心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的感悟和體驗(yàn)的總結(jié)和概括。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法，如借用典故、設(shè)問(wèn)引發(fā)讀者思考等，提升文章的藝術(shù)性。接下來(lái)將給大家分享一些值得借鑒的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運(yùn)用知識(shí)匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)范文與資源應(yīng)用》的培訓(xùn)，真是受益匪淺。
首先，樹(shù)立了全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。培訓(xùn)教師向我們?nèi)娴闹v解了新的教育理念，運(yùn)用一些典型的案例形象說(shuō)明如何轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，我知道了一些教育學(xué)心理學(xué)專家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區(qū)”,對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)有很重要的意義。
教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。
在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的.教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運(yùn)用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體，如何編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法并開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，并且學(xué)會(huì)了做博客，知道了很多對(duì)教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識(shí)對(duì)我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習(xí)和實(shí)踐了這些知識(shí)和技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:。
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
6.信息技術(shù)課程應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得2016。
7.中小學(xué)教師研修的感想和建議。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn)，收獲頗多。在研修期間每天，我堅(jiān)持觀看視屏講座、學(xué)習(xí)案例、積極參與在線研討、相互交流評(píng)論、撰寫(xiě)研修感言，忙得不亦樂(lè)乎。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我觀看了全部的在線視頻。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，將所學(xué)與班級(jí)情況進(jìn)行對(duì)比，積極進(jìn)行反思，查找自己工作中的不足，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今后能再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
通過(guò)培訓(xùn)了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進(jìn)修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實(shí)質(zhì)是把教育科研的方法論與長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究的對(duì)象，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)于形成理論。通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過(guò)程中成長(zhǎng)。關(guān)注教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加認(rèn)為教研必須從課堂中來(lái)。教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，能增加教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
1、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、反思自己，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺(jué)把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書(shū)育人的楷模，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
本次培訓(xùn)，匯聚了各學(xué)校的骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，了解到學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。
培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自己，促使自己不斷成長(zhǎng)！
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》教師培訓(xùn)，五天的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、研討“中小學(xué)班班通工程”教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果展示和分享等方面的知識(shí)。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就這五天的學(xué)習(xí)情況，談一談我的一點(diǎn)拙見(jiàn)。
新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì)、知識(shí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學(xué)能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)資源有了更深層次的認(rèn)識(shí)，它是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學(xué)資源，而且學(xué)習(xí)伙伴也是教學(xué)資源；不僅學(xué)習(xí)小組是一種資源，而且學(xué)生遇到的困惑也是一種資源，甚至學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也是一種很好的資源。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、多變的過(guò)程，單一的某種資源很難滿足實(shí)際教學(xué)需求，通常是多種教學(xué)資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學(xué)合理地使用教學(xué)資源，考慮各種資源的特性，整體協(xié)調(diào)，互相配合。信息化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的差異。信息化教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的幫促者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學(xué)習(xí)，教學(xué)形式是交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)放性的，學(xué)習(xí)環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地把信息化教學(xué)模式融入自己的課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量！
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
時(shí)間：2014年5月13日（周二下午）；地點(diǎn)：多媒體教室。
二、組織機(jī)構(gòu)組。
長(zhǎng)：曲東陽(yáng)副組長(zhǎng)：曲蕾艷、鹿偉麗。
成員：郝成強(qiáng)、解偉杰、鄒振樂(lè)及教研組長(zhǎng)。
評(píng)委會(huì)。
考核委員會(huì)成員及教研組長(zhǎng)。
三、
參賽說(shuō)明。
此項(xiàng)目考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成指定教學(xué)任務(wù)的能力，要求教師現(xiàn)場(chǎng)講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用和預(yù)期效果。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，針對(duì)1-2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，也可以是某一個(gè)教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但須保證其教學(xué)的完整性。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)含教案以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。
5、賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，比賽采用現(xiàn)場(chǎng)演示的形式，時(shí)間為10分鐘。
四、具體安排。
1、參賽人員的產(chǎn)生：全校教師采取自愿報(bào)名的方式，上報(bào)參賽教師名單。
2、分?jǐn)?shù)匯總：現(xiàn)場(chǎng)公示成績(jī)，匯總時(shí)分別去掉一個(gè)最高分和最低分。
3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)6人。
教導(dǎo)處。
2014年5月。
附件：比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入云計(jì)算時(shí)代，而所謂云計(jì)算，是指利因特網(wǎng)技術(shù)將信息技術(shù)處理能力，整合成以極大規(guī)模上，對(duì)多個(gè)外部客戶作為服務(wù)來(lái)提供的一種計(jì)算方式，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)。
最近據(jù)美國(guó)皮尤研究中心(pewresearchcenter)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)大約70%的網(wǎng)絡(luò)用戶使用云計(jì)算服務(wù)，它的最終目標(biāo)是將計(jì)算作為一種公共設(shè)施(utility)提供給廣大用戶，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計(jì)算資源。因?yàn)樵朴?jì)算是基于web的，使用的軟件程序不是運(yùn)行在個(gè)人電腦上，而是存放在能夠通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)的服務(wù)器上，所以利用任何一臺(tái)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以訪問(wèn)所有自己創(chuàng)建或使用的程序和文件。
云計(jì)算”的主要特點(diǎn)：
1.云計(jì)算是強(qiáng)大、智能、可編程的，在云中，數(shù)千萬(wàn)臺(tái)電腦連接在一起供用戶通過(guò)因特網(wǎng)公開(kāi)訪問(wèn)，它所形成的巨大的計(jì)算能力是一臺(tái)單獨(dú)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)所不能比擬的。
