獎(jiǎng)狀是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在某方面取得優(yōu)異成績或貢獻(xiàn)的一種正式表彰。在總結(jié)中，我們可以提出一些改進(jìn)和發(fā)展的建議。這是一些讓人感嘆的世界自然奇觀，讓我們一起來欣賞吧。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇一
1.教師應(yīng)注意選擇系統(tǒng)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的素材，明確教材重點(diǎn)。
教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進(jìn)、精講多練的教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣，在教學(xué)之初，教師應(yīng)正確地估計(jì)學(xué)生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態(tài)、用途，先平面再立體的教學(xué)，給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是，在日常手工教學(xué)中，教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過程，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)條件稍有改變時(shí)，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒在動(dòng)手操作時(shí)產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴(yán)重時(shí)則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應(yīng)傳授的是手工活動(dòng)的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi)，才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時(shí)既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會(huì)讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)作，開闊想象力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學(xué)主要是對(duì)其進(jìn)行造型藝術(shù)的指導(dǎo)，使其在幼時(shí)對(duì)視覺形象的觀察、感受和理解，從而進(jìn)一步進(jìn)行分析、記憶，最終強(qiáng)化審美能力和形象思維。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然后細(xì)心地引導(dǎo)他們將他們看到的、想表達(dá)的、動(dòng)手描述出來。這樣，往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。
（2）構(gòu)思設(shè)計(jì)能力。幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導(dǎo)幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運(yùn)用一些材料表達(dá)出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應(yīng)該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進(jìn)行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運(yùn)用紙進(jìn)行裁制，教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進(jìn)行新的創(chuàng)作，從而提高其創(chuàng)作能力。
二、教學(xué)活動(dòng)多元化開展。
1.手工活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動(dòng)的形式五花八門，如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計(jì)、橡皮泥創(chuàng)作等，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有一定的針對(duì)性，不能以偏概全，要結(jié)合課程時(shí)間安排和幼兒的接受能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行全方位的教學(xué)。不僅要教會(huì)幼兒手工制作技巧，而且要將其操作的熟練性進(jìn)行鍛煉。還可根據(jù)事實(shí)需要擴(kuò)展新內(nèi)容來提高教學(xué)質(zhì)量。另外，無論課程是多么的豐富，如果學(xué)生沒有興趣，那教學(xué)也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動(dòng)的趣味性所吸引了，那教學(xué)才會(huì)事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個(gè)興趣組，鼓勵(lì)他們互相交流、共同促進(jìn)。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當(dāng)幼兒們團(tuán)結(jié)起來，那他們的結(jié)合會(huì)促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，只有將幼兒的趣味性調(diào)動(dòng)起來了，他們才會(huì)爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動(dòng)的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，從而發(fā)展他們的個(gè)性，進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)的表達(dá)舉一反三觸類旁通。
2.手工與美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合相關(guān)心理學(xué)指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那么在繪畫花時(shí)他們就會(huì)很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中使繪畫和手工活動(dòng)結(jié)合在一起，不僅能豐富手工活動(dòng)方面的創(chuàng)造性，又能兼顧繪畫的.直觀性。
3.創(chuàng)造手工活動(dòng)的課程文化氣氛營造手工活動(dòng)氛圍即要?jiǎng)?chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實(shí)施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動(dòng)實(shí)施者對(duì)手工活動(dòng)的幼兒們的認(rèn)可，對(duì)他們的發(fā)展價(jià)值趨向的理解以及對(duì)幼兒的激勵(lì)。在這種被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的氛圍下，更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如，將幼兒優(yōu)秀的手工作品進(jìn)行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進(jìn)步，進(jìn)而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動(dòng)”，讓家長和孩子一起進(jìn)行手工活動(dòng)，能增進(jìn)親子之間的情感，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性。
三、安全意識(shí)的教育。
在進(jìn)行手工活動(dòng)中，免不了會(huì)用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會(huì)對(duì)身體可能造成傷害的工具。以下情況會(huì)時(shí)而發(fā)生：幼兒不小心在使用剪刀時(shí)劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會(huì)將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒如何在活動(dòng)中保護(hù)自己并建立安全意識(shí)是至關(guān)重要的。首先，在手工活動(dòng)之初，要向幼兒講解各個(gè)工具的使用方法和危險(xiǎn)程度，可以通過視頻抑或是小故事進(jìn)行介紹，這樣既形象又便于理解。比如剪刀，在認(rèn)識(shí)剪刀時(shí)，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點(diǎn)點(diǎn)或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對(duì)著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個(gè)過程中，我們不應(yīng)過多地介入及責(zé)難，而是要去營造好的環(huán)境，然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準(zhǔn)備智慧、習(xí)性，這對(duì)幼兒乃至一世的生長發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒啟蒙階段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，而且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀(jì)的現(xiàn)在，無論是家庭還是國家，都十分重視通過手工活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)，所以在組織手工活動(dòng)中，一方面應(yīng)充分尊重“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應(yīng)以獨(dú)特性作為幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，在教學(xué)中應(yīng)充分準(zhǔn)備活動(dòng)形式開展多元化的類型，即教學(xué)理念、方式、手段等，從而引導(dǎo)幼兒一步步體驗(yàn)到手工活動(dòng)的樂趣，激發(fā)其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇二
1.從本學(xué)年開始，學(xué)校將實(shí)行新的教學(xué)計(jì)劃。
2.張老師備課認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3.加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力。
5.張老師積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索教學(xué)規(guī)律。
6.王老師知識(shí)淵博,所以在教學(xué)上如魚得水。
7.凡是從事教學(xué)工作的人都必須取得教師資格。
8.老師們在教學(xué)中，能夠針對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)因材施教。
9.老師詢問大家對(duì)教學(xué)有什么要求。
10.學(xué)校委派李老師去北京購買教學(xué)儀器。
11.老師在教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。
12.爸爸在教學(xué)和科研中成績突出，由講師破格晉升為教授。
13.王老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講起課來得心應(yīng)手。
14.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是張老師教學(xué)的一大特點(diǎn)。
15.張老師教學(xué)水平高，同學(xué)們都很欽佩他。
16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學(xué)習(xí)，因而教學(xué)工作進(jìn)步很快。
17.老師采取靈活的教學(xué)方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見了。
18.老師更正了上一堂課教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
19.新教學(xué)樓已經(jīng)進(jìn)入掃尾階段，不久就將竣工。
20.校長在報(bào)告中著重講了關(guān)于教學(xué)改革的若干問題。
21.王老師在教學(xué)中注意傳授基礎(chǔ)知識(shí)。
22.張老師知識(shí)豐富，教學(xué)水平高，真不簡單。
23.張老師教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。
24.這些資料，是媽媽在多年的教學(xué)工作中點(diǎn)滴積累起來的。
25.照本宣科的教師是教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
26.姬老師的教學(xué)成績十分出眾,博得大家的贊揚(yáng)。
27.其教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項(xiàng)背。
28.教學(xué)比武，青年教師教學(xué)才藝展示后生可畏。
29.為了設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案,王老師一連幾夜輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇三
1.初步學(xué)習(xí)撕紙的技能，提高手部的2.鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、菊花圖片2、綠色皺紋紙人手一張、自制菊花花苞若干活動(dòng)過程：
1、出示圖片，引出主題師：小朋友們看，花園里的菊花開了，我們來看一看都有些什么顏色的呀?(黃色、藍(lán)色、紫色、白色)師：咦?菊花開放了，它有許多的小花瓣，你們能看一看這些花瓣都是什么樣子的呀?(長長的、細(xì)細(xì)的)2、幼兒嘗試練習(xí)撕皺紙。
師：看!姜老師這里有紙，你們能用它變出像菊花花瓣那樣細(xì)細(xì)長長的嗎?(可以)那請你們動(dòng)手試試吧!
