在人生的道路上，感悟是我們成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力和啟示。在感悟中，我們應(yīng)該注意分辨是非，培養(yǎng)批判意識(shí)和思辨能力。以下是小編為大家收集的感悟范文，僅供參考，希望能給你一些啟發(fā)和靈感。
老師讀書育人感悟心得篇一
讀書育人，是一種將知識(shí)、智慧和人格魅力相結(jié)合的教育方式。作為一名老師，我深感讀書的重要性，并通過(guò)實(shí)踐和反思，分享一些讀書育人的感悟和心得。
首先，讀書可以拓展我們的視野和思維方式。通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域的書籍，我能夠了解到不同的文化、思想和價(jià)值觀，從而更好地理解和應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。比如，我曾經(jīng)讀過(guò)一本關(guān)于心理健康的書，書中提到了一些常見的心理問(wèn)題，讓我對(duì)這方面有了更深入的了解，也幫助我更好地與學(xué)生們交流和幫助他們。
其次，讀書可以培養(yǎng)我們的品格和能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的人物傳記和故事，我們可以了解到成功人士的品質(zhì)和行為，從而更好地塑造自己的性格和行為習(xí)慣。同時(shí)，閱讀也可以提高我們的學(xué)習(xí)能力，讓我們更好地掌握知識(shí)和技能，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。
最后，讀書可以促進(jìn)我們與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生分享讀書心得和體驗(yàn)，我們可以建立更親密的關(guān)系，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解和信任。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到我們對(duì)讀書的熱愛(ài)和投入，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，讀書育人是一種非常重要和有意義的教育方式。它不僅可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)他們的品格和能力，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展和改進(jìn)。我希望通過(guò)分享我的讀書育人感悟和心得，能夠讓更多的人意識(shí)到讀書育人的重要性，更加積極地投入到讀書育人的實(shí)踐中去。
老師讀書育人感悟心得篇二
讀書育人，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。作為一名老師，我深知自己肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多有用的知識(shí)和技能，還深刻領(lǐng)悟到了教育工作的意義和價(jià)值。
在讀書育人的道路上，我首先需要自己不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，我才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)為有知識(shí)、有能力、有品德的人。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷閱讀各種教育書籍，參加各種教育培訓(xùn)，不斷提高自己的教育能力。
除了不斷學(xué)習(xí)，我還需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為老師，我需要了解每個(gè)學(xué)生的情況，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的困難。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷與學(xué)生溝通交流，了解他們的需求和問(wèn)題，給予他們必要的幫助和支持。
在讀書育人的過(guò)程中，我也深刻領(lǐng)悟到了教育工作的價(jià)值和意義。每一次看到學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，我都感到非常欣慰和自豪。教育工作的成功不僅僅在于學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，更在于他們成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有愛(ài)心的人。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷付出自己的時(shí)間和精力，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。
總之，讀書育人是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多有用的知識(shí)和技能，還深刻領(lǐng)悟到了教育工作的價(jià)值和意義。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)不斷努力，不斷提高自己的教育能力，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
老師讀書育人感悟心得篇三
編者按：老師在崗位上更應(yīng)該勤奮與努力讀書，這是很好的提升自己的方法，下面我們來(lái)看看《勤奮才能遇見更好的自己》這篇教育感悟吧!
20xx年7月14日，有幸與滑縣教育界的各位有識(shí)之士一起參加了第17屆新教育年會(huì)，雖然時(shí)間只有三天，可給我的震撼深及心靈，讓我深深的體會(huì)到：只有勤奮讀書才能遇見更好的自己。
我與段云飛校長(zhǎng)相識(shí)很早，當(dāng)時(shí)她還是一個(gè)初登講臺(tái)的小姑娘，看看現(xiàn)在的段云飛，出口成章，自信大方，短短3年時(shí)間就把一所小學(xué)打造成區(qū)域名片學(xué)校，這輝煌的成績(jī)，是她百倍努力的結(jié)果，是她辛勤付出的結(jié)晶，是她勤于讀書學(xué)習(xí)的回報(bào)。
新區(qū)的丁學(xué)師校長(zhǎng)，并非科班出身，可現(xiàn)在在滑縣教育界是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，我曾看到一次他評(píng)課，說(shuō)的很入人心，作課的老師頻頻點(diǎn)頭，其他評(píng)課人也暗翹拇指。一路走來(lái)，他看了多少書，走了多少路，付出了多少心血，恐怕是別人想不到的!
