教案是教師為教授一門課程而編制的一種書面指導(dǎo)材料。在編寫教案的過程中，教師要注重教學(xué)方法的選擇和運用。小編整理了一些優(yōu)秀的教案模板，希望對大家有所幫助。
李清照一剪梅課教案篇一
2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
詞中意境的把握品味。
：一課時。
明確：1李清照，號易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”
1請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
2教師范讀。
3全班齊讀、二重讀。
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的.押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”——曹植《七哀》。
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》。
李清照一剪梅課教案篇二
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。
2、教學(xué)對象分析。
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
知識目標(biāo)：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。
1、重點:解讀文句，品味意境。
學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法。
2、難點:學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法。
學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當(dāng)重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段，播放朗誦《一剪梅》，同時顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強(qiáng)化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。
教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
1.費玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。
2.題解。
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。
二、作者作品及背景。
李清照(1084——約1155）我國文學(xué)史上著名女詞人，號易安居士。山東濟(jì)南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞。
2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。
3.請一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做評價。
4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
四、研讀課文，賞析句子。
1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？紅藕香殘透露秋景的冷落、蕭條。
首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境。
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的`環(huán)境氣氛和感情色彩。
獨上蘭舟如果能與丈夫一同劃船該多好?。?孤獨)。
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？云中錦書猜想丈夫的信該到家了。(思念)。
月滿西樓仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。(思念)這句詞按照邏輯順序。
明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書。
到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？
一種相思，兩處閑愁何謂“一種”相思，“兩處”閑愁。
明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。
五、總結(jié)。
上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。下片回到現(xiàn)實，以抒情為主。
全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。
六、誦讀并背誦全詞。
欣賞歌曲《月滿西樓》加強(qiáng)審美印象。
七、布置作業(yè)：
將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
李清照一剪梅課教案篇三
教學(xué)目的：
1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。
2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點：詞中意境的把握品味。
課時安排：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計：江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出詞別是一家主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世。
通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。
明確：1李清照，號易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的易安體。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價：男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李。
清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作別愁，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。
三、品味音韻美。
1請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如輕解羅裳，獨上蘭舟、雁字回時，月滿西樓；有時意思或相仿或并列，如一種相思，兩處閑愁，甚至可用疊韻，如才下眉頭，卻上心頭。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
2教師范讀。
3全班齊讀、二重讀。
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的.朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說紅藕香殘是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么玉簟秋就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個獨字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是舉杯消愁愁更愁啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？獨字是背面敷粉的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在一種相思，兩處閑愁中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞：原為西南風(fēng)，長逝入君懷曹植《七哀》。
浮云蔽白日，游子不復(fù)返《行行重行行》。
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但一種相思，兩處閑愁卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5名句賞析：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出才下眉頭，卻上心頭兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。才，卻句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
比較鑒賞：1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
――《聲聲慢》。
2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
――《醉花陰》。
3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺上憶吹簫》。
明確：語言特色（清麗典雅）。
藝術(shù)風(fēng)格（深婉細(xì)膩）。
六、課堂訓(xùn)練。
1、對這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>
a上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
b云中三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
c下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，一種相思，兩處閑愁直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。
d此情三句的意思是說，這種相思之情，如同花自飄零水自流一樣，是沒有辦法可以消除的。
2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：（）。
a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。
b上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
c云中句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對丈夫的深切懷念。
d后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。
八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》。
九、板書設(shè)計：
一剪梅。
李清照。
賞：品：
音韻美藕殘簟秋花飄水流語言：清麗典雅。
意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩。
蘭舟閑愁。
盼下。
錦書眉頭。
望上。
團(tuán)圓心頭。
相思。
李清照一剪梅課教案篇四
3、背誦李清照的主要詩作。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
【教學(xué)時數(shù)】一課時。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入：
播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無計可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1、讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞。
如夢令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
2、總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
4、總結(jié)寫“愁”用的手法：
用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴(前兩句)。
用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的。
例如：《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
八、布置作業(yè)。
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。
李清照一剪梅課教案篇五
知識與技能把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格。
過程與方法提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
情感與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。
教學(xué)重難點。
重點:解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法。
難點作品藝術(shù)風(fēng)格的把握學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法。
教學(xué)過程。
一課前反饋(3分鐘)。
二、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘)：
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”
讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見背投)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。
三、整體感知，理清思路(40分鐘)。
1.聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的'字眼以及主旨句。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認(rèn)真研讀作品。
3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?
明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
(3).研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。
提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?
