描寫(xiě)是一種文字表達(dá)方式,通過(guò)細(xì)致入微的描述來(lái)展現(xiàn)事物的外貌、特征、動(dòng)態(tài)等。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn),避免過(guò)于冗長(zhǎng)和廢話??偨Y(jié)范文可以給我們提供一些寫(xiě)作思路和參考案例。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文主要內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。
3、品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
4、理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”,激勵(lì)學(xué)生們閱讀好的書(shū)籍,提高品德修養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):理解“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容及兩個(gè)“好”字。
2、教學(xué)難點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)分析概括能力。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù),從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書(shū)》。
詩(shī)歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》。
散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》。
2、“冰心”筆名的由來(lái):出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。
冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”時(shí)期走上文壇的。她的小說(shuō),散文,詩(shī)歌以“滿蘊(yùn)著溫柔”的筆墨,清新雋麗的文字,表現(xiàn)了“愛(ài)的哲學(xué)”。她愛(ài)母親,愛(ài)孩子,愛(ài)光明,愛(ài)自然。愛(ài)與美,構(gòu)成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
懸念()笸籮()消遣()。
聊齋()堆砌()罡()。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
自已:控制自己的感情。
津津有味:形容非常有趣味。
若有所失:好像失去了什么。
索然無(wú)味:沒(méi)有一點(diǎn)兒趣味。
人情世故:指為人處世的道理。
無(wú)病而呻:沒(méi)有病卻發(fā)出痛苦的'聲音。
風(fēng)花雪月:原指文學(xué)作品里描寫(xiě)的四種自然現(xiàn)象。后來(lái)比喻堆砌詞藻內(nèi)容空泛的詩(shī)文。
1、快速閱讀課文,思考:作者想告訴我們什么?用原文回答。
(明確:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū))。
2、文章按什么順序“憶讀書(shū)”?請(qǐng)找出代表性的詞語(yǔ)。這樣寫(xiě)有什么好處?
(按時(shí)間順序來(lái)憶讀書(shū)的;表時(shí)間的詞語(yǔ)有:“七歲時(shí)”、“同時(shí)”(幼時(shí))、“到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’、少年時(shí)。)。
3、全文可以分為幾部分?怎樣分?
課文可分成四部分:
第一部分(1段)總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)感受、體會(huì)的強(qiáng)烈,激起了讀者往下看的興趣。
第二部分(2—11段)以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好,多讀書(shū)”,說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè),從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分(12—13段)(12—13段)側(cè)重談“讀好書(shū)”,以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。
第四部分(14—15段)概括全文主要內(nèi)容:“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)?!?/p>
第二課時(shí)。
1、速讀課文,文中作者有許多對(duì)于讀書(shū)的感受,請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句,朗讀交流。
(1)《三國(guó)演義》:這是作者讀的第一本書(shū),所以印象特深刻,寫(xiě)得最詳細(xì)。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞,這與后文“心動(dòng)神移,不能自已!”也相照應(yīng)。
(2)《聊齋志異》:這對(duì)“我”的作文很有幫助。
(3)《水滸傳》:著力描寫(xiě)的人物,都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
(4)《精忠說(shuō)岳》:沒(méi)什么印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》:酷愛(ài)古典詩(shī)詞,能背,十分動(dòng)人的,寫(xiě)盡…情緒。
(6)林譯小說(shuō):知道了許多外國(guó)的人情世故。
(7)《紅樓夢(mèng)》:才嘗到“滿……一……”,“一個(gè)……的滋味”(不同年齡讀同一本書(shū)的前后感受的對(duì)比)。
(8)對(duì)《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味。
現(xiàn)代文藝作品的比較:從腦中抹去;
心動(dòng)神移,不能自已。
(9)第13自然段:物怕比,人怕比,書(shū)也怕比。
(10)文章末尾:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
2、小組談?wù)撎骄浚?/p>
1)讀書(shū)有什么好處呢?
2)作者認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)?
1、作者用“一就”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)其感受起到了什么效果?
