它是一種對自己的成績和不足進(jìn)行分析和評估的方式。撰寫心得體會時要注意遵循邏輯順序，層次清晰，不要畫蛇添足或跳躍式表達(dá)。心得體會的寫作可以參考下面這些經(jīng)典范文，頗具借鑒價值。
微型課題研究心得體會篇一
在蘇州市教研室的倡導(dǎo)下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實(shí)施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡單的單音唱名；中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
微型課題研究心得體會篇二
參加了微型課題研究，我收獲頗多。“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問題入手，去研究解決的辦法。
一年來，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問題，通過獨(dú)立研究，共同討論，尤其是通過上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：
在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
通過課題研究我認(rèn)識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個研究工作的進(jìn)行及研究的價值。
通過課題研究活動，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對課題研究的理解，學(xué)會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認(rèn)識。在整個課題研究活動中，我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手，并在活動中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的準(zhǔn)備到活動后反思的整個過程中，我體驗(yàn)著課題研究帶來的成功快樂。
微型課題研究實(shí)際上是一種行動研究，是行動者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的研究。行動研究是行動者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。
通過對微型課題研究所做的嘗試，我體會到，微型課題研究的價值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。在計(jì)劃——行動——觀察——評價的每一個階段都有教師的聲音。行動研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過研究改變教師對教育實(shí)踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：
1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按知識點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。
3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
2、精心選題是課題研究的良好開端。
我認(rèn)為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。
3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定實(shí)驗(yàn)研究對象，制定研究計(jì)劃，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便及時了解學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過設(shè)計(jì)、討論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升和高考鏈接三個部分。
4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
5、教學(xué)相長是課題研究的魅力所在。
作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展思想。通過本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。
課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思考并沒有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿熱情，充滿信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。
微型課題研究心得體會篇三
提筆躊躇，我深知自己的心得體會與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。20xx年x月x日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評活動。活動包括楚雄州教科所所長鄧建民作課題研究專題培訓(xùn)，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專家指導(dǎo)、考評，工作室顧問張興義校長作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動最深的是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的孩子呢？”下課后，我的心久久不能平靜，通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：‘再見！’那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學(xué)的第二天。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨(dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。
我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。
世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的孩子呢？！
張曉風(fēng)的《我交給你們一個孩子》這篇散文從字里行間透出了一個母親對孩子的愛，對社會的囑托，更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為一個兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來感悟這篇文章，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心??！哪個父母不疼愛自己的孩子？哪個父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命?。?/p>
嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)啊！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時我也是一位父親，我能理解千千萬萬做父母親的心情。
他們沒有完成作業(yè)，我會?
他們不專心聽講，我會?
他們打架，我會？
他們面臨懵懂，我會?
我們應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子，愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒。
微型課題研究心得體會篇四
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實(shí)施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡單的單音唱名；中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
微型課題研究心得體會篇五
炎炎赤日，把全體老師集中朱河鎮(zhèn)中蒸籠般的教室里培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心里開始還不大樂意，但聽了幾節(jié)課后，那種情緒蕩然無存。尤其是江蘇特級教師馮衛(wèi)東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新，獲益匪淺。
微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題及時梳理。篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)。研究內(nèi)容是教學(xué)中碰到的真問題，小問題。微型課題是以“問題即課題，對策即研究，收獲即成果”為基本理念。倡導(dǎo)每位教師“問題即課題”的意識，這也是我們開展校本教育的前提。微型課題要求切口更小，選題更難，研究更實(shí)。
這樣學(xué)生們就會很自然的關(guān)注作者及寫作背景。張岱是明末清初的文學(xué)家，明亡后，他曾參加過抗清斗爭，后來被發(fā)入山不仕，安貧著書，以消極避世表示其民族氣節(jié)。所以，這并不作者的疏忽，而是有意為之，在作者看到，蕓蕓眾生不可為伍。比如舟子，雖然確實(shí)存在，卻猶如不存在，反映他文人雅士的孤傲，表現(xiàn)他那種超凡脫俗的情懷。