明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。
明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。
(四).誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。
(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。
課后習(xí)題。
布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設(shè)色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。
上闋共六句，接下來的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。
這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓。”詞與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達(dá)了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。
詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。
李清照一剪梅課教案篇六
李清照。
輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來?
雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。
一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，
才下眉頭，卻上心頭。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會李清照詞中思想感情。
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩作。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
三、教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無計可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞。
如夢令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
2.總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的'“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
4.總結(jié)寫“愁”用的手法：
用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴(前兩句)。
用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
八、布置作業(yè)。
賞析。
這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的，她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。伊世珍《瑯?gòu)钟洝氛f：“易安結(jié)褵(婚)未久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！弊髡咴谠~中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現(xiàn)出具體可感、為人理解、耐人尋味的東西。
詞的上闋首句“紅藕香殘玉簟秋”寫荷花凋謝、竹席浸涼的秋天，空靈蘊藉?！凹t藕”，即粉紅荷花。“玉簟”，是精美的竹席。這一句涵義極其豐富，它不僅點明了蕭疏秋意的時節(jié)，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。表面上寫出荷花殘，竹席涼這些尋常事情，實質(zhì)上暗含青春易逝，紅顏易老，“人去席冷”之意境。梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》贊美此句“有吞梅嚼雪，不失人間煙火氣象”。“輕解羅裳，獨上蘭舟”是寫其白天泛舟水上之事：詞人解開綾羅裙，換著便裝，獨自劃著小船去游玩?！拜p解”與“獨上”，栩栩如生地表現(xiàn)出她的神態(tài)、舉動?！拜p”，寫手腳動作的輕捷靈敏，表現(xiàn)出生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的少婦心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟上?！蔼殹弊志褪腔貞?yīng)上句的“輕”字，點明了下闋“愁”字的癥結(jié)。“獨上蘭舟”，正是她想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。昔日也許雙雙泛舟，而今獨自擊楫，恩愛情深、朝夕相伴的的丈夫久盼不歸，怎不教她愁情滿懷?！霸浦姓l寄錦書來?”惦念丈夫，望眼欲穿，真是一封“家書抵萬金”?！把阕只貢r，月滿西樓”是她思夫的迫切心情，突然自現(xiàn)的外在表現(xiàn)。作者借助于鴻雁傳書的傳說，畫面清晰，形象鮮明，它渲染了一個月光照滿樓頭的美好夜景，然而在喜悅的背后，蘊藏著相思的淚水?！霸聺M西樓”寫月夜思婦憑欄望眺。月已西斜，足見她站立樓頭已久，這就表明了她思夫之情更深，愁更極。盼望音訊的她仰頭嘆望，竟產(chǎn)生了雁足回書的遐想。難怪她不顧夜露浸涼，呆呆佇立凝視，直到月滿西樓而不知覺。
下闋“花自飄零水自流”，言眼前的落花流水可不管你的心情如何，自是飄零東流。其實，這一句含有兩個意思：“花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘;“水自流”，是說她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流。只要我們仔細(xì)玩味，就不難發(fā)覺，李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現(xiàn)出來的。這就是她之所以感嘆“花自飄零水自流”的關(guān)鍵所在，也是她倆真摯愛情的具體表現(xiàn)。當(dāng)然，它所喻的人世的一切諸如離別，均給人以無可奈何之感?！耙环N相思，兩處閑愁?！庇杉杭叭耍ハ嗨寄?，這是有情人的心靈感應(yīng)，相互愛慕，溫存?zhèn)渲?，她想到丈夫一定也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照與趙明誠夫婦二人心心相印、情篤愛深，相思卻又不能相見的無奈思緒流諸筆端?！按饲闊o計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！边@種相思之情籠罩心頭，無法排遣，蹙著的愁眉方才舒展，而思緒又涌上心頭，其內(nèi)心的綿綿愁苦揮之不去，遣之不走?！安畔隆薄ⅰ皡s上”兩個詞用得很好，把真摯的感情由外露轉(zhuǎn)向內(nèi)向，迅疾的情緒變化打破了故作平靜的心態(tài)，把相思之苦表現(xiàn)得極其真實形象，表達(dá)了綿綿無盡的相思與愁情，獨守空房的孤獨與寂寞充滿字里行間，感人至深。這和李煜《烏夜啼》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”，有異曲同工之妙境，成為千古絕唱。
總之，《一剪梅》筆調(diào)清新，風(fēng)格細(xì)膩，給景物以情感，景語即情語，景物體現(xiàn)了她的心情，顯示著她的形象特征。詞人移情入景，借景抒情，情景交融，耐人尋味。
李清照一剪梅課教案篇七
教學(xué)目的：
1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。
2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點：詞中意境的把握品味。
課時安排：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計播放歌曲《月滿西樓》。
二、知人論世。
通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。
明確：1李清照，號易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！?/p>
三、品味音韻美。
1請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
2教師范讀。
3全班齊讀、二重讀。
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”——曹植《七哀》。
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》。
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
李清照一剪梅課教案篇八
李清照《一剪梅》是一首思念丈夫“別愁”的詞,趙明誠出外求學(xué)后,她形單孤影,因想念丈夫,而寫的一首抒情詞。接下來，一起來看看李清照《一剪梅》的教學(xué)方案吧!