2.云計(jì)算是以用戶為中心的，作為云計(jì)算的使用者，一旦你連接到云中，那么任何云里存放的任何數(shù)據(jù)包括文件、圖片、應(yīng)用等都會(huì)打上你的標(biāo)記，可供隨時(shí)調(diào)用，還可以與他人分享。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人用戶可以將自己的個(gè)人電腦或者便攜設(shè)備，經(jīng)由因特網(wǎng)連接到云中。對(duì)用戶而言，云則是一個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用、設(shè)備或者文件。作為工作組群，云中的任意一臺(tái)機(jī)器都可以隨時(shí)為我所用。
3.云計(jì)算是以任務(wù)為中心的，作為云計(jì)算的使用者，不必考慮應(yīng)用程序能做什么，而是要考慮任務(wù)需要做什么和程序如何完成任務(wù)。總之，云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了從計(jì)算機(jī)到使用者，從應(yīng)用到任務(wù)、從孤立的數(shù)據(jù)到可以隨處訪問(wèn)、可以與任何人共享的數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變。
云計(jì)算帶給教師的用處。
基于云計(jì)算的這些特性十分適合我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，提供了有力的服務(wù)支持。因此，在教育信息化深人發(fā)展的今天，開(kāi)展基于云計(jì)算的教師信息化教學(xué)技能活動(dòng)顯得尤為必要和可行。就像英特爾公司亞太研發(fā)有限公司軟件與服務(wù)事業(yè)部首席研發(fā)官楊誠(chéng)在形容云計(jì)算時(shí)說(shuō)道：“因?yàn)椴毁F，所以珍貴;因?yàn)椴环?，所以非凡”，相信云?jì)算必將帶來(lái)一場(chǎng)新的教育風(fēng)暴。
而作為現(xiàn)代教師教學(xué)技能，一般認(rèn)為，教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。如，課堂交流的基本技能、課堂教學(xué)的施教技能、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)技能等。本研究認(rèn)為現(xiàn)代信息化教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容，包括：信息化檢索、信息化的表達(dá)講演、可視化思維、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)人際交流、工作反思與敘事，以及網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)等技能。
傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于“云計(jì)算”的教師信息化教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)這一不足。而這種教學(xué)訓(xùn)練的有效性，注重提高表現(xiàn)在個(gè)性全面自由地發(fā)展，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種全新的學(xué)習(xí)理念和教育觀念。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事。
散文。
分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比。
字典。
更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計(jì)算機(jī)課程。過(guò)去的計(jì)算機(jī)課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，樹(shù)立在信息化社會(huì)生活中健康的倫理道德等。在這里，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具和資源。
世界各國(guó)進(jìn)行的信息教育改革實(shí)踐表明，新的教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、問(wèn)題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地研究、模擬戲劇活動(dòng)、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要符合學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠(yuǎn)及全球和未來(lái)，并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時(shí)期。我們要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。
2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。本文由本站編輯整理。
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計(jì)算機(jī)課程。過(guò)去的計(jì)算機(jī)課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，樹(shù)立在信息化社會(huì)生活中健康的倫理道德等。在這里，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具和資源。
世界各國(guó)進(jìn)行的信息教育改革實(shí)踐表明，新的教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、問(wèn)題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地研究、模擬戲劇活動(dòng)、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要符合學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠(yuǎn)及全球和未來(lái)，并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時(shí)期。我們要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》教師培訓(xùn)，《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會(huì)。五天的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、研討“中小學(xué)班班通工程”教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果展示和分享等方面的知識(shí)。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就這五天的學(xué)習(xí)情況，談一談我的一點(diǎn)拙見(jiàn)。
新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì)、知識(shí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學(xué)能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用，心得體會(huì)《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會(huì)》。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)資源有了更深層次的認(rèn)識(shí)，它是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的'條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學(xué)資源，而且學(xué)習(xí)伙伴也是教學(xué)資源；不僅學(xué)習(xí)小組是一種資源，而且學(xué)生遇到的困惑也是一種資源，甚至學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也是一種很好的資源。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、多變的過(guò)程，單一的某種資源很難滿足實(shí)際教學(xué)需求，通常是多種教學(xué)資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學(xué)合理地使用教學(xué)資源，考慮各種資源的特性，整體協(xié)調(diào)，互相配合。信息化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的差異。信息化教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的幫促者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學(xué)習(xí)，教學(xué)形式是交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)放性的，學(xué)習(xí)環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地把信息化教學(xué)模式融入自己的課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量！
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
為推進(jìn)廣東省和全國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展，在2013年7月和11月，由廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦、教育工作委員會(huì)承辦，高等教育出版社協(xié)辦的“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，筆者有幸參加了2013年廣東省和全國(guó)電類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，經(jīng)過(guò)半年的精心備戰(zhàn)，最后收獲驚喜，獲得廣東省二等獎(jiǎng)和全國(guó)一等獎(jiǎng)。在“創(chuàng)新杯”的比賽中，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、說(shuō)課課件、上課課件、說(shuō)課稿以及整個(gè)信息化設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽中的所有材料和素材。下面筆者談?wù)勅绾芜M(jìn)行備戰(zhàn)比賽。
悉心解讀職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)“創(chuàng)新杯”教師信息化設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽的文件要求。此文件包括參賽選手需要準(zhǔn)備的信息內(nèi)容，諸如競(jìng)賽專業(yè)學(xué)科設(shè)置范圍；選手作品需要包含參賽選手登記表、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件及說(shuō)課稿。
二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案既是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的最關(guān)鍵的根本所在。
首先它需要我們參賽選手理解教學(xué)大綱，吃透教材的內(nèi)容，選好教材參賽的題目，題目既要能對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到承上啟下的作用，也要能在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中靈活應(yīng)用各類信息化教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展的積極性。
