詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、會(huì)認(rèn)“廬”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吳”等１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。

１、課文插圖的實(shí)物投影。

２、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

３、生字卡片。

望廬山瀑布

一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題

１、（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

３、齊讀詩(shī)題。

二、吟誦感悟，想象畫(huà)面

１、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。

２、結(jié)合插圖思考：

詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

３、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

４、組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。

５、老師小結(jié)：

詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）

６、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、圖文對(duì)照，熟讀成誦

１、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

２、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學(xué)寫(xiě)生字

１、出示下列要求會(huì)寫(xiě)的字：

爐、銀、煙、流。

２、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）

４、學(xué)生先觀察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

六、個(gè)人建議

對(duì)詩(shī)的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”

絕句

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

２、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

３、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

１、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。

２、同桌互讀。

３、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

１、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖，思考：

畫(huà)面上有哪些景物？

（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學(xué)生回答后板書(shū)：

黃鸝白鷺雪船

２、看圖思考：

詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？

（結(jié)合理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）

３、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）

４、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。

四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句

１、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門(mén)西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船）

２、師說(shuō)生讀。

（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

３、讀詞連詩(shī)。

（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

４、情境背詩(shī)。

（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）

５、集體背誦。

五、識(shí)字、寫(xiě)字，完成課后練習(xí)

１、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。

２、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：

“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

３、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。

４、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

５、老師范寫(xiě)。

（注意把字寫(xiě)美觀，提示容易寫(xiě)錯(cuò)和不容易寫(xiě)好的字）

６、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

７、完成課后“我會(huì)填”的第２道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著背一背。

七、個(gè)人建議

背詩(shī)也要注意詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；

3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀背誦古詩(shī)。

：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

課時(shí)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、 學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）

2、 古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、 板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、 下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？

二、初讀感知。

1、 老師感悟。

2、 學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

4、 誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

三、再讀感悟。

1、 課文插圖。

你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。

2、 這么美麗的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？

3、 指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。

1、 把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？

2、 指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)：

這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的春天吧。

課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩(shī)人高鼎把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。

3、 板書(shū)課題，讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對(duì)照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？

5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。

1、 師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂(lè)。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？

2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫(xiě)大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說(shuō)。

3.板書(shū)課題，理解“乞巧”。

a.認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。

再讀感悟，品味詩(shī)意

1.學(xué)生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。

3.全班交流，吟誦詩(shī)句。

練說(shuō)促背，趣味識(shí)記

1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

2.小組練習(xí)。

3.進(jìn)行比賽。

識(shí)字寫(xiě)字

1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫(xiě)好字。

2.教師范寫(xiě)“乞、霄”，學(xué)生練寫(xiě)。

拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。

3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。

a.可查字典理解字詞來(lái)理解詩(shī)句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來(lái)理解。

c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。

4.有感情朗讀詩(shī)。

a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。

背詩(shī)比賽

1.練習(xí)背誦。

2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機(jī)抽查比賽。

識(shí)寫(xiě)生字

1.認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)“屏”。

同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見(jiàn)到廣寒宮、嫦娥，見(jiàn)到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號(hào)”飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)想象故事。

板書(shū)：

乞巧

乞—?dú)?/p>

宵—霄

課后反思

1、努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。

2、未有挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。

了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。

理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。

釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

二句寫(xiě)今：

四句抒情：

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

３、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

識(shí)字寫(xiě)字。

朗讀感悟。

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)深秋美麗景色的古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

１、釋題：

⑴讀古詩(shī)題目。

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)。）

⑵師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”。

２、看圖說(shuō)話：

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

３、初讀感知，了解古詩(shī)大意：

⑴自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

⑵找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：

擎殘橙劉

⑶自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

⑷小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

１、找出古詩(shī)（一）中要求寫(xiě)的生字：

首枝記劉

２、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

３、指導(dǎo)寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

２、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

３、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

１、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

２、有感情地朗讀、背誦。

六、想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)。）

七、作業(yè)

背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)

１、認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。

２、背誦古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

１、釋題：

⑴讀題。

⑵簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”。

２、識(shí)記生字字音：

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

３、小組合作，討論學(xué)習(xí)：

⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

⑵按自己組的方案自學(xué)。

４、師生合作，解決疑難：

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

５、啟發(fā)想象，感情朗讀：

⑴師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。

⑵生練讀，一邊想一邊讀。

６、感悟詩(shī)意，熟讀成誦：

⑴生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

⑵找伙伴，練背誦。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

１、字音、字形、字義。

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫(xiě)得生動(dòng)逼真，表達(dá)出作者對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。

《江雪》是一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。

3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。

1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

3、通過(guò)誦讀展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，每當(dāng)冬季來(lái)臨，我們就會(huì)經(jīng)常看到雪花那輕盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、指導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī)，可以借助拼音，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。

