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掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點，目標(biāo)3為教學(xué)難點。
《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過，李老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
一、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的她是個什么樣的孩子。
二、前后對照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段。
（2）從前的小英是個什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？
指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
（4）指名讀。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
（3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
（4）真替小英的變化感到高興呀，來，讓我們高興地來讀一讀這段話。
（5）生齊讀。
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個大大的問號，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
（1）你認為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
（2）你能從課文中找出根據(jù)來嗎？
（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>
自讀小英的來信，說說你從中體會到了什么？
過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰來說說第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
（1）“驟然間”是什么意思？
（2）“熱烈、持久”分別形容什么？
老師聽出來了，你們的掌聲其實是對小英的——鼓勵（板書）
（4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來的？小英為什么感動的留下了眼淚？
（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據(jù)小英動作、神態(tài)的句子猜測一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時小英會怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會……上去吧,我這樣子肯定會……）真是進退兩難呀！
（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動得流下了眼淚。
（7）誰來讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來。
（8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。
出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！
這一次你們想通過掌聲對小英說什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實是對小英的——贊美、夸獎、表揚、敬佩
（3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個詞你能體會到小英當(dāng)時內(nèi)心的想法嗎？她會想：“”
（4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，讓我們再一起來讀一讀2－4自然段，體會一下這掌聲的無窮魅力吧！
生齊讀。
來，咱們一起再次走進小英的內(nèi)心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧！
齊讀來信。
過渡：看了小英的來信，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里，相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對人的鼓勵、贊揚、尊重、關(guān)心）
你是怎樣理解這段話的？
3、說得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個甜甜的微笑，一個贊許的眼神，一句溫馨的話語，都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻給別人，同時也要珍惜別人的掌聲！
4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，希望大家能時常響起你們的掌聲，獻出你們的愛心，讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
《掌聲》教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
4、抄寫讓自己感動的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
教學(xué)過程
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。
重點指導(dǎo)的詞語：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因為、似的
重點解決的句子：
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
(1)通過談話交流引出：“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！币痪潴w會英子的內(nèi)心情感。
(2)通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機指導(dǎo)朗讀。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以()
2.感受英子的開朗、自信。
(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機指導(dǎo)朗讀。
(二)抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了?)
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
(二)體會兩次掌聲的含義
1.體會第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。
(2)請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么?”一問，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會掌聲的含義，相機指導(dǎo)朗讀。
2.體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。
(三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
(四)在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)
拓展延伸
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時候。讓我們珍惜別人掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空，訓(xùn)練表達，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時候。讓我們珍惜別人的()，同時，也不要忘記把自己的()送給別人。
布置作業(yè)。
《掌聲》課文閱讀推薦：
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
后來，小英在給我的來信中說：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
4、抄寫讓自己感動的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
四、教學(xué)過程
第一課時
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。）
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。
重點指導(dǎo)的詞語：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因為、似的
重點解決的句子：
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
（1）通過談話交流引出：“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！币痪潴w會英子的內(nèi)心情感。
（2）通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機指導(dǎo)朗讀。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以
2.感受英子的開朗、自信。
（1）再讀課文，感受英子情感的變化。相機指導(dǎo)朗讀。
（二）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了？）
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
（二）體會兩次掌聲的含義
1.體會第一次掌聲的含義。
（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。
（2）請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會掌聲的含義，相機指導(dǎo)朗讀。
2.體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。
（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時候。讓我們珍惜別人掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空，訓(xùn)練表達，延伸情感。人人都需要，尤其是的時候。讓我們珍惜別人的，同時，也不要忘記把自己的送給別人。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、交流讓我感動的語句，并進行摘抄。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫的比較舒展才美觀。
五、交流反應(yīng)殘疾人自強不息或社會幫助殘疾人的小故事。
六、請學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩。
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？
把掌聲獻給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
《掌聲》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
語言是交際的工具。同時語言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標(biāo)要求我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時更要注重知識的傳授、能力的訓(xùn)練、和語言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計時抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會蘊含在字里行間的小英情感的變化，進而激起學(xué)生的情感共鳴。體會到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會小英的情感變化為主線。以體會兩次掌聲的作用為重點。教學(xué)過程以讀為本，語言文字訓(xùn)練貫穿其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認識課文中的生字。理解詞語，背誦課文最后一段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小英的內(nèi)心世界。
3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵，學(xué)會關(guān)心和鼓勵他人。
教學(xué)重點：
理解兩次掌聲的不同含義。
教學(xué)難點：
體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、自由讀文，感知“掌聲”
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰。
三、對比朗讀，引出“掌聲”
1、讀小英的來信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫小英的一、五段。
2、朗讀第一段。
（1）自由讀說說從前的小英是一個什么樣的孩子？
（2）有感情地朗讀這一段。
3、朗讀第五段。
指名讀文，說說小英有了什么變化？想像：他還會有什么變化呢？
4、引導(dǎo)質(zhì)疑
讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎？
四、朗讀體會，理解“掌聲”
1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會掌聲的作用。
2、體會第一次掌聲的作用
（1）讀寫第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
（2）朗讀句子體會小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
（3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
3、體會第二次掌聲的作用
（1）用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。
（2）圖文結(jié)合，體會兩次掌聲包含的不同意思。
2、再讀來信，激發(fā)情感。
五、熟讀成誦，升華“掌聲”
1、指讀結(jié)尾。
