方案的成功與否往往取決于執(zhí)行的力度和團(tuán)隊(duì)的配合。制定方案時(shí)，我們應(yīng)該考慮可能存在的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對(duì)的策略和措施。一個(gè)好的方案應(yīng)該具備清晰的目標(biāo)、詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃和明確的責(zé)任分工。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇一
專(zhuān)業(yè)代碼：
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：學(xué)前教育(preschooleducation)。
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在保教機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本知識(shí)，接受學(xué)前教育技能的基本訓(xùn)練，掌握保育、教育和研究的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
2．掌握觀(guān)察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能；
3．具有設(shè)計(jì)具體教育方案和實(shí)施方案的基本能力；
4．熟悉國(guó)家和地方有關(guān)學(xué)前教育的方針、政策和法規(guī)；
5．了解學(xué)前教育和學(xué)前教育實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)；
6．具有一定的科學(xué)研究和管理工作能力，具有一定的批判性思維能力。
學(xué)制：四年。
授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士。
教育學(xué)、心理學(xué)。
學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園管理、學(xué)前兒童教育(包括學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育)等。
本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程(學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育方法類(lèi)課程(教育技術(shù)及應(yīng)用、教育統(tǒng)計(jì)分析與實(shí)驗(yàn)、學(xué)前教育研究方法)、教法類(lèi)課程(學(xué)前兒童教育(一))以及藝術(shù)類(lèi)課程(舞蹈、美術(shù)、手工、樂(lè)理與視唱、琴法、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè))中。
教育實(shí)習(xí)、教育科研實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、學(xué)前兒童教育技能訓(xùn)練。
科研方法訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生至少修滿(mǎn)189.5學(xué)分，其中課程學(xué)分120，實(shí)踐學(xué)分69.5(含12個(gè)綜合教育學(xué)分)。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇二
幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀(guān)念，掌握正確的方法和策略，通過(guò)家園共育老師和家長(zhǎng)共同努力來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。
如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說(shuō)：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀(guān)念。
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)。
在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀(guān)塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無(wú)理取鬧時(shí)一定要說(shuō)不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開(kāi)端，許多家長(zhǎng)正是在教育過(guò)程中沒(méi)有抓住一字關(guān)，不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來(lái)了后患。
去年我所在的小班來(lái)了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來(lái)一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?，如果第一天爺爺奶奶?duì)他說(shuō)別的孩子都沒(méi)有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
在孩子形成良好行為的過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺(jué)的接受，對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀(guān)察對(duì)他的良好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)贊許形成習(xí)慣，對(duì)不良的行為要表示不滿(mǎn)幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，而且要從家庭開(kāi)始。
3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。
榜樣的力量是無(wú)窮的，而孩子最直接的榜樣來(lái)自于成人，尤其是家長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利說(shuō)：在孩子的周?chē)扇吮M量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話(huà)。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書(shū)的習(xí)慣等等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限，因此，家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò)，在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開(kāi)個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒(méi)有一位家長(zhǎng)和孩子講話(huà)，家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽(tīng)孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽(tīng)。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹(shù)立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來(lái)收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說(shuō)話(huà)不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)的跟著學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見(jiàn)榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線(xiàn)工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長(zhǎng)和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽(tīng)話(huà)，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解，他是想通過(guò)打來(lái)糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求，對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等；三輕說(shuō)話(huà)輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做；還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛(ài)媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛(ài)黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀(guān)察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說(shuō)我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)地區(qū)遵守常規(guī)。
進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng)杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周?chē)娜耍哉_的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)估表?yè)P(yáng)，及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。
要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，以書(shū)面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀(guān)看了解參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺(jué)積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長(zhǎng)和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學(xué)》潘日文侯桂蘭中央民族大學(xué)出版社2015年。
《學(xué)前教育論稿》趙寄石南京大學(xué)出版社2015年。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學(xué)出版社2015年。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇三
隨著全球一體化進(jìn)程的加速，國(guó)外各種不良思想的滲透日趨嚴(yán)重。為傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)、鞏固中國(guó)發(fā)展成果，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的建設(shè)勢(shì)在必行。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的第一階段，對(duì)學(xué)前兒童有重要的啟蒙作用，這一階段價(jià)值觀(guān)的形成對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)具有舉足輕重的影響。因此，幼兒園應(yīng)針對(duì)學(xué)前兒童特點(diǎn)，采取多種形式對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)前兒童愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善冶的個(gè)人品格，做到從小處、細(xì)處、實(shí)處下功夫，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。
學(xué)前兒童不明白愛(ài)國(guó)的深刻道理，必須根據(jù)其年齡和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展熏陶教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛(ài)國(guó)情感。一是要巧妙利用環(huán)境布置培養(yǎng)學(xué)期兒童的愛(ài)國(guó)情感。幼兒園是學(xué)前兒童的主要生活場(chǎng)所，在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)具有濃厚愛(ài)國(guó)主義教育的氛圍，可以有效對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心靈熏陶。比如，可以在幼兒園墻壁的醒目位置張貼祖國(guó)和家鄉(xiāng)的巨幅地圖，也可以張貼祖國(guó)的名勝古跡圖片，還可以張貼著名歷史人物的畫(huà)像，這樣讓孩子們多接觸、多了解，可以讓其在潛移默化中感受到祖國(guó)的偉大，自然而然地產(chǎn)生愛(ài)國(guó)熱情;二是要利用祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛(ài)國(guó)情感。幼兒園可以通過(guò)多種形式營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，讓孩子們體會(huì)到祖國(guó)大家庭的溫暖，從而得到耳濡目染的愛(ài)國(guó)教育。
從小進(jìn)行敬業(yè)精神的培養(yǎng)可以為其將來(lái)步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。一是培養(yǎng)學(xué)前兒童熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立動(dòng)手能力?？梢越M織其參加一些力所能及的勞動(dòng)，安排他們打掃班級(jí)地面、桌面、書(shū)柜的衛(wèi)生，自主取放、整理班級(jí)內(nèi)的圖書(shū)和玩具，并定期進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可以帶領(lǐng)孩子組成各種勞動(dòng)興趣小組，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，逐漸形成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。還可以經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ浇墓S(chǎng)、企業(yè)、養(yǎng)殖場(chǎng)等勞動(dòng)場(chǎng)所參觀(guān)，讓孩子們明白勞動(dòng)的艱辛與光榮，使他們從小樹(shù)立起愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí);二是要培養(yǎng)學(xué)前兒童的生活自理能力。要訓(xùn)練孩子獨(dú)自穿衣、疊被、刷牙、洗臉、吃飯等，培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力。還要要求家長(zhǎng)安排孩子適當(dāng)參與洗碗、打掃衛(wèi)生、擇菜等家務(wù)勞動(dòng)，并及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行溝通、交流，對(duì)表現(xiàn)好的孩子要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這既能夠培養(yǎng)孩子生活自理的能力，使其養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，更能夠使其明白勞動(dòng)的偉大與光榮，使其懂得幸福生活要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造。
要從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的誠(chéng)實(shí)守信品德，使其在誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣陪伴下健康成長(zhǎng)。一是要為學(xué)前兒童營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。良好的品德始于良好的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)在日常生活中為孩子創(chuàng)造一個(gè)講誠(chéng)信的良好環(huán)境，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷得到浸潤(rùn)和熏陶，從而養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。幼兒園可以通過(guò)設(shè)置誠(chéng)信教育冶長(zhǎng)廊、布置誠(chéng)信教育冶宣傳櫥窗、開(kāi)辟誠(chéng)信教育冶專(zhuān)欄等多種圖文并茂的宣傳方式，向孩子們展示古今中外名人的誠(chéng)信故事，以及蘊(yùn)含誠(chéng)信內(nèi)容的兒歌、古詩(shī)文等，使整個(gè)幼兒園形成人人知誠(chéng)信冶人人講誠(chéng)信冶的良好氛圍，從而使孩子們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成誠(chéng)信的良好品德。二是要通過(guò)言傳身教激發(fā)學(xué)前兒童的誠(chéng)信動(dòng)力。在家園共育活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)要發(fā)揮榜樣的力量，從言行舉止和思想品質(zhì)上，為孩子們樹(shù)立起誠(chéng)實(shí)、正直、守信、充滿(mǎn)愛(ài)心的榜樣，使孩子們得到誠(chéng)信的正面熏陶，并使其自然而然地將誠(chéng)信落實(shí)到日常生活言行中。
友善待人是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民都應(yīng)遵守的基本道德和行為準(zhǔn)則。因此，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的友好善良品德。一是要教育學(xué)前兒童懂得感恩。要將感恩教育融入到孩子們的日常教育之中，要讓孩子們?cè)诟惺軇e人愛(ài)的同時(shí)，去嘗試著愛(ài)別人。在家園共用中，教師和家長(zhǎng)要共同開(kāi)展感恩教育，要使孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，懂得對(duì)他人表達(dá)感謝，能夠在與他人的交往中做到謙讓?zhuān)鹊?。二是要鼓?lì)孩子幫助他人、團(tuán)結(jié)互助。要教育孩子主動(dòng)關(guān)心他人，并在孩子間建立互助互愛(ài)的關(guān)系。要教育孩子當(dāng)父母、老師、小伙伴生病或需要幫助時(shí)，主動(dòng)問(wèn)候和關(guān)心，并伸出援手做一些力所能及的事情。還要教育孩子們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的良好習(xí)慣，當(dāng)小伙伴摔倒時(shí)，主動(dòng)去拉起來(lái)，當(dāng)玩玩具時(shí)，主動(dòng)謙讓?zhuān)换ハ酄?zhēng)強(qiáng)，等等。這樣孩子們不僅可以感受到幫助他人后帶來(lái)的快樂(lè)，而且可以養(yǎng)成友善的良好品格。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇四
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，相關(guān)部門(mén)對(duì)教育的重視程度也愈來(lái)愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來(lái)越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國(guó)免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。
學(xué)前教育；免費(fèi)教育；可行性；路徑。
社會(huì)在不斷發(fā)展，和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢(shì)提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對(duì)較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣?！?/p>
學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用；同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開(kāi)始。從長(zhǎng)久看，學(xué)前教育所帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對(duì)較高，社會(huì)效益是無(wú)法估計(jì)的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入。
免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問(wèn)題，一是個(gè)人繳費(fèi)，二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免，就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持，其中心問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。所以，這就涉及到很多問(wèn)題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對(duì)象是誰(shuí)，減免的費(fèi)用有哪些，減免的費(fèi)用是多少，這些經(jīng)費(fèi)有誰(shuí)來(lái)支持，投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。
制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對(duì)象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問(wèn)題包括資助對(duì)象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過(guò)注冊(cè)的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為，不管戶(hù)籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度，不分戶(hù)籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平，一律均等，沒(méi)有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性?？墒?，這種制度涉及的范圍廣，投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶(hù)籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對(duì)其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長(zhǎng)治縣。還有限制了戶(hù)籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營(yíng)市河口區(qū)對(duì)于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出，一些地方政策對(duì)免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對(duì)待設(shè)置的原則。從戶(hù)籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí)，也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢(shì)群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償，那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。
3.1財(cái)政與教育支出比例。
