最新第幾教學設計游戲 第幾教學設計優(yōu)質(zhì)課(6篇)

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最新第幾教學設計游戲 第幾教學設計優(yōu)質(zhì)課(6篇)
時間:2023-03-25 13:28:36     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

第幾教學設計游戲 第幾教學設計優(yōu)質(zhì)課篇一

1.結合具體情境,認識“第幾”,初步理解數(shù)除了可以表示物體有多少,還可以用來表示物體的順序。

2.感知數(shù)的序數(shù)含義,并會用相關知識解決生活中的實際問題。

重點:理解“第幾”的含義。

難點:能準確區(qū)分“幾個”和“第幾”。

多媒體課件,動物頭飾

(一)課前游戲

請同學們伸出左手和旁邊的同學打個招呼,記住你們是朋友;再伸出右手和同桌握握手,希望這節(jié)課你們能團結互助。

(二)情境導入

播放動畫課件:暑假快要結束了,在鄉(xiāng)下姥姥家玩的樂樂要讀一年級了,媽媽來姥姥家接樂樂,兩人一起去車站買票回家。

老師接著展示買票排隊的情境圖:認真觀察畫面,然后以小組為單位,每個人都說一說圖上有哪些人?一共有多少個人?

學生小組交流,代表發(fā)言。

(三)探究新知

師:正在買票的阿姨排第1,說一說誰排在第2?

站在樂樂后面的是媽媽,她排第幾?媽媽后面的解放軍阿姨排第幾?最后一位叔叔排第幾?

各小組說一說,師巡回指導。

各小組選出代表匯報交流。

師:在這幅情境圖中,同學們除了看到一共有5個人在排隊買票以及每個人所處的位置外,還看到了什么?想到了什么?

師引導學生明了:在公共場合,要養(yǎng)成遵守秩序,文明守紀的良好品德。

動畫展示:第一個買票的阿姨走了,后面的人依次上前。

師:這時有幾個人在買票?樂樂排第幾?樂樂后面的媽媽和阿姨分別排第幾?那位叔叔排第幾呢?

讓學生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個”和“第幾個”,同樣先在小組內(nèi)交流,再全班交流。

老師公布正確答案,強調(diào)觀察的順序和方向。

游戲1:小組排排隊

師:現(xiàn)在我要鼓勵坐姿最棒小組玩一個游戲,記住從前往后數(shù),你是這一組的第幾個。

師:小耳朵豎起來,這一組的小朋友聽口令,其他小朋友觀察他們做的對不對。

師:這一組的第一個坐下,第三個坐下,后兩個坐下。

師:然后請學生介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個,

生:xx排在第2個

師:xx后面有幾個人,你知道前兩個人是誰嗎?同樣是2,為什么表示意思卻不一樣?

師:其他小朋友想玩這個游戲嗎,我們?nèi)嘁黄鹜?,第一組的第五個站起來,每一組的前2個站起來,每一組的后三個站起來。

游戲2:小動物排排隊(已準備好的頭飾)

師:請5位同學上黑板演示

師:一共有幾只小動物?

師:左數(shù)xx排在第幾?右數(shù)排在第幾?

(四)課堂練習

1.圈小貓。

2.課本20頁第1、2題。

3 .課堂小結:

說一說,這節(jié)課你學到了哪些知識?

師:剛才同學們學得很認真,下面我們一起來做一個游戲——快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。(配音樂)

快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。加入歡快的音樂,讓學生和著音樂的節(jié)奏拍著手聽清老師提出的每一個要求,正確進行判斷,走出教室。

本課重難點突出,思路清晰。本課創(chuàng)設情境,感悟新知環(huán)節(jié)讓學生理解了“幾和第幾”的不同;進一步感悟新知活動中,又讓學生體驗了“第幾的相對性”。 “第幾”是相對的。通過學生動手操作,使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性,使知識向縱深發(fā)展。

第幾教學設計游戲 第幾教學設計優(yōu)質(zhì)課篇二

課題:第幾

一、教學目標

1、 通過情景體驗和參與,感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少,還可以用來表示事物的次序,

2、 能夠正確用幾個和第幾個表達意思,體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

3、培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。

4、感受生活中處處有數(shù)學。

二、預計教學時間:1 節(jié)

三、教學重難點

正確用幾個和第幾個表達意思,體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

四、教學活動

(一)笑話引入新課,激發(fā)興趣

古時候有一個人特別能吃,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃了一個不飽,又吃了一個,還不飽,直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮,嘆了口氣說:哎,要是知道吃第4個能飽,先吃第四個該多好!

