方案是指為實現(xiàn)特定目標而制定的一系列計劃和措施，它是解決問題和開展工作的重要手段。我們在制定方案時應充分考慮當前的情況和需求，確保其可行性和有效性。方案的制定不僅能夠提高工作效率，還能夠確保工作的質量和效果。面對問題和挑戰(zhàn)，我們需要制定合理的方案來解決，這樣才能更好地推進工作和達成目標。方案的效果評估需要根據實際情況和指標進行量化分析。以下是小編為大家整理的一些成功的方案案例，供大家參考和借鑒。
四年級語文觸摸春天教學方案篇一
【教學目標】：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。
【教學環(huán)節(jié)】：
一、角色轉換揭示課題。
1、角色轉換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的'。
2、導入揭題（板書：觸摸春天）。
3、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？
4、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前的感受。
二、自主讀文整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
四年級語文觸摸春天教學方案篇二
多媒體展示奏的美麗景象。
七嘴八舌說春天。
小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文，感受美。
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。
2、自讀課文。
三、交流閱讀感受。
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
四、走入文本，深入讀文。
深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。
1、“安靜的.手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤?。”
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
生：……。
引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！痹僮x這段話，體會我和安靜當時的心境。
順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著?！?/p>
再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?！?/p>
3、“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
（1）美麗生活自己創(chuàng)造。
（2）生活對每個人是公平的。
（3）心靈的充實是幸福。
五、閱讀鏈接。
1、讀海倫凱勒的話。
2、寫生活名言。
四年級語文觸摸春天教學方案篇三
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。
2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節(jié)課的亮點：
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的.積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦?！边@節(jié)課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡捏w會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉云）。
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（王超）。
每個人都有自己的生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個內心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）。
不足：
1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學生的注意。
3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調，不外乎是“你讀得真好！”“你的領悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應多看書，多鉆研。
四年級語文觸摸春天教學方案篇四
一路走來，幾易其稿，教學戰(zhàn)略選擇也越來越趨向簡單簡潔，貼近同學學習實際。教學思路也越加簡單明了、樸實無華。聽說讀寫是語文教師的根本任務，這堂課中我以讀作為基本手段，也是根本目的。以讀為本，指導同學在讀中悟情，悟中促讀。以讀貫穿整堂課的教學，在朗讀中培養(yǎng)思維能力，在表達中訓練語言能力，在訓練中受到情感熏陶。寫是建立在讀的基礎上，寫還是建立在對文本充沛理解的基礎上。在聽說讀寫中培養(yǎng)同學基礎知識、基本技能，提升情感態(tài)度價值觀的認識。
簡簡單單，僅此而已。
簡簡單單教語文，語文課堂不是教師自我表示的舞臺，而是同學學習的廣闊空間。一切為同學的學習動身，教學活動的展開也就簡單多了。
然而，在本本分分為同學的同時，我還是不自覺地犯了自作多情的錯誤，“自古多情空余恨。”
例1：同學初步感知課文之后。出示：“誰都有生活的權利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”自讀，質疑，隨機梳理問題。
例2：看不見外面世界的恬靜可以在內心為自身發(fā)明一個繽紛世界，還有許多人也可以：比方張海迪，失去雙腿，可以用手中的筆發(fā)明繽紛世界（出示圖片介紹）、比方千手觀音的演員，失去聲音可以用舞姿發(fā)明美好世界。
曉燕認為拓展資料很有價值，是同學所熟識的人物，容易走進同學心里。但我卻又一次想到是否教師再一次的自作多情？恬靜，這個小女孩給小朋友怎樣的印象、怎樣的啟示，或許應該先將空間給小朋友們，讓他們暢所欲言地表達自身內心感受。那一種成人的理解與感悟，遲一些，再遲一些……或許水到渠成，或許難以企和，那又如何？都是小朋友真實的內心世界。
本本分分為同學，簡簡單單教語文。大道至簡！
四年級語文觸摸春天教學方案篇五
我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印！薄队|摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
[課堂回放]第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處，跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”
上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機板書?；ㄏ汩g流連———花叢中穿梭———準確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀，感悟，旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。
