世界上每個獨立發(fā)展的國家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章。在寫總結時，可以運用一些修辭手法和變換句式，增加語言的變化和表達的層次。以下是一些業(yè)界專家分享的總結心得，希望能夠對大家有所幫助。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇一
我要成為一位服裝設計師，先為小姑娘設計一套衣服，讓她穿暖和。我還要設計大家喜歡的衣服。我還能設計衣服給山區(qū)的小朋友穿。長大了我想到米蘭去看別人設計的衣服。其實，我很想給媽媽做一套衣服，因為媽媽她為我做了許多許多，我應該也送她一件衣服吧!
最后小女孩死了她和她的奶奶在快樂中飛了，飛到沒有痛苦的地方去了。
因為在她們的國家——資本主義社會里，等待她們的將是貧困與剝削，痛苦與死亡。窮認可望自由的愿望是無法沖成為現實的。所以小女孩死了，凍死了看了枝私人心肝的話語，我不禁痛恨資本主義的殘酷，是這種罪惡的社會制度葬送了小女孩的生命。
今天，我讀了一本課外書，里面有我喜歡的一篇文章——《賣火柴的小女孩》。知道了賣火柴的小女孩是怎么賣火柴的，相信你們讀后也一定會被感動的。
文章描寫了小女孩賣火柴的辛苦，就由我來給大家講一下她是怎么賣火柴的吧!那是一年的最后一天晚上，小女孩在冰天雪地里賣火柴，她又冷又餓，因為她沒有賣掉一根火柴，所以一個硬幣也沒有掙到，她怕爸爸打她，就不敢回家。她的手和腳都凍的沒有知覺了，為了取暖，她顧不上想爸爸知道了會不會打她，她只想快點感受暖暖的火光，然后她把所有的火柴點燃了。在火光中她好像看見了各種各樣的水果、蔬菜、燒鵝，還有親愛的奶奶，最后小女孩閉上了眼睛，跟著奶奶飛到了很遠很遠的地方。她忘記了周圍的一切，忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了憂愁……新年的早晨，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。
我要向小女孩學習，做一個堅強而又勇敢的人，我們要好好珍惜今天幸福的生活，另外，對于弱者我們要有同情心，要伸出援助之手!
我一口氣地看完了《賣火柴的小女孩》這篇童話后，我的眼珠里打轉著淚水。不知不覺我的臉上有兩顆晶瑩的淚珠慢慢落下來。桌子一片汪洋……我已經盡量的控制著眼淚了，但還是用出來。
上個星期，我讀了安徒生的《賣火柴的小女孩》，心情很沉重，很同情這個女孩?！顿u火柴的小女孩》主要講的是一個小女孩在大年夜被凍死了，因為她沒賣完火柴所以不敢回家，然后她就躲在一個墻角里。因為太冷了，所以她雖然舍不得但是還是擦亮了火柴來溫暖自己的雙手雙腳。在火柴的光亮中，她見到了火爐因為她很冷;她見到了烤鵝因為她很餓;她又見到了圣誕樹因為她夢想過一個幸福的沒有饑寒的圣誕節(jié);最后，她見到了慈祥溫暖的奶奶?？蓱z的小女孩請求奶奶把她帶走，于是，她在寒冷、饑餓中孤獨地死去了。
我覺得小女孩就這么悲慘地、孤獨地死去太可惜了。她還那么小，就要在那么冷的天氣出來賣東西，賣不完還可能挨打。拖鞋也丟了，腳被雪凍得青一塊紅一塊地，想必一定很疼!看完這個故事，我覺得我自己很幸福。有爸爸媽媽疼，有書讀，不用那么小就出去干活，每天都能吃飽穿好，不用挨餓也不會被凍到。我一定會珍惜自己現在的生活。
看了《賣火柴的小女孩》這篇童話，我禁不住沉思起來。對于小女孩的悲慘生活，我深感同情，她擁有的只能是幻想，而我擁有的，一切都是現實。圣誕節(jié)的晚上，小女孩被爸爸趕出家門賣火柴。小女孩赤著腳在街上走著，身上只穿著薄薄的衣服……但始終沒有人理踩她。小女孩又冷又餓，只好點燃一根火柴，幻想自己坐在一個暖烘烘的火爐面前……正當她準備想靠過去時，火柴滅了，溫暖的感覺不見了，消失了。而我，還從未嘗到過挨凍的滋味兒。我冬天都穿著棉襖，而小女孩呢?只穿著一兩件衣服，而且那時還下著鵝毛大雪。
女孩餓極了，此時，她多想吃點兒東西呀，可是哪兒有哇?她又點燃一根火柴。這次她幻想到的是一間美麗的屋子，而且桌子上擺滿了各種各樣可口的食物。小女孩急忙伸手去抓，火柴又滅了，那些東西突然消失了。而我，從來沒有被餓的感覺困擾過，每頓飯都是豐盛的!而且最少還要二菜一湯!
于是，她又劃了一根火柴。這回她看到一棵掛滿小蠟燭及圣誕禮物的圣誕樹……但是火柴又滅了，圣誕樹也消失了。她沒有快樂，只有痛苦。而我，生長在甜水中，哪一個節(jié)日，不是家長陪在身邊盡情地快樂呢!看到小女孩的父親，再想一想我的父母，他們每天都在辛苦地操勞著，他們早出晚歸的工作，掙錢來養(yǎng)家，供我讀書，培養(yǎng)我成為祖國的棟梁。父母依舊任勞任怨，有時甚至不讓我做家務，對我百依百順，從不批評，更別說不讓我回家了。相反，晚點回家還會讓他們感到擔心。最后，小女孩在火柴強烈的光亮中，幻想見到了她唯一疼愛自己的奶奶，才感到有一絲絲的溫暖。她雖然有爸爸、媽媽，但他們卻無法給她關懷，小女孩多么可憐哪!而我呢，全家人對我的關懷是無微不至的!
