在每個階段結束之際，總結是我們了解自己在這段時間里所做所想的方式。高質量的總結要求我們深入思考并總結出精華部分。通過看一些他人的總結，或許我們能夠找到寫作的靈感。
小學數(shù)學教育研究論文篇一
在高校新生入學后，普修學生都要開設隊列、隊形課的教學，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學習過，但學生基本上都是大致做得上，而具體細節(jié)做不好，這樣在上課的時候，存在著學生思想不集中，認為動作很好學，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學模式很難提高學生學習的積極性。歷年來學生的隊列隊形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學經驗，采用了“掌握式教學方法”對學生進行教學，打破了傳統(tǒng)的定時教學模式，使學生在掌握的基礎上，及時進行換項，適當?shù)卦黾訉W生比較喜歡的運動項目，既提高了教學質量，又使學生學到了許多大綱之外的知識，達到了較好的效果。
一研究對象與方法。
l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生。
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計尺度。
內容：立正，稍息；原地三種轉法；齊步、立定行進問三種轉法。
要求：自喊自做。
評定：公共體育謀全體教師集中評定成績。
二、結果與分析。
i、研究結果。
經過教學對比實驗，在教學課時結束時，對實驗班與劃照班學生進行了單元考核成績評定，結果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論。
自學教學內容容易使學生積極地在腦海中產生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學內容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學生集中注意力，考慮動作規(guī)格；教師講解示范可以使學生更加明確技術難點，可使學生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術，使學生能夠有一個明確的比較，改進自己的動作技術，掌握難點，使動作規(guī)范化；測驗評價能夠調動學生學習的積極性，測驗評價可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術不清，隨幫練習的缺點；教師指導下的學生分小組，可以培養(yǎng)學生互幫互帶的集體榮譽感，提高學生的集體主義觀念，隊列、隊形練習中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學生練習口令的機會，使學生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學方法”打破了定時模式的課堂教學，避免了會的學生重復練習或學生精神不集中，不會的`學生學不會的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗評價，提高學生掌握技術的準確性和學習的積極性。
三、結論與建議。
“掌握式教學法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學，它能充分地調動學生學習的積極性和教師教學的積極性，能夠促進學生學握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內以“掌握式教學方法”進行了初步的實驗研究，建議在今后的教學實踐中，對其產生的積極作用進一步進行實驗研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
小學數(shù)學教育研究論文篇二
為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數(shù)學教育教學的要求越來越高。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的一門科學．在我們日常生活和各種生產活動中的應用越來越廣泛，可以說數(shù)學學科成為人們學習和研究現(xiàn)代科學技術的基本工具之一。初中數(shù)學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生，發(fā)展學生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。我們的學生抱怨學習數(shù)學沒有多少用處，學習數(shù)學卻無法解決生活中的實際問題。學習數(shù)學知識，教師應積極發(fā)掘生活中的問題，將其轉化成課堂中的數(shù)學問題。把課堂教學和實際生活相互結合，可以讓學生從中得到解決實際問題的經驗，培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好學習習慣。學生在參與的過程中真正的感受學習的快樂。
一、從貼近學生的日常生活入手，把學生拉入其中。
為了更好地讓學生融入到數(shù)學知識的學習中，我總是積極的把生活中的問題轉化成課堂上的數(shù)學問題，一下子拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，使學生有親近感。例如，在學習新課知識時，我選用了這樣一個問題：為鼓勵和表揚七年級(6)班在期中考試中成績取得進步的同學,老師派班長到文化用品商店購買獎品,經過討價還價后,最后以八折的優(yōu)惠價購買了一些文化用品,商店老板:你這些商品成本64元,我就賺了16元,問題來了:1、這些商品花了多少錢買的?2、商品的標價是多少元?3、老板賺的錢是成本的幾分之幾?這是一道比較簡單的應用題，來源于生活中的實際問題，可以調動學生參與到課堂教學中來。學生閱讀題目后，拿紙拿筆積極動手，開動腦筋進入思考狀態(tài)。通過嘗試練習，動手、動腦能力得到發(fā)展，同時學生也就容易理解掌握這節(jié)課的學習目標：成本、售價、利潤、利潤率之間的關系。
二、鼓勵學生走進生活，用數(shù)學眼光去觀察、認識客觀事物。
培養(yǎng)學生的數(shù)學意識以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，既是數(shù)學教學目標之一，又是提高學生數(shù)學素質的需要。教師教授知識的時候，要積極創(chuàng)造條件讓學生接觸生活實際，融入到生活中去，才能真正體味到生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在他們的身邊。所以，在給學生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的.數(shù)量關系及其變式時，提問學生去商場購物時是否遇到過舉行優(yōu)惠打折的活動，問題一出來學生表現(xiàn)得非常積極，你一言，我一語的說起了自己購物的經歷，課堂氣氛頓時活躍，學習熱情高漲。與此同時，出示相關的應用題讓學生解答，學生們更加躍躍欲試，收到良好的教學效果。
三、發(fā)散思維的培養(yǎng)需要讓學生深入到生活中去。
在構建生活的課堂，聯(lián)系學生實際的教學中，聯(lián)系的實際問題還應具有挑戰(zhàn)性、激勵性，使學生產生困惑、激活思維，引起學生的求知欲。課堂教學中出示例題：昌婺百貨超市賣一種書包時，先按成本提高50%標價,再打八折(標價的80%)出售,可以賺8塊錢。這種書包每個進價是多少元?如果不打折可以賺多少錢？設置這樣的問題，激發(fā)了學生探究自己在日常生活中去商場購買東西時，是不是做到了明明白白消費的求知欲望。調動了學生解題的積極性，自覺參與到教學中來。為了進一步促進學生思維的發(fā)展，再設置相關問題降低學生思考的難度。提問一：利潤8元是從哪里來的？提問二：書包的標價是多少？售價是多少？可以發(fā)現(xiàn)有很多學生采用設未知量依據(jù)提問二用含未知量的代數(shù)式將題目中的數(shù)量關系表示出來。學習基礎好的學生早就列出關系式把問題解決。得出結論了。
四、發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能要善于觀察生活。
20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾數(shù)學”的教育理念，強調在學校數(shù)學教學中，要教會所有學生都要學好數(shù)學，不僅要學生掌握未來社會所需要的基本數(shù)學知識，而且要促使學生主動地有效地學習更多的數(shù)學?！按蟊姅?shù)學”的實質是指對數(shù)學教學進行再創(chuàng)造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數(shù)學的引入可以促進學生更好的體會數(shù)學這一學科與大自然和人類社會存在的關系，更好的讓學生學會應用數(shù)學思想去觀察客觀世界，解決生活中的實際問題，從中獲取知識，豐富適應社會生活必須的數(shù)學經驗，掌握必要的應用技能。每次課堂中分析講解例題之后，往往會留給學生一定的空間讓他們自己出題目互相交流解答，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。
五、在實踐與發(fā)展中取得進步必須能感悟生活。
時代的發(fā)展日新月異，社會是不斷在進步的。數(shù)學老師不應該讓學生成為解答習題的機器，更重要的是讓學生去體會數(shù)學的社會價值，能夠從生活中去體會數(shù)學思想。數(shù)學，包含著豐富的哲學道理、人文思想，教學過程中教師應當努力發(fā)掘數(shù)學中的寶貴財富。無論哪一門學科，都要考慮到學生的全面發(fā)展，數(shù)學學科更是如此。數(shù)學老師應積極創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)秀的思想品德。一般認為，數(shù)學的學習是枯燥無味的，幾個公式一套死死板板的，哪來的什么生動有趣。因此，數(shù)學老師要努力在課堂上創(chuàng)建輕松、愉快的氛圍，讓學生親近你，對你老師感興趣了，自然做到對你提出的問題自覺主動去思考、探索。學習態(tài)度的改變可以促進正確的學習方式的形成，興趣是最好的老師，這樣學生才會主動去感悟數(shù)學。教師在課堂教學中要堅持以一種真實的狀態(tài)讓教學融入生活，以學生成長過程中遇到的基本問題為依據(jù)，正確引導學生的情感態(tài)度與價值觀，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生在生活中所必備的心理素質、法律意識、社會責任感與創(chuàng)新精神，讓學生在實踐與發(fā)展中取得進步。
小學數(shù)學教育研究論文篇三
《數(shù)學課程標準》指出：“學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上?！笨梢娮寣W生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學課堂，對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。那么，如何做到合理利用網絡教育資源來提高學生數(shù)學的有效預習呢？通過查閱相關研究成果和自己的探索，在了解學生預習現(xiàn)狀的基礎上我進行了嘗試。
一、利用網絡教育資源讓數(shù)學預習生活化。
美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強調教育要聯(lián)系生活，而且強調生活本身的發(fā)展性和教育性。對小學生來說，很多數(shù)學教育的本身就是生活，生活中的數(shù)學教育更貼近學生，如果能在教學預習中引導學生選擇恰當?shù)馁N近生活的的具體事例，學生預習的過程就會更有趣，更容易感受到數(shù)學預習的成功體驗，能改變學生在數(shù)學預習中的迷茫和無措，使學生認識到數(shù)學預習并不是深奧而不能把握。網絡資源中蘊含的貼近生活的數(shù)學教育材料數(shù)不勝數(shù)，用其指導學生的數(shù)學預習往往能得到事半功倍的效果。
二、利用網絡教育資源降低數(shù)學預習的難度。
在網絡進入千家萬戶的今天，教育技術與手段也進入了一個嶄新的時代，它為數(shù)學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，它改變了教師的教育理念，對深化數(shù)學教研教改，提高教育教學質量有著非常重大的意義。網絡資源中的文字、聲音甚至動畫、圖像形象直觀，能將枯燥無味的數(shù)學變得聲情并茂，在富有吸引力的教學情境中，學生接受看、聽、說、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無意識中加深對數(shù)學知識的理解，化難為易，化繁為簡，降低了學習難度。當學生預習時與電腦課件中的聲音、文字、圖像產生共鳴，讓本來有難度的數(shù)學問題變得迎刃而解，久而久之，他們會自己總結出一套預習的方法，對學習目標、重難點的'掌握越來越準確，對數(shù)學預習也不再感到無頭緒而只是敷衍老師布置的預習任務。
