做總結(jié)是為了讓我們更加清晰地認(rèn)識到問題所在，進(jìn)而找到解決問題的方法。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，將各個總結(jié)要點有機(jī)地連接起來。以下是一些專家們總結(jié)的成功經(jīng)驗和實用技巧，供大家參考。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇一
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書籍進(jìn)行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時孩子們的生活經(jīng)驗，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿屗麄儷@得成就感，不斷增強(qiáng)讀書的興趣。
設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。
在學(xué)校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學(xué)會選擇，享受個性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導(dǎo)孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強(qiáng)求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個長期的過程，我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇二
俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個孩子的將來，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績更重要。
要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個人的體會是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們在期初這幾個星期寧可少學(xué)點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時候，家長不對孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時間表，其實就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時候?qū)W習(xí)，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W習(xí)，什么時候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時間表，比如一位學(xué)生的時間表是這樣安排的：
中午：12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學(xué)。
下午：4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動一下。
5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時間。
7:30——8:30看書。
9:00孩子上床睡覺。
說明：作息時間表是按學(xué)校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日)：上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動;。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時寫一篇日記。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，我個人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒又凶銎穑寣W(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個道理。學(xué)習(xí)時，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會了對自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時，我從來不打擾學(xué)生，讓他一個靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求學(xué)生看一看計算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯，應(yīng)用題的算式列得可對，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣。
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對生活，學(xué)會對自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣?！焙昧?xí)慣可以使學(xué)生終生受益。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇三
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術(shù)動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對動畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面，對該故事進(jìn)行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認(rèn)識蔬菜》、《認(rèn)識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在圖書區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學(xué)知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責(zé)孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當(dāng)看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小書，來進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應(yīng)的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認(rèn)識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應(yīng)聲請并茂的朗讀。許多家長認(rèn)為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學(xué)活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇四
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》以四、八年級的學(xué)生為對象，對學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測查。報告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書館，但37.2%的四年級學(xué)生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補天》的課文時，引導(dǎo)他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個問題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅持，家長和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學(xué)生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇五
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術(shù)動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對動畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面，對該故事進(jìn)行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認(rèn)識蔬菜》、《認(rèn)識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在圖書區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學(xué)知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責(zé)孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃。看書也一樣，當(dāng)看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小書，來進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應(yīng)的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認(rèn)識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應(yīng)聲請并茂的朗讀。許多家長認(rèn)為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學(xué)活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇六
在教學(xué)實踐中要啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵學(xué)生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有許多，在今后的教育教學(xué)中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇七
親愛的老師、同學(xué)們：