還有，我們的新教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人朱永新教授，從20xx年開始發(fā)起“新教育實(shí)驗(yàn)”，從者了了，可現(xiàn)在，全國(guó)有100多個(gè)縣區(qū)的3000所學(xué)校參加，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的師生、家長(zhǎng)受益，事業(yè)發(fā)展如此迅速，這與朱永新教授和他的團(tuán)隊(duì)的勤奮也是息息相關(guān)的。
你勤奮讀書了，你的知識(shí)在增長(zhǎng)，你的境界在提高;你勤奮工作了，你的技能在提高，你的收獲更豐碩。誠(chéng)如朱永新教授評(píng)價(jià)李鎮(zhèn)西那樣，任何成功的背后都是勤奮的結(jié)果。
“特級(jí)教師李鎮(zhèn)西現(xiàn)在出了十多本書，編篡成了《李鎮(zhèn)西教育文叢》，獲得過(guò)冰心文學(xué)大獎(jiǎng)，中國(guó)圖書獎(jiǎng)，全國(guó)五個(gè)一工程獎(jiǎng)。一個(gè)普通中學(xué)老師，他的智商不比我們高多少，他靠什么?靠讀書。陶行知所有的書他都讀了，而且不是讀了一遍。蘇霍姆林斯基的所有書他也都讀了，而且也不是讀了一遍。”
看看他人，再想想自己，真的后悔萬(wàn)分。我們多把美好時(shí)光浪費(fèi)了。別人在讀書的時(shí)候，我們?cè)趭蕵?lè);別人在思考的時(shí)候，我們?cè)谙?，時(shí)間就這樣悄悄流失了。我們裹足不前，荒廢了自己也耽誤了別人，想想真是后背發(fā)涼。
身為教書育人的教師，我們更應(yīng)該做好自己，如此方能為人師表。過(guò)去的再也回不來(lái)了，明天啥樣難以預(yù)知，我們只有好好把握現(xiàn)在，從現(xiàn)在開始，勤奮、堅(jiān)持、向上，唯由如此，才能遇見更好的自己!
作者|八里營(yíng)鄉(xiāng)張紅建。
老師讀書育人感悟心得篇四
《飄》是美國(guó)女作家瑪格麗特·米切爾所著的，一部以美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇小說(shuō)。它以女主人公斯佳麗的愛(ài)情生活為主線，反映了南北戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，南方的戰(zhàn)敗和重建，通過(guò)斯佳麗的經(jīng)歷，揭示了一種敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，給人以極大的心靈震撼。
斯佳麗，這一在美國(guó)動(dòng)蕩年代所誕生的出色的人物，她的優(yōu)秀個(gè)性散發(fā)出無(wú)窮的光芒。她勇敢堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀向上，對(duì)生活頑強(qiáng)抗?fàn)?，從不屈服。她處事雷厲風(fēng)行，精明能干。最突出的一點(diǎn)就是她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著。但是出于無(wú)奈，她分別嫁給了兩個(gè)自己不喜歡的人。當(dāng)再一次見到她鐘愛(ài)的艾希禮時(shí)，依然像少女般瘋狂地愛(ài)著他，不顧一切的向他傾訴鐘情。在她的愛(ài)情觀中，愛(ài)情與婚姻是可以分離的，或者說(shuō)是一種精神上和肉體上的分離。她不在乎彼此都有的婚姻，拋開一切大膽的去愛(ài)艾希禮，爭(zhēng)取自己的幸福，她并未將愛(ài)情套上禮義，道德的枷鎖，她的愛(ài)情永遠(yuǎn)是自由奔放的，而愛(ài)的本質(zhì)是不因表達(dá)方式的變更而變化的。
也許斯佳麗痛苦地掙扎在金錢的欲望里，也許她陷入名利權(quán)勢(shì)的泥淖不能自拔，但她有一顆執(zhí)著勇敢堅(jiān)強(qiáng)自信的心。她的靈魂在黑暗中放射出瑰麗的堅(jiān)強(qiáng)的火花。在整個(gè)故事中，斯佳麗都是個(gè)充滿生氣、充滿斗志的人。雖然會(huì)遇到很多的困難和糾紛，但她沒(méi)有放棄自己的欲望和追求。在她身上有一盞信念之燈始終閃光，使她沒(méi)有成為生活的懦夫，命運(yùn)的俘虜，那就是對(duì)艾希利深深的愛(ài)，她不顧一切社會(huì)觀念勇敢追求自己的愛(ài)，但她卻被愛(ài)所迷惑，因?yàn)榘６Y只是她內(nèi)心完美的形象，錯(cuò)誤的迷戀。當(dāng)她醒悟時(shí)卻已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了真正的愛(ài)，真正的幸福。對(duì)于我們，在一份執(zhí)著而持久的感情和一份金玉其外，轉(zhuǎn)瞬即逝的感情面前，我們將如何選擇。在我們的生命中，我們總是駐足欣賞別人的風(fēng)景，卻不知道我們的幸福也在別人眼里。珍惜手中的擁有，珍惜身邊的所愛(ài)。
面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟和硝煙，生活的貧窮和艱苦，命運(yùn)的摧殘與折磨，斯佳麗承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，肩負(fù)起對(duì)國(guó)家的重任，她永遠(yuǎn)自信著。她的自信使全家人有了生存下去的希望。雖然不折手段追求金錢，但她內(nèi)心卻渴望安寧。愛(ài)情的失意，戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難，貧窮的磨練，婚姻的失敗，沒(méi)有使她向命運(yùn)低頭。面對(duì)困難和挫折，她沒(méi)有怯弱地選擇逃避，而是不屈不撓地沖破重重障礙和關(guān)卡，在她內(nèi)心深處有著不屈的靈魂。困難是無(wú)法拒絕，無(wú)法逃避的，但很多人卻視人生之艱苦為畏境，因?yàn)闊霟岬男谋滑F(xiàn)實(shí)澆注冰冷而無(wú)力地向現(xiàn)實(shí)屈服。既然注定了要經(jīng)歷命運(yùn)的考驗(yàn)，就讓我們用堅(jiān)強(qiáng)的心勇敢面對(duì)，接受挑戰(zhàn)。
其實(shí)我們每一個(gè)人都會(huì)有自己的希望，每一個(gè)人都在追求自己的幸福。希望會(huì)成為我們的一種動(dòng)力。這種希望會(huì)促成文化、技術(shù)的發(fā)展，在失望的時(shí)候，就會(huì)告訴自己，明天是新的一天，明天一切都會(huì)好了，就像書中的一句話：“tomorrowisanotherday.”。生活充滿了希望，只要不放棄，便永遠(yuǎn)不會(huì)絕望。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
老師讀書育人感悟心得篇五
老師讀書是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，它是教師個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提升的重要方式之一。我作為一名教師，深刻體會(huì)到閱讀對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。在與書籍相伴的歲月中，我汲取了豐富的知識(shí)和智慧，領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì)和目標(biāo)。在這篇文章中，將結(jié)合自身的經(jīng)歷和體悟，以突出老師讀書的感悟和心得體會(huì)。
第二段：提升教育意識(shí)。