【教學(xué)目的】。
1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
【教學(xué)難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。
【教學(xué)方法】誦讀——點撥——探究。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語設(shè)計：
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世。
明確：李清照，號易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。創(chuàng)有《漱玉詞》。
后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
三.寫作背景介紹。
李清照自幼受家庭環(huán)境的熏陶，感情十分細(xì)膩，對于花開花落，四季變化也很敏感。趙明誠在擇妻時作了一個夢，夢中注定要有文詞之妻，而李清照與趙明誠有是門當(dāng)戶對，并且志趣相投，于是，兩個人的婚后生活十分美滿。但美中不足的是，趙明誠在太學(xué)讀書，一個月只有兩次回家的機(jī)會。長期的獨守空房，使李清照深感閨中的寂寞孤獨，春去秋來，眼見時光如流水一般偷偷溜走，而自己只有孤獨寂寞相伴，只能用詞來排遣內(nèi)心的憂愁。于是創(chuàng)作了本詞。
四.內(nèi)容賞析。
1.“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟?！?/p>
分析：首句寫紅色的荷花開始凋謝了，白色的竹席也有些涼了，透露出秋景的冷落、蕭條，詞人通過這些景物的描寫，融入了一種時光易逝，年華易老的感慨，是一種融情于景的寫法。而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。(板書：融情于景)。
接著寫她再次去劃船的景象。這句的意思是：我輕輕地解開了綢羅的裙子，換上便裝，獨自劃著小船去游玩吧!上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的.意思。它真實地表現(xiàn)了少婦生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨自上小船了。下句“獨”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的?！傲_裳”，是綢制的絲裙子?！疤m舟”，即木蘭舟，船的美稱。這兩句極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁。這是李清照遣愁的方法之一。其實，“獨上蘭舟”以消愁，若非愁之極何以出此?然而，它不過是象“舉杯消愁愁更愁’一樣。過去也許雙雙泛舟，看到的是無限春光美景，雙棲的鴛鴦，煙柳畫橋。今天獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
2.“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?！?/p>
分析：前秦竇滔之妻蘇若蘭曾寄給她丈夫一首織錦回文詩，后來借錦書指代夫妻之間來往的書信。清照所盼望的自然是趙明誠的來信，遺憾的是一直等到了月滿西樓，而此時雁自回時，卻沒有為她帶來錦書，于是心中難免就會產(chǎn)生失落和傷感。
3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”
分析：“花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘;“水自流”，是說她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現(xiàn)出來的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會，又設(shè)想對方的閑愁也不易排遣。舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
(板書：青春易逝無人欣賞)。
那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢?下面三句就作了回答：
“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>
李清照一剪梅課教案篇九
1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點】。
通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
【教學(xué)難點】。
體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。
【教學(xué)方法】。
誦讀——點撥——探究。
【教學(xué)過程與內(nèi)容】。
一、導(dǎo)入新課：
二、知人論世：
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒？
明確：寓情于景?直抒胸臆。
3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕?玉簟?雁???月??花??水。
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？
明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）。
2、“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個意象。
明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》。
“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》。
“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。
