總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷的回顧，也是未來規(guī)劃的基礎(chǔ)。多進(jìn)行寫作練習(xí)和修改，可以提高寫作的流暢度和表達(dá)效果。在下文中，將為大家提供一些寫作總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇一
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中。將科學(xué)探究列入《課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
探究式教學(xué)就是以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。具體的說，它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問題為核心，以探究為主線，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生充分提供發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題和交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求各種解決問題的途徑，自主地獲取知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。如何有效的運(yùn)用這一教學(xué)方式，是課程改革的關(guān)鍵，本人結(jié)合近三年課改實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)科學(xué)探究。
在教學(xué)中我經(jīng)常利用各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在講“光的色散”現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹現(xiàn)象十分感興趣，我就創(chuàng)造環(huán)境，用噴水法制造彩虹，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生自己能觀察到彩虹是太陽光經(jīng)過許多小水珠折射、反射后形成的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；還可以讓學(xué)生把一玻璃杯水放在窗臺(tái)上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽光經(jīng)過杯中的水后發(fā)生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學(xué)生是鮮活的生命體，對(duì)一切充滿好奇，充滿疑問，有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)保護(hù)他們的好奇心，走進(jìn)他們的世界，關(guān)注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對(duì)教學(xué)的開展和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。
二、通過習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化科學(xué)探究。
新教材中大量的科學(xué)探究必定占用大量的教學(xué)時(shí)間，由于課堂時(shí)間少，內(nèi)容量大，因此拓展、延伸探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，就需要通過習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。
在習(xí)題教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)探究性習(xí)題鞏固與強(qiáng)化。例如，在“測(cè)小燈泡的額定電功率”的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，我除了設(shè)計(jì)“按照電路圖連接實(shí)物電路時(shí)開關(guān)應(yīng)處的狀態(tài)、變阻器滑片應(yīng)處的位置、根據(jù)電流表電壓表的讀數(shù)計(jì)算小燈泡的功率”等問題外，還設(shè)計(jì)了“閉合開關(guān)時(shí)燈泡不發(fā)光、電壓表無示數(shù)、電流表有示數(shù)或電流表指針逆向偏轉(zhuǎn)、小燈泡較暗移動(dòng)滑片時(shí)不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動(dòng)變阻器的'最大阻值，能否測(cè)小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”等問題。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)，找出產(chǎn)生這些故障的原因，分析解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。
三、重視科學(xué)方法，培養(yǎng)探究素養(yǎng)。
在教學(xué)探究過程中，教師必須注重探究思想和方法的滲透，如“等效替代、控制變量、轉(zhuǎn)換、建模、類比、推理”等，要使得這些思想和方法成為每一個(gè)探究過程潛在的靈魂，使學(xué)生熟知并轉(zhuǎn)化為自己的思想和能力，這樣的課堂才會(huì)有深度，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更多的是提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與能力，這一點(diǎn)比探究結(jié)論更重要。
初中物理探究的方法多種多樣，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中根據(jù)研究對(duì)象的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒?，就能找到解決問題的途徑，獲得正確的探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。
總之，在物理課堂教學(xué)中，教師要嘗試探究性教學(xué)并重視科學(xué)方法，要經(jīng)常拓展探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，讓生活現(xiàn)象走進(jìn)課堂，由課本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，長(zhǎng)久保持學(xué)生探究的興趣和探究的欲望，使探究活動(dòng)由學(xué)生的外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣日積月累，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)中的探究模式，收到事半功倍的效果。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇二
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容多，涉及的范圍廣，實(shí)踐性較強(qiáng)，如果不注重教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生覺得難度較大，如果繼續(xù)按部就班地開展教學(xué)，學(xué)生的興趣就會(huì)消磨殆盡，而沒有學(xué)習(xí)的興趣，就更別提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)了。模塊化教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效方法，現(xiàn)就其在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的`主要問題是教師過于重視理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后光會(huì)紙上談兵，而實(shí)踐應(yīng)用水平卻不高。加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，學(xué)生往往在各個(gè)方面都會(huì)一點(diǎn)，但難以學(xué)精。另外，中職學(xué)生大多是中考失敗的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性比較差，在教學(xué)過程中學(xué)生自律意識(shí)低，不愿意學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量低下[1]。
