總結(jié)是一面鏡子,能夠讓我們看到自己的不足,并督促自己做出改進(jìn)。在總結(jié)時(shí)要謙遜、追求真實(shí),不夸大和美化自己的成績(jī)。總結(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式,對(duì)我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
五年級(jí)教學(xué)反思篇一
《享受心安理得》是一篇人文性很強(qiáng)的文章,我拿到文章后讀了一遍就被深深地感動(dòng)了。整篇課文教學(xué)以文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí),就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處,享受心安理得。”為主線(xiàn)將三件事一一串連。
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、閱讀概括的能力。閱讀理解要重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,聯(lián)系前后文或課文的相關(guān)內(nèi)容讀懂詞句的含義,領(lǐng)悟文章的中心,并能在教師的引導(dǎo)下了解文章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)這三件事,第一件事我利用老師講故事,學(xué)生聽(tīng)了故事后的談感受的形式,得出板書(shū)“付出 得到 心安理得”,引導(dǎo)學(xué)生理解“在這中間,付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。”在這個(gè)基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生自己讀課文,找一找第二、三個(gè)故事哪些地方最令你感動(dòng)?并抓住有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。第二件事中學(xué)生從“醒目”“查看食品保質(zhì)期”“分別用塑料袋包扎好”看出前房客是個(gè)十分認(rèn)真的人,這些地方讓人十分感動(dòng)。再讓學(xué)生緊扣“遺憾”一詞,思考“作者遺憾什么?怎么彌補(bǔ)這個(gè)遺憾的?”通過(guò)思考,學(xué)對(duì)前房客的舉動(dòng)更感動(dòng),對(duì)作者的“彌補(bǔ)遺憾”產(chǎn)生了共鳴,由進(jìn)一步理解了“心安理得”。第三件事中學(xué)生從“特意”“很顯然”“很自然”等詞語(yǔ)感到十分感動(dòng),作者的心里也是“好一陣感動(dòng)”,因此作者也把雨衣留在讓人休息的`小木屋里,留給后來(lái)的游客使用。教完三件事,學(xué)生就回到中心句進(jìn)行朗讀,由于三件事是層層推進(jìn)的,學(xué)完后學(xué)生對(duì)文章中心的理解也就更深刻了。學(xué)完文章的內(nèi)容后,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?。使學(xué)生的感情得到進(jìn)一步的升華。
在本次上課和準(zhǔn)備的過(guò)程中,我有許多感觸:
在備課的過(guò)程中,一直在思考,如何上這樣一篇人文性很強(qiáng)的文章。在短短的一節(jié)課時(shí)間里,讓學(xué)生對(duì)文本的理解到怎樣的一個(gè)程度才算成功。是讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字為主,還是理解人文性為主,我感到比較困惑。如果只抓住文本理解語(yǔ)言文字,可能學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容會(huì)比較熟悉,但對(duì)文章中心的理解,對(duì)人文性的理解就會(huì)不夠到位。但是從人文性入手,又怕變成了一堂思想品德課。權(quán)衡再三,最后還是選擇了以理解人文性為主,抓住文章的中心句理解文章。
本課有些不足,比如,在概括故事內(nèi)容的時(shí)候,五年級(jí)的學(xué)生概括能力還不夠強(qiáng),在試教的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不清楚,于是就選擇了把故事的主要內(nèi)容給學(xué)生,上完后,評(píng)委宋浩然老師提出,給,可以,但是最好以填空的形式,這樣對(duì)學(xué)生的概括能力也是一個(gè)訓(xùn)練。如:
學(xué)生公寓內(nèi),前房客搬走時(shí)將一些剩余的食品分門(mén)別類(lèi)包扎好放進(jìn)冰箱留給下一位房客,并留言提醒后來(lái)者注意食品日期。作者也把還有用的東西留給后面的房客使用。
就可以改成:
學(xué)生公寓內(nèi),前房客搬走時(shí)將( )留給下一位房客,并留言提醒后來(lái)者( )。作者也把( )。
這樣就好多了。
總之,通過(guò)這樣的一堂課,鍛煉了自己的能力,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也有收獲,對(duì)今后的教學(xué)工作有幫助,以此自我安慰。也算心安理得吧!
