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數(shù)學教育專業(yè)論文篇一
對于教育教學而言，數(shù)字化課程開發(fā)實踐可以說是對于傳統(tǒng)課堂學習的補充與延伸。而教育學理論的應(yīng)用，能為數(shù)字化課程的開發(fā)實踐提供新的理念與新的方法，對數(shù)字化課程開發(fā)具有重要意義。本文主要從數(shù)字化課程開發(fā)實踐的原則與分類出發(fā)，分析教育學理論對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示，以供參考完善。
教育學理論并不是呆板的教條，它隨著研究對象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開發(fā)實踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)實踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學合理的教與學理論引導下對數(shù)字化課程開發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。
數(shù)字化課程開發(fā)實踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規(guī)模，以實現(xiàn)課程開發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進性、科學性和實用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發(fā)需求。（3）多樣性。對素材進行合理分類，將各種有效教學資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現(xiàn)方法的實用性和方便性原則，能夠達到自主實習和協(xié)作學習的目的，讓教師和學生之間的交流和合作暢通無阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開發(fā)在教育中的功能進行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫。主要劃分為5種：文本、視頻、圖像、動畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠程教學管理系統(tǒng)進行通訊，實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個錄入、自動屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成html網(wǎng)頁。（5）數(shù)字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學科每一章節(jié)的教案。
2.1教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念。
數(shù)字化課程的開發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學內(nèi)容的觀點出發(fā)，生產(chǎn)出供學生與教師使用的教與學的內(nèi)容。同時教育學能夠為傳統(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹立新的開發(fā)觀念，此外，在信息化、知識經(jīng)濟以及教育變革觀念的影響下，對網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學科教育以及個性教育提出新的要求，以促進教育教學的變革，讓教育與學習打破時空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學習變成可能。
2.2課程論與教學論揭示開發(fā)實踐的方法。
（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問題。泰勒原理對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實現(xiàn)的教學目標，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計出科學的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計教學環(huán)節(jié)進行組合，借助泰勒原理為實現(xiàn)教學目標進行編排、檢驗，從而解決課程內(nèi)容遴選的問題。因此，在開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進行交流，由教育專家提出專業(yè)目標與編排意見，帶領(lǐng)編輯人員對課程內(nèi)容框架與邏輯進行編制。（2）“做中學”理論解決技能和知識同步訓練問題?！白鲋袑W”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發(fā)，所提出的一種教學理論。在傳統(tǒng)的班級授課教學中，受教學條件與歷史因素影響，缺少“做中學”環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學”教學活動的有序開展創(chuàng)造有利條件。由此可見，開展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學”理論，特別是自然科學類數(shù)字化課程的研發(fā)。“做中學”中“學”的對象除了包括操作技能外，還包括知識、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學，并不是簡單的技能學習，也是通過技能操作來掌握知識和鍛煉思維，從而提升判斷能力。
2.3教師作用論闡明開發(fā)中的人機關(guān)系。
在教師與學生構(gòu)建的關(guān)系中，對于教師的作用，大部分學者認為教師是主導，學生是主體，這種主導思想填補了教師或者是學生中心論與主客二元對理論思想的空白。如果將計算機教學應(yīng)用到課堂教學中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會削弱教師的作用，被教學機器、數(shù)字化課程以及教學程序取代。例如，部分學者認為可以通過自動化的教學模式，讓教師在指導或者是調(diào)節(jié)學生學習過程中對各方面的功能進行編碼，方便其在時間與空間上的延伸與補充，同時按照需求進行復制。教育技術(shù)開始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開發(fā)數(shù)字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來取代教師在教學中的作用。例如在班級智能教學系統(tǒng)中，教師的作用是為學生提供預(yù)習資料、練習資料、學習資料以及復習資料等外部學習資源，并將其存儲到數(shù)據(jù)庫中，方便隨時調(diào)取。同時根據(jù)教學過程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學效果仍然需要教師的勞動與智慧。由此可見，在開發(fā)數(shù)字化課程實踐過程中，應(yīng)重視交互效果，強調(diào)用戶體驗，堅持以用戶為中心。
綜上所述，數(shù)字化課程開發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實現(xiàn)數(shù)字化教學的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學理論的優(yōu)點，通過教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念、課程論與教學論揭示開發(fā)實踐的方法以及教師作用論闡明開發(fā)中的人機關(guān)系等方式，開展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進信息時代教育教學健康發(fā)展。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇二
當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數(shù)學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數(shù)學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。
2.缺乏有效的教學手段。
現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設(shè)備，無法用教學設(shè)備輔助教學;另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用;還有一部分教師不會使用教學設(shè)備，故而放棄使用。當今社會飛速發(fā)展，教學設(shè)備越來越先進，學校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學設(shè)備調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學教學效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數(shù)學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務(wù)，因此數(shù)學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學教師應(yīng)多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進教學質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新建議。
