教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的具體體現(xiàn)。教案應(yīng)該符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這里有一些教案范例，希望對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助。
時(shí)間的計(jì)算教案篇一
用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間。
應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決。
1、培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)。
教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和、第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程、例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量。
第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范、第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了。
本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容。
本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的'規(guī)范、解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整。
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪、學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
【知識(shí)單元分析】。
探究活動(dòng)。
實(shí)踐探究：體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺。
【課題】。
體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺。
【組織形式】。
學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】。
坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果；
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
時(shí)間的計(jì)算教案篇二
《時(shí)間的計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)時(shí).分.秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。學(xué)生在一年級(jí)就認(rèn)識(shí)了時(shí)針.分針。并會(huì)讀.寫幾時(shí)幾分。知道1時(shí)=60分。但時(shí)間單位之間的進(jìn)率比較復(fù)雜.時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活。因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中體會(huì)時(shí).分.秒的實(shí)際意義。掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（2）進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（3）教育學(xué)生要養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握時(shí)間計(jì)算的方法。
【學(xué)情分析】。
在教學(xué)過程中，教師通過貼近實(shí)際的情景教學(xué)，創(chuàng)造疑問，學(xué)生想辦法解決疑問。教師啟發(fā).點(diǎn)撥。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)際操作，通過自己的努力掌握了好的方法。學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，教師主導(dǎo).學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)揮。體現(xiàn)了素質(zhì)教育中的能力培養(yǎng)。
【教學(xué)策略】。
情境教學(xué)——自主探究——應(yīng)用拓展。
【教學(xué)過程】：
師：說的真好！看來咱們班同學(xué)時(shí)間知識(shí)掌握的非常好！
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥涯銈兿胝J(rèn)識(shí)他嗎？他呀，就是我們的學(xué)習(xí)好伙伴聰聰，他要帶領(lǐng)大家一起去游覽一下我們美麗的方正縣。首先，（師在黑板上貼人物圖片）聰聰說：“他想采訪一下大家，星期天你們都做些什么？”
生：（自由說）。
師：你們想和聰聰一起過一個(gè)快樂的星期天嗎？（師板書：快樂的星期天）。
二、聯(lián)系實(shí)際，講授新課：
師：同學(xué)們都知道，我們方正縣山清水秀，人杰地靈，特別是近幾年來，我們的家鄉(xiāng)更是發(fā)生了日新月異的變化，雙龍湖、雙鳳湖、蓮花湖等都是我縣著名的旅游景點(diǎn)，那里的景色非常優(yōu)美，每年吸引了許多縣內(nèi)外的游客前來觀光，你們想不想去看一看呢？好！現(xiàn)在就讓我們隨聰聰一塊兒去看看吧！
師：我們首先來到了蓮花湖（擊按鈕）這里每年夏天都有上萬朵蓮花競(jìng)相開放，景色異常美麗，，聰聰在這里玩的真是留戀往返，一轉(zhuǎn)眼，游覽了兩個(gè)小時(shí)。同學(xué)們你們知道：2小時(shí)等于多少分嗎？（電腦出示問題）師板書：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的例1.