選好了題目，最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，它包括了對(duì)教材內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源或手段分析與應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟、教學(xué)流程圖、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。其中教學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟是核心部分，它要體現(xiàn)出“以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)，也就是要包括每一個(gè)環(huán)節(jié)中教師的活動(dòng)是什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)是什么，并解釋每一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的意圖是什么，同時(shí)以流程圖的形式展示整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)則通過(guò)三維評(píng)價(jià)甚至多元評(píng)價(jià)方式，展示和評(píng)估學(xué)生在教學(xué)課堂中的量化標(biāo)準(zhǔn)；而教學(xué)反思則是反饋、反思和反省在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)以及存在的不足，為今后更加完善教學(xué)改革方法和手段提供借鑒和促進(jìn)作用。
三、精心制作說(shuō)課課件和教學(xué)課件。
四、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件是教師在現(xiàn)場(chǎng)向同行和專家展示自己教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)的核心與魅力所在，說(shuō)課課件主要包含了教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四大部分，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程大概15分鐘。下面談?wù)勗谥谱鬟^(guò)程中的幾點(diǎn)建議：
（一）課件制作中，一方面要注意色彩搭配的協(xié)調(diào)性，切記花俏，色彩過(guò)分耀眼炫麗，背景蓋過(guò)內(nèi)容；另一方面要結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)ppt的背景和內(nèi)容。此外，ppt制作切忌文字過(guò)多，要加入聲、光、影等元素，動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)恰到好處的原則。
（二）說(shuō)課課件四大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的解析。
第一是教材分析，在這一環(huán)節(jié)中，首先要對(duì)教材的取材、內(nèi)容、特點(diǎn)以及地位等進(jìn)行闡述；接著是對(duì)選題中的內(nèi)容進(jìn)行剖析教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并引出教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
第二是教學(xué)策略，教學(xué)策略首先對(duì)實(shí)際的學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)情分析中存在優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)癥下藥，采取何種教學(xué)方法、信息化教學(xué)手段，常見(jiàn)有圖片展示、視頻演示法、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬仿真法、情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等等，而信息化手段常見(jiàn)有flash動(dòng)畫(huà)演示、軟件仿真、視頻、網(wǎng)頁(yè)等手段。結(jié)合不同的教學(xué)方法和手段采取何種學(xué)習(xí)方法，常見(jiàn)也有自主學(xué)習(xí)、小組合作法或小組探究法等方法。
第三是教學(xué)過(guò)程，它是整個(gè)說(shuō)課課件中的重心部分，也是體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。一方面要設(shè)計(jì)好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革模式，合理分配教師與學(xué)生的角色扮演關(guān)系，并體現(xiàn)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。另一方面要通過(guò)教學(xué)策略中的教學(xué)方法、信息化手段和學(xué)法去突破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有聲有色、有形有影、有動(dòng)有靜、有實(shí)有虛中領(lǐng)略到知識(shí)的內(nèi)涵和樂(lè)趣。在完成教學(xué)過(guò)程，必不可少的要讓學(xué)生進(jìn)行自我展示和評(píng)價(jià)，通過(guò)展示，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力；還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)會(huì)相學(xué)相長(zhǎng)，互相提高。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，甚至通過(guò)行業(yè)點(diǎn)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)讓學(xué)生更加近距離接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
第四是教學(xué)反思，它是反饋整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐真理，它是反思和反省教師通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段后，是否合理，是否有效，是否能提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，是否存在完善的地方。
（三）教學(xué)課件制作中，建議采用基于職業(yè)教育教學(xué)改革中教學(xué)模式去制作，例如基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用咨詢―計(jì)劃與策略―實(shí)施―檢查―展示―評(píng)價(jià)六大環(huán)節(jié)去制作。
四、用心撰寫(xiě)說(shuō)課稿。說(shuō)課稿來(lái)源于教學(xué)設(shè)計(jì)方案和說(shuō)課課件，它不同于我們平時(shí)的講課，它是教師一個(gè)語(yǔ)言功底、說(shuō)課語(yǔ)言魅力與說(shuō)課語(yǔ)言組織的體現(xiàn)。也是教師專業(yè)知識(shí)水平是否豐富的體現(xiàn)。它不僅需要參賽選手掌控好語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，而且還要力求完美的通過(guò)言語(yǔ)將說(shuō)課ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程表達(dá)還原。
五、模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)，耐心演練。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，臺(tái)上精彩演講，少不了背后辛勤汗水付出，它需要參賽選手一遍又一遍模擬比賽環(huán)境，一遍又一遍的掐準(zhǔn)時(shí)間，反復(fù)演練，力求完美。
綜上所述，筆者結(jié)合自身參賽經(jīng)驗(yàn)，淺談如何進(jìn)行備戰(zhàn)教師信息化和說(shuō)課比賽，通過(guò)比賽不僅提升自身業(yè)務(wù)水平和綜合能力，同時(shí)也加強(qiáng)了教師間交流與教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)比賽促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.教育信息化與基礎(chǔ)教育改革[j].廣西教育.2004（17）。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
各學(xué)部：
為促進(jìn)教師教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升專業(yè)教師教研教改水平，學(xué)校決定開(kāi)展教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、比賽對(duì)象及范圍。
1、大賽分專業(yè)教師組和基礎(chǔ)學(xué)科教師組，原則上所有45歲以下的專業(yè)教師都必須參加預(yù)賽。
2、專業(yè)教師組預(yù)賽前3名選手參加校賽，基礎(chǔ)學(xué)科教師組每部安排3名教師（語(yǔ)、數(shù)、外、體育、德育中產(chǎn)生）參加校賽。
二、比賽流程。
分預(yù)賽和決賽。各學(xué)部于10月20日之前完成預(yù)賽，四個(gè)學(xué)部每部前三名選手參加11月8日的校決賽，11月6日上交校賽選手資料和說(shuō)課稿，原則上，教務(wù)處不干預(yù)各部預(yù)賽評(píng)選過(guò)程，只在預(yù)賽階段起指導(dǎo)作用，各學(xué)部的預(yù)賽由各學(xué)部自行組織，教務(wù)處進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容如下，1.各部參加說(shuō)課預(yù)賽人數(shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2.各部評(píng)委是否達(dá)到要求。3.教案、微課是否全部齊全。4.比賽過(guò)程是否完整。指導(dǎo)員：馬先勇、費(fèi)明強(qiáng)、嚴(yán)愛(ài)平、石小磊，指導(dǎo)結(jié)果計(jì)入學(xué)部考核，第一點(diǎn)6分，第二點(diǎn)2分，第三點(diǎn)2分，第四點(diǎn)4分。
三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
參賽包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課視頻，并要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。比賽評(píng)分時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課視頻占20%，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課占80%。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教案設(shè)計(jì)思想：基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效果的改善。
教案內(nèi)容：可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，針對(duì)1～2課時(shí)或一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般包括授課班級(jí)的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)生數(shù)和授課時(shí)間；授課使用的教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目的及要求；授課類型；學(xué)情分析；教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)及資源準(zhǔn)備；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配；教學(xué)反思等。
（二）、微課。
“微課”是指以視頻為主要記載體，記錄老師圍繞某重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的、簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)。要求教師充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，錄制成時(shí)長(zhǎng)在6～8分種的微視頻。
1.微課制作要求（1）分析研究學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)業(yè)水平。借助多種媒體形式，生動(dòng)形象地展示和講解知識(shí)內(nèi)容。（2）畫(huà)面簡(jiǎn)潔，不要有與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容。（3）字體和背景的顏色搭配合理。（4）鼠標(biāo)在屏幕上的移動(dòng)速度不要太快，更不要晃動(dòng)。（5）語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)性和感染力。（6）錄制環(huán)境安靜、無(wú)噪音。（7）背景音樂(lè)輕松，不喧賓奪主。（8）視頻文件容量不超過(guò)10m。（9）視頻格式為flv、wmv或mp4.2.微課制作方法或設(shè)備（供參考）（1）錄屏軟件camtasiastudio6.0+ppt課件。（2）手機(jī)拍攝+白紙+筆（需要用一個(gè)支架把手機(jī)固定在上方）。（3）dv+白板（黑板）。（4）錄屏軟件（如camtasiastudio6.0）+手寫(xiě)板+繪圖軟件（如smoothdraw3）。（5）平板電腦。（6）電子白板及類似設(shè)備。（7）金達(dá)在線微課制作。（8）其他。