矛盾問題的提出，讓學(xué)生直奔文章主旨，其它問題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。
相信為期十天的暑期培訓(xùn)，將讓我們收獲先進(jìn)的教學(xué)理念，蘊(yùn)積靈動的教育智慧。
微型課題研究心得體會篇六
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。
由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的.指導(dǎo)。
四、以多元化方式評價學(xué)生。
度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時的表揚(yáng)與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時不太安分，但數(shù)學(xué)測評做得比較好，我及時班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
微型課題研究心得體會篇七
學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會 20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、選教育科研的前沿課題
2、選擇應(yīng)用研究型課題
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
4、選客觀條件比較具備的課題
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。
微型課題研究心得體會篇八
如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與，通過觀察、社會實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段
定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段
收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價形成結(jié)題報告。邀請有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學(xué)的評價。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請多多指導(dǎo)。
微型課題研究心得體會篇九
從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個方面進(jìn)行研究。
(1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識的駕馭能力。
(2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。
(3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。
(4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
(1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變“主宰”為“主導(dǎo)”，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
(2)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中，對學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)類比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。
(3)假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng)會要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。
(4)樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂學(xué)法”原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效果。
根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“計(jì)劃——行動——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實(shí)施。
第一階段(用時1個月)：
主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。
1、確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。
3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。
4、擬定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。
第二階段(用時5個月)：
主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。
1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。
2、邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學(xué)中的不足。
3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;。
4、定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。
第三階段(用時5個月)：
主要是繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、檢測、比較，針對第二階段發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，修正研究計(jì)劃。
1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運(yùn)用“一題多解”的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。
第四階段(用時1個月)：
主要是進(jìn)行研究行動驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評價和建議。
2、通過多種方式，測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報告。
微型課題研究心得體會篇十
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對主題的整合興趣非常大，他們主動進(jìn)行總結(jié)，歸類，將知識縱向聯(lián)系，達(dá)到了時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，是教師的團(tuán)隊(duì)意識空前加強(qiáng)，聽課、評課共同進(jìn)步。對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，謝謝！
微型課題研究心得體會篇十一
自從參加《中學(xué)物理教學(xué)微案例開發(fā)與應(yīng)用研究》課題研究小組開始，對微案例有了較好的了解。特別是微視頻在物理教學(xué)中的應(yīng)用有較深的體會。
物理教學(xué)中的微視頻應(yīng)用案例。
概念教學(xué)中的微視頻應(yīng)用。
規(guī)律教學(xué)中微視頻的應(yīng)用。
例1勻速直線運(yùn)功時間和位移的關(guān)系本章節(jié)的主要任務(wù)就是要學(xué)生能夠理解勻變速直線運(yùn)動中的位移關(guān)系與v－t圖象中四邊形面積的對應(yīng)關(guān)系。根據(jù)勻加速直線運(yùn)動物體的運(yùn)動位移，繪出這段時間物體的v－t圖象，將所得的圖象均分為幾段矩形，并以2倍的數(shù)量繼續(xù)均分，當(dāng)盡量將這一時間段進(jìn)行均分的時候，這個矩形的面積就等于斜線段與坐標(biāo)軸構(gòu)成的梯形的面積．利用這種微元法思想去理解速度時間圖象與坐標(biāo)軸的關(guān)系是教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在這方面理解起來非常困難．課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形，雖然采用了過度的手法去繪畫，但是學(xué)生理解起來仍然有難度．利用微視頻就可以將這一靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化成動態(tài)的過程，學(xué)生可以通過微視頻慢慢體會微元法思想，較為容易去理解．微視頻的內(nèi)容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止?fàn)顟B(tài)同時釋放羽毛和鐵塊的視頻，觀察著兩個物體的落地情況．一般情況下，教師在講解這節(jié)課的時候會通過使用牛頓管的方式來做實(shí)驗(yàn)，將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來觀察．