1.具備創(chuàng)新意識。
(1)增強教師創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學教學方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學模式。
(2)發(fā)揮學生主體作用。
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改變對數(shù)學學習的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學創(chuàng)新。
2.改善教學方法。
(1)啟發(fā)式教學。
啟發(fā)式教學要求教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境，學生在實際情境中解答問題，將數(shù)學知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，增加數(shù)學的趣味性與實用性，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，有助于學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，增加學習數(shù)學的興趣。
(2)探究式教學。
探究式教學是教師引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發(fā)、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創(chuàng)新意識。
(3)合作教學。
合作教學是根據(jù)學生學習能力、知識積累等情況將班內(nèi)學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調(diào)控，引導學生積極、有序發(fā)言，對小組學習情況進行客觀評價，引導學生學習技能。
運用多媒體等教學設(shè)備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學生，對于學生學習數(shù)學非常有幫助。數(shù)學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數(shù)學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數(shù)學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創(chuàng)新，對學生的情況進行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學過程中應(yīng)積極發(fā)揮學生的主體作用，做好學生的學習引導者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導作用。
作者:楊永挺單位:廣西壯族自治區(qū)欽州港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇三
函數(shù)項級數(shù)的一致收斂性的判定是數(shù)學分析中的一個重要知識點，函數(shù)項級數(shù)既可以被看作是對數(shù)項級數(shù)的推廣，同時數(shù)項級數(shù)也可以看作是函數(shù)項級數(shù)的一個特例。它們在研究內(nèi)容上有許多相似之處，如研究其收斂性及和等問題，并且它們很多問題都是借助數(shù)列和函數(shù)極限來解決，同時它們斂散性的判別方法也具有相似之處，如cauchy判別法，阿貝爾判別法，狄利克雷判別法等。教材中給出了對于nux一致收斂性的判別法，如cauchy判別法，阿貝爾判別法，狄利克雷判別法等，但在具體進行一致收斂的判別時，往往會有一定的困難，這就需要我們有效地運用函數(shù)項級數(shù)一致收斂的判別法。而次課題除了敘述以上判別法外，還對這些判別方法進行了一些推廣，從而進一步豐富了判別函數(shù)項級數(shù)一致收斂的方法。
選題研究現(xiàn)狀。
目前通用的數(shù)學分析教材(如華東師范大學，復旦大學，吉林大學，北京師范大學等)其介紹的主要內(nèi)容如下：m判別法，狄利克雷判別法，阿貝爾判別法，柯西收斂準則等，用來判別一些級數(shù)的一致收斂性問題，其他一些數(shù)學方面的工作者對某些特殊級數(shù)的收斂性進行了討論。當前對級數(shù)的收斂性的討論研究已經(jīng)到達比較高級階段，分枝也比較細，發(fā)展也相對較完善。但在許多實際解題過程中，往往不是特定的級數(shù)，用特殊的方法不能解決。故需對特殊級數(shù)情況要總結(jié)和發(fā)展。
研究內(nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
基本思路：首先從定義出發(fā)，讓讀者了解函數(shù)項級數(shù)及一致收斂的定義，對函數(shù)項級數(shù)一致收斂有一個大致的認識，并對其進行一定的說明，且將收斂與一致收斂做一個比較，使讀者對其有一個更深刻的認識。隨后給出一些常見的一致收斂的判別法，并附上例題加以說明。當熟悉了一般的判別法后，我將其加以推廣，得到一些特殊的判別法，如比式判別法，根式判別法，對數(shù)判別法等。
框架：主要由論文題目“函數(shù)項級數(shù)一致收斂的判別”、摘要、關(guān)鍵詞、引言、函數(shù)項級數(shù)及一致收斂的定義、函數(shù)項級數(shù)一致收斂的一般判別法及推廣、小結(jié)、參考文獻等組成。
主要研究的方式、方法：首先介紹函數(shù)項級數(shù)及一致收斂的定義，然后給出一些常見的判別法，并用一系列的例題加以說明，在將判別法加以推廣。
研究內(nèi)容：第一部分簡單介紹函數(shù)項級數(shù)及一致收斂的定義，第二部分主要介紹函數(shù)項級數(shù)一致收斂的一般判別方法，如柯西一致收斂準則、余項判別法、魏爾斯特拉斯判別法、狄利克雷判別法、阿貝爾判別法等，再進行推廣。第三部分是總結(jié)其研究的必要性。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇四
尊敬的領(lǐng)導：
您好！
感謝您在百忙之中審閱我的求職自薦材料！
我是巢湖學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)20xx應(yīng)屆本科畢業(yè)生。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發(fā)展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊伍的一員。誠盼領(lǐng)導予以重視，考察為謝。
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大學期間，我本著務(wù)實求學的精神，曾獲得國家及院級獎學金，通過了省vb二級考試，并在積極準備國家計算機二級考試（c語言），以及大學英語四級考試。
二十一世紀呼喚復合型教師，只有理論與實際相結(jié)合，才是創(chuàng)造成功的唯一源泉。大學四年是我逐漸溶入社會的四年。在搞好學習的同時，能徹底完成好各項任務(wù)，積極開展好各項活動，起到了很好的模范帶頭作用和上傳下達的骨干作用。工作上膽大心細有魄力。暑期有社會實踐經(jīng)歷。
經(jīng)過四年的學習，我系統(tǒng)地掌握了有關(guān)計算機軟硬件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用理論知識，有較強的動手操作能力。廣泛閱讀了經(jīng)濟、管理、法律、以及文學等方面的書籍，從而使自己的知識面得以大幅擴展。
學以致用，通過大學的學習我可以從事數(shù)學教育及相關(guān)專業(yè)工作，也能夠勝任有關(guān)的管理工作。當然，大學教育的指導方針是素質(zhì)教育，只要貴校需要，我堅決服從貴校的安排，因為我相信貴校的用人環(huán)境。
“自強不息”是我的奮斗動力，“勇攀高峰”是我的人生態(tài)度。不求安逸生活，用自己所學干一番事業(yè)，我愿與大家一起鑄造學校事業(yè)的大廈！如蒙錄用，定當勤勉做事，不負眾望。切盼貴校的回音。
后附求職簡歷表，盼面談！最后祝貴校桃李滿天下！
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數(shù)學教育專業(yè)論文篇五
激發(fā)數(shù)學興趣心理學認為：“興趣是一種強烈而持久的動機”。在學習中，興趣雖屬非智力因素，不直接參與智力活動，但它卻能促使智力因素產(chǎn)生最佳效應(yīng)。在“數(shù)學過程”的教學活動中，由于注重在實際問題中抽象出數(shù)學問題，并直接由學生主動探索解決途徑從而使問題得以解答，同時還注重把結(jié)論放回到實際問題中去進行檢驗和應(yīng)用，這些活動既具體又生動。教師要善于把握時機巧設(shè)懸念，不斷激發(fā)學生的興趣。其間，學生既是活動的直接參與者，又是問題解決途徑的探求者，而通過積極地參與和成功地探求，更能使學生獲得成功的體驗，從而激發(fā)出濃厚的興趣，樹立起堅強的信心。加之，中學生思維活躍，精力充沛，有著強烈的自我意識和參與精神，而“數(shù)學過程”教學恰能促使他們開展智力水平上的較量和思維方法上的競爭，能滿足他們施展才華的欲望，就能調(diào)節(jié)他們心理的`平衡，給他們帶來無窮的樂趣。在樂而忘返的氛圍中，真正認識到數(shù)學的價值，真正獲得數(shù)學體驗。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇六