你們好！當(dāng)我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學(xué)們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定美好人生》。
法國學(xué)者培根曾經(jīng)說：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。的確，習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習(xí)慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
舉例來說，他們在童年時，有的人“堅持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨立做事情”，有的人對班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負(fù)同學(xué)的行為”?？梢姡己玫男袨榱?xí)慣可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國旗下講話)有人認(rèn)真，有人馬虎；有人惜時如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢想都成真······事實告訴我們，有怎樣的行為習(xí)慣，就會有怎樣的人生！
1、制定計劃的習(xí)慣，制定計劃是為了堅持，大目標(biāo)短時間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習(xí)慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時睡覺；出操整隊快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請假要做到等。
3、主動思考的習(xí)慣，學(xué)生如果沒有主動思考的習(xí)慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當(dāng)你形成主動思考的好習(xí)慣時，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當(dāng)然，良好的書寫習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會奠定我們中學(xué)時代乃至一生的命運。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?/p>
生活是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運。
同學(xué)們，讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇八
由于七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會在一些原本會做的題目上出錯。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時常出現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：
一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學(xué)生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應(yīng)用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學(xué)生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯的根本原因是學(xué)生對自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類討論，學(xué)生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
針對這些問題，我們在平時的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，要概念問題化，讓學(xué)生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點和適用條件。
二、仔細(xì)審題，全面理解題意。
學(xué)生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問?？村e題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學(xué)生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問題，在平時學(xué)生做題時，要求學(xué)生簡單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時的審題要求上著手，讓學(xué)生改變原有的思維定勢。
三、沉下心來，克服干擾。
做數(shù)學(xué)題需要沉下心來，仔細(xì)思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長、條件較多、計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數(shù)的混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導(dǎo)致錯誤。
這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個方面著手來提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來改善學(xué)生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學(xué)生的不少錯誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學(xué)生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細(xì)。再一個問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。
這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問題。這就要求我們平時訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時作業(yè)，強(qiáng)調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇九
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在日常小學(xué)語文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，主動養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時候能夠?qū)Ｐ闹轮?，把注意力全部放在閱讀的對象上。簡而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣不是天生的，主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，加上近年來適合小學(xué)生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據(jù)時代的需要和課標(biāo)的要求，針對不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭在有限的時間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對每年段的課標(biāo)要求，我都會列出思想健康，融知識性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學(xué)生就不會毫無計劃和目標(biāo)地去閱讀。
“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂W(xué)生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時間，讓學(xué)生多讀書大有益處。在晨讀中，學(xué)生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，而且又提高了學(xué)生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時，老師或與學(xué)生一起讀，或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生，或組織學(xué)生進(jìn)行晨讀比賽，或讓學(xué)生跟著錄音讀，學(xué)生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。
除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書時間和內(nèi)容，要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時間，中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時間，高年段學(xué)生可布置每天1小時左右的閱讀時間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀，如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學(xué)習(xí)了《冬陽·童年·駱駝隊》就讀《城南舊事》一書，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，主要靠老師有意識地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學(xué)新課時，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情等，并鼓勵學(xué)生把讀書“四步曲”及方法不斷地運用于閱讀實踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習(xí)慣。
“不動筆墨不讀書。”一篇文章讀完了，總會有感悟，總會有觸動心靈的地方，如果把這些點滴體會用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力，真可謂“一箭雙雕?！弊x書卡中可設(shè)置書名、作者、增識的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。