想著想著，我仿佛看到了小女孩和她的家人們坐在暖和的家里，吃著可口的晚餐。
今天語文課上，老師帶領我們學習了讀《賣火柴的小女孩》這篇課文。學完了這篇課文后，我不禁淚花閃閃，同時也陷入了沉思之中。
對于小女孩的悲慘生活，我深感同情，小女孩渴望溫暖，渴望食物，渴望歡樂，渴望疼愛，她只能生活在幻想的國度，而我擁有的卻是實實在在的幸福，跟小女孩一比，我實在太幸福了。
小女孩餓極了，此時，她多想吃點東西呀，可是哪里有呢?只有幻想伴隨著她，她覺得有一只噴香的烤鴨，鴨背上還插著刀和叉，向她遙遙擺擺的走來。但是火柴一滅，她又回到那種饑餓的現實中。而我，從來都沒有那種饑餓的現實中，每頓飯都是豐盛的，我有時還挑食。
最后，小女孩有幻想在強烈火光中，看到了最疼愛自己的奶奶。她雖然有爸爸媽媽但他們卻無法給她關懷，小女孩多么可憐!這簡直是我無法想象的，因為全家對我的關懷是無限的!
讀完了《賣火柴的小女孩》，我覺得社會進步的很大。讀這篇文章，不僅是要我們看一個催人淚下的故事，更是要我們深深的明白今天的好生活來之不易，我們要好好珍惜今天的幸福生活。
“啪啪啪”鞭炮聲，震耳欲聾。除夕夜美麗的天空，五彩的煙花在空中飛舞?；锇閭兊臍g聲笑語和鞭炮的轟鳴聲每當回憶起這些，我總會想起賣火柴的小女孩。
大年初一的早上，你——小女孩在繁華的大街上賣火柴。你那雙大拖鞋被兩個調皮的男孩扔掉了。天那么冷，你只能赤著腳在大街上走。你的腳肯定凍得通紅。天越來越冷，你又不敢回家。沒賣掉一根火柴，回家后爸爸會打的。為什么連你唯一的親人都不給予你溫暖和關愛呢?當你點燃一根火柴時，你一定凍得不行了吧。在火光中你和奶奶一起飛到了沒有痛苦，沒有饑餓，沒有煩惱的地方去了。
與賣火柴的小女孩相比，我是多么幸福啊!在過年時可以放鞭炮，吃年夜飯。我可以在學校里學習知識。我可以在父母的精心呵護下茁壯成長。我可以在過節(jié)時盡享天倫之樂。我可以。而小女孩，冒著凜冽的寒風，赤著腳賣火柴。在大雪紛飛的夜晚，在街道兩旁的人發(fā)出的歡聲笑語中被活活凍死了。每想到這里，我的淚水便奪眶而出。我多么希望小女孩能和我們一樣能在寬敞明亮的教室里學習啊!
在無限的歡樂中，我仿佛看見了小女孩和她的奶奶從天空中緩緩走來。仿佛看見小女孩在向我們招手問好。仿佛看見小女孩也在明亮的教室里學習。在漂亮的操場中和小伙伴們玩耍嬉戲。仿佛看見你多姿多彩的人生。
唉，多么可憐的小女孩!”我合上《安徒生童話》，眼前不禁浮現出小女孩的身影，心里暗暗為小女孩凄慘的命運感到痛惜。
《賣火柴的小女孩》這個故事主要講了在又黑又冷的大年夜里，一個賣火柴的小女孩因為沒有賣掉一根火柴，不敢回家，最后凍死在街頭的事。揭露了資本主義的黑暗，表達了作者對窮苦人民遭遇的深切同情。
當我讀到小女孩幾次劃著火柴的幻想這一段時，心里不由得再一次為小女孩悲慘的命運嘆息。是的，在貧富不均的資本主義社會，小女孩在微弱的火柴光中看見的暖烘烘的火爐，香噴噴的烤鵝，美麗的圣誕樹，這一切對小女孩來說都只能是幻想，根本就無法實現。
比起小女孩，我是多么幸福，從小到現在，我都吃飽穿暖，在家里，爸爸媽媽疼愛我;在學校，有老師和同學的關心。生活是多么的美好!
