通過寫心得體會,我們可以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用,提高工作和生活的效率。寫心得體會時,我們應(yīng)該盡量用一些具體的例子來支撐自己的觀點。你可以從中找到靈感,了解別人的思考和感悟。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇一
今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,使我受益匪淺,收獲頗豐,更使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。
一、學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文的學(xué)習(xí)在我看來就是在學(xué)習(xí)一種美麗,在語文新課標(biāo)中明確指出語文課程的目的就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。從這里可以看出語文是一門十分美麗的課程,她要求學(xué)生能從字、詞、句、篇中去體會語文。在課標(biāo)的指引下,我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學(xué)習(xí)中去。以朗讀為例,從課文的朗讀到課前的作文朗讀,綜合實踐中詩經(jīng)的朗讀,這些都是對美的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對祖國文化的認(rèn)識,了解祖國語言的魅力。從朗讀中,孩子們知道了什么是唐詩,什么是宋詞;知道了什么韻律,什么是節(jié)奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國的悠久文化深深的吸引著。他們是這些古老文化的傳承者與發(fā)展者。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過:“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自潑地流個不停?!苯處熂ぐl(fā)學(xué)生對生活的熱愛,為學(xué)生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂,豐富學(xué)生的校園生活,讓學(xué)生在活動中體驗,激發(fā)自我寫作興趣,從而寫出心中想說的話,心中想寫的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺性;讓學(xué)生切實認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義;努力使教學(xué)有新意,讓語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng);注意感情的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行情感教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí),避免被動的接受性學(xué)習(xí);課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí),語文實踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈,語文教學(xué)自然就會輕松起來。
總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語文,把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后,我更加感覺到這種美麗的必要,她是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗!
讀語文新課標(biāo)心得體會篇二
近年來,我國教育改革不斷深入,新課標(biāo)的實施成為一大亮點。在新課標(biāo)中,語文課程更加注重學(xué)生的主體性和實踐性,給學(xué)生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機(jī)會。在學(xué)習(xí)語文的過程中,我深深體會到新課標(biāo)帶來的變化和內(nèi)涵,對自己的學(xué)習(xí)、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
首先,新課標(biāo)語文注重學(xué)生的主體性。在以往的教學(xué)中,老師往往是“主導(dǎo)者”,學(xué)生則是被動接受教育的一方。而在新課標(biāo)下,學(xué)生的地位被提升,他們被賦予了更大的主導(dǎo)權(quán)。在語文課堂上,教師更多地發(fā)揮輔導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)作用,讓學(xué)生能夠自主探究、自由表達(dá)。這種學(xué)生主體性的教學(xué)方式,培養(yǎng)了我們學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力,提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次,新課標(biāo)語文更注重實踐性。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時,語文教育開始注重發(fā)展學(xué)生的實際能力和實際運用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動,比如寫作、演講、辯論等,學(xué)生能夠更好地練習(xí)、體會和運用語文知識。這樣,語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性,培養(yǎng)了我們學(xué)生的實際能力和實踐能力。
再次,新課標(biāo)語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑和問題,開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上,老師不再給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,提供多元化的思維引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,提高學(xué)生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐,學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外,新課標(biāo)語文更注重閱讀和欣賞。在新課標(biāo)中,擴(kuò)大了閱讀的范圍和深度,增加了學(xué)生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞,學(xué)生能夠拓寬自己的視野,提升自己的文化素養(yǎng)。同時,培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感體驗?zāi)芰Α_@樣,學(xué)生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升,受益終身。
總之,新課標(biāo)語文的實施給我們學(xué)生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學(xué)生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變,都讓我們從被動受教育的角色中解放出來,真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。通過新課標(biāo)語文的學(xué)習(xí),我收獲了知識的同時,也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,這些能力和品質(zhì)將會成為寶貴的財富,幫助我取得更大的成就。新課標(biāo)心得體會語文,正是因為有了新課標(biāo)的改革,我才能夠更好地發(fā)展自己,取得更多的成就。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇三