三、利用網絡遠程督察學生的預習。
從問卷中還了解到，大多數(shù)學生上網時都玩qq，他們在qq空間和同學互相交流學校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發(fā)，我何不利用學生對玩qq的熱情來指導學生的預習呢？這個想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個能提高學生預習效果的好辦法。老師完全可以和本班學生建立一個班級群，在這個群的對話中，老師極易和學生打成一片，建立良好的師生關系，這對學生的學習非常有利。在這里，老師更容易了解學生、親近學生，也可以提醒學生必須完成當天的學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師可規(guī)定學生上網的具體時間，在這個時間段老師可通過聊天指導個別學生在預習過程中產生的困惑，學生也可以在有疑難問題后隨時通過qq請教老師，引導學生逐漸掌握預習技巧，提高預習能力，培養(yǎng)他們對數(shù)學預習的主動性。
小學數(shù)學教育研究論文篇四
摘要：
利用快樂教育理念實施小學語文教學，給小學生快樂的語文學習體驗，會讓小學語文課堂更受歡迎。文章以小學語文課堂教學為著眼點，主要分析了“快樂教育理念下的小學語文課堂教學”這一問題。
關鍵詞：
快樂教育理念；小學語文；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略。
在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導下，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉變。
1快樂教育理念在小學語文課堂中應用的現(xiàn)狀。
1.1小學語文課堂有失趣味性：
“灌輸－接受式”教學方法，是目前小學語文教學中應用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在小學語文課堂中，我們經?？吹浇處熢谥v臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學生從內心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調。
1.2教師忽視學生課堂學習感受：
小學生活潑好動是天性，在小學語文課堂中，一些小學生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生發(fā)脾氣，甚至用不恰當?shù)难哉Z批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。
1.3語文課堂師生關系不盡和諧：
和諧的師生關系，是落實快樂教育理念的`重要前提。然而，在教學實踐中，師生關系并沒有達到人們期待的和諧水準。一直以來，教師都是課堂中的權威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導地位與學生主體地位之間的關系。教師過于重視自己的主導作用，就會喧賓奪主，搶了學生主體地位的風頭。一些教師不講究民主，過于強調自己的權威性，影響了師生之間的正?；?。還有教師教學過于隨意，完全放手讓小學生自主探究，最終導致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。
2快樂教育理念在小學語文課堂中應用的方法。
將快樂教育理念應用在小學語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。筆者提出以下幾點方法：
2.1提高小學語文教學的趣味性：
在快樂教育理念的指導下實施小學語教學，最重要的就是讓小學生于課堂中快樂學習。提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學生語文學習興趣的課堂。教師要關注小學生的興趣愛好，從小學生興趣入手，設計與組織課堂教學活動，讓小學生愛語文，樂于學習語文。將游戲與小學語文教學結合在一起，不僅符合小學生的身心發(fā)展特點，更能讓小學生體會到語文學科不一樣的風采。對于四年級的小學生來講，識字雖然不是語文學習的全部，但仍然是語文學習的重點內容。如果教師一直引導小學生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學生的注意力。在識字教學中，教師可以引導小學生玩“找朋友”的游戲。例如在學習《小草之歌》時，教師要讓學生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導學生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學生的注意力，還會讓教師的課堂教學工作更加輕松。
2.2改革小學語文課堂評價方法：
考慮小學生的課堂學習感受，是快樂教育理念的精髓。在小學語文教學中，教師要認可小學生的主體地位，無論是教學設計還是教學評價，都要尊重小學生，認可小學生。關注小學生的內心感受，尊重小學生的人格，才能讓小學生具有快樂的學習體驗。小學生雖然心智不成熟，但內心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚小學生，給他們語文學習的動力。比如語文能力較弱的小學生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節(jié)課學得很認真，老師都比不上”，讓小學生有成就感，有喜悅感。
2.3構建和諧師生關系：建立和諧的師生關系，有利于小學語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學生積極地與老師互動。作為小學語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向學生傳遞快樂的情感，帶動小學生快樂學習。在教學中，教師要講究民主，鼓勵小學生說出心中所想，不能一味尋求標準答案。教師更要在教學中做到一視同仁，用不同的標準去對待不同的學生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調悲傷的詩歌，但有一些學生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學生，要與學生進行積極地互動，在學生表達完想法之后，再引導學生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關系，有助于小學生快樂思考，快樂參與。
3結束語。
綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學語文教師利用快樂教學法落實新課程標準對當代小學語文教學工作的要求，有利于小學語文課堂教學效率的提高。用快樂的學習方法引導小學生接觸語文知識，提高語文學習能力，能夠促進教學目標的快速實現(xiàn)。讓小學生快樂學習，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。
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小學數(shù)學教育研究論文篇五
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
[關鍵詞]小學數(shù)學小學教學創(chuàng)新教育創(chuàng)造思維。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。
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[2]田儒富.淺談小學數(shù)學形象思維能力的培養(yǎng).中小學電教,.4.
小學數(shù)學教育研究論文篇六
摘要：問題既是學習的起源，又是選擇知識的依據(jù)，還是掌握知識的手段，在初中數(shù)學開展問題導向學習教學就是以數(shù)學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數(shù)學問題，達到獲取、應用數(shù)學知識，形成數(shù)學能力的教學方法。
問題導向學習始于1950年代美國的凱斯西儲大學及1960年加拿大的麥克馬斯特大學，并漸漸推廣到其他國家。問題導向學習是一種課程設計與教學模式，通過良好的課程設計，并以學習者為主體，利用真實的問題引發(fā)學習者學習，在與小組學習的互動過程中，進行知識的交融與建構。目的則在以通過創(chuàng)設問題情境，提高學習者自我的學習動機，促使學習者將信息整合成有效率、可行、完整的知識。其過程是以學習者為中心，在小組中進行學習，且在此過程中，教學者必須催化整個問題解決的過程，指引、誘導并支持學習者的主動學習，而非單方面講授或直接地提供學習者解決的一種新的學習方式。
“問題導向學習”的教學理念認為“問題既是學習的起源，也是選擇知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段”，在初中數(shù)學教學中開展“問題導向學習”教學就是以數(shù)學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數(shù)學問題，達到獲取、應用數(shù)學知識，形成數(shù)學能力的教學方法。從其結構來說，可描述為“問題―探究―解決―生成新的問題―再探究―再解決―再生成新的問題”。即它在教學的過程中，是以解決一個“問題連續(xù)體”為其教學的目的。
一、問題導向學習中教師角色的思考。
（一）作為新課程實施的設計者。
教師進行教學設計時，應該充分了解學生的學習基礎、學習經驗、興趣愛好以及個體情感、學習需求、價值觀念等背景。所提問題應該與教學內容、學生生活經驗等相聯(lián)系。
（二）作為學生解決問題的向導者。
在學習過程中，教師承擔著向導或促進者的角色。教師為學生營造和諧的學習討論氛圍、搭建交流平臺，和學生共同初步探討問題，再次探討問題，促進學生解決一個又一個問題，鼓勵學生進行自我評價，更好地激發(fā)學生學習的興趣。教師對學生要引導而不是領導，要啟示而不是指示，這要一直貫穿于引導學生逐步提出解決問題辦法的全過程。
（三）作為學生解答問題的評價者。
作為評價者，教師要考查所提問題的效用、學生學習的質量、教師本身在提出問題和促進問題解決中的成效。
1.評價問題的效用：評價所提問題能否促進學生的發(fā)展，能否夯實學生的基礎，能否提高學生的技能。
2.評價學生的表現(xiàn)：激勵學生在小組活動中更好地自主學習，以提高解決問題的能力。同時，要更多關注解決問題有困難的學生，激發(fā)他們參與交流、參與到課堂中來。
3.評價教師的表現(xiàn)：教師必須監(jiān)察本身作為的有效程度，以便明確自己是否給學生提供了恰如其分的支持和指導。
杜威曾說過，在很大程度上，教學的藝術在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點，并從中產生有助于解決問題的建議。
二、問題導向學習法應用的思考。
李政道曾說，中國人發(fā)明了一個詞叫“學問”，這個詞非常好，“學問”就是要學會問問題，而不是“學答”，沒有問題，就沒有發(fā)展。由此，我們可以這樣理解，“問題導向學習”的教學就是進行提出問題和解決問題的教學，在教學中用問題來激活學生內在的學習動力，用問題來深化學生對知識的理解，用問題來培養(yǎng)學生的實踐能力，用問題作為教學評價的工具。把這幾個方面有機地聯(lián)系起來就構成問題導向學習的教學策略。但在問題導向學習法實踐的過程中發(fā)現(xiàn)有些學生不太適應這種學習方法，主要是缺乏主動學習技巧、缺乏查閱學習資料的方法，不能很好地參與到交流中來，加之初中學生學習科目逐漸增多，同時面臨升學的巨大壓力，不愿意對問題進行深入的探究，認為這種方法麻煩、認為這種方法耗費時間的學生大有人在，這些因素都影響了問題導向學習法的實施。為了盡量減少不良因素的影響，擴展問題導向學習法的良好作用，作為學生發(fā)展的促進者、指導者、學習者和合作者的教師應當從以下幾個方面做出努力：
（一）精心設置問題。
問題導向學習教學的前提是問題的設計，從而問題設計得好壞是實現(xiàn)高效率課堂教學的關鍵。高質量的數(shù)學問題應該緊扣教學目標、適應學生的知識水平、認知結構、貼近實際生活、具有開放性和彈性、答案要明確、注重學生的情感體驗，能夠讓全體學生都能通過對問題的探究有所體會、有所提高。因此，教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。
問題之間前后要有聯(lián)系，這有助于學生進行各種聯(lián)想。從而能抓住問題的相似性，數(shù)學題的思路往往存在相似的地方。培養(yǎng)學生從典型的數(shù)學題中找到最基本的東西，發(fā)現(xiàn)相關題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時總結，掌握解一類題的方法。
