，這整個過程讓我收獲很多：
剛開始上了兩次，效果都很不理想，自己也感覺很費解，請教師傅，原來是因為預設不充分。細細想來，確實如此。教學是藝術，但不能隨意，我們充分設想學生的各種反映，就是為了能在課堂上游刃有余的疏和導。比如有一次試教，學生對于“意氣風發(fā)”不理解，我就引導：“那青年在你心中是什么形象？”學生答道：“是我哥哥那樣的！”當時我確實沒有做到這個預設，我想是不是因為我的提問讓學生產生歧義，于是修改教案時，我將問題改為：青年在你心中是什么樣的？后來幾次試教，學生就能談出有朝氣的感覺來了。俗話說：條條大路通羅馬，當學生的思想無限飛躍時，教師就需要熟悉各種“小道”，以便隨時隨地都能引導學生向著學習目標走去。一路上的學習體驗還是屬于學生，教師在充分預設后有效地引導也將帶來精彩的生成。
很多時候我們是在上課，不是在教學生，是在看課，不是關注學生，于是將課堂還給學生就成了一個重點。那怎么還呢？我覺得注意傾聽學生，進行適當的引導，這就是“還”。注意傾聽學生，能夠更好的關注學生的學習體驗，將學習還給學生；注意傾聽學生，能夠更好根據學生的.實際進行教學，將思維還給學生。記得試教時，我有點太過依賴教案，沒有多多注意傾聽學生，感覺在情感上就不能與他們產生共鳴。后來，我丟開教案，只記下大致的思路，而將更多的精力集中到傾聽學生身上，才真正明白了什么叫教與學的和諧共生，思與情的火花碰撞。
人無完人，課無完課。一節(jié)課上下來，總是有些遺憾，但從中我也有了許多的收獲，當然更多的是看到自己的不足，如教學語言的豐富、凝練，語氣語調變化等等都還需要打磨。不管怎樣，今后的學習之路還長著，只愿自己的教學技巧能越磨越亮。
書信體教學篇九
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。關于作文教學，葉圣陶先生早在六十年代就曾經說過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功?！边@就是說，作文教學的目的是培養(yǎng)學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。
《書信》源自冀教版四年級語文上冊綜合學習三之“我的小筆頭”。書信是用書面形式與別人交流思想、學習、工作和生活情況的應用文，在實際生活中是常常用得到的。此次習作是我比較成功的作文教學之一，學生興致高，都能積極參與相關討論，并能在很短的時間內以正確的格式把信寫好。仔細想來教學的成功應包括以下因素：
設定一個情境，告訴學生如果有話想和別人說，可以給那個人寫信。讓學生感覺學會寫信對自己很有用，從而有了關注的熱情。有的同學說想給爸爸媽媽寫，有的.說想給朋友寫，也有的說想給老師寫，這樣就令學生有了書信的接收對象，有了述說的內容。利用書上的例信，同學們掌握了書信的格式和所寫的內容。
整個課堂，學生發(fā)言，討論的機會很多，如例信包括哪些內容，寫信說些什么，怎樣說等。讓學生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，并受到了思想教育和情緒感召。
任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進行枯燥地說教，而應該“春風化雨，潤物細無聲”。在這節(jié)課里，我首先說明了信中可以說自己的心里話，同學們有的給爸爸媽媽寫，表達自己的感激；有的給朋友寫，表達自己的真誠；還有的給曾和自己鬧過意見的同學寫，表達和好的決心……這樣，將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合，進行了一次有益的嘗試。
不足之處是開始的導入語，與學生沒有緊密的聯系，學生沒有表示出明顯的興趣，還有個別同學沒有掌握書信的正確格式。
作文不是“作”出來的，言由心生，要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流?！敖洑v即文章”，讓學生去開采生活這一礦藏，讓學生去尋覓情感這一源泉，才會激活學生寫作的興趣，寫得真，寫得切！
書信體教學篇十
本文以獨特的書信形式，寫出了山和?；ハ嗑把龅氖聦崳嬖V我們：應該多看別人的優(yōu)點，真心的喜歡對方，欣賞對方，這樣才能成為朋友。這也是本文的教學重點。
本課兩個部分構段方式相似，我重點指導閱讀第一個部分，采用邊扶邊放的方法，把導學與自學相結合，提高課堂教學效率，幫助學生形成獨立閱讀的能力。
學習第三自然段時，讓學生暢談你最喜歡什么時候的.大海，談出自己的想法，讀出自己的感受。比如學習第一個分句，讓學生展開想象，感受晴天的時候，白云倒映在海中的美麗倩影。第三、四個分句，讓學生說一說為什么太陽西下和月亮升起時，大海變成金色和銀子，想象這兩種不同的美。
在充分朗讀這段后，我讓學生說一說大海在其他時候是什么樣子，設計成練習的形式。
________時，你________，這時的你，看起來真________；
________時，你________，這時的你，看起來真________；
在課堂上落實讀寫訓練，真正讓學生學有所得，提高語文能力。
由于有了第一部分的學習基礎，所以在學習第二部分時，我半扶半放，讓學生合作學習。我用過渡的語言引導學生閱讀：將這兩封信對比著讀，你有什么發(fā)現？學生很快找到它們的寫法很相似。我讓學生回憶剛才學習第一部分的學習方法，在小組里合作學習，在相應的地方寫上批注，然后全班交流。這樣節(jié)約了時間，又教給了學生閱讀的方法。
書信體教學篇十一
學習使人進步，作為老師更應當終生學習。以前上學時對新教育和“271”學習方式有所了解，但是這是表面的。自從工作以來更是時刻向這兩種方式學習，上周我們來到鄒平實驗一小向這里的老師學習“271”這種教學模式，下面談一下自己學習的心得。
在接到要去實驗一小學習“271”教學模式時，在我的心中就產生了一個疑問，什么是“271”模式？帶著這個疑問我們來到了實驗一小。聽了兩位小學高年級老師執(zhí)教的示范課，可以說他們的授課方式，讓我大吃一驚，因為學生們自學的太到位了，他們基本上把要所要的內容都掌握了，我在想我的學生能不能達到這個程度呢？尤其是在小學低年級他們能不能完成預習工作呢？帶著這三個疑問我們進入了學習的第二個環(huán)節(jié)與實驗一小的老師交流。