3、探索撕菊花，再次學(xué)習(xí)撕紙技能(1)教師示范撕花瓣，強(qiáng)調(diào)輕輕慢慢的一片一片撕。
(2)幼兒撕菊花：幼兒在操作過程中，注意引導(dǎo)幼兒要撕出許多長長細(xì)細(xì)的花瓣4、活動(dòng)評(píng)價(jià)(1)幼兒插花。
師：哇!小朋友快看將老四這里有一個(gè)小花園，請你們把你們的小菊花插到這里來吧(2)小朋友們，快看哪一朵菊花最漂亮啊?(幼兒評(píng)價(jià)，教師給予肯定，并提出建議和希望)。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇四
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2.初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂趣。
3.初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《可愛的小蝸?！?、電腦、視頻展示臺(tái)、電視機(jī)。
2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工墊。
3.用橡皮泥制作的草地背景圖。
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
師：小朋友，今天我們班來了以為小客人，我們一起把他請出來!
二、觀察小蝸牛的外形特征。
1.初步認(rèn)識(shí)蝸牛的外形。
(1)請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的?
(2)教師小結(jié)：蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。
師：小朋友，大家想不想也擁有這么一只小蝸牛?
師：小朋友看!這只蝸牛有什么不一樣的?
小結(jié)：是用橡皮泥和火柴做的。
2.老師示范操作。
師：小蝸牛應(yīng)該怎樣做呢?小朋友小眼睛看好啦!
請小朋友把小手伸出來和老師一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點(diǎn)。最后在頭上插上火柴棒做它的犄角。
三、幼兒操作。
1.提醒小朋友不和別人爭搶彩泥。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽地制作小蝸牛，老師巡回指導(dǎo)。
3.做好的小朋友把小蝸牛送到草地里，欣賞同伴制作的小蝸牛。
四、在視頻展示臺(tái)下欣賞。
師：小朋友你剛剛送蝸牛的時(shí)候，都看到了哪些小蝸牛，你最喜歡哪個(gè)，為什么?
師：我們來看看這個(gè)小蝸牛，你們覺得怎么樣?
小結(jié)：小朋友，那我們一起帶著小蝸牛去散步吧!
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇五
年齡班：大班。
認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同材質(zhì)的圓。使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
技能目標(biāo)：幼兒可以學(xué)習(xí)各種剪、貼、畫、捏等各種手工技法，可以提高幼兒的動(dòng)手能力。
創(chuàng)作目標(biāo)：幼兒能運(yùn)用不同技法和材質(zhì)制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創(chuàng)新。
情感目標(biāo):讓幼兒和幼兒之間學(xué)會(huì)相互合作幫助。
重難點(diǎn):幼兒能夠正確的在圓形上運(yùn)用各種添加和畫法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入部分。
師：‘小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)圖形寶寶，讓我們來看看是什么吧！
用ppt播放圖片：
幼兒回答：圓形寶寶。
老師：小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎？
幼兒回答：略。
（二）示范講解’。
好了下面來和老師一起去看看有哪些東西是圓的。
咦，變成了一個(gè)娃娃的臉，它是怎么變的呢？對(duì)是畫的和粘的。
我們在看看下一個(gè)圓吧！
這是一個(gè)雞蛋，它是不是圓的。
呢！我們看看它可以變成什么樣子，看看小朋友還認(rèn)識(shí)它。
小朋友們。
還認(rèn)識(shí)它嗎，對(duì)是雞蛋，不過它變漂亮了，他們是怎么變的呢，他們是用橡皮泥和各種紙來裝飾的。
我們在看看另一種圓。
在家里看見過嗎，現(xiàn)在我們看它變裝吧，這是一些圓形的紙筒，你們。
哇！變成各種可愛的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛，頭發(fā)，鼻子等把它粘在紙筒上，然后就成了可愛的娃娃了。
（三）布置作業(yè)。
1、可以2個(gè)小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨(dú)制作。
2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。
3、不可以在別的小朋友的作品上制作。
4、可以自由選擇不同的制作方法，比如繪畫、剪紙、橡皮泥等方法。
（四）巡回指導(dǎo)。
1、對(duì)能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。
2、對(duì)能力中等的幼兒可以運(yùn)用自己會(huì)的技法獨(dú)立完成作品。
3、對(duì)能力弱的幼兒手把手的指導(dǎo)他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。
（五）評(píng)價(jià)小結(jié)。
造型：造型美觀、好看，材料運(yùn)用恰當(dāng)。
色彩：顏色搭配好看，色彩鮮明，與作品顏色要求合適。
創(chuàng)意：作品制作大膽、有含義，構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性。
構(gòu)圖：構(gòu)圖組合正確，構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然。
態(tài)度：態(tài)度認(rèn)真，積極。
課程總結(jié)：
1、本節(jié)課可以讓幼兒在生活中細(xì)心地觀察不同事物的另一面。
2、可以提高幼兒的動(dòng)手能力。
3、展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖、態(tài)度等方面評(píng)價(jià)幼兒作品。
4、幼兒與幼兒合作完成，可以讓他們養(yǎng)成一個(gè)相互合作的習(xí)慣。
20xx級(jí)31班。
第五組：彭紅玲。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇六
(1)王老師在教學(xué)改革上取得了顯著成績。
(2)如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，兩位校長在看法上有很大差距。
(3)老師積極改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在籌劃蓋一棟教學(xué)大樓。
(5)老師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問題叫同學(xué)們討論。
(6)語文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
(7)張老師在多年的教學(xué)工作中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
(8)個(gè)別同學(xué)上課遲到，影響老師教學(xué)。
(9)教學(xué)樓的`門前豎立著一根高聳的旗桿。
(10)張老師舉行公開教學(xué)，歡迎各校同行光臨指導(dǎo)。
(11)老師們互相學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)改革的路子。
(12)為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師嘗試過各種教學(xué)方法。
(13)過去我們在窯洞里上課，如今搬進(jìn)了嶄新的教學(xué)樓。
(14)老師使用投影儀教學(xué)，吸引了同學(xué)們的興趣。
(15)同學(xué)們對(duì)新老師的教學(xué)反映良好。
(16)明天，語文老師在我們班舉行觀摩教學(xué)。
(17)各科教學(xué)都要注意開發(fā)學(xué)生的智力。
(18)學(xué)校組織教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革。
(19)老師改進(jìn)教學(xué)方法，使我們擺脫了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
(20)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量并不矛盾。
(21)語文教學(xué)不能偏重知識(shí)而忽視能力。
(22)張老師對(duì)待教學(xué)工作一向嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。
(23)為了提高教學(xué)水平，老師們孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)。
(24)學(xué)校每年都對(duì)教師的教學(xué)水平和工作成績進(jìn)行全面考核。
(25)老師不斷地變換教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
(26)老師的教學(xué)意圖很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
(27)老師采用新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇七
如果進(jìn)行一個(gè)調(diào)查：有多少語文教師在進(jìn)行正常的作文教學(xué)？那結(jié)果一定不樂觀。
如果再進(jìn)行一個(gè)調(diào)查：有多少作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作能力提高是有效的？那結(jié)果一定很可怕。
造成這樣的現(xiàn)狀，與寫作活動(dòng)的特點(diǎn)，與作文教學(xué)本身的規(guī)律，與大家對(duì)作文教學(xué)的理解，與現(xiàn)在的語文教學(xué)的環(huán)境，與語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有關(guān)系。
因此，我們認(rèn)為：在這樣的背景下討論作文教學(xué)教什么和怎樣教，還是不要過于理性，不要過于理想化；要更多地立足學(xué)生的實(shí)際，立足教師的實(shí)際，立足作文教學(xué)本身的實(shí)際。這樣做或許會(huì)更有意義。