圈點批注的閱讀方法，就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點，概括中心，這種方法就是讓學(xué)生讀透文章，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的見解，達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點勾畫可要求低年段的學(xué)生，作批注則是要求中高年段的學(xué)生，這對于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。
“上士聞道，勤而習(xí)之?！弊鳛樾W(xué)語文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，學(xué)生才會真正成為閱讀的主人，才會因為會閱讀而更加地愛語文！
參考文獻(xiàn)：
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十
良好的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語文教學(xué)實踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級的語文中閱讀教學(xué)，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來實現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學(xué)生學(xué)會精讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學(xué)生學(xué)會速度。由讀到寫是學(xué)生閱能力的進(jìn)一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施，教學(xué)生讀寫結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學(xué)期我班學(xué)生不但加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴(kuò)了視野，學(xué)到許多課外知識，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學(xué)生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十一
學(xué)生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育。從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認(rèn)識”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進(jìn)學(xué)生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗參與當(dāng)前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特點。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十二
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。
在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、多動腦，勤動手的習(xí)慣。
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進(jìn)行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習(xí)慣就會在“樂”中逐步形成。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。
許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學(xué)中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十三
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個時期，教師與家長應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設(shè)置在教室陽光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內(nèi)容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應(yīng)該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語訓(xùn)練”時間引導(dǎo)幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動和故事情節(jié)表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會利用每學(xué)期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺⒁龑?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十四
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個性實施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語言與思維是不可分離的。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時認(rèn)真思考，勤于比較。因為運用比較時，其它的思維活動一同展開，找出事物局部特征的過程分析，體會作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思，學(xué)生的思維就只停留在對單個詞的認(rèn)識上了，并不能說明學(xué)生對作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學(xué)生抓住這個關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學(xué)生對這個陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來“我是中國人，我愛中國”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛國感情，突出了文章的中心。經(jīng)過這樣一個思維過程，學(xué)生對此詞的理解就深刻了。
幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對課文的精妙之處，疑難之點，采用增減詞語、變換句子來比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。”這是文章的精彩之句，學(xué)生又一時難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動了”等意思，進(jìn)而體會作者面對瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運用“易詞易句法”比較，是能提高學(xué)生的認(rèn)識水平的。
思維的深刻性，善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅持不懈地利用教材，充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí)，是能形成良好習(xí)慣的。
語言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語言實踐的機(jī)會。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語言能力，教師要像進(jìn)行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行--。”進(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵?！熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會答得更好”等等語句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十五
教過我孩子的老師，都很贊賞他的好學(xué)。他只有6歲，可看過的書卻不少，因此知識面較廣。而讓我們家長感到欣慰的是：他的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。下面我著重來談?wù)勎沂菑男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的。
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
一個光線充足、空間適宜、相對安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的，可以把環(huán)境分成兩個方面，首先是物質(zhì)環(huán)境方面，要給孩子提供一個放書的地方，使孩子可以隨時翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。其次，精神環(huán)境方面，幼兒的言行方面大多來源與模仿，幼兒長期生活在一個閱讀氣氛的家庭里，久而久之孩子會潛移默化的受家長的言行而影響。利用節(jié)假日，我們經(jīng)常有意識地帶孩子到圖書館里去，在那里孩子可以充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
二、激發(fā)孩子閱讀的興趣
孩子的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫面所吸引。怎樣才能激發(fā)起孩子的閱讀興趣呢？幼兒的情感感染性較強(qiáng)，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。起初，我們要向他們講解一些喜聞樂見，易于理解的故事，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、科學(xué)的選購圖書
孩子的思維以具體形象為主要特征。讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，以幫助孩子閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過渡。圖書應(yīng)以面鮮艷麗吸引孩子的注意，內(nèi)容簡單具體，生動有趣，以引起孩子的興趣，文字優(yōu)美簡練通俗，以利于孩子的理解，豐富多樣的圖書，使孩子從中獲得多方面的教益?？晒┖⒆娱喿x的圖書極多，選購時要針對孩子年齡特點，選購一些可讀性較強(qiáng)的圖書。三歲以前，我們選擇一些以家庭為主題的簡單圖書，如《嬰兒畫報》等。三歲以后，我們選擇一些多種類別的圖書，如《幼兒畫報》等。要多鼓勵孩子讀書，給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書，從而逐步提高閱讀的能力。