筆者在平時的問題設計時，一般遵循如下幾個原則：
1.現(xiàn)實性原則，構建真實的問題情境，有助于學生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們全身心地投入到學習活動。
2.思考性原則，為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g是問題設計的關鍵，創(chuàng)設問題情境是激活學生思維的關鍵。
3.針對性原則，緊扣有關的數(shù)學學習內容是提出問題的基本出發(fā)點。數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學的理解，掌握有關的數(shù)學知識，并形成數(shù)學思考的能力。
4.挑戰(zhàn)性原則。讓學生的思維經受來自問題的挑戰(zhàn)是問題設計的又一原則。向學生提出有挑戰(zhàn)性的問題，并不意味著要難倒學生，而是指根據(jù)學生已有的知識經驗和智能發(fā)展水平，盡可能在學生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題。
5.發(fā)展性原則，促進學生的發(fā)展，是問題設計的'基本思路。教學的目的就是促進學生的發(fā)展，既要關注學生的知識積累，又要關注學生的能力發(fā)展，從而問題的設計要具有開放性，使學生在探究的過程中學會運用數(shù)學思想與數(shù)學方程分析解決問題。
（二）精心引導學生。
“問題導向學習”教學的核心是教師的“引導”。教師的“引導”要關注學生的需求及問題的需要。學生的需求是教師“引導”的基礎，要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，引導學生從已知到未知，步步推進，層層深入，幫助學生形成學習經驗，實現(xiàn)學習經驗的遷移和發(fā)展。同時還要關注數(shù)學問題本身的需要。
亞里士多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進行的，以后便追尋與它相關聯(lián)的事物由此而產生聯(lián)想?！奔丛趩栴}導向學習的教學中，還要注意引導問題發(fā)展和遷移。既以解決問題為己任，又以提出新的問題為己任。新問題主要從如下幾個方面獲得：（1）對學生的錯解進行剖析。（2）對問題情境中的條件進行考查、變更，探索提出新的結論。在問題獲解以后，教師并沒有停留在問題表面，而是通過對條件進行考查，得到新的發(fā)現(xiàn)或新的問題。（3）對課本例題進行變式思考，或者換位思考。問題的變式或換位思考，是數(shù)學思想的根本，有利于教學內容的深化和引申，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的有效途徑，應當是當前數(shù)學問題導向教學中要引起重視的一個方面。
在問題導向學習法中學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師應該從學習的方法、解決問題的思路、情感的體驗等方面加以引導。在引導的過程中尤其要關注主動學習技巧缺乏和知識基礎比較差的學生，以避免他們在問題導向學習法中流失。
（三）精心反思教學。
問題導向學習教學的關鍵是有效的交流。讓所有的學生都愿意參與到課堂，這樣才能交流得起來，問題導向學習才有意義。我們要盡量去了解每位學生，了解他們的認知發(fā)展水平和可接受程度，在備課和教學時注意問題的梯度，針對不同層次的學生設計不同的問題，有淺有深，由淺入深。同時有一點必須十分強調，表達自己的理解與感受，是建立在傾聽和尊重他人包括課本上提供的知識基礎之上的，學生在表達自己的理解與感受時，要同時學會傾聽、尊重和分享別人的理解與感受，善于從別人的認識成果中獲取啟示。彼此傾聽和分享對方的認識成果，從而加深對周圍世界的認識與理解，豐富自己的內心世界。教師和學生都會在這樣的教學過程中獲得成長和發(fā)展，感受自己存在的意義。
問題導向學習法是比較新穎的教學方法，在實踐的過程中會存在許多問題和困惑。因此，教師在平時的教學中要注重激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，喚醒學生沉睡的情感體驗，提高學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在課堂上學得輕松愉快，在課堂上獲得豐碩的學習成果。同時要指導學法，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源中學）。
小學數(shù)學教育研究論文篇七
對小學數(shù)學教育進行全面分析發(fā)現(xiàn)，語言教育存在很多問題，模式、教學程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，根本達不到提高學生語言表達能力、理解能力等目的。與此同時，教師的教學觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實際教學內容選擇最合適的教學形式，大大降低學生的學習興趣和積極性，給小學數(shù)學語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學數(shù)學教育中的語言教育問題，已經成為當前小學數(shù)學教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學數(shù)學語言教育的針對性、有效性、科學性等，才能制定出與學生實際學習需求相符的教學計劃，最終促進小學生各方面能力不斷提高。
在實踐教學過程中，針對上述小學數(shù)學教育中語言教育的相關問題，應采取的應對策略主要有如下幾個方面：
（一）注重語言教育藝術性、規(guī)范性的有效提高在小學教育改革中，小學數(shù)學語言教育占據(jù)著非常重要的地位，對于提高學生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質教育的不斷推進，小學數(shù)學語言教育必須注重其藝術性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學數(shù)學語言教育體系變得更加完善，從而推動小學數(shù)學教育水平不斷提升。在實踐教學過程中，教學要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時刻保持語言思路清晰，才能引導學生更全面、更深層的理解各個知識點，最終達到提高學生學習興趣的目的。通過合理開展教學活動，教師用藝術性的語言進行教學，可以大大拉近師生之間的距離，并加強學生之間的互動，對于增強學生的數(shù)學學習主動性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進行“認識角”這個知識點的教學時，教師讓學生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來，不僅可以讓學生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關基礎知識，還能提高學生表達自己思想的.能力，從而增強學生的學習積極性。
（二）增強學生學習興趣，合理進行批評和鼓勵。
在不斷開展各種教學活動的過程中，針對小學數(shù)學教育中的語言教育問題，教師要時刻注重教學方法的創(chuàng)新和教學模式的靈活運用，才能有效增長學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學生的行為和表現(xiàn)進行批評和鼓勵，是調節(jié)教學氣氛的重要途徑，不僅可以極大學生的學習欲望，還能幫助學生快速理解各個知識點，最終在不斷探索的過程中充分運用所學的相關知識。通常情況下，針對學習成績較差一點的學生，教師要采用循序漸進的方法引導和幫助學生加強練習，并鼓勵他們積極發(fā)問和表達自己的意見，以增強他們的自信心，從而達到提高學生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學習的方式，將學生合理的進行分組，不僅可以平衡學生的心理，還能讓成績較好學生的輔助成績學生，最終培養(yǎng)學生的團結意識和互助意識，以在增強學生自我語言組織能力、表達能力的基礎上，真正提升小學數(shù)學教育水平。
（三）合理進行教學評估，加強教師隊伍建設。
在有效解決小學數(shù)學語言教育問題的過程中，合理進行教學評估，是掌握學生實際學習情況和教學效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學性、實效性，才能真正提高學生各方面的能力。與此同時，加強教師隊伍建設，提高小學數(shù)學教學水平，是促進小學數(shù)學語言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對于提高小學數(shù)學語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認識”這個知識點的教學后，教師讓學生例舉身邊與“千克”這個計量單位有關的實例，不僅可以讓學生將數(shù)學學習和實際生活聯(lián)系到一起，還能讓教師對學生的學習效果有更全面的了解，從而保障教學評估的全面性、合理性和真實性。
結語。
總的來說，由于數(shù)學有著較強的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點闡述出來，因此，語言教育是數(shù)學教學的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學數(shù)學教育的實際情況，嚴格按照上述應對策略實施，有效解決語言教育的相關問題，才能真正提高我國小學數(shù)學教育水平。
小學數(shù)學教育研究論文篇八
新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設計者，在學生的學習過程中是合作者、指導者者的角色，注重培養(yǎng)學生的問題意識。而啟發(fā)式教學模式，教師可以創(chuàng)設針對性的問題教學情境，為學生營造思考問題的機會和回答問題的機會，讓學生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強學習數(shù)學的自信心。同時，啟發(fā)式教學模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關系，促進學生和教師進行平等的對話和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀點和看法，對塑造學生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學模式尊重了學生的主體性，學生具有較大的學習興趣和較高的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實行小學數(shù)學啟發(fā)式教學是非常有必要的。
1.充分發(fā)揮教師的引導作用。
新課改重視學生整體素質的提高，這就要求小學數(shù)學教師改變教師講解為主、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，傳授學生學習知識的正確方法，讓學生從“學會”變成“會學”，逐步養(yǎng)成自主學習能力，提高學習效率。在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師不能僅僅局限于課本，要進一步拓寬教學思路，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在學習中進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，小學數(shù)學教師還要引導學生根據(jù)自身的.實際情況選取適合自己的學習方法，形成自己獨特的分析問題思路和解決問題方法。如在學習三位數(shù)乘法計算時，小學數(shù)學教師可以引導學生根據(jù)已經掌握的一位數(shù)乘法計算、兩位數(shù)乘法計算，總結出乘法計算的通用法則，進而掌握三位數(shù)乘法計算方法，教師可以先讓學生進行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學生計算114×126，這樣，學生既有效地復習和鞏固了一位數(shù)乘法計算和兩位數(shù)乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計算要領。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計算法更能讓學生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在思考中去學習，在思考中去探究，可以大大提高學習效果。同時，教師在對學生引導的過程中大大加深了和學生之間的感情，有利于創(chuàng)設平等、和諧的良好師生關系，讓學生敢于發(fā)表不同的觀點和看法，而且學生在學習中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進小學數(shù)學啟發(fā)式教學的順利開展。