摘要：在數(shù)學教學中要提高教學質(zhì)量，提高課堂教學效率，關(guān)鍵取決于學生參與學習意識的形成和參與學習能力的培養(yǎng)。因此，在教學中，教師要融洽師生關(guān)系，促進學生主動參與學習，想方設(shè)法激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境，這樣才能使學生主動參與到學習中，逐步培養(yǎng)學生的參與意識，進而提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：興趣;師生關(guān)系;情境。
在數(shù)學教學中要提高教學質(zhì)量，提高課堂教學效率，關(guān)鍵取決于學生參與學習意識的形成和參與學習能力的培養(yǎng)。教師如何引導和鼓勵學生積極主動參與學習活動?使其真正成為學習的主人。是擺在我們每一個教育人面前的深刻課題，在多年的數(shù)學教學的實踐中，我找到了答案：
一、融洽師生關(guān)系，促進學生參與學習。
教學過程不只是教師傳授知識的一個過程，也是師生情感交流的過程，民主、平等、和諧的課堂氛圍可以有效地調(diào)動學生學習的積極性;相反，會抑制學生參與學習的主動性。建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵取決于教師，首先教師要有良好道德品質(zhì)和良好道德情感，這種道德品質(zhì)和道德情感體現(xiàn)在對學生的親近、期待和理解等方面。教師須把微笑帶進課堂，正視學生間的個體差異，尊重學生的心理需求，相信每一個學生都會有不同的發(fā)展與成功的可能。對學生多一點關(guān)懷、理解，多一點信任、寬容，學生就會產(chǎn)生親其師、信其道、樂其學的學習動力。此外，在教學中教師要盡量為學生提供豐富的、典型的、比較完整的感性材料，調(diào)動學生的多種感官參與教學活動，留充足的時間，放手讓學生通過自己的操作、實驗、計算、討論、探究、交流方法等，去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、學會學習、學會知識。
二、重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學生參與。
小學生好奇好動，在教學中，教師充分利用小學生的這些心理特征的個性特征，在使用教具的同時，注重學具的使用。有目的地組織學生自己觀察，親手操作，讓他們動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動他們的多種感官參與學習活動，這樣不僅能激發(fā)他們的學習興趣，還能實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，也有利于學生形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。例如，學習了平面圖形的有關(guān)知識后，設(shè)計“七巧板拼圖”的活動課，讓學生選用七巧板中的長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形等各種幾何圖形進行拼圖練習。這種動手操作的練習不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且啟發(fā)他們參于到學習活動中來，使他們認真思考，相互合作，精心拼擺，當他們拼出可愛的動物、美麗的風景、形狀奇異的物體后，臉上會露出成功的喜悅。這樣會使學生在生動、有趣的活動中，輕松自然地掌握了知識。又如，在教學“軸對稱圖形”時，引導學生通過剪一剪、折一折、拼一拼動手操作，去自己尋找、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣的教學設(shè)計既調(diào)動了學生的學習興趣，又促進了他們思維品質(zhì)的形成。在教學中教師或使用生動的課件，或直觀教具導學，或動手操作，或創(chuàng)設(shè)情境導學，或故事導學……都要把握形象性、趣味性和啟發(fā)性的基本原則，創(chuàng)設(shè)“課伊始趣亦生”的氛圍，才能激發(fā)學生的學習興趣。再如，教學圓的認識后，讓學生進行“畫圓”的操作練習：1.你在操場上怎樣畫一個圓?2.給你一根長棍子你怎樣畫圓?3.給你一個球和一根線你怎樣畫圓?學生在問題啟發(fā)下，合作操作、討論交流，輕松愉快地掌握了圓的概念定義，并加深了學生對圓的認識和圓知識的理解和掌握。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生參與。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計與知識點有關(guān)的情境和問題，啟發(fā)學生已有認知規(guī)律與新知識之間的認知聯(lián)系，有效促進學生主動參與學習。在教學過程中，教師要努力為學生積極思維提供時間和空間，時時引起學生的興趣、疑問、新鮮、愉快等的情緒，使教學過程對學生始終有一種吸引力，吸引他們主動去探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在學習歸總問題的應(yīng)用題時，設(shè)計以下教學過程：1.到操場上讓學生按下列要求排列隊形：排成1列、2列、8列、10列;2.學生排列隊形后，教師問：列數(shù)發(fā)生了變化，什么也發(fā)生了變化?但什么沒變?3.學生合作討論：列數(shù)的變化，引起每列人數(shù)的變化，但本班學生的總數(shù)不變。這樣把數(shù)學知識的學習同學生的生活實際結(jié)合在一起，使學生很好地參與到數(shù)學教學活動中來。學生很容易地掌握了歸總問題的應(yīng)用題的特點。在教學活動中，教師還應(yīng)根據(jù)學生的心理特征個性差異，結(jié)合教材內(nèi)容，運用各種手段為學生的學習創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，來調(diào)動學生的學習興趣。例如，在教學“除數(shù)是三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法”時，給學生創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，請學生幫小動物求出題中所填的最大的數(shù)514×4262194×()123737×()3529。練習時學生的興趣調(diào)動起來了，都積極要幫助小動物住進新房子，于是紛紛進行計算，為小動物找到了新房子，這樣的練習設(shè)計極大地調(diào)動了學生參與學習的積極性。
四、鼓勵課堂討論，強化學生參與。
在課堂上，教師要鼓勵學生各抒己見，展開探究交流。探究交流有很多好處：1.在探究交流時，學生要把自己的思路表達出來，就要對自己的思維過程進行梳理，這一個過程是學生思維深化的過程，也是鍛煉學生概括、總結(jié)能力和語言表達能力的過程。2.課堂探究交流是課堂教學反饋的主要形式，有利于教師及時了解學生學習的過程，并及時操控教學過程。3.課堂探究為學生創(chuàng)造了多向交流的機會，便于同學之間相互學習，取長補短。4.開展課堂探究交流有利于形成民主、平等、寬松的學習氛圍，能減輕學困生的心理負擔，提高學困生的自信心，調(diào)動全體學生主動積極地參與學習。因此，教師在教學過程中，努力為學生提供不同要求的參與學習的機會。五、有效反饋評價，鼓勵學生參與教師把參與學習的結(jié)果及時反饋給學生，可以促進學生良好的學習動機，提高學習效率。教師在教學中對反饋信息加以分析對比，并及時調(diào)整，會鼓勵學生參與學習。教學反饋可采取提問、板演、作業(yè)、測驗、等形式。多用鼓勵性的評價方式，對學生在參與學習過程中表現(xiàn)出來的好的方面，以及經(jīng)過努力取得點滴進步和成果，及時給予肯定和表揚。對個別學生在學習過程中，表露出來的知識缺陷和錯誤，教師盡量肯定正確的一面，在保護學生自尊心和榮譽感的基礎(chǔ)上，指出錯誤的地方，避免一票否決的做法。對于學習沒有收獲的學生，教師應(yīng)當耐心細致地進行個別輔導，學生一旦在某一方面有進步，教師就要抓住契機，及時表揚、鼓勵，掃除他們失敗的心理陰影，繼續(xù)積極地參與學習。因此，在教學過程中，教師要及時準確捕獲教學的相關(guān)信息，為精心設(shè)計調(diào)整教學過程提供有力依據(jù)。通過教學過程和反饋過程的調(diào)整，使基礎(chǔ)好的學生能力得到提升，基礎(chǔ)差的學生在教師和同伴的幫助下，跨越學習上心理上的障礙，讓每一位學生在不同的層次上獲得學習的成功的體驗。教學實踐經(jīng)驗告訴我們，讓學生積極主動參與學習活動，是提高課堂教學效率的根本途徑。因此，培養(yǎng)學生積極參與學習的意識是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。只有學生的主動參與，才能使學生真正成為學習的主人。
作者:馬建敏單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學校。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇七
第一章緒論9-25。
第一節(jié)問題的提出9-11。
一、手工活動是兒童的一百種語言之一9。