3、找出你認(rèn)為文中用得好的詞語(yǔ),并試著簡(jiǎn)單分析。
1、課文第5段寫(xiě)作者隨著書(shū)中人物的命運(yùn)而悲哀,你有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)?請(qǐng)舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、作者在回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷中,寫(xiě)到了我國(guó)古典文學(xué)四大名著及對(duì)它們的看法。請(qǐng)寫(xiě)出四大名著并摘錄作者對(duì)它們的看法。
“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”,人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的,這就要求我們通過(guò)其他途徑,用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失,豐富心靈,完善自我。
讀書(shū),是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以,我們要多讀書(shū),讀好書(shū)。
你讀的書(shū)中,印象最深的是哪本書(shū)?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介,下節(jié)課與同學(xué)交流。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一堂成功的課,首先要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),而這堂課中教師設(shè)計(jì)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都必須為這堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。下面是本站小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得分享,供你參考!
通過(guò)觀摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的遞進(jìn)性和層次性,讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),做到學(xué)以致用。為實(shí)施好課堂教學(xué),我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體---局部---整體”的思維方式,立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成,提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。
我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì),包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象,而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。
(2)、教學(xué)內(nèi)容分析:課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么?進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識(shí)技能,要教哪些內(nèi)容。
(3)教學(xué)對(duì)象分析:了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(4)、確定教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。
(5)、教學(xué)策略設(shè)計(jì):主要解決“如何教、如何學(xué)”,要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素,從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。
(6)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo),選擇合適的教學(xué)媒體,適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,在運(yùn)用媒體上,主張恰如其分,和諧、統(tǒng)一,不要為使用媒體而用媒體,避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。
(7)、教學(xué)過(guò)程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì):教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng),設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí),一旦出現(xiàn)非常情況,教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。
(8)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。
一、抓好入門(mén)教育。
物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)。
教案。
上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的疑問(wèn)激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象如:“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng),充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的:
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問(wèn):這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn):這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說(shuō):不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如:在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),升高實(shí)驗(yàn)臺(tái),實(shí)物投影儀的利用,利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。
三、創(chuàng)設(shè)情境,注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,學(xué)生自由組合成小組,形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu),便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束,學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言,無(wú)須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí),先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中,學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動(dòng),親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。再者多采用對(duì)比教學(xué),歸類教學(xué),使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí),更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。實(shí)踐表明,新課程的實(shí)施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。所以在新課的教學(xué)中,采用以舊導(dǎo)新,新舊對(duì)比,即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng),更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí),又能夠節(jié)省時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。
四、教師應(yīng)循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初,我們往往會(huì)遇到兩難的局面:一方面,教師若指導(dǎo)過(guò)度,則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,若教師若指導(dǎo)不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章,盲目無(wú)序,從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù),兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢?針對(duì)這些問(wèn)題,我們展開(kāi)“課題”研究,在一線不斷的教學(xué)嘗試中,集體攻關(guān),初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如:對(duì)學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等,將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外,課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對(duì)教師而言,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課中用心教學(xué),積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思,這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成,也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué),發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”,降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”,及時(shí)地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒(méi)有專門(mén)的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書(shū)都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí),就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法,體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程,體會(huì)前人的思維成果,在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí),鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
五、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō):“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?!蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。
初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,但同時(shí)也要重視記憶,不要死記硬背絕對(duì)不是不要記,不要背,而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求:每節(jié)課要認(rèn)真聽(tīng)講,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課,中午要重溫一遍,下午的課傍晚要重溫一遍,作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍,每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧,再以后是一個(gè)月,三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下了根,想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn),要準(zhǔn)確記住各種定義,定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位,這有利于幫助學(xué)生形成物理文字,語(yǔ)言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是,公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位,在記憶物理表達(dá)式時(shí),一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。
以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì),還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
本次培訓(xùn)很實(shí)用,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性很強(qiáng)。
2、培訓(xùn)形式新穎有趣,著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。
3、課堂屬于開(kāi)放式,氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),雖然只有短短3天的培訓(xùn),但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí),而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),梳理教學(xué)思路,加深對(duì)教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過(guò)案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法,對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí),提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ),使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長(zhǎng),始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了,十年寒窗苦讀,即將迎來(lái)收獲的季節(jié),在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中,你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》,去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解,去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文,整體感知。
1、師生共讀課文,校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,理清文章思路。
三、再讀課文,品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例:
(1)選段:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”
評(píng)析:這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力,令人信服。
(2)選段:“人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?!?/p>
評(píng)析:用“野生的花草”比喻“人的天性”,“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”,用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”,使論述的道理通俗易懂,論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納,拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,并選取話題,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié),升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn),試著給它配上論據(jù),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,寫(xiě)一篇議論文。
15、短文兩篇。
鮀浦中學(xué):謝白雪。
生:讀書(shū)使我收獲了知識(shí),增長(zhǎng)了才干,陶冶了情操!