閱讀啟迪了我的教育意識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到教育是個(gè)性化培養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)讀書，我了解到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的需求、特點(diǎn)和潛力。這種認(rèn)識(shí)讓我從教學(xué)方法和策略上進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，更加注重個(gè)性化教育，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
閱讀也讓我找到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和探索精神的方法。書籍中充滿了各種各樣的故事和案例，我將這些故事和案例應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。通過(guò)閱讀，我不斷挖掘教育的可能性，不斷探索符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的教學(xué)方法。
第三段：修養(yǎng)提升。
閱讀讓我不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，塑造了我作為教師的品質(zhì)和形象。在閱讀的過(guò)程中，我接觸到了各種文學(xué)作品和哲學(xué)思想，他們拓寬了我的思維和視野。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，讀書不僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是一種修身養(yǎng)性的方式。通過(guò)閱讀，我懂得了謙虛與寬容，激發(fā)了自己對(duì)教育的熱愛(ài)與責(zé)任感。
閱讀還讓我不斷反思和自省，審視自己的教育行為和教育理念。我從書籍中學(xué)會(huì)了反思與批判，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式和態(tài)度。閱讀讓我意識(shí)到教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要教師不斷探索和進(jìn)取，不斷修正和完善自己。
第四段：激發(fā)情感共鳴。
閱讀是一種情感共鳴的過(guò)程，它可以讓我與作者產(chǎn)生共鳴，與讀者產(chǎn)生共鳴，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過(guò)閱讀，我了解到各個(gè)時(shí)期的作家和學(xué)者對(duì)于教育的思考和關(guān)注，他們的感悟和思想經(jīng)常能夠觸動(dòng)我內(nèi)心的共鳴。例如，我喜歡讀王國(guó)維的《人間詞話》，他對(duì)于教育的理解與我的觀點(diǎn)高度契合。這些共鳴讓我感到教育是一個(gè)跨越時(shí)空的永恒話題，讓我更加熱愛(ài)這一事業(yè)。
閱讀也能夠讓我與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴與溝通。我常常與學(xué)生分享我讀到的書籍，推薦一些好書給他們閱讀。這樣的經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)閱讀是一個(gè)增進(jìn)師生情感的橋梁，能夠拉近師生之間的距離，增加教學(xué)互動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
老師讀書是一種修煉和提升的過(guò)程，它使我擁有了更深厚的教育意識(shí)、更廣闊的視野和更豐富的教學(xué)方法。同時(shí)，它也讓我與作家、學(xué)者和學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴和溝通。讀書讓我成為了一個(gè)更好的教師，也為我個(gè)人帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)與滿足。我將繼續(xù)堅(jiān)持讀書，不斷提升自己，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
老師讀書育人感悟心得篇六
作為老師，讀書對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。通過(guò)閱讀，我們不僅能夠充實(shí)知識(shí)，拓寬眼界，還能夠獲得心靈的滿足和成長(zhǎng)。在這篇文章中，我將與大家分享我作為一名老師讀書的感悟和心得體會(huì)。
第二段：尋找心靈的寄托。
在讀書的過(guò)程中，我深深感受到書籍為我提供了豐富的心靈寄托。當(dāng)工作中的壓力和生活的困擾圍繞著我時(shí)，我常常會(huì)找到一本書，身心投入其中。書中的故事和角色帶給我安慰和激勵(lì)，讓我忘卻外界的煩惱。每一次閱讀的經(jīng)歷都像是與作者建立起一種心靈的對(duì)話，給予我思考和啟迪的力量。
第三段：跨越時(shí)空的智慧傳承。
通過(guò)讀書，我意識(shí)到書籍不僅是一種愉悅，更是智慧的傳承。經(jīng)典的作品中蘊(yùn)含著豐富的人生智慧，而作者們的思想和理念也會(huì)引導(dǎo)著我們的思考。歷史上的偉大思想家和文學(xué)家們留下的作品，讓我們能夠結(jié)識(shí)不同時(shí)空下的智者。他們的思想觸動(dòng)了我內(nèi)心最深處的某一根弦，引領(lǐng)我重新審視人生和教育的意義。
第四段：強(qiáng)化教育的力量。
作為一名老師，讀書讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育的力量。每一本書都是一次心靈的交流，而閱讀經(jīng)歷則為我提供了更多的教育方法和啟發(fā)。通過(guò)閱讀，我學(xué)會(huì)了更好地傾聽學(xué)生的聲音，理解他們的內(nèi)心世界。我將教育和讀書結(jié)合起來(lái)，精心挑選課外書籍，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和分享。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們更加主動(dòng)地探索和思考，提升他們的知識(shí)和品德。
第五段：成為永不停歇的學(xué)習(xí)者。
在讀書的過(guò)程中，我明白了一個(gè)道理——教師永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)習(xí)者。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)還是人生智慧，我們永遠(yuǎn)不能停止學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)讀書，我不斷拓寬自己的知識(shí)面，不斷提升自己的思考能力和素養(yǎng)。每一次讀書都讓我感受到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，這激勵(lì)我在教育的道路上不斷奮進(jìn)。
結(jié)論：
作為老師，我們需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷尋找心靈的寄托，并且將讀書的智慧傳遞給學(xué)生。通過(guò)閱讀，我們不僅可以找到自己的成長(zhǎng)路徑，還能夠深入理解學(xué)生的需求，用心教育每個(gè)孩子。讓我們成為永不停止的學(xué)習(xí)者，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