教學中教師創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。
經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
四年級語文觸摸春天教學方案篇六
在這次特崗教師賽課中，我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文《觸摸春天》的第二課時。此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：
首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復品讀語句體會感情。
最后還有一些小的'問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個小的失誤，最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
四年級語文觸摸春天教學方案篇七
《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤?？吹秸n題，孩子們一定會產生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢？領著孩子們細細品讀文本，以“奇跡”為切入點，品語言之魅力。
本堂課，我緊緊圍繞“奇跡”展開教學，讓學生找文中有關奇跡的相關句子，從而讓孩子明白安靜熱愛春天，熱愛自然的思想感情。
抓住“竟然”“攏住”，來感受安靜這一舉動的神奇。
從“流暢”“磕磕絆絆”詞語中感受一個盲童走得流暢的奇跡。
抓住“極其準確”來體會安靜的的表現(xiàn)是個奇跡。
但這堂課也有不足的地方，首先，由于第一次上新教師比武課，太緊張了，導致課堂的時間沒掌握好，由于講的太快，朗讀不到位，以至于課堂剩下的時間過多。第二，對詞語“悄然”沒有理解透徹，我只重點教了讀音，卻忽視了它在具體語境中的意思。另外，由于一緊張，“流暢”具體的意思也忘記講了，所以對“奇跡”理解不到位，也致使安靜對生命的熱愛、對自然的熱愛的品質沒有點到位。第三，對小練筆的設計有問題。我假設的是安靜和蝴蝶分別進行練筆。但是相對于課文中心來說，就應該是主要人物的練筆來突出其思想性。
四年級語文觸摸春天教學方案篇八
1、通過查字典和聯(lián)系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學習重點】。
體會一些關鍵語句的含義。
【學習難點】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】。
1、硬件媒體：計算機投影儀。
2、軟件媒體：文字畫面。
【教學時間】。
30分鐘。
【教學過程預設】。
（一）激趣導入，揭示課題。
1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。
2、談話導入。
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書。
1、學生自由朗讀課文。
2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟。
1、認真聽讀，小組交流。
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受推薦讀書方法。
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3、提出讀書問題感受全新體驗。
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設情景，體會人物內心。
師生同讀，走進人物內心。
（2）學習課文第六自然段。
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4、讀寫結合寫話訓練。
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5、相機總結引讀重點語句。
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結提升，拓展升華。
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】。
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1、搜集海倫凱勒的故事。
2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
四年級語文觸摸春天教學方案篇九
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。、首先從這堂課較為成功的.一面來說。我認為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標引領，已讀為本的教學理念。備課、上課過程我都較為關注自己教學目標的切實可行與最終達成。而教學目標的實現(xiàn)過程我基本交由學生自主進行。學生學習生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進行，老師只是給他們指明了方向，并進行適當?shù)闹笇?。學生的讀書則貫穿了他們學習的始終。
文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。學生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>
聯(lián)系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內心世界”一句理解得也很豐富多彩?？偨Y收獲，升華情感?！罢l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己對生命的感悟。
四年級語文觸摸春天教學方案篇十
師：上節(jié)課，我們已經學習了這一課的生字詞，首先我們來做個聽寫練習，檢測同學們對生字詞的掌握情況。
生：課文講的是一個叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。
師：她在花叢中干什么呢?
生：安靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。
二、品析詞句，深入理解課文。
師：看來大家已經初步讀懂了課文內容，如果對文章再進行仔細的研讀，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面，請同學們仔細閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學交流自己的學習體會。
師：誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么?
師：我認為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。(讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)我認為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料。“奇跡”一詞就形容了這件事太不可思議了。
師：為什么會有這樣的奇跡呢?