2.鼓勵學生進行創(chuàng)新，注重對學生的點撥。
小學生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強、思維非?；钴S，小學數(shù)學教師要注重學生的這些優(yōu)勢，引導學生進行自主學習和自主探究，鼓勵學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進啟發(fā)式教學的有效開展。這就要求小學數(shù)學教師要充分了解學生不同的個性特征，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，讓學生感受到學習數(shù)學的巨大樂趣，體會到學習數(shù)學的重要性，增強學習數(shù)學的自信心和動力，這樣才能推動啟發(fā)式教學不斷向前發(fā)展。同時，由于小學數(shù)學知識連貫性較強，因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師要注意引導學生建設系統(tǒng)的知識體系，將所學的知識進行有效的連貫，方便學生進行更好的理解和掌握。這就要求小學教師在講授新知識時，還要對學過的知識進行相應的復習，使學生能夠在很短的時間內建立新、舊知識的聯(lián)系，進而建立并完善知識體系。另外，啟發(fā)式教學要求小學數(shù)學教師要特別注意提問的方式，既能激發(fā)學生進行獨立思考，又能讓學生在提問中得到正確的指點。如果學生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點撥，開闊學生的思維，幫助學生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學習“能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時，由于之前沒有接觸過，學生學習和理解起來會有一定的困難，教師可以寫出幾個可以化成有限小數(shù)的分數(shù)和幾個不能化成有限小數(shù)的分數(shù)，讓學生進行認真的觀察和對比，看能否化成有限小數(shù)的關鍵是在分數(shù)的分子還是分母；教師還可以向學生進行提問：如果將分數(shù)的分母分解質因數(shù)會怎樣？這樣的點撥具有一定的提示作用，可以幫助學生走出思維困境、打開思路，實現(xiàn)對學生的有效啟發(fā)，這樣學生理解和掌握起來就會容易很多。
三、結語。
總之，小學數(shù)學教學中實行啟發(fā)式教育符合新課改的要求，小學數(shù)學教師要充分認識和理解啟發(fā)式教學模式的內涵和特點，結合學生的實際情況積極開展啟發(fā)式教學，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升，提高學生的學習成績和教學效果。
小學數(shù)學教育研究論文篇九
實際上，開展體育運動教學的目的是希望幫助提升學生的身體素質，同時恰當?shù)尼尫抛寣W生擁有健康的心理。但是我國目前的跆拳道教學的競技性太強，使學生的安全受到一定的威脅。所以，跆拳道教學必須遵循體育運動的初衷，在保證學生安全的基礎上有效開展教學計劃，使學生學好跆拳道。筆者通過深入研究發(fā)現(xiàn)，“三生教育”理念是當前對跆拳道教學來說一個切實可行的教學理念，三生教育理念更加重視對學生思想的影響，幫助學生深刻認識到體育鍛煉的重要性，從而更加主動參與到學習，并且學生利用該理念更能理解好學習跆拳道的精髓，也為跆拳道教學提高了效率。那么筆者將針對三生教育理念，淺談其在跆拳道教學中的運用。
三生教育理念中的“三生”指的是生命、生活、生存，這3個元素是支撐著人一輩子發(fā)展的根基，任何一項的缺失對一個人來說都是極大的損失。然而在跆拳道教學中，由于強大的競技性的存在，給教學帶來了很大的安全隱患，也就極大地威脅到學生的生命安全。從某種程度來說，很多人為了避免出現(xiàn)安全事故直接不參與跆拳道學習，或者教育機構為了避免責任直接不開設相關教學課程，使跆拳道教學的發(fā)展受到了極大的阻礙。而自從三生教育理念的出現(xiàn)，讓學生意識到跆拳道鍛煉的重要性，以及學習跆拳道的精髓，來有效地降低或避免事故帶來的傷害。所以三生教育理念是使跆拳道教學實現(xiàn)長遠發(fā)展的保障，將三生教育理念融入跆拳道教學中，是有效解決現(xiàn)階段跆拳道教學中問題的有效措施。所以，對于跆拳道教學來說，缺少了三生教學理念，就如船失去了船帆，不能朝著勝利遠航。
2.1注重精神的改變。
深入三生教育理念的研究，不難發(fā)現(xiàn)，三生教育與跆拳道教學有很深的聯(lián)系，更準確地說，三生教育其實和跆拳道教學所蘊含的精神實際是一致的。跆拳道教學幫助吸收三生教育中的優(yōu)秀品質，如對生命的珍貴、艱苦奮斗等高尚品德，而三生教育幫助更好地學習跆拳道，學會避免傷害。但是將三生教育融入跆拳道教學中，絕不是簡單的教學理念和教學方法的變化，應該是對其共性進行發(fā)揚，沖突矛盾點要進行磨合，合理地避免問題的發(fā)生。對于共性，三生教育理念傳播的是熱愛生命、熱愛生活、學會生存的理念，跆拳道教學的宗旨就是積極鍛煉身體強健體魄，擁有更好的資本享受生命。所以二者都體現(xiàn)了尊重生命的觀點，讓學生更好地享受生命的旅程。至于沖突，三生教育理念是直接地表現(xiàn)對生命的尊重，而跆拳道教學則是一個間接的過程，但是在這個過程又特別容易威脅到生命安全。所以二者的沖突就是要如何規(guī)避風險，使學生在安全的環(huán)境下提高身體素質。舉一個簡單例子，要想有效地規(guī)避風險，那就是在教學中適當?shù)馗鶕?jù)需要降低競技性，或者把人體對抗換成與較柔軟設備的訓練，這樣的方式，能夠最大程度地保障學生安全。
2.2實現(xiàn)師生角色的認知。
筆者根據(jù)大量的研究材料發(fā)現(xiàn)，如果希望獲得良好的教學成效，將三生教育理念融入跆拳道教學中來，要把學生當成一個全面的、具有完全人格的靈魂來對待，而不是一個被動接受的機器人。教師和學生雙方都應該實現(xiàn)對自我角色的認知，教師絕對不是站在道德高地，牽著學生鼻子走的主導者，學生也不是完全由老師支配的學習機器，進行著被動機械的學習。教師與學生應該是平等的，二者處于同一層次，教師對學生的學習進行引導與幫助，學生則擁有學習的主動權，掌握著學習的進程。所以要想做好這一點，最重要的就是打破以往教學的格局，不讓師生關系成為限制教學的阻礙。實現(xiàn)這一點，有許多行之有效的方法。比如在日常課余生活，教師要多注重與學生的交流，與學生成為朋友，不單單是傳授跆拳道教學的知識，關于如何進行有效鍛煉、運動對于生命的意義又是怎樣的，都是學生和老師很好溝通的話題。既幫助二者關系的優(yōu)化，還使學生的精神層次得以提升。
2.3激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂上，很大一部分的學生都是因為家長希望提升學生的身體素質，才把學生送到教育機構進行相關培訓，并不是學生真的有學習跆拳道的興趣。而學生對跆拳道學習興趣低迷的主要原因則是：很多學生總覺得跆拳道看起來就像打架，害怕自己受到傷害，于是并不想學習跆拳道。所以歸根結底就是學生把跆拳道的負面影響過于放大，從而產生學習跆拳道的消極情緒。那么有效的方法就是在教學中，合理地融入三生教育理念，使學生不再認為跆拳道是一個打架的活動，認識到學習跆拳道的意義，從而激發(fā)學生學習跆拳道的興趣。那么在教學中，教師可以多介紹一些跆拳道的發(fā)展歷史，歷史中有趣的小故事總能吸引學生的注意力，從而產生興趣。也可以舉行一些簡單易學的動作的教授，讓學生先學到一些基礎知識，一點點萌生學習跆拳道的興趣，而不再是以往害怕學習跆拳道，害怕受傷。久而久之，學習跆拳道的學生就多了，跆拳道教學自然也就能得到更好的發(fā)展。
2.4針對學生的個性進行教學。
在現(xiàn)代教育的過程中，教師必須要針對學生的個性發(fā)展特點進行有針對性的.教學，這樣才能夠保證每一個學生在學習的過程中真正有所收獲。模式化的教學可能會對學生的學習興趣產生比較大的消極影響，同時模式化的教學忽視了學生的個性存在的差異。在這樣的情況下，學生的學習可能會出現(xiàn)比較大的問題。在這樣的情況下，教師就必須要進行個性化的教學，這樣才能夠真正地發(fā)揮好三生教育理念的價值。在教學的時候，教師要針對男生和女生、能力不同的學生、認知不同的學生等進行不同的教學，只有結合學生制定最有效的教學模式才能夠有效地保證學生在學習的過程中有所收獲。同時教師在教學的過程中必須要針對實際教學情況靈活地調整教學的策略，讓學生在學習過程中的個性能夠得到理想的發(fā)展，這樣現(xiàn)代跆拳道教學過程中才能夠真正貫徹好三生教育理念，真正發(fā)揮好三生教育理念的價值。
3結語。
總而言之，將三生教育理念融入跆拳道教學中是未來教學發(fā)展的必然趨勢。為了提高國民身體素質，將三生教育理念融入教學是值得借鑒的，未來中國的體育教學也離不開三生教育理念。那么廣大教師要積極在教學中利用各種方式滲透三生教學理念，并且針對實際的教學情況與學生的學習特點，做適當?shù)恼{整與改善，使之發(fā)揮更大的優(yōu)勢。但是將三生教育理念發(fā)揚光大的這條路還很漫長，需要廣大教學同仁刻苦研究、大膽實踐，謀求最適宜時代發(fā)展的運用方式。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十
長久以來，素質教育一直是時代發(fā)展的領頭軍，是社會進步的必然產物。素質教育的時代發(fā)展造就了高校體育教育的新內涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發(fā)展道路，高校體育教育理念在堅持可持續(xù)發(fā)展道路和科學發(fā)展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內涵，構建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家在發(fā)展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發(fā)展的不竭動力，科技要創(chuàng)新，體育教育也要創(chuàng)新，而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導，因此高校體育教育發(fā)展的本質就是力求創(chuàng)新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發(fā)展的過程必須經過教學質量上得以體現(xiàn)的，而質量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題，樹立科學的體育教育質量觀是體育教師從事該專業(yè)教學的價值取向，決定著學生發(fā)展的前提，學校的辦學率，關注學生全面發(fā)展，就是要堅持面向全體學生，實現(xiàn)全體學生的共同提高、整體發(fā)展，還要關注每一位學生的個性化發(fā)展，促使學生德智體美全面發(fā)展、健康成長。
二、社會轉型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。
受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關體育教育理念、體育教育思想的學術研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發(fā)展和完善體育教育理念研究項目中其內容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，在發(fā)展道路中需要我們通過不斷地協(xié)調、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢，高校體育教育教育的發(fā)展越來越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發(fā)展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐，同時在教育質量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環(huán)節(jié)當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。
三、構建高校體育教育理念的新策略。
二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發(fā)展的在教育理念上，現(xiàn)代管理大學體育體院應努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內容上，注重體育教育的專業(yè)性、知識性、藝術性三位一體的完美融合，在技術戰(zhàn)術方面體育教師應通過培養(yǎng)引導的方式，使學生自己形成內化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發(fā)展目標是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的，現(xiàn)代化的體育課程體系的構建和完善始于工業(yè)經濟時代。隨著我國素質教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應，創(chuàng)新我國高校體育教育的`理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。