這些年，對(duì)于教育，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2008年，我國(guó)在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國(guó)投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國(guó)在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元，與2009年相比，增長(zhǎng)了18.54%。2006年，我國(guó)平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元，相當(dāng)于我國(guó)的6.4倍；美國(guó)每人投入的教育費(fèi)用為2684美元，比我國(guó)高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國(guó)人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國(guó)的教育投入與別的國(guó)家有差異。但由此可以看出，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的投入，占國(guó)內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國(guó)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個(gè)比例說(shuō)明我國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)各類(lèi)教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類(lèi)教育費(fèi)用為15.95%，學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒(méi)有這些國(guó)家高。通過(guò)以上對(duì)比，很明顯地看出，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說(shuō)明我國(guó)在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間，這也為我國(guó)實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項(xiàng)目逐步實(shí)施。
免費(fèi)學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設(shè)計(jì)路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財(cái)力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強(qiáng)大的物力。沒(méi)有這些條件的支持，免費(fèi)學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平才能實(shí)現(xiàn)。有些國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了免費(fèi)學(xué)前教育，縱觀(guān)這些國(guó)家，其在對(duì)政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費(fèi)一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢(shì)中的群體享有免費(fèi)教育，再逐步推廣擴(kuò)大，最后免去全部幼兒教材費(fèi)用。實(shí)際上，免費(fèi)的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過(guò)程要有條不紊，不斷增加免費(fèi)類(lèi)別，享受免費(fèi)學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴(kuò)大；在公共財(cái)政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據(jù)我國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國(guó)兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。哪個(gè)地區(qū)有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴(kuò)展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費(fèi)，然后逐步擴(kuò)展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費(fèi)用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)投入。
免費(fèi)學(xué)前教育以國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級(jí)財(cái)政投入，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國(guó)家在教育費(fèi)用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級(jí)規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿(mǎn)足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。
綜上所述，要實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)機(jī)制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開(kāi)始，按照年齡、群體、項(xiàng)目的順序進(jìn)行逐漸擴(kuò)大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育，再擴(kuò)展到所有適齡兒童都享有免費(fèi)的學(xué)前教育；先從實(shí)施一年的免費(fèi)教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費(fèi)，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費(fèi)的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴(kuò)大。
[1]潘月娟，楊毅，劉敏。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性與路徑選擇[j]。教育學(xué)報(bào)，2014，10（3）：89～93。
[2]海鷹，蔡迎旗。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可行性分析[j]。時(shí)代金融，2013，（4）：211～217。
[3]潘月娟，楊毅，劉敏。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)行免費(fèi)學(xué)前教育的調(diào)查與思考[j]。教育學(xué)術(shù)月刊，2015，（7）：57～63。
[4]但柳松。農(nóng)村學(xué)前教育挑戰(zhàn)、機(jī)遇與策略[j]。繼續(xù)教育研究，2010，（3）：51～53。
[5]張鴻，王艷霞。從“寧陜模式”看免費(fèi)基礎(chǔ)教育的可行性[j]。教學(xué)與管理，2013，（2）：3～5。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇五
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠在各類(lèi)兒童教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)、培訓(xùn)、管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
1、總體規(guī)格。
(1)熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)；
(2)具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)；
(3)系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；
(4)具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)；
(5)具有較強(qiáng)的保教能力以及初步的教育研究能力；
(6)熟悉國(guó)家學(xué)前教育政策法規(guī)，了解學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；
（7）具有一定的本專(zhuān)業(yè)外文閱讀能力，具有專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力。
2、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置及分專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)規(guī)格：
（1）系統(tǒng)掌握兒童發(fā)展與教育等基礎(chǔ)知識(shí)；
（2）具有觀(guān)察、分析和評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)與能力；
（3）具有幼兒園一日生活的組織與保育能力；
（4）具有幼兒游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力；
（5）具有組織和實(shí)施幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的能力；
（6）具有幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力；
（7）具有良好的合作、溝通以及專(zhuān)業(yè)反思與發(fā)展能力。
幼教資源開(kāi)發(fā)方向培養(yǎng)規(guī)格：
（1）系統(tǒng)掌握兒童發(fā)展與教育等基礎(chǔ)知識(shí)；
（2）掌握數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)；
（3）具有保障、維護(hù)各類(lèi)教育資源的基本能力；
（4）具有較強(qiáng)的幼兒園教育資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力；
（5）具有一定的幼兒園教育資源市場(chǎng)推廣能力。
1.學(xué)制。
基本學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生在校修業(yè)年限為3-6年。
2.學(xué)分要求。
要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)，應(yīng)完成總學(xué)分170學(xué)分，包括通識(shí)教育課程51學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課程15學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程55學(xué)分，專(zhuān)業(yè)方向課程41學(xué)分，課外實(shí)踐與創(chuàng)新8學(xué)分。
3.學(xué)位授予。
學(xué)習(xí)期滿(mǎn)符合條件者，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
1、專(zhuān)業(yè)主干課程：(9門(mén)課程，19學(xué)分)。
學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒游戲論、中外教育史、琴法（一）、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)。
2、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程：(10門(mén)課程，25學(xué)分)。
普通心理學(xué)、教育學(xué)概論、中外教育史、教育科研方法、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程論、幼兒游戲論、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童觀(guān)察與評(píng)價(jià)。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇六
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備學(xué)前教育方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，能在學(xué)前教育領(lǐng)域，從事教學(xué)、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質(zhì)要求：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識(shí)要求：掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；具有現(xiàn)代學(xué)前教育觀(guān)念，熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學(xué)前教育的理論前沿、幼兒教育改革的'現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
3、基本能力要求：具備學(xué)前教育教學(xué)、管理以及初步的科學(xué)研究等實(shí)際工作能力。
4、基本技能要求：具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、統(tǒng)計(jì)分析能力和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用技能。
三、修業(yè)年限
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學(xué)科
教育學(xué)、心理學(xué)
五、主要課程
六、主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)
七、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、課程論文、幼兒園見(jiàn)習(xí)與調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢
業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實(shí)踐
八、畢業(yè)、學(xué)位及學(xué)分要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿(mǎn)157+4學(xué)分（其中4為課外科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專(zhuān)業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應(yīng)課程。
九、教學(xué)進(jìn)程方案表
1、專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（表一）
2、專(zhuān)業(yè)全程教學(xué)計(jì)劃表（表二）
3、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（上機(jī)）課程表（表三）
4、專(zhuān)業(yè)課外科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)表（表四）
5、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表（表五）
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇七
幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)更新觀(guān)念、重視在各種活動(dòng)培中幼兒有真正的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。是一種在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的；通過(guò)角色游戲活動(dòng)，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們?cè)诮巧螒蛑械姆e極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿(mǎn)足教師在組織幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)開(kāi)展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來(lái)體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的自身的價(jià)值。
在知識(shí)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)人的整體素質(zhì)的要求超過(guò)任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神。可以說(shuō)，主體性教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過(guò)角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造自身的生活，其實(shí)體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。
（一）角色游戲能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
能動(dòng)性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動(dòng)性是和動(dòng)物消極適應(yīng)環(huán)境的被動(dòng)性相對(duì)而言。能動(dòng)性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地去改革客體，人是主觀(guān)能動(dòng)的，幼兒也不例外。能動(dòng)性強(qiáng)的幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應(yīng)，主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿(mǎn)足幼兒的好奇心。
有了好奇心，就會(huì)去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動(dòng)構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時(shí)適度的指導(dǎo)，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動(dòng)的氛圍中開(kāi)展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買(mǎi)東西，像服務(wù)吶喊那樣去賣(mài)東西。所以孩子們的積極性特高，主動(dòng)為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等，教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開(kāi)心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見(jiàn)，角色游戲能充分滿(mǎn)足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
（二）角色游戲能促使幼兒的社會(huì)性，讓幼兒主動(dòng)與人交往。
社會(huì)化是人所必需的，如果個(gè)體不接受社會(huì)，不學(xué)習(xí)和適應(yīng)他所處的社會(huì)和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來(lái)到這個(gè)社會(huì)，就必然要學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言、思維和行為方式，包括如何稱(chēng)呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對(duì)待事物、如何處理問(wèn)題等。
角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動(dòng)去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開(kāi)好店子。在游戲過(guò)程,就連班上最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒，在這里當(dāng)顧客也都能大膽地說(shuō)出自己要吃什么,可見(jiàn)，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達(dá)能力，以及主動(dòng)交往能力。
（三）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動(dòng)克服困難。
數(shù)是以物代物來(lái)滿(mǎn)足幼兒對(duì)材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來(lái)替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場(chǎng)的顧客要買(mǎi)“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料（如紙條或布條）來(lái)替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的能動(dòng)性，同時(shí)又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。
考察當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐，教育活動(dòng)的主體問(wèn)題并沒(méi)有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴(yán)然以教育活動(dòng)主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關(guān)系、知心人的關(guān)系，而多是教育者與被教育者的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系。在開(kāi)展幼兒角色游戲的過(guò)程中，許多教師往往包辦代替，超出主導(dǎo)范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開(kāi)展的過(guò)程中又過(guò)多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，角色游戲成為了教師導(dǎo)幼兒演”的表演活動(dòng)，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒(méi)有成為教育活動(dòng)的主體，更沒(méi)有成為發(fā)展的主體。
孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關(guān)鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒(méi)有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣(mài)力對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行發(fā)動(dòng)”也是沒(méi)用的，教師的作用只是外因條件；教師如果取代孩子的主體地位（教師成為主體），視幼兒教育活動(dòng)是一種我教你學(xué)”的過(guò)程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實(shí)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒的主體性。
（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開(kāi)放的活動(dòng)空間。
創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開(kāi)放的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀(guān)察指導(dǎo)者。教師主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放開(kāi)放性的材料來(lái)影響孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在超市的游戲生成后，教師就問(wèn)幼兒：”我們可以在哪個(gè)位置開(kāi)超市，需要怎樣布置?”