生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。
師：神奇的靈性會是什么呢?聯(lián)系課文前面的內容想想看。
生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當作朋友。
師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？磥?，采用聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好辦法。
生1：我認為第6自然段的這句話含義深刻。(讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。)。
生2：(這一學生剛讀完，另一學生著急地站起來搶說)老師，我認為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應該說是想象。
師：這個同學提的問題很好，是否作者用錯了詞語呢?我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。(學生小組討論交流后舉手回答。)。
生1：我也認為“張望”這個詞用錯了?！皬埻笔切稳萦幸曈X的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實際情況。
生2：我認為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時，我也感覺“張望”一詞表述不夠準確，但仔細想想，我又感覺這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。“張望”更能表現(xiàn)出安靜心中的一種渴望。
師：看來你已經走進了安靜的內心世界，你體會的真好，讓我們帶著這種體會一起來讀讀這一段話吧。(學生有感情地朗讀第6自然段。)。
生：我認為最后一段中“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話含義深刻。
師：請談談你的體會。
生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對春天、對生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。
生1：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該得到人們的尊重。
生2：生活中有許多人一生經歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，珍愛生命。
師：大家體會的都很好。下面讓我們再來大聲朗讀這句話。(齊讀這句話)。
三、讀背說寫，積累語言。
師：走進了安靜的心靈世界后，我們會發(fā)現(xiàn)她用自己獨特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。課文的語言那么美，展示的畫面是那樣的生動，讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。
師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動的語言到積累本上。
四、拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》。
師：每個人都有生活的權利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國著名女作家海倫·凱勒就是一個很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊地扼住了命運的喉嚨。她一生出版專著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產，成為激勵著人們不懈奮斗的經典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。
(學生閱讀)。
生1：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關閉。
生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。
生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活，熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。
(學生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。)。
生4：我想搜集像海倫·凱勒、張海迪等名人身殘志堅的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。
生5：我要更多地搜集一些熱愛生命，熱愛生活的資料，辦一期“熱愛生命”的墻報。、
師：大家的想法都很好，希望大家把自己的想法落實到行動中，做一個熱愛生命，熱愛生活的孩子!
四年級語文觸摸春天教學方案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學的方法，進行課堂教學，體會文章所表達的情感和思想。
2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達的情感。
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的'意識。
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
感悟作者揭示的深刻道理。
1課時。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板。
一、談話導入，揭示課題。
導入語：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書課題。
2、讀題。
二、聽課文錄音，初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受。
聽完課文你有什么想法？（學生自由發(fā)言）。
師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡?。ò鍟浩孥E）。
三、自學探究，研讀語句，深化感悟。
1．師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學生自學默讀勾畫，教師巡視學生勾畫情況）。
2、小組合作填寫完自學表格。
3、全班交流，談體會。
a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學生自由發(fā)言）。
b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？
生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。
d、請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀。
4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學生自由發(fā)言）。
5、朗讀第四段。
師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內心世界有關的句子。6、小組合作填寫完自學表格。（學生分小組交流，老師巡視參與交流）。
7、全班交流。
a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談談你們從這句話中想到了什么？
b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學生自由發(fā)言）。
c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學生自由發(fā)言）。
讓我們在朗讀中再次感受吧！（顯示第六自然段，學生朗讀）。
四、升華情感，領悟人生真諦。
師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學生自由發(fā)言）。
師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）。
生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？
生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。
生再讀這一句。
生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展。
“小練筆”：安靜，我想對你說。
師：課文學到這里，我想安靜應該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結全文。
師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。
四年級語文觸摸春天教學方案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學的重點：立足文本，聯(lián)系生活實際，抓住安靜的令人感到不可思議的動作來深入體會安靜的五彩繽紛的內心世界。
教學的難點：通過對主人公內心世界的解讀感悟作者要表達的熱愛生命、珍惜生命的主旨。
教學流程示意。
（一）激情導入，感知課文。
（二）品析語言，探究感悟。
（三）補充資料，擴展總結。
（四）布置作業(yè)，課外延伸。
教學過程(文字描述)。
（一）激情導入，感知課文。
1.讓學生結合自己的生活實際，用一個詞語來形容自己眼中的春天。
2.盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節(jié)課讓我們跟隨安靜一起觸摸春天--揭示課題。
【設計意圖】語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生喜歡談話的方式，可以激發(fā)學生的興趣。
（二）品析語言，探究感悟。
快速瀏覽課文，找出安靜做出了哪些令你感到不可思議的動作，畫出相關的詞語。
【設計意圖】瀏覽課文有利于抓住重點詞語，提出質疑。
反饋學生畫出的詞語，有三個詞語能夠表示安靜創(chuàng)造出的奇跡--流暢穿梭、極其準確、攏住蝴蝶。（板書）。
然后讓學生默讀課文，找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？并畫出來，在書旁標注自己的感受，接著全班交流。根據學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生可能會找出以下句子，如：