2、同桌互相讀，聽(tīng)一聽(tīng)，他讀得是否正確、流利。

3、指名讀。

4、這首詩(shī)，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽(tīng)老師讀一讀?。浚◣煼蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。）

5、請(qǐng)你像老師這樣讀，一定會(huì)有不一樣的體會(huì)?。ㄗ杂删氉x，讀中體會(huì)。）

6、指名讀，師生共同評(píng)議。

三、合作交流，理解詩(shī)意。

1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

2、指名讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、由文入畫(huà)，提升理解。

學(xué)生觀察插圖，理解全詩(shī)，圖文結(jié)合，同桌合作交流，理解全詩(shī)內(nèi)容。

四、感悟詩(shī)境。

1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前?？吹酱司?，你的心情是怎樣的？（贊美和喜愛(ài)之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

2、配樂(lè)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)境。

五、識(shí)字與寫(xiě)字。

1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上節(jié)課，我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第2首《江雪》。

二、初讀感知，想象畫(huà)面。

1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫(huà)面。

3、指名朗讀。

4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。

1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

2、學(xué)生交流。

（1）說(shuō)。

①配樂(lè)，指名用自己的話說(shuō)詩(shī)句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。（注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

②誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的？（指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑；頭上戴著的是——笠；整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）

③與第1首《雪》對(duì)比，此時(shí)兩位作者的心情感受相同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

④帶著你的體會(huì)再讀一讀（自由練習(xí)、指名、齊讀）。

（2）畫(huà)。

①展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

②用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

③引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的？

（3）讀。

①指名讀。

②集體評(píng)議。

師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。

“千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪?！?/p>

③練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。

④背誦。

四、識(shí)字與寫(xiě)字。

1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字，特點(diǎn)：左窄右寬。

3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

展示古詩(shī)：朱熹所作的《春日》

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

[注釋]

1. 勝日：天氣晴朗的好日子。

2. 尋芳：游春，踏青。

3. 泗水：河名，在山東省。

4. 等閑：平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

5. 東風(fēng)：春風(fēng)。

[簡(jiǎn)析]

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩(shī)。從詩(shī)中所寫(xiě)的景物來(lái)看，也很像是這樣。

首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣?！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn)?！皩し肌?，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題。下面三句都是寫(xiě)“尋芳”所見(jiàn)所得。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”，寫(xiě)觀賞春景中獲得的初步印象。用“無(wú)邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r(shí)新”，既寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字。

“等閑識(shí)得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的。“東風(fēng)面”借指春天。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”，是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫(xiě)出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。

朱熹（1130-1200）南宋哲學(xué)家。字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，別稱紫陽(yáng)，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫(xiě)過(guò)一些好詩(shī)，善于寓哲理于形象，以《春日》、觀書(shū)有感》等較著名。

各位老師可以作為參考使用。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

１、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

２、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

３、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國(guó)的感情。

誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)的激情，把握詩(shī)歌主題。

１、結(jié)合音畫(huà)效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界。

２、教學(xué)分為幾大板塊：

⑴ 音畫(huà)情景。

⑵ 朗讀領(lǐng)悟。

⑶ 詩(shī)歌欣賞。

⑷ 自主探究。

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

兩課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》，把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情感。

一、導(dǎo)人新課

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)！穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。早在１９３８年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚地對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛(ài)這土地》。

二、寫(xiě)作背景及作者

１、寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的１９３８年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。從此，這首詩(shī)在抗戰(zhàn)時(shí)期廣為傳誦。

２、作者簡(jiǎn)介：

艾青（１９１０～１９９６），現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到５歲回家。１９３２年，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河──我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。１９３５年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，１９８５年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、感知、研習(xí)

１、范讀欣賞。

（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩(shī)人的感情。）

（多媒體播放朗讀材料）

２、學(xué)生自由誦讀，教師作誦讀提示：

這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)出詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。（見(jiàn)書(shū)）

３、“土地”的含義（練習(xí)一／1）

艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩(shī)人，他的詩(shī)歌中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”和“太陽(yáng)”。前者象征祖國(guó)，后者象征光明（在本詩(shī)中，“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”也是光明的化身）。詩(shī)題“我愛(ài)這土地”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)的深沉的愛(ài)，這首詩(shī)抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里，為祖國(guó)的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。

４、合作探究：

⑴ 找出詩(shī)中的意象：

（讓學(xué)生找出，并在前面加上定語(yǔ)。）

詩(shī)中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的?！氨槐╋L(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國(guó)土淪喪；“永遠(yuǎn)洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫(xiě)了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗?fàn)?；那“?lái)自林間的無(wú)比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本課由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。

二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句

（一）初讀

1、自由練讀

2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)

3、齊讀

（二）理解詩(shī)句

1、讀了詩(shī)句你看到了什么？

2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意

3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

小結(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”