孩子們七嘴八舌地說(shuō)出了許多建議,在活動(dòng)室外的走廊里。可以設(shè)一個(gè)入口，一個(gè)出口.還有收銀臺(tái)，如果人少就一個(gè)，如果人多就設(shè)兩個(gè)。等等，每次的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師總是讓幼兒說(shuō)一說(shuō)怎樣布置新的游戲環(huán)境，讓幼兒參與收集材料，參與制作游戲材料，參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到自己是游戲的主人，參與的積極性更強(qiáng)烈。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們玩了幾次后，對(duì)原有的游戲區(qū)興趣不大，于是在講評(píng)活動(dòng)中，教師及時(shí)提出來(lái)，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對(duì)每個(gè)富有新意的事物，都想看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸模、碰碰、問(wèn)問(wèn)，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地創(chuàng)造游戲。
（二）讓幼兒自由選擇，放手開(kāi)展角色游戲。
我們承認(rèn)了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀(guān)幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個(gè)自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>
自由選擇主題：幼兒游戲主題的來(lái)源往往是幼兒周?chē)钪幸?jiàn)過(guò)的或者體驗(yàn)過(guò)的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書(shū)館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。如：許多孩子喜歡去麥當(dāng)勞吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，教師為他們新增設(shè)了快餐店的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過(guò)快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿(mǎn)足了幼兒主體選擇的權(quán)利。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿(mǎn)足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。
自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來(lái)發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過(guò)程中不要過(guò)多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見(jiàn)到后就讓媽媽去買(mǎi)菜，可是媽媽卻不愿意，這時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。
自由選擇角色：在選擇游戲的角色時(shí)，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問(wèn)一問(wèn)愿意擔(dān)任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵(lì)幼兒自己商量分配角色。
自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術(shù)”的情節(jié)，因?yàn)闆](méi)有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當(dāng)口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒(méi)有觀(guān)察清楚而誤認(rèn)為他亂拿別人的物品，就會(huì)抹殺孩子在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
自由講評(píng)游戲：孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)有許多開(kāi)心的事情與出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見(jiàn)解，可以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以針對(duì)問(wèn)題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。
（三）堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式。
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過(guò)程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。
只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開(kāi)展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯(cuò)理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個(gè)頭，這樣剪的時(shí)候才不會(huì)疼。忘了圍圍布，就對(duì)”理發(fā)師”說(shuō)：“想個(gè)辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過(guò)程。其效果比教師直接說(shuō)步驟好得多。
其次，教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀(guān)察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的宣宣小朋友膽子小，不愛(ài)表現(xiàn)，每次開(kāi)展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的。引導(dǎo)她帶娃娃上超市買(mǎi)，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
（四）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂(lè)。
游戲之所以受幼兒的喜愛(ài)，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過(guò)程中，身體和精神上能夠得到放松。營(yíng)造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。
成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使游戲過(guò)程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，主動(dòng)地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。
參考文獻(xiàn)：
建軍著：當(dāng)代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇八
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間存在的主要問(wèn)題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學(xué)方法與就業(yè)脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。建議對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，并與社會(huì)需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。
泰勒認(rèn)為不同的學(xué)校要根據(jù)自己的情況來(lái)確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學(xué)科的邏輯、學(xué)生的心理發(fā)展邏輯和社會(huì)的要求這三方面的因素。而且課程的設(shè)置都應(yīng)從學(xué)科價(jià)值觀(guān)、人的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面出發(fā)。
從學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前幼教師資市場(chǎng)對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)的新型師資非常渴求。幼兒教師專(zhuān)科化甚至本科化已是大勢(shì)所趨，因此高師院校的`學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。本科學(xué)前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專(zhuān)業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專(zhuān)業(yè)人才，使之進(jìn)入職業(yè)生涯就能很快適應(yīng)工作，這就需本科學(xué)前教育課程體系的設(shè)置必須符合這一時(shí)期的社會(huì)需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育課程體系勢(shì)在必行。
目前本科的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如專(zhuān)科生和職高生。同時(shí)，剛到一線(xiàn)工作的本科生往往需要較長(zhǎng)的鍛煉和實(shí)踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園從事保教工作。但目前我國(guó)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)是“通過(guò)四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師、學(xué)前教育行政人員、教育科研機(jī)構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的兒童工作人員?！边@里只是對(duì)培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標(biāo)廣泛而籠統(tǒng)，沒(méi)有具體的針對(duì)性，忽略了現(xiàn)在本科學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。
很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)相對(duì)完美的教案，但到幼兒園工作時(shí)，卻常與幼兒的生活實(shí)際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們?cè)诖髮W(xué)課堂上所學(xué)的理論與實(shí)踐層面相互脫節(jié)，過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實(shí)際。同時(shí)，在教學(xué)方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)占課程的比例較小，改革并無(wú)實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。
由于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，對(duì)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時(shí)，理論課程比重偏大，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)少；技能類(lèi)課程比重雖有所增加，但實(shí)際所學(xué)與幼兒園教學(xué)技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學(xué)生就業(yè)面狹窄；教言見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間少，教育實(shí)踐基地建設(shè)緩慢。
時(shí)代發(fā)展和學(xué)前教育改革對(duì)幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是否符合學(xué)前教育改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，就成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)面臨的最主要問(wèn)題。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)把握社會(huì)需求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”具體指向教育的社會(huì)功能，要求學(xué)校教育要與社會(huì)需求結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生有“可雇傭性”?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的課程體系是使本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求掛鉤，與市場(chǎng)掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求，寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型技能的人才，使學(xué)生具備廣泛就業(yè)的能力。
課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門(mén)類(lèi)或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將要從事的職業(yè)主要是一線(xiàn)幼兒園教師，因此應(yīng)把本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來(lái)，緊跟一線(xiàn)課改要求，在課程組織、教學(xué)實(shí)施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際的需要。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類(lèi)，一是涉及概念、原理的“陳述性知識(shí)”，一類(lèi)是涉及經(jīng)驗(yàn)與策略的“程序性知識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以“程序性知識(shí)”為主，“陳述性知識(shí)”為輔，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。如講授理論的時(shí)候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來(lái)，并教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論分析幼兒的行為。教學(xué)方法的改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的改革同步、配套進(jìn)行。應(yīng)采取集理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法，并多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在職業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校的具體教學(xué)形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同而進(jìn)行相應(yīng)變革。這樣，非常有助于學(xué)生了解崗位，認(rèn)知社會(huì)并掌握需要的知識(shí)和技能。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程可分為理論知識(shí)類(lèi)課程、技能類(lèi)課程與實(shí)踐類(lèi)課程。為使本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程更加貼近社會(huì)需求，應(yīng)從這三方面進(jìn)行改革，幫助學(xué)生順利就業(yè)，快速適應(yīng)幼兒園一線(xiàn)工作。
現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開(kāi)放化的特點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革應(yīng)根據(jù)崗位就業(yè)目標(biāo)設(shè)定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識(shí)與技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中，并將其標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，來(lái)制定課程的內(nèi)容。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程的設(shè)置問(wèn)題是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科與專(zhuān)科課程建設(shè)過(guò)程中一直在探討的問(wèn)題，也是課程改革的重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)生接受技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓訓(xùn)練不走過(guò)場(chǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先要加大課程設(shè)置中技能類(lèi)課程的比重，從時(shí)間上保證此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)；其次要增添時(shí)代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫(huà)、課件制作、幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)、朗誦、教育教學(xué)研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設(shè)置技能考核等級(jí)，實(shí)施進(jìn)行素質(zhì)證書(shū)的認(rèn)定等。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)而且教育對(duì)象較特殊的專(zhuān)業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，更要注重實(shí)踐的積累。首先要增加專(zhuān)業(yè)理論課中實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。從實(shí)踐中的思考起步，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行觀(guān)察和思考，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并能有意識(shí)地依據(jù)理論知識(shí)對(duì)自身和他人的教育行為和教育技能進(jìn)行觀(guān)察、比較和判斷、評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地多思考問(wèn)題，訓(xùn)練有意識(shí)反省的習(xí)慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生有目的的見(jiàn)習(xí)、觀(guān)摩，教會(huì)學(xué)生記錄和分析現(xiàn)場(chǎng)保育和教育工作的方法；最后抓住實(shí)習(xí)支教契機(jī)，完善實(shí)習(xí)體制。實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實(shí)習(xí)支教一般為一學(xué)期，支教地方教師相對(duì)缺乏，支教學(xué)生有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，從而能夠獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在支教的幼兒園往往能較快當(dāng)上帶班老師，對(duì)一個(gè)班的幼兒全方位負(fù)責(zé)，無(wú)論從幼兒的保育到教學(xué)活動(dòng)的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。
在較為廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課的模塊設(shè)置拓寬專(zhuān)業(yè)的覆蓋面，使其服務(wù)面加寬，市場(chǎng)適應(yīng)性加強(qiáng)，就業(yè)范圍擴(kuò)大。在選修課中適時(shí)增設(shè)早期教育、學(xué)前特色教育（雙語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)配餐等多個(gè)方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，使之成為“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的高素質(zhì)幼兒園一線(xiàn)教師。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇九
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在必須教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過(guò)程諸要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)過(guò)程與運(yùn)行機(jī)制的總稱(chēng)。簡(jiǎn)言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，透過(guò)構(gòu)成要素的優(yōu)化組合能夠構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。
二、人才培養(yǎng)模式多樣化是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求。
最近，作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的“二十大問(wèn)題”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，在社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。
文理分科的思想基礎(chǔ)是亞當(dāng)?斯密的“社會(huì)分工論”，認(rèn)為在文科和理科之間，集中精力專(zhuān)注其一，能提高全社會(huì)的效率。我國(guó)建國(guó)后實(shí)行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前蘇聯(lián)的高考制度與高等教育人才培養(yǎng)模式。
前蘇聯(lián)在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識(shí)分子，戰(zhàn)后重建又急需超多專(zhuān)業(yè)人才。于是，便采取并強(qiáng)化了“分科教育”的辦法，以提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)速度。這種“分科教育”，配以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下大學(xué)畢業(yè)生“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的分配制度，周而復(fù)始地生產(chǎn)著各行各業(yè)所需要的大學(xué)生。