句子1：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
我提出問題：“為什么你感到這是一種奇跡？”指導學生抓住“流暢”、“極其準確”兩個詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，并極其準確的把手伸向月季花，說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子2：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>
先讓學生說一說對“竟然”“神奇的靈性”的理解，通過這個過程讓學生感受到這是一個奇跡。接著請學生閉上眼睛，伸出手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說感受到了什么。這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。
句子3：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”
在理解“張望”時，我先質疑：安靜明明是個盲童，她怎么會“張望”？經過小組討論、交流，最后一致得出盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！接著，我馬上引導學生進行想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么。在回答的過程中，學生通過文字表達內化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。
（三）補充資料，擴展總結。
在最后一段的教學中，我補充了一些相關的圖片和文字資料，引導學生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，填一填，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，隨機旁白，引導學生寫下自己對這些事例的所思所悟。然后全班交流。最后總結板書：熱愛生活、珍愛生命。
（四）布置作業(yè)，課外延伸。
1、閱讀課后的閱讀鏈接，節(jié)選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。
2、把自己得到的啟示寫一寫。
（五）。
板書設計:。
17觸摸春天。
流暢穿梭。
極其準確奇跡熱愛生命。
攏住蝴蝶。
當然，在本課的教學設計中還存在許多欠缺的地方，在此真心地希望各位老師們能給予我寶貴的意見和建議。謝謝！
[觸摸春天教案教學設計(人教版四年級下冊)]。
四年級語文觸摸春天教學方案篇十三
一、學習目標：
1認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
4體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、學習重難點：
本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法。
三、學習過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息：
1小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。
2全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文：
1教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
（板書：觸摸春天）。
3學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字：
1自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2同桌對讀課文，互相指正、評價。
3自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟：
1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3全班交流解決疑難問題。
五、合作研讀，領悟語句：
1文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽?，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
3指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
一、品評人物，深化認識：
2在小組討論的基礎上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累：
1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。
3把喜歡的段落背下來。
三、拓展月的，升華情感：
1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈界中的內容。
2全般交流：我林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。我為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3請全班談一談對海倫凱勒的認識和了解。
四、布置作業(yè)，課后延伸：
1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
四年級語文觸摸春天教學方案篇十四
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。
教學重點。
體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學難點。
引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
教學時數(shù)。
1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學生跟唱。（板書“春天”）。
過渡語：歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”?？墒怯幸粋€小女孩卻永遠看不見了，她只能--（師板書“觸摸”）。
1、理解“觸摸”（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時候用過“觸摸”？
2、齊讀課題，輕輕地讀。
3、過渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來走進《觸摸春天》，認識這位可愛的小姑娘--安靜。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學習字詞。
3、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏?。┝艘恢缓?，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺?！?/p>
4、齊讀主要內容。
三、細讀課文，走進故事。
課文中是怎樣寫這個事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思）這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）。
（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個--奇跡！課文中奇跡就是--安靜用手攏住了一只蝴蝶。結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思。（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡）。
（4）朗讀指導。
指導：
a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。
b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。
（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）。
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）。
3、解析文本，感受熱愛春天。
（1）課文中還有什么地方讓人意想不到？
提示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）。
b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環(huán)境很熟悉）。
（2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。
出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）。
師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）。
b、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛)。
c、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？
（3）對話、想象。
安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？
安靜在花叢中還能聽到什么呢？
安靜在花叢中還能聞到什么呢？
安靜在花叢中還能摸到什么呢？
（4）她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）。
課文中哪里看出來？
a、為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）。
b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導，整天觸摸的結果）。
小結：安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。
四、拓展閱讀。
1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。
出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列--我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。