2.模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
模塊化教學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，先培訓(xùn)學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)技能，再結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，以職業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行針對(duì)性的技能模塊訓(xùn)練，從而使學(xué)生符合企業(yè)對(duì)人才的需求。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，模塊化教學(xué)以職業(yè)、市場(chǎng)需求為依據(jù)，比如對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要應(yīng)用圖像處理技術(shù)用于產(chǎn)品展示，那就需要學(xué)習(xí)photoshop入門模塊；對(duì)未來想做教師的開設(shè)powerpoint課程，教他們?nèi)绾沃谱髡n件。第二，模塊化教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主，讓學(xué)生掌握生活和工作實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。該模式的核心是將相關(guān)的知識(shí)和技能組合成若干模塊，比如在職業(yè)模塊中，數(shù)控專業(yè)的簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)模塊，在技能訓(xùn)練中融入了理論知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的模塊訓(xùn)練，從而獲得應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力[2-3]。
3.1對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行合理劃分。
要運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，首要工作就是要對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行合理劃分，保證模塊劃分的科學(xué)性，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。通常按照知識(shí)單元的方式劃分模塊，主要包括系統(tǒng)操作模塊、文字處理模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、文稿演示模塊和網(wǎng)絡(luò)模塊。其中系統(tǒng)操作模塊主要是計(jì)算機(jī)的各個(gè)構(gòu)件的操作，這是計(jì)算機(jī)最基本的知識(shí)，需要讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的操作技能。文字處理模塊主要是讓學(xué)生掌握文檔的排版、表格的設(shè)計(jì)方法、圖文混排，培養(yǎng)學(xué)生的文檔操作能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成各種類型的文檔的處理和錄入。數(shù)據(jù)處理模塊主要是讓學(xué)生掌握處理和錄入數(shù)據(jù)的能力，熟悉工作薄的各項(xiàng)基礎(chǔ)操作、工作表的打印等。通過這類模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單圖表的制作等。文稿演示模塊主要是讓學(xué)生掌握幻燈片的插入、制作和播放等，以完成產(chǎn)品的展示等工作。網(wǎng)絡(luò)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用瀏覽器查找信息、電子郵件等工具的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
3.2在模塊化教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)。
在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)滲透到模塊化教學(xué)中能夠提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。最重要的是，不管是學(xué)習(xí)什么模塊的內(nèi)容，合作式教學(xué)都能夠讓學(xué)生接觸到的內(nèi)容更加的全面，在合作中學(xué)習(xí)到的知識(shí)比其它的教學(xué)方法學(xué)習(xí)到的知識(shí)更多。有利于加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生的記憶更加長(zhǎng)久[4]。在模塊化教學(xué)中開展合作式教學(xué)，可以分為老師帶學(xué)生和小組學(xué)習(xí)的方式，教師可以按照學(xué)習(xí)小組將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，教師主要的工作是劃分小組、布置任務(wù)、進(jìn)行指導(dǎo)和對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等。比如，教師再教學(xué)生做ppt時(shí)，給學(xué)生布置ppt電子相冊(cè)制作的任務(wù)，讓學(xué)生自主地搜集和整理圖片和音樂等素材，再將完成的作品讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生自評(píng)。
3.3在模塊化教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)。
討論環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間的討論能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于學(xué)生和教師面對(duì)面地交換想法和意見，幫助教師把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生之間的討論能夠形成互助的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解加深，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比如教師在模塊化教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置討論情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)體系來進(jìn)行邏輯推理，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)word文本的編輯和排版時(shí)，可以就字體和字號(hào)、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、文本框與圖片的插入、版面的設(shè)計(jì)等內(nèi)容來開展討論，讓學(xué)生以美學(xué)的角度來進(jìn)行探討，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)習(xí)的效率。
結(jié)語。
模塊化教學(xué)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，可以將廣泛的內(nèi)容分解為若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊中都有一個(gè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生更好地形成科學(xué)的知識(shí)體系，有助于將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇三
創(chuàng)作之初，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來支撐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò)上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開端，發(fā)展，高潮和結(jié)局四個(gè)方面，還應(yīng)有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學(xué)的注意力。另外，劇本的內(nèi)容應(yīng)符合歷史的真實(shí)性，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是。