這也就是很多人已經(jīng)討論過我還要再說幾句的原因。
考察一下作文教學(xué)大家在教什么，大概有這樣幾種情形：
寫作必然會(huì)涉及寫作知識(shí)。比如記敘、描寫和抒情等表達(dá)方式，比如論點(diǎn)、論據(jù)和論證等文體知識(shí)，比如聯(lián)想、想象和象征等表現(xiàn)手法，如此等等，內(nèi)容十分豐富。但寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是作文教學(xué)的主要內(nèi)容，更不是教學(xué)的目的和重點(diǎn)。
可是，相當(dāng)一部分老師的作文指導(dǎo)和作文評(píng)講，還是以講寫作知識(shí)為主。翻來覆去就是那么一套寫作知識(shí)，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結(jié)構(gòu)如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區(qū)別。更讓人擔(dān)心的是，寫作訓(xùn)練也是在概念上花工夫。聽過一節(jié)“感悟親情”的寫作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細(xì)節(jié)描寫、抒情議論”等表現(xiàn)親情的寫作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開篇奪人、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)渲染、精致結(jié)構(gòu)、真情實(shí)感、抒情議論”等表現(xiàn)方法，接著就是套用這些方法進(jìn)行寫作。一節(jié)課的教學(xué)，就是以這一大堆概念為中心展開。
我不止一次聽過“聯(lián)想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的知識(shí)，諸如什么是聯(lián)想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開，注意什么問題，聯(lián)想和想象有什么不同，有時(shí)候也會(huì)穿插一些訓(xùn)練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。
寫作知識(shí)對(duì)于寫作活動(dòng)的作用，是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。但寫作課只是講知識(shí)，只是學(xué)知識(shí)，寫作活動(dòng)也是為掌握寫作知識(shí)服務(wù)，這對(duì)于寫作能力培養(yǎng)來說，很顯然是背道而馳的。
一位老師在材料作文的審題訓(xùn)練課上，就把材料分為情境型、問題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數(shù)據(jù)型、圖表型、漫畫型”等類型，然后再一一說明每個(gè)類型的特點(diǎn)，接著就教給學(xué)生應(yīng)對(duì)不同類型的審題方法；再提供材料分別進(jìn)行審題訓(xùn)練，并交流分別用了什么方法。不要說學(xué)生，就是我們聽課的語文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說運(yùn)用，那么多知識(shí)概念要記住并能區(qū)別就不容易。
教給學(xué)生寫作方法和技巧，無疑對(duì)學(xué)生的寫作是有益的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力、過程和方法”，我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念更是強(qiáng)調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”。但對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，尤其是對(duì)于寫作來說，方法和技巧本身并不是寫作能力，也不是寫作素養(yǎng)。沒有學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，可以寫好文章；學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，甚至系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，也未必就能寫好文章。作家班幾乎沒有培養(yǎng)出真正的作家，或者說大作家。
現(xiàn)在很多寫作課，主要就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結(jié)構(gòu)的幾種方法，開頭的幾種方法，點(diǎn)題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節(jié)課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓(xùn)練，學(xué)用結(jié)合，立竿見影。但是否知道了寫作方法和技巧的概念，了解一兩個(gè)例子，就能運(yùn)用了嗎？這是把復(fù)雜的寫作活動(dòng)簡單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進(jìn)行運(yùn)用方法的訓(xùn)練。比如寫人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫的幾種方法，然后依樣畫葫蘆描寫人物。或許，課堂上會(huì)表現(xiàn)出一定的效果，但要真的提高寫作能力似乎不大可能。
我聽過一節(jié)作文課是“讓你的語言亮起來”，就是先列舉大量的例子歸納出語言生動(dòng)形象的種種技巧，然后再模仿運(yùn)用。從現(xiàn)場看似乎是有一點(diǎn)效果的，但大家都知道語言素養(yǎng)的提高，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就見效，更不是學(xué)一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導(dǎo)學(xué)生寫散文、寫詩歌也是先通過閱讀范文（一篇散文、一篇小說或者一首詩）引出一兩種寫作方法，然后現(xiàn)場進(jìn)行模仿訓(xùn)練或者叫遷移訓(xùn)練。這與其說是寫作訓(xùn)練還不如說是語言知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練。
閱讀和寫作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)也是各有其責(zé)。把閱讀課上成寫作課，不可取；把寫作課上成閱讀課，也不可取。
純乎是一個(gè)乞丐了”這個(gè)片段中的細(xì)節(jié)描寫，然后要求學(xué)生和原文比較，說說哪一段更好，為什么。(2)品味細(xì)節(jié)。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項(xiàng)脊軒志》中的五個(gè)片段，指出描寫的類別并分析其作用。先討論歸納出“動(dòng)作細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、衣著細(xì)節(jié)”等細(xì)節(jié)描寫的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語，典型化”等細(xì)節(jié)描寫的方法。(3)添加細(xì)節(jié)。給一篇習(xí)作添加幾處細(xì)節(jié)。不難看出，這節(jié)作文課，無論是教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)活動(dòng)，都把重心放在了閱讀上。
對(duì)這樣的問題，可能會(huì)有不同的意見。有人也許會(huì)認(rèn)為，我們傳統(tǒng)的母語教學(xué)，就沒有分什么閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，閱讀和寫作始終是一體的。這的確是事實(shí)。但當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說，當(dāng)時(shí)的語文教學(xué)，并不是我們今天的語文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫作不加以分隔，那么教學(xué)中“不分家”則是正常的也是應(yīng)該的。課程發(fā)展到今天，閱讀和寫作作為語文課程的兩個(gè)基本領(lǐng)域已經(jīng)定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫作課上成閱讀課，只能說明對(duì)課程缺乏應(yīng)有的基本理解，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都得不到落實(shí)。
有些老師的作文課，雖然沒有把時(shí)間和注意力集中在寫作知識(shí)和寫作技巧上，也沒有在閱讀上花很多時(shí)間，卻把大量時(shí)間花在優(yōu)秀作文的展示和交流上。聽過一節(jié)作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優(yōu)秀作文展示，接著布置寫作，然后小組交流，接著就是各組優(yōu)秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。
作文評(píng)講自然是作文教學(xué)的一個(gè)方面。但作文評(píng)講并不是作文教學(xué)的全部，更不等于就是習(xí)作的評(píng)判?，F(xiàn)在不少老師的作文課，就剩下了作文評(píng)講；而作文評(píng)講，主要就是評(píng)判學(xué)生的習(xí)作。或者是開“表彰大會(huì)”，或者是開“批斗大會(huì)”。有時(shí)候是列出優(yōu)秀習(xí)作和問題習(xí)作，逐一進(jìn)行評(píng)判：有時(shí)候是梳理出優(yōu)秀習(xí)作的成功之處和問題習(xí)作的存在問題，一一舉例進(jìn)行分析。而這種評(píng)判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標(biāo)準(zhǔn)。
看上去，這樣的作文教學(xué)把著力點(diǎn)放在了學(xué)生的寫作上，其實(shí)只是關(guān)注寫作的結(jié)果，而不是關(guān)注寫作的過程，更沒有致力于寫作能力的訓(xùn)練和寫作素養(yǎng)的提高。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，這種二元對(duì)比的教學(xué)方法盡管有它的學(xué)習(xí)效果，但也有著顯著的副作用?？偸侨绱?，對(duì)很多同學(xué)的寫作心理會(huì)造成傷害。