20xx年4月30日,我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的人生觀,為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置,落實黨中央,國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實施要求,增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé),制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評價改革重點。對培訓(xùn)教科研提出具體要求,健全實施機(jī)制,強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接,基于對學(xué)生在健康,語言,社會科學(xué),藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一~二年級課程,注重活動化,游戲化,生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先,立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生,因材施教,強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng),注重學(xué)生的價值取向,明確育人主線,加強(qiáng)正確的'價值引導(dǎo),重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)少做題,多讀書,讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動,社會實踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)在做中學(xué),用中學(xué),創(chuàng)中學(xué)。
20xx版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面,文化自信,語言運用,思維能力,審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新,新增主體與載體形式,將中華傳統(tǒng)文化,革命文化,社會主義先進(jìn)文化融入課程,增強(qiáng)課程思想性。新增六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,語言文字積累與梳理,實用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá),整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。每個任務(wù)群貫穿四個階段,語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化,從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵,學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹,其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級,二級,三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流,將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),明確立德樹人,彰顯教育目標(biāo),以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性,創(chuàng)新性。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇四
今天有幸參加了鄭國民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座,受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化:
文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達(dá)到所有學(xué)科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加。
三、語文學(xué)習(xí)四個板塊的界定。
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。
其中,整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一,名著本身與名著導(dǎo)讀同時變成了重中之重,所以也提醒家長,一定要提前準(zhǔn)備好,讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇五
教育的一個重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,養(yǎng)成健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這是教育的真正價值。
“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會等各方資源,拓寬課堂學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的形式與路徑,形成學(xué)習(xí)型場域,建立讓每一個學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的'培養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實施策略,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合,更加重視學(xué)段銜接,明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):學(xué)段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個維度擬訂,與“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合,對教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇六
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,參與制定學(xué)習(xí)計劃,參與設(shè)計評價指標(biāo),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識解決問題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗,并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文,自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù),要求學(xué)生積極承擔(dān)個人的責(zé)任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動,尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的`學(xué)習(xí)方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實踐中,學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中,有針對性的所及與處理相關(guān)信息,在對問題的探索認(rèn)識體驗感悟的過程中,積極表達(dá)交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑,在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀,特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,涉及語文學(xué)習(xí)活動,發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價值,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,反思評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢,個體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識,這樣,合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地,能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇七
20xx年7月5日,我非常榮幸的參加了高中英語新教材的線上培訓(xùn)。此次培訓(xùn)圍繞語篇教學(xué)和讀后續(xù)寫展開,特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠(yuǎn)振教授給我們進(jìn)行授課,專家們還對老師們感到困惑和關(guān)心的問題進(jìn)行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。
首先,葉老師從語篇知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)水平四個方面解讀課標(biāo)要求,接著從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用價值。緊接著,葉老師用具體文本進(jìn)行分析,深化了我們對教學(xué)要求的理解。隨后,葉老師簡要闡述了銜接理論。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語法銜接和詞匯銜接,銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語篇。在外語教學(xué)中,銜接理論有助于分析語篇的構(gòu)成方式及語篇與語境的關(guān)系,同時還有助于幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來了解語篇發(fā)展的'脈絡(luò)。