（二）課本劇排演。
課本劇在角色的安排時(shí)，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導(dǎo)演能掌握演員的特點(diǎn)、技能，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對(duì)劇本有初步的了解，記住自己的臺(tái)詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動(dòng)作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準(zhǔn)備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學(xué)的手段，要適時(shí)導(dǎo)入，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意銜接得當(dāng)。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增加歷史課教學(xué)的趣味性，但教師依然要積極引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)注意力集中，善于思考。為了教學(xué)的需要，對(duì)于某些歷史事件的理解，適時(shí)引入課本劇。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度來觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無所獲。
二、歷史課本劇在教學(xué)時(shí)的實(shí)用價(jià)值。
（一）使學(xué)生的知識(shí)掌握更有層次性。
編寫課本劇的過程，也是學(xué)生研讀教材，查閱資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷概括總結(jié)的過程。這個(gè)過程中，學(xué)生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有層次性。另外，通過課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，提高了對(duì)歷史的興趣。
（二）有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的解讀。
歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生困惑，記憶也有相當(dāng)?shù)碾y度。而歷史課本劇的恰當(dāng)引入，正好填補(bǔ)了這個(gè)缺憾，把歷史事件恰當(dāng)穿插，對(duì)人物進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)，解決了平時(shí)教學(xué)中難以達(dá)到的實(shí)際效果，本來老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識(shí)，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑，增加了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識(shí)面開闊了，從而更多地了解了歷史的知識(shí)。
（三）有利于合作探究的培養(yǎng)。
課本劇不可能由一個(gè)人或兩個(gè)人來完成，而必須通過大家的協(xié)作才能取得良好的教學(xué)效果。編寫過程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新課標(biāo)的理念。小組進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)，大膽構(gòu)思，踴躍發(fā)言，言無不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學(xué)生心往一處想，思維集中在對(duì)事件的整理和編排中，行動(dòng)默契，感情融洽，切實(shí)起到了對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，歷史課本劇在實(shí)際的課堂教學(xué)中，花費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，也許還會(huì)占用我們很多的課余時(shí)間，但能培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，牢固地掌握了歷史知識(shí)。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學(xué)方法之一，與新課改提倡的合作學(xué)習(xí)的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進(jìn)，進(jìn)而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇四
目前我國中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平仍然較低，未能使學(xué)生深入掌握到相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此還積極應(yīng)加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，并制定出可行的教學(xué)方案，以不斷提升教學(xué)水平，從而切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。情境教學(xué)方法屬于當(dāng)下教學(xué)方法中較為有效的一種，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)用該教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。但如何有效應(yīng)用該教學(xué)方法，仍需要進(jìn)行相應(yīng)的研究，本文主要從以下幾點(diǎn)對(duì)此開展相關(guān)探討：
1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境教學(xué)方案。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、教學(xué)方法較為單一，使得學(xué)生很對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難以提起興趣，這不僅降低了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。因此，教師應(yīng)不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性及教學(xué)方法的多樣性，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)活躍性，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，以使學(xué)生深入了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在教“硬件組成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可打開計(jì)算機(jī)機(jī)箱，向?qū)W生展示其中的硬件實(shí)物，并向?qū)W生具體講解內(nèi)存條、顯卡及主板等部件的知識(shí)；然后再進(jìn)行計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)安裝操作，以使學(xué)生能夠一一了解計(jì)算機(jī)機(jī)箱內(nèi)所有部件及其組成原理，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)討論情境教學(xué)方案。