讀了《賣火柴的小女孩》這個故事后，我似乎長大了，朦朧中懂得了什么……。
今天我讀了一本書，書名叫《賣火柴的小女孩》。這個故事講了一個可憐的小女孩在寒冷的冬天穿著破單衣，光著腳丫，走在冰冷的雪地上，群兜里還裝著沒有賣出去的火柴。寒冷把她逼向了墻角，為了取暖，她擦燃了所有的火柴，當火柴熄滅后，她被凍死在墻角邊。
這本書告訴我們，小女孩生活在一個不幸的時代，沒有衣服穿，沒有飯吃，大雪天還要出去謀生，最后被凍死在街上。
今天我們衣食無憂，可以住在寬大的房子里。我們能在明亮的教室里讀書寫字，在空氣新鮮的草坪上玩耍、游戲，我們的生活真幸福。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇二
讀完這篇課文，我對賣火柴的小女孩產生一股同情之心。當她的拖鞋被那個男孩拿走時，我就體會到了小女孩家里的貧窮和與她同歲的小孩子都來欺負她。
這個小女孩是多么的可憐與孤獨??！剛讀完開頭，我就對小女孩產生了同情之心，小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，回去還要挨打，在這個世界里沒有人尊重這個可憐的小女孩。賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴都沒有賣掉，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴，但是極度的寒冷最終使她抽出了一根火柴。在火光里，小女孩看到了許多溫暖、幸福的景象，這時我也流下了眼淚，我被那種幸福景象所打動了，也希望小女孩能得到她所想要的溫暖和幸福。
在第二天早晨，小女孩死了。我們在幸福的生活中應該好好學習，長大后回報家長和社會。我想對賣火柴的小女孩說：“當我們在幸福的.環(huán)境里時，你則在悲慘的世界中；當我們吃著香噴噴的年夜飯時，你什么東西都吃不到；當我們在舒適溫暖的房間里玩耍時，你則蜷縮在冰冷的墻角；當我們在父母的疼愛下成長時，你則在寒冷中望著夜空；當我們鉆進被窩做美夢時，你則在冰天雪地下飛向天堂。如果你到了我們這里，我一定會熱情地接待你，給你好吃的、好玩的，讓你的世界永遠充滿快樂！
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇三
上個星期，我讀了安徒生的《賣火柴的小女孩》，心情很沉重，很同情這個女孩?！顿u火柴的小女孩》主要講的是一個小女孩在大年夜被凍死了，因為她沒賣完火柴所以不敢回家，然后她就躲在一個墻角里。因為太冷了，所以她雖然舍不得但是還是擦亮了火柴來溫暖自己的雙手雙腳。在火柴的光亮中，她見到了火爐因為她很冷;她見到了烤鵝因為她很餓;她又見到了圣誕樹因為她夢想過一個幸福的沒有饑寒的圣誕節(jié);最后，她見到了慈祥溫暖的奶奶?？蓱z的小女孩請求奶奶把她帶走，于是，她在寒冷、饑餓中孤獨地死去了。
我覺得小女孩就這么悲慘地、孤獨地死去太可惜了。她還那么小，就要在那么冷的天氣出來賣東西，賣不完還可能挨打。拖鞋也丟了，腳被雪凍得青一塊紅一塊地，想必一定很疼!看完這個故事，我覺得我自己很幸福。有爸爸媽媽疼，有書讀，不用那么小就出去干活，每天都能吃飽穿好，不用挨餓也不會被凍到。我一定會珍惜自己現在的生活。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇四
春節(jié)到了，我家置辦了不少年貨，準備歡歡喜喜過新年。大年夜，爸爸媽媽在廚房忙著包餃子。我坐在自己的房間里翻著那本《安徒生童話》，隨手翻到《賣火柴的小女孩》這一篇。這學期我們剛剛學過這一篇童話。同樣是大年夜，可賣火柴的小女孩多可憐??！在別人歡度新年的時候，她卻又冷又餓，懷著短暫的歡樂和希望，慘死在大街上。我同情她，喜歡她，真想見到她。要是她不死那該多好??！我一定會想辦法幫助她的。
看著看著，我忽然眼睛一亮：有了！賣火柴的小女孩不是劃亮火柴看到了自己所渴望見到的東西嗎？我何不也試試。主意一定，我興奮地抓起了寫字臺上的一盒火柴。
“哧！”第一根火柴劃著了。??！火柴頭上的火苗竟是那樣光亮，那樣奇妙?！耙郧盎鸩窆饪蓻]這么亮啊！”我正驚異地自言自語，忽然眼前金光一閃，火光中出現了賣火柴的小女孩那美麗、纖弱的身影。她生著一副鵝蛋形蒼白的面孔，一對圓圓的但是充滿憂郁的藍眼睛，美麗的金發(fā)瀑布般披在消瘦的雙肩上。她凍得瑟瑟發(fā)抖，抬起淚眼望著我。我簡直不敢相信自己的眼睛，身不由己地邁著機械的步子走過去?！澳阗I火柴嗎？”她怯生生的問話，實在出乎我的意料。