（三）、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課1．時(shí)間要求。
現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課的時(shí)間不得超過(guò)10分鐘；所選教學(xué)內(nèi)容必須是教師本人的真實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新與反思。評(píng)委提問(wèn)及選手答辯5分鐘。
2．語(yǔ)言、儀態(tài)要求。
教學(xué)儀態(tài)要親切自然、端莊大方；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)性和感染力。
3、說(shuō)課內(nèi)容要求。
（1）教材內(nèi)容。分析本課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中如何更好地詮釋教材的理念和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。
（2）教學(xué)策略。闡述本課教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)方式、方法，突出信息化教學(xué)手段的應(yīng)用：采用的教學(xué)策略得當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出技能培養(yǎng)；著重說(shuō)明信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及預(yù)期的教學(xué)效果及微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（3）教學(xué)過(guò)程。解說(shuō)本課教學(xué)過(guò)程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)等。要求教學(xué)層次清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)內(nèi)容與教法學(xué)法相對(duì)應(yīng)。
（4）教學(xué)反思。本節(jié)課成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，不足之處和改進(jìn)方法。
四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
本次比賽學(xué)校聘請(qǐng)市、縣教研專家組成評(píng)委會(huì)，專業(yè)組設(shè)1等獎(jiǎng)3名，2等獎(jiǎng)4名，3等獎(jiǎng)5名，基礎(chǔ)組設(shè)1等獎(jiǎng)3名，2等獎(jiǎng)4名，3等獎(jiǎng)5名，獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師業(yè)務(wù)考核；設(shè)學(xué)部組織獎(jiǎng)1名，各學(xué)部考核得分為預(yù)賽指導(dǎo)分+得獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)（1等獎(jiǎng)為6分，2等獎(jiǎng)為3分，3等獎(jiǎng)為2分），同時(shí)，各學(xué)部考核得分計(jì)入本學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)部的考核指標(biāo)。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
郭麗霞。
在上周，為提高校青年教師的業(yè)務(wù)水平，我校舉行了青年教師說(shuō)課比賽，我參加了數(shù)學(xué)組的競(jìng)賽，我說(shuō)課的課題是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。從聽(tīng)到比賽消息時(shí)對(duì)說(shuō)課這一教學(xué)形式的一無(wú)所知，到慢慢通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教同事、看教學(xué)視頻對(duì)說(shuō)課有了一定的了解。而在數(shù)學(xué)組的說(shuō)課競(jìng)賽中，看了同事們精彩紛呈的說(shuō)課后更是收獲良多，下面，就談?wù)勎疫@次參賽的心得體會(huì)。
說(shuō)課雖然不是真正意義上的上課，但絕對(duì)是上課的一種預(yù)演。說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，特別是要說(shuō)理論依據(jù)，即為什么這樣教。這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，說(shuō)當(dāng)然要力求精煉、到位，但并不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過(guò)，而是要有理有據(jù)。盡管時(shí)間非常緊，但我還是當(dāng)成上課來(lái)準(zhǔn)備，我認(rèn)為只有這樣才能真正體會(huì)比賽的目的。
通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)說(shuō)課有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么？即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)???！罢f(shuō)課”是指教師面對(duì)同行或?qū)＜揖湍骋徽n闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說(shuō)課有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應(yīng)按照教什么？怎么教？為什么教？”的思路說(shuō)課。說(shuō)課和上課不一樣，它對(duì)老師的要求更高，要講的不是知識(shí)不是方法，你要講的是怎樣讓學(xué)生掌握知識(shí)、掌握方法，即不是“what”而是“how”、“why”的問(wèn)題。而且你的教學(xué)設(shè)計(jì)和以前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比又有哪些創(chuàng)新，有什么獨(dú)到之處。
所以我很感謝類似于此的比賽活動(dòng)，給了我們年輕教師盡情展示、學(xué)習(xí)、反思、認(rèn)識(shí)和提升自我的一個(gè)良好平臺(tái)，給了我們向成就理想邁進(jìn)的機(jī)會(huì)。這次比賽讓我也領(lǐng)略了其他老師的風(fēng)采，給了我一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)意識(shí)到自己的不足并在今后努力改正。在這次活動(dòng)中，我得到了一次很好的鍛煉，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡?？傊@次說(shuō)課比賽讓我收獲很多，感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)展示自己，與同行交流的機(jī)會(huì)。讓我看到很多優(yōu)秀選手，他們的說(shuō)課水平和課件制作水平都非常出色，自已深感與同行之間存在的差距，我也將在今后的教學(xué)中努力提高，博采眾長(zhǎng)、縮短與他們的差距。這一路的努力、學(xué)習(xí)，都是為了回歸課堂，把每一節(jié)課上好，更好的為學(xué)生服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在我的課堂上都有所得。也真誠(chéng)的希望與各位老師有更多的交流，讓我們共同進(jìn)步！
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
2多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。
2.1多媒體課件缺乏針對(duì)性。
在以往的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)調(diào)整自己的板書(shū)，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生。而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，往往缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，要做好充足的準(zhǔn)備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制作出不同形式的教學(xué)課件，要做到頁(yè)面簡(jiǎn)潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
2.2重外在形式，輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
有些教師過(guò)于追求形象，制作的多媒體課件太過(guò)花哨。圖片色彩變化較大，其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，不必在背景音樂(lè)、頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)等方面下太大的功夫，否則就會(huì)顯得喧賓奪主。教師認(rèn)為制作的課件形式多樣，就會(huì)吸引學(xué)生的眼球，課堂氣氛就會(huì)異常活躍，教學(xué)效率自然會(huì)高。相反，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地接受多媒體技術(shù)的刺激，會(huì)導(dǎo)致身心疲憊，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。動(dòng)感的音樂(lè)，鮮艷的色彩，外在的聲音會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但是會(huì)消弱他們對(duì)知識(shí)的探究興趣，長(zhǎng)此以往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.3多媒體課件缺乏共享。
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來(lái)完成，教師間往往相互獨(dú)立，教學(xué)資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不嫻熟，因此設(shè)計(jì)課件時(shí)難以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，也不會(huì)考慮到為其它教師提供補(bǔ)充信息的需要，使得教學(xué)資源不能共享。
3提高教學(xué)手段發(fā)揮最佳效果。
3.1多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用。
在高中教育教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作課件，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。制作的課件不能太過(guò)花哨，不要過(guò)分的的注重畫(huà)面的美感，插入過(guò)多的背景音樂(lè)，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫(kù)，重視學(xué)生的課堂反饋，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。課堂教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。比如，在高中教育教學(xué)中使用對(duì)媒體技術(shù)，要從高中生的特點(diǎn)出發(fā)，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用課件增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件中特殊標(biāo)出，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，避免學(xué)生在一堂課下來(lái)，不知道本節(jié)課的重難點(diǎn)。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終服務(wù)于教學(xué)，很多教師制作的課件容量大，播放起來(lái)猶如走馬觀花，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多公式比較抽象，可以利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬真實(shí)的.情況，提高學(xué)生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生多種感官，在多種感官的相互作用下去學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