建國(guó)后，一切從零開(kāi)始的新中國(guó)同樣面臨專(zhuān)業(yè)人才短缺的困境，很自然地拷貝了蘇式的“文理分家”之路?？陀^(guān)地講，文理分科在歷史上為新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，但這并不意味著它在21世紀(jì)仍然完全是合理的。大學(xué)四年，文科生對(duì)科學(xué)所知甚少，理科生也可能“不知有漢，無(wú)論魏晉”。這種長(zhǎng)期局限于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，在很大程度上抹殺了大學(xué)教育與職業(yè)教育的區(qū)別，學(xué)生日益被束縛于狹窄的學(xué)科劃分之中。而事實(shí)是，在校園學(xué)的再多，也不可能窮盡社會(huì)需求，沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的、基本的、綜合的素質(zhì)，在面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)，必然茫然失措。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新不斷加速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。人才的知識(shí)和潛力要素結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也必然從只強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)才”教育，到“專(zhuān)才”、“通才”、“復(fù)合型人才”和“交叉型人才”并舉。這就要求我們重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)模式多樣化的理念，在教育教學(xué)改革方面實(shí)現(xiàn)4個(gè)轉(zhuǎn)變：即，由單純的專(zhuān)業(yè)對(duì)口教育向加強(qiáng)基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新實(shí)踐潛力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個(gè)性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變。
1、樹(shù)立素質(zhì)教育的思想。
素質(zhì)教育是一種教育思想，不是一種培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育是指按照人和社會(huì)的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，透過(guò)科學(xué)的、有效的教育途徑，充分開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，使受教育者各方面素質(zhì)都能得到提高。換言之，素質(zhì)教育是使知識(shí)和潛力更好地發(fā)揮作用的教育，簡(jiǎn)單地把素質(zhì)等同于“琴棋書(shū)畫(huà)”等才藝，是完全錯(cuò)誤的。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于教師改變單一的專(zhuān)業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！贝髮W(xué)教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓(xùn)練成工具或機(jī)器，大學(xué)教育的目的應(yīng)以“君子不器”為準(zhǔn)則。大學(xué)教育除了給人專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)清楚的頭腦，一顆熱烈的心。只有這樣，他才會(huì)主動(dòng)去了解和適應(yīng)社會(huì)，具有對(duì)是非的決定潛力，對(duì)有價(jià)值的東西懂得欣賞，他才不至于只理解現(xiàn)成的結(jié)論和表面的東西，不至于人云亦云，在大是大非面前丟失自己。
愛(ài)因斯坦曾言：“校園目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)校園時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家?！?/p>
事實(shí)上，除專(zhuān)業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位對(duì)應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)技能的要求較為嚴(yán)格外，不少用人單位招聘員工時(shí)，已改變了過(guò)去那種“一看校園、二看學(xué)歷、三看專(zhuān)業(yè)”的招聘模式，更加務(wù)實(shí)。他們?cè)絹?lái)越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有的甚至在招聘啟示上打出了“專(zhuān)業(yè)不限”的字樣。
據(jù)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查指出：參加招聘的大學(xué)畢業(yè)生，除了實(shí)際潛力和工作經(jīng)驗(yàn)不足外，在綜合潛力和個(gè)人素質(zhì)方面的表現(xiàn)也不盡人意，具體表此刻部分學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，欠缺團(tuán)隊(duì)精神，不愿從基層做起，忽視職業(yè)職責(zé)和人際關(guān)系等；有的用人單位還認(rèn)為一些學(xué)生忠誠(chéng)度和穩(wěn)定性差，就業(yè)期望過(guò)高，頻繁跳槽，品德素養(yǎng)方面有欠缺等，這些都表現(xiàn)為大學(xué)教育人文精神的缺失。
學(xué)生時(shí)代足夠多的工程訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性固然重要，但只挑有用的知識(shí)學(xué)，盡管能夠在短期內(nèi)帶來(lái)收益，而由此帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整和思維方法的局限性，必將對(duì)青年人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個(gè)人的發(fā)展后勁還是有賴(lài)于理解比較全面的教育，個(gè)性是人文的關(guān)懷和修養(yǎng)、人格的健全，德智體的全面發(fā)展。
2、樹(shù)立個(gè)性化教育的思想。
個(gè)性就是特色，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有特色。把所有的人都培養(yǎng)成同一個(gè)類(lèi)型、同一個(gè)規(guī)格，就意味著扼殺了教育的生機(jī)與活力，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性。重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是對(duì)學(xué)生的正當(dāng)興趣和愛(ài)好給予必要的引導(dǎo)和支持，對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫忙，盡可能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，但不要求其各方面平行發(fā)展，以發(fā)揮其特長(zhǎng)。這就是人們常說(shuō)的“因勢(shì)利導(dǎo)”、“因材施教”。
3、樹(shù)立注重實(shí)踐、注重創(chuàng)新教育的思想。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法，很少鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
最近，溫家寶總理在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上的講話(huà)中談到教學(xué)改革問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“此刻，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸”，“教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一向信奉這樣一句話(huà)：‘教是為了不教’?！?/p>
當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著快節(jié)奏的變化，科技更是異乎尋常地高速發(fā)展，新知識(shí)在不斷地超多涌現(xiàn)，并有部分的知識(shí)相應(yīng)的被淘汰，以致許多新成就來(lái)不及寫(xiě)在書(shū)本之中，一些過(guò)時(shí)資料來(lái)不及從書(shū)本中剔除。應(yīng)對(duì)這種狀況，務(wù)必以變應(yīng)變。要下決心、花大氣力將研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)納入人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)基于問(wèn)題的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，重視實(shí)踐（實(shí)踐環(huán)節(jié)）、研究問(wèn)題（論文），減少傳習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，讓學(xué)生思想活躍起來(lái)，多一點(diǎn)在實(shí)踐中提高的欲望，多一點(diǎn)在創(chuàng)新中發(fā)展的精神，少一點(diǎn)書(shū)呆子氣。
4、樹(shù)立教育國(guó)際化的思想。
21世紀(jì)國(guó)際間人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這是一次人類(lèi)資源的再開(kāi)發(fā)，各國(guó)都將面臨因此而產(chǎn)生的實(shí)力和地位的重新劃分。這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人才，是能夠主動(dòng)適應(yīng)、用心推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的人才。我們要在加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注重國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作意識(shí)的培養(yǎng)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和健康的個(gè)性、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神、具有國(guó)際交往、競(jìng)爭(zhēng)與合作潛力的全面發(fā)展的人才。
本年度校園教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為抓手，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐體系，規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
其中一項(xiàng)重要工作，是立足于民族地區(qū)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，開(kāi)展大規(guī)模的人才培養(yǎng)、社會(huì)需求及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)潛力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，以深化學(xué)分制改革為載體，組織實(shí)施2009版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，完善課內(nèi)外一體化教育體系，構(gòu)建因材施教的多元化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量同經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的有效對(duì)接。在這一實(shí)踐過(guò)程中，我們務(wù)必堅(jiān)持科學(xué)的“教育發(fā)展觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)和人才培養(yǎng)觀(guān)”，真正樹(shù)立市場(chǎng)導(dǎo)向、社會(huì)需求導(dǎo)向的思想，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合的思想，樹(shù)立教育以人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體的思想，實(shí)現(xiàn)校園的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，即：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的職責(zé)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，有學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)以致用的潛力、較強(qiáng)的表達(dá)溝通潛力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛力和組織協(xié)調(diào)潛力的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和先進(jìn)思想文化的擁護(hù)者和捍衛(wèi)者；培養(yǎng)利用先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的踐行者和開(kāi)拓者。
總結(jié)精選（4）：
我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來(lái)，作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一向在對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行必須的探索與實(shí)踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒(méi)有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒(méi)有構(gòu)成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問(wèn)題展開(kāi)研討。
一、高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。
就應(yīng)說(shuō)，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是高校適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來(lái)提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國(guó)高校的高等教育觀(guān)念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資料和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所構(gòu)成和變化的需要的。具體表此刻如下兩個(gè)主要方面：
安排中，必修課、選修課的設(shè)置及公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)論證，個(gè)性是課程設(shè)計(jì)缺乏特色性、針對(duì)性、循序漸進(jìn)性和實(shí)效性，專(zhuān)業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問(wèn)題。其七，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無(wú)”，由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒(méi)有概念更沒(méi)有理念，也就根本談不上要?jiǎng)?chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新潛力。
二是對(duì)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識(shí)有所偏差。
國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新型人才的`理解雖有不一致但還是有一些共同點(diǎn)的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才務(wù)必具有的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國(guó)，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的潛力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實(shí)，創(chuàng)新型人才是既能夠分為理論創(chuàng)新型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也能夠分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的創(chuàng)新型人才不僅僅就應(yīng)充滿(mǎn)創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。
概括起來(lái)，創(chuàng)新型人才起碼就應(yīng)具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅(jiān)忍不拔的精神，其中必須要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)獨(dú)立思考，要有別具一格的、別人沒(méi)有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識(shí)，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識(shí)、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂(lè)此不疲，尤其是要具有必須動(dòng)手的潛力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅僅在學(xué)識(shí)上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊(yùn)，主要是要有必須的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，個(gè)性是對(duì)藝術(shù)，不必須要會(huì)操作，但必須要會(huì)欣賞。
客觀(guān)地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，其實(shí)卻是社會(huì)和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問(wèn)題。個(gè)性是成才的環(huán)境問(wèn)題要引起個(gè)性注意。所以，對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。
高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個(gè)好職業(yè)，并不取決于是否受過(guò)高等教育，而是取決于是否有一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和一個(gè)創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和特色、動(dòng)手潛力或?qū)嶋H工作潛力、創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點(diǎn)要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力于營(yíng)造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。
高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先務(wù)必要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來(lái)，它能夠由5個(gè)方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專(zhuān)結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識(shí)教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)；其二是改善教學(xué)方式、方法，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維活力，構(gòu)成教學(xué)和教育的良性互動(dòng)；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識(shí)、專(zhuān)業(yè)和興趣，及校園對(duì)之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎(jiǎng)勵(lì)等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺(tái)相應(yīng)的政策措施以鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的用心性，構(gòu)成以創(chuàng)新教育帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實(shí)培養(yǎng)方案的資料和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識(shí)和見(jiàn)識(shí)培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。
營(yíng)造一個(gè)良好和良性的能促使學(xué)生更好成長(zhǎng)、成才和成熟的環(huán)境。
總結(jié)精選（5）：
改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個(gè)注重包括注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)。
一、注重因材施教。
第一，注重學(xué)思結(jié)合。
第二，注重知行統(tǒng)一。
知行統(tǒng)一，即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是掌握知識(shí)與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過(guò)程，即掌握人類(lèi)科學(xué)文化制度化的過(guò)程，但是，掌握知識(shí)不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識(shí)的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得?，F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀(guān)念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于我們的教育過(guò)分地看重知識(shí)的獲得和記憶，過(guò)分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識(shí)考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。
第三，注重因材施教。
關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫忙機(jī)制。改善優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。
綜合以上幾點(diǎn)，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。
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學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十
