工作中的每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該總結(jié)，幫助我們評(píng)估自己的表現(xiàn)并改善工作效率?？偨Y(jié)的文字要簡練明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨(dú)特魅力。
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。
看看他們是誰？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么？（風(fēng)能給人們帶來涼爽……）出示太陽的圖片。
太陽又有什么本領(lǐng)呢？（太陽能給人們帶來溫暖……）。
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰的本領(lǐng)大。“本”這個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。
（本：木字下面加一豎）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來）師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
1.師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。
我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評(píng)判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過程中思考?！课覀円呀?jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
1.風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話。看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢？出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”
說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂栚A了。）。
現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?？磮D風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。
像箭一樣，。
3.風(fēng),詠鵝,憫農(nóng)（其二）,古朗月行（節(jié)選）,這些古詩里面哪些是詞。
古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。
課標(biāo)中對(duì)于第一學(xué)段也就是一二年級(jí)的古詩部分的要求有：閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。在統(tǒng)編版教材的編排中，古詩詞更受重視，篇目增多。
這樣的編排也對(duì)老師的古詩詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺得古詩詞課比較難上。
于我而言，一開始我準(zhǔn)備古詩詞課都無從下手，教學(xué)設(shè)計(jì)上覺得沒啥東西好做，似乎古詩詞就是讀讀背背、講講詩意，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的孩子，古詩不像課文那樣有趣，可以把課堂設(shè)計(jì)的精彩又有起伏。后來，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開課展示，我感嘆于別人的古詩詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬分。
可是，問題又來了，深?yuàn)W的字理識(shí)字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩詞詠唱、入情入理的情感體會(huì)等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩詞課堂變得不倫不類，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。反復(fù)思考，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩詞教學(xué)套路。
明確課堂目標(biāo)似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識(shí)，然而我一開始就在這上面犯了錯(cuò)誤，可能有很多同事也有這樣的問題。
同樣的古詩詞教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)、中年級(jí)和低年級(jí)的要求差別還是很大的。新課標(biāo)明確規(guī)定，第三學(xué)段（5/6年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”；第一學(xué)段（1/2年級(jí)）學(xué)生“閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。
很明顯，無論是從內(nèi)容、詩意理解、情感體驗(yàn)方面，還是文學(xué)知識(shí)、古詩詞獨(dú)特語言魅力等方面，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生的要求都是最初級(jí)的，并不需要深入專業(yè)的分析與學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)興趣與基礎(chǔ)積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完成的任務(wù)要簡單明確，這樣就不會(huì)像我一開始一樣把古詩詞課上成識(shí)字背誦的課，也不會(huì)上成太復(fù)雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
很明顯，一二年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)主要部分，所以古詩詞課同樣也承擔(dān)著識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級(jí)古詩較為簡單，學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來的問題，所以我們有時(shí)就會(huì)忽略了在語境中的識(shí)字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對(duì)中高年級(jí)，一二年級(jí)的古詩課設(shè)計(jì)中還是要重點(diǎn)考慮識(shí)字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結(jié)合詩意語境的情況下，對(duì)生字做好解讀、認(rèn)讀、拓展練習(xí)。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語境，上成單純的識(shí)字講解課，那樣非?？菰锴依斫庥洃浶Ч缓谩?/p>
語文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更是要反復(fù)出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)。
古詩詞本就以有其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏美，所以更要多讀、反復(fù)讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機(jī)械地要求孩子分組讀，卡節(jié)奏讀，設(shè)計(jì)好了課上讀幾遍而不根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
我不是說唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達(dá)不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩，照貓畫虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無意義的，看著熱鬧沒有實(shí)效的。那一二年級(jí)古詩詞應(yīng)該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩，上段提到了，低年級(jí)古詩較為簡單，孩子在預(yù)習(xí)時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來，語速快，沒有斷句，沒有起伏。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨(dú)特魅力。
一、導(dǎo)入新課。
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。
看看他們是誰？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么？（風(fēng)能給人們帶來涼爽……）出示太陽的圖片。
太陽又有什么本領(lǐng)呢？（太陽能給人們帶來溫暖……）。
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。
（本：木字下面加一豎）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來）師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
二、初讀課文。
1.師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。
我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評(píng)判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過程中思考。】我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