在這里我的到了所有疑問的答案，根據實驗一小老師的講解和自己的理解，談一下自己的心得。首先，什么是“271”教學模式，“271”教學模式可以從四個方面來解釋，一是學生的構成“2”指的是特優(yōu)生，就是班里可以作為小老師給同學們解答疑惑的這部分同學；“7”指的是優(yōu)生，就是班里大部分的同學；“1”指的是待優(yōu)生，就是在同學和老師的幫助下可以達到優(yōu)等生或者是特優(yōu)生的同學。二是學習的內容“2”指的是自學內容，就是學生自己就能夠學會的內容；“7”指的是同學合作交流的內容，就是同學們通過交流相互學習就能學會的內容；“1”指的是教師講解、點撥的內容，是學習的重點更應該是難點。三是時間的安排“2”指的是自學交流的時間，就是學生在課下通過各種手段和方式自己學習和與同學交流的時間；“7”指的是合作學習、展示、交流的時間，就是在課堂上同學們把在課下產生的疑問在合作中找到答案，再向同學們展示，最后全班交流學習；“1”指的是鞏固、拓展的時間，就是進一步加強學習效果的時間。四是影響學習的因素“2”指的是學習的智商、智力，就是基因所控制的因素；“7”值得是情商，就是學習的動力；“1”指的是行商。接下來，實驗一小的老師把我的第二個和第三個問題一起回答了，在小學低年級施行“271”有一定的局限，但是低年級主要是培養(yǎng)學生提出富有啟發(fā)性的問題和學生自主學習的習慣。
在導學案的制作中，我感覺最大的收獲就是把學習目標展示給了學生，這樣使學生可以根據導學案中的學習目標來檢驗自己的學習成果是否達到了要求。導學案中還有三個模塊分別是自主學習案、合作探究案、鞏固拓展案，這三個模塊層層遞進，使學生有一個拔高的過程。
“271”模式也是一個小組合作學習的模式，所以分組顯得尤為重要，分好組就占了成功的一般。分組采用組間同智，組內異智，就是六人以小組分為三個層次a、b、c個兩人，a中產生一名小組長負責本組的全面工作，是學習的帶頭人，引導本小組的同學學習，給其他的同學講解疑惑，相當于一名小老師。還有一個現象讓我感覺值得學習，就是在一名同學回答完問題后，會有另一名同學進行點評，這樣即會使聽的同學認真聽講，也會鍛煉學生的能力。
學習的道路是永無止境的，接下來我還會繼續(xù)學習新教育、“271”教學模式和其他的教育教學理論，使自己的專業(yè)能力不斷增強，早日成為合格的人民教師。
xx縣xx小學。
xx年3月18日。
書信體教學篇十二
拉近兩者之間的距離，顯得親切、輕松。借助書信可以敘述事情、介紹事物、發(fā)表看法。書信體作文，看似固定單調，實則常中有變，如果能在內容上有所創(chuàng)新，更能顯出與眾不同。
書信的寫法多種多樣。從結構上看，有的文章由一封信組成，有的文章則由幾封信組成。如一篇反映母愛的作文，先是女兒給母親的一封信，寫的是女兒對母親某些做法的不理解;然后是母親回給女兒的一封信，寫的是母親對女兒的解釋表白，兩封信結合起來，有力地表現了真摯的母女之情。還有的作文把書信形式和別的形式結合起來，比如在一般記敘文中插入書信。
從寫信的對象來看，常見的是自己給別人寫信，如給父母、兄弟姐妹、同學、朋友、老師等人寫信。有時，因表達需要，還可給古今中外的名人寫信，如給諸葛亮寫信，探討用人之道;給美國總統(tǒng)寫信，表達和平愿望。還可以用別人的口吻向另外的人寫信，如以媽媽的口吻給兒子寫信，以豬八戒的口吻給孫悟空寫信。還可以自己給自己寫信，傾訴心事，剖析靈魂。還可以以別人的口吻給自己寫信，間接表達自己對對方的理解。例如《媽媽寫給我的一封信》，信中以媽媽的口吻敘述了媽媽為自己做了哪些事，出于什么用意，字里行間充滿了母親對孩子的疼愛。可以是人給動物寫信。如有篇《致打開創(chuàng)新之門的貓》，是以一個“內疚的人”的口吻寫給一只貓的一封信，信中敘述了人們對這只創(chuàng)新之貓的誤解，肯定了它的一系列創(chuàng)舉，對現實生活中那些借創(chuàng)新之名撈個人之利的行為進行了辛辣的諷刺。
假如以“珍惜”為話題作文，運用書信體來表達，可以有哪些構思呢?
可以按書信體的常規(guī)形式來寫，給自己的親人寫信，抒發(fā)對親情的珍惜之情。這類作文要以真情見長，不可矯揉造作，無病呻吟。
可以讓時間或友情給人寫信，訴說人們無情地拋棄了它，告誡人們要珍惜它。這種角色的轉變會帶來別樣的效果。
可以分別以老師和父母的口吻給自己寫信，從不同角度說明珍惜青春時光的重要性。如果把寫信人換成幾位歷史上的名人，效果也不錯，信中適當引用他們關于惜時的.名言，既顯得知識面廣，又有文采。
可以讓一歲一枯榮的小草與常青樹互相致信，討論珍惜青春的問題，既顯得富有情趣，又飽含人生哲理。
親愛的尾山宏爺爺：
您還好嗎？
2004年，我在cctv感動中國年度人物中看到了您，淚眼朦朧中知道了您的點點滴滴，書信體的作文（一定要學）。如今，當我寫下您的名字時，我只覺得眼淚奪眶而出。
他們說您老了，我不覺得，因為我發(fā)現您身上有一種比青春更寶貴的東西，那就是追求。您用自己大半生的時間對日本政府侵華戰(zhàn)爭的罪行進行著不懈的追問，如果看到中國人這樣做，我都很驚奇，您可是一位即將步入耄耋之年的老人??！而且您還是一位日本人。
如果您在我身邊，我一定會奮不顧身地抱住您，緊握著您的手。在您的身上我看到一股跨越國家和民族的正義力量——任何一種東西都無法比擬的精神。
爺爺，您知道嗎？我知道“國家興亡，匹夫有責”，我很愛很愛自己的國家，同時，毋庸置疑，我也很恨很恨日本人。恨日本人在中國犯下的滔天罪行，恨小泉純一郎參拜，恨日本政府篡改教科書，恨日本人侵占中國的，恨……當我在電視上看到南京大屠殺，日本皇軍連一個1歲的嬰兒都不放過時，我攥緊了拳頭，充斥我頭腦中的只有憤怒、羞辱，老師筆記《書信體的作文（一定要學）》。對于歷史，我們可以原諒，但是不能忘記，因為忘記意味著背叛??！
我知道自己作為一個學生，這樣的憤慨是很沖動，可是您知道嗎？我其實和您一樣也只是想正視歷史，可這一切在我認識您之后稍微有了些許變化。民族矛盾并不代表個人之間的矛盾，我們不能因為歷史遺留問題而一棒子打死那些追求正義、追求和平的人，就像您一樣。一閉眼，我能想象出您所承受的一份份痛苦。
爺爺，對不起，真的對不起，請原諒我對的膚淺，對日本人的無知。去年是抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，電視、報紙、廣播上關于此事的報道如龍卷風一樣鋪天蓋地，席卷而來。我仿佛看到您那瘦弱的身影奔走在中日之間，顫巍巍的卻又不得不使人肅然起敬。我常常想，要是我在您身邊就好了，我會緊握著您的手，一直陪著您，陪著您跨過東海，一直到中日友好為止，一直到日本人向中國道歉為止。也許，日有所思，夜有所夢。多少次夢中遇到您，我站在渤海岸邊，您站在另一邊與我遙遙相對。您笑著對我說：“孩子，別哭，來自心靈的那縷陽光，會帶你選擇那條坦然的路。”我輕輕地向您揮著手，眼眶噙著淚水，看著您逐漸朦朧的蹣跚的身影。我只用小得連自己也聽不見的聲音說——爺爺，一帆風順。
爺爺，您知道我現在的愿望嗎？我就想緊握住您的手，陪您走，實現您的愿望——13億中國人的愿望。
爺爺，讓我謹代表中國愛好和平正義的人向您說一聲：“您辛苦了，謝謝您！”
書信體教學篇十三
1、通過學習，使學生了解寫信的基本格式，從而學會寫信。
2、引導學生主動觀察獲取知識，激發(fā)學生寫信的欲望。