（1）師配樂范讀。
（2）說說作者摸到了什么？
2、結課：同學們，安靜熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創(chuàng)造奇跡，讓我們也向安靜學習吧！
四年級語文觸摸春天教學方案篇十五
1、通過查字典和聯(lián)系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
體會一些關鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
1、硬件媒體：計算機投影儀。
2、軟件媒體：文字畫面。
30分鐘。
（一）激趣導入，揭示課題。
1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。
2、談話導入。
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書。
1、學生自由朗讀課文。
2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟。
1、認真聽讀，小組交流。
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受推薦讀書方法。
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3、提出讀書問題感受全新體驗。
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設情景，體會人物內心。
師生同讀，走進人物內心。
（2）學習課文第六自然段。
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4、讀寫結合寫話訓練。
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5、相機總結引讀重點語句。
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結提升，拓展升華。
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1、搜集海倫凱勒的故事。
2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
四年級語文觸摸春天教學方案篇十六
一、談話導入：
同學們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色?？墒牵幸晃慌?，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（）上節(jié)課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息的呢？這節(jié)課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。
二、研讀課文。
請同學們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面?？匆豢矗谀愕哪X海中出現(xiàn)了哪些片段。（配樂朗讀）。
在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？
一個盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個問題細細的品讀課文，從中勾畫出相關語句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當作文中的一個人物，走進他的內心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
談談你的體會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什么在哪穿梭嗎？舉個例子。
很快的走來走去，安靜可是個盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚)。
一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
讓我們再來看一看安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）。
說的真好，你能用你的朗讀把這種準確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。
讓我們接著來感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）。
睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡!讓我們設身處地感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過的經歷，所以作者說（）。
這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
同學們，誰說盲人的心中是一片黑暗呀？現(xiàn)在，讓我們走進安靜的內心，看一看，此時此刻，安靜的心中正經歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經歷著什么？）。
（富有勃勃生機................）。
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
現(xiàn)在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動作）。
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指..........）。
（述說著...................）。
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
“許久”是多長時間，（很長很長），你體會到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠方看一看哪，她仰起頭來張望，什么是張望，誰來做個動作？（向四周看）。
你認為“張望”用在這里準確嗎？
雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因為，“上帝她關閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！
讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。
同學們，其實，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個繽紛世界，這些人，告訴了我們一個道理：
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內心來感受，用自己對生活的熱情感受著美好的世界，她的內心是多彩的，是繽紛的。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆-------誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”!
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
當我們遇到挫折自暴自棄時，當幸運之神不在降臨我們時，不要灰心，讓我們將強勇敢的對自己說：
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>
[觸摸春天教學設計(人教版四年級下冊)]。
四年級語文觸摸春天教學方案篇十七
課程目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件。
課程時數(shù)：一課時。
課程理念：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
課程實施：
一、導入。
1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）。
2、學生交流各自感受。
3、導入新課。
（一）自由讀書，提煉感受。
1、導讀：
請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。
2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）。
3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。
（二）全班交流，深入體驗。
依據發(fā)言指導學生深入體驗情感：
方案一：體驗驚訝。
（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。
（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。
（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。
方案二：體驗幸福。
（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念?！保?。
激發(fā)想象，語言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！
（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）。
請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀?。ㄗ杂衫首x）。
（3）合作朗讀，再次體驗。
（三）抒發(fā)感悟。
1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？
2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）。
3、交流，展示幾位學生的感悟。
4、小結。
（一）交流。
你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。
（二）表達。
1、哪些語句最令你感動？學生交流。
2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。
（三）升華。
1、激發(fā)情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。