三、再讀課文。
1.風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話。看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢？出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”
說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂栚A了。）。
現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?？磮D風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。
像箭一樣，。
3.風(fēng),詠鵝,憫農(nóng)（其二）,古朗月行（節(jié)選）,這些古詩里面哪些是詞。
古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。
課標(biāo)中對(duì)于第一學(xué)段也就是一二年級(jí)的古詩部分的要求有：閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。在統(tǒng)編版教材的編排中，古詩詞更受重視，篇目增多。
這樣的編排也對(duì)老師的古詩詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺得古詩詞課比較難上。
于我而言，一開始我準(zhǔn)備古詩詞課都無從下手，教學(xué)設(shè)計(jì)上覺得沒啥東西好做，似乎古詩詞就是讀讀背背、講講詩意，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的孩子，古詩不像課文那樣有趣，可以把課堂設(shè)計(jì)的精彩又有起伏。后來，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開課展示，我感嘆于別人的古詩詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬分。
可是，問題又來了，深?yuàn)W的字理識(shí)字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩詞詠唱、入情入理的情感體會(huì)等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩詞課堂變得不倫不類，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。反復(fù)思考，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩詞教學(xué)套路。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)有針對(duì)性。
明確課堂目標(biāo)似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識(shí)，然而我一開始就在這上面犯了錯(cuò)誤，可能有很多同事也有這樣的問題。
同樣的古詩詞教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)、中年級(jí)和低年級(jí)的要求差別還是很大的。新課標(biāo)明確規(guī)定，第三學(xué)段（5/6年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”；第一學(xué)段（1/2年級(jí)）學(xué)生“閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。
很明顯，無論是從內(nèi)容、詩意理解、情感體驗(yàn)方面，還是文學(xué)知識(shí)、古詩詞獨(dú)特語言魅力等方面，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生的要求都是最初級(jí)的，并不需要深入專業(yè)的分析與學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)興趣與基礎(chǔ)積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完成的任務(wù)要簡單明確，這樣就不會(huì)像我一開始一樣把古詩詞課上成識(shí)字背誦的課，也不會(huì)上成太復(fù)雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
很明顯，一二年級(jí)的'語文教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)主要部分，所以古詩詞課同樣也承擔(dān)著識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級(jí)古詩較為簡單，學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來的問題，所以我們有時(shí)就會(huì)忽略了在語境中的識(shí)字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對(duì)中高年級(jí)，一二年級(jí)的古詩課設(shè)計(jì)中還是要重點(diǎn)考慮識(shí)字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結(jié)合詩意語境的情況下，對(duì)生字做好解讀、認(rèn)讀、拓展練習(xí)。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語境，上成單純的識(shí)字講解課，那樣非?？菰锴依斫庥洃浶Ч缓谩?/p>
三、切合實(shí)際的多樣化誦讀。
語文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更是要反復(fù)出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)。
古詩詞本就以有其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏美，所以更要多讀、反復(fù)讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機(jī)械地要求孩子分組讀，卡節(jié)奏讀，設(shè)計(jì)好了課上讀幾遍而不根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
我不是說唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達(dá)不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩，照貓畫虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無意義的，看著熱鬧沒有實(shí)效的。那一二年級(jí)古詩詞應(yīng)該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩，上段提到了，低年級(jí)古詩較為簡單，孩子在預(yù)習(xí)時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來，語速快，沒有斷句，沒有起伏。
聽完孩子第一遍讀就基本掌握了他們的情況，接下來就是針對(duì)性糾正練習(xí)。一、劃分節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生聽錄音或者教師的范讀，劃分每一句的節(jié)奏也就是斷句點(diǎn)，然后嘗試自己讀。
二、體會(huì)重音起伏，在詩意的講解中理解每句話中哪些字詞是需重讀哪些需輕讀并做好標(biāo)記，練習(xí)。三、體會(huì)感情選語調(diào)，不同題材的古詩誦讀的語音語調(diào)是不一樣，送別詩要舒緩、輕嘆，田園詩要輕柔、明快，思鄉(xiāng)詩要低沉、憂傷，戰(zhàn)爭詩要大氣磅礴……所以要在講解中理解詩意并選擇合適的感情基調(diào)融入進(jìn)。
4.詞語學(xué)習(xí)。
如何進(jìn)行詞語學(xué)習(xí)？
一、朗讀，讓詞語教學(xué)“有情”
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
例：人教版小學(xué)語文第五冊《盤古開天地》詞語教學(xué)片段：
師：這個(gè)詞誰會(huì)念？
生：滋潤。
師：字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？
（生茫然，這樣的“詞語教學(xué)”對(duì)他們來說也許是頭一次。）。
師：大家看，這兩個(gè)字都是什么偏旁？
生：三點(diǎn)水。
生：（齊）滋潤。（有進(jìn)步，但還不到“位”，還不夠“味”。）。
師：聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)。
生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）。
盡管學(xué)生可以通過工具書知曉“滋潤”的意思，但教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語的意思，而且懂得這個(gè)詞語的感情色彩，知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語境中運(yùn)用。此時(shí)，“滋潤”在他們眼里不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號(hào)化為具體的事物，一下子拉近了學(xué)生與語言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓詞語教學(xué)“有趣”
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
如在教學(xué)人教版小學(xué)語文第六冊《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？我們可以創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無知。
三、演示，讓詞語教學(xué)“有味”