3、讓學生明白寫信有手機、網絡不可替代的作用。
掌握寫信的基本格式，學會寫信。
：課件、范文。
2、你知道信的格式嗎？
3、你們?yōu)槭裁匆獙懶拍兀磕阒佬庞心男┲匾詥幔?/p>
3、既然信有它不可替代的'作用，那么這節(jié)課我們就來學習寫信。板書課題：學寫書信。在寫信之前我們應該先來看看別人的信是怎么寫的，了解寫信的一般格式。
1、以小組為單位閱讀信件，了解信件的內容，重點觀察信件的格式，把所觀察到的內容在小組內交流。
2、小組代表匯報。
3、教師總結書信的格式。
1、構思：
對象（親人、朋友、老師、同學，偶像、小英雄等）和內容。
2、下面我們就要動筆寫這封信了，一定要先想好你最想給誰寫，信上都寫些什么內容，寫好之后我們要把它親自郵寄出去。想好之后就可以寫你人生當中的第一封信了。
（讓學生參與進來，從格式、內容和是否表達了真情實感來評價）。
書信體教學篇十四
隨著科技的發(fā)展，書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象，在我的學生時代時，書信對于我們是多么重要。那時，收到一封書信會使我異常高興。我也很樂意給朋友們寫信。可是，現在的孩子，有的竟連真正的書信也沒見過。
如今，小學語文四年級上冊第七單元習作卻有寫信的要求，這對于初次接觸書信的孩子來說，是比較陌生的。所以，在教學時，我先是講了書信對人類幾千年來的巨大作用，就是現在也沒完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子，給學生講書信的格式。我講一個格式的寫法，學生就在本子上照著寫，寫完后，我再總結書信格式的寫作要求。終于有大半學生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。
為了讓學生實際操作一下，我讓孩子們買來信封，給我寫一封信。要求就是：格式正確，寫出真情實感，字數不限。今天的這個特殊作業(yè)，全班學生都及時交來了。我花了很長的時間，挨個看。盡管還是有學生寫錯格式，但讓我出乎意料的是：孩子們都能對我說出心里話，而且，連平時作文能力極差的學生也能寫出文通字順的.心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達對我的愛，所以，部分向我求助的孩子，我還正式的給他們寫了回信?？梢?，書信這種文體真是適合感情交流的，也許是其他交流方式無法真正替代的原因。讀著一封封雖然語言很稚嫩，但卻真誠質樸的信件，我再一次被書信這種交流方式的魅力打動了。也讓我感受到了師生之間的真情。評價這次寫信習作時，我對孩子們談了很多感受，孩子們也明白了原來用書信交流是這么有意思。
所以，我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵，但格式要改過來是很容易的，關鍵是我想讓孩子們真正體驗書信魅力的目的算是達到了！
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。關于作文教學，葉圣陶先生早在六十年代就曾經說過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”這就是說，作文教學的目的是培養(yǎng)學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。
《書信》源自冀教版四年級語文上冊綜合學習三之“我的小筆頭”。書信是用書面形式與別人交流思想、學習、工作和生活情況的應用文，在實際生活中是常常用得到的。此次習作是我比較成功的作文教學之一，學生興致高，都能積極參與相關討論，并能在很短的時間內以正確的格式把信寫好。仔細想來教學的成功應包括以下因素：
一、情境教學。
設定一個情境，告訴學生如果有話想和別人說，可以給那個人寫信。讓學生感覺學會寫信對自己很有用，從而有了關注的熱情。有的同學說想給爸爸媽媽寫，有的說想給朋友寫，也有的說想給老師寫，這樣就令學生有了書信的接收對象，有了述說的內容。利用書上的例信，同學們掌握了書信的格式和所寫的內容。
二、運用了自主、合作、探究的學習方式。
整個課堂，學生發(fā)言，討論的機會很多，如例信包括哪些內容，寫信說些什么，怎樣說等。讓學生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，并受到了思想教育和情緒感召。
三、將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合。
任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進行枯燥地說教，()而應該“春風化雨，潤物細無聲”。在這節(jié)課里，我首先說明了信中可以說自己的心里話，同學們有的給爸爸媽媽寫，表達自己的感激；有的給朋友寫，表達自己的真誠；還有的給曾和自己鬧過意見的同學寫，表達和好的決心……這樣，將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合，進行了一次有益的嘗試。
不足之處是開始的導入語，與學生沒有緊密的聯系，學生沒有表示出明顯的興趣，還有個別同學沒有掌握書信的正確格式。
作文不是“作”出來的，言由心生，要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流?！敖洑v即文章”，讓學生去開采生活這一礦藏，讓學生去尋覓情感這一源泉，才會激活學生寫作的興趣，寫得真，寫得切！
書信體教學篇十五
傾力打造高效課堂教學模式全面提升我鎮(zhèn)教育教學質量***同志在全學區(qū)教師大會上的講話同志們：
20xx年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關鍵年。高效教育綜合改革經過一年的探索、嘗試和實踐，已經積累了豐富的理論基礎和實踐經驗，課堂教學模式、組織形式、師生關系、教學方式、評價機制都發(fā)生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠。我們今天組織大家在這里召開全學區(qū)教育工作會議，目的就是讓我們總結成功經驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學期工作思路，謀劃新學期工作措施。使全體教師在新學期里，能進一步端正思想、轉換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學思路，更加高效的教育教學方法，切實提高教育教學效果，確保完成本學年度各項目標任務，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學區(qū)教育工作講以下三方面的內容。