2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。
四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？
四年級語文觸摸春天教學方案篇十八
內容提要：《觸摸春天》本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本案例以“奇跡”這個重點詞語為突破點，通過創(chuàng)設情境、品詞析句、聯(lián)想想象、感情朗讀等多種教學方法，引導學生感悟語言、體會情感。在整個教學過程中始終引導學生抓住中心句，一次次地理解，一次次地誦讀，由淺入深，回旋反復，使學生自然感悟到課文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教學重點，突破了教學難點。
教學目標：
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
教學難點：理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
教學準備：媒體課件。
教學過程：
一、談話引入，感受春天。
（板書“春天”）。師：同學們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。（課件出示圖片）。
師：多美?。〈禾煸谖覀兊难壑惺巧鷻C勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。
(板書：“觸摸”。)。
二、默讀課文，感知文本。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？（奇跡）。
師：為什么會選這樣一個詞？
師：請同學們默讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書上做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）。
（生按要求默讀理解課文。）。
（設計意圖：默讀是學習語文的重要方法之一，靜靜地，學生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，與文本對話，與心靈碰撞，從而與作者產生共鳴。）。
三、仔細品讀，感觸內心。
1、師：說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。(課件出示句子：“她走得――磕磕絆絆”)。
師：誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？（指名讀）。
師：安靜為什么能創(chuàng)造這個奇跡呢？
(生交流)。
師：一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。（生齊讀）。
2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？
(課件出示句子：“她慢慢――月季花”)。
師：哪個詞最能體現(xiàn)這是個奇跡？
師：“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？（指名讀，齊讀）。
3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？
（課件出示句子：“安靜――抓住了?！保?。
師：安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？（生讀）。
師：同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。
是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（生讀）。
師：安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？（生交流）。
師：對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。（板書：熱愛春天，熱愛生活）讓我們再來讀讀這兩句吧！（自讀）。
師：這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？
師：再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）。
（設計意圖：運用引導想象、創(chuàng)設情境等多種教學方法品味語言，使學生的情感被調動了起來，走近了安靜的心靈，感受到她多姿多彩的世界。）。
師:：安靜，你感受到了什么？
師：想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。
4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！
（課件出示句子：“許久――張望”）。
師：“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？
師：是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！
（設計意圖：“細細品讀，感悟內心”這一環(huán)節(jié)圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。）。
四、升華情感，感悟真諦。
1、師：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）齊讀句子，說說自己的感受。
師：對，我們每個人，不論你是否健康，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個道理：（生讀）。
在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜同樣告訴我們這樣一個道理：（生讀）。
2、師：安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（課件播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受音樂奇跡。
（設計意圖：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠升華學生內心的情感體驗，感悟生活真諦。）。
3、師：同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？那就請拿出筆在你的心語卡上寫下來吧。
4、交流匯報。
五、課堂小結。
師：同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數(shù)次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運之神不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！闭埻瑢W們記?。褐灰覀冃闹杏袗?，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
六、布置作業(yè)。
（1）推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。
（2）收集、積累人生名言。
（3）搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的墻報。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級語文觸摸春天教學方案篇十九
《觸摸春天》這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
在上這節(jié)課之前，原本我想這樣引入課文的學習：文中的小女孩叫（安靜）。她是一位盲童，什么是盲童？盲童居然能抓到蝴蝶，你有什么感覺？真是太（不可思議、驚奇、意想不到了）。不僅我們覺得意想不到，本文作者也覺得意想不到。下面我們就來看一看，文中哪些地方最讓你意想不到？拿起筆，劃出關鍵的語句，寫出你的體會。面對這樣難理解的一篇經典課文，馬校長、閻主任針對主線問題設計的不合理、學生比較難于接受，又給我提出了一個更為學生容易接受的主線問題，經過我的思考，改動為：誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？（熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命）下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的？劃出關鍵的語句，寫出你的體會。但是在上完課之后，覺得我這樣問有些限制學生的思維，學生的思維被“熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命”給限制住了，在大家的研討下，我們又將主線問題改為：讀讀課文，通過語句你能看出盲童安靜是個怎樣的小女孩？這樣問，學生就會發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質。這是上這節(jié)課給我最大的啟示，那就是要多多聽取大家的好的建議或意見，才能讓自己有所鍛煉，有所提高。
而且在這篇課文的安排上我認為自己總體設計比較合理。課一開始，我從學生熟悉的春天入手，調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習課文的欲望；接著通過對學生的預習檢查，讓同學們進一步了解課文內容，讓老師更好地掌握同學們的學習情況，便于更好地學習課文。
學習課文時，圍繞“文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調動自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在具體的教學過程中，我是這樣做的：
在整體朗讀課文時，我要求學生在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的驚訝、不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，既培養(yǎng)學生的語感，又訓練學生的思維。
在集體評課時，領導和老師們的建議很實用，比如教師應該更加靈活，對提出的問題要進行有效地追問，才能讓學生一步一步有所提高。對于神奇的靈性應該怎樣處理等，讓我有所頓悟。
所以，語文教師應該做到眼勤、口勤、腦更勤，如果我們精心研究并設計每一節(jié)語文課，那么就會極大地提高語文教學的實效，學生的接受能力和智力將會得到極大的提高。
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