詞語理解最直觀最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示法。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。如教學(xué)二年級(jí)的《從現(xiàn)在開始》的“輪流”時(shí)，教師出示詞語卡片：“現(xiàn)在，請這一豎行的同學(xué)，開炮念這個(gè)詞？”學(xué)生念完后，教師啟發(fā)說：“剛才，你們一個(gè)接一個(gè)，怎么讀了這個(gè)詞？”教師指著詞語卡片，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地答道：“輪流?！?/p>
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
活動(dòng)朗讀討論感悟。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強(qiáng)烈船夫爭吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動(dòng)掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰呢？（太陽和風(fēng)）。
（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢？風(fēng)又會(huì)說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
2、正巧呀，前面來了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”
太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。
3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？
出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”
想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽？
（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”
那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了，因?yàn)樘柟庠綇?qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。
誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來評(píng)評(píng)看，誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢，你想對(duì)風(fēng)說什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。（板書：各有所長）。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，書寫。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
1.分角色朗讀課文。
2.角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。
3.讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：透過文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）。
3.太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說說）。
4.這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問題在爭吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>
3.你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級(jí)上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。
學(xué)生分析：反思：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平，在面對(duì)生字時(shí)，有些學(xué)生還不能自主想辦法識(shí)字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面，學(xué)生差距很大，本堂課中對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學(xué)理念，在課堂上我們很多時(shí)候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不融入，不會(huì)與小組的同學(xué)合作，要么是爭著搶著說自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字?！皶?huì)寫9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫“領(lǐng)”字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；
b、通過有感情的朗讀體會(huì)合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)也開始了，第一輪比賽的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員出場了，我們一起給它們打個(gè)招呼吧！
（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個(gè)生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）。
2、過渡：這兩個(gè)小動(dòng)物他倆要比一比，看看誰更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，跟老師一起來書空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。
反思：“領(lǐng)”生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會(huì)更好。
指名讀題目，全班齊讀。
一、初讀課文：
1、過渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？
請小朋友們打開語文書55頁，輕聲的、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。（學(xué)生自由讀課文，四分鐘）。
2、過渡：看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了，哪個(gè)勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）。
a（這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請個(gè)小朋友來糾正，請讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
3、過渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）。
a（這個(gè)小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個(gè)生字也讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請個(gè)小朋友來糾正，請讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
4、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計(jì)舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。
5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。
（孩子們好能干?。±蠋熯@里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識(shí)嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）。
二、集中識(shí)字：
1、過渡：聽到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認(rèn)識(shí)他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）。
反思：這個(gè)地方時(shí)間用的相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋。
2、看來是經(jīng)得起考驗(yàn)的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動(dòng)更多的孩子學(xué)習(xí)。
三、品讀課文：
1、過渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰和誰在比本領(lǐng)?。浚ㄉ好坊?、金絲猴）。
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)??？（生：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。）。
3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會(huì)爬樹）。
板書：跑得快?會(huì)爬樹。
4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）。
5、這個(gè)比賽的題目是誰給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說：我來考考你們倆。河對(duì)岸有顆果樹，樹上結(jié)滿了果子，你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說……”學(xué)生看著自己的書齊讀此句話。）。