這個人說得對不對?為什么?

(二)學習新課

1、呈現(xiàn)課本主題圖,組織學生認真觀察畫面之后,以小組為單位,每個人都說說圖中有哪些人?一共有幾個?

如果以穿藍裙子的阿姨排第一,再說說誰排第二,小聰后面的解放軍叔叔排第幾?最后一位叔叔排第幾?

2、小組代表匯報

3、思想教育:看到聰聰一個人排隊買票的情景,同學們除了知道一共有5個人在排隊買票,以及每個人的位置,你們還看到了什么?想到了什么?

引導學生明白,自己已經(jīng)是小學生了,自己能做的事自己做,在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

4、動畫展示:穿藍裙子的阿姨走后,后面的人依次上前。

(1)教師:這時有幾個人?誰排第一?小聰排第幾?他后面對2位叔叔排第幾?

讓學生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”,同樣先在小組中交流,再全班交流。

(2)教師操作課件,出示正確答案,強調(diào)觀察的順序和方向。

(三)鞏固練習

第幾教學設計游戲 第幾教學設計優(yōu)質(zhì)課篇三

p18;練習二7 、9

1、數(shù)學源于生活又運用于生活,為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟;

2、數(shù)學活動應建立在學生認知發(fā)展水平和原有知識經(jīng)驗基礎上,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程;

3、在探索中合作、在合作中交流,充分體現(xiàn)以學生為主體,教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者;

4、創(chuàng)設良好的教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,使學生樂意投入到現(xiàn)實的探索性的活動中去;

教學目標:

1知識與技能:讓學生學會區(qū)分幾個和第幾個,初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義,并能用“第幾”來描述物體的位置。

2過程與方法:在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中,培養(yǎng)學生思維的靈活性和解決問題的能力。

3情感態(tài)度與價值觀:在學習中體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,體驗學習數(shù)學的價值

全班學生分成5個小組,每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子(收集起來)

師:小朋友們,你們喜歡開運動會嗎?今天,老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內(nèi)運動會。

師:看,運動員們跑到終點了(讓5個同學代替運動員,從教室門外跑步到講臺前面)。同學們快看誰跑得最快?

××第一,××第二,××第三,××第四,××第五,

[反思:一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感,使他們情不自禁地注入自己的熱情,積極主動地參與到學習活動中來,在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學效果。這一環(huán)節(jié)設計的活動比較適合學生的年齡特點,與學生的生活實際密切聯(lián)系,學生的積極性一下子被調(diào)動起來。安排學生看運動員跑步的快慢,實際就滲透了“第幾”的知識,學生在給運動員排名次的過程中,很快就掌握了“第幾”的概念,將抽象的數(shù)學概念變成了學生能切身感受的“數(shù)學事實”,讓學生在體驗中學習數(shù)學收到良好的教學效果。]

活動1:頒獎。

師:跑步比賽結束了,現(xiàn)在我們要舉行頒獎儀式,每組推薦一名學生到前面按老師的要求做:

請你給得第一名的運動員發(fā)獎牌;

請你給得第二名的運動員發(fā)獎牌;

請你給得第三名的運動員發(fā)獎牌;

請你給得第四名的運動員發(fā)優(yōu)秀獎

請你給得第五名的運動員發(fā)紀念獎

活動2:送水。

師:運動員很辛苦,現(xiàn)在他們正在休息,你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎?(這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次,與同學們面對面坐成一排)

(學生把水送到了★手中。)

師:跑了第一名的★同學,現(xiàn)在排在第幾?

★排在第2?!锱旁诘?。

師:為什么意見不一樣?說說自己的理由。

學生可能回答:從左邊數(shù),★排在了第2。從右邊數(shù)的,★就是排在第4。

師:這兩個同學說的都很有道理,同學們明白“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的不同了嗎?

師:老師這里還有5杯水,誰能給從左數(shù)的第2名運動員送水?誰能給從右數(shù)的前2個運動員送水?(學生按要求把水送到運動員手中。)

師:“第2名”與“前2名”的人數(shù)一樣多嗎?有什么不同?