作文教學(xué)不能不考慮應(yīng)對(duì)中考和高考的需要．但不能把應(yīng)對(duì)考試作文作為作文教學(xué)的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試作文的能力，也要遵循寫作能力提高的規(guī)律。
很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進(jìn)行應(yīng)考的針對(duì)訓(xùn)練，重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)付考試的套路。先是考點(diǎn)出示，然后是考點(diǎn)解釋，再是評(píng)分細(xì)則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會(huì)有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。
重視考試作文訓(xùn)練并不錯(cuò)，我們承認(rèn)應(yīng)試作文的寫作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養(yǎng)。這樣把評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改方式，或者說把應(yīng)試作文格式訓(xùn)練，作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于提高應(yīng)試作文的能力來說，只能是緣木求魚。大家都知道，語文能力的培養(yǎng)，包括作文能力的培養(yǎng)，也必然包括應(yīng)試能力的培養(yǎng)，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見影的事情。
作文教學(xué)內(nèi)容諸如此類的錯(cuò)位，或許還能列出一些表現(xiàn)，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說，它們都沒有大錯(cuò)，比之于幾乎沒有作文教學(xué)的老師，甚至可以說是應(yīng)該肯定的。但毫無疑問，它們對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的理解都有著較大偏差，其共同的問題是把和作文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容當(dāng)做了作文教學(xué)的主要內(nèi)容。
那么，作文教學(xué)我們應(yīng)該教什么呢？
根據(jù)當(dāng)然是課程標(biāo)準(zhǔn)。
但遺憾的是，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都沒有“教學(xué)內(nèi)容”的專門章節(jié)，自然也就不能直接找到關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的說明。我們只能分析其他相關(guān)章節(jié)從中間接地獲取需要的信息。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第二部分“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。然后，在后面的“階段目標(biāo)”中對(duì)每個(gè)學(xué)段都提出了相應(yīng)的具體要求。
很顯然，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，包括小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段的作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第二部分“課程目標(biāo)…‘必修課程”的“表達(dá)與交流”有9條要求，其中1-6條都是對(duì)寫作的要求：
1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。
思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5．進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
文章。課外練筆不少于2萬字。
比之于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)作文教學(xué)的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學(xué)內(nèi)容”的表述。
事實(shí)上，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高考的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們不妨再來看高考作文評(píng)價(jià)的要求。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇八
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力;。
2、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;。
3、學(xué)習(xí)用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。
活動(dòng)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的變化畫各種各樣的魚。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.環(huán)境布置：布置“海底世界”墻飾;。
2.各種線描畫魚范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;。
3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。
活動(dòng)過程。
(一)播放《海底世界》影碟，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚。
1.提出問題：海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)。
2.提出要求：觀察魚的形狀，回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。
(二)情景導(dǎo)入。
1.講述故事：大海媽媽和魚寶寶。
小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。
2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。
討論：
(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。
(2)魚寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)。
小結(jié)：魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們在電視里看到的是一樣的，但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。
3.提出要求，續(xù)編故事。
(1)師：有一天，許多船開來了，船上的人用網(wǎng)把魚寶寶網(wǎng)走了(收起范例)，還留下。
(2)啟發(fā)幼兒畫個(gè)漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。
(二)幼兒創(chuàng)造性地畫線描畫：各種各樣的魚。
(1)教師提出要求。
大海媽媽說：她最喜歡個(gè)子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶，如果是她從沒見過的魚寶寶就會(huì)更喜歡。
(2)幼兒作畫，教師巡回啟發(fā)引導(dǎo)。
a、啟發(fā)幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀，要畫滿整張畫紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。
b、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，畫出與別人不一樣的魚的花紋。
重點(diǎn)提醒：畫出線描的黑、白、灰效果。
c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進(jìn)行裝飾。
d、啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒多畫幾條不同的魚。
(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評(píng)價(jià)作品。
(四)結(jié)束部分：
做“小魚游”律動(dòng)，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇九
1、在自己感受的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)風(fēng)景畫明信片。
2、引導(dǎo)幼兒合理布局畫面,表現(xiàn)出近處和遠(yuǎn)處的景物。
3、大膽用色,色彩搭配和諧,保持畫面的整潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件:圖片—海邊的景色,街道景觀,坐纜車全景。
2、每人一張明信片大小的卡紙(明信片)。
3、幼兒用油畫棒,教師范樣。
活動(dòng)過程。
一、導(dǎo)入。
課件:欣賞—美麗的風(fēng)景。
教師:我們欣賞了許多美麗的風(fēng)景,你們想把它留下來嗎?
用什么方法呢?
今天,老師就請小朋友把這些美景畫下來,設(shè)計(jì)制作成風(fēng)景畫明信片好嗎?
二、展開。
1、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作明信片。
(1)教師介紹明信片。
出示明信片。
明信片有兩面,一面是寫郵政編碼、貼郵票、寫字的,另一面是要請小朋友畫風(fēng)景的。
(2)你準(zhǔn)備在明信片上畫寫什么風(fēng)景?(幼兒回答)。
(3)引導(dǎo)幼兒思考,如何布局畫面。
你準(zhǔn)備怎樣來布局整個(gè)畫面呢?(幼兒回答)。
2、幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。
(1)提出要求:畫前要先考慮好如何布局整個(gè)畫面,近處的景物要畫得大些,。
遠(yuǎn)處的景物要畫得小些。例如:近處的山畫得大些、濃些,遠(yuǎn)處的山畫得小些、淡些。
(2)幼兒作畫,教師就構(gòu)圖、涂色等方面重點(diǎn)指導(dǎo)。音樂。
(3)請幼兒在明信片貼郵票處下方寫上名字。
3、展示幼兒作品,進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
(1)你覺得哪張明信片最美,為什么?