6、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。）。
7、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？
生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。
生：一定。
指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學(xué)生看黑板讀。）。
過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，[評(píng)價(jià)語：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。
生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>
師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。
我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個(gè)詞語中體會(huì)到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？
生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
生：得意揚(yáng)揚(yáng)??????????????????板書——得意揚(yáng)揚(yáng)。
生：沒有。
師：為什么呢？
生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。
用書上的一個(gè)詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）。
板書——垂頭喪氣。
生：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
（用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。
指名讀這句話，全班齊讀這句話。
10、大家都遇到了困難，這個(gè)時(shí)候裁判大象伯,伯走過來了，他是怎么說????的？我們一起來讀讀第三段。
11、在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個(gè)小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）。
（a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會(huì)讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）。
（b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點(diǎn)出“合作”主題。）。
五：主題升華。
1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。
（指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，老師簡單評(píng)價(jià)）。
2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動(dòng)聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）。
反思：拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
六：板書。
比本領(lǐng)。
比賽。
生字卡片（金絲猴）?摘果子????生字卡片（梅花鹿）。
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，過不了河?????????????得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣。
大象伯伯。
合作摘到果子。
琉璃中心校：吳麗賢。
通過認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會(huì)?，F(xiàn)在對(duì)自己的課進(jìn)行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生字的認(rèn)識(shí)和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，學(xué)會(huì)了寫“領(lǐng)”字；全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知道要與人合作，也有與人合作的意識(shí)。
在教學(xué)中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué)，利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會(huì)到課文內(nèi)容，讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學(xué)中可以利用。
在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語中我點(diǎn)評(píng)的比較合理，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：
1、在學(xué)情分析方面：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)到哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的知識(shí)與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該把：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字。“會(huì)寫9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
3、導(dǎo)入過程中的“領(lǐng)”這個(gè)生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會(huì)更好。
4、集中識(shí)字這個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋，節(jié)約時(shí)間。
5、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
中班幼兒的探索求知欲都很強(qiáng)，課堂上自己感興趣的東西都會(huì)很認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，美食本身對(duì)幼兒就有一種誘惑力，對(duì)于美食的由來也很感興趣，根據(jù)中班幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)關(guān)于米和面的課，課里有許多孩子常見的米制品和面制品，把這些美食圖片做成幻燈片讓孩子像在看動(dòng)畫片一樣提高孩子的興趣，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中感知美食是由米和面做成的，認(rèn)識(shí)到一些米和面的特征，課中的游戲環(huán)節(jié)更是讓孩子們鞏固了米制品和面制品。
用音樂導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子進(jìn)入到情景表演中，聽音樂來到“田地”里，看到農(nóng)民伯伯在種田，引出小麥和水稻，他們可以變成米和面，孩子要用感官去感知他們的特征，從而認(rèn)識(shí)一些米和面做成的美食。
1、了解米和面的由來，認(rèn)識(shí)米和面，感知米和面的特征。
2、能認(rèn)識(shí)生活中的米制品和面制品。
3、知道要愛惜糧食。
認(rèn)識(shí)米和面，感知米和面的特征。
分清米制品和面制品，愛惜糧食。
記錄表、ppt、餐盤、米和面、各種米面的圖片和食物、米和面的服裝和頭飾。
——看，我們到哪里了？
（分段播放課件:農(nóng)民伯伯種田）。
誰在那？他在干什么？
——你知道他種的是什么嗎？
（播放課件：小麥和水稻）。
——小麥和水稻成熟后經(jīng)過加工會(huì)變成那種糧食??？
一起來看一看吧！
（播放課件：小麥和水稻變成米和面）。
——瞧！老師在每張桌子上都準(zhǔn)備了米和面，請小朋友看一看、摸一摸，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴小朋友和老師。
（輕輕地摸，不要撒在桌子上，幼兒操作時(shí)教師提小要求）。
——請小朋友擦干凈手輕輕地走回到自己的位子上。
——誰能把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴老師。
——我們來把你發(fā)現(xiàn)的秘密記錄在表上吧！
（播放課件：各種美食圖片）。
——這是什么？它是由什么做成的？
（魔術(shù)表演，變出米媽媽和面媽媽，兩位老師分別飾演米媽媽、面媽媽）。
米、面：大家好！我是米（面）媽媽，今天我們的寶寶也來了，他們要和大家做好朋友呢，現(xiàn)在就在你們的椅子后面，找找他們吧！
——哇！好多美食寶寶??！請把它貼在你的身上吧。
——你認(rèn)識(shí)你的好朋友嗎？請來介紹一下它吧！
——你的好朋友是誰？它是由什么做成的？是哪位媽媽的寶寶？把它送回到媽媽身邊吧！
（米制品和面制品分別送回家）。
——都幫你們的朋友找到媽媽了嗎？
——小燒賣找不到自己的媽媽，我們幫幫他吧！燒賣是由米和面共同做成的，它外面是面，里面是米。
——它是米和面共同的寶寶。
——米和面可以做出許多好吃的東西，它是由農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，那我們小朋友在吃飯的時(shí)候要注意什么？（愛惜糧食，不撒米）。