校企合作的人才培養(yǎng)模式可以促進(jìn)國(guó)家人力資源的開(kāi)發(fā)和利用，增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終能夠?yàn)槲覈?guó)提升綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供重要的途徑。就學(xué)校而言，開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)模式可以是學(xué)校更加了解企業(yè)的用人需求，可以有針對(duì)性的開(kāi)展訂單培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求的學(xué)生。就企業(yè)而言，這種校企合作的人才培養(yǎng)模式能有針對(duì)性的塑造人才，學(xué)生能夠在上學(xué)期間就真正體驗(yàn)崗位實(shí)際能力，企業(yè)可以?xún)?yōu)先挑選優(yōu)先人才，為企業(yè)用人提供了有力的保障。
（一）根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)合作。
學(xué)校有了校企合作的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生入學(xué)階段就可以按訂單式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)所需課程標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)計(jì)劃可以由學(xué)校和企業(yè)共同商量制定，它至少應(yīng)包含理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大支柱。面向市場(chǎng)和面向就業(yè)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法時(shí)既要強(qiáng)化針對(duì)性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“上手快”；也要兼顧通用性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“一專(zhuān)多能”。企業(yè)可安排專(zhuān)人到學(xué)校進(jìn)行授課，接受案例式教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與實(shí)際想脫節(jié)的缺陷，學(xué)校和企業(yè)共同研究設(shè)置培養(yǎng)方案。就學(xué)前教育的自身特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握藝術(shù)本領(lǐng)，在學(xué)校期間可以帶學(xué)生到真正的幼兒園去體驗(yàn)教學(xué)，與小朋友共處，會(huì)遇到課堂中沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題，在解決的過(guò)程中，真正提高本領(lǐng)。
既然是校企合作，就要學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。那么，學(xué)校內(nèi)的教師可以到企業(yè)去鍛煉，企業(yè)的優(yōu)秀人員也可以到學(xué)校上課，給學(xué)生最真實(shí)的教育。就學(xué)前教育的特點(diǎn)，幼兒園可以和學(xué)校制定計(jì)劃，定期派幼兒園中有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師到高校內(nèi)給學(xué)生上課，她們有著每天與小孩子相處的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的思想，提高素質(zhì)影響。幼兒教師可以講解幼兒園中的真實(shí)案例，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)可以增加經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)前輩的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時(shí)，高校也可以安排教師到幼兒園增加體會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì)。由于幼兒教師的特點(diǎn)，高校的實(shí)行校企合作的同時(shí)，不能忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，舞蹈，繪畫(huà)，鋼琴，英語(yǔ)的綜合能力。同時(shí)，可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)踐教學(xué)盡可能搬進(jìn)企業(yè)，搬進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地，不但可以解決學(xué)校設(shè)備不足的問(wèn)題，而且可以充分利用經(jīng)驗(yàn)豐富、技能出色的兼職實(shí)訓(xùn)老師，大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
隨著學(xué)校與合作企業(yè)了解的逐步加深以及合作機(jī)制的逐步優(yōu)化，校企合作必將由短期化合作走向長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)質(zhì)性合作，校企合作的內(nèi)涵將不斷豐富、形式也更加多元化，企業(yè)的參與將逐步滲透到校企合作的核心部分。這樣，既可提高學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又可提升幼兒園的綜合實(shí)力，從而達(dá)到雙贏的目的。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，根據(jù)目前國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)模式發(fā)展和改變的迫切需要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式有待改變，校企合作的人才培養(yǎng)模式可以適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要。使學(xué)生在校期間真正學(xué)習(xí)到學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，又能夠使企業(yè)增加對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解程度，使學(xué)校真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)型人才。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十一
（一）專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：學(xué)前教育。
（二）專(zhuān)業(yè)代碼：670102k。
高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生及具有同等學(xué)力者。
全日制3年。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可通過(guò)學(xué)分認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換等辦法，在2-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和幼教事業(yè)需要，具有高尚的師德、先進(jìn)的幼兒教育理念、扎實(shí)的幼兒教育知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及組織管理能力素質(zhì)，掌握信息化教學(xué)手段等知識(shí)和技術(shù)技能，面向幼教、早教領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格。
1．素質(zhì)（素養(yǎng)）。
（4）尊重同事和家長(zhǎng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能與他人積極開(kāi)展協(xié)作與交流；
（6）具有自我反思、實(shí)踐研究與自我發(fā)展的自覺(jué)性，富有愛(ài)心、責(zé)任心、有親和力，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2．知識(shí)。
具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和理論知識(shí)；
掌握幼兒不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的策略與方法；
了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉我國(guó)學(xué)前教育的基本政策、法律、法規(guī)。
3．能力。
（4）具有對(duì)幼兒開(kāi)展動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性發(fā)展等方面教育與指導(dǎo)能力；
（5）具有運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式設(shè)計(jì)和實(shí)施親子活動(dòng)的能力；
（6）具有利用和設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、支持和引導(dǎo)幼兒游戲行為的能力；
（7）具有面向家庭、社區(qū)開(kāi)展多種親子活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)的能力；
（8）具有幼兒園籌建、規(guī)劃與管理的能力；
（9）具有溝通和合作、反思和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力；
（10）具有職業(yè)生涯規(guī)劃、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力。
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表1典型工作任務(wù)與職業(yè)能力表。
工作崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力（素養(yǎng)、知識(shí)、能力）。
01幼兒園教師。
02幼兒園保育員。
03早教機(jī)構(gòu)和托幼機(jī)構(gòu)工作人員。
04幼教產(chǎn)品開(kāi)發(fā)員。
學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童健康教育的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)前兒童健康教育的意義與價(jià)值，內(nèi)容與途徑，環(huán)境與材料，以及各類(lèi)健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)方法。
學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義、內(nèi)容、原則、途徑、方法、環(huán)境與材料，及各類(lèi)社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)方法。
該課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生了解幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的一般理論，掌握幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、分類(lèi)以及各類(lèi)型語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要是介。
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紹學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本原理與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施及評(píng)價(jià)方法，是以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論、原則，來(lái)研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的學(xué)科。
學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)以討論藝術(shù)教育的宏觀(guān)理論為基礎(chǔ)，包括藝術(shù)教育的性質(zhì)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的成長(zhǎng)以及認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)幼兒藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，到通過(guò)欣賞達(dá)到對(duì)幼兒藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)；再?gòu)挠變核囆g(shù)教育的大主題到學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)、組織指導(dǎo)等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1．專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)學(xué)分要求。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須修滿(mǎn)140學(xué)分。
2．職業(yè)資格證書(shū)要求。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得幼兒園教師資格證（推薦）、育嬰師證、營(yíng)養(yǎng)師、保育員證等相關(guān)行業(yè)證書(shū)（其中之一）。
1．師資隊(duì)伍。
教育藝術(shù)系學(xué)前教研室成立于20xx年，現(xiàn)共有專(zhuān)兼職教師20人，其中專(zhuān)職教師16人，碩士研究生學(xué)歷18人，副教授以上職稱(chēng)2人，“雙師型”教師14人，河南省儒學(xué)文化宣講團(tuán)成員1人，國(guó)家高級(jí)禮儀培訓(xùn)師1人，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員1人，河南省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員2人，濟(jì)源市音樂(lè)家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席、濟(jì)源市音樂(lè)家常務(wù)理事等5人，濟(jì)源市青年社科專(zhuān)家1人，濟(jì)源市第6批學(xué)術(shù)帶頭人1人。
2．教學(xué)設(shè)施。
（1）本專(zhuān)業(yè)設(shè)有10個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，具備先關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
（2）校外實(shí)習(xí)基地。
截至目前為止，與濟(jì)源市兩岸幼兒園、第一幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園、博苑幼兒園、我能行幼兒園、藍(lán)天幼兒園等50家幼兒園與早教機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，滿(mǎn)足在校學(xué)生“4+1”融園模式實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需求。
（3）信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。
理論課、理實(shí)一體課以及實(shí)訓(xùn)課均安排在多媒體教室，教師能利用和駕馭“智慧課堂”、線(xiàn)上課程平臺(tái)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能勝任本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。
3．教學(xué)資源。
根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。結(jié)合高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，堅(jiān)持課程教材立體化、實(shí)用化、現(xiàn)代化，堅(jiān)持課程設(shè)置對(duì)接幼師職業(yè)能力要求，將幼師資格證考證知識(shí)與理實(shí)一體化教學(xué)相融合。
開(kāi)設(shè)以五大領(lǐng)域?yàn)橹行牡妮椛涫秸n程體系。開(kāi)設(shè)以《學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為中心的五大領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系。將聲樂(lè)、鋼琴、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為為輻射課程，充盈學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
規(guī)范教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)行業(yè)和園方及時(shí)更新課程內(nèi)容，將最新的學(xué)科前沿、幼教發(fā)展、科研成果融入課堂教學(xué)。以課程為載體，將幼教專(zhuān)業(yè)的說(shuō)課能力、講故事能力、游戲設(shè)計(jì)、手工制作等能力，融入貫穿于理實(shí)一體化教學(xué)中，并利用職業(yè)技能大賽，集中強(qiáng)化學(xué)生能力。
加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，實(shí)時(shí)推進(jìn)校級(jí)在線(xiàn)開(kāi)放精品課程《幼兒游戲》植入課堂，學(xué)生通過(guò)單元知識(shí)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、師生互評(píng)加深理解。選用高職類(lèi)國(guó)家規(guī)劃教材，進(jìn)行教材、教輔資料、課件、題庫(kù)、資源庫(kù)、開(kāi)放課程等多種形式的教學(xué)資源建設(shè)。
4．教學(xué)方法。
教師依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，倡導(dǎo)因材施教、因需施教，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)。運(yùn)用多種新型教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生多種感官感知課程內(nèi)容。在原有flash、powerpoint等多媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加入幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過(guò)去因沒(méi)有實(shí)物對(duì)象（如具體的傳感器）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變的具體，形象生動(dòng)，專(zhuān)業(yè)核心課程，采用課堂展示、仿真課堂等方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)易懂，提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，切實(shí)做到課堂—職場(chǎng)零距離。
5．教學(xué)評(píng)價(jià)。
建立多形式、多元化、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)時(shí)利用課堂教學(xué)即時(shí)反饋、麥克思。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十二
【關(guān)鍵字】健全心理;運(yùn)動(dòng)啟發(fā);運(yùn)動(dòng)習(xí)慣眾所周知，擁有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是一種健康的生活方式，而幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)，更應(yīng)該擁有強(qiáng)魄的體質(zhì)，在健康和快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，意識(shí)是前提，意識(shí)是由興趣誘導(dǎo)而產(chǎn)生的，由此看來(lái)，興趣是養(yǎng)成好習(xí)慣過(guò)程中的關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)更容易接受，更愿意主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)的塑造。下面筆者就來(lái)談一下如何激發(fā)幼兒戶(hù)外的運(yùn)動(dòng)興趣。
一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合安全的活動(dòng)場(chǎng)地現(xiàn)在的學(xué)生大多居住在高樓之中，很少有進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和接觸戶(hù)外場(chǎng)地的機(jī)會(huì)，而校園就是學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的美好場(chǎng)所?，F(xiàn)代化的校園中設(shè)施一般都比較齊全，進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)更加方便，這對(duì)于整日處于高樓之中的學(xué)生有很好的運(yùn)動(dòng)啟發(fā)作用。另外校園的伙伴較多，在這樣的集體中，學(xué)生更容易被帶動(dòng)起來(lái)參與到運(yùn)動(dòng)中去。
二、要注重運(yùn)動(dòng)方式的趣味性和科學(xué)性戶(hù)外的體育運(yùn)動(dòng)大多以游戲?yàn)橹鳎瑤熒g可以進(jìn)行角色扮演類(lèi)游戲或者是益智游戲。簡(jiǎn)單的例如老鷹抓小雞和龜兔賽跑的游戲，這類(lèi)游戲在培養(yǎng)學(xué)生反映能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在不斷的輸贏之間找到玩游戲的樂(lè)趣，會(huì)更加積極的參與到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中去。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒得到發(fā)展的基本需要，能夠給幼兒帶來(lái)快樂(lè)。
三、要提供新穎型的運(yùn)動(dòng)材料常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)器材對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣并不能起到很好的作用。教師可以借助傳統(tǒng)且不常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)器材，如陀螺和空竹，學(xué)生在利用它們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還能了解到傳統(tǒng)文化，受到歷史的熏陶。教師還可以帶動(dòng)學(xué)生變廢為寶，例如紙盒、易拉罐可以在游戲中作為阻礙物出現(xiàn)，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，一物多用，這種玩法增加了學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的興趣。
在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的模式，學(xué)生更易接受，內(nèi)在興趣更易得到激發(fā)，潛能得到最大限度的挖掘。這種內(nèi)在的動(dòng)力會(huì)不斷的激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的欲望，使運(yùn)動(dòng)漸漸的成為一種習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十三
“建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。”是我國(guó)現(xiàn)階段幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。這其中把師德建設(shè)作為主要的任務(wù)來(lái)抓。教師的師德是指教師從事教育活動(dòng)的基本行為規(guī)范，這是教師的一種職業(yè)自覺(jué)行為。具有良好的師德修養(yǎng)，就能順利進(jìn)行教育教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。師德的核心內(nèi)容就是“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表。”因此，中職師范院校要培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，為幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