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較刻板、教學(xué)內(nèi)容較陳舊、課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，這同樣會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性[2]。因此，教師應(yīng)積極開展辯論賽、討論、演講等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)教學(xué)模式較刻板、教學(xué)內(nèi)容較陳舊這兩點(diǎn)缺陷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性，增加學(xué)生的課堂學(xué)生參與度。例如，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)“網(wǎng)絡(luò)化的利弊”這一主題開展異常情境教學(xué)。首先將學(xué)生分成利和弊正反兩方，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑來搜集對(duì)自己有利的證據(jù)材料，最后讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)并舉出證據(jù)證明自己觀點(diǎn)的正確性。學(xué)生在搜集資料、陳述觀點(diǎn)并列舉證據(jù)辯論的過程中，不僅加深了其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解，還可使其在辯論過程中發(fā)現(xiàn)其他新的問題，并使其不斷與教師開展深入探索，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)分工合作情境教學(xué)方案。
增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，通過各種各樣有趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而可有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)內(nèi)容[3]。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)分工合作情境教學(xué)方案來開展教學(xué)，其能夠使所有學(xué)生積極、主動(dòng)加入到堂教學(xué)活動(dòng)中，讓其在交流與合作的過程中，能夠共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在教“excel表格”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可開展分工合作教學(xué)。教師首先需將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后給每個(gè)小組分配不同的或相同的課堂任務(wù)，如統(tǒng)計(jì)本班級(jí)月考、模擬考成績(jī)，并計(jì)算出每一位學(xué)生每一個(gè)科目成績(jī)的總分和平均分。在教師布置任務(wù)后，學(xué)生們便會(huì)自覺分配本組的個(gè)人任務(wù)，如誰負(fù)責(zé)計(jì)算月考成績(jī)、誰負(fù)責(zé)計(jì)算模擬考成績(jī)等。然后，教師便可開始計(jì)時(shí)和統(tǒng)計(jì)，比較哪一個(gè)小組任務(wù)完成得最快、準(zhǔn)確度最高，并加以嘉獎(jiǎng)。通過這樣的情境教學(xué)，不僅可加強(qiáng)學(xué)生函數(shù)統(tǒng)計(jì)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合的作精神。
4.創(chuàng)設(shè)趣味性情境教學(xué)方案。
在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師還可聯(lián)系實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的情境教學(xué)方案，通過增加學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铮粌H能夠使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的貼切，還可激發(fā)其探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望，從而使其樂于和積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)[4]。例如，在“教計(jì)算機(jī)基本組成”這一內(nèi)容時(shí)，教師可提問學(xué)生：電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚娜沼闷?，那么同學(xué)們知道怎樣才能夠買到合適自己的電腦嗎？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)組成部件后，都了解到了計(jì)算機(jī)是由主板、內(nèi)存條及顯卡等部件組成的，那么我們是否可以自己組裝一臺(tái)電腦呢？。通過趣味性提問，不僅將計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合，還可增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決日常生活問題的能力。
結(jié)語。
總之，加強(qiáng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)，是當(dāng)下職業(yè)教學(xué)發(fā)展需求的重要舉措，也是增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。而情境教學(xué)方法能夠有效避免傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法存在的弊端和缺陷，可取得良好的教學(xué)效果。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極應(yīng)用情境教學(xué)方法來開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，以不斷提升課堂教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇五
進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用快速滲透于社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒地認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為初中必不可少的課程之一。
一、教學(xué)模式。
1.邊講邊練，精講多練。
計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“紙上談兵”，學(xué)生容易感到枯燥乏味，而盲目地上機(jī)練習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效率。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)新的操作內(nèi)容時(shí)，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進(jìn)行講解、示范。講一個(gè)問題時(shí)就讓學(xué)生同步操作，然后布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最終達(dá)到熟練掌握。有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生操作實(shí)習(xí)。對(duì)于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式往往能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自己嘗試的興趣。這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。
2.耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣。
“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決的辦法，進(jìn)而主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完全是個(gè)“電腦盲”。但是我深知，作為教師不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑械难菔疽槐椴僮鬟^程，有的和他們做簡(jiǎn)短的'討論，有的則用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。在輔導(dǎo)過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
3.因材施教，分層教學(xué)。
現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。因此，我在接手班級(jí)時(shí)首先做好學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行安排。
二、教學(xué)方法。
“教無定法?！敝灰艽龠M(jìn)學(xué)生理解、掌握知識(shí)就是一個(gè)好的教學(xué)方法。