4、齊讀古詩(shī)課件出示

三、體會(huì)詩(shī)情

1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論)

2、體會(huì)作者的感情。(引導(dǎo)說(shuō)出作者是通過(guò)對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）

3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……）

四、拓展學(xué)習(xí)

1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花

2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)

小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀《絕句》

１、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。

２、交流自學(xué)所得：

卡片認(rèn)讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字）──擴(kuò)詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩(shī)，如果用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)？

２、交流理解，說(shuō)理由，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)：

學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。

３、感悟語(yǔ)言之美：

再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。

在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對(duì)仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作推薦讀。

２、配樂(lè)讀。

３、背誦。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

書(shū)寫(xiě)剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、柳”。

絕句

[唐]杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟。

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

一、切入舉偶

1、誦詩(shī)導(dǎo)入：

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、看圖導(dǎo)入：

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》。

二、對(duì)話平臺(tái)

1、初讀：

⑴借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

⑵同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

⑶小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

2、研讀：

⑴教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。

⑵看畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

⑶自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

⑷匯報(bào)交流詩(shī)意。

⑸多種方式朗讀。

３、誦讀：

⑴出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。

⑵學(xué)生自由練讀。

⑶賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

⑷用自己喜歡的方式背誦。

４、寫(xiě)字：

⑴出示要寫(xiě)的字：

首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

⑶教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑷學(xué)生練習(xí)，小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）

５、拓展：

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

一、對(duì)話平臺(tái)

１、復(fù)習(xí)：

多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。

２、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）

２、自學(xué)：

⑴出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

⑵按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

⑶匯報(bào)：

說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

⑷師生合作解決問(wèn)題。

３、細(xì)讀：

⑴學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。

⑵指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

⑶教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

⑷學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

４、誦讀：

⑴讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

⑵挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)讀得最有感情。

⑶觀看插圖，練習(xí)背誦。

５、寫(xiě)字：

⑴出示生字：

楓、于，學(xué)生認(rèn)讀，

⑵觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

⑶教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)，如：

“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

⑷學(xué)生練習(xí)，小組點(diǎn)評(píng)。

觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

６、練習(xí)與拓展：

⑴出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

⑵誦詩(shī)會(huì)，學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吳”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖的實(shí)物投影。

2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3.生字卡片。

第 一 課 時(shí)

（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）

情境導(dǎo)入 ，理解詩(shī)題

1.（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ) ，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。

2.理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

3.齊讀詩(shī)題。

吟誦感悟，想象畫(huà)面

1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。

2.結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3.伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

4.組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。

5.老師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣!（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

圖文對(duì)照，熟讀成誦

1.讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

學(xué)寫(xiě)生字

1.出示下列要求會(huì)寫(xiě)的字：爐、銀、煙、流。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）

4.學(xué)生先觀察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

（學(xué)習(xí)《絕句》）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2.填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3.揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。

自讀課文，初步感知

1.自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。

2.同桌互讀。

3.指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

1.老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學(xué)生回答后板書(shū)：黃鸝白鷺雪船

2.看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）

3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）

4.看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）

活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句

1.找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門(mén)西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船）

2.師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

3.讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

4.情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）

5.集體背誦。

識(shí)字、寫(xiě)字，完成課后練習(xí)

1.出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。

2.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

5.老師范寫(xiě)。（注意把字寫(xiě)美觀，提示容易寫(xiě)錯(cuò)和不容易寫(xiě)好的字）

6.學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

7.完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。

課外延伸

回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著背一背。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛(ài)惜糧食。初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

生字卡片、插圖、小黑板

主要板書(shū)計(jì)劃

20古詩(shī)兩首

鋤禾 憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴 春

一粒 盤(pán)中餐 辛苦

秋 萬(wàn)顆

餓 死

作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫(xiě)、朗讀

課外：背誦課文

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎？能背誦嗎？

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)兩首。解釋“古詩(shī)”的意思。詩(shī)歌以“首”為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書(shū)：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤(pán)皆

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。

4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書(shū)上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫(huà)的什么？自由說(shuō)說(shuō)圖意。

2、當(dāng)眾交流。

3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書(shū)：日當(dāng)午汗滴盤(pán)中餐辛苦

4、講解。

5、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫(xiě)漢字。

3、用“辛苦”說(shuō)、寫(xiě)一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。

二、初讀指導(dǎo)

1、板書(shū)課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領(lǐng)讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫(xiě)生字。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、教師介紹粟。

2、學(xué)生查字典，弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩(shī)的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書(shū)：春一粒秋萬(wàn)顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩(shī)句中“一?！钡摹傲！北硎荆ǎ?，“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示（）。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

4、再次朗讀〈古詩(shī)兩首〉，想：這兩首詩(shī)有什么共同的地方？

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)你是怎么寫(xiě)好的'。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。