我沒有回答，輕輕地問：“你冷嗎？”她打量了我一番，小聲“嗯”了一聲。我拉著她冰涼的小手，把她按在椅子上，連忙拿出我最漂亮的春節(jié)才穿的棉衣，披在她身上。這時，火柴滅了，她也隨著火光消失了。
我盼來了她，連句知心話都沒說就讓她消失了，自然不甘心。于是，我又劃亮了第二根火柴。嗨！小女孩又出現了。她穿著我那漂亮的棉衣，感激地望著我。我急忙把剛煮熟的熱餃子端到她面前。她驚異地望著這冒熱氣的從未見過的食品發(fā)愣。噢，我明白了，連忙解釋說：“這是我們中國人過新年最愛吃的餃子?？上懔?，快吃吧！說著我把一雙筷子塞到她手里?？墒牵每曜拥氖诛@得那么生硬，怎么也夾不住盤中的餃子。一個餃子終于被她小心翼翼地夾了起來，可還沒等送到嘴邊，一下子又滑掉在盤子里，逗得我忍不住哈哈大笑。小女孩也不好意思地笑了。??！她笑了，她的臉上終于有了笑容。她笑得多美啊！我拿起筷子夾起一個餃子，送到她的嘴邊，就在這時，火柴滅了，小女孩又不見了。
我迫不及待地又劃燃了一根火柴，發(fā)現小女孩就坐在桌邊，我細心地照料她吃餃子。“小華，快來看電視呀！春節(jié)聯歡晚會就要開始了?！眿寢屧谖萃夂啊Ｎ乙话牙⌒∨⒌氖终f：“走，跟我一塊看電視去！”誰知，竟然拉了個空，原來第三根火柴又熄滅了。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇五
她們來到天堂，那兒的人臉上都帶著笑容，歡樂，充滿了整個天堂。在天堂，不分貴與賤，富與窮，人人平等。小女孩和奶奶找了一間沒人的房子，住了下來。
早上，奶奶早早地做好了早餐，叫醒了小女孩，親切地說：“你剛來，我們先到上帝那里報到。”吃好了早飯，她們就手牽著手，來到了一座城堡一樣大的大房子前，里面鑲嵌著大大小小的許多寶石，她們好不容易穿過了迷宮一樣的大房子，來到了上帝面前，對上帝說：“這位是我的外孫女，剛來，來向你報道?！薄昂玫?，你們去那里辦一下手續(xù)就行了。”上帝說。奶奶和小女孩辦好了手續(xù)，就來到街上，買小女孩需要的日用品。逛了一上午，終于把該買的都買了。
吃了午飯，奶奶對小女孩說：“在天堂上，買東西也需要用錢，但是，這兒的錢特好賺！待會我就帶你去看看。”說著，奶奶就把小女孩帶到了一架機器前，機器前面還有一個比我們大幾百倍的嬰兒在睡覺，然后說：“我只要按一下‘開始’，就會不停地跑出紙條，我把里面的'內容讀給那個小寶貝聽就行了?！薄皩α?，我還把你上學的事也安排好了，你明天就可以去?！蹦棠桃贿呎f，一邊輕輕地撫摸著小女孩的金黃的長發(fā)：“我要做事了，你可以去逛逛?！毙∨⒏袆拥枚颊f不出話來了，只是一直點著頭。
功夫不負有心人，小女孩的努力學習終于有回報了，因為考試時，小女孩竟然考了滿分！這對于從未讀過書的小女孩來說，是一件多么大的喜事呀！
在這里，小女孩得到了從未享受到的的溫飽和愛撫。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇六
暑假期間，我看過不少書，其中有一本我還記憶猶新，那就是《賣火柴的小女孩》。
在寒冷的夜里，一個小女孩赤著腳，拖著虛弱的身體，走在大街上，她靠著圍墻，輕輕地，慢慢地說：“賣火柴了……賣……火柴了，快……來……來買吧！”過了一會兒，她順著墻壁坐在了地上，她饑寒交迫，有氣無力地爬到烤鴨店旁，還沒等一絲暖氣傳出來，滿臉油光的老板就對她叫了起來：“滾，一邊兒去，沒看到我這正忙著嗎！”過了一會兒，老板又笑了起來，用一種嗔怪的語氣說：“小姑娘買烤鴨嗎？這是正宗的北京烤鴨，只要88元哦！”她知道這是老板在侮辱她，她靜靜地縮回墻角，想劃一根火柴暖暖身子，又不舍得，只好硬著頭皮，低著頭回了家，爸爸見小女孩沒賣出去火柴就回家了，氣得暴打了小女孩一頓，小女孩被爸爸趕了出來，耳畔邊響起爸爸的話語：“不賣完火柴，就別想回家吃飯！”她把所有火柴點了，插在雪地里，睡著了。她夢見了慈祥的奶奶在天國向她招手，在離天人世的那一瞬間，她笑了。
讀到這里，我想起了我的生活。我的生活是多么的美好。我的早餐美味而有營養(yǎng)，而她的爸爸卻不給她吃飯，命令她什么時候賣完了火柴就什么時候吃飯，她經常饑一頓飽一頓，我們的運動鞋的鞋底刻滿了美麗的花紋，既美觀又實用，而她卻沒有鞋子，三步一滑，五步一摔，腳底經常被鐵釘、刀片劃傷，真的是想想都受不了呀！我們都是吃著父母的，用著父母的，每天都過著豐衣錦食的生活，而對于她，只有賣火柴，只要多賣一根火柴，就多一份生存的希望，她從無怨言。
書讀百遍，其意自現，世上還有許多好書，讓這些書籍陪伴我們走過一生吧!