3.2多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用。
教學(xué)管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學(xué)目標(biāo)的管理，也有教師和學(xué)生的管理。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，制定與之相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多媒體技術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的差異，但是班級(jí)授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效解決這一問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)一步拔高，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以搜索鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題。教務(wù)的行政管理工作，可以把人事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化觀念里，建立自己學(xué)校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)成若干個(gè)小系統(tǒng)，便于對(duì)教師進(jìn)行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程會(huì)議，在過(guò)去可能需要長(zhǎng)途跋涉，現(xiàn)在可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)在千里的同行們進(jìn)行研討，打破了時(shí)空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫(kù)方面的應(yīng)用。
信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源庫(kù)包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡熱點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等建立不同的試題庫(kù)，免費(fèi)讓學(xué)生和教師下載，資源庫(kù)中還有大量的教學(xué)案例分析，有典型的易錯(cuò)題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對(duì)課程進(jìn)行按時(shí)更新。比如，對(duì)于一些年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，在資源庫(kù)中可以搜索到有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例，快速提高自己的教學(xué)能力。對(duì)于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況搜索需要的知識(shí)內(nèi)容，把自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，經(jīng)常翻看查閱，并對(duì)其進(jìn)行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣不僅促進(jìn)了教育資源的充分利用，還促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，它的運(yùn)用使教育信息化得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息獲取和再加工的能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是把這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服不足，不斷地對(duì)教育信息化進(jìn)行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為我們服務(wù)。
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信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
2014年11月15日—18日，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)主辦、高等教育出版社承辦、江西省教育科學(xué)研究所協(xié)辦的2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課比賽在南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校隆重舉行。本次比賽共有來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省、市的近200名選手參賽，還有幾十位老師在比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
我校胡錦老師經(jīng)過(guò)層層選拔，代表州市出戰(zhàn)，獲得語(yǔ)文組二等獎(jiǎng)！這是我校教師繼2012年創(chuàng)新杯說(shuō)課比賽計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)組獲得二等獎(jiǎng)之后的再次奪獎(jiǎng)！
本次語(yǔ)文組的比賽采用全新賽制，現(xiàn)場(chǎng)抽取比賽次序和說(shuō)課內(nèi)容，難度超過(guò)以往，更是對(duì)參賽教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
此次比賽得到了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在學(xué)校教務(wù)處、教科處和語(yǔ)文備課組的大力支持下，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)參賽選手進(jìn)行全面指導(dǎo)。最終，我校胡錦老師以《畫(huà)里陰晴》為題，憑借扎實(shí)的專業(yè)功底，精煉生動(dòng)的語(yǔ)言以及臨場(chǎng)的超水平發(fā)揮，得到了在場(chǎng)專家評(píng)委和觀摩老師的一致好評(píng)，榮獲二等獎(jiǎng)，完美展現(xiàn)了禮儀教師的風(fēng)采！
胡錦老師優(yōu)異成績(jī)的取得，是我校在創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的過(guò)程中，大力提倡教學(xué)改革、倡導(dǎo)走教師專業(yè)化發(fā)展道路的結(jié)果。通過(guò)外出比賽和學(xué)習(xí)交流，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)提升教師職業(yè)能力，以智慧引領(lǐng)教學(xué)，打造高效課堂。
胡錦老師獲得語(yǔ)文組二等獎(jiǎng)。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
全國(guó)教育工作會(huì)議在7月公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，把“加快教育信息化進(jìn)程”單獨(dú)列為一個(gè)章節(jié)，針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源、信息系統(tǒng)三個(gè)方面做出具體的要求。在3月13日，教育部針對(duì)信息化教育印發(fā)一個(gè)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，這個(gè)規(guī)劃的頒布，可以說(shuō)將信息化教育推到一個(gè)時(shí)代的浪尖，成為信息化教育的綱領(lǐng)性文件。20的5月，教育部又出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，從而進(jìn)一步明確了教育改革的目的，即落實(shí)信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，提升職業(yè)教育的電子政務(wù)能力、數(shù)字化校園以及人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)國(guó)家相關(guān)文件的出臺(tái)，我們不難看出國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育信息化設(shè)計(jì)的重視，教育部也不斷出臺(tái)新的文件對(duì)于信息化職業(yè)教育進(jìn)行革新和保障。對(duì)于我國(guó)而言，職業(yè)教育的信息化推廣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，需要國(guó)家、各相關(guān)教育部門(mén)、職業(yè)院校、教師等多方聯(lián)手，共同開(kāi)啟我國(guó)教育事業(yè)的信息化時(shí)代。
1、符合國(guó)家教育的素質(zhì)要求。
注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，這一信息化的教育教學(xué)模式符合國(guó)家素質(zhì)教育的基本要求。“以學(xué)生為主”的人文精神追求是信息化職業(yè)教育的核心內(nèi)容，在職業(yè)教育中，充分地調(diào)動(dòng)各種人力資源、信息資源進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，充分讓學(xué)生體會(huì)到自身在多媒體信息化教學(xué)中的核心地位。
2、多種教學(xué)模式的配合。
信息化職業(yè)教育課堂不僅僅局限于知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而是將教學(xué)目標(biāo)分散化組合成多種活動(dòng)單元，通過(guò)活動(dòng)化的信息教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。以“任務(wù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)、以“目標(biāo)”進(jìn)行探索，形成多種信息化的職業(yè)教育模式，例如探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、資源分享式學(xué)習(xí)等。注重因材施教，對(duì)于特殊的學(xué)生進(jìn)行特殊的對(duì)待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息化能力、批判性思考能力和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。
3、信息化教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色。
在信息化職業(yè)教育中，教師處于被動(dòng)的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位。教師要合理地轉(zhuǎn)化自己的角色，由課堂的指揮者變?yōu)檎n堂的觀察指導(dǎo)者，在信息化的職業(yè)教育課堂中，善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)機(jī)而變，掌握好整個(gè)信息化職業(yè)教育的整體性，這個(gè)整體性包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、活動(dòng)類型、教育評(píng)價(jià)等方方面面。教師在課堂中要協(xié)調(diào)組織，而不是一味地講課，進(jìn)行自我知識(shí)“表演”。教師還要不斷地豐富自身的信息化職業(yè)素質(zhì)，拓展自我視野。
4、教師與學(xué)生要有一定的信息意識(shí)。