二、3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的精神要求9-10。
一、研究目的24。
一、指導前進行全面的觀察，提高觀察質(zhì)量53。
三、提高教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)54。
一、開始部分中的教師指導行為56。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇八
感謝天津市某幼兒園的園長為我提供科研教室，感謝中班老師們的配合，感謝中班的小朋友們的配合。感謝你們的無私付出。正是您們的真誠和熱情，才能讓我順利完成論文中的數(shù)據(jù)收集工作。
最后，感謝培養(yǎng)了我六年的天津師范大學，我會記住我是永遠的師大人。感謝師大豐富多彩的校園生活和棒棒的學習環(huán)境。
六年，讓我愛上了師大，將要離別，很是不舍!祝愿我的母校年年桃李，歲歲芬芳!
感謝所有在學習上給予我?guī)椭睦蠋煟且驗槟銈儾抛屛移降膶W習生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!
通過此次畢業(yè)論文撰寫，彌補了以前學習過程中很多的不足。作為一個學前專業(yè)學生，由于經(jīng)驗匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導老師的督促指導，想要很好地完成是有難度的。
我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識的基礎(chǔ)。同時和要感謝所有的.同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵，此次畢業(yè)論文能順利完成。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇九
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5.論文參考文獻。
6.畢業(yè)論文參考文獻代碼大全。
8.畢業(yè)論文參考文獻引用存在的問題。
9.論文參考文獻標準格式(附范文)。
10.如何搞定畢業(yè)論文參考文獻?
數(shù)學教育專業(yè)論文篇十
近年來，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育成為幼兒教育的熱點之一。這對中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)提出了更高的要求。但目前的中職學前教育專業(yè)的教學存在諸多問題，其教學效果很難滿足新時期幼兒教育的需要。
近年來，幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注，幼兒藝術(shù)教育成為幼兒教育的熱點之一。新《綱要》中把幼兒的學習內(nèi)容分為科學、社會、健康、藝術(shù)、語言五大領(lǐng)域。藝術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，對于學前教育的實際工作具有重要意義。
一、學前教育藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)目標。
學前藝術(shù)教育目標包括：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。要注重幼兒的參與，注意培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美情趣等。
這些新變化要求幼兒教育的教學模式要多樣化，其過程要充分體現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育的綜合性、游戲性、審美性和創(chuàng)造性的特點，這對幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求。針對這些目標，我校學前教育專業(yè)開設(shè)的主要課程有音樂欣賞、聲樂、琴法與伴奏、舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒音樂創(chuàng)編、幼兒簡易樂器演奏、美術(shù)、手工制作、學前兒童藝術(shù)教育等。
二、學前教育藝術(shù)教學存在問題。
(一)學生特點。
中等職業(yè)學校的生源以普通高中升學無望的初中畢業(yè)生為主，由于近年來國家加大對中職教育的投入，進入中職學校的門檻越來越低，招收進來的新生素質(zhì)參差不齊，絕大部分學生來自農(nóng)村，大多數(shù)學生所就讀的初中根本不重視音樂、美術(shù)課，許多學生在藝術(shù)方面的知識幾乎是空白的。拿音樂來說，有的學生雖然能唱歌但不識譜，樂理知識和音樂常識知之甚少，甚至還有的學生五音不全。由于學生音樂基礎(chǔ)較差，又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏自覺學習的能力，進入學前教育專業(yè)學習后，面對技術(shù)性和操作性較強的音樂學科，很多學生感到不適應(yīng)，隨著學習內(nèi)容難度的加大，學生更是力不從心。
“興趣是最好的老師”，學生往往在自己感興趣的活動中才能顯現(xiàn)出更高的主動性和積極性。但現(xiàn)實情況是，一些學生的專業(yè)興趣不強，這會直接影響學生的學習效果。曾有教師對所在學校的153名學前教育專業(yè)學生發(fā)放了《專業(yè)興趣和藝術(shù)素質(zhì)調(diào)查問卷》。從調(diào)查結(jié)果看，喜歡幼師職業(yè)，想從事幼兒教育工作的只有33人;有45人是因為喜歡唱歌、跳舞、彈琴才選擇本專業(yè)的;有32人是家長選擇的，認為學前教育專業(yè)好找工作;因為喜歡小孩兒但對幼兒教師工作性質(zhì)并不了解的有28人;有12人是為了上學有個伴才報名的;還有2人初中都沒有念完，推向社會家長又不放心，只想找個地方混日子。真正喜歡本專業(yè)，喜歡幼兒教師職業(yè)的學生還不到四分之一，可見學生的專業(yè)興趣不強，也說明學生和家長并不了解幼兒教師的職業(yè)特點，糊里糊涂就選擇了學前教育專業(yè)。面對這種狀況，教師除正常的教學之外，還必須做出大量的努力，端正學生擇業(yè)觀念，進一步強化學生的專業(yè)興趣;否則教學難度大，直接影響到教學的順利進行。
(二)教師因素。
中職學前教育專業(yè)的藝術(shù)教師有一部分來自專業(yè)的藝術(shù)院校，所接受的都是學院的藝術(shù)教育，在從事學前教育專業(yè)教育時仍沿用著學院的教學模式。這必然導致在教學過程中重技能輕實踐的后果，不能體現(xiàn)學前教育專業(yè)的教學特色，背離了培養(yǎng)學生綜合藝術(shù)能力，促進學生全面發(fā)展的初衷。由于近幾年中職學前教育專業(yè)招生情況較好，教師師資短缺，專業(yè)教師承擔著超課時工作量，同時還要兼任其他行政工作，根本沒有時間深入幼兒園了解行業(yè)的實際需求，更沒有時間外出學習和培訓，只能“閉門造車”。
(三)教學管理與考核制度不完善。
許多中職學校在教學管理方面自由度較大，教學內(nèi)容和教學進度的安排不成體系，也沒有一套規(guī)范的學前教育專業(yè)學生的考核體系，使學生對幼兒教師標準和應(yīng)具備的藝術(shù)素養(yǎng)及能力缺乏清楚的認識，導致學生對學習的重視不夠，學習動力不足。
(四)偏重于對知識技能的培養(yǎng)，忽略相關(guān)學科知識整合能力的鍛煉。
藝術(shù)教育作為學前教育的一個重要組成部分，對促進學生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展有著不可替代的作用。但是由于受專業(yè)院校教學體系和模式的影響，在幼教藝術(shù)領(lǐng)域教學中普遍存在重音樂技巧訓練，輕教學能力培養(yǎng)的弊端。比如聲樂，主要強調(diào)的是發(fā)聲的狀態(tài)和位置，對學生教唱的都是一些聲樂曲;樂理，主要強調(diào)對知識點的把握和運用等，很少提到如何演唱幼兒歌曲，如何運用這些樂理知識創(chuàng)設(shè)音樂游戲等。
三、藝術(shù)人才培養(yǎng)的具體措施。
(一)主體性原則。
主體性原則是指承認，重視并堅持主體在實踐和認識活動中的地位和作用的原則。優(yōu)質(zhì)的音樂教育應(yīng)該是以學生為本，使每一名學生都得到良好的教育。在中職學前教育專業(yè)藝術(shù)教學中，我們堅持主體性原則，尊重學生的主體地位。在課堂教學中，教師可以靈活運用各種教學法，設(shè)計一些可以讓學生主動參與的教學活動，如音樂創(chuàng)編活動、小組競賽等等，來激發(fā)學生學習的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的潛能，獲得更好的教學效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，采用生動、有趣的語言和靈活多變的方法。在教學中，教師要化抽象為具體，化枯燥為趣味，且懂得隨機應(yīng)變。如聲樂教學中常出現(xiàn)為了追求“高位置”而脫離自然、喉頭上提、高音吃力、狀態(tài)不積極等現(xiàn)象。針對這種情況，如換另一種表達方式——主持人朗誦，并讓學生在模仿中體會高位置的感覺，便會收到很好的效果。又如在訓練歌唱的呼吸時，用“聞花香”讓學生體會深呼吸，讓他們盡情去“嗅”，用心去“聞”，這樣稍作點撥，課堂氣氛就變了，學生的情緒和興趣也會油然而生。教師用生動、風趣，富于幽默感的語言代替了抽象、難懂的專業(yè)術(shù)語，用靈活多變的教學方法代替死板枯燥的理論講解，營造了一種輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生產(chǎn)生新奇感，激起求知、探究的欲望，從中體驗到學習的快樂。