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇七
這個故事是丹麥著名的童話作家安徒生寫的。它主要講的是在新年的前夕，又寒冷又黑暗的晚上，有一個可憐的小女孩光著腳在賣火柴，她的小腳已經凍得又紅又青了，小手也凍僵了。她的火柴一根也沒有賣出去，所以不敢回家她害怕父親會打她，最后可憐的小女孩被凍死了。
我讀了這個故事，很難過，我們現在有舒適的生活環(huán)境和學習環(huán)境，爸爸媽媽還愛這我們，我們很幸福，我們要珍惜這個美好的生活。
同時我們也要幫助身邊需要幫助的人。
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四年級寫賣火柴的小女孩新編篇八
賣火柴的小女孩：“她從一大把火柴里抽出一小根，在墻上擦燃了。小女孩發(fā)現自己坐在學校食堂。噴香的大排，美味的石鍋拌飯。所有的菜都只要兩塊錢。她又擦著了一根火柴。
這一回，她坐在溫暖的經濟適用房里面。房租每個月居然只要77塊錢。xx坐在她身邊，親切地和她促膝長談?！?7塊的房租，你們能承受么？”“能！能！”小姑娘眼中噙著淚水，幾乎泣不成聲。她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。新。聞。聯。播主持郭志堅出現在亮光里，是那么溫和，那么帥氣。“叔叔！”小女孩撲到了他的懷里，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，七點半一到，您就會不見的，像那學校食堂兩塊錢的'飯，77塊一個月的經濟適用房一個樣，就會不見的！”她趕緊擦著了一大把火柴，要把叔叔留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮！郭志堅從來沒有像現在這樣高大，這樣帥氣。他把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的新。聞。聯。播里去了。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇九
我有一本世界著名的《安徒生童話》，這本書共有20篇膾炙人口的故事。作者通過童話的形式熱情地歌頌了人的善良、勤勞、堅強和敢于犧牲的精神，也毫無保留地暴露和批判了當時社會的許多不合理現象。
《賣火柴的小女孩》這篇是給我留下印象最深刻的一篇。小女孩的生活很艱苦，她在寒冬臘月里還穿著舊裙子，拖著媽媽的拖鞋到街上去賣火柴。有誰會買她的火柴哪!她覺得天很冷，就劃著了第一根火柴，看見一個大火爐，她剛想暖手，忽然火滅了。她餓了，劃著了第二根火柴，她看見一棵美麗的圣誕樹，她想圣誕老爺爺一定會給他送禮物和面包，忽然圣誕樹又消失了。她有劃找了第三根火柴，看見了奶奶對著她微笑著走來，她對奶奶說：“奶奶，快帶我離開這里，到一個美好的地方去吧!”第二天早晨，人們發(fā)現這個小女孩凍死在雪地里了。
看完以后，我心里很難過，心里充滿了對舊社會的憤怒。舊社會沒有人關心窮人，窮人只好餓死、凍死在街頭。今天我們生活在新社會，在五星紅旗下長大，社會、學校、老師，處處關心著我們的成長，我們過著優(yōu)越幸福的生活，有著快樂的童年。我想，我一定要珍惜現在的生活，熱愛我們的祖國和我身邊的每一個人。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十
本篇四年級是由論文先生網整理，謝謝瀏覽！“天冷極了，下著雪，又快天黑了，這是一年的最后一天――大年夜……”我坐在窗前，深情地朗讀著丹麥十九世紀著名作家安徒生最出色的作品《賣火柴的小女孩》。這篇著作向磁鐵一般，深深地吸引著我，使我忘記了自我忘記了周圍的一切。我貪婪地看了一遍又一遍。看著，看著，我仿佛走進了一個神奇的世界。在陰暗的墻角邊，我遇到了賣火柴的小女孩，她含淚向我傾訴她的痛苦和不幸，我告訴他，我會使她重獲幸福。我們手拉手歡笑著，歌唱著遠去……“哈哈哈……哈哈哈……哈哈哈……”我被自己的笑聲驚醒，我清醒過來，發(fā)覺擺在自己面前的仍是那本書，我感到無比得空虛和寂寞。
“在這又冷又黑的晚上，一個光頭赤腳的小女孩在街上走著……”我繼續(xù)朗讀著，“那是一個大雪紛飛的夜晚周圍死一般的寧靜。一個小女孩披散著一頭卷曲的＇美麗的金發(fā)，她衣衫簡陋，爭著一雙驚恐的眼睛，臉和嘴唇凍得發(fā)紫凍僵的小手攥著一束火柴，嘴里不斷喊著：’誰要火柴……’回答他的只是風雪的呼嘯聲。看到這里，我的心也涼透了，怎么整個城市會像漫天飛舞的雪花一樣，冷酷無情呢？“她赤著腳在雪中行走，終于找到一個角落坐下來。她不能回家，因為她沒賺到一個錢。最后，他嘴角帶著微笑，無聲無息地凍死了?！?/p>
“她們倆在光明和快樂中飛走了……”讀到這里，我的眼眶濕潤了，這既是悲傷的淚，又是歡欣的淚。這個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現實……我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十一
一、知識教學目標：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點句：
（1）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
二、能力訓練目標：
1、訓練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。
3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標：
通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。
教學重點、難點及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。
重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與cai課件進行人機交流來突破。
課時安排：
三課時。
學生活動設計：
1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。
2、當導演，去演繹童話。
3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。
4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。
5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。
教學準備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文,擬定本課的學習目標。
2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。
目標完成過程：
一、整體感知，構思劇本。
1、板課題，明目標。
同學們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學這一個故事呢？請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學生當導演、去扮演的興趣。
（3）讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（cai課件的封面出現當導演的方法）。
（4）我們該怎么想劇本呢？請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現在你的眼前了。四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜。
（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓。
不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現噴香的烤鵝。
孤單：希望過節(jié)，出現美麗的圣誕樹。
無人疼愛：希望見到奶奶，出現慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現和奶奶在光明和快樂中飛走了。
的結局。
（12－13）自然段 在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁1）“劇本有了，沒有適當的人選可不行。（cai課件翻到封面）當導演的第二步是什么？”指導學生朗讀課文，完成cai課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。
2、想象，去扮演?！坝辛巳诉x，導演們開始行動吧！”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，cai課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習鞏固。
1、讀詞語，并抄一抄。
2、朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時。
教學目標：