1建立師德教育體系。
學(xué)校是學(xué)前教育師范生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶，因此，應(yīng)該建立師德教育體系，確立學(xué)生的師德目標(biāo)，讓他們受到良好的德育教育。師范生在學(xué)生時(shí)代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學(xué)習(xí)和生活中積極地去實(shí)踐。但是實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)有一定的困難。因此，我們?cè)谥贫▽W(xué)生過(guò)程目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，比如興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)差異、年級(jí)差異等，都要考慮進(jìn)去，然后逐步建立實(shí)施規(guī)則。將師德體系內(nèi)化成學(xué)生行動(dòng)的指南，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好師德師風(fēng)的目的。在落實(shí)學(xué)生階段行師德目標(biāo)時(shí)，我們讓剛?cè)氲膶W(xué)生簽訂《師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，讓學(xué)生明確在思想和行動(dòng)上該如何做，讓師德建設(shè)更高效;讓高年級(jí)即將進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)生簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)自查自糾表》，讓學(xué)生對(duì)著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己在師德師風(fēng)方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，通過(guò)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的制定，然后讓學(xué)生進(jìn)行師德實(shí)踐與自查，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，提升學(xué)前教育師范生的德育素養(yǎng)。
2有效開(kāi)展德育課堂。
學(xué)生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學(xué)，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。德育課堂也是一樣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升德育課堂的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，為了有效開(kāi)展學(xué)前教育示范生的德育課堂，進(jìn)行了三方面的努力。首先，以“師德常識(shí)”為綱，開(kāi)發(fā)校本教材。開(kāi)發(fā)校本教材其最大作用就是以學(xué)校實(shí)際入手，讓課程更適合學(xué)生的發(fā)展。學(xué)前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據(jù)師德的內(nèi)涵，把學(xué)前教育和職業(yè)結(jié)合起來(lái)，挖掘德育教育的功效，編制學(xué)校的校本課程，從而提升德育課堂的實(shí)效。其次，創(chuàng)新德育課堂?！皫煹鲁ＷR(shí)”是一門(mén)公共課，是以理論為基礎(chǔ)的課程，教師往往采取的就是講授的方法，學(xué)生只是聽(tīng)課，缺乏實(shí)踐案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而道德知識(shí)，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學(xué)內(nèi)容是不行的。學(xué)生只有通過(guò)自己的生活實(shí)踐才能理解師德要求的含義，并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。比如，在德育課中，教師要根據(jù)理論知識(shí)，提前進(jìn)行相關(guān)案例的整理，以便于融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的切身實(shí)踐去理解師德理論知識(shí)。然后，改進(jìn)考評(píng)制定。以往德育課程的測(cè)試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學(xué)生本門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，卷面考試不能合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，我們根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)以及他人的評(píng)價(jià)，已經(jīng)開(kāi)展德育活動(dòng)的表現(xiàn)等為參考依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的德育素養(yǎng)。采取靈活的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使學(xué)生在生活中，積累自己的德育素養(yǎng)，從而完善自己的師德修養(yǎng)。最后，建議開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德課程。很多學(xué)校都開(kāi)展了師德方面的課程，都是以師德常識(shí)性的課程進(jìn)行的。由于職業(yè)道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當(dāng)前主要的問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)用的課程，職業(yè)道德規(guī)范除了開(kāi)展師德常識(shí)外，還要進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯教育，這也是當(dāng)前學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)生要了解自己，了解專(zhuān)業(yè)，才能向著自己的目標(biāo)去邁進(jìn)。筆者在課程中讓學(xué)生知道勞動(dòng)者應(yīng)該具有一定的素養(yǎng)，如何求職、如果發(fā)展職業(yè)生涯等內(nèi)容，這些都是與職業(yè)道德有關(guān)的，人的“三觀(guān)”教育要滲透到方方面面，通過(guò)不同的課程、不同途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的師德修養(yǎng)。
3提升教師綜合素養(yǎng)。
教師是學(xué)生的楷模，教師言行舉止影響到了學(xué)生的發(fā)展。我們可以說(shuō)教師具有良好的素養(yǎng)是學(xué)生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個(gè)群體。我們要為學(xué)生做好表率，發(fā)揮正能量。因此，對(duì)學(xué)生的師德教育還需要學(xué)校教師的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學(xué)校教師的師德修養(yǎng)，用教師影響學(xué)生，做到言傳身教，這樣比說(shuō)教更有效，通過(guò)潛移默化影響學(xué)生的思想和意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)中把師德教育結(jié)合起來(lái)共同教育學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感同身受，從而理解職業(yè)道德方法的思想和概念。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師德教育環(huán)境。學(xué)?？梢匝?qǐng)幼兒教育方面的專(zhuān)家舉辦師德講座、師德知識(shí)競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)等，把師德理論知識(shí)融入其中，讓學(xué)生理解和消化這些知識(shí)。教師用自己的言行影響學(xué)生，學(xué)校通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生滲透德育教育，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中形成教師職業(yè)道德觀(guān)，并把師德建設(shè)落實(shí)好。
4規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)教育。
中職師范學(xué)校一般要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要在最后一學(xué)期離開(kāi)學(xué)校，到幼兒園去見(jiàn)習(xí)，這也是師范學(xué)參與幼兒實(shí)踐教育的重要階段，可以把自己的學(xué)到理論知識(shí)與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而豐富自己的從教經(jīng)驗(yàn)。但是一些中職學(xué)校沒(méi)有足夠重視，往往要求畢業(yè)生自己去找見(jiàn)習(xí)單位。這樣就不利于師范生的發(fā)展，因?yàn)樗麄冎皇蔷哂辛死碚撝R(shí)，但在具體的實(shí)踐當(dāng)中，還是需要老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而有利于師范生盡快進(jìn)入幼兒教師角色。因此，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的見(jiàn)習(xí)教育，學(xué)校要聯(lián)系實(shí)力強(qiáng)的幼兒園，還要安排見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師，并指定見(jiàn)習(xí)規(guī)定，若實(shí)習(xí)教師發(fā)現(xiàn)師范生存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行糾正和教育。比如，師范生沒(méi)有愛(ài)心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導(dǎo)教師除了要及時(shí)教育，還有把情況如實(shí)的反饋給學(xué)校，由學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行鑒定。規(guī)范師范生的見(jiàn)習(xí)規(guī)定，是給即將走向工作崗位的畢業(yè)生做最后警告和保護(hù)，希望指導(dǎo)他們?nèi)绾胃愫帽韭毠ぷ?，牢記師德，教?shū)育人，為人師表。總之，教師的職業(yè)道德是教師師德、師風(fēng)的展示，而學(xué)前教育的師范生就是未來(lái)的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風(fēng)，才能無(wú)愧于教師這樣的職業(yè)。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強(qiáng)未來(lái)教師的德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這關(guān)系到幼兒教育的健康發(fā)展。由于當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜性，出現(xiàn)了各類(lèi)事件，這也充分體現(xiàn)了學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煹钠惹行浴?/p>
作者:沈英萍單位:防城港市理工職業(yè)學(xué)校中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十四
作為一名本科學(xué)前教育的老師，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的特殊性，對(duì)于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。既不能“揠苗助長(zhǎng)”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)前教育的方式方法與大家進(jìn)行一下探討。
一、教師要時(shí)刻保持耐心和愛(ài)心，與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。
保持耐心和愛(ài)心是對(duì)學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時(shí)不會(huì)脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個(gè)過(guò)程中，就極大的考驗(yàn)了老師的耐心和愛(ài)心。但同時(shí)，老師也應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們?cè)谛睦砩细械桨踩楦猩系玫綕M(mǎn)足。但要注意在這個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)他們的自理意識(shí)，不能讓幼兒產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎(chǔ)后，就可以對(duì)幼兒提出一些基本要求來(lái)引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)常規(guī)。通過(guò)批評(píng)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等形式逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、要注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)和心理發(fā)展。
幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是智力發(fā)展最快的時(shí)期，恰當(dāng)而科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會(huì)過(guò)早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對(duì)日后的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，課堂教學(xué)應(yīng)多以活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。比如：可以將3-5個(gè)幼兒分為一個(gè)小組，讓他們共同完成一個(gè)拼圖游戲，在拼圖過(guò)程中，老師盡量不要過(guò)多的干預(yù)，要充分發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和想象能力。類(lèi)似這種游戲既提高了幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的動(dòng)腦能力。游戲看似是玩，卻無(wú)意中使幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫(huà)，每個(gè)孩子都會(huì)制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過(guò)程中也會(huì)向老師表達(dá)自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時(shí)，教師可以給予一些恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們敢于彰顯自己的個(gè)性。這種智力開(kāi)發(fā)的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。
同時(shí)，對(duì)于學(xué)前期兒童的心理健康問(wèn)題也不能小覷。幼兒正處于一個(gè)心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個(gè)方面都需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。幼兒心理健康方面的問(wèn)題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)孩子的心理變化，積極采取措施進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。比如，可以定期進(jìn)行家訪(fǎng)，與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對(duì)個(gè)體問(wèn)題制定教育計(jì)劃，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的心理波動(dòng)。另一方面，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨(dú)生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問(wèn)題。對(duì)于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來(lái)逐漸調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。比如，可以開(kāi)展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會(huì)的角色中去。以這種“角色體驗(yàn)”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問(wèn)題，并且引導(dǎo)他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達(dá)到的效果也更好。其次，讓幼兒對(duì)自己擁有一個(gè)客觀(guān)的認(rèn)知也很重要。對(duì)于那些對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低或者過(guò)高的幼兒，老師要在平時(shí)的教學(xué)中有意或者無(wú)意的給予開(kāi)導(dǎo)。平時(shí)可以舉辦一些評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒選出他們心目中認(rèn)為優(yōu)秀的小朋友，同時(shí)要說(shuō)出選擇的理由和自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也能看到自己的缺點(diǎn)。在自我認(rèn)知和他人認(rèn)知中健康成長(zhǎng)。
三、適時(shí)的開(kāi)展一些體育活動(dòng)和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展。
學(xué)前期是幼兒身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，開(kāi)展體育活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保護(hù)幼兒的身體健康。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動(dòng)10-20min，主要以集體活動(dòng)的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進(jìn)行早操活動(dòng)，包括一些簡(jiǎn)單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡(jiǎn)單的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)；有條件的還可以組織一些戶(hù)外體育活動(dòng)，利用大自然的一些因素進(jìn)行各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過(guò)表演活動(dòng)，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時(shí)也增加了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在表演中，教師要鼓勵(lì)并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅要注重兒童表演時(shí)語(yǔ)言方面的表達(dá)，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過(guò)表演來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來(lái)越得到許多家長(zhǎng)的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護(hù)祖國(guó)花朵的健康成長(zhǎng)。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十五
西南政法大學(xué)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)是改革開(kāi)放后全國(guó)最早恢復(fù)招生的法學(xué)專(zhuān)業(yè)之一。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國(guó)首批設(shè)立法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動(dòng)站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，已建成5個(gè)省部級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊(duì)伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后成為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和15門(mén)重慶市級(jí)精品課程。傳承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國(guó)政法界的“黃埔軍校”，成為全國(guó)重要的法學(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，具有社會(huì)主義法治理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實(shí)創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解國(guó)家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺(jué)遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過(guò)硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識(shí)和基本分析方法，熟悉我國(guó)法律、政策和國(guó)外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢(shì)；具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問(wèn)題的能力以及運(yùn)用法律知識(shí)管理事務(wù)、解決問(wèn)題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢(xún)的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
（三）掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識(shí)，具有良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。
（四）達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，具有能夠從事本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學(xué)制、學(xué)位