四、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)
閱讀是指本人看書的一種行為，但孩子各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要家長的正確引導(dǎo)。
（一）為了讓孩子更好地理解書上的知識，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，例如：散文詩《秋天》，為了讓孩子更好地理解內(nèi)容特點，我首先引導(dǎo)孩子觀察秋天的景色，了解四季的變化，再利用圖片上對秋天景物的描寫，來理解《秋天》這首散文詩。這樣既可使孩子感到新鮮有趣，同時也從中豐富了知識，擴(kuò)大了眼界。
（二）為了使孩子養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣，應(yīng)對孩子多提出一些問題，讓孩子來回答。孩子最初的閱讀方式，主要依賴父母的朗讀，他們自己是在用“耳朵”讀書，例如：故事《三只小豬蓋房子》，當(dāng)讀到大灰狼來敲第一只小豬門時，我突然停下提問他：“小豬這時候應(yīng)該怎么辦呢？”給予他一次想象的機(jī)會，讓他充分發(fā)揮自己的想象能力。通過這一手段不僅能促進(jìn)孩子的觀察能力和想象能力的發(fā)展，而且在閱讀過程中也可以幫助孩子掌握一些簡單的常用字，由于是在閱讀中，圖、文、字結(jié)合起來，有助于一些漢字的理解，而不是孤立的去識字。正確的引導(dǎo)，孩子從中體驗到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時機(jī)，對良好閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化，我們就收到了事半功倍的效果。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（一）愛護(hù)圖書：讓孩子知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養(yǎng)其愛書護(hù)書的好習(xí)慣。
（二）閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。
（三）閱讀的方法：閱讀時，應(yīng)翻開第一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀，引起孩子想自己看書的欲望，家長正確的閱讀方法也能給孩子起一個很好的直觀示范。家長注意監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化孩子自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
如果你想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這里可以提供幾種方法以助你一臂之力。
首先，請意識到，如果讀的是好書的話，那么閱讀就是一件很的賞心悅目的事情。如果書比較令人生厭（或者是極為艱深難讀的書），你不得不強(qiáng)迫自己閱讀，那么無疑是一件苦差事。如果一本書讀了好多天仍無法體驗到閱讀的快感，那就考慮把它丟到一旁，找本真正喜歡的書來讀吧。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十六
傾聽是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識的主要途徑。樂于傾聽，關(guān)鍵在于“樂”，要讓孩子愿意聽，那么首先我們的語言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會被吸引。告訴幼兒會聽，是一種能力，及時表揚“傾聽”能力強(qiáng)的孩子，讓不會聽的孩子有個努力的目標(biāo)，及時抓住進(jìn)步的孩子，并給以肯定的表揚，重建孩子的自信心。孩子愛聽了，會聽了，久而久之，聽就變成了一種習(xí)慣。
其實所有的孩子都知道“上課要認(rèn)真聽講”，那為什么他們總是做不到認(rèn)真聽講呢?經(jīng)過一段時間對幼兒集體活動中表現(xiàn)的觀察，得出原因如下：
1)坐姿不端正，思維分散。所以，教師在每個集體活動前都會提醒幼兒坐端正，抓住大班孩子萌發(fā)的競爭意識，會說“看看今天誰長“高”了”，孩子就馬上坐的直直的看著老師，展示自己今天長高了，當(dāng)孩子坐端正了，注意力都集中在教師身上，馬上開展活動，這樣活動開始的氣氛就非常舒服。
2)沒有掌握正確傾聽的方法。有的孩子聽了沒有聽進(jìn)去。面對這樣的孩子，老師們可以請他復(fù)述他人的話，當(dāng)然往往是答不出來的，于是提醒孩子會聽別人發(fā)言很重要，認(rèn)真聽了就能把別人的話說出來，這是一個大本領(lǐng)。也可以換個思路，就是讓認(rèn)真聽講的幼兒起來復(fù)述他人的話，老師用具有稱贊性的語言和眼神及時給以表揚獎勵，讓會傾聽孩子充滿信心，讓不會傾聽的孩子有了傾聽的動力。有的孩子聽了半句就要發(fā)表自己的意見，沒聽完整，還對說話的人不禮貌。這個時侯，教師非常有耐心地正面引導(dǎo)。面對這樣的情況，首先肯定他在聽，只是沒有聽完，表現(xiàn)出以自我為中心，對別人不禮貌。那么，老師可以停下來對喊的小朋友說：“你愛動腦筋，很好?？墒牵瑳]聽人家講完就要發(fā)表意見是很沒有禮貌的，你可以等他講完之后，再補充自己的想法?！敝?，再給他機(jī)會表現(xiàn)，及時表揚。在活動中讓孩子明白認(rèn)真傾聽他人說話的重要性，當(dāng)然，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，光靠一兩次的活動是沒有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長期堅持下來才會看出成效。在培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣方面，家長朋友們可以從以下兩點做起：
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡模仿。我們可以有意識的培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話的習(xí)慣。為吸引幼兒安靜的傾聽，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢語速，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)的音，我們說話時口型稍微夸張些，這樣能使幼兒看清發(fā)音的口型，便于模仿。
(2)、適時提問是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵幼兒都喜歡聽故事，我們可以讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，特別是繪本故事，讓幼兒邊看邊聽，家長們可以及時提出問題讓幼兒思考。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十七
1、統(tǒng)一做好孩子每天放學(xué)后至睡覺前的學(xué)習(xí)時間安排，這個時間要與孩子協(xié)商確定，周末另行約定。
2、提前10---15分鐘提醒孩子就要進(jìn)入學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)時間，請將手里繼續(xù)的事情停下來。
3、做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，如喝水、上廁所、整理書桌(將與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品從書桌上清除，防止分散孩子注意力)、準(zhǔn)備課本、作業(yè)本、文具等。
4、根據(jù)不同孩子年齡段注意力集中時間的不同，家長要與孩子做好學(xué)習(xí)時間的約定，幼兒每次學(xué)習(xí)時間規(guī)定為15—20分鐘;小學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間為20—30分鐘;中學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間為30---40分鐘。每一次學(xué)習(xí)時間到后，家長要安排孩子做短暫的休息，讓大腦得到休息，每次休息時間規(guī)定為10—15分鐘。
5、家長要注意觀察孩子寫作業(yè)時的坐姿、執(zhí)筆、運筆、注意力、寫作業(yè)時的難易程度等，給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
6、家長通過觀察和比較，對孩子學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)的點滴進(jìn)步做出總結(jié)，以鼓勵和表揚的方式告訴孩子，讓孩子感受到他的進(jìn)步。
7、注意事項：家長要管好自己的嘴，不要發(fā)現(xiàn)問題就去不停地嘮叨，試圖去改正孩子，要采取藝術(shù)化的方式來糾正孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的不足，比如事前約定手勢和表情等來啟迪孩子。家長要做好孩子的榜樣示范，給孩子堅持好習(xí)慣以激勵。要允許孩子看動畫片或者喜歡的事，這是對學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)的一種有益促進(jìn)，但是要將孩子最感興趣的事放在學(xué)習(xí)之后，給孩子一個目標(biāo)定位：按時或者超前完成作業(yè)，便會輕松得到看動畫片的時間。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十八
勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。同樣的活動，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎?答案肯定是不會，那為什么活動中總是那么幾個孩子會舉手呢?有些孩子不發(fā)言是什么原因呢?主要是因為心理因素，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯;是一種習(xí)慣，習(xí)慣不舉手不回答;會緊張，話在口中，不知怎樣表達(dá);幾次沒被請到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵，鼓勵那些孩子舉手發(fā)言，對進(jìn)步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表揚的喜悅。細(xì)心觀察，給予每個舉手的孩子都有發(fā)言的機(jī)會，無論錯對，都要肯定他舉手發(fā)言是很棒的。對于心理因素引起的不敢舉手發(fā)言的孩子，還進(jìn)行個別交流，并同時和其家長交流。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十九