例1：2時(shí)=（120）分。
師：你是怎么想的呢？
生：我想1小時(shí)是60分，2小時(shí)是兩個(gè)60分，就是120分。
好！可是聰聰不服，出了一些題要考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（電腦出示題）。
3時(shí)=（）分3分=（）秒240分=（）時(shí)。
1時(shí)=（）分2分=（）秒180秒=（）分。
1、情景教學(xué)：
師：同學(xué)們可真了不起！挑戰(zhàn)取得了勝利！下一站聰聰要到哪去呢？（電腦出示）。
例2：聰聰10：30分在蓮花湖出發(fā)，10：45分到達(dá)了方正湖，請(qǐng)問同學(xué)們：他從蓮花湖到方正湖用了多少時(shí)間？誰知道？（電腦出示兩個(gè)鐘面：10：30和10：45）。
生：用了15分鐘。
2、討論算法：
師：誰愿意介紹你的好辦法？
生匯報(bào)：
1。數(shù)鐘面上的大格，走了3個(gè)大格就是15分鐘。
2。數(shù)小格，1小格代表1分鐘，15個(gè)小格是15分。
師：你說的真好！用計(jì)算的方法時(shí)，如果在同一個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時(shí)間就可以了。大家可真棒，想出了這么多種算法。那么，在這么多算法里你最喜歡哪一種呢？說說你的理由。（生匯報(bào)）。
師小結(jié)：大家認(rèn)為用算式計(jì)算比較簡(jiǎn)便，以后要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的方法。
（3）情境練習(xí)：
師：聰聰告訴大家，還有更美的地方要去呢？走吧！（雙機(jī)---到雙龍湖）。
生：用了40分鐘。
師：你是怎么算的？和同桌用你制做的學(xué)具表?yè)芤粨懿⒒ハ嘀v一講你是怎樣想的？（同桌交流算法）。
師：誰想到前面來邊撥表邊說一說你的算法。
師：今天我們和聰聰游覽了我們方正縣的幾處美麗景點(diǎn)，同學(xué)們的收獲一定很大吧？你們快樂嗎？你們將來一定要好好學(xué)習(xí)，將來把我們方正縣建設(shè)得更加美麗！
三。鐘表王國(guó)。
1、撥表比賽。
師：王國(guó)里正舉行撥表比賽，按要求撥表，填出答案。
第二個(gè)項(xiàng)目是：
2、智慧大比拼：
師：聰聰要來考考你們，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間，你會(huì)算嗎？
繼續(xù)往前走，看看還有哪些項(xiàng)目，鐘表王國(guó)的比賽項(xiàng)目真是豐富多彩。
三個(gè)項(xiàng)目是：
3、聯(lián)系生活，連一連：
中央臺(tái)的新聞聯(lián)播1小時(shí)30分。
做眼保健操5分鐘。
一集藍(lán)貓三千問30分鐘。
看一場(chǎng)電影20分鐘。
繼續(xù)往下看還有第四個(gè)項(xiàng)目呢：
4、這是聰聰制作的作息時(shí)間表。聰聰想請(qǐng)小朋友幫助他計(jì)算下面經(jīng)過的時(shí)間：
吃飯：7：15-------7：35。
鍛煉：9：25-------9：45。
看書：3：10-------3：55。
看少兒節(jié)目：5：40-------6：00。
師：時(shí)間過得真快呀！轉(zhuǎn)眼間鐘表王國(guó)的比賽結(jié)束了。老師想讓你們自己制做一個(gè)作息時(shí)間表，拿出你的彩筆設(shè)計(jì)一下。
四、全課小結(jié)：今天我們和聰聰游覽了我們美麗的方正縣，還參加了鐘表王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。更重要的是我們學(xué)會(huì)了時(shí)間的計(jì)算。你們快樂嗎？老師希望你們要合理安排時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間，做時(shí)間的主人。
附：板書設(shè)計(jì)。
例12時(shí)=（）分例212：30——12：45。
120分=（）時(shí)15分。
2.5×3＝15。
3.1×15＝15。
【反思】。
本節(jié)課的教學(xué)注重體現(xiàn)了情境教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。課堂上體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1.數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)生對(duì)熟悉的生活情境和事物感興趣。所以我從他們熟悉的事物中尋找教學(xué)題材，設(shè)計(jì)了有趣的情景教學(xué)。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們身邊，感到數(shù)學(xué)的作用，設(shè)計(jì)了作息時(shí)間表。這樣，既鞏固了時(shí)間的知識(shí)。又可以教育學(xué)生在生活中要合理安排時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間，做時(shí)間的主人。
2.注重在學(xué)習(xí)中自主探究，合作交流。在教學(xué)《時(shí)間的計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生用自己制作的學(xué)具表親自動(dòng)手撥一撥，想一想讓他們主動(dòng)嘗試自主發(fā)展。教學(xué)例2時(shí)讓他們小組合作交流學(xué)習(xí)方法。這些都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的能力.自主探究的精神。
3.注重興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)貫穿于情境教學(xué)之中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知，掌握了新知。
【評(píng)析】。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：
一.創(chuàng)設(shè)有趣的情景引導(dǎo)學(xué)生參與。
上課伊始，談話導(dǎo)入。介紹給大家認(rèn)識(shí)一位朋友，這位朋友要領(lǐng)我們游覽一下我們美麗的方正縣。方正縣我們?cè)偈煜げ贿^了，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。很自然的被吸引到新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中。
二.學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生撥表，自己動(dòng)手，充分自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自己解決問題的能力。讓學(xué)生感覺自己就是課堂的主人。小組合作交流算法，面向了全體。讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，通過撥表.交流.等多種學(xué)習(xí)方法突破重難點(diǎn)。
時(shí)間的計(jì)算教案篇三
【知識(shí)單元分析】。
1．不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計(jì)算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．。
時(shí)間的計(jì)算教案篇四
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
3.知道聲音在空氣中的傳播速度。
4.常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離.