學生可能回答:“第2名”是一個人,“前2名”是兩個人。

師:運動員很辛苦,現(xiàn)在他們正在休息,你能把這杯水送給第4個運動員嗎?(這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次,與同學們面對面坐著。)

學生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧,一個學生給從左數(shù)的第4名運動員送水,另一個學生提出了不同意見,他把水送給另一個運動員(從右數(shù)的第4名)。在學生分辨不清的時候,我讓他們說說自己送水的理由,在兩個學生的爭論中,同學們理解了“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的含義,同時也意識到數(shù)學語言的嚴密性。

師:老師這里還有4杯水,誰能給從左數(shù)的第3名運動員送水?誰能給從右數(shù)的前3個運動員送水?(學生按要求把水送到運動員手中。)

師:“第3名”與“前3名”的人數(shù)一樣多嗎?有什么不同?

學生回答,老師總結。

[反思:以活動為載體進行教學,能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動,頒獎與送水,讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2,生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源,讓學生明確事物是不斷變化的,“第幾”是相對的,從不同的方向數(shù), “第幾”也就起了相應的變化,使學生對知識掌握得更靈活,符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流,從而獲得知識,這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]

師:運動會還在進行著,天真熱,老師準備了一些扇子,請各小組長把扇子發(fā)給同學們吧。

老師說明活動規(guī)則:讓小組成員按一定順序排成一隊,組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動,組織本組的同學玩分扇子的活動,要求每一個同學都有參與活動的機會。

老師參與到小組的活動中,并引導學生靈活地運用新知。

教師把一把扇子發(fā)給一個同學。

師:我給第幾名同學發(fā)了扇子?

學生回答:第3名。

師:是從哪邊數(shù)的?

學生回答:從左邊。

師:拿扇子的這名同學還可以說是第幾名?

學生回答:從右邊數(shù)第5名。

師:我們在找同學的時候,要分清從左邊數(shù),還是從右邊數(shù)

指導組長提出不同的要求,讓同學們發(fā)扇子。

要求:

給從左邊數(shù)第4名同學發(fā)扇子。

給從右邊數(shù)第2名同學發(fā)扇子。

給從左邊起前2名同學發(fā)扇子。

給從右邊起前4名同學發(fā)扇子。

[反思:用學生的.親身體驗去感受生活中事物的數(shù)量順序,體會學數(shù)學的樂趣,在深化對“第幾”的認識時,教師組織全班學生參加發(fā)扇子活動,豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識,讓學生感覺到數(shù)學就在他們身邊,看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學教學生活化,這一環(huán)節(jié)不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識,而且培養(yǎng)了學生的合作意識、服務意識。]

師:運動會結束了,同學們排隊參加閉幕式,老師有兩個問題想讓同學們幫著解答:

(1)小紅的前面有3人,后面有5人,這排一共有幾人?

(2)小民從前面數(shù)排在第2,從后面數(shù)排在第4,這排一共有幾人?

讓各小組討論,提示學生可以演示,找出規(guī)律,全班交流。

[反思:將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯(lián)系在一起,將數(shù)學知識巧妙地融入站隊活動中,既有效地鞏固新知,又調(diào)動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了,這樣的練習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,發(fā)展學生的思維有很大幫助。]

完成p18做一做第2題;練習二第7、9題。

在《第幾》這節(jié)課中,我緊密聯(lián)系學生的生活實際,把學生們熟悉的運動會場面引入課堂,把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中,讓學生在積極參與活動的過程中,自己去發(fā)現(xiàn)、領會“第幾”和“幾個”的含義,巧妙設計活動,讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識,這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力,也符合我們的課改精神,學生在獲得這些知識的同時,觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。

第幾教學設計游戲 第幾教學設計優(yōu)質(zhì)課篇四

▲ 認識幾和第幾

▲ 義務教育課程標準一年級實驗教科書(江蘇教育版)第16頁的例題,第16—17頁“想想做做”的習題

▲ 1、通過觀察、活動、交流的過程,初步理解“幾”和“第幾”的不同含義,能區(qū)分幾個和第幾個,并在實際中加以運用。2、發(fā)展語言表達能力。

▲ 能區(qū)別幾個和第幾個,并在實際中運用

▲ 新授課(概念課)

▲ 課本投影,圖畫,道具

1、 出示排隊買票圖

過渡:王老師想帶小朋友們到動物園去玩,但是在進入動物園之前,先得買票,你們看,動物園一大早就有人來排隊買票了。

2、 問答:

(1) 這時有幾個人在排隊?(5個人)

(2) 請小朋友們數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?(第2)不戴帽子的小男孩呢?(第5)

(3) 反過來,排在第2的是誰?排在第5的又是誰?這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?