四、結束語。
綜上所述，高校體育教育理念的科學發(fā)展觀應積極順應現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，注重學生的德智體等全面發(fā)展，當然，在發(fā)展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進的體育國際教育理念，關注時代教育的發(fā)展，與時俱進，是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價值切實可行的統(tǒng)一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結先進做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業(yè)發(fā)展更進一步、更快一步，為我國體育育兒長遠發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十一
針對第一類、第二類的學生可以直接進入主題,讓學生在放松的狀態(tài)下邁向更加廣闊的方向,課上可以進行獨立探索,并進行長時間的合作交流。對于第三類學生要執(zhí)行復習的方式進行引導,逐漸邁向新課程,關注基礎理論的教授及訓練。老師在課堂上要以第二類學生為主線,追求精講、精練的教學方式,關注書本內的習題及例題的處理,將重點放在基本技能及基礎知識等方面。對于第一類學生,可以少講解、多練習,培養(yǎng)其獨立的學習能力,關注訓練其解決問題的綜合能力及探知能力。對于第三類學生,要將起點放低,講解一些淺顯的知識點,并要多加練習,讓學生可以將書本內的基礎知識了解透徹,將基礎知識及技能完全掌控,這樣才能對學習有興趣,并逐漸跟進。通過第一類、第二類、第三類同學的不同類型,透過不同的方式,第一類學生可以采用不斷的啟發(fā)、研究、探討、自學的學習方法;第二類學生要采用啟發(fā)、研究、探討、講解的學習方法;第三類學生要采用起點低、多反饋的學習方法。
2指導分層。
對于學習處在中下游的學生,要為他們設計程序性、陳述性問題,讓他們將回憶調動起來,以理解和感知的方式進行學習,著重于學習程序性知識和陳述性知識。對于學習處在中上游的學生的提問,要通過具有策略性的有助于學生學習的設計方案進行學習,教師在講解新的課程之前,要經常設計此類的問題。要先將問題拋出,讓學生進行獨立的思考,之后再通過組內的交流,針對不了解的地方,教師要進行適當?shù)闹更c,也可以讓組內學習成績較好的學生進行講解,這樣可以將學生不同的理解展示出來,也體現(xiàn)出了解決問題的多樣化。如果學生在回答問題時,表現(xiàn)出了一定的.疑慮,老師要針對這部分學生進行強化指導,可以為學生做一些適當?shù)暮唵螁栴}進行鋪墊,引導學生解決問題、思考問題。學生在進行獨立學習或者小組學習的過程里,老師可以利用單獨一個學生或者一組學生的自學時間,到學生中間進行實際的了解,并給予協(xié)助。
如果學生在完成作業(yè)的過程中遇到了難點,老師一定不要直接去教授學生解答此題的方法,而是要為學生做一些鋪墊,協(xié)助學生完成。老師在課堂內對學生執(zhí)行分層異步教學后,課外指導要運用學生之間互相幫助的方式進行,也就是執(zhí)行“對口扶貧”的形式進行課程的輔導。第二類學生由第一類學生進行課程的輔導,第三類學生通過第二類學生進行課程的輔導。并且,老師對于第一類學生的優(yōu)秀學生應進行課外競賽輔導的強化指導,對第三類學生的部分學生執(zhí)行查缺補漏的知識點指導。這樣就可以將全班同學的積極性都調動起來。我們要讓學生了解,能獨自完成一道習題并不表示你就完全學會了這道習題,而是,可以真正將這道習題講解給不會的人,并讓這個人也學會,才是真正的學會了這道題。因為通過自身的講解,可以更深層次地掌握習題的要點。要讓學生了解到,他們是老師的助手,學生相互間的輔導是可以幫助老師降低壓力的,班級的人數(shù)眾多,只靠老師自身的能力是無法完全照顧到的,這也表現(xiàn)出師生之間的團結合作精神和同學間的互助友愛精神。
3結語。
小學數(shù)學教育研究論文篇十二
識字是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。
然而,傳統(tǒng)的識字教學模式比較單調,效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學的缺陷。
j清況來設定的,也是有別于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”,是指按照新課程標準的要求,利用現(xiàn)代教學手段視頻,圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進微課并開始實施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級教學中的普及,使得農村課堂教學開辟了新基地。
微課的使用充分依賴數(shù)碼產品、網絡、教學儀器等設施的完善,所以,農村經濟發(fā)展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。
現(xiàn)在廣大教師已經能獨立進行微課教學,大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1.課外時間學生使用微課。
(1)自主預習。
因為微課形象、直觀,更適合學生在自主學習時使用。
例如,在學習漢語拼音發(fā)音時,學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習。
微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。
教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2.教師課內使用。
課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設生動有趣的教學情境吸引學生,從而調動學生在微課學習中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識,然后通過微課進行拓展延伸,讓學生進一步來學習。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學中的使用。
1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。
微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解,但是為了吸引學生眼球,提高學生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學方法及理念都是不同的。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十三
隨著我國教育體系的不斷完善，社會各界對幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動時，過分強調智力教育，小學化傾向比較嚴重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學化傾向主要影響因素的基礎上，重點就幼兒教育小學化傾向的轉變對策進行研究。
幼兒園教育的小學化傾向在很多學校都有存在，而導致幼兒教育小學化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對素質教育理念進行很好的貫徹和落實。因此，對于幼兒教育的小學化傾向問題，必須首先實現(xiàn)教育理念上的積極轉變，然后形成家庭、學校、社會的教育合力，共同探索更加科學的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個良好的教育環(huán)境。
（一）幼兒園辦學宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強調智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。
（二）家庭及社會傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國長期應試教育思想的影響，“唯成績論”對學前教育也產生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會機構的推動下，很多幼兒園開設的課程內容主動向小學課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應小學階段的學習，實際上是一種教育資源的浪費，也影響了幼兒在幼兒園的學習體驗。
（三）幼兒教師的教育素質相對低下。
在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對緊張，所以在師資隊伍綜合素質的建設上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對幼兒教育的正確認識，教育教學思想相對落后，習慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實踐中盲目追求知識的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評價的唯一標準，無形中推動了幼兒教育的小學化傾向。
（一）轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對幼兒教育小學化的問題，要想解決這一教學弊病，首先必須轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質教育，應該采取措施轉變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認識到幼兒教育不能一味追求智力教育，應該以素質教育為指導。另外，幼兒園和家長應該加強合作溝通，使幼兒教育達到最好的效果。
（二）政府部門加強監(jiān)督與管理。
學前教育是社會公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對幼兒園教育的開展加強監(jiān)督管理與引導，以保證幼兒園各項工作順利規(guī)范的開展。針對幼兒教育小學化的問題，教育主管部門要明確劃分職責，制定詳細的監(jiān)督管理細則，按照細則定期對幼兒園教育進行考核與評價，在考評過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學化傾向，要堅決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當?shù)氐慕逃鞴懿块T應根據(jù)自身情況，出臺相關的政策規(guī)定等相關文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內容、作息時間、評價制度等，對于違反相關規(guī)定的幼兒園要進行相應的處罰，并對社會公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動。例如，對于幼兒園強制學生參加興趣班、提高班等行為要堅決制止，只有對幼兒園的教育活動全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學化的現(xiàn)象。
（三）加大投入力度建設幼兒園教師隊伍。
要解決幼兒教育小學化傾向問題，歸根結底需要幼兒教師來落實。因此，幼兒教師的培訓對幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應經常性的安排教師參加各種形式的培訓，讓教師能夠學習到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時，不同的幼兒園之間要加強相互的交流，學習其他幼兒園優(yōu)秀的教育經驗，彌補自身的不足，實現(xiàn)各個幼兒園教育質量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓提高，還要積極引進其他高素質的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊伍更加優(yōu)秀，結構更加優(yōu)化。
（四）實現(xiàn)科學的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個人主體意識的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，學習及生活習慣的養(yǎng)成，學習和活動適應能力的培養(yǎng)，這些方面的學習顯然比小學教育的小學化更有意義。