20xx年工作回顧。
20xx年，我鎮(zhèn)教育工作在上級教育部門的關心支持下，全學區(qū)教職工齊心協力、忘我工作，課堂教學改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學生綜合素質有所提升，教育教學質量穩(wěn)中有升，各項工作取得了新的成績。
一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學機制初步建立。
為整體推進新課程改革，探索學生高效學習的有效方法和途徑，市教育局在20xx年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學改革”的專家報告會、教學研討會、教學現場交流會及中小學課堂教學競賽等大型教研活動?；êW區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學習，促活動引領，研磨課堂細節(jié)，按照“試點先行”到“整體跟進”的原則，有效地促進了課改全面推行。
學區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學習感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經驗交流會。學習研討會的開展，既為學科教師指明了高效課堂改進的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。
中學先后三次派出5人到杜郎口中學和昌樂二中等課改名校進行實地考察和學習，并將所學到的名校教學管理、課堂模式、課堂組織、學生評價等方面的經驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現已形成一套相對穩(wěn)定且符合實際的課堂教學模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現出蓬勃的活力與生機。至上學期末，中學各學科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。
從課堂上看，學生的主體地位得到了尊重，學生課堂參與的程度顯著提高，學生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓期間，學區(qū)組織中小學教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導學案管理辦法、小組建設的思路和具體做法、“三力建設”自主管理辦法及評價標準、文化建設實施方案，形成了操作性強、指導性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學模式提供了有力的理念依據和制度保障。
二、積極開展教研活動，促進教改良性發(fā)展。
在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學”，上一年學區(qū)、學校加大了對教師的培訓力度，采取“走出去”、“請進來”的方法提高教師的業(yè)務素質。20xx年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學教師展示了精彩的示范課；中學共有12位教學骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標”為核心的教師業(yè)務知識考查，重點考查教師對所教學科教材的理解、知識點的把握以及所教學科的課程標準的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學品德課教學競賽活動為契機，中學和中心小學分別開展了參加全市思想品德課教學競賽的選拔活動。6月份，中心小學開展了“我心中理想的一堂課”教學評比活動，活動的開展，有效地促進了教師深挖教材、精心設計教學環(huán)節(jié)的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學以“晉級創(chuàng)優(yōu)”活動的開展為契機，進行三個課型的評課驗收活動，有力地促進教師課堂教學能力的提高。四是“研”，將課題研究、論文發(fā)表、骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結對子等任務明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學研究活動。
20xx年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學評選觀摩活動中，唐華老師獲中學組三等獎，陳娟老師獲小學組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學課題《新課程環(huán)境下的`課堂教學的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學習心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級以上教育刊物上發(fā)表論文7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學語文骨干教師”“小學數學學科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓學習。
三、教師業(yè)務能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。
一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學習政策法規(guī)，學習先進典型，進行經驗交流、學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應的考評細則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強化責任心和事業(yè)心。