五年級(jí)教學(xué)反思篇二
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了。現(xiàn)將本人所任教的五年級(jí)語(yǔ)文科在期末考試中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析。
本學(xué)期期末試卷中,語(yǔ)文科德試卷總體上分為“積累、運(yùn)用”、“閱讀、理解”、“習(xí)作”三個(gè)板塊?!胺e累、運(yùn)用”分為九個(gè)小題,第一和第二小題同屬于拼音知識(shí),全班總體完成得比較好,存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在寫(xiě)錯(cuò)別字上;第三小題把成語(yǔ)補(bǔ)充完整,存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字寫(xiě)成了“如”,全班竟有10位同學(xué)寫(xiě)錯(cuò);第四和第五題德選詞填空恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞完成得較好,僅有15%的同學(xué)得不到滿(mǎn)分;第六小題屬于選擇,全班有85%的同學(xué)全對(duì),這都是平時(shí)的訓(xùn)練中,理解課文的前提下完成的;第七小題填寫(xiě)名言、警句或歇后語(yǔ)的屬于平時(shí)要求熟讀“日積月累”的內(nèi)容;第八小題屬于句式訓(xùn)練的,錯(cuò)比較多的是用比喻的手法寫(xiě)句子這句。表現(xiàn)在不正確理解和想象,比喻得補(bǔ)貼切;第九小題是理解課文填空,首先要求學(xué)生所教的課文必須透切理解,這里面題型主要針對(duì)第七單元(描寫(xiě)人物一組的內(nèi)容)。
1、閱讀、理解這個(gè)板塊中安排了“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”,其中課內(nèi)閱讀選自《祖父的園子》的精彩片斷,相對(duì)來(lái)講,成績(jī)稍好些的同學(xué)全部答對(duì);“課外閱讀”也不是太難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀了短文了,就能夠完成百分之八十五,這就是需要我們平時(shí)講課或訓(xùn)練時(shí),要有針對(duì)性的進(jìn)行,不斷提高學(xué)生的理解閱讀能力。從本次考試中,通過(guò)試面的評(píng)析,我發(fā)現(xiàn)就是“課外閱讀”這個(gè)板塊最差,雖然只有10分,卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生全部答對(duì)的,連平時(shí)成績(jī)較好的同學(xué),也只拿到5-6分而已,所以在今后的教學(xué)工作中必須加大閱讀能力方面的訓(xùn)練,都會(huì)怎樣去讀短文,怎樣去聯(lián)系短文,理解后面問(wèn)題,怎樣聯(lián)系短文有所感悟。
2、習(xí)作本次作文聯(lián)系了第七單元“描寫(xiě)人物一組”的教學(xué)內(nèi)容,安排了寫(xiě)自己身邊印象深刻的人。平時(shí)針對(duì)第七單元指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)了的。所以有百分之七十的同學(xué)寫(xiě)得較好,也有百分之三下的同學(xué)在寫(xiě)作中存在諸多的問(wèn)題。表現(xiàn)了沒(méi)有抓住具體事例去體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),語(yǔ)句不通順,東拉本扯,今后還要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平。
針對(duì)存在的諸多問(wèn)題,我決定采取以下措施。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、有目的,有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練,在練中造就學(xué)生的能力的思維。
3、向課堂上要效益,抓緊課堂中傳授,及時(shí)消化和鞏固要知識(shí)點(diǎn);突出以“讀”為主的載體。做到讀中感悟,讀中理解。
4、抓取級(jí)上的學(xué)習(xí)模范,以點(diǎn)帶面,造就優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍。
5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo),積極改造和優(yōu)化后進(jìn)生,使之共同進(jìn)步的目的。
五年級(jí)教學(xué)反思篇三
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
其中,課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:
a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
b從中畫(huà)也表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ),體會(huì)這段話(huà)是按照事物的先后順序來(lái)介紹松鼠搭窩的。
c從這一自然段,你體會(huì)到松鼠的什么?
d指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”,接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受,效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。
接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構(gòu)成,并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
五年級(jí)教學(xué)反思篇四
1、這種在教師的指導(dǎo)下,以研究探索的方式通過(guò)反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識(shí)和運(yùn)用能力以解決問(wèn)題,長(zhǎng)此以往就能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì),這樣的課堂操作過(guò)程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問(wèn)型閱讀教學(xué)課堂模式,無(wú)疑更注重課堂的開(kāi)放性,可以這樣說(shuō),是把閱讀活動(dòng)從教師的主宰下解放出來(lái),還學(xué)生以主動(dòng)權(quán),而教師以對(duì)話(huà)式開(kāi)放性的指導(dǎo),使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行研讀,這樣做學(xué)生不再未步亦趨,不折不扣地應(yīng)命行事,有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了,教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放了,學(xué)生活動(dòng)的空間擴(kuò)大了,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果,是離不開(kāi)研究過(guò)程的,研究過(guò)程往往比結(jié)果更重要,學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過(guò)程中獲得的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過(guò)程開(kāi)放自主學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的伙伴活動(dòng)的環(huán)節(jié),即合作學(xué)習(xí),如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于:
1、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn),闡明自己的觀點(diǎn),還是支持或反對(duì)他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生批判性的思考去存同求異,漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總€(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的,因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡(jiǎn)意賅,用詞恰當(dāng),把握重點(diǎn),并具有說(shuō)明力,從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論,學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言,聽(tīng)取他人意見(jiàn)的。問(wèn)題的解決需要學(xué)生之間的交流,從交流中得到啟發(fā)。因此問(wèn)題的解決是集體性的,在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),樂(lè)于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動(dòng),形成良好的交往,從而具備合作意識(shí)與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益,開(kāi)闊思路。