老師讀書育人感悟心得篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事和學(xué)生們：
今天，我想與大家分享一些我在閱讀過(guò)程中的感悟，以及我在教書育人工作中的心得。
作為一名教育工作者，我深知讀書對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。在閱讀過(guò)程中，我不僅獲得了知識(shí)和技能，更重要的是，我領(lǐng)略了人類智慧的結(jié)晶，激發(fā)了我的思考和探索。
在我看來(lái)，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和批判性思考。在教書育人工作中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們勇于探索和嘗試。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓他們?cè)诩w中成長(zhǎng)為更好的自己。
在閱讀和教書育人的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的挑戰(zhàn)和責(zé)任。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教育也是一項(xiàng)責(zé)任重大的工作，我們需要為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有愛(ài)心的人。
在未來(lái)的教書育人工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更有價(jià)值的教育體驗(yàn)。同時(shí)，我也將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
最后，我想說(shuō)的是，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要我們不斷地努力和追求。讓我們攜手共進(jìn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量，共同創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
謝謝大家！
老師讀書育人感悟心得篇八
讀了《做最好的教師》一書，讓我激動(dòng)不已，茅塞頓開，更讓我耳目一新。
做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子，不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
我認(rèn)為李老師的做法很實(shí)用，因?yàn)槲覀儼嗍且荒昙?jí)學(xué)生，有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)老師又有一定的抵觸情緒，課上出現(xiàn)一些不好的表現(xiàn)，使我的心情也很郁悶，但我還是心平氣和地找部分同學(xué)談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)?？梢哉f(shuō)，對(duì)待學(xué)生特別是后進(jìn)生如果用真情和愛(ài)來(lái)感化會(huì)你收到一個(gè)意想不到的結(jié)果。
通過(guò)對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成一個(gè)人一生的“最好”！
朋友，你有信心做最好的自己?jiǎn)幔坎粩嗯?，不斷超越，您一定行?/p>
老師讀書育人感悟心得篇九
在書中，荊老師還對(duì)如何做生本作了毫不保留的介紹：
第一，從學(xué)生的層面來(lái)講：讓學(xué)生了解生本、接受生本。告訴學(xué)生生本教育是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，開展生本教學(xué)的老師著眼于學(xué)生的一生。
郭思樂(lè)教授說(shuō)過(guò)：什么是生本教育？按我們的說(shuō)法，就是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。有的人說(shuō)，我們的教育向來(lái)依靠教，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以生為本，在教者的幫助下主要依靠學(xué)，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權(quán)宜之計(jì)，是一種不得不采取的策略。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的策略，但認(rèn)為它更是教育的本質(zhì)的回歸。
通過(guò)曾接受生本教育的學(xué)生對(duì)生本的認(rèn)識(shí)來(lái)告訴新學(xué)生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到改變自身學(xué)習(xí)方式的必要性和迫切性，學(xué)習(xí)應(yīng)從“主動(dòng)學(xué)習(xí)”開始。
引導(dǎo)學(xué)生開展生本教學(xué)的方法和策略：
1.講清道理。
2.落實(shí)措施、多種形式加以引導(dǎo)。
（1）剛開始以點(diǎn)名和自主上臺(tái)相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)個(gè)人上臺(tái)次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。
（2）適當(dāng)調(diào)控：點(diǎn)名上臺(tái)一段時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)。
（3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的、成績(jī)進(jìn)步快的學(xué)生為榜樣，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
3.與學(xué)生做真心朋友。
第二，從家長(zhǎng)層面來(lái)講：不用擔(dān)心家長(zhǎng)不支持。
學(xué)生是家長(zhǎng)的“開關(guān)”，因?yàn)榧议L(zhǎng)是聽學(xué)生的，如果學(xué)生覺(jué)得生本教育好，家長(zhǎng)肯定會(huì)支持的，所以先不要急于做家長(zhǎng)的工作，還是讓學(xué)生感受快樂(lè)，有了進(jìn)步，借學(xué)生之口，讓學(xué)生去做家長(zhǎng)的思想工作，講實(shí)施生本教學(xué)的好處，自然會(huì)起到事半功倍的效果。
第三，從教師層面來(lái)講：我們教師該怎么做。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立“以人為本”的"教學(xué)理念。
2.要學(xué)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”到“不教而教”的轉(zhuǎn)變。
3.實(shí)施生本教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)的要求。