二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務素質。啟動課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動。嚴格按照《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，結合學區(qū)實際，有計劃、有步驟地將晉級創(chuàng)優(yōu)活動縱深推進。啟動“名師”培養(yǎng)工程。落實《玉門市中小學教師中長期培訓規(guī)劃》，強化教師業(yè)務培訓，充實培訓項目和內容。各校制定教師培訓計劃，并積極創(chuàng)造條件加強教師與外界的聯系，采用“請進來”和“走出去”相結合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進經驗。花海中學組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學等學校交流學習，花海中心小學先后組織教師赴玉門市第一小學、第二小學參觀學習?；êＶ袑W先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學等地學習新型課堂教學模式。上學年學區(qū)組織的各種省市級短期培訓、專項培訓、專任教師技能培訓共計330人次。
三是注重培養(yǎng)、促進青年教師成長，加強青年教師的素質修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學校未來的發(fā)展相結合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學基本功大賽；結合市教育局開展的晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校對青年教師的課堂教學進行了全面的指導。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學校的教學骨干。
四是為了提高專任教師的學歷，要求教師積極參加學歷提高學習，現教師參加學歷提高學習的積極性較高。20xx年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學歷，15人參加在職專升本的學歷進修。
四、教育教學管理科學規(guī)范，各種管理機制逐步健全。
上年度學區(qū)堅持“強化管理、抓標務本”的方針，繼續(xù)以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習、抓勤輔導、抓細考查，規(guī)范教學行為，確保常規(guī)管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監(jiān)控教學過程，嚴格教學秩序，教導處對教學常規(guī)檢查能認真記錄。在導學案和作業(yè)批閱上實行月查制度，發(fā)現問題及時反饋并要求教師進行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優(yōu)異的學生和總體成績優(yōu)勝的班級進行獎勵，獲得獎勵的學生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學生與學生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學3名學生進入全市前十名，7名學生進入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學生被玉門一中錄取。學區(qū)每學期都抽一定的時間到各學校進行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經檢查所有教師所有學科都能認真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現象。中小學積極組織學生參加各類競賽活動，如初中物理、化學、數學競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災小論文比賽等，一年內中小學集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學先后被命名為“酒泉市防震減災示范?！薄ⅰ熬迫行畔⒓夹g示范?！薄?/p>
五、積極改善辦學條件，努力打造書香校園。
20xx年，是我鎮(zhèn)教育布局調整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學綜合樓已經完工，現已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學校開展實驗教學、藝術教學、信息技術教學提供了活動空間和設施保障。中學餐廳主體框架已經完工。中心小學明德教學樓已經打好基礎，新建成的中心小學“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗收，中心小學學生浴室也基本完工，校園建設明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現有成果，挖掘校園文化潛質。各校重視班級文化建設及樓道走廊文化建設，完善各班、各室的學習園地，營造氛圍；把學校的校訓、校風、教風、學風上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學生受到了潛移默化的熏陶。
從上學年開始，各學校積極行動，倡導讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標語、布置櫥窗、學習園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學在教室建立書柜，通過學生自捐圖書和學校購置圖書相結合逐步充實書柜，目前學生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學每天下午自習抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導學生閱讀。20xx年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學、小泉小學和條湖小學捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個新的臺階。
六、加強體育和藝術教育，彰顯學校辦學特色。