(教師將這一張明信片放入投影儀投放出來)。
幼兒講解自己的看法,教師著重引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖、涂色等方面來評(píng)價(jià)幼兒作品,。
盡可能找到每一副作品的優(yōu)點(diǎn)。
(評(píng)價(jià)4~5幅幼兒作品,教師與幼兒互相評(píng)價(jià))。
三、結(jié)束。
今天請你回去想想,你想把明信片送給誰?到時(shí)我們一起來寄。
教師可以幫助幼兒寫上字,讓幼兒寄給最喜愛的人或讓幼兒之間互相贈(zèng)送、留念。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十
1、學(xué)習(xí)用揉、團(tuán)、壓的方法做彩虹糖。
2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。
3、樂于參加活動(dòng)，體驗(yàn)做彩虹糖的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。
【活動(dòng)過程】。
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
教師出示彩虹糖引起寶貝活動(dòng)興趣。
1、與彩虹糖打招呼。
2、觀察彩虹糖。
教師出示各種顏色的彩虹糖。
引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。
二、教師示范。
1、出示橡皮泥。
教師引導(dǎo)寶貝觀察橡皮泥，并說出橡皮泥的顏色。
2、教師演示制作方法。
取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、團(tuán)一團(tuán)，并輕輕的按一下。
引導(dǎo)幼兒和老師一起模仿揉搓的動(dòng)作。
三、幼兒操作。
教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進(jìn)行制作，剩下的放回盒子里。
教師巡回指導(dǎo)，多關(guān)注能力弱的寶貝。
四、作品欣賞。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十一
一、問題提出：
在作文教學(xué)中，有不少學(xué)生感到“沒有東西可寫”，反映在習(xí)作中就是內(nèi)容貧乏，加上傳統(tǒng)作文在命題、題材上的局限，常常逼學(xué)生“閉門造車”。，針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，俗話說的好“巧婦難為無米之炊?！彼詰?yīng)該讓學(xué)生多接觸生活，在生活中豐富自己的素材積累。
因?yàn)閷W(xué)生上作文課時(shí)是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對(duì)作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，“解決學(xué)生寫作的‘米’”成了作文教學(xué)的首要問題，活動(dòng)型作文教學(xué)正是探索解決這首要問題的模式之一。也就是說，教師設(shè)計(jì)討論會(huì)、詩歌朗誦、課本劇編演、手工制作等各種活動(dòng)，然后要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作。
二、個(gè)案表述：
（一）通過活動(dòng)讓學(xué)生感受生活，為寫作提供素材。
針對(duì)學(xué)生“無話可說”的現(xiàn)象，面對(duì)初中學(xué)生尤其是初一的學(xué)生，我們經(jīng)常利用課內(nèi)外開展活動(dòng)，讓學(xué)生去感受，觀察，然后就此暢所欲言地進(jìn)行寫作。如我們曾設(shè)計(jì)這樣一種活動(dòng)型作文教學(xué)的.案例，現(xiàn)表述如下：
1、教師布置活動(dòng)內(nèi)容：
本次活動(dòng)內(nèi)容是“競選班干”的同學(xué)到講臺(tái)上大聲講競選宣言。內(nèi)容可以說出自己心愿，可以談自己的優(yōu)點(diǎn)，可以提計(jì)劃，也可以說理由等等，但要求真實(shí)、健康、簡明，并且一定要出自內(nèi)心。
2、學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：
請大家先思考5分鐘，不要形諸筆端，然后按競選順序上來說，如果你認(rèn)為上臺(tái)的同學(xué)說得好，請你給他掌聲鼓勵(lì)，最后大家根據(jù)每個(gè)人說的內(nèi)容、說的表情等方面綜合評(píng)價(jià)，無記名投票選出優(yōu)勝者5名。
活動(dòng)開始進(jìn)行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時(shí)有笑聲傳出，看來同學(xué)們非常投入。
活動(dòng)結(jié)束，進(jìn)行評(píng)比。教師提出作文任務(wù)：
在剛才這項(xiàng)活動(dòng)中，我們根據(jù)同學(xué)的參與，而且都全身心地投入到了這項(xiàng)活動(dòng)中，大家有感受、有體會(huì)。今天我們就以這次活動(dòng)為素材，寫一篇作文。
（二）引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材，積極開展寫作：
1、教師引導(dǎo)擬題：
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就這次活動(dòng)寫作文，請根據(jù)你的體驗(yàn)、感受、想法，給自己的作文先定個(gè)題目。如：我第一次上講臺(tái)講話；臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時(shí)刻；一次有意義的活動(dòng)；難忘的作文課；話說勇氣等。
2、教師引導(dǎo)立意：
根據(jù)這次活動(dòng)，你們都確定了自己的作文題目，那么你準(zhǔn)備寫些什么內(nèi)容來表述點(diǎn)什么呢？
3、教師提出構(gòu)思要求，布置學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
習(xí)作批改結(jié)束后，發(fā)覺全班同學(xué)都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習(xí)作不能比的，最少的同學(xué)也寫了近600字，內(nèi)容較豐富，選材角度多，如：
（1）描述自己上臺(tái)的心理，表達(dá)干什么事要有勇氣的中心。
（2）上臺(tái)競選，其實(shí)很不容易，他需要勇氣、膽量，更考驗(yàn)了我們的口頭表達(dá)能力。
（3）寫這次活動(dòng)歡樂的場面，表達(dá)我們班活潑、團(tuán)結(jié)的中心。
（4）我為什么要說這三句話，表達(dá)我對(duì)某一問題的看法和見解。
（5）寫這次作文課的生動(dòng)，表達(dá)我們喜歡這種作文課的心情。
從活動(dòng)的選擇來看，“競選干部”對(duì)于部分學(xué)生來說還是第一次，要講什么樣的話，學(xué)生肯定會(huì)積極主動(dòng)地去思考，這樣就讓學(xué)生在活動(dòng)開始時(shí)就進(jìn)入了角色。
從活動(dòng)的效能來看，這次活動(dòng)能為學(xué)生活動(dòng)后的作文提供素材，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都要上臺(tái)講，所以每一個(gè)學(xué)生都要有準(zhǔn)備，都有一個(gè)參與的過程，每個(gè)學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地去做了，不是一個(gè)旁觀者，所以活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生都有親身的感受和體驗(yàn)，自然不愁寫作素材。
從指導(dǎo)的目的看，活動(dòng)后的指導(dǎo)注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。就“競選干部”的活動(dòng)素材，讓學(xué)生從各個(gè)角度來描述、體驗(yàn)、感受這次活動(dòng)，不定框子，不加限制，讓學(xué)生自由命題、自主立意，只要合理，就可以寫，從而讓學(xué)生的思維得到了一定程度的發(fā)散訓(xùn)練。
從習(xí)作的結(jié)果看，這次活動(dòng)確實(shí)為學(xué)生找了“米”，學(xué)生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。
四、幾點(diǎn)思考：
1、活動(dòng)型作文教學(xué)應(yīng)以“活動(dòng)”為特征。這里的活動(dòng)可以指課上的活動(dòng)，也可以指課外的活動(dòng)；既可以教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，也可以學(xué)生自主活動(dòng)。在組織活動(dòng)中，教師要明確提出活動(dòng)要求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進(jìn)入角色，同時(shí)在組織活動(dòng)中要力求全員參加，并且讓每個(gè)學(xué)生都唱主角，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有體驗(yàn)、有感受。