第四，從學(xué)校層面來(lái)講：走生本教育道路，勇敢進(jìn)行教學(xué)方式改革。
1.開展生本教育需要學(xué)校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)具有先進(jìn)的教學(xué)理念和遠(yuǎn)見卓識(shí)。
2.開展生本教育還需要學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
3.做好生本不是一蹴而就的，學(xué)校要有靜待花開的耐心，營(yíng)造寬松的者是評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.作為學(xué)校既應(yīng)培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。
（1）在生本教育的起始階段，需要學(xué)校通過(guò)專家引領(lǐng)讓教師認(rèn)同生本教學(xué)理念。
（2）學(xué)校需要對(duì)生本教育進(jìn)行必要的推進(jìn)工作。
二是創(chuàng)造心——?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作；
三是平等心——與學(xué)生平等相待；
四是細(xì)心——細(xì)節(jié)；
五是耐心——克服煩燥情緒；
六是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
老師讀書育人感悟心得篇十
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng)，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
人說(shuō)書如其人，《做最好的老師》這本書正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度?！逼鋵?shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？
一、愛(ài)的教育。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生?！边@句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn)，感情也越來(lái)越生疏。
愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛(ài)，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地保持著一顆愛(ài)心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。
愛(ài)同時(shí)也是一種責(zé)任，而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱作“小愛(ài)”的話，那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)該稱作“大愛(ài)”，我們的愛(ài)需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛(ài)”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
二、自我反思。
讀完李老師的書，我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書中，教育名言隨處可見，教育理論，他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué)，也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書與反思。通過(guò)讀書，我們可以提升一個(gè)人的品味，可以提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書，我們不僅可以從中收獲知識(shí)，還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書，提升自己基本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
三、善于研究。
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神，積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當(dāng)做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待。這樣，當(dāng)面對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對(duì)孩子們的教育也就從容了。
對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō)，如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有發(fā)現(xiàn)，每天都有新的頓悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)。”我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對(duì)欲望的放棄，一種對(duì)理想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅(jiān)信，我就是最好的老師！
老師讀書育人感悟心得篇十一
假期里有幸讀了李鎮(zhèn)西所著的《做最好的老師》，讀后頗有感受。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的思考，他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)"‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。
愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿"做最好的老師"！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
老師讀書育人感悟心得篇十二
近日，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
李鎮(zhèn)西老師在書中提到做最好的老師務(wù)必具備童心、愛(ài)心、職責(zé)心，具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷，需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每一天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題、讀書不少于一萬(wàn)字、寫一篇教育日記等要求。
名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我看到了差距在哪里；名師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，開啟了我智慧之門；名師的獨(dú)到見解，引發(fā)起我的認(rèn)識(shí)與反思。
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉。