——瞧，桌子上有許多好吃的東西，請和好朋友一起品嘗吧！給你的好朋友講一講它的名字和它是由什么做成的。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒對(duì)美食的喜愛之情我設(shè)計(jì)了這堂課，整堂課以食物貫穿，米和面的由來，米和面的特征，米和面可以做成的美食，最后還分別把米制品和面制品通過游戲的方法讓小朋友來進(jìn)行分類。為了讓這節(jié)課更生動(dòng)，我還制作了ppt，包括水稻和小麥，米和面還有美食的圖片，在播放課件時(shí)孩子們的注意力一下子就集中到我的`課件上了，課堂效果明顯增強(qiáng)。雖然幼兒整體效果表現(xiàn)不錯(cuò)，但仍存在一些問題，優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)如下：
米和面的由來和特征孩子們都能很好的掌握，并且通過這節(jié)課分清楚米制品和面制品，能夠自覺愛惜糧食，在感知米和面的特征時(shí)都愿意動(dòng)手操作，回答問題時(shí)也很積極，課當(dāng)中還插入了游戲環(huán)節(jié)，孩子們興趣濃厚，創(chuàng)設(shè)的情景很輕松，有利于孩子學(xué)習(xí)、操作。
科學(xué)課應(yīng)該讓孩子多說多操作，因?yàn)槭强茖W(xué)課，孩子在操作過程中紀(jì)律不夠好，在請孩子回答問題時(shí)應(yīng)該多些正確引導(dǎo)，讓孩子自己把發(fā)現(xiàn)的問題說出來。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
前段時(shí)間聽了戴輝文老師執(zhí)教的《誰的本領(lǐng)大》這課，留下一些感想，希望對(duì)自己今后的教學(xué)有所幫助.這節(jié)課堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的思想，沒有盲目地追從，以學(xué)生為主體，正確地處理了教與學(xué)的關(guān)系。
1.良好的導(dǎo)入是成功的一半。教師以談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著風(fēng)和太陽的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學(xué)生引領(lǐng)到課堂的情境中來，有利于學(xué)生后面課文的學(xué)習(xí)。
2.教師注意了情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風(fēng)”和“太陽”的心情。還讓學(xué)生四人一小組合作，演讀太陽和風(fēng)的第一次比賽，幫助學(xué)生理解文本所要表達(dá)的感情。我們的教學(xué)應(yīng)該成為真正的活的教學(xué)，這就需要我們構(gòu)建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學(xué)生掌握方法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以“第一人稱”進(jìn)入角色去體驗(yàn)，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要，才能為學(xué)生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。就這一點(diǎn)，我覺得戴老師做得很好。
）說（???）。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又深化了文本。
4.教師的評(píng)價(jià)語言豐富生動(dòng)。“聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個(gè)得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要?jiǎng)e人肯定和夸獎(jiǎng)的。我想我們教師在課堂上還是應(yīng)該少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)！
5.教師的板書設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。倘若能再利用一下板書，我想效果應(yīng)該會(huì)更好。而不僅僅是為板書而板書。
對(duì)此課教學(xué)還感到不足的是，過于重視了人文性的拓展，而對(duì)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性把握不是很到位。語文的基本性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而這個(gè)統(tǒng)一的主要矛盾是工具性，沒有工具性，就沒有人文性。語文的人文性不應(yīng)該脫離工具性而獨(dú)立存在。雖然在教學(xué)中教者重視了朗讀的訓(xùn)練，但缺少一定的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)性在閱讀文本的過程體現(xiàn)得不是很好。課堂雖然也采取了互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，教師仍然沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么去合作，缺乏學(xué)習(xí)方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，卻忽視了讓學(xué)生自己提出問題。整堂課基本上都是教師在提問題，學(xué)生回答。看似和諧，但卻少了創(chuàng)新與自主。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
學(xué)習(xí)者分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，一定要正確地熟悉自己和看待別人。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
過程與方法：
以學(xué)定教，同過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰，兩個(gè)人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
解決措施：預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，要正確熟悉自己，看待他人。
解決措施：創(chuàng)設(shè)情境。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
自夸本領(lǐng)。
走入文本。
1、板書“本領(lǐng)”，認(rèn)識(shí)生字“本”。你有什么本領(lǐng)，向大家介紹。
2今天我們就來學(xué)習(xí)（出示課題：6誰的本領(lǐng)大）。
看了課題，你覺得課題如果是個(gè)句子，該加上哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？指導(dǎo)讀題。
12?。
勇當(dāng)裁判,形成期待。
1、談話激趣，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友來做公正的小裁判評(píng)判一下,要成為一名合格的裁判需要接受三個(gè)挑戰(zhàn)。
2、挑戰(zhàn)第一關(guān)：把田字格和綠色通道生字拼拼讀讀。
3、挑戰(zhàn)第二關(guān)：請大家來讀讀課文中的一些詞語。
推???力氣???脫了??正巧???得意?。
掛???強(qiáng)烈??飛快???船夫???覺得。
4、挑戰(zhàn)第三關(guān):把生字放進(jìn)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。還要讀懂課文。
5、學(xué)生匯報(bào)。
同桌相互聽，讀不好的地方給他指出來，幫助糾正。讀得好的，可以給同桌打個(gè)星。
說說學(xué)習(xí)中你哪些字得到了同桌的幫助。
指名讀。
完成填空。
1）風(fēng)和太陽比本領(lǐng)，他們比了???次。
2）第??自然段到第??自然段寫了第一次比本領(lǐng)，比的是————。
3）第??自然段到第??自然段寫了第二次比本領(lǐng)，比的是————。
23?。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
出示課件：比比誰讀的好：本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著。
學(xué)生讀。
6?。
直面比賽，朗讀感悟。
第一場比賽：脫下孩子的外衣。
1交流閱讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥：風(fēng)的呼呼地吹孩子為什么裹得更緊，太陽的發(fā)出強(qiáng)烈的光為什么孩子會(huì)脫衣服。
2、請裁判宣布本場比賽，誰的本領(lǐng)大？
3、指導(dǎo)朗讀領(lǐng)悟太陽的得意和風(fēng)的不服氣。
第二場比賽：讓船走得快些。
1、風(fēng)和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。
2、交流感受,重點(diǎn)點(diǎn)撥：理解船夫的心里變化從難受到高興的原因。
3、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀。看動(dòng)畫演示，想象說話，分層朗讀感悟船的飛快前進(jìn)。
自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？誰來說說比賽結(jié)果？
誰來說說比賽結(jié)果？你從課文哪里知道的呢？
邊讀邊想想它們第二次又是怎么比本領(lǐng)的？誰來說說比賽結(jié)果？
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽怎么樣引讀——﹡太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”聯(lián)系上文說說太陽為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
17?。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的自主讀書實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在讀中探究,理解感悟,積累內(nèi)化語言.尤其是學(xué)生閱讀身份的轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的內(nèi)需.