2、活動(dòng)型作文教學(xué)畢竟是有限的，它不可能覆蓋所有的文體，所有的內(nèi)容，而且操作起來有一定的困難，我們教師應(yīng)通過有限的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，引導(dǎo)他們做過生活的有心人。同時(shí)我們更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀去積累更豐富的素材。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十二
在一節(jié)教育活動(dòng)中，如何能在有限的時(shí)間里讓幼兒獲得最大程度的收獲一直是我們幼兒教師所追求的，幼兒喜歡游戲，如何讓幼兒在玩中學(xué)，將活動(dòng)和游戲融合在一起，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，是我們應(yīng)該思考的。組織一節(jié)活動(dòng)很簡單，但是看一個(gè)活動(dòng)成功與否，要看幼兒是否積極、有效地參與到活動(dòng)中去。觀摩了陳楠老師的《手型彩繪》，很受啟發(fā)，我認(rèn)為陳老師的課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了課堂的有效性：
一、教育活動(dòng)生成的有效性。
幼兒都喜歡小動(dòng)物，樂意與小動(dòng)物玩耍、嬉鬧，陳老師抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，通過手形彩繪的方式來表現(xiàn)小動(dòng)物的可愛特征以及對(duì)小動(dòng)物的喜愛，在活動(dòng)中讓幼兒既體驗(yàn)了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，又萌發(fā)了保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)家園的美好情感。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，做到了心中有幼兒，心中有教案。一個(gè)活動(dòng)能否成功，很大程度上取決于教師的選材，陳老師組織活動(dòng)時(shí)，充分考慮到幼兒的興趣，因此，才能生成一節(jié)有效的活動(dòng)課。
二、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。
陳老師整節(jié)課的組織詳略得當(dāng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都層層遞進(jìn)，步步深入，先借助手影視頻引起幼兒興趣，然后借助手指游戲讓幼兒在玩手指游戲的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作手形彩繪。而且教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)小結(jié)，簡潔性的小結(jié)讓幼兒能夠?qū)χ暗幕顒?dòng)得到經(jīng)驗(yàn)地提升。兒童參與活動(dòng)的積極性很高。
四、活動(dòng)過程中對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的有效性。
教師要葆有一顆童心，用親切、自然的表情和語言融入到幼兒中間，在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要做到具體、實(shí)際，切忌空泛，大而空的贊揚(yáng)會(huì)讓幼兒摸不著頭腦。
總之，陳老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)，其中蘊(yùn)含的教育經(jīng)驗(yàn)值得我們參考。我們要在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，善于從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，真正提高教育活動(dòng)的有效性，在教育理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，使幼兒在有效的教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展，才能取得良好的教學(xué)效果。三人行，必有我?guī)?，多向同行學(xué)習(xí)，多吸取別人的精華，相信我們的教育水平會(huì)得到進(jìn)一步提高!
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十三
（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410074）。
摘要：以研究型教學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語課程教學(xué)，遵循以學(xué)員為主體、以任務(wù)為依托、課堂教學(xué)與課外探索相結(jié)合的教學(xué)理念，突出“研”在“教”和“學(xué)”中的重要功能，不僅是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才的需要。通過介紹大學(xué)英語研究型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、具體實(shí)施辦法和主要特點(diǎn)，指出大學(xué)英語課程實(shí)施研究型教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力、求知欲和學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)問題意識(shí)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神，值得進(jìn)一步推進(jìn)。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十四
鑒于當(dāng)前疫情防控形勢嚴(yán)峻，為加強(qiáng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作，確保廣大師生身體健康和生命安全，經(jīng)研究決定，全縣各中小學(xué)、幼兒園及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)開展線上教學(xué)，現(xiàn)將有關(guān)要求公告如下：
一、為配合核酸檢測需要，自2022年3月21日起全縣中小學(xué)校、幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)停止線下教學(xué)，開展線上教學(xué)?；謴?fù)課堂教學(xué)時(shí)間將視疫情情況另行公告。
二、各校（園）要嚴(yán)格落實(shí)《南昌市中小學(xué)線上教學(xué)教研活動(dòng)的指導(dǎo)意見》及《江西中小學(xué)線上教學(xué)視頻收視指南》有關(guān)線上教學(xué)的要求，認(rèn)真研究制定本校（園）疫情防控期間線上教育教學(xué)實(shí)施方案，做到“一校一策”、“一班一案”，確保順利開展線上教學(xué)。
三、各校（園）線上教學(xué)期間要督促家長做好學(xué)生的疫情防護(hù)，遵守社區(qū)防疫要求，學(xué)生居家上課，不得隨意外出。嚴(yán)禁師生到人員聚集場所，嚴(yán)禁學(xué)生到校外托管機(jī)構(gòu)上課，嚴(yán)禁學(xué)生到教師家上課。
四、各校（園）要建立幫扶機(jī)制，迅速摸清底數(shù)，建立臺(tái)賬，積極幫助開展線上教學(xué)有困難的學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、各校（園）要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)孩子加強(qiáng)體育鍛煉，積極參與家庭勞動(dòng)，合理安排一日作息；認(rèn)真做好學(xué)生及家長的解釋和疏導(dǎo)工作，爭取廣大家長配合，有效開展線上教學(xué)工作；督促孩子科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，嚴(yán)控電子游戲和上網(wǎng)時(shí)間，保護(hù)視力健康。
六、加強(qiáng)督查，對(duì)未認(rèn)真落實(shí)疫情防控工作要求，違法違規(guī)開展培訓(xùn)的民辦學(xué)校、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教體局將會(huì)同公安、市監(jiān)、衛(wèi)健等部門強(qiáng)制關(guān)停，并嚴(yán)肅處理。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十五
1.為配合疫情防控需要，自2022年3月21日開始，全縣中小學(xué)開展線上教學(xué)?；謴?fù)課堂教學(xué)時(shí)間視疫情情況另行通知。
2.全縣中小學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)有關(guān)線上教學(xué)的文件要求，認(rèn)真研究制定本校疫情防控期間教育教學(xué)實(shí)施方案，做到“一校一案”，確保順利開展線上教學(xué)。建立健全學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的應(yīng)急體系和教育教學(xué)實(shí)施機(jī)制，明確各學(xué)校要根據(jù)實(shí)際做好線上線下課程銜接，根據(jù)居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)適當(dāng)降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。