2、帶著對掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
3、仿寫句子。
掌聲是鼓勵，讓小英走上講臺！掌聲是夸獎，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開了勇氣的大門！掌聲是春雨，滋潤著我們的心田。
（掌聲是陽光， 。掌聲是 ，。）
板書設(shè)計：
13 掌 聲
鼓勵
憂郁 開朗
夸獎
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
1、知識、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個自然段。
2、過程、方法目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面和人物細寫的方法。
3、情感、價值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會總理平等待人的高尚品格。
朗讀課文，從課文對會場和周總理神情的細節(jié)描寫中，體會總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。
在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面和人物細寫的方法。
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)語文課，我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。
板書“掌聲”，提問：什么時候會有掌聲？
板書“山洪”給你什么樣的感覺？
朗讀課題，那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文
1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認讀詞語：邢臺、心坎兒、、干冷砭骨、肆無忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南（小組合作認讀）。
3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著什么順序來寫的？（生認真讀文思考、交流）。
三、精讀課文
1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。（充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間）
2、引導(dǎo)交流，談感受和體會。（自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生，隨機進行獎勵）
（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現(xiàn)了什么？
（2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場面，表現(xiàn)了什么？
（3）周總理對縣委書記的會場安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？
（4）周總理蹲在打谷場于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神？
（5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？
（6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面描寫，你體會到了什么？
３、文中兩次掌聲的對比；兩次眉毛的變化的描寫，你體會到了什么？（小組討論交流后匯報，其他小組評議補充）
４、交流在找文中找出的對周總理語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫的句子。讀一讀，讀出人物性格，想一想：從這些描寫中你體會到了什么？（師總結(jié)文章描寫方法）
四、朗讀課文最后兩段，升華情感。
五、你學(xué)到了什么？
六、作業(yè)：
板書：
2山洪一樣的掌聲
關(guān)心
總理，群眾
愛戴
在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動的是哪里；課堂上樹立學(xué)生的合作意識，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、實踐、練習(xí)？中有所思、有所獲。但是，上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時，給孩子自己讀文章的時間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解?！渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己沒有引導(dǎo)孩子深入的體會文章背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。
在反思了這節(jié)課的不足之后，在進行第二課時的教學(xué)時，我進行了一些改動。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點句段，抓重點詞語，多種朗讀方式的練習(xí)以及對周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。
我想，這份沉默正是孩子們對總理的敬佩、心疼和懷念；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動的同時，也讓我知道，只有這樣的教學(xué)才有意義。
教材分析：《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌......
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩導(dǎo)入
1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1、自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二
默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1、自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“――”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇九
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗；讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
多媒體課件
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課題
1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片，想不想看？
2、播放有關(guān)錄像片。
3、短片中，給你留下印象最深的是什么？
4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，就讓我們共同走進一個關(guān)于掌聲的故事。
5、板書課題。
（二）讀通課文，整體感知
1、自由讀文。
2、課件出示：我會讀
愿意注視困境持久憂郁
猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息
3、指名認讀，齊讀。
（三）對比參讀，蓄積能量
2、出示第一自然段。
（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？
（2）配樂引讀。
3、課件出示：我會想
她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：
4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。
5、出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？
（3）配樂指導(dǎo)朗讀
過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！
（四）潛心品讀，感受愛意
1、課件出示：我會思
2、出示句子
（1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
a、男同學(xué)讀。
b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？
（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
a、女同學(xué)讀
b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？
c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？
d、此時，你體會到了什么？
（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
齊讀。
過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？
2、聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？
（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？
（4）小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、聚焦第二次掌聲
當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
（1）指名朗讀。
（2）理解“經(jīng)久不息”。
（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？
4、掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)？
（1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺。
（2）你體會到了什么？
師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：
5、（出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”
（1）指名朗讀，談感受。
（2）出示：我會寫
掌聲是
掌聲能
（3）小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。
7、出示課文最后一段。
（1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）
（2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）
（3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）
（五）聯(lián)系實際，延伸情感
2、觀看圖片，響起掌聲。
3、結(jié)束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、揭題質(zhì)疑
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21掌聲）
3、齊讀課題。
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
（一）一讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、俗話說“書讀百遍，其義自見?！闭垘е銈兊倪@些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)。
落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境
講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息
4、反復(fù)認讀，齊讀。
（二）二讀課文，讀通句子
1、詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）
要求：a、聽的習(xí)慣要好，及時糾正
b、讀要響亮，有感情更好
（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。
（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（三）三讀課文，讀出不理解的詞
1、默讀，不理解的詞劃下來
2、全班交流
a、驟然間：說明快、突然響起的掌聲
c、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
d、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
e、猶豫：拿不定主意，她在想什么？
f、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什么作用？
a、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）
b、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣
c、不再憂郁變得——活潑開朗
d、齊讀第5段體會
2、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫字
一、前后對照，感受小英變化
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）
2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）
從哪看出小英很憂郁？
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一
1．統(tǒng)編教材：《掌聲》
2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》
3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1．能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2.自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（ ）。
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2） 師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵.要主動的關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵.