指出:這里的第2、第5不是2個人和5個人,而是指排在第2個或第5個的那個人。

說明:排隊的時候我們都從前面數(shù)起,在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時候。

[分析:緊密結合排隊買票的情景,引導學生初步感受到幾和第幾的不同,使學生初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系]

1、 出示“想想做做”第2題(左圖)

過渡:小明買好票來找小麗。

(1) 問:小麗住在第幾層?你是怎么數(shù)的?(同桌討論交流)

指出:一般樓房的第幾層,是從下往上數(shù)的。

(2) 問:如果小麗住在3樓應該出現(xiàn)在哪個陽臺?誰愿意上來指給大家看看?

(3) 老師想了解哪些同學住的是樓房?你家住幾樓?

2、 出示“想想做做”第1題

過渡:動物園里有“點燈籠”的游戲,你想試一試嗎?

(1) 老師點燈籠學生回答

○●○○○問:點的是第幾個燈籠?你是怎么數(shù)的?那如果從右邊開始數(shù)呢?是第幾個?

指出:注意數(shù)的時候要說清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。

○○○●○問:現(xiàn)在點的是第幾個燈籠?

○○○●●問:從右邊看點了幾個燈籠?

(2) 老師提要求學生涂色。叫一位小朋友上老涂色。

左邊第3個,左邊3個

右邊第2個,右邊2個

問:這里的第2個和2個意思一樣嗎?

這就是我們今天要學習的內(nèi)容:幾和第幾(板書)

(3) 書上練習

過渡:大家都想來點燈籠,下面我們打開書本第16頁第1題一起來涂一涂。

從左邊起點4個燈籠?(●●●●○)指名上來涂色

從左邊起點第4個燈籠?(○○○●○)

[分析:這一環(huán)節(jié)的設計是不僅檢驗前面對新知的感悟,還著重對幾和第幾的內(nèi)容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。]

3、 出示“想想做做”第2題

過渡:讓我們一起來看猴子撈月亮的表演。

問:同學們看哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子,你是怎么數(shù)的?(說:老師將這個問題交給小組討論,每組選個同學匯報你們討論出來的結果)

得出:可以從上面數(shù)起,戴帽子的是第2只,也可以從下面數(shù)起,戴帽子的是第4只。

4、 出示“想想做做”第3題

過渡:動物園的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽,正興高采烈地去看比賽呢!

(1) 問:上山的動物有幾只?誰第一?誰第二?

(2) 問:下山的動物有幾只?誰第一?誰第二?

[分析:每個畫面都引導學生自由地說,在說的過程中感悟幾和第幾的不同,同時,把“想想做做”第3題和第4題整合成學生喜歡的動畫情景,激發(fā)了學生學習興趣,使課堂氣氛顯得生動活潑。]

5、出示“想想做做”第4題

過渡:山那邊正舉行什么比賽呢?

問:1號車前面有幾輛車?是哪些車?

問:5號車前面是幾號車?后面又是幾號車?

問:4號車前面是幾號車?后面又是幾號車?

問:除了這幾個問題外,你還想到什么考考大家?(小組討論)

追問:前3名是哪些車?第2名是幾號車?

前3名和第3名一樣嗎?為什么?

小結:“幾”和“第幾”是不一樣的,“幾”表示一共有多少個,“第幾”只表示其中的某一個。(板書)

[分析:采用學生合作討論的形式,使學生學會聽取別人的意見;注重學生之間的相互評價,讓學生互助,真正成為學習的主人。]

1、“想想做做”第5題

過渡:小動物們回家了,小動物們的家住在幾樓幾號呢?如果豎著看有幾層,就說是幾樓。橫著看有幾家,也就說是幾號。小兔家豎著看在5樓,橫著看在第一號,所以它家?。禈且惶?。

問:有誰能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號?小貓呢?小象呢?