在分析了高中英語教學(xué)要求、介紹了英語銜接理論之后,葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實踐中的運用。她強(qiáng)調(diào):“將銜接理論融入到文本當(dāng)中,一方面可以降低閱讀難度,幫助學(xué)生更好地理解文本,另一個方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用。”她以人教版高中英語教材“puzzlesingeography”一文為例,從閱讀對象、寫作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個方面進(jìn)行分析,讓我們對銜接理論在教學(xué)實踐中的運用有了一個清晰的認(rèn)識。葉老師還就如何根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計銜接類問題、如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生解答此類問題分享了自己的見解,傳授了寶貴經(jīng)驗。
目前,篇章連貫這一概念越來越受到重視。對于我們高中英語教師而言,如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個重要課題,值得我們認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂,案例分析環(huán)環(huán)相扣,理論與實踐緊密結(jié)合,讓我們體會到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。
下午,黃遠(yuǎn)振教授做了題為《高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景;讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀;讀后續(xù)寫的課例研究;讀后續(xù)寫的實施”四個方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)。他提出了讀后續(xù)寫教學(xué)三原則:漸進(jìn)原則、下水原則、導(dǎo)學(xué)原則。黃教授指出,讀寫需要著重三個點:結(jié)點、原文重點和續(xù)寫要點。而且通過題目具體問題具體分析,讓我們真切的感受到了這三個點的意義。此次講座既有理論高度,又有實踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺,明晰了讀后續(xù)寫的教學(xué)方向,對今后的精準(zhǔn)教學(xué),提高課堂效益起到了積極作用。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》這樣闡述“語言運用”:語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好語感;了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,形成個體語言經(jīng)驗;具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵,對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,學(xué)生學(xué)習(xí)語文,主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言,積淀語感,憑借語感,運用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說:不了解一個字一個辭的意義和情味,單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意,得到真實的經(jīng)驗,對于語言文字才會有正確豐富的了解力,換句話說,對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感,他說:“在語感敏銳的人的心里,“赤”不但解作紅色,“夜”不但解作晝的反對吧?!疤飯@”不但解作種菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字,就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧?!倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學(xué)習(xí)語文的過程,是一個聽、說、讀、寫有機(jī)交織在一起的過程,所謂“熟讀精思子自知”,古人說:“文貴自得,書忌耳傳”凡是“告訴”的東西,都比不上“自得”的好。所以一堂語文課,老師的講解分析過多,就索然無味了。只有讓學(xué)生讀,把課文讀通,讀順,讀懂,讀出韻律,讀出滋味,讀出情趣,才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),他把“看全班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn),占40%。語文課第一是讀,第二是讀,第三還是讀,隨著時間的推移,越來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時間讀,讀進(jìn)去,進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學(xué)生,只能在讀中“文化”,老師的講點撥、鼓勵,只能起“催化”作用。
學(xué)文如聚沙,學(xué)習(xí)語文,你今天讀一篇,明天讀一篇,今天積累一個詞,明天記住一句話,日久天長,積累多了,說話、寫文章就會越來越自如,就能出口成章,下筆成文。還有一個比喻也非常貼切,學(xué)語文好比在天上布雨,云布得越厚,雨下得越大,良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆,文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”,把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言,把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦,學(xué)生積累大量的好詞佳句,精美篇章,不斷充實語言積累,并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙,領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧,這將使學(xué)生受益終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言,積淀語感,從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“讀書破萬卷,下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明:大凡愛看書的學(xué)生,語感都較強(qiáng),想象力豐富,語言表達(dá)能力強(qiáng),對語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此,語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習(xí)慣,而習(xí)慣的`養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí)和實踐,“學(xué)而時習(xí)之”,只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話:大量讀寫,讀寫結(jié)合。學(xué)習(xí)語文,讀和寫是交叉在一起,是“滾動”發(fā)展的。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感,只有在更多的語言實踐中運用,才能使語感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)實際情境,讓學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際;通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講,或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,轉(zhuǎn)述等,深化感悟。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等,讀寫結(jié)合,升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:”語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有?!拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水,又是運用語言的廣闊沃土。因此,要注重課內(nèi)外相結(jié)合,把生活當(dāng)作語言的大教材,立足于課內(nèi),得益于課外,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,把生活積累與運用語言結(jié)合起來,讓其真正成為一種習(xí)慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功,與學(xué)生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng)會情感,更要重視讀寫結(jié)合,由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出,讓學(xué)生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇九