“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》。
“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團(tuán)圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象）。
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。
“花”：人生、青春、年華。
“流水”：時光。
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚?！缎行兄匦行小?。
憶君迢迢隔青天！昔時橫波目，今作流淚泉?！畎住堕L相思》。
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。
小結(jié)：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景；
反復(fù)誦讀，煉字煉句，品味語言美；
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；
六、布置作業(yè)：
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。?聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達(dá)技巧。
李清照一剪梅課教案篇十
李清照。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
【翻譯】。
紅色的荷花已經(jīng)凋謝，僅留一絲殘香，素白的竹席里透出涼意，仿佛充滿秋天的憂愁。我輕輕地解下輕柔的絲裙，（換上秋裝，）孤獨地登上美麗的蘭舟。南歸的秋雁從云中掠過，卻沒有將錦書捎回，只有那凄冷的月光溢滿西樓。
容貌如鮮花一樣容易凋零，青春像流水一樣一去不回頭。同樣一種相思，化作兩處的閑愁。難以排遣的，是共同擁有的那份相思之情，剛離開緊蹙的眉頭，卻又到了煩亂的心頭。
【賞析】。
《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者?！痹~的上片“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令，環(huán)境?！凹t藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，同時以點帶面，我們可以想象，荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。荷花凋謝，更讓人感受到青春易逝、紅顏易老。瞬間把人帶入一幅蕭條的畫面。可謂：“自古逢秋悲寂寥。”一個少婦孤獨，落寞，在面對眼前種種時孤寂，傷感之情更加濃重。此時，暑退秋來，竹席浸涼，不止是說天氣變涼，其實，也含有丈夫離家日久的慨嘆?！叭巳ハ洹?，她獨守空房的冷清與孤寂。短短幾個字，詞人李清照的心情已躍然紙上。
“輕解羅裳，獨上蘭舟?！睘榱伺徘残闹械睦淠c孤寂，詞人換上秋裝，獨自蕩舟水上。一個“獨”字用得好，一個人的世界，牽掛的是遠(yuǎn)方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法。但這種方法，怎能排遣她此刻的心情，過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天卻獨自劃舟，眼前的情景只能勾起往事。又怎樣排遣憂愁呢？這是一種背面敷粉的寫法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好?。‰p雙劃舟，共賞美景，一起唱和詩詞，那該是多么美好的事??！可是眼前只有詞人孤零零的一人。
“云中誰寄錦書來……月滿西樓?！睍r間在流逝，因思念太深，因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。不管白日月夜，無論舟上樓中，思念之情縈繞于詞人心頭。
詞的下闋“花自飄零水自流”這一句在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用。承上，與“紅藕香殘”“獨上蘭舟”呼應(yīng)；啟下，花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝，引出“相思愁”。移情于物，借景抒情。
“一種相思，兩處閑愁?！比司觾傻?，情發(fā)一心。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深，足見二人兩心相印。
總之，這首詞上片主要寫女詞人的獨居生活，下片以抒情為主，整首詞寫出了他們分別的相思之情，坦率大方，不輕佻，不艷麗，具體而真實。詞中我們既能看到一個少婦真摯的剖白內(nèi)心的純真，又能感受到那種無計排遣的愛情。那種愛之深，思之切，愁之苦，情之癡，真可謂“情不知所起，一往而深”，不愧是“千古才女李易安，萬古愁心李清照?！?/p>
【一剪梅與聲聲慢的對比】。
細(xì)細(xì)品讀這兩首詞，我覺得抒情主人公應(yīng)該就是作者本人，作者在這兩首詞中表現(xiàn)的情感直接從詞本身來體現(xiàn)。我認(rèn)為只要抓住以下信息就可把握詞人的情感。
《一剪梅》：秋（玉簟秋）、獨（獨上蘭舟）、雁（雁字回時）、月（滿）、花（紅藕香殘）、愁（閑愁）。
《聲聲慢》：雁（過）、黃花（秋、憔悴堆積）、窗兒（獨守）、梧桐細(xì)雨、愁。
對比上面的信息，這兩首詞有相同之處，如“秋”“花”“獨”“雁”“愁”，也有不同的地方，如《一剪梅》中有“月”，《聲聲慢》中有“梧桐細(xì)雨”。那么我們現(xiàn)在就將這些信息對比來品味他們的內(nèi)在意蘊以及詞人的情感。
首先，從不同的信息來鑒賞。《一剪梅》中有“月”，且又是“月滿”，月滿本該人團(tuán)圓，然而卻是“兩處”相隔，徒增思念與幽怨；《聲聲慢》中無月，更煩人心：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴”。梧桐空心，便可感受詞人亦是空心，了無著落；而詞人苦坐感受細(xì)雨空滴，這“細(xì)雨”分明就是“苦雨”！點點滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。并且，從古典詩詞的傳統(tǒng)意象的運用來看，“梧桐”加“細(xì)雨”本就是凄涼意境的最好表現(xiàn)。