1、老師檢查學習小組試演的情況。
2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標完成過程：
一、評演技，明目標。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現在老師來檢查檢查一下?！?/p>
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。
3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
二、議學法，自己評。
1、指導學習課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的?？矗椒啥嗔?。
（1）小女孩的細節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。）。
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）。
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）。
2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學習小組自己好好品一品第一段。
讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。
3、總結學法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。（根據學生的回憶整理出學法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）。
4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁4的練習：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說明什么。
一大火爐渴望得到溫暖。
二烤鵝渴望得到食物。
三圣誕樹渴望得到歡樂。
四奶奶渴望得到疼愛。
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福。
二、較帶點詞語有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達作者什么思想感情？）。
2、誰也不知道：她曾經看到多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸?！保康谝粋€“幸福”指什么？第二個呢？體會作者怎樣的思想感情。）。
四、我們該怎么朗讀理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結，學寫法。
今天，我們學會了什么？（指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。
學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習。
第三課時。
教學目標：
1、圍繞中心，學會課文的表達方法。
2、指導寫一段學習通過合理想象來豐富作文內容的話。
目標完成過程：
一、檢查朗讀。
檢查朗情況，質疑學生朗讀的原因。
二、學習表達。
1、這一篇童話，為什么那么感人？
2、為了讓大家進一步感受到小女孩的悲慘命運，作者運作了什么表達方法？
3、合理的想象讓童話使大家深受感動，你們想想也來試試這一寫法？
三、學法遷移。
指導學生寫一段學習通過合理想象來豐富作文內容的話：
1、觀察秋天校園的紫荊花。
2、學習小組展開豐富想象，說說紫荊花的靜態(tài)和動態(tài)的美。
3、老師點撥，讓學生分辨出哪些是合理的想象，并歸納出一些合理想象板在黑板上。
4、學生根據集思廣義的合理想象進行片斷練習。
三、布置作業(yè)。
朗讀課文，寫一篇讀后感。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十二
1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
【過程與方法】。
1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
【情感態(tài)度與價值觀】。
有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
【教學重點】。
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
【作業(yè)設計】。
課內：抄寫詞語組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
【教學課時】。
3課時。
【教學過程】。
第一課時。
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。
3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題，簡介作者。
1、板書課題，作者“安徒生”
2、簡介作者。
安徒生是十九世紀丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)。
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文。
1、讀“預習”，理解“預習”要求。
2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡。
1。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
四、學習第一段。
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?
2、指名說說。
3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。(可憐的小女孩)。
4、圍繞中心句展開討論。
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會。
5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。
一、學習第二段。
1、學習第一次擦火柴的內容。
二、默讀思考。
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?
(6)結果怎樣?
三、指導朗讀。
2、自學第二三次擦火柴的內容。
(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
(3)檢查自學情況。相機指導朗讀。
3、學習第四五次擦火柴的內容。
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十三
墻角下，我看到一個人，一個熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關切的問：“你沒事吧？”“還好?！毙∨⑿÷暤膯枴澳闶钦l？”“你不認識我，但我也不認識你啊，賣火柴的小女孩?！闭f著，我把棉襖脫下來遞給她，她擺擺手說“奶奶不讓我要別人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒。“我，我不冷?！闭f著我?guī)退┥?，并夸贊說：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。
突然我聽到呼嚕一聲響，原來是她的肚子餓了。
小女孩不好意思的捂著肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上就吃了起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她拉著我的手連聲說：“謝謝，謝謝！”
我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的學校游玩吧！”小女孩信任地點了點頭。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十四
這個小女孩真可憐啊!那么小，就過那樣的生活，連飯都吃不飽。在那樣寒冷的街頭，她也只有一件薄薄的外套。她就過著這樣悲慘的生活。到最后，她也只能在幻象中得到幸福。
再看看我們現在的生活，簡直就像小皇上：平日里，不管遇到什么事情，都有爸爸媽媽罩著，什么都不用怕，遇到困難了，都叫爸爸媽媽來解決，這樣，久而久之，我們就對爸爸媽媽養(yǎng)成了依賴的心，就像樹苗對雨水的依賴一樣，如果不早點學會自己解決問題，慢慢的，我們就離不開大人的照顧了，學不會獨立自主，將來，等我們長大成人了，沒有了父母親的照顧，我們該怎么辦?我有一個哥哥，他小時候，不管遇到什么問題，他都要自己解決，從不去找大人幫忙，現在他大學畢業(yè)了，在社會上就算遇到了挫折，他也有承受的能力。
現在，趁著我們還小，趕緊讓自己獨立起來，為了我們的將來，努力學習吧!