領(lǐng)悟真諦，體味生活。
1、公正的小裁判,第一場比賽你們說太陽的本領(lǐng)大，第二場比賽你們宣布風(fēng)的本領(lǐng)大，到底誰的本領(lǐng)大呢？(各有各的本領(lǐng))。
2、小裁判評(píng)語?(可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待自己的短處和看待別人的長處。)。
3、在我們班小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽一定會(huì)看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也懂得相互欣賞了。
現(xiàn)在，你想對(duì)風(fēng)或者太陽說些什么呢。
小朋友，你們也各有各的本領(lǐng),那你是不是也看到了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
12?。
學(xué)生自主感悟領(lǐng)悟寓言的道理,通過同伴間的互夸本領(lǐng),又一次加深對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。
太陽?風(fēng)。
清晰明了。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
2.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫9個(gè)字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激qing引趣，揭示課題。
1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2.說說這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（??），金絲猴會(huì)（????），小貓會(huì)（????），公雞會(huì)（???）。
3.老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進(jìn)行了一場比賽。
4.板書課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1.提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2.按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3.檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?/p>
“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可他過不了河?！?/p>
3.學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話他們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a.他倆一下子明白了。
b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）老師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
教學(xué)反思。
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
設(shè)計(jì)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
關(guān)健詞：
活動(dòng)朗讀討論感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強(qiáng)烈船夫爭吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動(dòng)掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰呢？（太陽和風(fēng)）。
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢？風(fēng)又會(huì)說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
2、正巧呀，前面來了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。
3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？
出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”
想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽？
（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了，因?yàn)樘柟庠綇?qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。
誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來評(píng)評(píng)看，誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢，你想對(duì)風(fēng)說什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。（板書：各有所長）。
三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。
四、學(xué)習(xí)寫生字。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，書寫。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
活動(dòng)課時(shí)：
1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己1課時(shí)。
2、仿生1課時(shí)。
1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
活動(dòng)目的：
1、通過開展對(duì)動(dòng)物的研究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的廣泛興趣。
2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過觀察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法，體驗(yàn)動(dòng)物自我保護(hù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
活動(dòng)方案：
1、游戲激趣，導(dǎo)入新課。說一說：這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？
2、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
3、活動(dòng)自我評(píng)價(jià)。
4、活動(dòng)延伸。
2、仿生。
活動(dòng)目的：
1、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開展仿生創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物、熱愛動(dòng)物的思想感情。
活動(dòng)過程：
1、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、動(dòng)物仿生。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？
（5）到學(xué)校圖書室查一查：人類在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說一說。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動(dòng)物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（8）集體交流，展示各小組的設(shè)計(jì)結(jié)果。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
（1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動(dòng)的體會(huì)。
（2）評(píng)一評(píng)：哪個(gè)小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動(dòng)？準(zhǔn)備怎么搞？
4、活動(dòng)延伸。
議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)？
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？（交流）。
3、說說你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵(lì)孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。
3、技能目標(biāo)：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。
在活動(dòng)過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。
活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：
首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對(duì)飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑逃⒂螒蛑?。”根?jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識(shí)，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識(shí)。
最后我運(yùn)用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉多得。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）。
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。
3、師：此時(shí)太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動(dòng)畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會(huì)（）。
假如我是風(fēng)，我會(huì)（）。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會(huì)說些什么，做些什么呢？
板書：
誰的本領(lǐng)大。
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
各有各的本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動(dòng)作來體會(huì)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。
【教學(xué)過程】。
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!
師板書課題：比本領(lǐng)。
(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.聽讀課文，初步感知。
師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。
師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開展“摘果子”游戲，主動(dòng)識(shí)字。
師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。
請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)學(xué)生合作“摘果子”。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文。
師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰讀得最好。
現(xiàn)在，請三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。
生自由讀。
師：請一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。
引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。
師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。
學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)。
師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作。
師：板書：合作。
四、合作讀書。
五、書寫生字，結(jié)合“語文天地”的描一描，寫一寫。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。
3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：透過文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
一、師生談話，導(dǎo)入新課。
2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）。
3．太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說說）。
4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問題在爭吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
二、初讀課文，思考問題。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>
2．指名回答。師板書：誰的本領(lǐng)大。
3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開心的作畫了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂此不疲。看見老師來了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。
（1）知道水的用途，能用“水可以用來……”的句型完整表達(dá)。
（2）能積極參與到活動(dòng)中來，開動(dòng)腦筋，說出與他人不同的水的用處。
（3）懂得水是無色、無味的液體。
空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。
(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開心的游戲.
(2)采用對(duì)話方式進(jìn)行活動(dòng)如:。
師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?
幼:喝水呀,。
是:對(duì),很好.
(3)水除了能喝還能干什么?
幼:造房子.是魚的家.
(4)仔細(xì)聆聽其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語言.
如:***說得真棒,聲音又高﹑又好聽.
(5)表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.
水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來了:。
老師把提前拿來的一盆花說:這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過來,讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細(xì)觀察,請幼兒園答問題了.
水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長在水里的.離開了水小魚就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.