在信息化職業(yè)教育的時(shí)代，教師與學(xué)生都需要具備一定的信息化意識(shí)，能夠順應(yīng)時(shí)代變化，接受新的知識(shí)革新和技術(shù)變化，教師要掌握一定的信息技術(shù)，例如，office辦公室軟件技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)ie瀏覽、電子郵箱的使用等。
5、多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指將職業(yè)教學(xué)目標(biāo)與各種多媒體信息設(shè)備結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多媒體的信息展示，通過(guò)信息化的方式將職業(yè)教育知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)新、新穎、有趣的環(huán)境中體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和信息化多媒體技術(shù)而言，兩種的結(jié)合并不是各自獨(dú)立的，而是一種相輔相成的包容關(guān)系，在進(jìn)行信息化環(huán)境整合時(shí)就已經(jīng)將多媒體設(shè)備進(jìn)行了優(yōu)良整合，在這個(gè)工程中不可避免地進(jìn)行了職業(yè)教學(xué)知識(shí)的傳輸，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中信息活動(dòng)的啟發(fā)者和控制者已經(jīng)不再是教師，而是學(xué)生本人。學(xué)生通過(guò)自身對(duì)于信息化教學(xué)的理解，自主地選擇職業(yè)教育知識(shí)。多媒體教學(xué)設(shè)備和職業(yè)教育的完美結(jié)合，不僅優(yōu)化了教學(xué)模式和教學(xué)方案，而且對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有著推動(dòng)性的作用。
信息化教學(xué)是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體對(duì)于職業(yè)教育進(jìn)行輔助化的教學(xué)方式。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心在于教學(xué)，一切都是為教學(xué)服務(wù)，不論是網(wǎng)絡(luò)化的推廣還是多媒體的靈活運(yùn)用，都是為教學(xué)創(chuàng)造便利，如果信息化教學(xué)脫離了教學(xué)本身，那么它就毫無(wú)意義可言；對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)內(nèi)容就是信息化的推廣，與傳統(tǒng)的教師口教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，解放教師的職業(yè)固定，讓教師在課堂上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過(guò)信息化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的指引，充分發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，采用以“探究、合作、自主”為主要的課堂學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，充分發(fā)揮了多媒體平臺(tái)在教育中作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)，教師轉(zhuǎn)變了以前的教育教學(xué)模式，在課堂上充當(dāng)指引者、統(tǒng)籌者、分析者、審閱者的角色，使學(xué)生通過(guò)自己的興趣愛(ài)好，自行探知自己喜歡的知識(shí)，教師再加以引導(dǎo)指揮，在無(wú)形中將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，改變了枯燥的教育教學(xué)模式。這種創(chuàng)新式的職業(yè)教育教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主合作學(xué)習(xí)，可以利用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力。當(dāng)然這種創(chuàng)新型的職業(yè)教育教學(xué)模式也改變了傳統(tǒng)的課本就是世界的弊端，使得學(xué)生有更多的精力了解課外知識(shí)，從課外汲取課本上根本學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，也可以因材施教，因能力施教，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力得到充分發(fā)揮和提高。
1、以學(xué)生為課堂主體。
在信息化職業(yè)教育發(fā)展的今天，課堂角色已經(jīng)充分地轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)成為職業(yè)教育課堂的主體，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。因此信息化教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，合理安排以學(xué)生為主體的信息化設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生更好地融入于課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。
2、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式。
作為一名人民教師，將“終身教育”奉為信念這是首要的準(zhǔn)則，其次是職業(yè)教育工作者應(yīng)該提高自己的創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)模式上多下功夫、花費(fèi)精力和時(shí)間，形成多樣化的教學(xué)模式，把課堂死氣沉沉的氣氛充分活躍起來(lái)，合理地運(yùn)用多媒體教育教學(xué)模式。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)完善，多進(jìn)行職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，開(kāi)拓多元化職業(yè)教育知識(shí)角度的視野，在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。最后，高職院校及院校老師還應(yīng)該通過(guò)各種類型的職業(yè)教育展示比賽做好信息化職業(yè)教學(xué)的宣傳工作，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，讓高職學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。
3、加強(qiáng)學(xué)校師資力量。
要使信息化更好地融入到職業(yè)教育教學(xué)構(gòu)建中，高職院校就要加大對(duì)信息化設(shè)備和資源的投入，及時(shí)更新職業(yè)教育教學(xué)的信息庫(kù)和資源庫(kù)，使學(xué)生能夠及時(shí)地補(bǔ)充最新的資源和訊息，使教師能夠更好地豐富專業(yè)職業(yè)教育知識(shí)。同時(shí)高職院校也要加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)教育工作人員的培訓(xùn)，只有職業(yè)教育工作者的職業(yè)實(shí)踐素質(zhì)能力增強(qiáng)，才能使信息化的教學(xué)更好地融入職業(yè)教育教學(xué)之中，才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式。
4、優(yōu)化教學(xué)方案。
為了使學(xué)生更好地融入信息化教學(xué)課堂，教師應(yīng)該利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織多種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與信息化設(shè)備配合使用，通過(guò)教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生的求職欲望。教學(xué)方案的優(yōu)化，不僅可以改變枯燥無(wú)味的課堂氛圍，而且還可以將學(xué)生帶入信息化的課堂，通過(guò)多媒體設(shè)備了解更多的職業(yè)教育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣感。
5、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
信息技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，建立完善的互評(píng)體系。在評(píng)價(jià)主體改變上進(jìn)行完善，要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種形式，形成階段性和總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。職業(yè)教育信息化教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)體系完善，不僅能夠使學(xué)生和教師有階段性的目標(biāo)和總結(jié)，還可以促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)順利完成。
五、結(jié)束語(yǔ)。
在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息化教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)中起著不可忽視的作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，將信息化教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用各種多媒體設(shè)備和技術(shù)，將教學(xué)模式多元化，探索出一條職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新道路，為以后職業(yè)教育事業(yè)做出不可忽視的貢獻(xiàn)。當(dāng)然信息化教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)的構(gòu)建中并不是很完善，這就需要教育工作者和高職院校多方聯(lián)動(dòng)共同優(yōu)化和完善，盡職盡責(zé)，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
千里之層，起于壘土?！罢f(shuō)課”是教師鉆研教材、探討教法、不斷提高教學(xué)水平的一種好方法，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。以下是教師說(shuō)課比賽心得體會(huì)，歡迎閱讀。教師說(shuō)課比賽心得體會(huì)1。
在教研室推薦下，來(lái)自不同教研室的七位教師參加了應(yīng)用外語(yǔ)系說(shuō)課程比賽。在大練基本功的過(guò)程中，我們得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。老實(shí)說(shuō)這次比賽我已很認(rèn)真去準(zhǔn)備了，但最后的說(shuō)課效果還是不夠理想。短短的十幾分鐘的陳述，從總體上看，步驟還是清晰的，條理清楚。但由于緊張和對(duì)己所陳述的內(nèi)容不是十分嫻熟，這就使得說(shuō)課程設(shè)計(jì)時(shí)語(yǔ)言不夠，還要時(shí)?？纯凑n件。通過(guò)這次說(shuō)課，我的感受很深，課后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，就說(shuō)課程而言也有了一些認(rèn)識(shí)，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
第一、明確要求。
說(shuō)課程是把自己對(duì)課程的理解、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)教材的分析、對(duì)教學(xué)方法的選擇和對(duì)課程的設(shè)計(jì)向同行或者專家學(xué)者表述的過(guò)程。任何比賽都有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為參賽選手，首要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且按照標(biāo)準(zhǔn)的指示規(guī)范自己的說(shuō)課，這樣才能有的放矢，自己做到心中有數(shù)。參加說(shuō)課程比賽前，我拿到了相關(guān)文件材料，本次說(shuō)課程規(guī)定時(shí)間為20分鐘。主要從課程構(gòu)思、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)現(xiàn)和課程運(yùn)作四方面來(lái)解析一門(mén)課程。因此，我以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為綱，但不僵化于教條之內(nèi)來(lái)設(shè)計(jì)課程。