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們就應(yīng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。
在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
想當(dāng)年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚(yáng)，下課跟著他們一齊做游戲。休息天，我會(huì)帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開心。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。
多么純真的孩子們，我用童心換來(lái)了孩子的童心，換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，那一刻，我是那么的幸福。而此刻，隨著時(shí)間的推移，我已好久沒(méi)寫祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩，也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對(duì)于我，更多的則是一份敬重！
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭?ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過(guò)年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。
讀完這書我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎我暗下決心，必須要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。
愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。
愛(ài)，不僅僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛(ài)，“不僅僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開端。
只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
老師讀書育人感悟心得篇十三
在這樣的理念引導(dǎo)下，荊志強(qiáng)老師真正做到了育人，知識(shí)是每一位學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)載體，校園和教室是每一位學(xué)生展示自我的平臺(tái)，他們自信，他們快樂(lè)，他們充實(shí)，他們生活的有價(jià)值，有意義。每次翻閱《幸福地做教師》，都深刻感受到它的魅力與光芒，身在其中，才會(huì)感同身受，才會(huì)重新尋找自己努力的方向，才會(huì)幫助自己成長(zhǎng)！
荊志強(qiáng)老師的課堂注重發(fā)展學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生積極向上，陽(yáng)光自信，青春活潑，從書中了解到學(xué)習(xí)的熱情，參與的激情，思考的慎密，訓(xùn)練有素的語(yǔ)言表達(dá)能力，足以令我折服，曾經(jīng)也是班主任的我，不禁想到自己的學(xué)生，他們的潛能是否都被老師埋沒(méi)了呢？也替自己的學(xué)生感到悲哀，作為教師，應(yīng)該教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，盡最大努力讓班里的每一位學(xué)生的潛能都被挖掘出來(lái)。
我不得不佩服學(xué)生的智慧和能力，而在自己的課堂上，自己一節(jié)課都繃的很緊，很擔(dān)心學(xué)生那個(gè)地方?jīng)]有展示到位，還要環(huán)視座位上的學(xué)生，好多學(xué)生并沒(méi)有參與，只是坐在那里，老師很無(wú)奈，學(xué)生很無(wú)力，我們的課堂顯的是那么的沒(méi)有生命力。
難道我們的學(xué)生真的沒(méi)有那個(gè)能力嗎？難道我們的學(xué)生什么都不會(huì)嗎？雖然我們的后進(jìn)生多，但是想想，我們的優(yōu)秀學(xué)生在課堂上又表現(xiàn)出來(lái)什么了？就拿我以前的一個(gè)班來(lái)說(shuō)，那時(shí)候班里有一個(gè)多次考數(shù)學(xué)滿分的學(xué)生，可以說(shuō)每一道題都難不倒他，可是他呢，也只是自己會(huì)做題吧，展示不夠精彩，從另外一方面也暴露了我們教育的疏忽：知識(shí)很棒，能力欠缺，走向社會(huì)之后，我們的學(xué)生跟杜郎口的學(xué)生比較一下，誰(shuí)更能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)呢？這一點(diǎn)是值得我們每一位教師深思的！
一節(jié)課，荊老師的學(xué)生展示是脫離課本的，全部都是自己理解過(guò)后的知識(shí)整合，而其他學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的，主動(dòng)的糾錯(cuò)，拓展，質(zhì)疑等等，不管是哪一個(gè)學(xué)生只要爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)站在了黑板前，就是一個(gè)小老師。學(xué)生講解時(shí)老師站在一邊是一個(gè)忠實(shí)的聽眾，如果不細(xì)看是找不到學(xué)生中的老師的，只是偶爾聽到一句“這個(gè)題的重點(diǎn)是什么”的提示才忽然感到還有老師的存在。老師和學(xué)生之間，我覺(jué)得只能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“融合”，老師已經(jīng)滲透到了學(xué)生當(dāng)中，是真正的在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
課堂上的學(xué)生是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開放的，交流是平等的，學(xué)生在課堂上那種主動(dòng)參與的熱情，不亞于一群學(xué)者的學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯，學(xué)者在爭(zhēng)辯中還要照顧到儒雅的體態(tài)，可是這些學(xué)生，這些從黃土地里走出來(lái)的莊戶孩子，不管智力是不是有差異，只要想好了誰(shuí)都是爭(zhēng)先恐后地表達(dá)，可以說(shuō)是在爭(zhēng)搶每一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課上講一道題時(shí)，往往幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶到黑板前同時(shí)大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰(shuí)先到，或著在講述時(shí)誰(shuí)的聲音在最先的幾個(gè)音節(jié)上壓住對(duì)方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁牨姷慕巧?。這種平等的競(jìng)爭(zhēng)與良好的學(xué)習(xí)氛圍大概也不是一日之功吧。