1.比喻說明法。計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來說有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻將有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2.愉快教學(xué)法。眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在練中學(xué)不失為一種好方法。于是，我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝了打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣，通過幾次游戲?qū)W生很快就能記住指法與鍵位，然后就可以教學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。
3.表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法。初中學(xué)生年齡雖小，但大多已有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和好勝心，對(duì)教師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以，每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用多媒體教學(xué)網(wǎng)展示給全班同學(xué)，同時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。這不僅激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外，針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要能達(dá)到目標(biāo)，不斷有進(jìn)步，就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)，以“玩”促“練”，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。我感到，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。例如，有一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用。首先，我通過“深藍(lán)易思”多媒體網(wǎng)絡(luò)將一張事先做好的賀卡展示給全班同學(xué)。同學(xué)們看到后頭腦里先有了一個(gè)初步的印象。接著我再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)：哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代，等等。通過分析，學(xué)生對(duì)圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后我再講解如何插入、修飾美化各部分等具體的操作方法。
我們?cè)谟?jì)算機(jī)操作技能培養(yǎng)的過程中不應(yīng)當(dāng)過分地片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，要防止“放羊式”教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但需要教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)他們的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生雖然作為學(xué)習(xí)的主人，但計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)是需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這在計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)中尤為重要。
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科。為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)課程教師共同努力探究。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇六
中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較重視。中職教育是社會(huì)教育中比較重要的部分,也是對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行推行的一個(gè)重要發(fā)展領(lǐng)域。通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化以及注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平提高也有積極促進(jìn)作用。
1中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及問題分析。
當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展比較迅速,對(duì)學(xué)生的教育也要能夠多樣化進(jìn)行,保障學(xué)生在知識(shí)技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面,就是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力上不斷加強(qiáng)[1]。而面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也要能充分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能滿足市場(chǎng)上創(chuàng)新人才的需求,讓學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力得到加強(qiáng)。
1.2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析。
從實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)中對(duì)師生的互動(dòng)沒有充分重視。在中職階段的學(xué)生,心理上還沒有成熟化,對(duì)新的事物比較有興趣。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,老師也沒有重視和學(xué)生之間的互動(dòng),這就造成了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的低效問題出現(xiàn)。再者,在具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,沒有使計(jì)算機(jī)的理論與實(shí)踐有效結(jié)合。一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,只注重理論知識(shí)傳播,學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中,由于在教材的編寫方面沒有注重內(nèi)容的更新,也會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高有影響。在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下,一些傳統(tǒng)教材適應(yīng)度不是很強(qiáng),加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材內(nèi)容的更新就比較重要。但是實(shí)際上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中大多是一些淘汰的內(nèi)容,這就使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多不足,加上教師自身的教學(xué)思想觀念比較落后,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強(qiáng)。這對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)一步實(shí)施有很大的影響。對(duì)于這些層面的問題,要能結(jié)合實(shí)際針對(duì)性地應(yīng)對(duì),只有在這些方面加強(qiáng),才能計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平有效提高。