其次，我們來分析相同的信息，把握相同之下的`不同內(nèi)涵。
秋：《一剪梅》中，“秋”由“紅藕香殘玉簟秋”點出，《聲聲慢》未直接點出“秋”，卻可從“滿地黃花堆積”一語斷出（“黃花”即菊花）。不過前者之秋，只是涼秋（“紅藕香殘”、“輕解羅裳”），后者之秋，卻是冷秋（“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”），秋涼與秋冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。
獨：《一剪梅》中的“獨上蘭舟”，其實是有著“雙上蘭舟”的假想的，是對共處時雙雙泛舟湖上的懷想，是一種溫暖感的“喚回”，或者說仍有著“閑情逸致”的。當(dāng)然，到得湖中，照見的是只身孤影，自然更增孤單了；而《聲聲慢》中，是獨“守著窗兒”，全無閑情可言，且因是苦捱時間（“獨自怎生得黑”）而透露了一種“苦味”。
雁：《一剪梅》中的雁是“回”，與“去”相對，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來”，對“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后無回信就又是失落：“云中誰寄”之“誰”當(dāng)然指趙明誠，而又分明指“無人”。但這種“失望”程度與《聲聲慢》一比就輕多了：此時雁并非“回”，而是“過”，便如過客，與詞人似不相干，可見詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時相識”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過”了。
花：《一剪梅》中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情；而《聲聲慢》中“滿地黃花堆積”，正是盛時，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時的詞人更顯得沒有生活的意趣了。
再比如愁?！兑患裘贰分惺且环N“閑愁”，《聲聲慢》則勝于“愁”?！伴e愁”自是相思之情，有北宋詞人賀方回《青玉案》為證：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！闭f的就是詞人熱切盼望見到曾經(jīng)從家門口經(jīng)過的“凌波”仙子的相思之情。但何謂“閑”愁？此處當(dāng)然不是“閑來無事”之愁，因為它溢滿了詞人的心懷，無時不在；但此愁若與人言，恐就真有“閑來無事”之嘲了，所以我以為這“閑愁”正是以他人之口吻言己相思之愁，有羞與人言之意?！堵暵暵分袇s以似輕實重的一句將“閑愁”蕩滌干凈：“這次第，怎一個愁字了得！”這里的“了”應(yīng)該加大動態(tài)性，強(qiáng)調(diào)讀出，以突出“了結(jié)”之意，而不宜與“得”連在一起，正如李后主言“春花秋月何時了”一般，透露詞人見所不欲見，感所不欲感的凄苦心緒。
綜上所述，李清照的心緒從《一剪梅》到《聲聲慢》，其實是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓了，是真正的“物是人非”了，因此可以說在這兩首詞中，詞人從相思無限到了相思無地。
李清照一剪梅課教案篇十一
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
這首《一剪梅》是李清照的早期作品，當(dāng)作于11（北宋崇寧二年）的秋天?！盎ㄗ燥h零水自流”這一句，實在是條極不吉祥的預(yù)言，像埃及金字塔里那條法老的詛咒，“誰要觸動了我，誰就”那樣，其應(yīng)驗之靈之準(zhǔn)，使得她的一生，那任由沉浮的際遇，那難以自主的命運，果然脫不開“花自飄零”四字讖語。
李清照作此詞時，正芳齡二十，是與趙明誠婚后的第三年?；幽耆A，新婚燕爾，應(yīng)該是女人最好的歲月、然而，正是從這首詞開始，被流水不知帶往何方的飄零命運，也就開始了。這位才女，其命運不濟(jì)的一生，其不知所終的結(jié)局，既是一個女人的悲劇，也是一個文人的悲劇，更準(zhǔn)確地說，是中國封建社會，一個無辜女詩人的悲劇。
故事得從11(元符三年)說起，這年正月，哲宗駕崩，趙佶嗣位，是為徽宗。這位在中國歷史上數(shù)得著的昏君，一上臺，便倒行逆施起來。
11(崇寧元年)夏5月，司馬光、文彥博、蘇軾等人，被藉為“元v奸黨”。
7月，李清照之父李格非，“以文章受知于蘇軾”(《宋史》)，為蘇門后四學(xué)士之一，順藤摸瓜，在劫難逃。7月乙酉，定案“元v奸黨”17人，李格非名列第五，罷官。
9月，宋徽宗御書奸黨人名，凡百有二十，刻石京師端禮門，以示儆尤，李格非名列其中，充軍廣西象郡。
1103年(崇寧二年)4月，毀司馬光、呂公著等繪像，及三蘇、秦、黃等人文集。
9月，令天下監(jiān)司長吏廳各立“元v奸黨碑”。黨人碑刻309人，李格非名列第26。
11(崇寧三年)詔御書所書寫之奸黨，不得在汴梁居住，凡親屬，無論親疏，遣返原籍。
11(崇寧五年)春正月，慧星出西方，太白晝見，沼求直言，方有毀碑之舉。
11(大觀二年)春正月壬子朔，宋徽宗大赦天下，至此稍弛。(據(jù)上海古籍出版社令李清照集箋注》)。
李清照一剪梅課教案篇十二
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
寫出時間是在一個荷花凋謝、竹席嫌涼的秋天。“紅藕”，即紅色荷花?！坝耵 ?，是精美的竹席。這一句涵義極其豐富，它不僅點明了時節(jié)，指出就是這樣一個蕭疏秋意引起了作者的離情別緒，顯示出全詞的傾向性。而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如“紅藕香殘”，雖然是表示出秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了。其實，也含有“人去席冷”之意。