關(guān)好水龍頭。
自來水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.
踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.
用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
昨天，老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家把自己最喜歡的小動(dòng)物作成頭飾，都做好了嗎？現(xiàn)在快把它戴上，同學(xué)互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動(dòng)物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動(dòng)物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動(dòng)物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動(dòng)物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎？你們的本領(lǐng)都很大，可是誰的本領(lǐng)最大呢？（爭吵）。
大家說的都有道理，究竟誰說的對(duì)呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個(gè)小動(dòng)物在比本領(lǐng)呢，讓我們?nèi)タ匆豢?，誰的本領(lǐng)大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準(zhǔn)備活動(dòng)呢）讓我們來看看他們是怎么進(jìn)行比賽的吧！
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時(shí)要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們怎么辦呢？經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！
2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認(rèn)真聽，看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)？
3、評(píng)價(jià)1－2人。
5、同學(xué)們評(píng)讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯(cuò)呢？誰找到了？同學(xué)們真細(xì)心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個(gè)詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準(zhǔn)？（課件）覺得你們倆摘果子結(jié)滿?。ㄖ该麕ь^齊讀）指名讀2，領(lǐng)讀1，齊讀。
6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡??？要得到它們很容易，在每個(gè)水果的背面都有一個(gè)生字，你只要讀對(duì)了生字并能給他正確的組一個(gè)詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里，你好好讀一讀吧?。ㄗ⒁猓鹤寣W(xué)生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）。
7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！
二、深入理解課文。
2、同學(xué)們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時(shí)候你們可要認(rèn)真聽啊，一會(huì)也給老師評(píng)一評(píng)，行嗎？謝謝同學(xué)們給老師這么高的評(píng)價(jià)。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時(shí)是多么著急啊，同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學(xué)都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)梅花鹿，一個(gè)當(dāng)金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個(gè)同學(xué)來表演好嗎？評(píng)價(jià)。
4、看來同學(xué)們確實(shí)動(dòng)腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時(shí)候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時(shí)候他們心里是怎么想的嗎？看來個(gè)人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。
6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領(lǐng)大的道理，大象伯伯非常高興。現(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進(jìn)行頒獎(jiǎng)了。（老師請那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎(jiǎng)的同學(xué)來為我們布置會(huì)場吧，會(huì)場漂亮嗎？這是同學(xué)們合作的成果。現(xiàn)在大象伯伯開始頒獎(jiǎng)了，）小猴和小鹿得了什么獎(jiǎng)呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):。
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
3.教育學(xué)生懂得,每個(gè)人都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識(shí)自己,看待別人。
教學(xué)重點(diǎn):。
知道故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):。
懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風(fēng)和太陽)。
2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
(出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個(gè)字的語氣。)。
3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請小朋友們來給它們做個(gè)評(píng)判?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會(huì)找到答案的。
二、精讀課文。
1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個(gè)道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)。
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
(板書:脫下孩子的衣服)。
(2)面對(duì)這道題,太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?
(太陽想:我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子準(zhǔn)會(huì)熱得受不了,肯定會(huì)脫下外衣的。
風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)。
(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動(dòng)吧。
(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
(5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
(9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)。
(1)第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
(2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。
(3)聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。))。
可是它的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)。
(4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強(qiáng)烈的時(shí)候,我們熱得都不愿動(dòng)了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。
(5)這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)。
(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)。
師:讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)。
(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)。
5.風(fēng)和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
三、總結(jié)課文。
是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?天外有天。我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1.填空。
課文講了()和()比本領(lǐng)的事,它們比了()次本領(lǐng)。
它們第一次比(),結(jié)果()贏了,它們第二次比(),結(jié)果()贏了。
2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,它們又會(huì)說些什么?做些什么呢?