生本課堂是一個(gè)“神話”嗎？是一個(gè)“傳奇”嗎？
只要堅(jiān)持做，潛心做，真正做，生本是每一位老師都能做好的，在實(shí)踐生本教育的過(guò)程會(huì)有失敗，有挫折，有痛苦，但只要我們相信自己，相信學(xué)生，堅(jiān)定地去實(shí)踐，我們一定會(huì)走向成功。
通過(guò)閱讀這本書，我對(duì)生本的理解是：
首先，互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問(wèn)題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。每個(gè)小組的組長(zhǎng)已經(jīng)充當(dāng)了老師的角色，我猜測(cè)，他們課下一定像老師一樣精心的進(jìn)行了備課。
班級(jí)是一個(gè)溫馨的大家庭，有父母般的老師，兄弟姐妹般的同學(xué)，大家雖然辛苦，但是卻類在其中他。
第三，輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。
基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免會(huì)想到自己的課堂教學(xué)，于是產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題：
1、我們面臨的最大障礙是什么？
是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。其實(shí)，我們所擔(dān)心的，也是杜郎口中學(xué)的老師課改初期所擔(dān)心的，且他們?cè)谡n改過(guò)程中遇到的問(wèn)題比我們想到的還要多，但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，擔(dān)心也是多余的?，F(xiàn)在他們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)是你自己的事。
2、新教育下，首先要解決的問(wèn)題是什么？
一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、記錄發(fā)言次數(shù)，鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任共同地正確引導(dǎo)教育，逐漸的規(guī)范各種不好的行為。
3、數(shù)學(xué)課堂容易改進(jìn)的最佳課型是什么？
生本課堂，不是分分小組面對(duì)面坐就行，也不是學(xué)生站起來(lái)討論就行，我們要探索的還有很多很多，我們要走的路還很長(zhǎng)，相信經(jīng)過(guò)我們共同的努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)那樣的課堂狀態(tài)，細(xì)想一下，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)非是一個(gè)“聽說(shuō)讀寫”的過(guò)程，安靜的聽，仔細(xì)地想，精彩的表達(dá)，規(guī)范的板書，課堂上什么時(shí)候站，什么時(shí)候坐，什么時(shí)候交流，什么時(shí)候展示，什么時(shí)候分享等等，都是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。什么事情都不能急于求成，遇事想方法，逐步嘗試，慢慢摸索，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。
讀完這本書之后，我從各方面都重新審視了一下自己，靜下來(lái)思考：作為教師應(yīng)該研究，探索，把學(xué)生的各種能力培養(yǎng)出來(lái)，為他們的以后著想，真正的成為一名教育者，而不只是傳授知識(shí)，相信學(xué)生，他們身上隱藏了很多“金子”，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，總會(huì)看到發(fā)光的那一刻！
《幸福地做教師》145頁(yè)這樣寫到：“有一種愛(ài)叫做放手，在生本教學(xué)中老師們要學(xué)會(huì)放手，要相信學(xué)生能行，相信學(xué)生前能無(wú)限，讓學(xué)生親自感受，體驗(yàn)，分析，總結(jié)。聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。”
120頁(yè)這樣寫到：“平庸的教師是陳述，一般的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟迪?！?/p>
我想：沒(méi)有哪一位教師甘愿做一名的“無(wú)能的教師”和“平庸的教師”吧？
老師讀書育人感悟心得篇十四
中讓我領(lǐng)悟到他獨(dú)特的魅力。荊志強(qiáng)老師把生本和幸福聯(lián)系起來(lái)，這是荊志強(qiáng)老師對(duì)他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強(qiáng)老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯(lián)系到了小學(xué)語(yǔ)文課堂。荊老師是高中教師，我是小學(xué)老師，教學(xué)對(duì)象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂得以落實(shí)呢？這成為了我首要思考的問(wèn)題。生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一教育理念與當(dāng)前素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)觀念也符合目前社會(huì)對(duì)人才的需求。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要課程，在語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文教師貫徹生本教育理念有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)撊绾稳プ瞿?？?xì)細(xì)思考，我有如下體會(huì)：
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于將已有知識(shí)和理念灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，給自身的思考和創(chuàng)新能力附上條框，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇文章的理解和感受也不同，如果強(qiáng)加給他們教師的觀點(diǎn)，就扼殺了他們主動(dòng)思考的天性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往課堂主導(dǎo)的身份，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，在自由表達(dá)自己的閱讀感受和想法的同時(shí)，促使學(xué)生自主思考和表達(dá)，從而達(dá)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。