(三)現(xiàn)代化教學手段的運用。
教師要學會運用多種教學手段，特別是多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情景，給學生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，拓展審美想象的空間?，F(xiàn)代教學手段的運用還可以打破時空與課堂環(huán)境的界限，豐富學生知識。例如在課堂上，教師給學生播放優(yōu)秀幼兒教學錄像，可以讓學生在沒有深入幼兒園實習的情況下，身臨其境地感受未來從業(yè)的環(huán)境，近距離了解幼兒教學的情況和當前先進的幼兒教學方法，為學生的崗前培訓活動奠定基礎(chǔ)。
(四)培養(yǎng)學生學科的綜合應(yīng)用能力。
要使我們培養(yǎng)出來的`學生能夠適應(yīng)社會的多元化需求，中職學前教育專業(yè)的教師有著不可推卸的義務(wù)和責任。要與時俱進，了解當今社會的需求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育能力，利用豐富多彩的教育活動和有效的教學策略，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。
任何一堂幼兒活動課的教學，不僅僅要用到音樂課程中的節(jié)奏、視唱、配彈、歌唱等，在活動前還需要運用美術(shù)課程中所學的手工、繪畫等來準備道具;活動過程的設(shè)計要有幼兒心理學、教育學、衛(wèi)生學等知識作為教育教學的理論基礎(chǔ);幼兒園活動設(shè)計課程的教學應(yīng)明確地指導學生如何設(shè)計教學活動，安排活動的程序，設(shè)定活動的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)活動的主題，抓住活動的重難點等;而舞蹈、幼兒體操、童話故事等所有科目的知識技能都能使活動過程表現(xiàn)得豐富多彩，達到幼兒藝術(shù)教育的目的。如在歌唱《癩蛤蟆和小青蛙》的教學活動中，在開始部分結(jié)合律動，以說唱的形式和小朋友相互認識;通過出示事先制作的手工圖案，并結(jié)合故事講解引入活動主題;在節(jié)奏、聲勢的伴奏下讓小孩逐漸熟悉活動的主題素材——歌曲;最后在角色扮演的環(huán)節(jié)綜合運用到各種元素，盡量發(fā)揮學生的想象力和表演潛能，達到活動的目的，也凸顯了活動的重難點。這是一個幼兒歌唱活動教學的案例，卻包含了多項相關(guān)教學內(nèi)容，音樂、美術(shù)、舞蹈、幼兒園活動設(shè)計、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒衛(wèi)生學、幼兒體操、童話故事等，都為幼兒各項活動的開展提供了條件。對這些課程的學習，促進了學生對理論知識的了解和掌握，提高了學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時也為幼教課開展?jié)B透幼兒藝術(shù)活動元素的教學提供了有力的支撐。
(五)創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，提高學生實踐能力。
在當前中職學前教育專業(yè)的教學活動中，學生所學與生活中所要解決的真實問題還存在很大的差距，這對學生教育實踐能力的培養(yǎng)非常不利。因此，在具體的教學中，教師應(yīng)從學生的就業(yè)實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并利用所學的知識解決問題，使學生以一種特殊的方式體驗未來職業(yè)中所要面臨的真實情境，實現(xiàn)我們的教學目標。
(六)恰當?shù)姆謱咏虒W。
20世紀中葉，美國和日本等國發(fā)展了分層教學，使教學真正面向全體學生，讓每個學生都能學有所得，學有所長，學有所用，促進學生個性健康發(fā)展。在20世紀80年代，我國普教的一些學校也進行過分層教育系統(tǒng)的研究與成功實驗，力圖從學生實際出發(fā)，使不同層次的學生都能獲得進步與發(fā)展。
而我國的中職學前教育專業(yè)的音樂教學中，大多還在采用傳統(tǒng)的集體授課模式，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容、教學目標和千篇一律的教學方法，這顯然不能適應(yīng)學生的發(fā)展。職業(yè)學校應(yīng)更注重學生的個性化發(fā)展，教學不能脫離學生實際，在中職學前教育專業(yè)的教學中實施分層次教學勢在必行。
分層教學具體實施中應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)：合理分配和利用時間;分層教學要靈活，隨機應(yīng)變;分層教學中的提問;分層次評價。
對于十七八歲就要進入社會工作的學生，中職學前教育專業(yè)的教師應(yīng)該給予他們更多的理解、尊重和愛，只有深入觀察和了解學生，把握教學中每個學生的動態(tài)，才能因勢利導，因材施教，幫助學生樹立學習藝術(shù)的信心，使學生能夠以最佳的狀態(tài)投入到學習中去。在實際教學過程中，要學會整合各種教學觀點，將不同的教學策略綜合運用于實際教學之中，正所謂“教必有法，但無定法”。只要我們努力去探索，教學工作就會越做越好，從而為社會輸送合格優(yōu)秀的人才。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇十一
摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出，學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展程度的不同以及各種原因，學前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學前教育的教學的改革應(yīng)該切實提高學前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來提高學前教育專業(yè)的學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職教育；學前教育；人才培養(yǎng)。
一、引言。
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應(yīng)對策略。
二、當前高職學前教育教學的現(xiàn)狀。
1.多數(shù)學生基礎(chǔ)能力不扎實，綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科，學校相關(guān)部門應(yīng)當注重對學生基礎(chǔ)知識的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學生的基礎(chǔ)能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展水平的不同，所以各個開設(shè)學前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候?qū)W前教育專業(yè)的學生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學生的綜合能力由于學前教育專業(yè)的特殊性，學前教育專業(yè)的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學前教育專業(yè)的學生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設(shè)。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業(yè)人才的教學和培養(yǎng)服務(wù)。由于學前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念，所以高職院校的學前教育要注重將素質(zhì)教育與實踐教育相結(jié)合，注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導和總結(jié)經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場需求，適時調(diào)整高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進學前教育專業(yè)的學生的以后的就業(yè)[3]。如今，學前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學前教育專業(yè)的學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因為只有具備扎實的基礎(chǔ)能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學前教育的市場需求。
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數(shù)學教育專業(yè)論文篇十二