引導:自己的座位是幾排幾座,自家住房是幾樓幾號等。

[分析:把數(shù)學知識應用到生活中來,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活,培養(yǎng)學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學的能力。]

2、發(fā)散練習

出示水果課件

說:告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個,讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么?

通過今天的學習,你知道了什么?總結,布置作業(yè)《同步練習》下課

▲板書設計: 幾和第幾

幾:表示一共有多少個

第幾:只表示其中的某一個

▲教學流程:本課分三步走:從買票情境圖的初步感知到連續(xù)動畫情境的感悟,最后是游戲的深化鞏固,有易到難,層次清晰。在拓展應用中注意與生活實際聯(lián)系,豐富了學習內(nèi)容。

第幾教學設計游戲 第幾教學設計優(yōu)質(zhì)課篇五

1.課程標準的相關要求

《義務教育課程標準(20xx版)》在第一學段關于“數(shù)與代數(shù)”提出了這樣的目標:能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。

2.教材分析

教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學,讓學生知道自然數(shù)除了可以用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序

3.學情分析

在學習本節(jié)課之前學生早已有了“第幾”這個概念,在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區(qū)分過,本節(jié)課的重點就是讓學生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問題,使每個學生都能得到良好的體驗,真正明白“幾和第幾”的區(qū)別。

1.知道幾個和第幾個,能夠正確用幾個和第幾個表達意思,體會它們的區(qū)別;培養(yǎng)

學生的觀察能力和動手操作能力。

2.創(chuàng)設情境,讓學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了用來表示事物有多少

外,還可以用來表示事物的次序。評價任務

1.知道幾個和第幾個,能夠正確用幾個和第幾個表達意思,體會它們的區(qū)別;

2.創(chuàng)設情境,讓學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,

教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一

創(chuàng)設情境揭示課題

出示主題圖,讓學生說說圖的意思。

學生能獨立認真觀察并積極發(fā)言。

環(huán)節(jié)二

自主探究學習新知

1、說一說一共有幾個人在排隊,誰排第幾

2、說出某某前面有幾人,后面有幾人。。(完成目標一)

通過師生、生生對話交流,及時對學生進行評價。

(評價目標一)

環(huán)節(jié)三

實踐應用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題(完成目標二)

2、多媒體演示全家福,讓學生自己說誰排在第幾

3、做練習四第1題和第2題

能夠正確用幾個和第幾個表達意思,體會它們的區(qū)別

(評價目標二)環(huán)節(jié)四

課堂小結課外延伸這節(jié)課我們學習了什么?你學會了什么?

復習回顧,總結知識。

板書設計

第幾

幾:表示一共有多少個

第幾:只表示其中的一某個

教學反思

第幾教學設計游戲 第幾教學設計優(yōu)質(zhì)課篇六

1.在情境圖中,讓學生學會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的,理解幾個和第幾的不同,并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個,它表示事物的次序,而幾個則表示事物的多少。

2.培養(yǎng)學生的觀察、比較、推理、判斷的能力,以及提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.生感知與同伴合作學習和樂趣,在活動中培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

理解序數(shù)含義,會區(qū)分基數(shù)與序數(shù),明確數(shù)的方向決定的次序。

理解序數(shù)含義,會區(qū)分基數(shù)與序數(shù),明確數(shù)的方向決定的次序。

實物投影儀,,電腦白板

一、創(chuàng)設情境:

出示實物投影的書中第18頁的圖畫。動物園的售標處。師:小朋友,你知道這是什么地方嗎?有哪些人?他在什么地方嗎?學生自由回答

二、探求新知

1.初步感知基數(shù)與序數(shù)

師:(1)請大家猜一猜誰最先買到票?你是怎么知道?

(2)那小朋友排在第幾?排在他前面的阿姨呢?后面的兩位叔叔呢?的

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

(4)請你說一說:兩位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育學生在公共場合應該自學排隊,遵守公共秩序。

2.進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義

(1)請幾位同學上講臺先請大家數(shù)一數(shù)共幾人?再問一問從

左數(shù)第3人是誰?××同學是從右數(shù)的第幾?他還可以排第幾?

(2)游戲序數(shù)的

(3)分小組做排隊游戲

三、反饋練習:

1.出示:5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來,給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2.舉一些日常生活中關于“第幾”的例子先4人小組互相說,

然后向全班匯報

四、作業(yè):書第8頁“做一做”的第2題

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