最近我參加了小學(xué)語文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,受益匪淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),我也更堅定了自己教書育人的思想,要逐步從以下幾個方面努力去做,完善自己,要堅定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。下面我談幾點體會:
我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來,而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
教師務(wù)必關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛,首先就應(yīng)是溫暖的,是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師,就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,對他們給予各方面的.關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫忙,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,轉(zhuǎn)成“我們”的關(guān)系。
愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。通過培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛學(xué)生。要愛他們具有極大的可塑性,要愛他們在教育過程中的主體能動性,要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁,持之以恒;“愛”要面向所有學(xué)生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一向是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,此刻,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的主角,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
教學(xué),是實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé),這一向是語文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動中,要學(xué)習(xí)語文知識,也要培養(yǎng)語文潛力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要積極利用教育資源,開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現(xiàn)教師是課程實施的主體。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,努力做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十
新課標(biāo)對于我們的語文學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我深刻認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性,體會到了語文對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學(xué)習(xí)體會。
第二段:深化思辨。
新課標(biāo)注重深化思辨能力,通過學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品,我們不僅了解到了作品背后的思想,還學(xué)會了思辨和判斷。例如在課堂學(xué)習(xí)《紅樓夢》的時候,我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想,通過思考他們的行為和言語,我學(xué)會了從不同的角度來看待問題,培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段:提升表達(dá)。
新課標(biāo)在培養(yǎng)我們的表達(dá)能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀,我們要分析語言的用詞和句式,從而理解作者寫作的意圖和方法。同時,在寫作方面,新課標(biāo)要求我們注重情感的抒發(fā),通過不同的寫作練習(xí),我們可以提升自己的寫作能力和表達(dá)能力,使我們的文章更加生動有趣,更有感染力。
第四段:培養(yǎng)審美。
新課標(biāo)也注重培養(yǎng)我們的審美能力,通過閱讀名著、詩歌和散文等文學(xué)作品,我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構(gòu)思,同時也感受到了美的力量和魅力。比如,《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練,意境深遠(yuǎn),每一首詩都是一個小小的情感宇宙,讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段:文字傳承。
新課標(biāo)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承,通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品,我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解,更是對中華民族精神的傳承和弘揚。而我們作為后輩,應(yīng)該珍惜這筆寶貴的財富,傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,將其發(fā)揚光大。
總結(jié):
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我深刻認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性,體會到了它對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達(dá)、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學(xué)們,要將語文學(xué)習(xí)視為一種樂趣,用心體驗其中的美好,享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十一
假期學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了新版課標(biāo),讓我更全面、深入的了解了新版課標(biāo)。以下是我個人學(xué)習(xí)后的一點思考。
一、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。在教學(xué)過程中,凝聚之后顯示出來的.課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)在教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所體驗,吸引著學(xué)生。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。從本班的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教材的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略。創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,扎實基礎(chǔ)。
三、學(xué)無止境,每次學(xué)習(xí)都有收獲和提高。在今后的教學(xué)中,我會不斷總結(jié)反思,多學(xué)習(xí)教育理論,充實自己,使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十二