4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書(shū)提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中,不僅能感知到直接作用于他的事物,或者回憶起他曾經(jīng)感知過(guò)的事物的表象,而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物的形象,這種在人腦原有表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程,所以想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素,科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計(jì)師的藍(lán)圖、畫(huà)家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象,想象力越豐富,創(chuàng)造力就越強(qiáng),想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),那么在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同層次的想象題目,發(fā)展他們的想象,如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類(lèi)問(wèn)題的話(huà),我相信學(xué)生一定會(huì)變得越來(lái)越聰明,越來(lái)越富有悟性和靈氣。
自己認(rèn)為存在的不足之處:在出示第一題想象題:"這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界的情景說(shuō)清較困難,這時(shí)教師也沒(méi)有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,若能把當(dāng)時(shí)的教學(xué)行為改為:小組同學(xué)合作完成:雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界,這樣的話(huà)即降低了難度,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人合作,如何取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,這樣就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中,繼續(xù)以"研究"為運(yùn)行的載體和運(yùn)作手段,把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯浚敲磳W(xué)生必定越學(xué)越快樂(lè),越學(xué)越聰明。
五年級(jí)教學(xué)反思篇五
教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,選好寫(xiě)的內(nèi)容,這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng),只有真誠(chéng),才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng),這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好,目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的`溝通,增進(jìn)了解,融洽關(guān)系,形成良好的家庭育人氛圍,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
五年級(jí)教學(xué)反思篇六
教了二十二年的單班語(yǔ)文,當(dāng)了二十二年的班主任,在二十三個(gè)年頭里,卻由于工作需要,學(xué)校安排我教兩個(gè)班的語(yǔ)文,班主任沒(méi)當(dāng)了,成了純粹的語(yǔ)文老師,心里是既有放松后的喜悅,又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了,自然沒(méi)有了那一攤子婆婆媽媽的雜事,剛開(kāi)學(xué)覺(jué)得輕松許多,單純?cè)S多,所以心中暗喜:終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱,可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了;但好景不常在,好花不常開(kāi),不到兩個(gè)星期,課時(shí)的增多,備課組任務(wù)的要求提高,來(lái)自于學(xué)校和自己對(duì)自己的要求越來(lái)越嚴(yán),學(xué)生作業(yè)多而難改,開(kāi)始讓我“目不暇接”,上班沒(méi)有一點(diǎn)喘氣的時(shí)間,真可謂爭(zhēng)分奪秒,戰(zhàn)斗了一個(gè)學(xué)期。感慨頗多,慚愧多多。
這學(xué)期,我就著重思考了這么一個(gè)問(wèn)題:學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本,語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語(yǔ)文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語(yǔ)文教學(xué)就有一個(gè)毛病,總認(rèn)為自己那么愛(ài)讀書(shū),也讀了些書(shū),總比學(xué)生知道的多吧,于是課前一番備課挖掘,躊躇滿(mǎn)志,在臺(tái)上瀟灑萬(wàn)言,口若懸河,滔滔不絕,講的學(xué)生云山霧罩,如醉如癡,自以為感覺(jué)良好,口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和,津津有味,可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生,課堂沒(méi)有變成學(xué)生的課堂,還是我老師唱獨(dú)角戲,學(xué)生的發(fā)展也成了問(wèn)題。這是后來(lái)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過(guò)程當(dāng)中,我慢慢思考反觀體會(huì)出來(lái)的,我也能理解為什么專(zhuān)家對(duì)我們中小學(xué)語(yǔ)文老師有那么多意見(jiàn),家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)我們中小學(xué)語(yǔ)文老師頗多微詞,有時(shí)甚至是毫不客氣的指責(zé),我都能理解。我們作為語(yǔ)文老師,傻教書(shū),死教書(shū),方法沒(méi)有掌握嘛!雖然我都知道了,弊端在哪里,但積習(xí)難改,多少年來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí),讓自己也頭痛。所以我的語(yǔ)文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上,停留在口頭上,實(shí)踐中收效不大。
這學(xué)期,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和老師一起,對(duì)馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解,并通過(guò)查找工具書(shū),查找資料,擴(kuò)大知識(shí)面,提高自學(xué)能力,在第二天的課堂上主動(dòng)大膽勇敢地發(fā)表自己的'見(jiàn)解。但布置下去以后,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少,很多都是還沒(méi)讀懂,就到重難點(diǎn)手冊(cè)上去找答案來(lái)抄,以應(yīng)付老師的檢查,第二天的課堂,還是看不到孩子自己的東西,還是沒(méi)有歡悅生命的激情飛揚(yáng),學(xué)生的發(fā)展還是存在問(wèn)題??磥?lái)我們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性,檢查落實(shí)要更到位。
我們?cè)撛鯓幼?,才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展?這將是我今后繼續(xù)思考的一個(gè)問(wèn)題。
五年級(jí)教學(xué)反思篇七
人教版課文以主題來(lái)安排單元課文,一個(gè)單元一個(gè)主題。
以往我在處理教材的時(shí)候總想著面面俱到,結(jié)果很累,效果不佳。上學(xué)期期末大會(huì)胡校在大會(huì)上也提醒我們要去整合教材,要努力給自己減負(fù),避免重復(fù)無(wú)效。于是我開(kāi)始嘗試找側(cè)重點(diǎn),每篇課文定個(gè)側(cè)重方向。
在第一組課文中,《竊讀記》我側(cè)重句子品讀,找到作者竊讀滋味的句子和如饑似渴讀書(shū)的句子,去品讀體會(huì);第二課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是篇訪(fǎng)談錄,對(duì)話(huà)體,理清課文內(nèi)容后我側(cè)重分角色朗讀;《走遍天下書(shū)為侶》主要抓住文中的表達(dá)方式和技巧,另外就是背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練,輔以仿寫(xiě)小練筆;第四課《我的“長(zhǎng)生果”》是略讀課文,文辭優(yōu)美,我計(jì)劃以積累詞句為主。
這個(gè)單元有個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),我分散在每課課后作業(yè)一項(xiàng)項(xiàng)完成,旨在給學(xué)生充分的時(shí)間去完成去體驗(yàn)。
希望這種意識(shí)能帶來(lái)更好的效果。
五年級(jí)教學(xué)反思篇八
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學(xué)生在理解概念時(shí),往往難度較大。
利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生:從剛才找4的6的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生小組進(jìn)行討論:公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義,然后匯報(bào)。
教師出示圖表示,引導(dǎo)學(xué)生觀察:兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有最大的公倍數(shù)?