通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教材分析。
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面(1);(2)發(fā)聲體在振動(dòng);(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲.
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心.為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn).由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí).
教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象.而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn).
對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望.
教法建議。
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的.
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個(gè)方面加以闡述.也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.
2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主.
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象.對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí).但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.
3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行.
對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.
4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙。
教學(xué)過程：
新課引入。
先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲.
新課教學(xué)。
聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論.
供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：
用音叉和乒乓球演示。
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結(jié)結(jié)論.
用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示。
用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒有了.
用音叉和水演示(可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用)。
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花.
注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
簡(jiǎn)介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。
教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.
可共選擇的實(shí)驗(yàn)：
演示：如圖3-1-3所示，
解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。
叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播.
敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.
學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.
“土電話”表明：固體也能傳播聲音.
真空罩演示真空不能傳聲.簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.
聲速：
引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同.
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同.
空氣中：(15°c)340m/s。
回聲。
引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.
提出問題：
為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢?
聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠(yuǎn)?
為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮?
回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上?你知道哪些?
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上.
回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離.
通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用.
簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國(guó)主義教育.
總結(jié)。
聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
聲音在空氣中的傳播速度。
利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。
探究活動(dòng)。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
自古以來,人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非?；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè).通過調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面.
【活動(dòng)流程】。
制訂計(jì)劃;查閱和收集相關(guān)的材料;綜合分析材料;寫出論文;與其他組交流.
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流.
時(shí)間的計(jì)算教案篇五
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
3.知道聲音在空氣中的傳播速度。
4.常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。
通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教材分析。
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面(1);(2)發(fā)聲體在振動(dòng)；(3)聲音靠介質(zhì)傳播；(4)回聲。
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)。
教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。
對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。
教法建議。
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的。
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個(gè)方面加以闡述。也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué)，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。
3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。
對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。
4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聲音的傳播需要介質(zhì)，在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙。
教學(xué)過程：
新課引入。
先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲。
新課教學(xué)。
聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。
供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：
用音叉和乒乓球演示。
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論。
用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示。
用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒有了。
用音叉和水演示(可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用)。
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花。
注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
簡(jiǎn)介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。
教學(xué)方法：()由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。
可共選擇的實(shí)驗(yàn)：
演示：如圖3-1-3所示，
解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。
叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。
敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。
學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。
“土電話”表明：固體也能傳播聲音。
真空罩演示真空不能傳聲。簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。
聲速：
引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。
空氣中：(15°c)340m/s。
回聲。
引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。
提出問題：
為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？
為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮？
回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上？你知道哪些？
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上。
回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離。
通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
總結(jié)。
聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
聲音傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
聲音在空氣中的傳播速度。
利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。
探究活動(dòng)。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
自古以來，人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非?；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)。通過調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面。
【活動(dòng)流程】。
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流。
時(shí)間的計(jì)算教案篇六
知識(shí)目標(biāo)。
用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間．。
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
1．培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．。
2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)．。
教學(xué)建議。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
【知識(shí)單元分析】。
1．不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計(jì)算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．。
時(shí)間的計(jì)算教案篇七
1、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活的進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)習(xí)慣。
3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立安排時(shí)間的習(xí)慣。
合理安排時(shí)間。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：“時(shí)間就是金錢”你是怎么理解的？
生：
師：同學(xué)們，當(dāng)你背著小書包，高高興興來到學(xué)校的時(shí)候，一天的學(xué)習(xí)生活就開始了。那么，你計(jì)算過每天在學(xué)校里的時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？帶著這個(gè)問題，以4人小組為單位，動(dòng)腦筋想一想，算一算，比比看哪個(gè)小組完成得最棒。聽懂了嗎？好，開始。
生：小組討論完成，并匯報(bào)。（說出怎樣算出來的）。
二、復(fù)習(xí)舊知并拓展。
1、復(fù)習(xí)舊知。
出示課件1——小明起床，上學(xué)，到校，上課，下課，放學(xué)的時(shí)間。
每張圖讓學(xué)生自己觀察從中獲取信息，并說出來。教師板書。
起床：7：00。
上學(xué)：7：30。
到校：7：45。
第一節(jié)上課：8：20。
第一節(jié)下課：9：00。
放學(xué)：12：00。
小組內(nèi)任選兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行計(jì)算，并匯報(bào)本組算得的什么和計(jì)算結(jié)果。（說出計(jì)算方法）。
有同學(xué)選起床到第一節(jié)下課有好長(zhǎng)時(shí)間，如沒有，教師出示課件叫學(xué)生試著計(jì)算。
板書9：00-7：00=2（小時(shí)）。
師：為什么這里用小時(shí)不用時(shí)？
師：2小時(shí)有多少分？（120分）怎樣知道的？所以這里的2小時(shí)是一段時(shí)間不是一個(gè)時(shí)刻。
2、拓展練習(xí)。
出示課件2（現(xiàn)在4：50，路上要用20分鐘，回去看大風(fēng)車節(jié)目能趕上嗎？
用鐘面演示，4：50再過20分鐘是多少時(shí)刻。（請(qǐng)學(xué)生上來演示）。
師：有誰知道大風(fēng)車節(jié)目開始的時(shí)間？（鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)知道的同學(xué)，建議同學(xué)們把自己喜歡的節(jié)目開始和結(jié)束的.時(shí)間記下來）。
板書：回到家的時(shí)間：5：10。
大風(fēng)車節(jié)目開始的時(shí)間：5：27。
師：能趕上看嗎？
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
同學(xué)們喜歡郊游嗎？讓我們以小組為單位設(shè)計(jì)一份郊游的活動(dòng)時(shí)間安排，好嗎？比比看那個(gè)小組設(shè)計(jì)的最合理。
小組匯報(bào)。
四課堂.
師:這節(jié)課我們主要練習(xí)了時(shí)間的計(jì)算,還學(xué)會(huì)了安排時(shí)間.(板書課題:時(shí)間的計(jì)算)。
四、課后作業(yè)。
觀察郵政局的營(yíng)業(yè)時(shí)間。
時(shí)間的計(jì)算教案篇八
1．不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計(jì)算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．。
時(shí)間的計(jì)算教案篇九
今天上的“時(shí)間的計(jì)算”是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”的概念上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題——例1:2時(shí)=（）分，簡(jiǎn)單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間。
對(duì)于例1的教學(xué)，我是這樣處理的：除了教學(xué)教材中的例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（）時(shí)、150秒=（）分（）秒。這兩道題的`出示，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，尤其是最后一題，充分給學(xué)生討論的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生在思考、討論、交流，這一系列的活動(dòng)中，不僅更好的掌握了時(shí)間之間的單位換算，而且也培養(yǎng)了能力。
本節(jié)課，我還注重將新課的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。如：對(duì)于例2的教學(xué)，我將題目變成實(shí)際的情境，讓學(xué)生置身其中，很快學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了計(jì)算中間經(jīng)過的時(shí)間的方法。還有學(xué)生利用我手中的鐘表，發(fā)現(xiàn)了用“數(shù)大格”的方法計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間。對(duì)于例2的教學(xué)，我并沒有就此停止，而是借此機(jī)會(huì)將怎樣計(jì)算“從家出發(fā)”的時(shí)間、怎樣計(jì)算咱們這節(jié)數(shù)學(xué)課“下課”的時(shí)間。由于學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，所以，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了求“開始時(shí)刻”、“結(jié)束時(shí)刻”的計(jì)算方法。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)，本節(jié)課我還增設(shè)了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰跑得快？快多少秒？這一題大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且多數(shù)學(xué)生也正確解答出了此題。
總之，本節(jié)課我覺得上的比較成功，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教師結(jié)合教材將內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，教學(xué)效果也較好，師生配合和諧，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。
時(shí)間的計(jì)算教案篇十
用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.