師:恩很好,讀書(shū)使這位同學(xué)收獲了很多,那么書(shū)應(yīng)該怎么讀?讀書(shū)又有什么作用呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》,去聆聽(tīng)他精辟的思想,一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的`語(yǔ)言!板書(shū)課題。
師:請(qǐng)同學(xué)們看看注釋,培根是英國(guó)哲學(xué)家,作家,對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生,我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”,一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片),好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師:讀得怎樣?
生:好!
師:鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確,我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師:再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師:好,哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?,你?lái)吧!
生:談了讀書(shū)的作用。
師:很好!讀書(shū)有什么作用?
生:怡情,傅彩,長(zhǎng)才。
師:除此之外,還有嗎?
(學(xué)生沉默,教師面向全班)。
生:讀書(shū)還能塑造人的性格!
師:好!我們來(lái)看最后一層,“人之才智但有滯礙,無(wú)不讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”
生:可以疏通才智。
師:那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷,很好!
師:文中還談了哪些內(nèi)容?
生:讀書(shū)的目的,讀書(shū)的方法。
師:好!板書(shū):1、讀書(shū)的目的2、讀書(shū)的方法3、讀書(shū)的作用。
生:還從反面來(lái)講。
師:很好,這就是什么論證方法?
生:對(duì)比論證!
師:接下來(lái)講了讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用,還有什么呢?
生:讀書(shū)與觀察要結(jié)合。
師:最后指出不同的人對(duì)待讀書(shū)的不同態(tài)度,同意嗎?
(生齊聲回答):同意。
師:接下來(lái)談了讀書(shū)的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書(shū)的方法?
生:可以通讀,選讀,精讀…。
師:恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?
生:讀書(shū)時(shí)要有懷疑的態(tài)度,對(duì)不同的書(shū)要采取不同的方法。
生:要瀏覽讀,選讀,精讀。
師:文中還提到讀書(shū)應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生:與討論,作文結(jié)合。
師:好,像老師讀這篇文章后,在課堂上與大家討論,下課要寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思,這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師:最后談了讀書(shū)的作用有?
生:讀書(shū)能塑造人的性格,讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師:我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了,大家在讀這篇文章時(shí),覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?
生:優(yōu)美。
師:不僅這樣,它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子,談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。
(師巡視)。
師:好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師:(高興)你來(lái)。
生:“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法,寫(xiě)出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用,很有氣勢(shì)。
生:凡有所學(xué),皆成性格。
師:很好,這就是什么論證方法?
生:舉例論證,
師:它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師:我們來(lái)齊讀這句話!
師:誰(shuí)再來(lái)談?
生:我談這句話,“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書(shū)讀太多也不好,成呆子了。
(生笑)。
師:是啊,讀書(shū)總花好多時(shí)間,容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣,如果老按書(shū)本的來(lái)做就成書(shū)呆子了。
師:不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句:讀書(shū)足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后,沏一杯青茗,躺在柔軟的床頭,讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子,讀一本自己喜歡的書(shū),那是一件多么愜意的事啊!
師:品析句子時(shí)可以從不同角度、
師:誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)。
生:我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書(shū)可以使我們更好。
師:為什么說(shuō)天生才干是自然花草?
生:沒(méi)有修剪。
師:那么我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)修剪移接,就是讀書(shū)能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生:比喻論證。
師:這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師:這篇文章幾乎每句話都是名言,我們要把它們積累下來(lái)!
(生齊讀句子)。
師:文章圍繞“讀書(shū)”談了讀書(shū)的目的,方法,作用,并運(yùn)用了多種論證手法,還有排比的修辭方法,使說(shuō)理清晰,易懂,生動(dòng)形象。
師:今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句,一起來(lái)讀一讀。
(師生共讀)。
師:關(guān)于逆境,美,友誼,培根是這樣看的,同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師:在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn),加上有力的論據(jù),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)?好,你來(lái)。
生:我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境,“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石,對(duì)于消極,意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石,就像美國(guó)蘋(píng)果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師:很好啊,這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明,用了事實(shí)論據(jù),好運(yùn)用了什么論證方法?
生:比喻論證。
師:還有誰(shuí)?