就表現(xiàn)手法及其含義來看，這一句和南唐李璟《浣溪沙》的首句：“菡萏香銷翠葉殘”相類似。同樣是說荷花凋殘，秋天來了。但后者不如前者那么富有詩意：“菡萏香銷”，無疑是不及“紅藕香殘”那樣既通俗又是色澤鮮明;“翠葉殘”意思仍然和“菡萏香銷”一樣，是指秋來荷葉落。但“玉簟秋”，卻不同了，又有一層新的意思。如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來，那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達(dá)秋的到來。一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。顯然，同是七個字，但它的涵義就比之李璟句豐富得多。怪不得清朝陳廷焯贊賞說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀特絕，真不食人間煙火者?！?《白雨齋詞話》)李清照并非不食人間煙火的人，但這一句“精秀特絕”，卻是事實，并非過譽。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設(shè)色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。
上闋共六句，接下來的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的懸念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)?？梢韵胍?，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。
這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓?！痹~與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達(dá)了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。
詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。
“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠(yuǎn)，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。前人作品中也時有寫兩地相思的句子，如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別，忍報年年兩地愁”，韓偓的《青春》詩“櫻桃花謝梨花發(fā)，腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩句化出，而一經(jīng)熔鑄、裁剪為兩個句式整齊、詞意鮮明的四字句，就取得脫胎換骨、點鐵成金的效果。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的`;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當(dāng)然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。
這首詩的結(jié)拍三句，是歷來為人所稱道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出，這三句從范仲淹《御街行》“都來此事，眉間心上，無計相回避”脫胎而來，而明人俞彥《長相思》“輪到相思沒處辭，眉間露一絲”兩句，又是善于盜用李清照的詞句。這說明，詩詞創(chuàng)作雖忌模擬，但可以點化前人語句，使之呈現(xiàn)新貌，融人自己的作品之中。成功的點化總是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不僅變化原句，而且高過原句。李清照的這一點化，就是一個成功的例子，王士禛也認(rèn)為范句雖為李句所自出，而李句“特工”。兩相對比，范句比較平實板直，不能收醒人眼目的藝術(shù)效果;李句則別出巧思，以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來代替“眉間心上，無計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應(yīng)，“才下”與“卻上”成起伏，語句結(jié)構(gòu)既十分工整，表現(xiàn)手法也十分巧妙，因而就在藝術(shù)上有更大的吸引力。當(dāng)然，句離不開篇，這兩個四字句只是整首詞的一個有機(jī)組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。同時，篇也離不開句，全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機(jī)的《草堂詩余評林》稱此詞“語意超逸，令人醒目”，讀者之所以特別易于為它的藝術(shù)魅力所吸引，其原因在此。
李清照一剪梅課教案篇十三
流年似水，經(jīng)不起跌蕩的年華。歲月輕愁，抵不過耳鬢的白絲?？傇谙﹃枆嬄涞陌恚魍浣?總在滴答漫長的雨夜，輾轉(zhuǎn)無眠軀體;總在秋風(fēng)蕭瑟的落葉中，彳亍待人歸。在無才是德的摧朽年代，情之所獲浮動于世;在戰(zhàn)亂國破的流離年代，心之所向愁苦滿腸。
秋似乎來的太快，雖未到尋尋覓覓冷冷清清的窘境，卻也滿心的凄凄慘慘兮兮?？戳T，湖上的荷花已然凋謝，芬芳早已破敗，夏末的風(fēng)迎面吹來，增添多少的凄涼;一個人待的久了身心疲憊，而隨著秋意逼近，竹席小憩不禁有些涼意。心中的哀怨不由言表，暗暗思來，自己妄為一代宦家才女，妄讀了圣賢的諄諄教誨，煩悶神傷何苦來哉，君子立于世而不倒，女子諳于俗而情牽。
不想太多，輕輕解開衣服，拿上一壺好酒，獨自劃上小船，暢游在稍顯落寞的湖面上，小船輕輕波動清水，喝著好酒，好不痛快自在。舉頭向天，明月圓圓;低頭觀水，明月盈盈。中間卻只立著一個貪戀凡塵的女子，無人相伴。不知不覺已然昏睡，可恨自己文不能千杯不醉，武不能馳騁沙場。后知后覺間被一群鷗鷺的飛鳴驚醒，雙雙逃離巢穴，不禁酒醒一半，覺得自己甚是可憐。月影雙雙照，鷗鷺齊齊飛，而自己孤獨一人放逐湖上，與破敗的小船相擁，冷笑一番，不知又增添多少白發(fā)。