20xx年教育局明確提出，各學校要充分利用現有教學資源、人才資源，積極發(fā)展藝術特長教育，按照教育局的總體要求，學區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內部調整、外出培訓等方式，充實學校藝術教育專職教師隊伍，加強學生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學根據學生自愿、藝術組選拔，挑選出具有一定藝術功底的學生，成立了音樂、美術、舞蹈特長班。特長班在學好文化課的基礎上，加強專業(yè)技能的訓練，不斷提高藝術素養(yǎng)，為升入高一級藝術特長班打好基礎。在體育特長生培養(yǎng)方面，學校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學生集中進行技能和體質訓練，提高學生體育競技水平，實現向體育專業(yè)學校輸送特長生的目標。各小學積極開展第二課堂教學，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學與課外學習，發(fā)掘學生的藝術潛質，提高學生的藝術技能，全面提高學生的綜合素質。
七、學前教育逐步形成規(guī)模，教育質量進一步提升。
隨著政府對學前教育的進一步重視，學區(qū)積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進行全面細致地督查和指導，使得幼兒園的管理水平和教學水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責任意識得到強化，幼兒園辦學聲譽得到家長認可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達到99%。20xx年12月9日至10日，花海學區(qū)成功舉辦了幼兒教學觀摩活動，全鎮(zhèn)17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學習，開闊了視野，進一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認識到幼兒“小學化”教學模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長?；顒尤〉昧祟A期的效果。
八、綜治安全工作細致入微，安全防范意識深入人心。
綜治安全工作方面，我們堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細安全管理。一是建立安全工作領導責任制和責任追究制；二是不斷完善學校安全工作的各類應急預案和各項規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設安全警示標志和安全設施設備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護校隊，加大值班安保力度等；五是各小學堅持路隊制度，保證了學生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學生的安全防范意識和應變能力；七是加強對學生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅持學校領導值班制度，發(fā)現問題及時解決；八是配合各部門對學校周邊道路交通秩序進行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學生的不良現象。
一年來，我們在學校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領導和學生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。
存在的問題和不足。
一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。
一是面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內涵研究不透、把握不準、領悟不深。特別是導學案的編制，良莠不齊、難易不當。更甚者，把導學案編成了習題案，沒有真正起到“導、學、做”的作用。部分教師離開網絡和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學習一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發(fā)揮效能?，F有的評價機制還未觸動學生思想深處，還不能有效調動學生學習的積極主動性。致使部分學生思想懶散、消極應付，對所學知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學生不能很快地適應新課堂教學模式，學生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學習活動中來。
二、學校常規(guī)管理方面。
一是制度執(zhí)行不力，各學校各項規(guī)章制度雖然很健全，組織機構也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現了大打折扣的現象，獎罰不到位，領導們對某些現象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅，致使學校的制度形同虛設，這些制度建設的目的仍然是應付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學校領導工作安排，對學校安排的工作推三阻四，消極應付。學區(qū)三令五申的要求，堅決杜絕教師參與行為，但個別教師仍然以身試法，參與活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴厲的懲處措施。二是對學生的思想教育沒耐心、不細致。學生正處于成長階段，辨別是非的能力和認識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學生成長路上的攙扶者和引路人，教師應及時掌握每個學生的思想動態(tài)，做好家訪工作，了解學生的學習和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學生內心深處的郁結，幫助學生走出困惑。個別教師在處理學生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發(fā)現學生的不良表現，就不分青紅皂白地橫加指責，甚至疏遠漠視學生，造成了學生的抵觸情緒，給學生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學校應盡快建立起學生綜合檔案，將學生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學生思想動態(tài)，解決學生面臨的實際問題。學校應積極開展有益于學生身心健康的活動，充分發(fā)揮團支部、少先隊、學生會等組織的引領作用，讓學生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠大的理想，形成良好的思想道德品質。