第二、充分準(zhǔn)備。
在了解比賽要求的基礎(chǔ)上，我做了充分的準(zhǔn)備。由于我說(shuō)的《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》是一門(mén)新開(kāi)的專業(yè)選修課，自己對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)不是很熟悉，因此第一步我先搜集資料，把手頭上有的資料都又重新翻出來(lái)，并從網(wǎng)上進(jìn)行信息搜尋；另外我也充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)特長(zhǎng)，潛心制作了說(shuō)課程課件，自己制作模板，在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的字體。統(tǒng)一模板字體的色調(diào)，在細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)特色。
因?yàn)檎f(shuō)課程的時(shí)間只有20分鐘，在這里不僅要把理念充分詮釋，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境中滲透，而且還要顧及教材、學(xué)情等其它板塊的呈現(xiàn)。為了讓我的說(shuō)課程更加呈現(xiàn)邏輯性，我把各個(gè)板塊的關(guān)鍵語(yǔ)句做在幻燈片上，讓評(píng)委和觀眾更能夠跟著我的思路走。同時(shí)在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。比如我講到課程實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，與我所講到的教法結(jié)合起來(lái)。再次闡明，增強(qiáng)邏輯性。同時(shí)要把教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，巧妙地陳述給評(píng)委觀眾，讓大家覺(jué)得你一直用心在設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖講明講透，語(yǔ)速沉穩(wěn)緩慢，加以手勢(shì)表情運(yùn)用。
三、語(yǔ)言表達(dá)。
常言說(shuō)：三分戲，七分演。說(shuō)課程也是如此。作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的說(shuō)課藝術(shù)，它也貴在創(chuàng)造、貴在靈活、貴在說(shuō)課者說(shuō)出自己的特色來(lái)，這也正是同樣一個(gè)內(nèi)容，不同的說(shuō)課者會(huì)有不同的說(shuō)課效果的根本原因。語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上決定著說(shuō)課程的成敗。好的說(shuō)課者語(yǔ)言清晰、音量適中、語(yǔ)速快慢錯(cuò)落，要根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容把握好語(yǔ)言的節(jié)奏。讓人聽(tīng)得舒服、聽(tīng)得清楚。所以說(shuō)課時(shí)既不能面無(wú)表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調(diào)。另外，說(shuō)課程一定要注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在不違反說(shuō)課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間，說(shuō)出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況、調(diào)整若干說(shuō)課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語(yǔ)和藝術(shù)地運(yùn)用好多種教學(xué)媒體等等。
四、充滿自信。
自信是做好一切工作的前提。一個(gè)好的說(shuō)課者展現(xiàn)在大家面前的是自信——自信我們的設(shè)計(jì)最優(yōu)，自信我們的表現(xiàn)最佳。因?yàn)檎f(shuō)課程是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的，說(shuō)的過(guò)程不是先知在布道，也不是專家在培訓(xùn)，是介紹自己對(duì)教材的理解和教學(xué)設(shè)想，喚起聽(tīng)者的興趣，激發(fā)他們的思維，探索更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，說(shuō)課者整潔的儀表、輕松自然的談吐、恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言都會(huì)給聽(tīng)者視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感。努力做到輕松又不眉飛色舞，莊重而又不嚴(yán)肅拘謹(jǐn)。這就要求我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，需要我們?cè)鷮?shí)地基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)作支撐。
五、注意細(xì)節(jié)。
說(shuō)課程是一種特殊的教研活動(dòng)，除用于評(píng)比外，更多的時(shí)候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無(wú)論目的是什么，說(shuō)課程都要求教師在一定的高度上對(duì)教材對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的思考。所以，說(shuō)課者不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”，更要說(shuō)出“為什么這樣教”，在講述教學(xué)流程的過(guò)程中，要針對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己理論支撐。以便聽(tīng)者從中看到說(shuō)者對(duì)教材的理解深度以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度，從而產(chǎn)生共鳴。另外，一定控制好時(shí)間。時(shí)間就是效率，就是教師掌握教學(xué)時(shí)間的體現(xiàn)。說(shuō)課前應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的時(shí)間，對(duì)各部分內(nèi)容所需要的時(shí)間大致做一個(gè)估算，心中有數(shù)。整個(gè)說(shuō)課程過(guò)程中力求做到節(jié)奏和諧統(tǒng)一，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，切莫時(shí)間已到，還冗長(zhǎng)陳述。
總之，本次說(shuō)課程為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研討的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，交流了教學(xué)技藝，深化了教法、學(xué)法的研究，激發(fā)了廣大教師對(duì)課程研究的熱情。通過(guò)這次說(shuō)課，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限，同時(shí)對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考。反思之余，我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)的東西太多太多。我要不斷地充實(shí)自己，做一個(gè)永不滿足的學(xué)習(xí)者。
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。
我是5月11日號(hào)和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功觀摩研討會(huì)的，參賽選手來(lái)自全省各地市，共300多人，按說(shuō)課的文章體裁，比賽分五個(gè)組進(jìn)行，我在說(shuō)明文與議論文組，共68名選手，四天時(shí)間聽(tīng)了60多位選手的說(shuō)課，最后還聽(tīng)了哈爾濱市125中學(xué)和大慶市一位曾獲全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已，四天的學(xué)習(xí)讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
一、教師的教育理念普遍較高。
參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說(shuō)課過(guò)程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的課改意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常明顯，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，二，教師的基本素質(zhì)普遍較強(qiáng)。
在此次說(shuō)課競(jìng)賽過(guò)程中，參賽教師展現(xiàn)了其較強(qiáng)的基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，知識(shí)面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)。
三、從教學(xué)方法和手段來(lái)看。
教師都采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，在新課導(dǎo)入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、在教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的處理，知識(shí)的拓展和鞏固上，多數(shù)教師都有創(chuàng)新，別具一格。
新教材的內(nèi)容相比過(guò)去精簡(jiǎn)了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識(shí)，學(xué)生不易理解，多數(shù)教師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，多采用先給學(xué)生播放視頻或補(bǔ)充一些歷史資料，然后根據(jù)資料層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去探討、分析、合作、探究，弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的理解，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、在學(xué)以致用方面，多數(shù)教師注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
參加本次說(shuō)課比賽我的最大感受是：說(shuō)課賽場(chǎng)真可謂龍爭(zhēng)虎斗，雖說(shuō)這說(shuō)課表面上看來(lái)仿佛是一種個(gè)體行為，但單打獨(dú)斗的背后卻隱藏著一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域集體教研活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，前臺(tái)展示的顯然是后臺(tái)的集體素質(zhì)，無(wú)不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。
內(nèi)容，又增強(qiáng)了說(shuō)課內(nèi)容的真實(shí)性、原本性，體現(xiàn)了“語(yǔ)文源于生活，生活充滿語(yǔ)文”？？這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說(shuō)課，滲透了教育反思，而且說(shuō)課內(nèi)容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進(jìn)這塊神奇的處女地。絕大多數(shù)選手都不約而同地使用了課件，信息技術(shù)在這里找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，課堂教學(xué)視頻也大膽地走進(jìn)了說(shuō)課程序，以教學(xué)課例解剖的方式在進(jìn)行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無(wú)意”選用的同一課題，呈現(xiàn)的“同課異構(gòu)”，精當(dāng)?shù)仃U釋了什么叫做“百家爭(zhēng)鳴”，什么叫做匠心獨(dú)運(yùn)。而爭(zhēng)鳴的結(jié)果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉(zhuǎn)。
