總結幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y應該突出主要的問題和亮點，不要涉及太多次要的細節(jié)。1.以下總結范文供大家參考，希望能給大家提供一些啟示
陽光課堂教學設計篇一
1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
二、課前準備。
1、生字卡片。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
三、三、教學重點：識字寫字。
四、教學難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。
五、教學方法：講練結合，談話法。
六、教學過程。
第一課時。
內容：識字，了解課文。
目的：識字，感讀課文。
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名講故事。
4、我們能不能給這個故事取一個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現感知。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現了什么或知道了什么？
3、根據學生回答，出示課文中人物的對話。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）提出問題，自讀自悟。
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時。
內容：寫字，熟讀課文。
目的：掌握生字書寫。
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文。
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀。
3、全班匯報讀。
（三）認真觀察，指導寫字。
1、今天我們要學習寫好6個生字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字要注意什么。
3、引導學生說說這幾個字時的發(fā)現。
4、指導書寫：
（1）觀察在田字格中的位置。
左右結構，兩邊平均（收、放）。
（2）抓關鍵筆畫，在田字格中定位。
5、學生練寫。
（四）、小結。
1、說說學了課文，你知道了什么？
2、說說你家里都有哪些人？他們哪一方面值得你夸一夸？
3、你關心過家里人嗎？說出來，讓大家學習。
（五）布置作業(yè)。
實踐活動：1、在陽光下活動15分鐘，體驗陽光的溫暖。
2、做一件體貼長輩的事。
陽光課堂教學設計篇二
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】。
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學時間】2課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時。
〖教學目標〗。
1、認識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準字音，認清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗。
一、導入。
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯(lián)系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文。
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字。
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字。
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時。
〖教學目標〗。
1、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、把字寫美觀，規(guī)范。
〖教學過程〗。
一、導入新課。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習朗讀課文和學習生字。
二、復習生字。
出示生字卡片和詞語：
1、指名讀。
2、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節(jié)課所學生字。
三、朗讀練習。
1、先自由讀。
2、指名讀。
3、指導讀。
4、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
5、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
四、指導寫字。
1、說說要寫的字的結構。
2、生字筆畫書室。
3、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
4、自由練習，教師巡視。
五、作業(yè)。
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
陽光課堂教學設計篇三
教學目標?:。
認識"棉,照"等13個生字.會寫"媽,奶"等6個字.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
有關心長輩的愿望,學習體貼長輩.
教學重點:。
認字寫字和自讀,自悟課文.
教學難點?。
有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長輩的思想品質.
教學準備。
生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句.
課時:2課時。
教學過程?。
第一課時。
導入??揭題。
師板書"陽光",你知道哪些關于陽光的知識。
讀了課題,你有什么想問的。
自主嘗試,朗讀課文.
學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.
朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯,下一人再讀,直到讀正確為止)。
你能讀對,讀通哪一段,就請大膽地試一試.
讀媽媽,小峰,奶奶說的話.
分角色朗讀全文.
互相交流,認讀生字.
師范讀,其他同學邊聽邊劃:課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意。
小組交流,課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意。
各小組派代表指出讀音要注意的字詞.
老師相應出示學生指出的字詞.
請小老師范讀,領讀,多種形式讀.
學生自讀自糾,互讀互糾.
師生共做識字游戲.
讀順課文,發(fā)現感知.
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.
讀了課文,你們發(fā)現了什么或知道了什么。
根據學生回答,出示課文人物的語言.
分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.
邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么。
提出問題,自讀自悟.
讀了課文,自己想提出哪些問題,自己問自己答。
全班交流.
讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學回答。
看圖對文,情感升華.
出示課文插圖,找一找與插圖相應的段落.
圖一:男生看圖,女生讀文.
圖二:女生看圖,男生讀文.
想一想,小峰這樣做,媽媽會說什么奶奶會說什么。
課后作業(yè)?:做一件體貼長輩的事.
第二課時。
交流討論,鞏固識字.
出示生字卡片,全班開火車多種形式認讀.
讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽,并介紹識記的方法.
聽的同學說說自己記住了哪個字,是聽誰介紹記住的.
挑選會認的字說詞語,并說說是怎么知道這個詞的.
做聽音找卡片游戲.
有感情地朗讀課文.
學生自由練讀.
小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.
全班匯報讀.
認真觀察,指導書寫.
今天我們要學習寫好6個字,會讀嗎。
生觀察這6個字在田字格中的位置.
師范寫這幾個字,引導觀察寫這幾個字時要注意什么.
引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現.
出示田字格或小黑板,學生臨寫,看誰寫得最到位.
學生練寫.
聯(lián)系實際,夸夸家里人.
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎。
你有過關心家里人的事嗎說出來,讓大家學習學習.