生:我認(rèn)為外在美不重要。
(生笑)。
師:說(shuō)說(shuō)理由。
生:我們應(yīng)通過(guò)讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)不足,而不是之注重外在美。
師:是啊,你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)。
生:我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石,應(yīng)該珍惜。
師:很好,這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師:大家談得不錯(cuò),老師認(rèn)為讀書(shū)是幸福的,有福的人才有讀書(shū)的機(jī)會(huì),讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人!回家后,請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題,寫(xiě)一篇議論性的文章。
師:好,今天我們的課就上到這,謝謝大家!下課!
教授完《談讀書(shū)》一文后獲益良多,下面談?wù)勛约旱捏w會(huì):
《談讀書(shū)》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆,本文短小精悍,但論述范圍十分廣,語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練,幾乎每一句都是名言警句,而且文章運(yùn)用了多種論證方法來(lái)增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn),并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(1)、初讀課文,整體感知。
(2)、再讀課文,品析探究。
(3)、小結(jié)歸納,拓展延伸。
在授課過(guò)程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),并通過(guò)層次清楚的板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法,完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章,品析語(yǔ)言,總結(jié)收獲,通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí),從中找話題談看法,讓學(xué)生學(xué)以致用,鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力??紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要,在授課過(guò)程適時(shí)教給學(xué)生答題方法,如在“找話題,談看法”環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn),再找到有力的論據(jù),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來(lái)完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開(kāi)放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí),耐心傾聽(tīng),不隨意否定學(xué)生的看法,致力于創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分,未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,“好的開(kāi)始是成功的一半”這節(jié)課的開(kāi)始并不成功,這為后面與學(xué)生的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰,學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路,對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解,議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文,但屬于議論性隨筆,有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階,應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生討論,可以是有關(guān)讀書(shū)目的、讀書(shū)方法或是讀書(shū)作用等方面的探討,來(lái)增強(qiáng)對(duì)文章的理解,并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面,由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài),與學(xué)生的交流較生硬,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后,對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解,可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)多媒體課件展示提綱圖來(lái)理清文章思路與結(jié)構(gòu),鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)句子的理解,感受作者的精辟見(jiàn)解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)過(guò)渡,如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說(shuō)法,讀書(shū)根本沒(méi)用,還不如來(lái)學(xué)炒股,學(xué)習(xí)如何賺錢(qián)來(lái)得實(shí)際,同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說(shuō)法?”利用課堂的討論來(lái)加深認(rèn)識(shí),獲得啟迪。
以上是《談讀書(shū)》一課的教學(xué)反思,這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開(kāi)課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能磨練人的意志,鍛煉人的能力。通過(guò)參賽,使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦,能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念,教學(xué)藝術(shù),并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念,將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
母親節(jié)快到了,瑪婷、小凱想給媽媽驚喜,但他們的錢(qián)不夠,就決定自己動(dòng)手做蠟染要送給媽媽,爺爺看到了也說(shuō)要把咕咕鐘修好送給媽媽。母親節(jié)當(dāng)天,媽媽收到了禮物,高興的和家人一起度過(guò)這美好的母親節(jié)。
讀后心得及感想:我覺(jué)得過(guò)母親節(jié)就是要全家人一起陪著媽媽度過(guò),讓媽媽覺(jué)得很溫馨。因?yàn)閶寢屍匠6己苄量?,所以我們要利用這一天給媽媽一個(gè)驚奇,讓媽媽快樂(lè)一下,才能讓平常勞累的媽媽,將疲勞給通通忘記,盡情的放松。但是,平常我們就應(yīng)該要乖巧聽(tīng)話,才能讓媽媽天天都開(kāi)心。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)本課生字,積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī),受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力,發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī),學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解,拓寬閱讀、思維的空間。
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文,提出學(xué)習(xí)疑問(wèn),自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。
(1)讀一讀;。
(2)說(shuō)一說(shuō)意思;。
(3)連一連,請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ),用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
1.通過(guò)自學(xué)課文和查找資料,你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?(生說(shuō),師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如:諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多,真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡,有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)?,F(xiàn)在我們來(lái)比一比,誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么,這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的,這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái),諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的.人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)。