一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學需求，在全縣的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個村委會上千個自然村，有公辦獨立幼兒園2所，小學附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計的學前幼兒園不足70家，難以達到每個村委會一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學前幼兒園數(shù)量嚴重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會。同時，一些質(zhì)量相對較好，規(guī)模稍大的學前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導致整個縣兒童受學前教育的機會不均衡。
2.師資力量缺乏。
南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨立幼兒園教師68人，小學附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無法實現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當前國家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3.管理存在疏漏其一，南澗縣學前教育小學化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學把學前班教學小學化，加重孩子負擔，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導致對學前教育辦學缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴，造成南澗縣農(nóng)村學前教育的無序發(fā)展，孩子學前教育未取得實效。此外，南澗縣學前教育辦學還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會的發(fā)展等問題。
二、改進南澗縣農(nóng)村學前教育辦學問題的對策。
1.構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。
南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，兒童學前教育教育基礎(chǔ)相對薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進行學前教育辦學模式，則不適宜該地區(qū)實際全科，只有按照分步實施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學模式，才能實現(xiàn)南澗縣學前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學前教育辦學的有效性。
2.強化師資建設(shè)，完善教師編制。
一方面，要加強對學前教育教師隊伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學前教育教師配備的具體需求，配足具有學前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對本有的中小學富余教師進行轉(zhuǎn)崗培訓，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學前教師編制。對于優(yōu)勢的準入制度要進行嚴格控制，建立學前教師工資保障制度，為學前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進南澗縣學前教育的健康發(fā)展。
3.完善管理體系，健全管理機構(gòu)。
首先，明確和落實政府責任。從南潤縣農(nóng)村幼兒教育看，推進農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級首先明確自身職責，明確自身的職責內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強對幼兒園負責人、保育員和教師培訓，建立縣內(nèi)學前教育發(fā)展的考評機制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強有關(guān)部門分工合作。此外，在強化南澗縣學前教育辦學過程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴大學前教育辦學規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學前教育。
三、結(jié)語。
學前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學習思維形成的重要時期。學前教育的缺失對孩子后期的學習非常不利，也容易造成后期教育中學困生的大量存在。因此，要辦好學前教育，首先要端正學前教育辦學思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學模式，強財政投入，完善管理體系，強調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規(guī)律，促進幼兒健康成長。
作者:曹世麗單位:云南省大理州南澗彝族自治縣寶華鎮(zhèn)政府。
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數(shù)學教育專業(yè)論文篇十三
2.小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
3.新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議。
4.新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考。
5.開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑。
6.小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
7.成功家庭教育的個案研究。
8.小學學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。
9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學教與學模式的研究。
10.信息技術(shù)在小學教育中應(yīng)用的有效性研究。
11.關(guān)于小學語文(數(shù)學)教學評價的思考。
12.淺論小學校園文化建設(shè)的德育功能。
13.淺論小學校園文化建設(shè)的心育功能。
16.小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究。
17.小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
18.小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
19.當代小學生學習特點研究。
20.小學生學習類型及分類指導研究。
21.小學生語文(數(shù)學)學習困難的成因、預(yù)防及矯治研究。
22.小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究。
23.小學生課外學習指導研究。
24.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究。
25.小學數(shù)學(語文)合作教學模式研究。
26.小學作文教學走向生活的研究。
27.小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的優(yōu)化研究。
28.新課程理念下小學師生關(guān)系的研究。
29.創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究。
30.自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
31.小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
32.小學數(shù)學(語文)教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
33.小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
34.小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)。
35.小學生數(shù)學語言教學的研究。
36.小學生數(shù)學學習評價的研究。
37.小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究。
38.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理。
39.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。
40.現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示。
42.新課改呼喚教師間的合作。
43.小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
44.構(gòu)建富有特色的.小學教師文化研究。
45.名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
46.關(guān)注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究。
47.小學數(shù)學(語文)教學中的合作學習。