回去吧，很快回到岸邊，湖上豁的靜了許多。突然家奴跑來，攜帶一封家書，是誰從遠(yuǎn)方稍來的書信?大雁迎著風(fēng)，結(jié)隊的飛過晴朗夜空，此刻月光撒滿西樓，空氣中增添了怎樣的落寞，想到夢里的“人月兩團(tuán)圓”，這種心境何人能懂?是那皎皎的明月，還是那排排的大雁，不知良人何時回，空許佳人待閨中。
急迫的打開停留在手中的書信，知曉良人筆跡，滿心的歡喜，細(xì)細(xì)瀏覽，良人此刻定是牽掛著我，信中寫道：“落花飄零卷入泥塵，水自東流無留意，一樣的相思帶來的卻是兩地愁苦?！崩汕殒獠幌嘭?fù)，待到他日，這樣的愛情定會成為佳話而流傳千古。
寒意刺骨般灼痛，似乎是從月亮上照射出來的，來到樓上，關(guān)上閨門。信還拿在手中，久久不肯放下。安臥在床上，想到良心寫信的樣子，不禁舒展開緊鎖的眉頭?？墒强纯纯帐幨幋T大的屋子，滿屋的珠光寶氣，榮華富貴系一身那又怎樣，一股濃濃的別愁卻又涌上心頭。席子的涼意與心中的不快相互交織，酒喝的也好不痛快，愁沒澆滅，反而徒增許多，還有這及時的家書。睡意全無，此刻的心境冰到了極點。
來到桌案前，想給良人寫封回信，思忖良久。提筆寫道《一剪梅》：“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！睌R筆細(xì)觀，四韻懼成，心中之情無遮無掩，盡吐詞中。待到他日月滿之夜，再讓這歸來的大雁，捎去我對良人的思戀和牽掛吧!
李清照一剪梅課教案篇十四
李清照工詩善文，更擅長詞。李清照詞，人稱“易安詞”、“漱玉詞”，以其號與集而得名?！兑装布?、《漱玉集》，宋人早有著錄。其詞流傳至今的，據(jù)今人所輯約有45首，另存疑10余首。她的《漱玉詞》既男性亦為之驚嘆。她不但有高深的文學(xué)修養(yǎng)，而且有大膽的創(chuàng)造精神。從總的情況看，她的創(chuàng)作內(nèi)容因她在北宋和南宋時期生活的變化而呈現(xiàn)出前后期不同的特點。
前期：真實地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。
后期：主要是抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。表達(dá)了自己在孤獨生活中的濃重哀愁，孤獨，惆悵。
李清照前期的詞比較真實地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。如《如夢令》二首，活潑秀麗,語新意雋?！而P凰臺上憶吹簫》、《一剪梅》、《醉花陰》等詞，通過描繪孤獨的生活和抒發(fā)相思之情，表達(dá)了對丈夫的深厚感情,宛轉(zhuǎn)曲折，清俊疏朗。《蝶戀花·晚止昌樂館寄姊妹》寫對女伴們的留戀，感情也極其真摯。她的詞雖多是描寫寂寞的生活，抒發(fā)憂郁的感情，但從中往往可以看到她對大自然的熱愛，也坦率地表露出她對美好愛情生活的追求。這出自一個女作家之手，比起“花間派”代言體的閨怨詞來要有價值得多。
李清照南渡后的詞和前期相比也迥然不同。國破家亡后政治上的風(fēng)險和個人生活的種種悲慘遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的詞作一變早年的清麗、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。
在流離生活中她常常思念中原故鄉(xiāng)，如《菩薩蠻》寫的“故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉”，《蝶戀花》寫的“空夢長安，認(rèn)取長安道”，都流露出她對失陷了的北方的深切懷戀。她更留戀已往的生活，如著名的慢詞《永遇樂》，回憶“中州盛日”的京洛舊事;《轉(zhuǎn)調(diào)滿庭芳》“芳草池塘”回憶當(dāng)年的“勝賞”，都將過去的美好生活和今日的凄涼憔悴作對比，寄托了故國之思。
她在詞中充分地表達(dá)了自己在孤獨生活中的濃重哀愁，如《武陵春》通過寫"物是人非事事休"的感慨，《聲聲慢》通過寫“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的處境，運用疊詞，表達(dá)了自己難以克制、無法形容的"愁"。又如《清平樂》中“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”的悲傷，《孤雁兒》中的悼亡情緒，都是在國破家亡、孤苦凄慘的生活基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以她的這部分詞作正是對那個時代的苦難和個人不幸命運的藝術(shù)概括。
李清照在早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”的說法，是宋代的重要詞論，也成為她詞創(chuàng)作的理論依據(jù)，著有《漱玉詞》，李清照詞的風(fēng)格以婉約為主，屹然為一大宗，人稱“婉約詞宗”。沈謙《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。”
易安詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨樹一幟，自名一家，人稱“易安體”?！耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰：“效易安體”。辛棄疾《丑奴兒近》調(diào)下題曰：“博山道中效易安體”。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個性風(fēng)神。
李清照一剪梅課教案篇十五
別后相思。這是真閨情，寫得情真意切，直訴衷情。與男人的代閨言，不可同日而語！
創(chuàng)作背景。