讓學(xué)生明確:因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的,所以?xún)蓚€(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。因此,兩個(gè)數(shù)沒(méi)有最大的公倍數(shù)。
理解求最小公倍數(shù)的算理時(shí),主要也采用小組合作的形式,使學(xué)生學(xué)會(huì)用一般方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
通過(guò)研究最小公倍數(shù)計(jì)算方法的算理,提高學(xué)生的邏輯思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。
及時(shí)鞏固練習(xí),有層次,有趣味。
學(xué)生做全堂總結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)?
你還學(xué)到了哪些知識(shí)?調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
五年級(jí)教學(xué)反思篇九
這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見(jiàn)面,是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的起始課,對(duì)后繼學(xué)習(xí)非常重要。課后仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我做以下反思:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”本課教師從創(chuàng)設(shè)“分食物”的情境入手,喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺(jué),從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的,是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。我們看到,教師給了學(xué)生思考的自由,給了學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間。比如折紙,老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張正方形紙平均分成4份,學(xué)生折出了三種方法,這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,在之后的折一折,折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4、1/2和其它分?jǐn)?shù)后,當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生用哪塊大哪塊小對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過(guò)看折的紙進(jìn)行比較,使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。
反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,這節(jié)課還有很多不足之處:
新授部分時(shí)間花的太多,整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)間把握的不到位。教師的語(yǔ)言不夠精煉,需多提煉自己的課堂語(yǔ)言。
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。
從這一點(diǎn),我得到啟示,作為一個(gè)教師,必須不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程,善于思考,找到教學(xué)的切入點(diǎn),加強(qiáng)課堂的駕馭能力。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章,這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心——“人的一生,無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶?!?/p>
并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起,從身邊做起,養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。
我采用聯(lián)系比較,讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)“朋友”“家”,讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法,更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū),讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合,才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),學(xué)生會(huì)理解的更快,體會(huì)的更深刻。書(shū),使我們的生活變得輕松而舒適,書(shū),讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美,當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的,教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。
這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西:真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊,任務(wù)重,因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”:讀通讀順一篇課文,解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。
課堂上,我著力地給足時(shí)間,讓學(xué)生去與文本對(duì)話(huà),回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題,不加重學(xué)生的.負(fù)擔(dān),實(shí)實(shí)在在,踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘,“文不讀熟不開(kāi)講?!边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此,課堂上我從一次自讀,二次選難讀,三次展示讀,后面的隨機(jī)讀,都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū),去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆,一塊黑板,一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段,和學(xué)生對(duì)話(huà),和文本碰撞,激發(fā)學(xué)生思考。另外,我還很關(guān)注細(xì)節(jié),讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),這需要教師實(shí)在地引導(dǎo),熱切地鼓勵(lì),真切地調(diào)動(dòng),當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,內(nèi)非肽分泌得比較多了,學(xué)習(xí)的效果也就更加有效,實(shí)在了。
語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”,在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如:靜讀思考問(wèn)題,師生(生文,生生)之間的對(duì)話(huà),句式變化的意義,讀書(shū)方法的交流和掌握,對(duì)于讀書(shū)理念的反思,評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,在引導(dǎo)交流中,在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃“語(yǔ)文味兒”。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十一
來(lái)時(shí)還是盛夏,轉(zhuǎn)眼間已成深秋,兩個(gè)多月的時(shí)間匆匆滑過(guò),期中考試尤使我感觸頗深。
這次考試總體來(lái)說(shuō)較上一次有所進(jìn)步,這與我這一段時(shí)間的努力是分不開(kāi)的:但其中不乏還有很多失誤和遺憾之處,我想海事有很多對(duì)知識(shí)的理解和審題不清楚的地方。
先說(shuō)文科成績(jī),由于我已經(jīng)決定學(xué)文,所以這次考試的復(fù)習(xí)偏重于文,在史、地、政三科上下了很大功夫,去背,不會(huì)的提問(wèn)老師,但在考試過(guò)程中還是有很多地方理解很模糊,在知識(shí)點(diǎn)及以上還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。再說(shuō)理科,理科成績(jī)較上一次相比有所提高,但主要是因?yàn)檫@次考試題比較簡(jiǎn)單,而且在做題時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)還有很多不會(huì)的地方,所以在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)多接觸基礎(chǔ)題型,在知識(shí)已經(jīng)理解透徹的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提高。
在考前復(fù)習(xí)和考后滿(mǎn)分卷的整理過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己目前存在的主要問(wèn)題不是不夠用功努力,而是在學(xué)習(xí)方法上出了問(wèn)題,沒(méi)有效率,所以不能更好的利用時(shí)間;也整理出很多自己平時(shí)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié),所以我認(rèn)為對(duì)于錯(cuò)題的分析是很有必要的,在以后的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)為應(yīng)該抓住重點(diǎn),在理解清楚的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶。
這次考試已經(jīng)過(guò)去,但新的考試還會(huì)來(lái)臨,我會(huì)總結(jié)這次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),給自己定一個(gè)目標(biāo),爭(zhēng)取在下次考試中可以減少類(lèi)似的失誤,取得更大的進(jìn)步。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十二
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第28—29頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對(duì)長(zhǎng)方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ),又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開(kāi)始,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三,我在同組教師及史老師的幫助下,上了這節(jié)課,接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長(zhǎng)反饋的時(shí)候說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)價(jià)比較高,可我覺(jué)得雖然有優(yōu)點(diǎn),也有很多不足之處。
首先還是說(shuō)好的吧!