《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意義深遠(yuǎn)而重大,暑假期間,我通過線上培訓(xùn)等多種形式對新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí),收獲頗多,對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗,不是推倒重來,不是顛覆過去,而是改良,要尊重學(xué)情,在原有的基礎(chǔ)上,根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情用好新課標(biāo)。新課標(biāo)落實了立德樹人的根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,突出實踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)?!傲⒌聵淙恕笔切抡n標(biāo)的核心,新課標(biāo)站位更高,視野更開闊了。“以文化育人,立德樹人”的`站位,在語文教學(xué)具體操作中做到潤物細(xì)無聲。新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造,這四個方面缺一不可,屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標(biāo)在語言文字積累與梳理任務(wù)群的教學(xué)提示中指出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際……激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力,激發(fā)熱愛中華文化的情感?!迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量,沒有興趣作為學(xué)習(xí)動力,識字、寫字、誦讀,積累,都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單,但也不容忽視,它要求教師在日常教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十三
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡稱新課標(biāo))一經(jīng)頒布,就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點?!傲⒌聵淙?、文化育人、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀……”被頻繁提及,它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”,溫儒敏教授在《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材》的新課標(biāo)講座中給予了很好的解答,也讓幫助我更好地明確了目標(biāo)與方向。
正如溫儒敏教授所說,這次新課標(biāo)也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗,不應(yīng)該理解為推行新課標(biāo)就是要推倒重來,搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的,守正創(chuàng)新,在充分考慮實際情況的基礎(chǔ)上,我們要悅納改變,不斷向前。
懷著這樣的心態(tài),我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo),發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上,“生活”一詞不光在20xx年版的新課標(biāo)中被頻繁提及,在20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,還是課程實施,新課標(biāo)都將如何立足于學(xué)生生活闡述得更為清晰、具體了,也更加具有指導(dǎo)性。
學(xué)生生活不僅包括學(xué)校生活,還包含了社會生活、自然生活等。此外,新課標(biāo)也更加強(qiáng)調(diào)實踐,學(xué)習(xí)源于生活,更要用于生活,是實踐幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多種能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是義務(wù)教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式,分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類,且各學(xué)段各有安排側(cè)重。新課標(biāo)在課程理念部分提到“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說,即“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?!?/p>
可見,在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中,以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,即要求學(xué)生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象,清楚得體表達(dá),有效傳遞信息,滿足家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求,在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群時,應(yīng)在考慮學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐。第一、二學(xué)段可側(cè)重于家庭生活,第三、四學(xué)段則逐漸放眼世界,關(guān)注社會現(xiàn)象,關(guān)注自然萬物。知識就在大千世界之中,從學(xué)習(xí)到實踐運用,都離不開生活,也都在生活中。
新課標(biāo)提到“義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性,充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化”。數(shù)字技術(shù)對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響,關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文學(xué)習(xí)、語文教育方式的變革,成為老師們關(guān)注的核心議題之一。互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當(dāng)中,語言文字運用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點,也促使語文學(xué)習(xí)與教學(xué)涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的是寫信,現(xiàn)在在學(xué)寫信的基礎(chǔ)上,則可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何寫電子郵件等。數(shù)字技術(shù)也使得教室空間進(jìn)一步拓展,混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學(xué)?!n堂形式的新變化也同樣需要我去進(jìn)一步探索。
相較之前的課標(biāo),新課標(biāo)對課程的情境性有了更明確的要求,“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。
在真實的情境下設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),可以引發(fā)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設(shè),必然是基于真實生活的。這樣設(shè)計出來的教學(xué)活動不再是“死”的,它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞,在新課標(biāo)頒布之前,已有許多老師在情境性上進(jìn)行了諸多的嘗試,只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學(xué)習(xí)需要情境,閱讀積累需要情境,表達(dá)交流需要情境,語文處處離不開情境,因此更需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計情境,精心安排情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以文化人,將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導(dǎo)思想中即指出要“落實立德樹人根本任務(wù)”“堅持德育為先”。在德育過程中,文化自信更是十分重要的一部分,“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí),熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊?!?/p>
