總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
《水資源》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)護(hù)水資源教學(xué)反思篇一
用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響?”作為引入,學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái),消除了師生的緊張,活躍了課堂氣氛,也引出了水是寶貴的資源。
用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”,讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,引出水污染的危害,讓學(xué)生明白節(jié)約用水,保護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——發(fā)展水利,改善民生”,讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。
我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí),讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節(jié)課的重點(diǎn)。
通過(guò)歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟:人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹(shù)立正確的資源觀。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般,上得較平淡,離預(yù)期的備課效果還有差距,這與我上課時(shí)較緊張有關(guān),以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。
《水資源》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)護(hù)水資源教學(xué)反思篇二
《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容,是繼《自然資源》、《土地資源》之后,進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式,形象生動(dòng),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣;敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”,突出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。
新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是:
①運(yùn)用相關(guān)資料,說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
②運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。
③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際,提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷,對(duì)身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結(jié),充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。
根據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念,在課堂的開(kāi)始,我給大家看了一段錄像,讓同學(xué)們體會(huì)到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則,我把課堂交給學(xué)生,通過(guò)合作、探究、討論等方法,讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),活躍了氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的已學(xué)知識(shí)--我國(guó)“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比較”,做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn),這樣,水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的不利方面,教材著重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區(qū)。通過(guò)“活動(dòng)”,用比較的方法,揭示了水資源供需矛盾最嚴(yán)重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時(shí)空不均,尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)害,課本沒(méi)有直接涉及,課堂上加以提示和補(bǔ)充。有利于幫助學(xué)生理解我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。
盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問(wèn)題,但這只能治標(biāo),不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想,這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國(guó)水資源問(wèn)題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng),以引起學(xué)生的興趣,便于學(xué)生學(xué)以致用,非常具有現(xiàn)實(shí)意義。
水是自然環(huán)境中的物質(zhì),又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源,水資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識(shí),而是全球人應(yīng)該形成的意識(shí)。用國(guó)家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾,升華了節(jié)水意識(shí),讓同學(xué)們明白在保護(hù)水資源的同時(shí)還要注重宣傳,做到人人節(jié)水。
同時(shí)我也感到一些不足之處,值得反思:
1、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富,一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好,不能照顧到更多的學(xué)生。
2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng),讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處改正過(guò)來(lái),讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。
《水資源》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)護(hù)水資源教學(xué)反思篇三
本課是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展的,并以ppt課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,在歡快愉樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱,添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料,要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息,凸顯地理學(xué)科特色。
在操作中,形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的情境。在這過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情況、體驗(yàn)和觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過(guò)教師的引導(dǎo),要求學(xué)生按照探究的規(guī)律,獲得探究結(jié)論,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享;通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國(guó)水緊張的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充,學(xué)生緊密的聯(lián)系生活,為節(jié)水出謀劃策,讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理
特別令我更欣喜的是:有些學(xué)生在討論探索中,提出了在“為什么非要跨流域調(diào)水,可以多種草植樹(shù),提高環(huán)境質(zhì)量,利用地下水,這樣更省錢(qián)?”的觀點(diǎn),大大超出我的意料之外。
與之同時(shí),還存在一些問(wèn)題:
① 人是千差萬(wàn)別的,在學(xué)習(xí)成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較快,有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此,教師必須深入了解學(xué)生的“底線”,讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生呢?
② 小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展一般較費(fèi)時(shí),怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi),高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?
③ 小組合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力和技巧得到更大地發(fā)展。
④ 怎樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)走向“形式化”的極端。
《水資源》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)護(hù)水資源教學(xué)反思篇四
時(shí)光飛逝,一學(xué)期又接近尾聲了?;仡欉@半年,經(jīng)歷了很多次鍛煉,很感激學(xué)校給予的機(jī)會(huì);更感恩讓我遇到了非常好的同事,給我許多支持和幫助。細(xì)細(xì)回味,感觸良多,收獲也很大,特別是參加的全z市里的研討課《水資源》,讓我成長(zhǎng)很多。那堂課也是我本年度感覺(jué)幸福指數(shù)最高的一堂課。
作為才參加工作的第三個(gè)年頭的我,要準(zhǔn)備這樣大型的課,心里是很打鼓的。所以從準(zhǔn)備到展示,歷時(shí)近一個(gè)月,過(guò)程是煎熬,不過(guò)更是歷練,在這個(gè)過(guò)程中改進(jìn)是飛速的,現(xiàn)在的回味,這過(guò)程讓我很享受。
這堂課讓我感覺(jué)很幸福,有同事熱心幫助的幸福感,自我成就的幸福感,而最主要的幸福感是來(lái)自學(xué)生。一下課,就聽(tīng)到學(xué)生說(shuō),這么就下課了?這節(jié)課時(shí)間這么這么短?這是他很久以來(lái),唯一一次沒(méi)看著手表等下課,原來(lái)參與到課堂是這么愉快的,還來(lái)問(wèn)我,以后能不能每堂課都這么上?
我想這是他們幸福的表現(xiàn),也是對(duì)老師的最大的肯定。在這堂課里,有三十多個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)自己的想法,基本每個(gè)同學(xué)都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋,并在我的鼓勵(lì)下能站起來(lái)暢所欲言,獲得表?yè)P(yáng)肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣,鍛煉了他們的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及生存能力,讓他們?cè)鰪?qiáng)他們的自信,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值!
這堂課雖然整個(gè)過(guò)程比較辛苦,但是精心的設(shè)計(jì)卻可以換來(lái)學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習(xí),甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福!
當(dāng)然本堂課也還是存在一些問(wèn)題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中教師有效提問(wèn)引導(dǎo)和中肯評(píng)價(jià)非常重要。但是在課前對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠,只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)以及生活中水資源的相關(guān)知識(shí),準(zhǔn)備時(shí)間又比較倉(cāng)促,思維局限性比較大,拓展不夠。因此在課堂上,老師引導(dǎo)得比較多,學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣,大尺度的實(shí)現(xiàn)自主探究,以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)。
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