這節(jié)課對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)主要從三個(gè)方面展開(kāi):面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念,用手去摸這些部位,親身去感受。接著是從數(shù)量上來(lái)認(rèn)識(shí),數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面?有幾條棱?有幾個(gè)頂點(diǎn)?進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。其中,棱的認(rèn)識(shí)是學(xué)生接觸較少的,課堂上對(duì)棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。其中還包括特殊的長(zhǎng)方體,有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在,在老師講之前問(wèn)學(xué)生,“有沒(méi)有同學(xué),對(duì)長(zhǎng)方體比較熟悉,可以先來(lái)向其他同學(xué)來(lái)介紹一下這位新朋友的?”這樣,才有了這節(jié)課上,學(xué)生向?qū)W生介紹的長(zhǎng)方體的“面”和“頂點(diǎn)”,關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱(chēng),但究竟是哪個(gè)部分沒(méi)有弄清楚,這時(shí)我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)了。其次,我在放手讓學(xué)生去探究長(zhǎng)方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時(shí)候,允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成,獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論,還完成不了的,帶著問(wèn)題來(lái)參加集體討論。
由于長(zhǎng)方體的面和棱都比較多,特別是棱,學(xué)生在數(shù)的時(shí)候,很容易充分,也很容易漏掉,為了解決這個(gè)問(wèn)題,我提出了“誰(shuí)能有順序地指出長(zhǎng)方體有哪些面?”“誰(shuí)能有順序地指出長(zhǎng)方體有哪些棱?”有順序地?cái)?shù)長(zhǎng)方體的棱時(shí),我還有意地指出按照棱的方向不同來(lái)數(shù)的方法,也為接下來(lái)得到相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等,埋下了伏筆。
同時(shí),由于準(zhǔn)備時(shí)間很短,沒(méi)有試上等原因,這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后,我就有還想上一遍的欲望,如果還上一次,我會(huì)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn):
首先,課堂上要更緊湊些,不能前松后緊。嚴(yán)格控制時(shí)間,增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書(shū)上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié),要多給學(xué)生一些獲取知識(shí)的方法,比如:量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書(shū)上的問(wèn)答,直接給出兩個(gè)探究的問(wèn)題“長(zhǎng)方體的每個(gè)面是什么形狀的?哪些面是完全相同的?”“長(zhǎng)方體的哪些棱的長(zhǎng)度是相等的?”節(jié)省時(shí)間。
第三、做好課堂小結(jié),完善板書(shū)。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十三
《小數(shù)除法》在五年級(jí)上冊(cè)的教材中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中,我先幫助學(xué)生回顧了商不變規(guī)律的內(nèi)容,然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。通過(guò)新舊知識(shí)的銜接,借助轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握小數(shù)除法的算法。但從幾次作業(yè)和練習(xí)板演的反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種計(jì)算錯(cuò)誤還都存在,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.第一次試商的位置出錯(cuò),商過(guò)小導(dǎo)致無(wú)法繼續(xù)除下去;
2.除的時(shí)候余數(shù)的末尾一次性補(bǔ)兩個(gè)零;
3.漏加商的小數(shù)點(diǎn);
4.驗(yàn)算時(shí)用錯(cuò)誤的商乘以除數(shù)居然能得到正確的被除數(shù);
5.除數(shù)擴(kuò)大了倍數(shù)但被除數(shù)沒(méi)變或者不是擴(kuò)大相同的倍數(shù)或者擴(kuò)大的倍數(shù)不適宜;
6.除的時(shí)候下拉一個(gè)數(shù)仍不夠除時(shí)商忘記添0。
這些看似“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題卻出現(xiàn)了如此紛繁的錯(cuò)誤著實(shí)令我頭痛,雖然跟學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的關(guān)系,但是仔細(xì)反思的話(huà),教師在學(xué)習(xí)新知之前是不是該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的練習(xí)。在除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法上還應(yīng)該具體的細(xì)化分析才行。針對(duì)以上這些問(wèn)題,我不得不積極探尋有效的教學(xué)策略。首先是教學(xué)方式上,我讓學(xué)生互檢作業(yè),在板演的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生“找茬”,并鼓勵(lì)他們大膽的上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小老師指出“錯(cuò)在哪里”“應(yīng)該怎么改正”,同時(shí)課外也開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的幫扶措施,從目前形勢(shì)看學(xué)生的積極性很高,錯(cuò)誤率有所下降。在教學(xué)內(nèi)容上我也不斷地站在學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)整。
如
1、設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練:針對(duì)除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn):被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”三種情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
2、橫式移位訓(xùn)練:練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置,轉(zhuǎn)化前后可以用等式連接的算式,清晰而直觀。
3、在轉(zhuǎn)化9.36除以5.2時(shí),會(huì)出現(xiàn)兩種算法:一種是轉(zhuǎn)化成93.6除以52,另一種是轉(zhuǎn)化成936除以520,在這里哪種方法更簡(jiǎn)單?如果單純的告訴學(xué)生,剛好除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學(xué)生自己擇優(yōu)選擇呢,我想:在兩種轉(zhuǎn)化方法出現(xiàn)后,可先出示1.643742除以0.3這樣的題,讓學(xué)生用兩種方法轉(zhuǎn)化,感受到根據(jù)被除數(shù)轉(zhuǎn)化計(jì)算時(shí)會(huì)比較復(fù)雜,從而先來(lái)?yè)駜?yōu),再通過(guò)0.31除以0.025這題,達(dá)到根據(jù)除數(shù)來(lái)擴(kuò)大倍數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法的統(tǒng)一,這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好很多。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十四