50.小學數(shù)學(語文)教學中的情境設(shè)計。
51.小學數(shù)學中概念的教學。
53.小學數(shù)學中空間與圖形的教學。
54.小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學。
55.小學數(shù)學中實踐與綜合應(yīng)用的教學。
56.小學數(shù)學(語文)教學中情感的教學。
57.小學數(shù)學思想方法的教學。
58.小學數(shù)學課堂教學的策略。
59.小學數(shù)學課堂教學的模式。
60.科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究。
61.培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究。
62.新形勢下小學班集體建設(shè)研究。
63.現(xiàn)代小學班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
64.優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
65.小學班級活動創(chuàng)新思考。
66.小學校園文化建設(shè)研究。
67.影響小學生健康成長社會因素的研究。
68.小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究。
69.學校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實踐研究。
70.小學學科教學中滲透德育的操作策略研究。
71.小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關(guān)系研究。
72.科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
73.小學學科教學滲透科技教育研究。
74.小學藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。
75.通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究。
76.學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究。
77.如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
78.小學生個性發(fā)展評價研究。
79.小學生成長記錄袋的應(yīng)用研究。
數(shù)學教育專業(yè)論文篇十四
在幼兒教育中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際特點采取有效的教學方法對幼兒進行科學的教育。由于幼兒年齡非常小，在課堂上注意力無法高度集中，加之知識的枯燥性，勢必無法吸引幼兒的注意力，也無法提高對幼兒的教育質(zhì)量。針對于此種情況，在幼兒教育中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用趣味性教學法開展教學工作，通過增加課堂教學的趣味性，以不斷地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒能夠?qū)W習到更多的知識，促進幼兒長遠發(fā)展。
趣味性教學法；幼兒教育；應(yīng)用。
所謂的趣味性教學法主要就是指，在幼兒教育中，教師結(jié)合實際的教學知識利用趣味性的形式展示出來，激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性，使幼兒在教師的科學引導下，快速的掌握知識，確保幼兒學習的有效性?？梢?，將趣味性教學法應(yīng)用于幼兒教育中是非常有必要的，而這也是提高幼兒學習質(zhì)量的重要途徑，因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況以及具體的教學內(nèi)容有效的應(yīng)用趣味性教學法，并且將趣味性教學法的效能最大程度的發(fā)揮出來，實現(xiàn)最佳的應(yīng)用效果，下面進行詳細的分析：
在幼兒教育中，教師可以利用多媒體設(shè)備增強幼兒教育的趣味性，這也是一種較為科學的趣味性教學手段。眾所周知，多媒體具有圖文并茂的優(yōu)勢，其能夠展示豐富多彩的教學內(nèi)容，對幼兒而言也充滿新鮮感。在實際的教學中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，將其制作成動畫片，并且在課堂上播放，而幼兒對于動畫片非常的新奇，也會非常感興趣。通過采取此種方式，充分的調(diào)動了幼兒學習的積極性，增強了課堂教學的趣味性，幼兒也在快速的看動畫片的過程中就將相應(yīng)的知識掌握了，實現(xiàn)了對幼兒的科學教育和高效教育。此外，在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過程中，教師除了可以設(shè)計動畫片之外，還可以利用音頻資料、動態(tài)的圖片等進行趣味性課堂的營造，進而通過多方面的努力，全面的提高對幼兒教育的質(zhì)量和水平，以實現(xiàn)最佳的教育效果，促進幼兒的長遠發(fā)展。
在幼兒教育中，教師應(yīng)該將一些趣味性的教學道具應(yīng)用于教學中，幼兒對于趣味性的教學道具會非常感興趣，幼兒的學習積極性被充分的激發(fā)出來，進而幼兒的課堂學習效率會更高，學習效果也會更好。例如，在進行數(shù)學加減法的教學中，教師可以事先準備一些玩具。例如，教師可以利用玩具的個數(shù)進行教學。教師可以說，小麗有2個玩具，小紅有3個玩具，而小紅送給了小赫1個玩具，那么現(xiàn)在小麗和小紅一共還有幾個玩具，教師在說的時候，可以利用玩具進行演示，幼兒也會認真的觀看，幼兒在此種狀態(tài)下的學習效率是非常高的，幼兒也能夠緊跟教師的教學步伐，順利的完成本堂課的學習任務(wù)，實現(xiàn)了最佳的教育效果，并且在此過程中，幼兒學習毫無壓力，處于一種非常輕松的狀態(tài)下學習，有助于實現(xiàn)最佳的教育效果。
在幼兒教育中，教師還可以利用小故事創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂。眾所周知，幼兒年齡非常小，對于小故事有著由衷的熱愛，而教師可以充分的利用這一點，通過設(shè)計科學的小故事，將相應(yīng)的教學內(nèi)容融入到小故事中，進而在課堂上為幼兒講故事，當然，在講故事之前，教師需要對幼兒提出一定的要求，主要是在聽故事的過程中要思考相應(yīng)的問題，而這些問題就與本堂課的知識有關(guān)，幼兒為了更好地聽故事，也會邊聽邊思考，在無形中就學習到了相應(yīng)的知識，并且在此過程中，幼兒處于主動學習的狀態(tài)，幼兒的學習的積極性更高，獲得的學習效果也會更好，通過有效的實施，實現(xiàn)了對幼兒的科學教學和高效教學，有助于促進幼兒學習水平的不斷提高，實現(xiàn)幼兒的長遠發(fā)展。
在幼兒教學課堂中，教師還可以利用小比賽創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，這也是提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。幼兒雖然年齡小，但是具有較強的好勝心，教師可以利用小比賽的形式增加課堂教學的趣味性，同時也可以提高對幼兒的教育效果。例如，教師可以組織數(shù)數(shù)比賽，要求幼兒從1數(shù)到10，可以以小組的形式進行，看哪個小組數(shù)正確的人數(shù)最多，進而視這個小組為勝利的小組，勝利的小組可以獲得一定的獎勵，并且在此過程中，幼兒也學習到了知識，收獲了快樂，真正的實踐了在樂中學，在學中樂的教育理念，有助于夯實幼兒的學習基礎(chǔ)，促進幼兒的長遠學習和長遠發(fā)展。結(jié)論本文主要針對于趣味性教學法在幼兒教育中的應(yīng)用進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在幼兒教育中，教師利用趣味性教學法開展教學工作，充分的調(diào)動了幼兒學習的主動性和學習的積極性，幼兒與教師的配合度更加緊密，獲得的學習效果也更好，有助于全面的提高對幼兒的教育質(zhì)量，促進幼兒長遠發(fā)展。
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數(shù)學教育專業(yè)論文篇十五
(二)調(diào)皮幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)調(diào)皮幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
二、幼兒調(diào)皮的原因分析。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環(huán)境。
2、專制型的家庭環(huán)境。
(二)調(diào)皮幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)調(diào)皮幼兒希望得到更多的關(guān)注。
三、調(diào)皮幼兒的教育策略。
(一)樹立科學兒童觀，冷靜對待調(diào)皮幼兒的`行為。
(二)客觀評價調(diào)皮幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)調(diào)皮幼兒的閃光點。
(三)創(chuàng)造條件，讓調(diào)皮幼兒有發(fā)泄的機會。
(四)重視個性差異，有針對性地進行個別教育。
格式要求：
1、論文格式的論文題目：(下附署名)要求準確、簡練、醒目、新穎.