沉鉤歷史，從上世紀(jì)八十年代首次出現(xiàn)說(shuō)課以來(lái)，說(shuō)課從來(lái)沒(méi)有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學(xué)靈動(dòng)的語(yǔ)文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現(xiàn)場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)？？無(wú)不演義的是一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的教育活劇，是教師在實(shí)踐新課程中不斷發(fā)展的活劇。
把握要求，應(yīng)該是說(shuō)課的基點(diǎn)，因?yàn)檎f(shuō)課不同于一般的發(fā)言和教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課還必須立足于“課”，它也不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，沒(méi)有“課”，無(wú)論是說(shuō)還是演都是徒勞。說(shuō)課同樣要關(guān)注重點(diǎn)，只有緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮“說(shuō)課”的交流作用。
說(shuō)課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然，激情飛揚(yáng)。無(wú)論你面對(duì)的是學(xué)生還是同仁，沒(méi)有激情，就不能收獲勝利！
以上就是我的一點(diǎn)不成熟的想法，不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評(píng)指正，以利于我今后能取得更大的進(jìn)步。
有幸參加了今年的省級(jí)德育創(chuàng)新杯教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。
第一，這次大賽讓我作為一名德育教師真實(shí)地感覺(jué)到了自己的重要！
學(xué)校很重視這次大賽，除了校長(zhǎng)在大會(huì)上動(dòng)員參賽，我們德育科長(zhǎng)還特意一個(gè)一個(gè)地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺(jué)——我們這些領(lǐng)導(dǎo)眼中的次課教師終于有為學(xué)校爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)了。所以明知道“創(chuàng)新”是件很難的事情，我也要用心地去做好。在備賽過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行一遍遍地鼓勵(lì)我、指導(dǎo)我，使我真切地感受到自己是被關(guān)愛(ài)著的，我們德育老師并沒(méi)有被遺忘！后來(lái)我雖然只拿到了二等獎(jiǎng)，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個(gè)德育教師的教研干勁更足了。
第二，備賽過(guò)程就是我的專業(yè)提升過(guò)程。
為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上好課外，還用心地學(xué)習(xí)說(shuō)課，做好說(shuō)課比賽的準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，備賽過(guò)程是緊張的、辛苦的，同時(shí)卻是充實(shí)的。這一過(guò)程中，我的教學(xué)理念和教學(xué)方式更與時(shí)俱進(jìn)了，我明顯地感覺(jué)到自己的進(jìn)步。
第三，比賽和培訓(xùn)過(guò)程使我開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)素質(zhì)。
首先是比賽，它給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。選手們創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)、精美的課件及精彩的演說(shuō)使我大開(kāi)眼界，讓我深深地意識(shí)到自己的不足，學(xué)到改進(jìn)的辦法！然后是培訓(xùn)，我收獲很多。無(wú)論是王院長(zhǎng)還是蔣教授的演講，除了一針見(jiàn)血地指出當(dāng)前德育教學(xué)存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過(guò)指導(dǎo)一些方法來(lái)解決問(wèn)題，使我茅塞頓開(kāi)。
第四，這次大賽使我更懂得感恩！
因?yàn)橛辛吮荣?，領(lǐng)導(dǎo)、同事、親朋好友時(shí)時(shí)不斷地關(guān)心我、鼓勵(lì)我，讓我倍感溫暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。比賽前那段時(shí)間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責(zé)任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動(dòng)！
大賽雖然結(jié)束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。我知道自己做到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力下去的。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
一、組織單位。
指導(dǎo)單位：廣東省教育廳。
主辦單位：廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)。
承辦單位：廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)相關(guān)指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)辦單位：高等教育出版社。
二、競(jìng)賽范圍。
本次大賽設(shè)置學(xué)科（或?qū)I(yè)）有：德育類、語(yǔ)文類、數(shù)學(xué)類、英語(yǔ)類、公共藝術(shù)類（另行組織）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類、體育與健康類、物理類、化學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、電工電子類、機(jī)械類、汽修類、建筑類、商貿(mào)類（含電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、物流服務(wù)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)）、服裝工美類、學(xué)前教育類、農(nóng)林類，共18個(gè)。
三、競(jìng)賽時(shí)間、地點(diǎn)。
大賽時(shí)間：2014年6-7月（各學(xué)科競(jìng)賽時(shí)間另行通知）。大賽地點(diǎn)：各學(xué)科競(jìng)賽地點(diǎn)另行通知。
四、參賽選手準(zhǔn)備的作品內(nèi)容及報(bào)送方式。
1．德育課（含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、心理健康）參賽選手準(zhǔn)備的作品內(nèi)容有：“參賽選手、作品登記表”、“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”、“教學(xué)課件”、“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件”、“課堂教學(xué)實(shí)錄”，共5項(xiàng)。
2．文化基礎(chǔ)課（含語(yǔ)文類、數(shù)學(xué)類、英語(yǔ)類、公共藝術(shù)類（另行組織）、體育與健康類、物理類、化學(xué)類）參賽選手準(zhǔn)備的作品內(nèi)容有：“參賽選手、作品登記表”、“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”、“教學(xué)課件”、“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件”、“微課視頻”，共5項(xiàng)。
3．專業(yè)課（含計(jì)算機(jī)類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類、電工電子類、機(jī)械類、汽修類、建筑類、商貿(mào)類、服裝工美類、學(xué)前教育類、農(nóng)林類）參賽選手準(zhǔn)備的作品內(nèi)容有：“參賽選手、作品登記表”、“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”、“教學(xué)課件”、“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課課件”，共4項(xiàng)。
各項(xiàng)內(nèi)容的具體要求詳見(jiàn)附件1-7。
請(qǐng)各校參賽選手認(rèn)真?zhèn)滟悾詫W(xué)校為單位報(bào)送作品。請(qǐng)于2014年６月１日前（逾期視為放棄）將以上作品資料刻錄成光盤(pán)（1份）郵寄到大賽組委會(huì)秘書(shū)處，同時(shí)將“參賽選手、作品登記表”電子版發(fā)送至大賽組委會(huì)秘書(shū)處電子郵箱并確認(rèn)。原則上每所學(xué)校每個(gè)學(xué)科（專業(yè)）限報(bào)1人。
五、組織要求。
1．各學(xué)校組織廣大教師積極參加本活動(dòng)，先舉辦本校的初賽和選拔，推出優(yōu)秀選手參加全省決賽。
2．本次大賽為課后說(shuō)課。競(jìng)賽分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段組織專家集中初評(píng)，第二階段對(duì)通過(guò)初評(píng)的參賽選手采用現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。
3．從獲獎(jiǎng)選手中選出優(yōu)秀選手參加2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽總決賽。
4．根據(jù)全國(guó)總決賽要求，大賽統(tǒng)一使用教育部高等教育出版社出版的國(guó)家規(guī)劃新教材或其相關(guān)教材。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
大賽設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。個(gè)人獎(jiǎng)名額按第二個(gè)階段實(shí)際參賽作品數(shù)量的15%（一等獎(jiǎng)）、30%（二等獎(jiǎng)）、55%（三等獎(jiǎng)）比例設(shè)定。優(yōu)秀組織獎(jiǎng)設(shè)若干名，原則上獎(jiǎng)予團(tuán)體總分排名前10%的參賽學(xué)校（計(jì)分方式：一等獎(jiǎng)３分、二等獎(jiǎng)２分、三等獎(jiǎng)1分）。特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)授予競(jìng)賽承辦單位和競(jìng)賽支持單位。獎(jiǎng)項(xiàng)由高等教育出版社提供經(jīng)費(fèi)支持。
七、大賽組委會(huì)秘書(shū)處聯(lián)系方式。
地址：廣州市天河區(qū)東莞莊路280號(hào)科普大樓208室教育部高等教育出版社廣東省教學(xué)服務(wù)中心，郵編：510650。
聯(lián)系人：鄧意李挺黃見(jiàn)吳偉健。
4電子郵箱：14719913@。
大賽網(wǎng)站：，http://。
大賽微博：http:///u/2690897012（廣東創(chuàng)新杯說(shuō)課大賽，新浪）。
有關(guān)大賽末盡事宜可聯(lián)系大賽組委會(huì)秘書(shū)處或相關(guān)指委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)指委會(huì)：胡永俠***。
商貿(mào)專業(yè)指委會(huì)：羅楚民***。
服裝紡織專業(yè)指委會(huì)：邱祖懷***。
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