總之，對于素質教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學化的教育傾向，需要對幼兒多一份關愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時，提高對素質教育和人文教育的課程比重，以實現(xiàn)幼兒教育質量和水平的不斷提高。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十四
摘要：小學數(shù)學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數(shù)學預習方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學教學注入新的活力。
關鍵詞：小學數(shù)學;預習方法;作用。
“凡事預則立，不預則廢。”這是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強調計劃的重要性。學習更是如此，學習中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預習。小學數(shù)學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應有的數(shù)學素質，是要促進全體公民數(shù)學素養(yǎng)的提高。那么如何達到這一終極目標，則要在學習方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學學習方法是解決數(shù)學問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學習方法，是學好這門功課的有力武器。小學數(shù)學預習方法有很多，要根據(jù)小學數(shù)學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法，和大家做一探討。
一、家長陪同預習法(低年級)。
對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，對于很多數(shù)學題目的書面意思，學生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學習，反而會起到反作用。這就要求學校發(fā)揮好家長指導作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：
(一)培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學是生活化的科學，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學生的求知欲扼殺了，所以才會出現(xiàn)學生到小學中、高年級會出現(xiàn)厭學情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學數(shù)學預習起到良好的輔助學習的效果。
二、生活體驗預習法(中年級)。
數(shù)學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數(shù)學的樂趣，把室內與室外、課堂與活動、課內與課外結合起來，讓數(shù)學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學習，讓學習數(shù)學成為每一個學生都能自己進行的事。
(一)動手操作預習法。
兒童好動性強，所以在數(shù)學學習中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現(xiàn)最大化。數(shù)學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經驗，同時他們也對所學內容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經歷，他們對數(shù)學學習才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預習法。
傳統(tǒng)的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式，而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務：我把自己制作好的微課課件給了學生，然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進行觀察，最后再來驗證。不論預習的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內通過合作，學生的數(shù)學思想得到了碰撞，數(shù)學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預習法(高年級)。
小學高年級的學生已經能夠進行抽象思維了，所以在數(shù)學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
(一)典型應用題的預習法。
有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑’”。數(shù)學應用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數(shù)學中有許許多多的應用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前，教師要把預習做為任務型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞。
(二)空間與圖形題預習法。
學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習中學生自我的提升，同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關的教學內容時，也要抓好預習這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料，但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的，還能達到思維開發(fā)這一目標?？傊?shù)數(shù)學是生活化的學科，其源于生活，被應用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學的價值所在，學習數(shù)學的方法也是無窮無盡的，但是抓好預習這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十五
摘要：民間體育游戲是指民間開發(fā)的具有一定的傳統(tǒng)文化特點的活動。相比于現(xiàn)代體育游戲，民間體育游戲能夠更好地對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育。但是民間體育游戲畢竟和現(xiàn)代體育游戲不同，既蘊含著有利于幼兒發(fā)展的因素，同時也存在著很多不符合當代幼兒身心特點的地方，需要教育工作者加以改進和完善。本文旨在對民間體育游戲如何有效融入幼兒園體育教育進行研究，以更好地發(fā)揮民間體育游戲的優(yōu)勢，促進幼兒的發(fā)展。
關鍵詞：民間體育游戲；幼兒園；體育教育；融入策略。
民間體育游戲是體育游戲的重要組成，體現(xiàn)在幼兒教育上，民間體育游戲的應用比較廣泛，既可以融入幼兒的學習活動中，也可以融入幼兒的健康活動之中和社會活動之中，從而使民間體育游戲的發(fā)展和幼兒教育結合起來。
一、民間體育游戲融入幼兒園體育教育的原則。
(一)注重適宜性。民間體育游戲的適用性總體上比較良好。但是由于不同年齡段的幼兒對民間游戲的規(guī)則和情節(jié)存在明顯的差異，所以在開展民間體育游戲教學時，幼兒教師要對民間體育游戲進行有效整合，根據(jù)幼兒的年齡、認知能力、理解能力的不同，針對性地進行教學。此外，對于比較難的民間體育游戲，教師要注意對游戲的難度進行改編，使民間體育游戲能夠適應大多數(shù)孩子的認知水平。
(二)注重趣味性。民間體育游戲雖然有一定的趣味性，但是與幼兒對趣味性的要求相比，還是存在著一定的差距，往往是文化韻味比較足，但是趣味性不夠高。幼兒處于認識世界的起步階段，對于新鮮有趣的東西比較容易接受，有鑒于此，教師在推進民間體育游戲教學時要注重提高民間體育游戲的樂趣。只有這樣，才能有效發(fā)揮民間體育游戲的作用，使幼兒愛上民間體育游戲。
二、民間體育游戲融入幼兒園體育教育的策略。
(一)改進游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是游戲開展的前提，也是游戲順利進行的保障。由于民間體育游戲的游戲規(guī)則對于當代幼兒來說比較保守、僵化，所以有必要在開展民間體育游戲教學之前，對游戲規(guī)則進行改進。比如“老鷹捉小雞”這個游戲，幼兒雖然能夠在做“小雞”的過程中感受到被捉的刺激，但是如果教師只是一味地按照教師當“老鷹”、學生當“小雞”的規(guī)則進行游戲，未免過于老套。事實上，在這個游戲中，教師完全可以和幼兒互換角色，讓教師和其他教職工一起加入進來做“小雞”，而幼兒來當“母雞”和“老鷹”，這樣一換，不但幼兒和教師都會感到新鮮，而且幼兒還可以在做“老鷹”和“母雞”的過程中體驗到另一種感覺，比如勇敢，比如責任，而這些品質，幼兒是無法在只做“小雞”的角色中得到鍛煉的。
(二)調整游戲內容。民間體育游戲雖然隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)了一些變革和創(chuàng)新，但是仍然具有很強的民間意味。當代幼兒處于信息化時代，一些民間體育游戲雖然能夠通過其自身特有的游戲內容和形式引發(fā)孩子的好奇心，但是如果不能和孩子的生活結合起來，很容易使孩子失去興趣，使民間體育游戲教學失去動力。民間體育游戲融入幼兒園體育教育的研究李婷(江蘇省靖江市第一實驗幼兒園前進分園214500)所以對于一些游戲內容不太適合當代幼兒的`民間體育游戲，教師有必要做出一定的調整。比如“丟手絹”這個游戲，對于培養(yǎng)學生的觀察能力、感受能力、情感能力都有非常良好的作用，即使在當代體育游戲中，這樣好的游戲也不容易看到。但是由于“手絹”這個東西在現(xiàn)代人們的生活中早就消失，即使教師辛苦找到，學生也很難從一個丟來丟去的手絹中感到樂趣。對此，教師就可以把手絹換成別的東西，比如紅領巾，比如一塊沙琪瑪，比如一把小水槍，比如一個小豬佩奇的毛絨玩具，等等，因為這些都是與孩子的生活關系緊密的東西，所以比手絹更能激發(fā)孩子的游戲樂趣。再比如，有些民間體育游戲是需要童謠唱和的。而由于這些童謠的內容都比較古舊，加之比較長，雖然郎朗上口，但是對于口語能力尚不完備的孩子來說接受起來有一定難度。比如，有種民間體育游戲叫“拉大鋸”，其童謠內容為“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲，接閨女，請女婿，小外孫，也要去，今兒搭棚，明兒掛彩，羊肉包子往上擺，不吃不吃吃二百，二百不夠加一百”，不但句子長，而且內容老舊，已經失去了逗人一樂的功效，對于這樣的游戲，教師就必須結合幼兒的生活，在不影響韻律的前提下，對童謠內容進行改編，使之成為一首被幼兒接受的童謠，從而發(fā)揮民間體育游戲的作用。
(三)創(chuàng)新游戲形式。很多民間體育游戲對場地的要求比較高，比如“抽陀螺”，需要一塊比較大的地方才能開展，而幼兒園的環(huán)境一般都比較局促、緊湊，這時，幼兒教師就要對“抽陀螺”之類的游戲形式進行創(chuàng)新，在不改變游戲趣味性和主要教學目的的前提下，既能使游戲得以開展，不因為場地的限制而取消，也能夠保障游戲的安全性。比如，教師可以把“抽陀螺”變成“轉陀螺”，不讓學生拿鞭子抽，而是用手轉，雖然趣味性下降了一點，但是能夠充分保障學生的安全，而且對場地的要求也不高，隨便找一塊平整的地方，學生就能夠用小手把陀螺轉起來，對轉動起來的陀螺產生興趣和思考。有鑒于趣味性的下降，教師可以把陀螺變換成各種材質的樣子進行彌補，比如可以是塑料的，可以是木頭的，可以是鋁制的，等等，陀螺上面可以讓孩子們涂鴉成各種東西，小老虎、小兔子、飛機、大炮等，這樣，就能夠使學生對陀螺愛不釋手。
三、結束語。
民間體育游戲之所以能夠一代一代廣泛流傳，是有其優(yōu)勢的。把民間體育游戲融入幼兒園體育教育中，既可以幫助幼兒在游戲中認識世界，增強人際交往能力，也能夠通過幼兒的學習，提升民間體育游戲的影響力，傳承民間體育游戲。幼兒教育是啟蒙教育，而民間體育游戲又是以少兒為主要娛樂對象的游戲，所以民間體育游戲不但能夠和幼兒教育相結合，而且也能有效推進幼兒教育的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]周偉娟.淺議幼兒園民間體育游戲的特點和組合[j].才智，2017(20).