3.全縣中小學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、贛教云——江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等公共教育資源的作用，以班級(jí)為單位認(rèn)真組織在線學(xué)習(xí)。原則上全縣初三、高三年級(jí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，組織教師利用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)刃问揭园嗉?jí)為單位有序開展線上教學(xué)。
4.線上教學(xué)期間，全縣中小學(xué)校要認(rèn)真做好學(xué)生及家長的解釋和疏導(dǎo)工作，爭取廣大家長配合，有效開展線上教學(xué)工作。指導(dǎo)學(xué)生、家長提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利進(jìn)入課程學(xué)習(xí)；指導(dǎo)、支持家長切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，幫助孩子結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的安排制定并落實(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，督促孩子科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，嚴(yán)控電子游戲和上網(wǎng)時(shí)間，保護(hù)視力健康。
5.停課期間，全縣中小學(xué)校要督促家長做好學(xué)生的疫情防護(hù)，遵守社區(qū)防疫要求，不得隨意外出。嚴(yán)禁師生到人員聚集場所，嚴(yán)禁學(xué)生到校外托管機(jī)構(gòu)上課，嚴(yán)禁學(xué)生到教師家中上課。
6.全縣中小學(xué)校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)孩子加強(qiáng)體育鍛煉，積極參與家庭勞動(dòng)，合理安排一日作息。要以視頻家長會(huì)等適當(dāng)方式開展疫情防控政策和知識(shí)宣傳，強(qiáng)化安全教育，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，及時(shí)通報(bào)學(xué)校有關(guān)疫情防控和教育教學(xué)安排，化解家長和學(xué)生焦慮心理，提高健康防護(hù)能力。
全縣公民辦幼兒園自2022年3月21日起暫時(shí)停課，停課期間，全縣幼兒園要通過家校平臺(tái)，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)、文明行為養(yǎng)成、身體健康鍛煉等進(jìn)行線上指導(dǎo)。
全縣校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自2022年3月21日起暫停各類培訓(xùn)，具體復(fù)訓(xùn)時(shí)間以通知為準(zhǔn)。
江西省財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、江西省工程技工學(xué)校要進(jìn)一步壓實(shí)校園管理主體責(zé)任，全面落實(shí)疫情防控要求，立即對(duì)本院校實(shí)行封閉管理，全力保障在校人員生活和學(xué)習(xí)，確保校園秩序良好。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十六
1、初步了解蚯蚓的形態(tài)、特征、生活習(xí)性及作用。
2、能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)蚯蚓的形態(tài)特征。
3、培養(yǎng)幼兒喜愛、愛護(hù)蚯蚓的情感。
1、故事《誰松的土》多媒體課件。
2、有關(guān)蚯蚓的圖片和視屏。
3、神秘的盒子，若干條活的蚯蚓活動(dòng)過程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。手指游戲：叮叮噹噹。
二、欣賞故事《誰松的土》。
1、播放多媒體課件：故事《誰松的土》。
2、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，了解蚯蚓的作用。教師提問：小桃樹怎么了？（不知道是誰幫它松的土）小桃樹都見過哪些小動(dòng)物？（觀看課件：蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、小灰兔、大象）它是怎么說的？（謝謝你，是你幫我松的土嗎？）小動(dòng)物是怎么回答的？（我不會(huì)松土，我只會(huì)……）到底是誰幫小桃樹松的土？（蚯蚓）。
3、教師：咦？小蚯蚓去哪了呢？（課件上沒有小蚯蚓的圖片）讓我們一起來找找小蚯蚓吧！可是小蚯蚓長什么樣子？你們見過小蚯蚓嗎？教師個(gè)別提問。
4、教師在平板電腦上顯示蛇、蚯蚓、毛毛蟲的真實(shí)圖片，請幼兒上來圈一圈，哪個(gè)是蚯蚓。（幼與電腦互動(dòng)）我們把小蚯蚓找出來就知道它長什么樣子了。
三、認(rèn)識(shí)小蚯蚓。
1、教師：聽！這個(gè)盒子里有聲音，是不是蚯蚓藏在里面跟我們捉迷藏呢？讓我們把它打開。（請一個(gè)小朋友用拳頭捶開）。
2、教師：原來小蚯蚓真的藏在里面，那小蚯蚓長什么樣？它有什么特征？它是怎么松土的？請小朋友們一起來探索。（教師出示活的蚯蚓，請孩子們帶著問題去觀察，教師適時(shí)引導(dǎo)。）。
3、請幼兒說說蚯蚓的形態(tài)、特征。（蚯蚓細(xì)細(xì)長長像蛇一樣，頭尖尾圓。顏色是紅色帶點(diǎn)黑色、半透明的。）。
4、蚯蚓是怎么走路的？（教師播放視頻）請小朋友學(xué)一學(xué)。
5、蚯蚓它吃什么呢？是怎么松土的？（教師播放視頻）請小朋友學(xué)一學(xué)。
6、蚯蚓的生活習(xí)性是怎么樣的？（教師播放視頻）。
四、引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)學(xué)蚯蚓爬，松土，吃東西。教師：“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長不動(dòng)了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”“你們的位置上有好多好吃的樹葉，讓我們爬回位置上去吃吧！”
五、教師小結(jié)。
1、蚯蚓它生活在土壤中，它能夠幫助植物松土，讓植物快快長大。
2、既然蚯蚓是植物生長的好幫手，是我們的好朋友，那我們就應(yīng)該好好愛護(hù)它，當(dāng)你去花園去土地上玩看到它時(shí)，可別傷害它喲！
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十七
一、活動(dòng)目的。
加強(qiáng)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，通過全面開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，
全面提高教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)內(nèi)容（計(jì)算機(jī)教室）。
1、我校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭運(yùn)用計(jì)算機(jī)教室和多功能教室，學(xué)校組織的小型活動(dòng)、會(huì)議、各種講座基本上都在多媒體教室舉行。
2、我校制定了教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育課時(shí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，至少80%的教師能自制課件或應(yīng)用通過衛(wèi)星下載的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)教室或多功能教室上課，根據(jù)我校規(guī)定，學(xué)校每周應(yīng)用計(jì)算機(jī)教室或多功能教室上課課時(shí)應(yīng)在15節(jié)—20節(jié)，其中語文組、理化生組、音樂課的課比較多，基本上每科都把遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用了上去，有的教師還爭著到多媒體教室上課。
3、我校制定了可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師信息化水平，積極組織教師參加課件培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自制課件授課，每學(xué)期自制課件我們要把它刻錄成一張光盤，便于以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
4、我校每學(xué)期開一次遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研討會(huì)，每年開展一次優(yōu)質(zhì)課課件和優(yōu)質(zhì)課評(píng)獎(jiǎng)。