三、綜治安全工作方面。
12.1學生走失事件，為學校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。
20xx年工作的思路。
一、繼續(xù)推進高效教育綜合改革。
昌樂二中的“271高效課堂”，使學生真正成為課堂的主人，學生們主動參與，積極展示，大膽質疑，在學習中體會快樂，在快樂中高效學習。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想?；êＶ袑W通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學合理的評價機制，各科課堂教學已趨成熟，并制定出了《花海中學打造高效課堂配套管理制度》。本學年，中心小學及各村小學應以此為藍本，在小學低中高年級的課堂教學中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進一步完善相關管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學中全面鋪開。
二、積極開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動。
本年度，各校應嚴格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，根據《花海學區(qū)課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動各學校年度任務指標》，繼續(xù)扎實開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校評審小組，應根據上年規(guī)范課、標準課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復習課）中的課改理念、課標知識、現代教育技術等為主要內容進行考核認定，并根據《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結束后，及時收集申報驗收教師的相關授課資料（電子資料和紙質資料），包括說課稿、教案、課件、導學案、評審小組評議結果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標準課抽查驗收的工作。
三、強力推進海量閱讀活動，提升師生的文化素養(yǎng)。
“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念，通過海量閱讀，能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎。新學年，市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動的深入開展，各學校要根據校情和學情，制訂《閱讀課程標準》，把課外閱讀納入正式教學的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。
四、加強教師隊伍建設力度，促進教師專業(yè)成長。
教師是立教之基、興業(yè)之本、強教之源，建設一支業(yè)務精良、素質過硬的教師隊伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學行為，以制度激發(fā)教師的積極主動性，重點突出教師的教學業(yè)績和教學能力的評價機制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦喕朔冯y情緒，在全面的同時要突出教學業(yè)績的比重?？己嗽诓僮魃弦毣茖W、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關于加強師德師風建設的若干規(guī)定》，從嚴規(guī)范教師行為，完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業(yè)務培訓，各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養(yǎng)培訓制度。為教師提供多種培訓渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務培訓，并把教師培訓成果，作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業(yè)成長，各學校要創(chuàng)造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學研究的氛圍，通過加強教師設計練習的能力訓練、加強基本技能訓練、加強研究教材的能力訓練、加強教師讀書活動等，建設教材過關、思維創(chuàng)新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。
五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。
課題研究在我們各學校，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結題審批，使課題研究變成了形式和擺設，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好20xx年度教育科學規(guī)劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學區(qū)將課題研究的過程和結果納入到對學校年終考核機制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。
六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。
積極落實市政府、市教育局有關“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務。嚴格按照“兩基”國檢有關要求，查漏補缺，補充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標準通過國家驗收。
同志們，20xx年，我們的重點工作仍然是高效教育綜合改革工作，在過去一年里，課改工作雖然取得了一定成績，產生了一定的效應，但對于全體中小學教師來說，這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路，任重而道遠。但我們相信，在市教育局傾力打造高效課堂的大環(huán)境下，在市教研室的正確引領和具體指導下，我們的課堂改革將開出理想之花，結出豐碩成果。