中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分注重和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究,通過科學(xué)應(yīng)用這些方法,就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第一,教師在實(shí)際教學(xué)中要注重教學(xué)觀念的更新。只有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的觀念得到更新,適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求,才能提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能起到促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要注重對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘[3]。對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和動(dòng)手能力進(jìn)行有效提高,而教師的教學(xué)思想觀念是實(shí)施的第一步,教學(xué)觀念得到更新,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境,才能方便學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體措施實(shí)施上,老師要充分注重學(xué)生心理環(huán)境的營造,要為學(xué)生提供民主與平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性,和學(xué)生的溝通要平等進(jìn)行,這些都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三,在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,要注重創(chuàng)新教學(xué)方案的制定。只有完善的教學(xué)創(chuàng)新方案才能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才比較有利。創(chuàng)新性教學(xué)方案的制定,對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)比較有利,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過程中,可讓學(xué)生以分組的形式形成競(jìng)爭(zhēng),這樣就能讓學(xué)生之間互相監(jiān)督,形成良好的氛圍[4]。在創(chuàng)新教學(xué)的框架下,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第四,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可通過成功的喜悅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在激勵(lì)措施的實(shí)施下,通過設(shè)置學(xué)習(xí)的關(guān)口讓學(xué)生突破,從而獲得成功的喜悅,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較重要的方法。如學(xué)生在通過幻燈片制作產(chǎn)品以及廣告后,選取優(yōu)秀學(xué)生的作品在課堂上進(jìn)行展示以及講解等,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3結(jié)語。
綜上所述,對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,就要能充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用,在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面,就要從多方面進(jìn)行加強(qiáng),只有如此才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過從理論上對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)研究,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到一定啟示作用,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展提供有益的發(fā)展思路,也有助于教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中獲得新的啟發(fā),為我國的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇七
初中語文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對(duì)學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對(duì)學(xué)生的語文成績(jī)提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
初中語文；朗讀能力；有效方法。
學(xué)生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。
1、朗讀時(shí)間不足。
現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時(shí)間朗讀和體會(huì)課文的問題。語文教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)講，講的學(xué)生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時(shí)間不超過10分鐘，朗讀的時(shí)間大多被講析、問答占用。筆者聽課時(shí)曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時(shí)間長(zhǎng)了，課講不完?！?/p>
2、朗讀形式不當(dāng)。
初中語文教師中有一些了解朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會(huì)學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會(huì)選擇利用一些背景音樂為學(xué)生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。
3、朗讀指導(dǎo)不佳。
一般課堂上學(xué)生朗讀時(shí)的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級(jí)內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會(huì)出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學(xué)生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會(huì)影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績(jī)的均衡提高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。