5、我校不但要將接收到的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中，還要運(yùn)用于開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、教研活動(dòng)、主題班會(huì)、政治學(xué)習(xí)等活動(dòng)，每學(xué)期至少組織師生開展3次以上的德育教育、科普知識(shí)等專題講座，拓寬師生視野。
6、我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的一個(gè)案例進(jìn)行記錄，組織教師進(jìn)行分析討論，找出開展活動(dòng)的閃光點(diǎn)和存在的問題，為下一次開展活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
7、我校的每一位教師每學(xué)期至少撰寫應(yīng)用多媒體的經(jīng)驗(yàn)文章。
8、合理安排時(shí)間，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源為農(nóng)村基層黨員干部、農(nóng)民教育和學(xué)習(xí)服務(wù)。
9、認(rèn)真填寫各種遠(yuǎn)程教育登記表備查。一方面，要通過對(duì)課教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)、提高，使學(xué)科教師能夠?qū)⑿l(wèi)星上的優(yōu)質(zhì)教育資源、信息溶入教學(xué)實(shí)踐中，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。
我校開展活動(dòng)流程圖：
三、激勵(lì)機(jī)制。
為促進(jìn)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效能的發(fā)揮，我校根據(jù)《仁懷市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)方案》和《仁懷市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育評(píng)估則》（另文下發(fā)）進(jìn)行一次檢查評(píng)估，對(duì)成績突出的要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)工作開展不利的要給予批評(píng)，并追究其責(zé)任。為促進(jìn)試點(diǎn)我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校每年將組織一次教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源和學(xué)生運(yùn)用遠(yuǎn)程教育知識(shí)綜合能力的比賽活動(dòng)，對(duì)成績突出的給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
仁懷市火石崗中學(xué)。
20xx年9月1日。
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十八
1、了解蝴蝶的外形特征及其變化過程。
2、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)蝴蝶的生長變化過程。
一、通過猜謎，引出蝴蝶主題。
老師：小朋友們好，今天，老師請你們猜猜一個(gè)謎語講的是什么的小動(dòng)物，“有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀像花衣，春天飛到花園里，停在花上好神奇”，猜一種小動(dòng)物。
（幼兒回答）。
老師：你們說說為什么是蝴蝶呢？
（幼兒回答）。
老師：小朋友們說的真好，這個(gè)謎語的謎底就是蝴蝶！你們真的很棒呢，給自己拍拍手吧！
二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的外形特征。
老師設(shè)置以下問題進(jìn)行提問：
老師：好了，讓我們一起來看一看美麗的蝴蝶是什么樣子的呢？
（1）蝴蝶的身體是什么樣子的？
（2）蝴蝶的頭上面有什么？
（3）蝴蝶的胸部有什么呢？
（4）蝴蝶的翅膀是什么樣子的？
（5）蝴蝶有幾只腳呢？
（6）蝴蝶在哪里生活呢？
（7）它在花叢中飛來飛去是在干什么呢？
（幼兒回答老師再進(jìn)行小結(jié)）。
老師：剛剛小朋友們說的都很好，蝴蝶的身體是長長的橢圓形的，頭上有兩個(gè)觸角，胸部有和腹部長有三對(duì)足，翅膀上有花斑，喜歡生活在花叢中，因?yàn)樗鼈兒芟矚g吃花蜜，它們在花叢中飛來飛去就是在尋找自己喜歡吃的花蜜哦！它們只要找到了自己喜歡吃的花蜜就會(huì)賴著不走。
三、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生長過程。
1、老師有感情的講述故事。
2、老師進(jìn)行提問，幫助幼兒了解蝴蝶生長變化的過程。
老師：蝴蝶產(chǎn)的一堆卵變成了什么？
老師：蝴蝶的卵是什么樣子的呢？
老師：毛毛蟲放在簍子里發(fā)生了什么事情？
老師：蝴蝶是由什么變的，怎么樣變的？
3、鼓勵(lì)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作變現(xiàn)蝴蝶的生長過程。
老師：我們一起來學(xué)一學(xué)蝴蝶蛻變的過程，好嗎？
活動(dòng)教學(xué)的解釋篇十九
1、在游戲中，觀察與辨別動(dòng)物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)其明顯的花紋特征。
2、愿意用簡單的語句把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
感知體驗(yàn)式。
情境貫穿策略，音畫結(jié)合策略。
小班幼兒喜歡親近各種常見的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物明顯特征的關(guān)注更多來源于皮毛花紋的辨別，但是對(duì)于較相似的花紋會(huì)出現(xiàn)混淆，因此有必要開展此次活動(dòng)，以“互動(dòng)式多媒體設(shè)備”為依托，引導(dǎo)幼兒在觀察、比較中辨別動(dòng)物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)花紋的明顯特征。
本次活動(dòng)是小班教研實(shí)踐活動(dòng)的第三研，在前兩研的基礎(chǔ)上，以多媒體課件的進(jìn)一步調(diào)整激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題為：部分幼兒對(duì)點(diǎn)狀和塊狀花紋的辨認(rèn)度有困難；第三環(huán)節(jié)中動(dòng)物舞會(huì)出現(xiàn)提供動(dòng)物過多，幼兒挑選有難度等現(xiàn)象。因此作以下調(diào)整：
（1）將舞蹈音樂進(jìn)行創(chuàng)編修改：歌詞內(nèi)容為可替換的“我們穿著點(diǎn)點(diǎn)衣，快來跳個(gè)舞”，以歌詞引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨別，指向明確。
（2）調(diào)整第二環(huán)節(jié)的重點(diǎn)提問等，突出“點(diǎn)點(diǎn)”“塊狀”“條紋”三種花紋的比較觀察。
（3）對(duì)部分動(dòng)物的花紋進(jìn)行更清晰的呈現(xiàn)，突出塊狀與點(diǎn)狀的不同。
（4）第三環(huán)節(jié)中提供與前環(huán)節(jié)不同的動(dòng)物每人一份，增加層次性和挑戰(zhàn)度，是活動(dòng)的進(jìn)一步驗(yàn)證。
1、課件：動(dòng)物花花衣。
2、小動(dòng)物圖片每人一份。
一、認(rèn)識(shí)朋友。
1、情境導(dǎo)入：
導(dǎo)入語：動(dòng)物王國要舉行舞會(huì)，看看哪些動(dòng)物朋友來了，和他們打個(gè)招呼吧。
小結(jié)：想?yún)⒓游钑?huì)的動(dòng)物朋友可真多，有老虎、獵豹、斑點(diǎn)狗等。
二、邀請朋友。
1、找找花花衣：
要求：找找身上有花紋的動(dòng)物參加舞會(huì)。
將邀請函和動(dòng)物連接。
嘗試用較完整的句子邀請動(dòng)物朋友：___，你有花花衣，請你來跳舞。
2、區(qū)分花花衣。
（1）點(diǎn)狀花紋：
1）重點(diǎn)提問：舞臺(tái)比較擁擠，這次請穿著小小的，一點(diǎn)一點(diǎn)衣服的朋友來跳舞，該請誰？
（斑點(diǎn)狗、獵豹）。
2）課件驗(yàn)證。
3）小結(jié)：原來斑點(diǎn)狗和獵豹穿著點(diǎn)點(diǎn)花紋的衣服，一點(diǎn)一點(diǎn)真可愛。
（2）條狀花紋。
1）重點(diǎn)提問：斑馬也等不及了，它身上的花紋像什么？
誰的花紋和斑馬的一樣？
2）課件驗(yàn)證。
3）小結(jié)：原來斑馬和老虎穿著條紋的衣服，一條一條真神氣！
（3）塊狀花紋：
2）觀察比較。
3）小結(jié)：原來，奶牛和長頸鹿的花紋大大的，一塊一塊的，穿著塊塊衣服真特別！
（4）小結(jié)：今天來參加舞會(huì)的動(dòng)物朋友真漂亮，斑點(diǎn)狗和獵豹穿著點(diǎn)點(diǎn)花紋的衣服，奶牛和長頸鹿穿著塊塊花紋的衣服，老虎和斑馬穿著條紋的衣服，一起跳舞真熱鬧。
三、參加舞會(huì)。
1、還有一些身上有花紋的動(dòng)物朋友也趕來參加舞會(huì)啦，看看有誰，它穿著什么衣服？
2、播放音樂，幼兒辨析花紋特征進(jìn)行舞蹈。
要求：聽清楚要請穿著什么衣服的動(dòng)物朋友來跳舞。
3、幼兒參加舞會(huì)。
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