能力目標(biāo)。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的問題的過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).
教學(xué)建議。
教材分析。
教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議。
第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.
本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.
教法建議。
本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
【知識(shí)單元分析】。
計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計(jì)算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).
解題的一般思路。
1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學(xué)的知識(shí)、公式、知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設(shè)計(jì)】。
一.速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結(jié)出公式.
二.
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長(zhǎng)約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長(zhǎng)約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.
探究活動(dòng)。
實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺。
【課題】。
體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺。
【組織形式】。
學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.
【參考方案】。
坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
時(shí)間的計(jì)算教案篇十一
經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的計(jì)算存在幾個(gè)問題：
1.對(duì)一個(gè)時(shí)間表示的是時(shí)段還是時(shí)刻不明確，沒有詳細(xì)地思考計(jì)算的結(jié)果究竟是時(shí)段還是時(shí)刻，從而造成表示的錯(cuò)誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過的時(shí)段。
2.學(xué)生沒有分析計(jì)時(shí)方法是否一致，沒有考慮是否應(yīng)該轉(zhuǎn)換計(jì)時(shí)方法。
3.學(xué)生不會(huì)根據(jù)題目的條件和問題選擇最優(yōu)化的方法進(jìn)行解題，甚至有些學(xué)生對(duì)各種方法存在混淆的認(rèn)識(shí)。
分析學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)，我認(rèn)為在教學(xué)計(jì)算時(shí)間的方法時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.理解12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法，在讀題的基礎(chǔ)上，要注意題目中時(shí)間表示是用了哪一種方法。
2.平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確地表示時(shí)間，如開始時(shí)刻、結(jié)束時(shí)刻、經(jīng)過的時(shí)段，讓學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)段有更清晰的認(rèn)識(shí)。
3.讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件與要求，選擇相對(duì)較好的方法進(jìn)行計(jì)算。如填空題，如果求經(jīng)過的時(shí)段并不是很長(zhǎng)，而且開始和結(jié)束時(shí)刻都是整時(shí)且用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，可以選擇用數(shù)手指的方法。
4.利用箭頭的方法求時(shí)間時(shí)，應(yīng)該采用三到四個(gè)箭頭，這樣有利于將難度降低。
5.如果時(shí)段的計(jì)算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過的時(shí)段和第二天的時(shí)段，再進(jìn)行相加。
時(shí)間的計(jì)算教案篇十二
用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.
能力目標(biāo)。
應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決.
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).
建議。
教材分析。
教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.
教法建議。
第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范.第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了.
本節(jié)是習(xí)題，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.
教法建議。
本節(jié)主要是習(xí)題，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.
選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
設(shè)計(jì)示例。
設(shè)計(jì)示例。
【知識(shí)單元分析】。
1.不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計(jì)算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯(cuò).
解題的一般思路。
1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【過程設(shè)計(jì)】。
一.速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.
方法一：曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副1.
用同樣的方法可以總結(jié)出公式.
二.
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長(zhǎng)約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長(zhǎng)約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.
本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副2.由于的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.
探究活動(dòng)。
實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺。
【課題】。
體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺。
【組織形式】。
學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.