教學(xué)重難點
重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.
難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化.
教學(xué)過程
第二課時
一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,不同的時候的掌聲有著不同的含義.
2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.
3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢 老師考考你們.出示詞語,指名讀.
二,品讀課文,體驗悟情
(一)體會掌聲前的英子
1,課文中有一個自然段具體寫了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.
2,指名讀
3,在這段里.你從哪個詞感受到了她的憂郁 "默默"是什么意思
5,小英這么憂郁,那是為什么
6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑
(二)體會掌聲前的英子
1,找具體描寫她變開朗的段落
2,找出具體表現(xiàn)開朗的句子或詞語
4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧
過渡:是什么原因讓小英前后變化這么大
(三)體會兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心
1,課文哪幾段講這件事
2,哪位同學(xué)讀讀2,3段
4,誰能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話
5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.
6,還有哪一句是描寫小英動作的
7,小英為什么猶豫
9,對小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——
11,小英感動得流下了眼淚,開始講故事.她的故事講得如何
12,此時你想對小英說什么
13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時候,現(xiàn)在又響起了——
14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎 還送給她什么呢
15,如果把這一切化成一個字那就是---愛
16,小英感受到了這份愛,所以她向大家 然后,在同學(xué)們的掌聲里
過渡:從她的來信中,你感受到了什么
(四)感恩教育
1,從來信的哪里,你感受到她學(xué)會了感恩
2,齊讀這一段
三,總結(jié)課文.
1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過身患殘疾而自卑憂郁的英子在同學(xué)掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人.
2,齊讀課文.
四,聯(lián)系生活,升華情感
——(什么時候)----(誰)送給我掌聲
我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵)
我想把掌聲送給---因為她-----(贊賞)
四,布置作業(yè):背誦最后一自然段
板書設(shè)計:
掌聲
憂郁 鼓勵 開朗
自卑 贊賞 自信
愛
《掌聲》教學(xué)反思
?？谑杏⒉判W(xué) 趙海珍
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,要我們珍惜別人的掌聲,同時,我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.
在教學(xué)本課時,我注意到以下幾點:
一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時,我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點.
我還巧妙的運用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺的時候,我問學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會怎么想 當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候,假如你是英子會怎么想 這樣的設(shè)計,體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界.
二,教學(xué)過程中特別注重了對教材空白點的挖掘
本課是以"掌聲"為線索,重點抓住掌聲前,掌聲時,掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴.學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動積累,學(xué)會讀書,提高語文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),舉動的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時,小英在干什么 當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時,小英在干什么 又如:輪到小英演講的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落.小英立刻把頭低了下去,此時你覺得小英的心情如何 此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個性化的閱讀過程.讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂落到實處.
三,設(shè)計巧妙,層次分明
在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞"掌聲"這一主題進行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當(dāng).
教學(xué)過程中,注重了對學(xué)生語言的訓(xùn)練,包括表達方式和語言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時也注意了聯(lián)系生活實際,進行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會透徹,對于掌聲的含義理解比較到位.
在教學(xué)時,我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻給別人.
掌聲的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三
1、認識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
1、讀課文后檢查學(xué)生認詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑……）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
2、隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。
（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）
（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評價、指點。
鼓勵，
有時不需要太多直白的話語，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時，
媽媽送出的一個緊緊的擁抱；
它是……
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
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