小學數(shù)學教育研究論文篇十六
小學階段的學生模仿能力較強，每天接觸學生最多的也是教師，因此，教師們的一舉一動、一言一行都能夠對學生起著潛移默化的作用，教師如果沒有為學生們做好行為示范，可能無形中也會對小學生的身心健康發(fā)展帶來不良的影響?；诖?，身為一名小學教師，首先要率先垂范、言傳身教、還要以身作則，要時刻注重自己平常的言行，做到以德治教、以德育人，盡量讓每一位學生都能夠塑造出一顆美好且純真的心靈來。比如，教師要求小學生要尊老愛幼，首先自己也要做到尊重比一些年長的教學長輩，也要時刻愛護一些教學的晚輩。教師在教育學生平等待人的時候，教師也首先要做到對班級里的學生一視同仁，不要偏袒班里的一些“優(yōu)秀生”，漠不關心班里的一些“學困生”。教師在要求學生說話文明、待人有禮的時候，首先自己也要做到不用臟話、刻薄的話訓斥學生們。教師在按時要求學生上學、不遲到早退的時候，自己也要做到上課及時到達教室，不要提前或者私自離開教室等等。教師要用自己良好的師德規(guī)范來約束自己的行為，在潛移默化中教育孩子們，讓他們都能夠成為一個具有良好品德的學生。
二、加強學生道德行為培養(yǎng)。
小學階段的學生是國家的未來發(fā)展的希望，要想立足，首先就要學會做人。在小學階段的教育過程中，就需要加強對學生的德育教育，讓小學生們都能夠在未來的生活學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，養(yǎng)成優(yōu)良的道德行為，這也是小學教育工作者的一個重要職責所在。未來最終還是這些孩子們的，他們一旦養(yǎng)成了良好的`生活習慣，具備了優(yōu)良的道德行為，才能夠在未來的學習、生活過程中更好地擁有這個世界。德育教育在對社會和個人方面具有不可或缺性，為了強化小學生的道德行為的培養(yǎng)，學校可以有意識地組織開展一些諸如“節(jié)約糧食，從我做起”，節(jié)約水資源，從點滴做起的活動，也可以“浸潤經典、立德樹人――踐行《弟子規(guī)》”的活動等，為加強學生的道德行為的培養(yǎng)提供一些保障依據(jù)。通過開展的這些活動，讓廣大的學生真切地體會到勤儉節(jié)約的重要性，真正地體會到古人的《弟子規(guī)》中蘊藏著的博大精深的傳統(tǒng)美德。再如，孩子們在完成“家庭生活作業(yè)”的過程中，通過給父母、給爺爺奶奶端飯、倒水等一些日常行為中也能夠學會感恩。這些活動的開展都能夠為學生的道德行為的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
三、做好后進生的轉化工作。
要想開展德育教育，首先要給予后進生更多的關愛，要能夠真正地做到思想上不歧視他們，感情上不厭倦這些后進生，態(tài)度上也不要粗暴地對待他們。要用自己的一片真誠的愛心，去關心他們，叩響這些孩子的心靈之門。教師也要及時地發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點。比如說，在課堂上教師不要總是把眼光放在那些優(yōu)等生的身上，要多給后進生創(chuàng)造一些好的條件，多鼓勵孩子們舉手積極發(fā)言，及時給予他們肯定和獎勵，讓這些后進生也都能自信地面對學習。課外教師也要積極給予輔導，多和家長取得聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生的學習創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。
四、讓德育回歸生活實踐。
在小學階段開展具體的德育教育實踐中，有些學校的領導、班主任教師等并沒有重視德育教育，有些教育者僅僅是為了完成上級領導給的具體任務，才在課堂授課時或者是學校校會中進行無關緊要的德育教育，這種形式的德育教育滲透最終的結果也不會很好。如何才能對學生進行德育滲透收到較好的效果呢？可以在道德品質、道德習慣以及道德能力等方面進行培養(yǎng)，在具體的實踐中逐漸形成。比如，學生們的道德能力要在具體的實踐中得以檢驗與鞏固，學校也可以多組織一些具有實際道德教育意義的活動，讓小學生都能夠在自我道德教育中向著道德標準靠近。此外，道德教育也要適時地重返生活世界，通過在實際生活中的各種交往或者是活動等促進學生道德內化的實效。教師也要時刻牢記：道德教育活動不能只是在嘴上說說就行了，要把德育教育理論結合具體的生活實踐進行滲透，驗證，讓德育在學生的體驗中內化，在實踐活動中不斷地升華。俗話說：“育人先育德。”德才兼?zhèn)涫切聲r代新社會對人才提出來的一個新的要求，在小學階段開展的德育教育不僅是一門科學，同時也是一門藝術。教育者們要想更好地掌握這門藝術，就需要對小學生進行精雕細琢，抓住一切有利的機會，適時地對小學生進行德育教育滲透，要能夠保證小學生們的思想品德都能夠得到健康發(fā)展，為促使孩子們早日成為有用之材邁出堅實的一步。
小學數(shù)學教育研究論文篇十七
幼兒教育“小學化”傾向主要表現(xiàn)在教學內容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉這一不良局面。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。”，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現(xiàn)了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識?；诓煌慕嵌群驼J識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關文獻進行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現(xiàn)在教學內容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在片面追求知識的數(shù)量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學內容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點，很可能使幼兒產生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進出教室，未經批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現(xiàn)為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。
幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統(tǒng)學習或缺乏從事學前教育的經歷，因此，在這樣一個園長的帶領下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質量不高。
有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現(xiàn)自己的經濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農村等偏遠地區(qū)的幼兒園設施水平太低，幼兒園內沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關于音樂，美術的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識經濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數(shù)多少數(shù)字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務教育范圍之內，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴格，關于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現(xiàn)象加劇。
幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現(xiàn)象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。
（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這幾個文件。相關教育行政部門應聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內容適合幼兒學習，這些內容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內，進而遏制其“小學化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內容和小學低年級學習內容出現(xiàn)重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關部門可以考慮組織相關專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現(xiàn)較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。
（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。
部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發(fā)展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發(fā)展。殊不知，游戲是促進幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價值?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強他們的體質；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發(fā)展。
（四）應充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應該在以往基礎上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標準的、規(guī)范的、設施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關部門需加強對幼兒園的監(jiān)管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。