生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)。因此教師要不斷革新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如五下第三單元“語(yǔ)言的藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)中，因課文內(nèi)容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學(xué)生表演。因此可一改常規(guī)教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在排練和表演的"過(guò)程中自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。
競(jìng)賽綜合實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的。
知識(shí)。
但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此在今后的教學(xué)中我會(huì)努力在自己的課堂上實(shí)踐“生本教育”讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)努力做到“我的課堂生做主”像荊志強(qiáng)老師一樣收獲做教育的幸福！
老師讀書育人感悟心得篇十五
踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。但是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一向在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有必須的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。
只有那些“不可愛(ài)的孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師務(wù)必給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放下“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶給幫忙和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好禮貌習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情持續(xù)和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。
同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
老師讀書育人感悟心得篇十六
最近我讀了一本書，名字叫《愛(ài)的教育》，里面的內(nèi)容非常精彩呦!你想看看嗎?快去買吧!
我介紹一下主要內(nèi)容吧。華梯尼是個(gè)愛(ài)虛榮的小孩，喜歡炫耀自己的闊綽。有一天，他和父親一起散步。和平常一樣，華梯尼穿的非常漂亮，白色海貍皮帽子，戴著一塊金表。華梯尼走了一會(huì)，就在路邊的石凳子上坐了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)男孩慢慢地走過(guò)來(lái)，也在石凳子上坐下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，華梯尼用手指頂著他的白色海貍皮帽子旋轉(zhuǎn)起來(lái)。男孩當(dāng)作沒(méi)看見，他憤怒地說(shuō)：“哎呦!你好高傲!”他的父親對(duì)他說(shuō)：“這是一個(gè)盲人。”華梯尼一聽，難為情地對(duì)男孩說(shuō)：“對(duì)不起?！蹦泻⒄f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”
讀了這本書，我知道了，我們不應(yīng)該那么的虛榮，應(yīng)該要謙虛。我不能向華梯尼學(xué)習(xí)，希望他能改正。
其實(shí)我自己也虛榮過(guò)。有一次，我數(shù)學(xué)考試考了一百分。我驕傲地對(duì)別人炫耀自己的成果?？墒亲x了這本書后，我覺(jué)得自己不應(yīng)該這樣做，應(yīng)該要做一位謙虛的好孩子。
老師讀書育人感悟心得篇十七
沒(méi)看這本書之前，心想這本書可能跟某些教育專著差不多，通篇都是些教育理論，沒(méi)有什么能使我們靜下心仔細(xì)看的，但一看起來(lái)，就被吸引住了，這本書沒(méi)有什么深?yuàn)W的理論，是李鎮(zhèn)西老師25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。他的語(yǔ)言和文字有著獨(dú)特的魅力——樸實(shí)形象而充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默。他善于將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個(gè)個(gè)發(fā)人深省、可讀性極強(qiáng)的教育案例之中，讓我們一線老師感同身受。
李鎮(zhèn)西老師是著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、更被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”，先后在全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場(chǎng)，在數(shù)十家報(bào)刊上發(fā)表各類教育文章數(shù)百篇，出版著作十多部，其著作多次獲得國(guó)家級(jí)圖書大獎(jiǎng)。就是這樣一位名師，到現(xiàn)在還堅(jiān)持在一線，保持著數(shù)十年如一日的教學(xué)習(xí)慣。尤其是著名的“五個(gè)一工程”：
1、上好一堂語(yǔ)文課。
2、找一位學(xué)生談心或書面交流。
3、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題。
4、讀書不少于一萬(wàn)字。
5、寫一篇教育日記。
讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我無(wú)數(shù)次地被他的深邃，他的執(zhí)著，他的激情所打動(dòng)，更感覺(jué)到自己似乎又找到了那久違了的沖動(dòng)，從今天起，我要做最好的老師！書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源于他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。
為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開了嚴(yán)格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任！在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠。
現(xiàn)在我才領(lǐng)悟到，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任?！白鲎詈玫睦蠋煛睉?yīng)該成為我們每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！我會(huì)不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18201228.html】