學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會(huì)學(xué)生一些朗讀時(shí)的技巧。第一，教會(huì)學(xué)生朗讀時(shí)停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因?yàn)閯倓傞_始深入了解語文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時(shí)體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時(shí)需要根據(jù)段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的分布情況分別作出長(zhǎng)度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個(gè)段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的停頓時(shí)間需要長(zhǎng)一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及內(nèi)容的情況，選擇不同長(zhǎng)度的停頓時(shí)間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個(gè)用句號(hào)隔開的句子中間停頓的時(shí)間需要略長(zhǎng)一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時(shí)邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個(gè)句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個(gè)明顯，強(qiáng)調(diào)的是高血脂，朗讀時(shí)需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時(shí)候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時(shí)候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時(shí)完全可以感受到作者當(dāng)時(shí)的那種心情，會(huì)不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個(gè)地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會(huì)學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時(shí)的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點(diǎn)，進(jìn)行速度的把握?？傮w來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個(gè)非常經(jīng)典的描寫是針對(duì)皇帝在初次看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)。由于是心理活動(dòng)，學(xué)生在朗讀時(shí)需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對(duì)自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點(diǎn)。
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時(shí)候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時(shí)的感情以及語速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時(shí)，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時(shí)要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅(jiān)強(qiáng)”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個(gè)字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[j].蘇州教育學(xué)院報(bào),2015（3）。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇八
日本開設(shè)文科學(xué)習(xí)研究的大學(xué)有：
1、東京大學(xué)。
東京大學(xué)是日本建立的第一所帝國大學(xué)，綜合實(shí)力穩(wěn)居日本國內(nèi)第一位，是日本最高學(xué)術(shù)殿堂和帝國大學(xué)之首。
文科相關(guān)學(xué)部：綜合認(rèn)知學(xué)部、文學(xué)部、教育學(xué)部等。
相關(guān)研究：人文社會(huì)系研究、教育學(xué)研究、法學(xué)政治學(xué)研究等。
2、京都大學(xué)。
日本第二所設(shè)立的舊制帝國大學(xué)，是日本國內(nèi)的'最高學(xué)府之一，其在全國享有很高的聲譽(yù)。
文科相關(guān)部：文學(xué)部、教養(yǎng)學(xué)部、教育學(xué)部等。
相關(guān)研究：文學(xué)研究、教育學(xué)研究、環(huán)境學(xué)研究、亞洲、非洲地區(qū)研究等。
3、一橋大學(xué)。
一橋大學(xué)，被譽(yù)為“亞洲的哈弗”。是日本唯一一所專攻人文社會(huì)科學(xué)的小規(guī)模經(jīng)營大學(xué)，一橋大學(xué)不僅是日本最頂尖的商科學(xué)府，其法學(xué)、國際關(guān)系、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)力亦是公認(rèn)的日本前三。
文學(xué)相關(guān)學(xué)部：經(jīng)濟(jì)學(xué)部、法學(xué)部、社會(huì)學(xué)部等。
相關(guān)研究：社會(huì)學(xué)研究、言語社會(huì)研究。法學(xué)研究等。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇九
作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學(xué)生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣教師不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)觀、質(zhì)量觀、方法觀將對(duì)一個(gè)班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述已見，正確引導(dǎo)學(xué)生，敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)多元化。教師在精心營造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性的空間同時(shí)，要給予學(xué)生發(fā)表已見的機(jī)遇，使學(xué)生有積極主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間。創(chuàng)造安全自由時(shí)空，使創(chuàng)新之花在適宜的.土壤中成長(zhǎng)。
部分課內(nèi)課完全轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空n，全部由學(xué)生主持，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，形成技能，展示個(gè)性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng)新。開展歷史課外活動(dòng)，是落實(shí)教學(xué)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展的有效措施。讓學(xué)生感受新中國的逐步強(qiáng)大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇十
觸摸文字背后的生命――《生命生命》難點(diǎn)突破。
閱讀哲理散文的最終目的在于理解作者，感受作者的思想，從而引起孩子們的反躬自省，達(dá)到與作者的內(nèi)心通融，與作者的心念共鳴的目的。《生命生命》這篇課文借三個(gè)小故事表達(dá)了作者對(duì)生命的感想，因此我認(rèn)為，作者為什么產(chǎn)生如此感想，是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何突破此難點(diǎn)？我擬循序漸進(jìn)，安排如下教學(xué)流程：
一、讀懂“飛蛾的生命”
1.教師提出要想讀懂“生命”必須讀懂課文的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，同時(shí)讓學(xué)生畫出文中讓自己感到震驚的句子。
在與學(xué)生的交流中，課件出示重點(diǎn)句：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語（掙扎，為了生存而努力掙扎著。極力，用盡全力。生命的力量是那樣強(qiáng)烈，生命的力量是那樣鮮明），聯(lián)系上下文和生活實(shí)際感受飛蛾強(qiáng)烈而執(zhí)著的生命力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)文本的情、作者的情向?qū)W生移情。
4.教師可進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）如果你就是那只被握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？然后帶著體會(huì)去讀這段話。