（一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
（二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
五、畢業(yè)學(xué)分要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿(mǎn)本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿(mǎn)116學(xué)分
包括公共必修課32學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專(zhuān)業(yè)主干課48學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
（二）選修課：至少修滿(mǎn)45學(xué)分
其中專(zhuān)業(yè)拓展課至少修滿(mǎn)27學(xué)分，公共選修課至少修滿(mǎn)18學(xué)分。
（三）第二課堂：1學(xué)分
六、課程體系
（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課
法理學(xué)、社會(huì)主義法治理念專(zhuān)題講座、中國(guó)憲法學(xué)、中國(guó)法制史、法律邏輯 1
（二）專(zhuān)業(yè)主干課
（三）專(zhuān)業(yè)拓展課
專(zhuān)業(yè)拓展課共設(shè)置5個(gè)課程模塊，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
1．行政法與理論法學(xué)模塊開(kāi)設(shè)8門(mén)課程，16學(xué)分；
2．民事法律模塊開(kāi)設(shè)11門(mén)課程，24學(xué)分；
3．刑事法律模塊開(kāi)設(shè)9門(mén)課程，18學(xué)分；
4．經(jīng)濟(jì)法模塊開(kāi)設(shè)8門(mén)課程，18學(xué)分；
5．國(guó)際法模塊開(kāi)設(shè)10門(mén)課程，20學(xué)分；
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和處理問(wèn)題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，利用法律實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展案例教學(xué)、觀(guān)摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)。
2．法律實(shí)務(wù)課程
根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別在第2、4、6學(xué)期邀請(qǐng)公檢法等實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家，特別是兼職教授到校開(kāi)設(shè)短期實(shí)務(wù)課程或不少于2次的實(shí)務(wù)專(zhuān)題講座。考核方式由學(xué)院自定，共6學(xué)分。
3．社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文。開(kāi)設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。課程開(kāi)始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法以及調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文，教師評(píng)閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
（2）畢業(yè)論文。開(kāi)設(shè)于第6-8學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過(guò)論文答辯。
（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。開(kāi)設(shè)于第7學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實(shí)習(xí)基地參加集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志（日記）、實(shí)結(jié)（報(bào)告）和實(shí)習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定合格后獲得學(xué)分。
（4）實(shí)務(wù)寫(xiě)作技能訓(xùn)練。是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)寫(xiě)作技能。學(xué)生以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的素材撰寫(xiě)自己參與處理的某一個(gè)典型案例的分析報(bào)告或法律文書(shū)習(xí)作，提交學(xué)院驗(yàn)收合格后取得2學(xué)分。
在校期間參加2次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動(dòng)，并按照指導(dǎo)教師要求寫(xiě)出相應(yīng)的案件審理分析報(bào)告，該報(bào)告經(jīng)教師評(píng)閱合格的，也可獲得“實(shí)務(wù)寫(xiě)作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
4．第二課堂
本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過(guò)參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動(dòng)、投身社會(huì)實(shí)踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個(gè)學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個(gè)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高可至4學(xué)分。
第二課堂學(xué)分的認(rèn)定、折算方式等按照《西南政法大學(xué)第二課堂學(xué)分管理辦法》及相關(guān)實(shí)施細(xì)則執(zhí)行。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學(xué)分，但最多不超過(guò)4學(xué)分。
2
七、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分學(xué)時(shí)分配
八、課程考核
學(xué)校鼓勵(lì)和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專(zhuān)業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學(xué)計(jì)劃表
3
法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（民商法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：張 耕 黃茂欽
6
法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（法學(xué)院 行政法學(xué)院 國(guó)際法學(xué)院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
模式授課。
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：石經(jīng)海 周祖成 宋渝玲
9
西南政法大學(xué)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)是改革開(kāi)放后全國(guó)最早恢復(fù)招生的法學(xué)專(zhuān)業(yè)之一。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國(guó)首批設(shè)立法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動(dòng)站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，已建成5個(gè)省部級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊(duì)伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后成為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和15門(mén)重慶市級(jí)精品課程。傳承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國(guó)政法界的“黃埔軍校”，成為全國(guó)重要的法學(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，具有社會(huì)主義法治理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實(shí)創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解國(guó)家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺(jué)遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過(guò)硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識(shí)和基本分析方法，熟悉我國(guó)法律、政策和國(guó)外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢(shì)；具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問(wèn)題的能力以及運(yùn)用法律知識(shí)管理事務(wù)、解決問(wèn)題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢(xún)的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
（三）掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識(shí)，具有良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。
（四）達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，具有能夠從事本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學(xué)制、學(xué)位
（一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
（二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
五、畢業(yè)學(xué)分要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿(mǎn)本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分并通過(guò)畢業(yè)綜合考試方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿(mǎn)116學(xué)分
包括公共必修課32學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專(zhuān)業(yè)主干課48學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
（二）選修課：至少修滿(mǎn)45學(xué)分
其中專(zhuān)業(yè)拓展課至少修滿(mǎn)27學(xué)分，公共選修課至少修滿(mǎn)18學(xué)分。
（三）第二課堂：1學(xué)分
六、課程體系
（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課
1
法理學(xué)、社會(huì)主義法治理念專(zhuān)題講座、中國(guó)憲法學(xué)、中國(guó)法制史、法律邏輯
（二）專(zhuān)業(yè)主干課
（三）專(zhuān)業(yè)拓展課
專(zhuān)業(yè)拓展課共設(shè)置5個(gè)課程模塊，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
1．行政法與理論法學(xué)模塊開(kāi)設(shè)8門(mén)課程，16學(xué)分；
2．民事法律模塊開(kāi)設(shè)11門(mén)課程，24學(xué)分；
3．刑事法律模塊開(kāi)設(shè)9門(mén)課程，18學(xué)分；
4．經(jīng)濟(jì)法模塊開(kāi)設(shè)8門(mén)課程，18學(xué)分；
5．國(guó)際法模塊開(kāi)設(shè)10門(mén)課程，20學(xué)分；
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和處理問(wèn)題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，利用法律實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展案例教學(xué)、觀(guān)摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)。
2．法律實(shí)務(wù)課程
根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別在第2、4、6學(xué)期邀請(qǐng)公檢法等實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家，特別是兼職教授到校開(kāi)設(shè)短期實(shí)務(wù)課程或不少于2次的實(shí)務(wù)專(zhuān)題講座。考核方式由學(xué)院自定，共6學(xué)分。
3．社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文。開(kāi)設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。課程開(kāi)始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法以及調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文，教師評(píng)閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。開(kāi)設(shè)于第5學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實(shí)習(xí)基地參加集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志（日記）、實(shí)結(jié)（報(bào)告）和實(shí)習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定合格后獲得學(xué)分。
（3）畢業(yè)論文。開(kāi)設(shè)于第6-8學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過(guò)論文答辯。
（4）實(shí)務(wù)寫(xiě)作技能訓(xùn)練。是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)寫(xiě)作技能。學(xué)生以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的素材撰寫(xiě)自己參與處理的某一個(gè)典型案例的分析報(bào)告或法律文書(shū)習(xí)作，提交學(xué)院驗(yàn)收合格后取得2學(xué)分。
在校期間參加1次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動(dòng)，并按照指導(dǎo)教師要求寫(xiě)出相應(yīng)的案件審理分析報(bào)告，該報(bào)告經(jīng)教師評(píng)閱合格的，也可獲得“實(shí)務(wù)寫(xiě)作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
4．第二課堂
本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過(guò)參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動(dòng)、投身社會(huì)實(shí)踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個(gè)學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個(gè)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高可至4學(xué)分。
塊的學(xué)分，但最多不超過(guò)4學(xué)分。
八、課程考核
學(xué)校鼓勵(lì)和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專(zhuān)業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學(xué)計(jì)劃表
3
法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（民商法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：李雨峰 黃茂欽
6
法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（法學(xué)院 行政法學(xué)院 國(guó)際法學(xué)院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
8
注*：國(guó)際法學(xué)院學(xué)生選修《世界貿(mào)易組織（wto）法》時(shí)，該課程采用雙語(yǔ)教學(xué)模式授課。
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：顏 飛 周祖成 宋渝玲
9
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基本知識(shí)，具有對(duì)各種法律關(guān)系的分析判斷、對(duì)法律糾紛的調(diào)處和解決能力，能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作,具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
二、培養(yǎng)措施與要求
按照“整體素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、個(gè)性化發(fā)展能力強(qiáng)”的總體要求，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)體制和機(jī)制，使畢業(yè)生具備全面的素質(zhì)、優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1.改革人才培養(yǎng)模式。為使學(xué)生掌握法學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)，具備運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析各種法律現(xiàn)象，具備解決實(shí)際法律問(wèn)題的基本能力，融理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)于一體，實(shí)施“3+1”的'人才培養(yǎng)方案。前3年為在校理論學(xué)習(xí)。通過(guò)通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程兩個(gè)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個(gè)性拓展課程三個(gè)模塊，逐漸夯實(shí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的各種理論基礎(chǔ)，鍛造未來(lái)法律人的知識(shí)和素質(zhì)品性。最后1年為知識(shí)整合和綜合提高階段。通過(guò)變革教育教學(xué)理念，改造人才培養(yǎng)機(jī)制與體制，以法律職業(yè)人的培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教育資源，突出實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2．根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞滿(mǎn)足社會(huì)需要的核心思想，確定服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法治國(guó)家建設(shè)的培養(yǎng)方向。確立在熟悉我國(guó)基本法律制度，掌握法理、憲法、民法、刑法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法和行政訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際法等方面的基本知識(shí)的前提下，設(shè)置民商法和經(jīng)濟(jì)法兩個(gè)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向。提煉出民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、刑法等專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生具備對(duì)各種法律關(guān)系的分析判斷能力、對(duì)法律糾紛的調(diào)處和解決能力，掌握對(duì)法律現(xiàn)象的證明技能，熟悉法庭審理的程序，具備參與庭審的應(yīng)對(duì)處理和說(shuō)理、論辯、書(shū)面表達(dá)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能盡快適應(yīng)社會(huì)需要的各類(lèi)法律工作者。
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3．課程體系的設(shè)置方面實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，保證各種能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的駕馭語(yǔ)言文字能力、一定的組織管理、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)活動(dòng)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代交際和信息收集工具繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，在結(jié)合專(zhuān)門(mén)課程知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中著重引導(dǎo)和培育。
4. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生自主演練與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式提高模擬法庭的使用率，提升以模擬審判為核心內(nèi)容的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。積極實(shí)施多種形式的案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)與各種法律實(shí)務(wù)部門(mén)的溝通。在繼續(xù)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓多渠道社會(huì)主體服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的局面。通過(guò)觀(guān)摩旁聽(tīng)各類(lèi)法庭審理、參加法律援助、開(kāi)展法制宣傳、參與行政執(zhí)法等活動(dòng)的方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)體法律與程序法律的理論學(xué)習(xí)在不同層面的實(shí)務(wù)活動(dòng)中得到實(shí)際運(yùn)用。完成從靜態(tài)法律的被動(dòng)接受到動(dòng)態(tài)法律運(yùn)轉(zhuǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過(guò)程；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)法律問(wèn)題、提出法律問(wèn)題、解決法律問(wèn)題的法律實(shí)踐思維模式，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的互動(dòng)。