學(xué)生的文化自信就是從他們的日常學(xué)習(xí)生活中一點一點地積累起來的。關(guān)于文化自信,新課標(biāo)在每個學(xué)段又提出了具體的要求。例如第一學(xué)段即要求“注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn),初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學(xué)段則有相應(yīng)的階段性與發(fā)展性提升,從感悟到理解,從感受到表達(dá)。不可否認(rèn),一些革命家、先賢事跡,看似與我們當(dāng)代生活已相距甚遠(yuǎn),但實際上它們并未消失,甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗去關(guān)注了解傳統(tǒng)文化;三四年級可以通過走英雄模范走過的路,向英雄模范學(xué)習(xí);五六年級則可以進(jìn)一步放眼世界,進(jìn)一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化,但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應(yīng)改變。
思維能力,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面,新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語言經(jīng)驗,培養(yǎng)語言直覺,提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標(biāo)時也提到,要讓素養(yǎng)落地,要真正做到素養(yǎng)導(dǎo)向。也有專家提到我們要保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心,以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學(xué)生最熟悉的事物,義務(wù)教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇,無數(shù)的幻想,他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”,用好這些“為什么”,甚至是為這個“為什么”設(shè)計一個專題,設(shè)計任務(wù)群,去引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探索,在這個過程中,他們有語言文字運用水平的提高,有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強(qiáng),同時相信也會有思維能力的提高。
結(jié)語。
新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求,同時也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向,也更是在不斷提醒我們,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以實踐為主線,才能更好地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。新課標(biāo)學(xué)習(xí)并非一日之功,關(guān)于新課標(biāo)的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學(xué)實踐中,我仍需時刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo),以新課標(biāo)為導(dǎo)向,多實踐,多探索。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十四
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學(xué)行為,并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
第一,新課標(biāo)把“價值引領(lǐng),以文化人”放在了首位。翻開新課標(biāo)的不同版塊,我們發(fā)現(xiàn)育人導(dǎo)向一直貫穿其中,并且進(jìn)一步被強(qiáng)化。
第二,新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容的設(shè)置。我們比較20xx年課標(biāo)和以前版本的課標(biāo),會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標(biāo)中,并且,課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三,新課標(biāo)中學(xué)習(xí)情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標(biāo),“學(xué)習(xí)情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道,這樣的學(xué)習(xí)僅僅是一個開始,我需要在反復(fù)閱讀中,在思考中,在實踐中,遵循課標(biāo)精神,守正創(chuàng)新前行。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十五
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系,我們很多老師之前的漢字教學(xué)只停留在音形義上,從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化,加強(qiáng)了我想了解學(xué)習(xí)斯霞老師的識字教學(xué)。讓學(xué)生愛上漢字。語文教育來源生活,又服務(wù)于生活,實用人文,傳承創(chuàng)新,是我們對語文的認(rèn)識。時代在變,文化的載體也多樣化,我們要與時俱進(jìn),做一個終身學(xué)習(xí)的教師!
課標(biāo)猶如一根“指揮棒”,只有深入研學(xué),體悟其中的內(nèi)涵,才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學(xué)科培訓(xùn),老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務(wù)群”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。在以后的課堂中,大家也會將優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以主題安排教學(xué)活動,以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù),安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十六
作為一名小學(xué)語文教師,平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué),看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時??础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》,但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺,只能看到表面的內(nèi)容,并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后,我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀,如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫,這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大,有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好,在4月30日上午,中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播,由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。