【參考方案】。
坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
時(shí)間的計(jì)算教案篇十三
計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間是人教版三年級(jí)下冊(cè)第6單元《年、月、日》的內(nèi)容，經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，84頁(yè)例3的教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察鐘面數(shù)出經(jīng)過的時(shí)間，還可以通過觀察線段圖來理解，為了讓大多數(shù)學(xué)生能較好的掌握這兩種方法，上節(jié)課我講解了如何看鐘面來解決本題，本節(jié)課我將講授如何畫圖以及通過觀察線段圖來解決此題。本節(jié)課學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性濃厚，我先講解例題，后讓學(xué)生自己練習(xí)一道相應(yīng)試題，學(xué)生有自己的想法后，再進(jìn)行全班交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。
但是，一節(jié)課下來，問題還是有很多：
1、講解線段圖時(shí)，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經(jīng)過時(shí)間，我看似教給學(xué)生了如何畫、觀察線段圖，然而計(jì)算時(shí)還是走的老路——結(jié)束時(shí)間減開始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計(jì)算時(shí)間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請(qǐng)教。
2、教師給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認(rèn)為學(xué)生不能獨(dú)立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺(tái)上還是控制不住自己。今后為我應(yīng)多多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生能夠完成，課上也要多多展示學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。
在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻清楚本節(jié)課將要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
時(shí)間的計(jì)算教案篇十四
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1.對(duì)一個(gè)時(shí)間表示的是時(shí)段還是時(shí)刻不明確，沒有詳細(xì)地思考計(jì)算的結(jié)果究竟是時(shí)段還是時(shí)刻，從而造成表示的錯(cuò)誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過的時(shí)段。
2.學(xué)生沒有分析計(jì)時(shí)方法是否一致，沒有考慮是否應(yīng)該轉(zhuǎn)換計(jì)時(shí)方法。
3.學(xué)生不會(huì)根據(jù)題目的條件和問題選擇最優(yōu)化的方法進(jìn)行解題，甚至有些學(xué)生對(duì)各種方法存在混淆的認(rèn)識(shí)。
分析學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)，我認(rèn)為在教學(xué)計(jì)算時(shí)間的方法時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.理解12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法，在讀題的基礎(chǔ)上，要注意題目中時(shí)間表示是用了哪一種方法。
2.平時(shí)的'教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確地表示時(shí)間，如開始時(shí)刻、結(jié)束時(shí)刻、經(jīng)過的時(shí)段，讓學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)段有更清晰的認(rèn)識(shí)。
3.讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件與要求，選擇相對(duì)較好的方法進(jìn)行計(jì)算。如填空題，如果求經(jīng)過的時(shí)段并不是很長(zhǎng)，而且開始和結(jié)束時(shí)刻都是整時(shí)且用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，可以選擇用數(shù)手指的方法。
4.利用箭頭的方法求時(shí)間時(shí)，應(yīng)該采用三到四個(gè)箭頭，這樣有利于將難度降低。
5.如果時(shí)段的計(jì)算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過的時(shí)段和第二天的時(shí)段，再進(jìn)行相加。
時(shí)間的計(jì)算教案篇十五
新課標(biāo)教材中有關(guān)時(shí)間的內(nèi)容安排都比較靠前，因此，相對(duì)于學(xué)生來說，掌握就有一定的困難，在三年級(jí)上冊(cè)教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單計(jì)算等內(nèi)容。時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)倒還不算太難，至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說就有一定的困難，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。
1、“時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。而書本p62上的2時(shí)=（）分卻沒有這樣的區(qū)分。
2、另一個(gè)比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。
3、“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)的`經(jīng)過時(shí)間掌握沒有問題，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？我把這一知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。
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時(shí)間的計(jì)算教案篇十六
時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說有一定的困難，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的'內(nèi)容后，我對(duì)于以下三點(diǎn)有一些困惑。
1、在上課的過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。我還把書本p62上的2時(shí)=（）分，改成了2小時(shí)=（）分。事實(shí)上，2時(shí)就是我們平時(shí)口語中的2小時(shí)，2小時(shí)規(guī)范的說法就是2時(shí)。因此在復(fù)習(xí)課是，一定要糾正這個(gè)不規(guī)范的說法。
2、另一個(gè)比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？應(yīng)該怎樣列式呢？這是我在教學(xué)時(shí)與別人有分歧的地方。后來我問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因?yàn)槿绻麑懗?1：20+25分=11：45的話就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對(duì)了，而寫成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。這個(gè)問題在復(fù)習(xí)課上也是要重點(diǎn)糾正的。
3、“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過時(shí)間掌握沒有問題，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了。
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