（2）同學(xué)們，伸出手來，有一只活生生的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？然后帶著體會(huì)讀這段話。
5.教師適時(shí)介紹飛蛾的壽命，讓學(xué)生知道飛蛾平均壽命只有9天。接著教師進(jìn)行抒情：“它的平均壽命只有9天啊！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘，兩分鐘，十分鐘，二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？是呀！飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈！”
師生帶著求生的欲望和渴望，齊讀這句話，體會(huì)飛蛾的欲望。
6.總結(jié)學(xué)法。通過第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生逐步熟悉如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，下面就要讓學(xué)生回憶如何學(xué)習(xí)，交流學(xué)法，教師再總結(jié)：（l）先讀；（2）找出重點(diǎn)詞句；（3）賞析重點(diǎn)詞句；（4）帶著領(lǐng)悟的`情感去讀。
二、學(xué)生自學(xué)“種子的生命”
1.請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事，選擇自己喜歡的方式來讀，可大聲朗讀，也可默讀。同時(shí)用筆畫出讓自己感到特別震驚的語句。
2.同座互相交流，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
3.全班交流。老師作重點(diǎn)提示，抓住句中的“竟”“僅僅”等詞，讓學(xué)生體會(huì)種子的頑強(qiáng)勇敢。
4.欣賞課件，感受種子發(fā)芽的頑強(qiáng)。
5.學(xué)生進(jìn)行賽讀，要求結(jié)合自己的體會(huì)，讀出情感。
三、小組探究“作者靜聽心跳”
讓學(xué)生讀讀第三個(gè)故事，結(jié)合前面的學(xué)法，自主去學(xué)習(xí)。
1.小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自讀，作出標(biāo)記，然后四人一組進(jìn)行交流，可以提出自己的疑問，也可以談體會(huì)，還可以展示朗讀。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有思考發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)效果后，老師強(qiáng)調(diào)文中語句，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的意識(shí)。
3.師生帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度來齊讀這段文字。
4.感受生命，讓學(xué)生講述身邊像飛蛾、香瓜子這樣的小生命為了生存而努力著的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的理解。
四、共同討論“生命的價(jià)值”
1.作者深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對(duì)生命有了這樣的感想：
雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
師生一起讀，將這句話濃縮成八個(gè)字：生命有限，價(jià)值無限！
2.引出作者，向?qū)W生介紹作者。
作家杏林子12歲的時(shí)候曾經(jīng)染上內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，在長(zhǎng)達(dá)50年的疼痛煎熬中，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。輪椅上的杏林子在幾乎無法執(zhí)筆的情況下，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力在病中寫下四十多個(gè)劇本和許多散文，她的作品洋溢著對(duì)生命的歌頌和贊美。她有一句名言：“除了愛，我一無所有?！?/p>
3.再引導(dǎo)學(xué)生理解生命的含義，感受心靈的凈化。
4.引導(dǎo)學(xué)生將“生命有限，價(jià)值無限”贈(zèng)送給別人，激勵(lì)大家共同珍愛生命，創(chuàng)造價(jià)值。
（湖北省秭歸縣三峽工程希望小學(xué)）。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇十一
(一)“逼”得學(xué)生帶著問題去細(xì)細(xì)咀嚼教材，認(rèn)真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭(zhēng)取發(fā)言。這樣，既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，還動(dòng)了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。
(二)提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種歷史資料的搜集此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭(zhēng)論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。
(三)在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng)，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。
(四)課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的`興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇十二
一、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的'智力活動(dòng)過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試論文篇十三
一、比喻說明法比喻就是通常說的打比方。就是運(yùn)用人們熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深?yuàn)W的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。在教學(xué)過程中，有時(shí)一個(gè)巧妙的比喻，可以很快幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。所以說比喻是一種藝術(shù)，也是一種機(jī)智，難怪有人說比喻是語言藝術(shù)中的藝術(shù)。二、練習(xí)法練習(xí)是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對(duì)性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對(duì)知識(shí)的理解和深化。選題很重要，我們認(rèn)為應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來說都是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)鼓舞，對(duì)培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。三、多媒體輔助教學(xué)法兒童的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中通?？梢岳煤徒柚鷮?shí)物、圖片、體勢(shì)語、板書、電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)，可以快速吸引學(xué)生的注意力，有利于兒童建立清晰、明確的概念。多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現(xiàn)功能，體現(xiàn)了直觀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。借助多媒體手段輔助英語教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破時(shí)空限制，而且刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)有著事半功倍之效。四、游戲活動(dòng)法教育是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂。
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