謝謝大家！
書信體教學篇十六
1、懂得寫信的實用意義和一般知識。
2、學習并掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。
3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。
ppt。
懂得寫信的意義、信的書寫格式。
如何把事情敘述清楚。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
二、例信引路，了解格式：
1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信全文]誰愿意給大家讀一讀？
2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據學生回答，教師補充板書“問候、祝福語”。即：信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現了：
1）、書信的內容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。
2）、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是“你好”，如果給長輩寫就要寫“您好”。開頭要空兩格。
3）、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝福語。
提到祝福語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝福語能一樣嗎？（不能。）。
出示書信格式順口溜：
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
三、點撥題材，學寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫信。同輩就是同學、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫些什么內容由你自己定，一定要寫你最想說的話。寫完后，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導學生用自己的話，說說想寫的內容。
既然這次習作是給同輩寫信，那么，請同學們想一想，你想給誰寫信，你最想對他說什么？（給同學們適當思考時間）。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？
方案二：（談想法的人很少）看來，同學們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是最近學校開展的活動；自己或和小伙伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……那么，談到學校開展的活動，誰來說說我們學校都開展了哪些活動呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什么不把它寫下來告訴你的同伴呢？（如此，引導同學們多說。既開闊了自己的思路，又啟發(fā)了別人。）。
師：好，現在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現問題及時糾正）。
寫信。
稱呼。
問候語。
信的格式正文。
祝福語。
署名。
日期
書信體教學篇十七
從開學以來，我一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學模式，學生通過自主學習、小組合作、交流匯報的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。
學生們在合作學習中，每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動中，我也體驗到了與學生一起和諧學習的愉悅。在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學生出示學習目標，學生通過自主合作學習方式，讓學生真正成為學習的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。因此通過課改，我在逐步實踐，在教學中應盡可能給學生提供自主實踐的機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。
這一個學期通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學習五步三查教學模式，我認為和諧的學習氛圍及學生的學習興趣頗為重要。所以在我的課堂教學實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能教研專區(qū)全新登場參與到課堂中來。
在今后的教學中我應該做到多一點自主、情趣和認可，少一點包辦、說教和指責。尊重每位學生的個性發(fā)展，只有學生得到充分尊重，學生才會有學習的信心，學生的學習積極性才會被充分調動起來，從而才真正實現了“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。還要充分發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，讓學生從完成某個任務著手，提出問題或目標，把所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務中，通過示范操作或學生演示中完成任務達到掌握所學知識的目的。在課堂改革中，我真切的希望每位學生用良好的心態(tài)去學習、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開拓。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。
總之，我還要進一步解放思想，深刻領會五步三查的教學模式，切實改進課堂教學，讓學生真正動起來。學生能自學的一定要讓學生自學，學生能自己講的就讓學生講，課堂活動多以問題性質的、檢查形式的內容出現。要千方百計調動起學生的學習積極性，加強學生學習的督促檢查和過關檢測。我還要加強教學研究。
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