在講座中,鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化,新增加的內(nèi)容,講解了課程的有關(guān)知識,并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議,讓我耳目一新,更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的.提升,也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化,從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果,這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了,讓我意猶未盡?!读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用,用于學(xué)生。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十七
在新課標(biāo)的教學(xué)大綱中,語文課程作為最基礎(chǔ)和重要的學(xué)科之一,被賦予了更高的教育目標(biāo)和使命。在過去的幾年中,語文新課標(biāo)已經(jīng)成為各個教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長所關(guān)注的焦點,許多教育者也在不斷地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),探究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。在這種情況下,我想分享我對語文新課標(biāo)的心得體會和一些思考。
第二段:新課標(biāo)教學(xué)的背景分析。
隨著時代的變遷和人才培養(yǎng)的需求,新課標(biāo)的語文教學(xué)更加注重對學(xué)生能力的全面發(fā)展,由儲備知識向技能、情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對語言事實的分析和跨文化交際能力的訓(xùn)練,為學(xué)生的成長提供有力的支持和保障。這樣的變化需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、特點和自主性,采取多元化的教學(xué)策略和方法,重視學(xué)生在語言交往中的主體性和體驗性,注重整體性的整合和創(chuàng)新性的發(fā)揮。
第三段:新課標(biāo)教學(xué)的特點與挑戰(zhàn)。
與此同時,我們也要承認(rèn)新課標(biāo)教學(xué)的一些特點,即教學(xué)目標(biāo)更高、標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)、難度更大,時效性更強(qiáng)。因此,如何在課堂教學(xué)中高效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),迎接挑戰(zhàn),需要我們不斷地自我反省和研究。另一方面,如何在考試中展現(xiàn)學(xué)生的語文能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心,也是新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)之一。
第四段:基于新課標(biāo)教學(xué)的應(yīng)對策略。
考慮到新課標(biāo)教學(xué)的特點和挑戰(zhàn),我們需要在教學(xué)實踐中,注重以下幾個方面。首先,教師應(yīng)該全面了解教材要求和學(xué)生的需求,制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和方案,營造良好的教學(xué)氛圍;其次,教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式,如運用情境教學(xué)、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度;同時,也需要注重趣味性和實踐性的結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的思維能力和實用技能;此外,我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求,做好學(xué)習(xí)評價和反饋工作,及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不足。
第五段:結(jié)尾。
在這個時代,我們需要的是全面發(fā)展的人才,需要具備動手能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。語文新課標(biāo)教育不僅僅是語言學(xué)習(xí)的過程,更是思維形成和人格塑造的過程。在新教育時代,我們需要以更飽滿和積極的態(tài)度去應(yīng)對它,把語文的“課”轉(zhuǎn)化為“樂”,使語文新課標(biāo)更好地為學(xué)生們的成長和發(fā)展服務(wù)。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十八
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。作為學(xué)生,我們在學(xué)習(xí)語文過程中不斷感受到新課標(biāo)語文教材的變化和進(jìn)步。在新課標(biāo)中,語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力,同時加入了更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文,我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性,并領(lǐng)悟到語文對人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。
首先,在學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文的過程中,我深刻認(rèn)識到語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學(xué)習(xí)讀、寫、說、聽的工具,更是一種文化的傳承和內(nèi)涵的傳遞。新課標(biāo)教材中,我們可以學(xué)到古代文化、現(xiàn)代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品,更深刻地認(rèn)識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次,在新課標(biāo)語文教材中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)中加入了更多的文言文課文和古代詩詞,要求學(xué)生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學(xué)生語文知識的考查,更是對學(xué)生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)古代文化和文言文,我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力,提高我們的批判性思維和綜合運用能力。
再次,新課標(biāo)語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標(biāo)中,我們可以看到許多與實際生活相關(guān)的話題和寫作任務(wù)。例如,就業(yè)、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作,我們可以更好地理解和關(guān)注社會問題,培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。同時,新課標(biāo)還鼓勵我們進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和寫作,培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后,新課標(biāo)語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá),通過一系列的課文和作品,傳遞積極向上的情感和價值觀。例如,新課標(biāo)中關(guān)于友誼、愛國主義等主題的作品,都是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí)這些作品,我們更能夠理解和領(lǐng)會優(yōu)秀文化傳承的深刻內(nèi)涵,從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