3、按筆順描紅。

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。

3、選擇一首古詩(shī)，用自己的話把詩(shī)意寫(xiě)下來(lái)。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

１、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

２、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

【】

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

【】

１課時(shí)。

１、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣：

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：

今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

２、誦讀詩(shī)歌，感悟想象：

⑴ 生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

⑵ 指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

⑶ 指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

⑷ 說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

⑸ 學(xué)生自由品讀詩(shī)句：

① “我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

⑹ 生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

⑺ 比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

３、回歸全詩(shī)，感受意境：

⑴ 師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

⑵ 生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

⑶ 生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

⑷ 全體齊讀。

１、自讀自悟，理解大意：

⑴ 自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。

⑵ 指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。

⑶ 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？

２、賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒：

⑴ 畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

３、比較鑒賞，模仿習(xí)作：

⑴ 默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵ 生探究、發(fā)現(xiàn)。

⑶ 交流感悟。

⑷ 師小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

⑹ 生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

⑺ 交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

４、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。

3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的景象，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。

：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1. 談話激趣：同學(xué)們，春天到來(lái)時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美，所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。

2.釋題：“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美?！霸伭奔词琴澝懒鴺?shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？

二、初讀感知，識(shí)記生字

1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.合作探究字詞。

（1）互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

（2）相互交流識(shí)記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

妝：裝扮，打扮。

萬(wàn)條：文中指無(wú)數(shù)根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？

（2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來(lái)的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思？

（高高的柳樹(shù)如同碧玉裝飾成的一樣，萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶）

（4）指導(dǎo)朗讀。

一要讀出對(duì)詩(shī)人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。

引導(dǎo)：詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝，又從柳枝寫(xiě)到柳葉，詩(shī)人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

（1）指名讀第三、四句。

（2）交流匯報(bào)：詩(shī)人是怎樣想的？

（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來(lái)的）

（3）詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢？

（二月春風(fēng)）

（4）詩(shī)人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢？

（因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)）

（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。

（6）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦

1.教師范讀。

2.同桌對(duì)讀。

3.指名讀。

4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。

五、小結(jié)

在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù)，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特，從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹(shù)又細(xì)又嫩的柳葉。

六、擴(kuò)展升華

詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受，那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫(xiě)。

3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦《詠柳》。

2.全班齊背《詠柳》。

教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī)，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。

3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。

詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。

二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩(shī)句。

2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)？畫(huà)上有些什么？

3.同桌交流。

三、合作探究，質(zhì)疑釋惑

1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面？

2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面？

教師指導(dǎo)：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫(huà)框，遠(yuǎn)處的山，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙??！

四、朗讀感悟，欣賞體會(huì)

1.指導(dǎo)朗讀。

朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境。

3.體會(huì)語(yǔ)言特色。

4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。

讀中體會(huì)。

五、課堂小結(jié)

這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫(huà)面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

3．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導(dǎo)入 新課。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首詩(shī)：9 古詩(shī)兩首

1．讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。

《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著名詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)唐朝開(kāi)始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫(xiě)的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥(niǎo)，也叫黃鶯，叫聲很好聽(tīng)。

白鷺（lù）：一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚(yú)，小蝦。

東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥(niǎo)叫。

翠柳：綠色的柳樹(shù)。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬(wàn)里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

4．檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫(huà)面。

（1）指名讀詩(shī)句。

（2）練說(shuō)每句詩(shī)意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門(mén)外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫(huà)面。）

（整首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門(mén)泊/東吳//萬(wàn)里船。

（4）全詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）

詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫(huà)面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫(huà)，短短四句寫(xiě)景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開(kāi)朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂(lè)美。）

1．練說(shuō)詩(shī)意。

2．默寫(xiě)全詩(shī)。

學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂(lè)鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

1．揭題，解題。

（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問(wèn)。

（3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？

2．學(xué)生按照“五讀法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開(kāi)。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬(wàn)重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（這首詩(shī)分兩層意思來(lái)寫(xiě)，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開(kāi)白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？

（詩(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，當(dāng)詩(shī)人離開(kāi)白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫(xiě)出時(shí)間，還寫(xiě)出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說(shuō)明船開(kāi)得很快。

④小結(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來(lái)，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)。

（抓住“猿聲”和“萬(wàn)重山”來(lái)寫(xiě)。）

⑦作者為什么要寫(xiě)“猿聲”和“萬(wàn)重山”？

明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開(kāi)去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來(lái)）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。

3．學(xué)生用自己的話講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說(shuō)）

（早晨，作者離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x古詩(shī)。

（2）談話：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫(xiě)了這首詩(shī)，不但描寫(xiě)了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們?cè)僮x這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì)詩(shī)人的感情。

（5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。

讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)班級(jí)詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)知道得多，理解得準(zhǔn)確。

重點(diǎn)是通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。

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