此詞是李清照前期的作品，當(dāng)作于婚后不久。題名為元人伊世珍作的《瑯?gòu)钟洝芬锻鈧鳌吩疲骸耙装步Y(jié)縭未久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！倍F(xiàn)代詞學(xué)家王仲聞編著的《李清照集校注》卷一提出了不同意見：“清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學(xué)生，無負(fù)笈遠(yuǎn)游事。此則所云，顯非事實。而李清照之父稱為李翁，一似不知其名者，尤見蕪陋。《瑯?gòu)钟洝纺藗螘?，不足?jù)?！?/p>
根據(jù)李清照帶有自傳性的《金石錄后序》所言，宋徽宗建中靖國元年（11）李清照嫁與趙明誠，婚后伉儷之情甚篤，有共同的興趣愛好。而后其父李格非在黨爭中蒙冤，李清照亦受到株連，被迫還鄉(xiāng)，與丈夫時有別離。這不免勾起她的許多思念之情，寫下了多首詞篇，這首《一剪梅》是其中的代表作。
整體賞析。
此詞起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”（韓偓《已涼》）。全句設(shè)色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征；枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩，受到了后世詞評家的極力贊賞。
上闋共六句，接下來的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的懸念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁；而悵望云天，偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思；而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)?？梢韵胍姡~人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的'。
這首詞上闋的后三句，與其他詞人一些詞句所抒寫的情景極其相似。如溫庭筠《菩薩蠻》“玉樓明月長相憶”，馮延巳《三臺令》“明月，明月，照得離人愁絕”，李煜《相見歡》“無言獨上西樓，月如鉤”，晏殊《訴衷情》“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”，秦觀《減字木蘭花》“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”，以及鄭文妻孫氏《憶秦娥》“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”。此外還有唐人李益的一首七絕詩與此詞也很相似，詩題為《寫情》：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓。”詩與詞都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達(dá)了刻骨的相思，對照之下，更是相似。
詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”“獨上蘭舟”兩句相拍合的；而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”（晏殊《浣溪沙》）之感，以及“水流無限似儂愁”（劉禹錫《竹枝詞》）之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。
“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠(yuǎn)，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。前人作品中也時有寫兩地相思的句子，如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別，忍報年年兩地愁”，韓偓的《青春》詩“櫻桃花謝梨花發(fā)，腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩句化出，而一經(jīng)熔鑄、裁剪為兩個句式整齊、詞意鮮明的四字句，就取得脫胎換骨、點鐵成金的效果。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的；其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當(dāng)然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。
這首詞的結(jié)拍三句，是歷來為人所稱道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出，這三句從范仲淹《御街行》“都來此事，眉間心上，無計相回避”脫胎而來。這說明，詩詞創(chuàng)作雖忌模擬，但可以點化前人語句，使之呈現(xiàn)新貌，融人自己的作品之中。成功的點化總是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不僅變化原句，而且高過原句。李清照的這一點化，就是一個成功的例子。王士禛也認(rèn)為，相對于范句，李句“特工”。兩相對比，范句比較平實板直，不能收醒人眼目的藝術(shù)效果；李句則別出巧思，以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來代替“眉間心上，無計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應(yīng)，“才下”與“卻上”成起伏，語句結(jié)構(gòu)既十分工整，表現(xiàn)手法也十分巧妙，因而就在藝術(shù)上有更大的吸引力。當(dāng)然，句離不開篇，這兩個四字句只是整首詞的一個有機(jī)組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。同時，篇也離不開句，全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。此詞的藝術(shù)魅力，也主要在于此。
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