綜上所述,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文,我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性和價值。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力,關(guān)注語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,同時關(guān)注情感和價值觀培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文,我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品,培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質(zhì),實踐能力和創(chuàng)新精神,以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。相信在不斷學(xué)習(xí)中,我們可以更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng),為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇十九
作為一名語文教師,我們的職責(zé)是教會學(xué)生如何運用語言,進(jìn)行思想表達(dá)和文化傳承。而新的課標(biāo)則是我們教學(xué)工作的指導(dǎo)手冊,它為我們提供了新的教學(xué)思路和方法?;仡櫠嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗,我深刻地認(rèn)識到了新課標(biāo)給我們帶來的積極意義。下面,我將從以下幾個方面談?wù)勎覍π抡n標(biāo)的心得體會。
一、語文教育的價值更加凸顯。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教育的價值,認(rèn)為語文教育是一個人全面發(fā)展的關(guān)鍵之一。語文教育不僅僅是傳授知識和技能的過程,更重要的是通過語文來傳遞人文價值觀和審美情趣。新課標(biāo)推崇語文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和自我修養(yǎng),這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。由此可見,新課標(biāo)的推出,讓人們對語文教育的價值有了更深刻的認(rèn)識。
二、教學(xué)方法更加靈活多樣。
新課標(biāo)提出了分層教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法,這些教學(xué)方法使得我們的教學(xué)有了更多的選擇性。教師可以根據(jù)不同的學(xué)情設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生深入地探究和思考問題。這些教學(xué)方法使我們的教學(xué)變得更加活躍,更加靈活多樣化,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也提高了課堂教學(xué)效率。
三、提高了學(xué)生的能力。
新課標(biāo)要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng),注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且還要求教師幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。這些要求讓我們有目標(biāo)地去開展教學(xué),并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展了自己的能力,提高了學(xué)習(xí)的效益和質(zhì)量。
四、讓課程更為豐富多彩。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教育的多元性和綜合性。語文教學(xué)不僅僅是為了背誦古詩文和傳統(tǒng)文化,還要注重文學(xué)、歷史、文化、社會等方面的學(xué)習(xí)和了解。這種綜合性的設(shè)計為我們的課程開啟了新的教學(xué)思路,也讓同學(xué)們更好地了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族的歷史文化,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了語文教育的豐富性和多彩性。
五、提高了我們的教育水平。
新課標(biāo)要求我們注重課程實施質(zhì)量,培訓(xùn)創(chuàng)新思維,提高我們的教育水平。教師要注重注重提高自身的素質(zhì)和能力,學(xué)習(xí)新知識和新方法,以更好地構(gòu)建教育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境,提高自身的教育能力。這種要求讓我們的教育者在教育事業(yè)中得到新的提升和成長,學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗和成功的案例,也使得我們的教育水平得到了提高。
總之,新課標(biāo)的推廣,給我們教育者帶來了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn),但也給我們帶來了更多的幸福和成就感。在實際的教學(xué)工作中,我們將本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,不斷開拓創(chuàng)新,不斷優(yōu)化教育教學(xué)的方法和手段,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實按照新課標(biāo)的要求,持續(xù)提高我們在教育教學(xué)方面的素質(zhì)和能力,共同促進(jìn)教育教學(xué)的改革和進(jìn)步。
讀語文新課標(biāo)心得體會篇二十
靜下心來,又一次認(rèn)真地閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。
新課標(biāo)主要涉及了五個重大變化。
首先,強(qiáng)調(diào)文化自信。學(xué)好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn)。學(xué)科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤,課時量上,語文占到20—22%,如此大的課時比重,相信語文的題目廣度會越來越大。
其次,傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,小學(xué)原來學(xué)129首古詩文,現(xiàn)在增加到160首,懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來,語文的考試也有重大變化,除了考基礎(chǔ)閱讀、作文之外,還會考整本書閱讀,主要考察學(xué)生的提取信息能力、評價人物能力,品味語言能力。
第四,本次還首先提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,原來高中的概念,現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,原來孩子是一篇一篇的學(xué),現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到實用性的閱讀,思辨性閱讀,跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生要求非常高。
最后一點,考刷題想考好語文的時代徹底過去了,以前語文考試有套路,很多孩子把套路熟悉了,刷題刷多了,語文成績差不了,這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),以后教學(xué)和考試會高度統(tǒng)一,命題也會更加科學(xué)精細(xì),考察的方式也會更加靈活,考查內(nèi)容會非常主觀。
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學(xué)的`始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標(biāo)中課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)提示,圍繞學(xué)習(xí)主體,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計給予大任務(wù)、大單元、真真實情景的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí),注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí),我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入的研究教材,只有進(jìn)行個性化的整合和重組,才能使教材使用得心應(yīng)手。
板塊,也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識,又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用,愿與新課程共同成長。針對新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。
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