（五）加強高校的學前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構中設立的學前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實踐充分結合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎。
［1］佚名．幼兒園教育指導綱要（試行）［eb/ol］．。
小學數(shù)學教育研究論文篇十八
隨著整個社會經濟能力的迅速提高，以信息技術為核心的科學技術文化也變得日新月異，整個社會對人才的要求也進一步提高。學校作為培養(yǎng)人才的關鍵地方，已經成為了整個社會關注的焦點。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高端人才，更是整個教育界面臨的難題。隨著社會的發(fā)展與改革，我國新一輪的基礎教育改革也拉開了帷幕，在各所小學中已經實施和開展。經過實踐證明，應運而生的多媒體技術教學是非常優(yōu)秀的一種教學方法。多媒體教學是一種通過一些多媒體資料、圖片、視頻來引導學生解決各類問題，讓學生自主應用和了解新的知識，新的技能。在這樣一個自主解決問題的過程中，不僅激發(fā)了小學生學習的主動性以及創(chuàng)新意識，還通過這種多媒體教學調動學生的形象化思維，讓整個教學營造出一種互動的學習氛圍，讓學生在積極主動中學到新的知識。
1.多用濫用多媒體技術，阻礙學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。
隨著多媒體技術的迅速普及，以往看到老師通過板書引導學生進行思考問題的現(xiàn)象越來越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術教給小學生數(shù)學公式，在小學生尚不能理解的情況下要求小學生進行記憶，再通過例題教給學生難以理解的解題方法，阻礙了小學生創(chuàng)新性思維的形成。
2.多媒體技術的過多應用，將小學數(shù)學的難度加大。
很多小學數(shù)學教師在利用多媒體技術的同時，受到多媒體形象化知識的影響，無意中提升了學生接受知識的能力。實際上小學生并沒有很高的能力來接受各種各樣新的知識，即使有些知識好像在課堂上聽懂了，但是往往會由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學生也因此而跟不上多媒體教學的速度，無形中增加了自身學習數(shù)學的難度。
3.多媒體技術的過多應用，減少了師生間的溝通交流。
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教學除了重視對學生基礎知識的傳授以外，還要注重老師和學生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術的影響，當今小學教師往往對此不太重視，過度應用多媒體技術，忽視學生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。
1.樹立正確的教學觀，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合。
教師在應用多媒體技術時需要樹立正確的教學觀念，不能忽視傳統(tǒng)板書的作用，應注重多媒體技術和傳統(tǒng)教學方式的結合，在傳統(tǒng)教學的基礎上輔以多媒體的應用，創(chuàng)造一個更加利于學生理解新知識的教學環(huán)境。
教師要全面提高自身的數(shù)學教學能力，不單純地依靠多媒體進行教學，從而力求通過多媒體技術讓小學數(shù)學課堂上的教學充滿趣味性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽探索、多角度、全方位的對問題進行理解和思考，進而達到對小學數(shù)學教學中難點的簡化。要讓小學生不拘泥于習慣性的思維，開闊自己的思路，大膽的進行創(chuàng)新，更加簡單明確的去學習課堂中的重點、難點。
在應用多媒體技術進行教學時，教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設的技巧，更好的發(fā)揮出多媒體教學的效果。比如在創(chuàng)設情境問題時，要注意貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才容易被學生所理解，學生才更愿意積極參與到其中。同時，教師創(chuàng)設的問題情景要能激起學生學習的熱情，讓學生能夠在創(chuàng)設問題中自主的、積極的進行思考。除此以外，教師也應當有意識的引導學生樹立良好的團隊精神，讓小學生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設相應情境的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強小學生之間合作的能力。
在小學數(shù)學教學的過程中，充分而又合理地對多媒體的技術進行應用，能夠有效提高小學生學習數(shù)學的積極性，引導學生主動參與到課堂教學中，最終提高學生的數(shù)學學習成績。在進行情境創(chuàng)設時，更需要把握一定的設計技巧，同時還要結合小學生的具體特點來進行教學，只有這樣，整個課堂教學才能夠在多媒體的教學模式中達到優(yōu)秀的教學效果。
小學數(shù)學教育研究論文篇十九
有些學生在面對做錯的數(shù)學題常常還變現(xiàn)這樣一種心理，覺得反正這些題我都會做了，只是筆誤的問題，在草紙上都算對了，就是寫卷子上錯了，沒什么大不了的，再考試一定不會犯這樣低級的錯誤了。而且潛意識里將這些因失誤而丟的分加在卷子己得的分數(shù)里，還在沾沾自喜，這種心態(tài)是導致繼續(xù)做錯題，解題正確率不高的罪魁禍首。這種態(tài)度不端正的現(xiàn)象是最令人頭疼的。所謂態(tài)度決定一切，就是說如果對以后的學習也沒有端正自己正確的學習態(tài)度，這種現(xiàn)象是不會扭轉的，只會愈演愈烈。學生養(yǎng)成浮躁的性格，會使學生的數(shù)學成績越來越差。
二、發(fā)揮學生的主體作用并考慮群體參與性。
在小學生數(shù)學教學過程中，一定要樹立學生在教學中的主體地位，讓小學生成為數(shù)學課堂上的主宰者，積極調動學生學習積極性，讓每個學生都積極地加入到教學活動行列，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在美好的生活中體會學習的樂趣，加強對學習的熱愛。教師要充分認識到學生在教學中主體地位的重要性，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，引導學生參與群體活動。我們以北師大版小學數(shù)學六年級上冊《圖形的變換》為例，在此課程學習中，教師可以將學生分成幾個小組，每組選派一個小組長，再給每組發(fā)三張大的不同顏色的彩紙，讓學生們自己剪裁所知道的圖型圖案。如果能將這些圖案聯(lián)系實際物體，而這些物體是有顏色的事物那就更好了。最后將每個小組所剪的圖案數(shù)量進行比拼，剪的圖形最多，顏色利用最好的小組獲勝。這樣的游戲形式，不僅僅讓學生掌握了圖形的概念，還擴展了學生對圖案顏色的了解，還提高了學生動手實踐操作能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，進而認真起來，解題細心有耐心，進而提高數(shù)學解題正確率。
三、培養(yǎng)學生在錯誤中反思的能力。
在數(shù)學學習中，之所以會產生錯誤，歸根結底就是沒有對知識進行全面地掌握，沒有正確理解解題策略，致使在解決數(shù)學問題中存在障礙，沒有進行學習總結和反思，處于對知識一知半解的狀態(tài)。所以，在面對這種情況下，教師就要引導學生從根源上掌握數(shù)學知識，從錯誤中找到問題所在，對問題進行剖析研究，找到解決問題的有效途徑，提高小學生解題正確率。要重新給學生制造一個知識概念的訓練模式，讓學生從本質上對這些知識點進行吸收，摒棄錯誤的'理念，從新開始認識知識點，掌握知識要領。例如在」匕師大版小學數(shù)學五年級《分數(shù)與除法》學習中有這樣一個例題:“運來的水泥有24噸，運來的水泥是黃沙的。運來的黃沙有多少噸?”教師就可以將這道題交給學生們，讓學生們自己交流討論，最后得出答案。教師只需在教課中給同學點暗示，如在這道題中你能獲得哪些信息、說一說題中的等量關系是什么、對于未知數(shù)在方程中應該什么來表示、所列方程的依據(jù)是什么、方程解答和算術方法解答各自有什么優(yōu)點與不足，“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，可采用什么方法……接下來讓學生帶著這些問題進行討論，幾個人一組，一人指出線索黃沙的等于24噸，設黃沙x噸，一人歹j方程x一24，x一24一，x一60即最后得到答案為60。這種授課方式，不僅能加強學生間的交流，增進彼此間的友誼，還能提高學生動腦思考，分析問題能力，還能擴展學生的思維，進而提高數(shù)學解題正確率。
四、建立激勵制度，提升學生學習自信心。
每個人都需要夸獎，都喜歡別人夸獎自己，尤其是剛剛進入課堂的小學生們，年輕氣盛，有著這個時期的驕傲和虛榮心，因此，要想有效地對這些孩子進行激發(fā)式的教育，就需要教師利用孩子這個時期的特殊特點，給予同學們適當?shù)募钆c贊揚，提高學生的自信心。這樣的教育模式會讓同學們體會到教師的關心，同學們的關注，更加希望自己變得越來越優(yōu)秀，獲得更多的贊美，大大地激勵了學生對學習的熱情。如在每個學期的期中考試結束后，當成績結果公布之后，教師可以依次單獨找同學談話，分析在試卷中出現(xiàn)的問題，影響原因及解決辦法，并在最后結束談話時給予學生鼓勵，鼓勵學生再接再厲，突破自己，你永遠是最棒的。這樣的鼓勵，不僅僅使孩子們得到安慰，更多的是讓孩子們的內心得到溫暖，心理存有感恩、感謝的情結，促使學生在心理鼓勵自己一定要好好學習，不辜負老師的厚望，不能讓教師失望，要給自己掙臉，用優(yōu)異的成績回報老師對自己的關愛，進而端正學習態(tài)度，提高數(shù)學解題效率。
結束語，總而言之，提高小學高年級數(shù)學解題正確率工作是一項漫長而又繁瑣的工作，是需要一點點積累的，這就要求數(shù)學教學工作者要有善于靈活運用自己的專業(yè)知識，完善和改進傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，應用新時期技術教學手段和方法，加強自身教學能力的培養(yǎng)，更新教學方式，盡最大努力幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生解題正確率。
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