但是在操作過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，無法對牛頓管完全的抽出真空，在實(shí)驗(yàn)中看到的并不是羽毛和鐵片同時落地，影響了教學(xué)效果．如果通過這段視頻，以事實(shí)為證，更能夠給學(xué)生以說服力，加深學(xué)生的主觀體驗(yàn)．在微視頻中，首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方，然后在斜面上再放一塊海綿，在海面上放上一重物，觀察海綿的變化．其次，在豎直的墻面上分別掛上a、b兩個橡膠墊，用一根木棒和一根細(xì)繩與a、b構(gòu)成一個三角形，并在細(xì)繩與木棒的焦點(diǎn)處掛一重物，觀察橡膠墊的變化．然后將細(xì)繩換成木棒，再觀察橡膠墊的變化．學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)分解的初期會感覺到無從下手，更不知道力的作用效果為何，這就給受力分析帶來了不便．在教學(xué)中引入微視頻后，學(xué)生就可以直觀的看出力的作用效果，再配合視頻中繪制出受力分析圖，更利于學(xué)生觀察和理解．通過海綿的變形，學(xué)生很容易就可以看出這個重物的受力方向．微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，給物理教師提出了更高的要求，也是新課程改革理念得以落實(shí)的重要措施．這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
微型課題研究心得體會篇十二
隨著教育改革的不斷深入，課題研究已成為許多教師不可避免的任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)具有很多意義，可以幫助教師更好地了解教育現(xiàn)狀和教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)能力。在進(jìn)行了一段時間的課題研究后，我深刻體會到了課題研究的必要性和重要性。以下是我的心得體會，希望對其他教師有所幫助。
第一段：課題研究的價值與意義。
課題研究是每個教師必須完成的任務(wù)，它可以讓我們更好地了解教育環(huán)境和教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)和制定教學(xué)方案。通過課題研究，我們將有機(jī)會發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的難點(diǎn)和問題，提高教學(xué)質(zhì)量，并在教育的道路上不斷前進(jìn)。
在課題研究過程中，我首先選擇了一些有趣的課題。利用這些課題，在教學(xué)中，我可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、探索精神和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地掌握知識和技能，并以此為基礎(chǔ)不斷提高。同時，還要注意課題的實(shí)際性和可操作性，考慮到學(xué)校和社會對教育的要求，更好地滿足學(xué)生的需求，并使研究成果更具有實(shí)際意義。
在進(jìn)行課題研究時，我們可以參考教學(xué)科研論文的寫作規(guī)范，逐步制定研究方案，確定研究方法和細(xì)節(jié)，評價課程的效果，以及充分調(diào)整課程整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)上，我們不僅能使研究結(jié)果更可靠、更符合科學(xué)研究的要求，而且能使學(xué)生們在受到我們的學(xué)術(shù)精神熏陶的同時，更好地愛上學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，擁有更強(qiáng)大的知識體系。
在進(jìn)行課題研究的過程中，我更加深刻地了解了教學(xué)和學(xué)生的真實(shí)需求，了解了教學(xué)需要可持續(xù)的探索研發(fā)過程，也更加熟悉了研究方法。走出課題研究的課堂，我深感教學(xué)工作一定是要接近學(xué)生和實(shí)際需求的有效手段。并且通過不斷地努力和鉆研，在研究上付出微薄之力，也可以促進(jìn)學(xué)生走向全面發(fā)展。每次完成一項(xiàng)有意義的課題研究，都能讓我從中獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
第五段：課題研究對教師的要求。
課題研究是一項(xiàng)綜合技能和能力的考驗(yàn)。在進(jìn)行課題研究之前，我們需要有一定的研究素質(zhì)、研究方法和研究精神，同時具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀念。研究的過程也需要不斷地提高自己的研究能力，包括設(shè)計(jì)制定課題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，整合學(xué)術(shù)和實(shí)用方法，收集數(shù)據(jù)和分析資料。而最后的研究報告，也需要系統(tǒng)和規(guī)范充足的闡述和闡發(fā)。
總之，課題研究對于教師的成長和發(fā)展是非常重要的。它不僅可以幫助我們更好地了解教育環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，更重要的是教會我們更好地思考和解決問題的能力，提高我們的學(xué)術(shù)和專業(yè)水平，使我們追求不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，形成更加健康有益的教育氛圍。
微型課題研究心得體會篇十三
1、本校各級領(lǐng)導(dǎo)和每位參研人員給予了該課題高度的重視，并賦予了高度的責(zé)任感，付出了大量的心血，取得了一定的成績。
2、由于教學(xué)任務(wù)重，各方面條件有限，影響了一些活動的深入開展。
3、培訓(xùn)途徑單一，理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不完善。
參研人員的培訓(xùn)主要通過例會與自學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)致了無可避免的膚淺，理論書籍的不系統(tǒng)導(dǎo)致了咨詢者專業(yè)水平不高，這些都極大地制約了咨詢中心的進(jìn)一步發(fā)展，十分不利于心理咨詢的科學(xué)化。
4、通過本課題的開展，我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生存在的主要心理問題，并著手去解決這些問題，使得一部分問題能得到解決，得到學(xué)生的信任。學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：
（1）學(xué)習(xí)類問題：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力大、厭學(xué)、恐懼考試等。
（2）人際關(guān)系問題：表現(xiàn)為與教師的關(guān)系問題、與同學(xué)的關(guān)系問題和與父母的關(guān)系問題。與教師的關(guān)系問題，主要集中在師生的互不理解。與同學(xué)關(guān)系問題，主要集中在不交友或交友不慎等方面。與父母關(guān)系問題，主要是因?yàn)楦改概c與子女之間缺乏理解和溝通，或家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成的心靈傷害。
（3）情感問題：青年時期是花的季節(jié)，在這一階段，人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟，此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往。當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑，如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等。
此次課題雖然結(jié)束了，但中學(xué)生心理健康教育這個任務(wù)卻任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)匀灰燥枬M的熱情繼續(xù)關(guān)注中學(xué)生的心理健康，耐心地幫助他們，使他們健康成長，使心理健康教育真正發(fā)揮其實(shí)際的意義。
微型課題研究心得體會篇十四
化學(xué)課堂教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果。以下就是為您提供的微型課題研究開題報告范文。
教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時，受升學(xué)考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的.壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。
針對以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的被動局面，我們在教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實(shí)行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時間，來達(dá)到減負(fù)的目的。
(一)準(zhǔn)備階段：6月——7月初，
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月——8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。