時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺(jué)中放寒假的時(shí)間就快到來(lái)了。通過(guò)我和孩子們的共同努力,我們按計(jì)劃完成了數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容并進(jìn)行了全面的'復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)主要包括以下內(nèi)容:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、多邊形的面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加法和減法、小數(shù)乘法和除法、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖、解決問(wèn)題的策略、用字母表示數(shù)。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生掌握較好的板塊是負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)加法和減法、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生基本過(guò)關(guān)的部分是多邊形的面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)乘法用字母表示數(shù)、組合圖形的面積、小數(shù)除法、解決問(wèn)題的策略這幾個(gè)部分學(xué)生的問(wèn)題最大,因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,我重點(diǎn)從這幾部分上下功夫。引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行復(fù)習(xí),我主要是讓他們從做簡(jiǎn)單的題入手,從而使他們樹(shù)立起把學(xué)習(xí)搞好的信心。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行反思,讓學(xué)生反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況,對(duì)于自己那些內(nèi)容還需要鞏固,列出清單進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
整理與復(fù)習(xí)中主要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系,能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的一些現(xiàn)象,解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中自我評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況,同學(xué)之間互相交流,學(xué)習(xí)上成功的地方和不足的地方,這些知識(shí)在生活中有什么用處,感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情懷。在復(fù)習(xí)中,我還讓學(xué)生多加練習(xí),在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的良好習(xí)慣。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此,本次教學(xué)中,我力爭(zhēng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,先使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移,再逐步分解本課的難點(diǎn)(平移的方向、平移的距離),最后讓學(xué)生感知平移的實(shí)用性。
首先,我讓學(xué)生觀察幾段生活中的平移動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同點(diǎn)(觀光電梯上下運(yùn)動(dòng)、傳送帶上的電視機(jī)左右移動(dòng)、自動(dòng)扶梯向左上方移動(dòng))與相同點(diǎn)(幾段動(dòng)畫(huà)都是物體沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)),學(xué)生找準(zhǔn)了直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)這一共性后;再讓學(xué)生在生活中尋找具有這一特征的移動(dòng)現(xiàn)象,隨后,告之像這樣物體或圖形沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),且自身方向沒(méi)發(fā)生變化,這就是平移。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移后,播放錄像,學(xué)生邊看錄像邊說(shuō)誰(shuí)在平移。
然后,請(qǐng)學(xué)生在方格紙上平移小棋子,旨在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,努力規(guī)避他們還像一年級(jí)那樣一塊塊地?cái)?shù)方格的舉動(dòng),自然地過(guò)渡到一格一格地?cái)?shù)。在學(xué)生板演平移小棋子后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生檢查時(shí),則重點(diǎn)突出起點(diǎn)處應(yīng)先數(shù)0,再接著數(shù)這一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。而學(xué)生讀“將小棋子向左平移3格”的題目時(shí),要求學(xué)生找出重點(diǎn)重讀,讓學(xué)生初步感知物體平移時(shí)應(yīng)依次確定平移的方向,平移的距離。學(xué)生獨(dú)立操作后,請(qǐng)學(xué)生回答如何檢查同桌是否正確時(shí),我順勢(shì)強(qiáng)調(diào),物體平移時(shí),應(yīng)先觀察它平移的方向,再觀察它平移的距離。用平移小棋子先解決平移的兩大重點(diǎn)——平移的方向、平移的距離,由此為下面的教學(xué)掃清阻礙。
接著,再出示更大些的圖形——小帆船。這由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的小帆船比剛才觀測(cè)一個(gè)小棋子難度提高不少,我事先預(yù)見(jiàn)設(shè)了三種類(lèi)型——觀測(cè)整體、觀測(cè)邊、觀測(cè)點(diǎn),并相應(yīng)地制作了整體逐格平移、其中一條邊逐格平移、7個(gè)頂點(diǎn)逐格平移的動(dòng)畫(huà),還為每張動(dòng)畫(huà)設(shè)置了對(duì)應(yīng)的鏈接。在小帆船上選取適合觀測(cè)的邊或點(diǎn)來(lái)觀測(cè)平移,有的學(xué)生能達(dá)到,有的學(xué)生一定有困難,我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再在小組內(nèi)交流方法,最后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。集體講評(píng)時(shí),我讓學(xué)生先上臺(tái)演示他們的方法,再讓電腦重演,全班同學(xué)一起驗(yàn)證結(jié)果,目的一是努力讓學(xué)生理解并掌握這兩種觀測(cè)方法;目的二是力爭(zhēng)讓學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中糾正起點(diǎn)處數(shù)1或點(diǎn)數(shù)不一致的問(wèn)題;目的三是讓學(xué)生感知無(wú)論用哪種方法觀測(cè),結(jié)果都是一樣的,從而感受到物體平移時(shí),物體上的每個(gè)部分都是向同一方向平移了相同的距離。
最后播放“104歲的房子為世博平移”這一驚天動(dòng)地的新聞,讓學(xué)生感受過(guò)開(kāi)課時(shí)平移的實(shí)用性后,再次驚嘆平移的神奇。由此過(guò)渡到教材例1(活動(dòng)房的平移),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí),鞏固所學(xué)新知。之后再欣賞生活中的平移,先讓學(xué)生了解到單一圖案往不同方向平移復(fù)制,可以得到比原先豐富多彩的漂亮圖案,而且在生活中這樣的應(yīng)用十分常見(jiàn),這讓學(xué)生感受了平移帶來(lái)的美,同時(shí)也感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
這次課后,我深刻反思了自身存在的許多不足之處:
新授中,個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示觀測(cè)邊和觀測(cè)點(diǎn)的方法之后,全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試,這樣學(xué)生對(duì)方法的掌握可能會(huì)更加精準(zhǔn)一些。
欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾,并沒(méi)有合適的引導(dǎo)。在學(xué)生驚嘆之余,并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花紋是通過(guò)平移復(fù)制得到的,這些精美的圖案沒(méi)能很好地發(fā)揮作用,沒(méi)讓學(xué)生的認(rèn)知得到鞏固。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,生動(dòng)有趣的組織教學(xué)能營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍,從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺,應(yīng)該向其他老師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。
通過(guò)這節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到了自身許多不足,今后要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念,爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)能力。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十六
異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,因此本課通過(guò)一組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,來(lái)引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,喚起計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的已有經(jīng)驗(yàn),并深刻體會(huì)只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加減,接著,根據(jù)學(xué)生心理和思維的特點(diǎn),讓學(xué)生“猜一猜”,自然會(huì)聯(lián)想到異分母分?jǐn)?shù)加減法,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,揭示課題,而且在思維上留給學(xué)生探究的線(xiàn)索。同時(shí),由異分母分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)存在而導(dǎo)入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
在備課時(shí),我充分意識(shí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課,是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,與上一節(jié)課有很多相似之處。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠,仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),顯得有些多余,缺乏對(duì)總體目標(biāo)的把握。雖然本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定,但是我卻沒(méi)有去考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的,設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)最終能為總目標(biāo)解決什么。例如:在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)的出示分?jǐn)?shù)回答該分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,然后對(duì)兩組分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我顯然是沒(méi)有好好的分析,因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)在通分,分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是很早就學(xué)的知識(shí)已經(jīng)沒(méi)必要在復(fù)習(xí)了。
還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加的“算理”演示課件,但在課件中沒(méi)有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學(xué)中設(shè)計(jì)添加這樣一環(huán)節(jié),應(yīng)該就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果了。也就是當(dāng)出現(xiàn)二分之一和三分之一的兩個(gè)圖形時(shí),把它們重疊合并成一個(gè)新的圖形,并提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示了。學(xué)生自然是無(wú)法對(duì)這個(gè)既有二分之一又有三分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的。這樣反過(guò)來(lái)讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加的道理了,從而也就更加深刻的掌握了先通分在計(jì)算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了。
如果我能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平,抓住這一教學(xué)契機(jī),有準(zhǔn)備地計(jì)劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料,設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,直接拋出問(wèn)題,放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗(yàn),那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十七
在這堂課中,孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)lingling去新疆旅游這一個(gè)話(huà)題,加深了解祖國(guó)的名勝古跡以及它相應(yīng)的地理位置,同時(shí)讓學(xué)生把所知道所去過(guò)的的我國(guó)的名勝古跡和它所在的地理位置運(yùn)用到所學(xué)過(guò)的句型中進(jìn)行操練,進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)能力。最后通過(guò)情感滲透,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)家人的美好品質(zhì)。
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分。
從一接到講課比賽通知后我就著手準(zhǔn)備這堂課,整體構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生自身出發(fā)爭(zhēng)取每一步都為學(xué)生準(zhǔn)備到位,積極引導(dǎo),使學(xué)生較為容易的接受本堂課。在課的導(dǎo)入部分,通過(guò)歌曲“wheredidyougo?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí),復(fù)習(xí)舊知為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了突破新單詞教學(xué)我設(shè)計(jì)了精美的單詞卡片,使學(xué)生加深單詞印象,單詞學(xué)習(xí)難度大大降低。課中通過(guò)精美的課件,更好地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能輕輕松松掌握。在這里課件的展示起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,從課堂的實(shí)際效果來(lái)看,也收到了很好的效果。
二、課堂氣氛活躍活躍,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣步步為營(yíng)。由歌曲復(fù)習(xí)舊知引入——教師談話(huà)導(dǎo)入——自身旅游呈現(xiàn)——導(dǎo)入課文——演練課文——句型操練——總結(jié)評(píng)價(jià),幾個(gè)過(guò)程突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),很好突破了教學(xué)難點(diǎn),提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了基本的句型和和單詞,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
三、教師和學(xué)生配合默契。