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個個具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。
美國著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)明確目的。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”由此可見，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學(xué)生由于受年齡、知識面及社會生活經(jīng)驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢?，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導(dǎo)他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因為小學(xué)生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，閱讀前，要對學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機(jī)地結(jié)合起來才能達(dá)到理想的效果。讀與寫，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便會自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學(xué)過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運用工具書是他們在自學(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學(xué)生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨立閱讀能力就會大大提高。
“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會積累語言的樂趣。
由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對拓展學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們越讀越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇二十
許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會聽講。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個問題時，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問題，他們根本沒有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時，也就隨口地應(yīng)付一下。因為老師在整個教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣，同時也影響了整個的教學(xué)實效。所以，我們在教學(xué)時，要關(guān)注每個學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個好的坐姿，有一個好的發(fā)言習(xí)慣。對那些不注意聽講的學(xué)生要有一個適當(dāng)?shù)奶嵝眩眉钚缘恼Z言鼓勵學(xué)生比比看，看誰聽講最認(rèn)真。在教師的指點下，來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個學(xué)生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學(xué)生在進(jìn)行計算時，養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習(xí)慣；解答完一個問題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時積土成山、積水成淵的對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個學(xué)生寫出一本好的作業(yè)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點：一是要讓學(xué)生學(xué)會聽清老師問題的習(xí)慣。我們時常看到這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問題時，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)。因為信息量的增多，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會交流，是時代對我們的要求，是一個學(xué)生全面發(fā)展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會交流，既是一個學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個學(xué)生個性張揚的表現(xiàn)，更是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時，一定要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個問題時，問題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在發(fā)表自己的觀點，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時，一個同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，對于實施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實我們知道，傾聽是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生可以從這個學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時，在傾聽的過程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個重要任務(wù)來抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說過一句話：播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇二十一
葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
良好的語文閱讀習(xí)慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習(xí)慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書”的習(xí)慣。
社會的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。語文教材內(nèi)容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發(fā)展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書的習(xí)慣。
查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標(biāo)提倡的是大語文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對學(xué)生實際，教師要有培養(yǎng)計劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開展，拓展學(xué)生的知識面。
（三）不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
不動筆墨不讀書強(qiáng)調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學(xué)生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標(biāo)出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學(xué)生對閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇二十二
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)環(huán)境是一種特殊的生存方式，能潛移默化地影響幼兒的情感，思維，行為，習(xí)慣以及品質(zhì)的形成。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境的綜合。為了營造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們從幾點入手來創(chuàng)設(shè)。
1、園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)。開學(xué)初，全園老師就對幼兒園的園所環(huán)境進(jìn)行了整改，班級走廊外主題進(jìn)程墻的更新，讓孩子和家長來園有一個嶄新的面貌，處處都覺得溫馨親切。
2、活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級里，物品的放置井然有序，通過文字的提示，讓孩子明白，拿取物品，輕拿輕放，哪里拿哪里放，也有助于讓孩子對認(rèn)識文字產(chǎn)生興趣。在來園活動或自由活動中，播放輕音樂，讓音樂渲染活動氣氛，告訴孩子在活動室活動要安靜，有序。
3、活動角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在區(qū)域角和一些需要提示的地方，采用圖示法來代替教師的語言提示，減少不必要的喧嘩聲。
4、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題墻，讓幼兒感受我們在學(xué)習(xí)，我們在進(jìn)步，營造舒適的班級環(huán)境。讓環(huán)境感染幼兒，從而達(dá)到我們的教育目的。
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