5．積極推進(jìn)以“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”為標(biāo)志的人才培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家司法資格考試、公務(wù)員考試，達(dá)到法學(xué)教育與法律職業(yè)的對(duì)接。
6．加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。將“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展多種形式的法律服務(wù)活動(dòng)促使教師參與社會(huì)法律實(shí)踐活動(dòng)，以此為契機(jī)推進(jìn)法學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)。
三、專(zhuān)業(yè)方向
根據(jù)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的培育和發(fā)展態(tài)勢(shì)，順應(yīng)法治國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的要求，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型法律人才的需要，并考慮到法學(xué)學(xué)科的整體局面和學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，設(shè)置社會(huì)需求度強(qiáng)、適應(yīng)面廣的2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。
1、民商法方向：學(xué)習(xí)和掌握物權(quán)法、合同法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法等法學(xué)基本理論和知識(shí)，具備民商法律文書(shū)撰寫(xiě)和法律意見(jiàn)表達(dá)等能力，能夠在國(guó)家機(jī)關(guān)和法律服務(wù)諸部門(mén)從事起訴、審判、調(diào)解、訴訟代理、提供法律咨詢(xún)、公證等工作。
2、經(jīng)濟(jì)法方向：學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境與資源保護(hù)-法、稅法、勞動(dòng)法、社會(huì)保障法等法學(xué)基本理論知識(shí)，具備經(jīng)濟(jì)法律文書(shū)撰寫(xiě)等能力，能夠在國(guó)家機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、法律服務(wù)諸部門(mén)從事起訴、審判、文書(shū)、代理訴訟、法務(wù)、執(zhí)法、仲裁等工作。
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五、學(xué)制與學(xué)分
學(xué)制： 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年。
學(xué)分：最低修讀163.5學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿(mǎn)124.5學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)必須修滿(mǎn)39學(xué)分。
六、畢業(yè)與學(xué)位授予：
學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)規(guī)定的最大學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位
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十、主干學(xué)科 法學(xué)
十一、專(zhuān)業(yè)核心課程簡(jiǎn)介
1、民法學(xué)（civil law）
學(xué)時(shí):72 學(xué)分:4
及初級(jí)理論。
2、刑法學(xué)（criminal law）
學(xué)時(shí):90 學(xué)分:5
本課程以我國(guó)現(xiàn)行刑法為研究對(duì)象，其主要內(nèi)容包括犯罪與刑事責(zé)任兩大方面，分總論和分論兩部分?？傉摬糠钟址址缸镎摵托淌仑?zé)任論兩部分。犯罪論部分的主要內(nèi)容有：刑法的基本原則、犯罪的概念、犯罪構(gòu)成、正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)、犯罪的未完成形態(tài)、共同犯罪、一罪與數(shù)罪等問(wèn)題；刑事責(zé)任論部分的主要內(nèi)容有：刑罰的種類(lèi)、量刑的一般原則、累犯、自首和立功、數(shù)罪并罰、刑事處罰制度等。分則部分的內(nèi)容主要是刑法分則中有關(guān)個(gè)罪的規(guī)定，具體了解我國(guó)刑法規(guī)定了哪些罪名及各個(gè)罪的構(gòu)成要件。
3、經(jīng)濟(jì)法學(xué)（economic law）
學(xué)時(shí)：72 學(xué)分：4
本課程以講授經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地理解和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本原理，以及競(jìng)爭(zhēng)法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、國(guó)有資產(chǎn)法律制度、財(cái)經(jīng)法律制度等各項(xiàng)具體的法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范，并能夠在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，分析和處理各種經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題。
4、商法（commercial law）
學(xué)時(shí)：90 學(xué)分：5
本課程以我國(guó)商事制度的建立和發(fā)展為主線(xiàn)，結(jié)合外國(guó)商事法律制度，在掌握商事法律基本理論的基礎(chǔ)上，研究其中的重要理論和實(shí)際問(wèn)題。課程內(nèi)容涉獵商法基本理論、公司法、破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容，具有實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十六
我是xx大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一名應(yīng)屆專(zhuān)科科畢業(yè)生。
大學(xué)四年，是我來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專(zhuān)業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。
通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：
2.掌握觀(guān)察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能;。
3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力;。
4.熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
在校學(xué)習(xí)期間，我熱愛(ài)社會(huì)主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導(dǎo)。自覺(jué)遵守國(guó)家的法律和學(xué)校的紀(jì)律。積極參加各種校內(nèi)黨?；顒?dòng)，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書(shū)。
在學(xué)校里，我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動(dòng)，并為集體出謀獻(xiàn)策。時(shí)刻關(guān)心同學(xué)，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個(gè)充滿(mǎn)生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅(jiān)持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，堅(jiān)持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會(huì)交往和各方面知識(shí)的運(yùn)用能力，我積極參加社會(huì)實(shí)踐。
三年中，我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn)，這些經(jīng)歷，不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
我是一個(gè)外向型的人，性格開(kāi)朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開(kāi)放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點(diǎn)是：熱心待人，誠(chéng)實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開(kāi)拓意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學(xué)關(guān)系極其融洽。
天大地大，世界永無(wú)盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識(shí)之外，我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十七
(一)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感悟能力的提高。音樂(lè)具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，這樣有助于音樂(lè)理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，會(huì)逐漸接觸到音樂(lè)音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂(lè)，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂(lè)節(jié)奏感，而且對(duì)于整個(gè)樂(lè)曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂(lè)訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟木毩?xí)，有助于音樂(lè)節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對(duì)于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中融入鋼琴的策略。
(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，因此也就沒(méi)有受過(guò)有關(guān)鋼琴的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要給予高度的重視，對(duì)于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識(shí)的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充滿(mǎn)信心。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)鋼琴作品的伴奏類(lèi)型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過(guò)兒歌的類(lèi)型編配出合適的伴奏。學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說(shuō)出來(lái)。
(二)將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對(duì)鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對(duì)練習(xí)的思路要十分明確，對(duì)于彈奏的姿勢(shì)和手勢(shì)的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)或者手勢(shì)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴?gòu)椬嗟牧?xí)慣。
(三)促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)階段的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對(duì)挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒(méi)有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)就沒(méi)有了興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過(guò)多的進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿(mǎn)信息，以防他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過(guò)程中，教師一句鼓勵(lì)的話(huà)，或者一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來(lái)從事幼兒教育的過(guò)程中可以是一個(gè)稱(chēng)職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對(duì)于那些沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對(duì)我國(guó)學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國(guó)培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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[3]楊燕妮.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，,(11):65.
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十八
個(gè)體對(duì)于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認(rèn)識(shí)還有積極的情感體驗(yàn)，并由此而組成的內(nèi)部心理機(jī)制，就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感。這個(gè)認(rèn)同感對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生來(lái)說(shuō)非常重要，直接影響到他們對(duì)于這份職業(yè)的情感認(rèn)同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準(zhǔn)備。
本文對(duì)我省幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男畢業(yè)生的進(jìn)行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進(jìn)行了一定的分析和研究。
1、對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析。
在對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會(huì)需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長(zhǎng)并未隨著需求的增加而大量增長(zhǎng)，這是一個(gè)非常突出的供需矛盾。當(dāng)前幼兒園本身的體制問(wèn)題和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感普遍偏低，是造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因。分析下來(lái)，受到傳統(tǒng)觀(guān)念影響、對(duì)于幼教專(zhuān)業(yè)男性作用的認(rèn)識(shí)缺乏和自身性別優(yōu)勢(shì)不自信，是造成這個(gè)原因的三大影響因素。
1.1傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)于男幼教的影響。
中國(guó)的傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，對(duì)于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應(yīng)該從事更加具有競(jìng)爭(zhēng)性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對(duì)于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生在還沒(méi)有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會(huì)和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來(lái)自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對(duì)于職業(yè)的選擇就會(huì)想盡一切辦法選擇逃避，從而導(dǎo)致幼兒教育男教師師資力量長(zhǎng)期以來(lái)得不到應(yīng)有的增長(zhǎng)速度。
1.2對(duì)于幼教專(zhuān)業(yè)男性作用認(rèn)識(shí)的缺乏。
男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動(dòng)的有效組織者。雖然在組織幼兒活動(dòng)中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢(shì)，但是男教師對(duì)于幼兒性別認(rèn)同能夠起到相應(yīng)的啟迪和促進(jìn)作用。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，和母親的相處時(shí)間和親密度一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個(gè)特點(diǎn)加以正確的認(rèn)識(shí)和理解，并且堅(jiān)定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程里起到十分重要的作用。
1.3對(duì)自身性別優(yōu)勢(shì)不自信。
不可否認(rèn)，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂(lè)器方面，女幼師確實(shí)存在一定的優(yōu)勢(shì)作用。不過(guò)看這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)全面，男教師不能只看到自己的劣勢(shì)而忽視自身優(yōu)勢(shì)所在，幼兒園的目標(biāo)應(yīng)該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點(diǎn)和性別幼師，從而促進(jìn)幼兒的性別行為、認(rèn)同和人格特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)和形成，以及健康成長(zhǎng)。另外，在武術(shù)、書(shū)法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢(shì)女教師同樣無(wú)法對(duì)比。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認(rèn)識(shí)到自身的性別幼師，并且在實(shí)際工作中充分運(yùn)用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策。
因?yàn)閬?lái)自社會(huì)輿論壓力和自身的認(rèn)識(shí)不足等原因，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有充分的職業(yè)認(rèn)同感，這需要全社會(huì)的共同努力，樹(shù)立這個(gè)群體對(duì)于該職業(yè)的高度認(rèn)同和信任感。本文認(rèn)為，應(yīng)該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗?duì)于男幼教普遍錯(cuò)誤的理解和觀(guān)念。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導(dǎo)，強(qiáng)化該職業(yè)的性別認(rèn)同觀(guān)念。本文認(rèn)為，可以從以下方面著手，對(duì)于男幼師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行有效的提升：
2.1對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生進(jìn)行思想教育，堅(jiān)定其職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。
在這份調(diào)查問(wèn)卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個(gè)職業(yè)中來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，男性幼教的加入對(duì)于促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)和促進(jìn)其性別意識(shí)和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生要充分意識(shí)到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
2.2克服性別認(rèn)同危機(jī)，打造健康的性別形象。
在長(zhǎng)期女性占據(jù)主導(dǎo)位置的幼教領(lǐng)域，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生難免存在一定的性別認(rèn)同危機(jī)，并且隨著時(shí)間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無(wú)法保持自身的性別優(yōu)勢(shì)，他們進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導(dǎo)，從而打造一種陽(yáng)剛的男性美感，并對(duì)于幼兒進(jìn)行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點(diǎn)的幼教技能。
男生在舞蹈、樂(lè)器和唱歌等方面可能確實(shí)不如女生，但是在書(shū)法、武術(shù)、計(jì)算機(jī)和體育等方面相對(duì)女生也存在非常明顯的優(yōu)勢(shì)，這樣的特點(diǎn)就決定了各高校針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，從性別角度出發(fā)對(duì)于男性?xún)?yōu)勢(shì)特征進(jìn)行充分挖掘，從而探索出符合男性特點(diǎn)的幼教技能，彌補(bǔ)女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實(shí)踐的提高上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢(shì)作用。
3、結(jié)束語(yǔ)。
從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)這個(gè)職業(yè)充分了解、積極認(rèn)同，并且以愛(ài)和投入來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。
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