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十五
教學目標：
1、學習課文，理解課文內容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現實生活展開的合理想象。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學重點：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學難點：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、學習課文，了解課文的主要內容。
2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。
3、學習生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學重點：
通過學文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學難點：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學習丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
2、學生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
（2）學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。
[以讀為主線，提綱挈領，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。]。
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學要求。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學生自由研讀課文，教師巡回指導。
3、分組合作，匯報交流。
（1）組織學生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，學生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
（2）全班交流：把你認為最能體現小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。
2、學生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。
4、小組派代表匯報學習結果。
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）。
六、質疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現在你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）。
[讓學生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]。
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
[促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力]。
第二課時。
教學目標：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
2、體會作者由現實生活展開合理想象的方法。
3、引導學生發(fā)揮合理想象，以現代社會為背景改寫課文結尾。
教學重難點：
體會作者由現實生活展開合理想象的方法。
教學過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。
2、學生分組討論，教師結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
3、小組派代表匯報，進行全班交流。
[體現以學生為主體的思想，以實現學生的發(fā)展為最終目的。]。
二、研讀課文，體會寫法。
1、布置學習任務。
（1）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。
2、學生按要求學習，師巡回指導朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據學生的朗讀，教師相機引導：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？
5、學生分小組討論交流，師巡視指導。
6、小組派代表匯報學習成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結：想象源于現實，只有源于現實的想象才是合理的。
[以讀代講，讓學生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？
2、學生自由表達自己的見解。
3、師引導：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。
4、學生試編故事。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[指導學生的課外閱讀。]。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十六
今天，我去超市的路上，碰見了賣火柴的小女孩，她真的是太可憐了，于是我就把她帶回了家！
因為天氣寒冷，我一回到家，就先給她洗了個熱水澡，好讓她暖和放松一下。然后，我把我最喜歡的冬裝給她穿上，我還讓媽媽給她梳了個漂亮的馬尾辮，這樣一打扮，發(fā)現她還是一位小美女呀！
到了中午，我聽見她的肚子“咕嚕?！钡仨?，我就問她：“你是不是肚子餓了？”她不好意思的點了點頭。我們一進廚房，就看到了一桌子豐盛的熱菜，我先讓她坐下，我們一起津津有味地吃了起來來……吃完飯，小女孩害羞地說：“謝謝你們，熱情地幫助！”
下午，我把小女孩帶到了游樂場，她充滿好奇地對我說：“這是什么地方？”我故意不告訴她，說：“一會你就知道了！”我先帶她玩旋轉木馬，她上去時有點害怕，但是玩了一會，她就哈哈大笑起來了，我們還玩了網紅橋，她剛上去時身體一直顫抖，但當我們玩起來，一點也不害怕了，她左晃右搖比我玩的都快樂！
在她臨走前，她又問我：“這是什么地方？真好玩！”“這是游樂……”還沒等我說完，她就慢慢地消失了，把我從夢中急醒了，哎呀！原來是場夢，多希望小女孩永遠快樂，沒有寒冷和饑餓！
星期天我在床上迷迷糊糊的，突然感覺好冷呀！我定睛一看，我發(fā)現正站在一個陌生又熟悉的地方，在往前一看，有一個小女孩，她長著一頭金色的卷發(fā)，披著瘦小的身上，臉凍的像蘋果一樣紅，它就是—賣火柴的小女孩。我走上前去賣火柴的小女孩，拽著我的衣角，說：“買一些火柴吧！如果賺不到錢，爸爸會打我的！”我溫柔的說，我不要火柴，但我會給你些錢和吃的，還有穿的。只要你生活好，我也開心。我們做朋友吧！”
突然我和小女孩騰空而起飛到了一個美麗的地方。那你有一個白發(fā)蒼蒼、溫柔的老婆婆看著我們，小女孩飛奔過去，并叫著：“”奶奶！奶奶！”小女孩綠色作文網兒帶我來到一片美麗的桃花林，桃花粉紅粉紅的。我們在桃花林里玩游戲：捉蝴蝶、摘桃子、采鮮花。這里沒有沒有寒冷，沒有饑餓，只有幸福和快樂。
我們就這樣快樂的玩兒了一天。
雪花紛紛揚揚地落下，此時我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道，哇！真香……。
墻角下，我看到一個人，一個熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關切的問：“你沒事吧？”“還好?！毙∨⑿÷暤膯枴澳闶钦l？”“你不認識我，但我也不認識你啊，賣火柴的小女孩。”說著，我把棉襖脫下來遞給她，她擺擺手說“奶奶不讓我要別人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒?！拔?，我不冷?！闭f著我?guī)退┥?，并夸贊說：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。
突然我聽到呼嚕一聲響，原來是她的肚子餓了。
小女孩不好意思的捂著肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上就吃了起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她拉著我的手連聲說：“謝謝，謝謝！”
我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的學校游玩吧！”小女孩信任地點了點頭。