2、論文格式的目錄。
目錄是論文中主要段落的簡表.(短篇論文不必列目錄)。
3、論文格式的內(nèi)容提要：
是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整.字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜.
4、論文格式的關(guān)鍵詞或主題詞。
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯.關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索.每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在提要的左下方.
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語.(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》).
5、論文格式的論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭.引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義，并指出論文寫作的范圍.引言要短小精悍、緊扣主題.
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)、論證過程和結(jié)論.主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出問題-論點;。
b.分析問題-論據(jù)和論證;。
c.解決問題-論證方法與步驟;。
d.結(jié)論.
6、論文格式的參考文獻。
一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾.參考文獻應(yīng)另起一頁，標注方式按《gb7714-87文后參考文獻著錄規(guī)則》進行.
中文：標題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)。
英文：作者--標題--出版物信息。
所列參考文獻的要求是：
(1)所列參考文獻應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證.
(2)所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息.
數(shù)學教育專業(yè)論文篇十六
作為眾多學科中的一門基礎(chǔ)學科，語文對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)中職學生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現(xiàn)：
（一）豐富了學生的情感。
作文語文教學中一項非常重要的因素，文學是學生進行情感表達的工具。中職語文教學在一定層面上也是對學生進行的情感教育，在這一過程中，學生的智力得到了全面施展，學生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對學生進行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實現(xiàn)了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。
（二）提高了學生的審美情趣。
在語文學科的教學大綱中明確指出，語文的教學過程要注重學生審美情趣的培養(yǎng)，對于中職學生來說更是如此。中職學生大多接觸到的學科都是一些應(yīng)用性較強的學科，這些學科大多是對技術(shù)的指導，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學，能夠使學生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學生的精神世界，使學生朝著正常的心理方向進行發(fā)展和延伸。
（三）促進學生心智的發(fā)展。
語文學科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進學生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對于中職學生來說，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產(chǎn)生一些負面的情緒，對他們進行語文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復自信，促進心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應(yīng)用特色。
這主要體現(xiàn)在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學術(shù)性不同，中職的語文教學更側(cè)重于應(yīng)用價值。中職語文課程教學作為一門文化基礎(chǔ)課程，需要突出一定的實用價值，盡可能地滿足學生的職業(yè)需求。中職學校培養(yǎng)的學生需要具備高中文化的`程度，同時還需要掌握一門專業(yè)的技術(shù)，未來的發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進行語文課程教學時能夠突出它的實用性，以此來培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。對于，學生在教學過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應(yīng)用文的寫作能力。
這主要包括日常的應(yīng)用文和學生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書。在培養(yǎng)學生應(yīng)用文的寫作能力時，教師要側(cè)重文章的語句通順、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學生的寫作速度，使學生掌握對文書進行修改的有效方法。應(yīng)用文可以涉及到很多個內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學生的專業(yè)特點，側(cè)重對學生進行專業(yè)應(yīng)用文寫作的鍛煉：對于機電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學生來說，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學生對說明書、工作計劃和規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫作能力；對于財經(jīng)、管理、市場營銷的經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學生的合同書、文字廣告、工作計劃、調(diào)查報告等應(yīng)用文的寫作能力。對于中職學生而言，應(yīng)用文的寫作應(yīng)該保證實用性和文字的流暢和通順，這對于學生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達能力。
學生在學校學習期間往往很少有機會參與社會的活動，提供給他們進行語言表達的機會就非常少，因此在中職的語文教學課程中，教師要加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。在中職語文的課程標準中規(guī)定學生要能使用普通話進行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達清楚和態(tài)度大方等，這對于學生在日后工作過程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。
（三）閱讀能力。
培養(yǎng)中職學生的閱讀能力可以提高學生對于事物的分析能力，增加學生的知識寬度，對于學生在日后的工作中更好地解決實際問題、依據(jù)產(chǎn)品說明書來正確地操作設(shè)備、更好地領(lǐng)會上級領(lǐng)導精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色。
不同于一般高中語文教學中單純地從教材中提取語文知識，中職的語文教學工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專業(yè)和生活的學習中學習語文，將語文教學和實際的生活聯(lián)系起來，這就需要教師能夠注重專業(yè)知識、語文教學和實際生活的有機結(jié)合，將語文教學融入到生活和工作中。這要求學生能夠結(jié)合學到的語文知識，對專業(yè)和生活中遇到的問題進行感悟和摸索，這可以實現(xiàn)中職語文教學從知識向能力的有效過渡和結(jié)合。
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