板書設(shè)計(jì):。
誰的本領(lǐng)大。
風(fēng)太陽。
脫下孩子的衣服。
“呼呼”地吹發(fā)出強(qiáng)烈的光。
讓船走得快些。
結(jié)果各有各的本領(lǐng)。
教學(xué)反思:。
“讀”是本課教學(xué)的重要手段。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時(shí),我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語,我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細(xì)細(xì)想來,如果課上對(duì)于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià),應(yīng)該會(huì)更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),更能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中,傾聽學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識(shí),這也是布魯納所說的“知識(shí)學(xué)習(xí)”的一種手段。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教材分析：
主體課文《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯為了教育他們，為他們出了一個(gè)考題：看誰先摘到河對(duì)岸樹上的果子，就算誰的本領(lǐng)大。梅花鹿覺得自己跑得快，金絲猴覺得自己會(huì)爬樹，他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的，都是自己的優(yōu)勢，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，卻忽略了自己不會(huì)爬樹，金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手，卻沒有考慮到果子在河對(duì)岸，他無法越過小河。
第二自然段寫的是比賽開始了，梅花鹿很快就過了河，可是不會(huì)爬樹，只好垂頭喪氣的回來，金絲猴過不了河，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！帮w快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對(duì)果子無計(jì)可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對(duì)反義詞，“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情，“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因?yàn)檎坏焦佣趩?而失望的心情?！凹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖，梅花鹿面對(duì)著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼，小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？仔細(xì)一想，大象伯伯的考題實(shí)在是巧妙，除了合作，他們是無法完成任務(wù)的。
第三自然段寫的是大象伯伯對(duì)他們的開導(dǎo)。大象伯伯讓他們想想辦法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者，有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪，讓他們想到了合作辦法。
第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識(shí)到合作很重要的過程。許多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本領(lǐng)，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是說，他們在實(shí)踐中明白了這個(gè)道理。課文中又安排了一幅插圖，內(nèi)容是梅花路馱著金絲猴，金絲猴抱著果子，他們來到大象伯伯的面前，一起把果子送給大象伯伯。合作與團(tuán)結(jié)友愛有區(qū)別，他更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的配合，而在思想，感情等方面，則要尊重每個(gè)人的選擇。在現(xiàn)代生活中生活，合作是一項(xiàng)重要的生存技能，要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。
文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、學(xué)情分析：
孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會(huì)抓學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)漢字14個(gè)，會(huì)寫1個(gè)生字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
過程與方法目標(biāo)：
通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
對(duì)比描寫梅花鹿和猴子想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。
情感態(tài)度目標(biāo)：
懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文識(shí)字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語。（出示謎語）。
那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？來和他們打打招呼吧?。ㄙN頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。
二、自學(xué)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
2、摘蘋果讀詞語，全班正音。
三、講讀課文：
他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個(gè)故事。
（生邊聽邊看動(dòng)畫演示課件。）。
孩子們，這個(gè)故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個(gè)小動(dòng)物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴有什么本領(lǐng)？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng)，用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。）。
（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。）。
梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個(gè)地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。
（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）。
（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生再讀句。
（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？
（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。
生讀句子。
（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對(duì)，就這樣讀，孩子們一起讀。
生齊讀句。
（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！
生齊讀句。
（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：這個(gè)詞說明梅花鹿？
（得意，驕傲）。
誰來表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領(lǐng)大！
（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。
（師）：為什么？
（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹。
（出示句子）：可是，果樹太高了……。
（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？
（師）：展示詞卡：垂頭喪氣。
讀了這個(gè)詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個(gè)詞,抽生讀）。
（師）：此時(shí)此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受??！只好——垂頭喪氣地回來了。
（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——。
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——垂頭喪氣。
（師）：孩子們怎么還得意揚(yáng)揚(yáng)的？再輕一些，表現(xiàn)的更形象一些。
（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。
（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。
男女生讀句。
（師）：為什么呀？
（師）：對(duì)呀，過不了河，怎么摘果子?。磕钦媸怯斜绢I(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。
（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——。
（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（生）齊讀句子。
（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會(huì)讀書，也一定會(huì)記字，現(xiàn)在來看看這個(gè)“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。
（生）齊讀并書空部首。
（師）：想一想，以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？
（生）答。
（師）：板書：象、角、爭、龜、兔。
（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。
（師）：心上插著一把刀，你說急不急？
（生齊）：急。
（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）。
（生齊）：過了河。
（師）：可惜它卻不會(huì)爬樹，摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹，可它又跑不快跳不動(dòng)，所以（出詞卡：過不了河）。
請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）。
（師）：結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個(gè)小動(dòng)物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。
（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話。
（師）：看來，他們倆要同時(shí)具備這個(gè)本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）。
（生）：你們倆。
（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準(zhǔn)。
生讀。
（師對(duì)全班）：我請他們倆來讀。
（師指一同桌）：我請你們倆來讀。
（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？
（師指一同學(xué)）：你覺得他們兩個(gè)讀得怎么樣啊？
選字填空：兩??倆。
1、他們（）個(gè)都讀得很好。
2、他們（）都讀得很好。
（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。
生齊讀第四自然段。
（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動(dòng)物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）。
（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作。
（師）：對(duì)呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。
（生）分角色朗讀課文。
（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。
生開火車讀字卡。
（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有一個(gè)字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。
五、書寫“象”字。
經(jīng)過年級(jí)組的研討，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來：把識(shí)字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識(shí)到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、營造情境，調(diào)動(dòng)孩子愉悅的心理體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我從出示動(dòng)物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、識(shí)字等知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。
進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會(huì)、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動(dòng)。通過做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動(dòng)孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。如體會(huì)“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合課文進(jìn)行識(shí)字，如：“急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí)，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評(píng)價(jià)，將字的不同讀法融入其中?！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個(gè)讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對(duì)比填空強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí)，隨文識(shí)字，在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)?！跋蟆笔莻€(gè)筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個(gè)筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。
三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“面”與“度”，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置?！罢O果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個(gè)孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗(yàn)。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識(shí)，提高精讀能力，引導(dǎo)思考的深度。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)過手，孩子的合作意識(shí)與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下，還可以進(jìn)行拓展閱讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，使文本的內(nèi)容得以延伸。
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