經(jīng)過(guò)課前20分鐘老師和學(xué)生的交流互動(dòng)為本節(jié)課師生的配合打好了基礎(chǔ),從熱身環(huán)節(jié)到最后的總結(jié)部分,學(xué)生都展現(xiàn)出他們的熱情和激情,這也大大激發(fā)了我的熱情,使我們能夠配合默契合作愉快,在本節(jié)課中老師每提出一個(gè)問(wèn)題過(guò)都能夠積極思考,搶著回答回答,例如在討論自己的假期時(shí)同學(xué)異常激烈,而且拓展出了很多新的短語(yǔ)。
1、在課堂中應(yīng)該照顧到大部分的學(xué)生,使他們都有機(jī)會(huì)起來(lái)回答問(wèn)題,可是在本節(jié)課上,忽視了一小部分同學(xué),他們的積極性沒(méi)有很好的帶動(dòng)起來(lái)。
2、學(xué)生句型操練環(huán)節(jié)處理的過(guò)于倉(cāng)促,以至于沒(méi)有把學(xué)生最好的最精彩的一面展現(xiàn)給大家,如果課堂最后5分鐘再還給同學(xué)們,效果也許會(huì)更加好。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十八
我在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有了很大的收獲,找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,鍛煉學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。
在教學(xué)時(shí)設(shè)定了這樣的教學(xué)策略:鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,抓住一條大的主線(xiàn)感知課文,不用設(shè)計(jì)得過(guò)多過(guò)細(xì)的問(wèn)題打亂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路;通過(guò)討論、切磋,疏通全文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文;接著通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式,細(xì)研課文,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中感悟;最后,在學(xué)生熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)升華。另外在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上我也充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),例如:其中的第一點(diǎn):反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵。還有第三點(diǎn):教學(xué)以點(diǎn)撥為主,以誦讀貫穿教學(xué)的始終。
在教學(xué)的過(guò)程中,我力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)課文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。為了突出這一教學(xué)目標(biāo)我在備課的時(shí)候就設(shè)計(jì)了同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等等形式,使整堂課都在學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲中的道落實(shí)和升華。
本節(jié)課中,雖然讀的方式很多,對(duì)狼的品讀不少,可是,對(duì)于當(dāng)時(shí)情況的危急,似乎渲染得還是不夠。齊讀過(guò)多,缺少學(xué)生個(gè)體感悟品讀。教師總結(jié)升華,這是一條令人恐懼,學(xué)會(huì)勇敢的路。是需要智慧的路。指出,勇敢就是克服恐懼引申得很好??墒?,如何智慧呢,其實(shí),還有對(duì)狼本性的了解,對(duì)常識(shí)的了解。也就扣到“借”字的深刻含義。
在本節(jié)課之外,我也開(kāi)始在每一篇課文中都留出足夠的空間讓學(xué)生自由發(fā)揮,根據(jù)自己的理解去展現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。而我在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中有了很大的提升,找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,鍛煉學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。在今后的教學(xué)中也一定會(huì)將此節(jié)課中收獲細(xì)化為點(diǎn)點(diǎn)清泉,滋潤(rùn)每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的孩子的心靈。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十九
通過(guò)本堂《新型玻璃》的教學(xué),使我反思如下:
首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有三點(diǎn)注意事項(xiàng):
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從教學(xué)過(guò)程可以看到,教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā),引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,學(xué)生急于想知道新型玻璃,這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開(kāi)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷(xiāo)員的環(huán)節(jié),更使同學(xué)興趣盎然,學(xué)生們都精心準(zhǔn)備,全身心地投入,主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、錘煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。依據(jù)社會(huì)學(xué)理論,課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì)生活的“準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)”,學(xué)生就是“準(zhǔn)社會(huì)成員”。在課堂教學(xué)中,要通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化,使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力,以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。
上述教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)召開(kāi)展銷(xiāo)會(huì)和聘請(qǐng)推銷(xiāo)員的環(huán)節(jié),把學(xué)生直接推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中,在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力其次,在教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然設(shè)計(jì)了品讀文字的環(huán)節(jié),但在整堂課來(lái)看卻是稍顯不足。在區(qū)分“特點(diǎn)”與“作用”這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生在找到用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)區(qū)分它們的方法后,教師在接下來(lái)的分析中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的運(yùn)用,這樣就能更好的幫助學(xué)生理解課文,更容易完成表格的填寫(xiě)。
本課的教學(xué)讓我充分意識(shí)到了:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,生活的范圍有多大,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍就有多大。不過(guò),有時(shí)是有意識(shí)的學(xué)習(xí),有時(shí)是無(wú)意識(shí)的受到影響,我們語(yǔ)文教師的任務(wù),在于充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐,從而溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系——“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/18255306.html】