微型課題研究心得體會篇十五
教師的專業(yè)成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動。在課題研究過程中，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。
我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來自農(nóng)村，留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，主要集中在五個方面:在家不知道體諒父母，友愛兄弟姐妹；行為舉止沖動，安全意識差；語言粗暴，信口開河，不講誠信；缺乏博愛之心，欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時有發(fā)生；不會交友，不懂得親近老師；不愛學(xué)習(xí)，讀書無法。鑒于以上問題，緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
在課題獲立項(xiàng)批后，課題組成員積極行動起來，按照分工開展問卷調(diào)查，查閱文獻(xiàn)，積極研討，協(xié)助主持人撰寫開題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容、采用科學(xué)的研究方法，開展研究。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺，平時的閑聊不見了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。
課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述，了解該課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究價值。經(jīng)過共同探討后決定細(xì)化課題的研究內(nèi)容，把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究。制定五個實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃，依托弟子規(guī)，進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育，各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過研討，一致通過，決定在每個周末開展半小時的“周末課題沙龍活動”，及時總結(jié)、共同學(xué)習(xí)?！爸苣┱n題沙龍”活動，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對性的提出一個話題，或則組織課題知識培訓(xùn)，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:。
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究內(nèi)容和研究方法，以我們的課題來共同學(xué)習(xí)，成員a和b回答?！?/p>
教師a：對象是農(nóng)村小學(xué)生，目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正，內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師b:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略，構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活、灑掃進(jìn)退應(yīng)對等好習(xí)慣。
主持人:a成員三個問題都回答了，但是問題找的簡單，工作中無法找到切入點(diǎn)。b成員只回答了課題研究的目標(biāo)，回答的具體，但是另外兩個問題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，行動研究法，個案研究法。請問大家，課題研究時查閱相關(guān)課題的國內(nèi)外研究，撰寫文獻(xiàn)綜述，用的是什么研究方法？成員c和d回答。”
成員c:文獻(xiàn)研究法成員。
d:文獻(xiàn)研究法。
……。
這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動，方便、靈活，研究問題深入，深得老師們喜愛，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識?！睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。在反思中，教師自覺地把自己作為研究對象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過程中，各種活動、記錄、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放，當(dāng)再次讀材料時，就會發(fā)現(xiàn)很多問題；一個活動開展下來，大家聚到一起談這次活動的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，撰寫各種研究報告、調(diào)查報告、工作計(jì)劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。
在做課題的過程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對一百個問題去讀一百本書，你還是你；針對一個問題，讀十本書，你就是這方面的專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個問題，閱讀大量的相關(guān)書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個個課題專家，一個個優(yōu)秀教師。
綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時間，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機(jī)場候機(jī)時，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀，不管身前晃過多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨(dú)處一室，手不釋卷，所閱書目中不乏《新批評》《迦陵詩詞稿》《存在與時間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。
不可否認(rèn)，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩?，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習(xí)慣成就了他們。可以這樣說，一名教師不好讀書、善讀書，沒有閱讀的習(xí)慣，是不會有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。
誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，博覽群書，廣泛涉獵，我們的精神就永遠(yuǎn)不會枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來，那么我們距名師又近了一步。
當(dāng)今無數(shù)名師的成長經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的`教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報告會上說：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考?！闭\然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作，表面看來，只是教師隨時隨地把所思、所想、所感記錄下來，其實(shí)是一種更高級的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報告、計(jì)劃和總結(jié)的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn)，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊(yùn)含的美德故事，學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)插圖，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會了很多的電腦知識，看了好幾本書，還學(xué)會了頁面編輯，學(xué)會了制作圖片......”做一個課題下來，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛上課題。遇到教學(xué)上的問題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會了研究問題的根源，從源頭上解決問題，讓自己教學(xué)富有智慧。
課題研究，把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進(jìn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18217842.html】