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四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十七
今天是大年夜，我們全家都興高采烈，喜笑顏開。大街上張燈結彩，充滿了節(jié)日的氣氛。小朋友們都穿著五顏六色的新衣服在一起嬉戲玩耍。
這時，我忽然看見從遠處走來一位赤著腳、有著美麗卷發(fā)的小姑娘，感覺有點面熟。哦，對了。想起來了，她不就是安徒生爺爺筆下的那位賣火柴的小女孩嗎？我高興地迎了上去，拉住小女孩的手說：“歡迎你到我家做客?！边@時，許多小朋友都認出了她，紛紛邀請小女孩去做客。我可不能讓他們搶了先，于是拉著小女孩急匆匆地回到家里。
不用說，我們全家都熱烈歡迎賣火柴的小女孩的到來。妹妹拿來了糖果和玩具；我呢，趕緊拿來自己的新衣服和新鞋子；媽媽還端來了一碗熱湯，說給小女孩先暖暖身子。不一會兒，打扮一新的小女孩就在我們的帶領下參觀我們家，她情不自禁地說：“太美了，太美了！”她還指著電視說：“你們這兒圣誕樹上的卡片里的人怎么還會唱、會跳呢？’’惹得我們全家哈哈大笑。
正當我們要請賣火柴的小女孩給我們唱一支丹麥民歌時，門開了，一群小伙伴擁了進來。瞧，他們還都帶著禮物呢！有精美的賀年卡、漂亮的衣服、嶄新的學習用品……大家圍著小女孩，緊緊地握著她的手。我激動的對小女孩說：“留下來吧！和我們一起生活、一起學習，你會幸福的！”
小女孩再也忍不住了：“我要永遠和你們在一起，再也不回那寒冷、饑餓和痛苦的地方去了！”
這時，聽見有人在叫我：“妍妍，起床了。”我睜開眼睛，啊，原來是“南柯一夢”。
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四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十八
晚上，我坐在臥室的床上，看《安徒生童話》，我很同情里面的賣火柴的`小女孩。
突然，窗戶里飄來了一個人，啊，我驚叫，賣火柴的小女孩。
我看她穿著破圍裙，便找出了一件漂亮的連衣裙;我見她赤著的腳被凍得通紅，就去買了一雙嶄新的鞋子;我看她餓極了，便帶她去飯館吃香噴噴的烤鵝，她吃得狼吞虎咽;我見她身上一毛錢也沒有，就把我過年的壓歲錢送給她。
第二天，我把小女孩帶到我們的學校，老師、同學們都十分歡迎她，安排了她的座位，還給小女孩發(fā)了一套嶄新的課本。放學后，同學們紛紛送上了自己的禮物，有漂亮的書包，有嶄新的全套學習工具，有……小女孩的課桌上堆滿了禮物，她開心極了。
四年級寫賣火柴的小女孩新編篇十九
1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗、明晃晃、薄紗、噴香、暖和”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
【教學重點】。
引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方法及表達效果。
【教學難點：】。
理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子，讓今天的孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘與辛酸。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境。
1．教師板書“安徒生”三個字。
師：同學們，你們知道安徒生這個人嗎？
學生回答。
師：對，安徒生是丹麥著名的童話作家，曾經有一個小朋友要求安徒生為他的一幅畫寫一篇童話。這幅畫上面畫著一個手拿一把火柴的窮苦小女孩，這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年時討過飯，她沒有辦法在任何人那里討到一點東西，當她坐在一座橋底下時，感到餓極了，她把手伸到水了，沾了幾滴水到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓，最后她終于睡著了，一直睡到下午。安徒生就是懷著這樣的感情創(chuàng)作了這篇感人的童話故事《賣火柴的小女孩》。（板書課題，齊讀課題）。
2．下面我們打開書67頁，看看安徒生是怎樣描寫這位賣火柴小女孩的。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，用筆把生字詞畫出來。
2．檢查字詞。
（1）請同學們把畫的生字詞讀一遍。
（2）老師這有一些詞語，看看這些詞你們會不會讀。（出示大屏幕）。
（3）同學們看看書中的哪個生字比較難寫，老師指導一下。（指導“兜”，每個學生至少寫兩個，注意坐姿，教師巡視指導、評價）。
3．理解課文內容。
指名學生進一步讀課文，其他學生邊聽邊想本課主要寫了小女孩的什么事。
（小女孩在大年夜的街頭賣火柴，為了取暖她多次擦燃火柴看到了種種幻象，最后凍死在街頭的故事）。
三、理解賣火柴的部分。
1．學生讀課文，說一說自己印象最深刻的地方，都體會到了什么？
（教師隨機板書“殘酷的現實”“寒冷”“饑餓”“孤獨”）。
2．引導學生理解文中環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫的作用。（充分體現出小女孩命運的悲慘）。
3．指導朗讀。范讀，評價讀。
過渡語：接下來小女孩一共擦燃了幾次火柴？都分別看到了哪些幻象呢？
四、理解擦火柴的部分。
1．學生匯報，教師板書“美好的幻象”“火爐”“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”
2．小女孩為什么會出現“火爐”的幻象呢？我們讀一下第五自然段，在課文中找一找答案。（因為寒冷）。
3．在這一段中，還有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么問題呢，我們共同來研究一下。
過渡語：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇異的火光中得到了短暫的幸福和快樂，就讓我們有感情地朗讀這一段，讀出小女孩的勇氣和火光的奇異，以及火柴熄滅時又回到現實中的冷酷無情。
4．指導朗讀。
過渡語：如果說小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是為了取暖，那么后來她又為何接二連三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同學們自己在下面自學6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。
5．學生自學6～9段。
6．匯報。
7．你還能提出哪些有價值的問題呢？我們互相交流一下。
過渡語：小女孩接二連三地擦燃火柴，表達她內心強烈的需求，她多么想幻象中的一切成為現實，永不消失。就讓我們讀出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。
8．指導有感情地朗讀課文。
過渡語：小女孩悲慘的命運深深地打動著我們每個人的心，為了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而結局卻又怎樣呢？現在我們來讀讀最后三個自然段，結合課后題，聯系上下文，說說你的體會。
五、理解最后三個自然段。
1．學生自讀最后三段，談談體會。（教師引導學生抓住重點句子理解）隨機板書“命運的悲慘、同情、不滿”。
2．指導有感情地朗讀。
六、總結表達方法。
根據板書總結出虛實結合的表達方法。
七、回歸整體。
學生可以有感情地讀讀自己印象深刻的地方。
八、拓展練習。
1．小女孩生活是這樣的痛苦，幻象又是這樣的美好，結局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動著我們每一個人。有一個九歲的中國孩子叫劉倩倩的讀了這個故事也深受感動，她寫了一首小詩叫《你別問，這是為什么》，讓我們一起來讀一讀吧。
2．你和劉倩倩一樣讀了這個故事，也想對小女孩說些什么呢？拿起你手中的筆寫一寫。
3．指名讀學生的.寫話。
九、總結。
兩百多年來，安徒生童話中這個充滿幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生共寫下了168篇童話，深受全世界的兒童和大人的喜愛，這節(jié)課后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》，希望同學們像今天一樣用心去閱讀，我想你一定會受益匪淺的。
【板書設計】。
殘酷的現實美好的幻象。
寒冷火爐。
饑餓虛實結合烤鵝。
孤獨圣誕樹。
奶奶。
命運的悲慘。
同情不滿。
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