陽光課堂教學設計篇四
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題。
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1.教師范讀。
（出示課件）請大家齊讀課題3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2.自由朗讀。孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦。
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（出示“陽光像個頑皮的小男孩?！保┠敲搓柟馐窃趺搭B皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些字看出了它的頑皮呢？（爬跳探看）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地?！傲?、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語？（勾鉆（進）劃（著）跟（著）旅行）。
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！
五、小結。
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞。
頑皮—調皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反義詞。
清晨—傍晚進—出上—下。
八、指導書寫。
1.請學生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
陽光課堂教學設計篇五
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
２課時。
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時。
１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
識字和朗讀課文。
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯(lián)系生活實際，學生易接受。
１、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯誤。
３、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
１、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時。
１、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫美觀，規(guī)范。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習朗讀課文和學習生字。
出示生字卡片和詞語：
１、指名讀。
２、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節(jié)課所學生字。
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導讀。
４、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
１、說說要寫的字的結構。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
４、自由練習，教師巡視。
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
陽光課堂教學設計篇六
1、學會本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
4、培養(yǎng)學生頑強的意志，學習全面地看問題。
學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
引導學生學習全面地看問題的方法。
有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。
1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發(fā)學生探究學習的興趣。
3、揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。
1、學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學生初步的概括能力。
1、學習第1段。
自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。
2、學習第2、3段。
“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。
（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。
（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。
（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？
在小組學習中，要盡可能地讓學生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3、學習第4段。
（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。
回答這個問題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。
（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。
（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。
學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。
留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。
陽光課堂教學設計篇七
1、認讀生字詞。
2、正確朗讀1－4自然段。
過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？
（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
（4）齊讀第三、四自然段。
過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。
1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞?？?，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，??！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
2、展示學生作業(yè)、點評。
3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；
爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。
寶寶正在院子里，一二三四做早操；
太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。
禾苗更綠了。
陽光小樹更高了像金子比金子更寶貴。
小河更美了。
陽光課堂教學設計篇八
以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
生字卡片錄音機本課錄音帶。
2課時。
1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽)。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)。
3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
(一)學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。
(二)認識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀b齊讀c開火車讀。
1、放課文錄音。
2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
1、學生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子?
2、介紹有關太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。
陽光課堂教學設計篇九
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
一、導入。
學生搜集資料并整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文。
讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內容。
三、理清文章思路。
學生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個部分。
四、探究。
讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。
1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿望。
五、拓展訓練。
20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。
簡介錢學森：錢學森是我國航天科技事業(yè)的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
六、小結。
七、布置作業(yè)。
閱讀《始終眷戀首自己的祖國》。
陽光課堂教學設計篇十
１、教養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
１、（出示課件“陽光”一詞）。
小朋友們來看，這是什么？
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）。
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？
（生說一說）。
２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）。
今天我們就來學習第７課，棉鞋里的陽光。
（板書課題）。
咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）。
１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）。
２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。
（師隨機出示詞語）。
（生齊讀詞）。
３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
（愿意）。
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）。
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）。
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）。
４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）。
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）。
１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）。
不錯，曬了什么？
（曬棉被）。
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）。
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）。
（隨機出示句子）。
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
２、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
（生說）。
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）。
小朋友們想知道嗎？
（想）。
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）。
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進行鼓勵）。
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）。
３、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）。
我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）。
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）。
他們找對了嗎？
（找到了）。
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）。
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請２～３組學生說一說）。
４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）。
男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）。
（好）。
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）。
６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）。
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）。
小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？
（生說）。
小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。
（師范寫）。
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）。
陽光課堂教學設計篇十一
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點。
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學難點。
感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學準備。
生字卡片，小黑板。
教學時間。
2課時。
教學過程。
一、導入想象：
教師播放音樂。
師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)。
二、初讀課文。
1、打開書，請你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準字音。
2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！
三、細讀課文。
1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現在就帶著這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？這說明到處都有陽光！
你能用“因為有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？
這說明了什么？
4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的'家。
5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說明，陽光比金子……。
四、拓展說話。
教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀生字。
2、有感情朗讀課文。
二、學習最后一段。
1、指名學生朗讀，評議。
2、小組討論，說說對這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》。
四、指導寫字。
1、出示“我會寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。
五、讀讀說說。
1、開火車認讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點字，學生組詞。
六、擴展活動。
畫一副畫，表現陽光的美好。
8陽光。
陽光課堂教學設計篇十二
本節(jié)課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養(yǎng)學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。
1、知識與技能
知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2、過程與方法
分析討論他人的經驗
3、情感、態(tài)度價值觀
嚴禁認真的科學態(tài)度
活動整體構思意識的培養(yǎng)
實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。
一、情景設置
上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。
師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受？談一談、
這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。
（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請大家交流。
三、計劃與組織
學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。
學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。
師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。
小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。
師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導。
師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。
下課。
陽光課堂教學設計篇十三
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文?！袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。
我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。
１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
課件、布置預習任務。
1課時。
一、導入新課
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽光
師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
（出示課件）
要求：
1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。
2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標出自然段。
生自由朗讀課文
三、互相交流，認讀生字
師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？
生：總共有8個自然段。
(出示課件)
師：讓一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。
（出示課件——光盤）
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）
3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）
4、猜字謎識字。（課件）
四、整體感悟
師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？
（指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？
生：奶奶、媽媽、小峰
師板書
師：他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋
五、品讀感悟
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。
師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀
師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學們你們找對了嗎？
生：找對了
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）
生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
師：找的很準確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）
“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?/p>
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。
生自讀5——8自然段
師：誰來說一說小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發(fā)現了什么？她是怎么說的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
（出示課件）
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？
生1：因為小峰把棉鞋曬過了。
生2：因為棉鞋里有好多陽光。
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習?！?/p>
師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）
六、師小結
7、棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
奶奶
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學反思
1、識字教學
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。
2﹑閱讀教學
為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發(fā)現，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步，但是還有拖長音的現象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。
在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。
3、板書設計
關于板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。
我非常感謝學校給我們創(chuàng)造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書?！痹诮窈蟮慕虒W中，我還要多學習、多思考、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力。
陽光課堂教學設計篇十四
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
激趣引入：
1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？
2、讓學生講一講自己的經歷。
3、師：從中導入新課。
板書課題：送給奶奶的陽光。
以學生的生活實際創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，調動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字：
1、從文章題目引導學生質疑。
2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。
3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）
1、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5、學生暢所欲言，談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
書寫生字：
1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。
陽光課堂教學設計篇十五
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
4.讀了課題，你有什么想問的?
1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流，鞏固識字效果。
(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開火車讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)
1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)
2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)
(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)
(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。
(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起來發(fā)現了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)
(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
5.教師提問，深化內涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?
6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心關心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)
2.學生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。
2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?
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