4.生說(shuō),師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界,受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。(如:捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書(shū)小結(jié)全文,談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))。
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞,你們?cè)敢飧鶕?jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來(lái)一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范,然后再讓學(xué)生考老師,最后生生互考)如:
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式,按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比,看那組出得好!(課后完成)。
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
通過(guò)觀摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的遞進(jìn)性和層次性,讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),做到學(xué)以致用。為實(shí)施好課堂教學(xué),我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體---局部---整體”的思維方式,立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成,提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。
我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì),包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象,而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。
(2)、教學(xué)內(nèi)容分析:課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么?進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識(shí)技能,要教哪些內(nèi)容。
(3)教學(xué)對(duì)象分析:了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(4)、確定教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。
(5)、教學(xué)策略設(shè)計(jì):主要解決“如何教、如何學(xué)”,要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素,從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。
(6)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo),選擇合適的教學(xué)媒體,適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,在運(yùn)用媒體上,主張恰如其分,和諧、統(tǒng)一,不要為使用媒體而用媒體,避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。
(7)、教學(xué)過(guò)程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì):教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng),設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí),一旦出現(xiàn)非常情況,教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。
(8)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
通過(guò)“聽(tīng)讀——散讀——朗讀——配樂(lè)讀”等形式,品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句,感受作者“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)。
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
(1)心往神馳:心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動(dòng)神馳”、“意往神馳”之解。往,去。馳,奔馳。
(2)“馳”的字形:“馬”字部首,合體字,左右結(jié)構(gòu)。
2.注音:
3.詞語(yǔ)“一知半解”、“人情世故”的含義:
(1)一知半解:知道得不全面,理解得不透徹。
(2)人情世故:為人處世的道理。
4.積累含哲理的語(yǔ)句:
(1)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。
(2)物怕比,人怕比,書(shū)也怕比。
(3)讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
5.文學(xué)常識(shí):
(1)古代四大名著;
《三國(guó)演義》????明朝?????羅貫中。
《水滸傳》??????明朝?????施耐庵。
《紅樓夢(mèng)》??????清朝?????曹雪芹。
《西游記》??????明朝?????吳承恩。
(2)《聊齋志異》????清朝?????蒲松齡。
(3)《茶花女遺事》??法國(guó)?????小仲馬。
(4)《聲聲慢》??????宋朝?????李清照(1084——1155),宋代女詞人。號(hào)易安居士,故???在文中又稱李易安。歷城(今山東濟(jì)南)人。詞風(fēng)婉約,是婉約派的重要作家。
(5)《滿江紅》??????宋朝?????岳飛抗金名將。
(6)冰心(1900——1999),現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口。
你如何理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)是我一生中最大的快樂(lè)”?
課時(shí)安排:一課時(shí)。
一.導(dǎo)入:請(qǐng)你說(shuō)出有關(guān)讀書(shū)學(xué)習(xí)的名句,并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
……????????????????????????????……。
學(xué)生簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容:文章回憶了作者從小到老喜愛(ài)讀書(shū)、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
三.體驗(yàn)文本,品味語(yǔ)句(學(xué)生誦讀2——11段,也可以師生共讀,探討如何讀出情感),理解課文:
(學(xué)生默讀課文,并圈劃文中給自己留下深刻印象的語(yǔ)句。交流時(shí)說(shuō)出為什么有深刻印象?)。
1.如何體會(huì)“我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念,在母親的催促下,含淚上床”?
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)出“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)的戀戀不舍,卻又無(wú)可奈何的心情。
(揣摩人物心理:如果作者不聽(tīng)母親的催促,含淚上床,會(huì)如何用語(yǔ)言打動(dòng)母親,同意作者再看一會(huì)兒《三國(guó)演義》?)。
對(duì)自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷,表現(xiàn)“我”對(duì)閱讀英雄人物書(shū)籍的極大熱情。
(設(shè)想一下,我哭的內(nèi)容。)。
3.文中語(yǔ)句“那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián),就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看……”,為什么?
敘述“我”對(duì)外國(guó)小說(shuō)的閱讀興趣,迫切了解外國(guó)的人情世故。
4.提出突破口,如何理解“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”?
和自己的閱讀興趣想吻合;被書(shū)中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動(dòng);對(duì)自己的作文有益;人物刻畫(huà)傳神;能認(rèn)識(shí)歷史和異國(guó)風(fēng)情。作者從讀書(shū)中獲得了最大的受益,最大的快樂(lè)。
四.接力朗讀文本,感悟文本,適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)(閱讀12——15段):
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”;“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無(wú)味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣摩出作者挑選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是:
讀書(shū)好:倡導(dǎo)大家讀書(shū),讀書(shū)有益。
多讀書(shū):在讀書(shū)的數(shù)量上給予建議,多讀多收益。
讀好書(shū):在讀書(shū)的選擇上給予指導(dǎo),選好書(shū),收益無(wú)窮。
總之,讀書(shū)是好的,但讀的不多,或者讀書(shū)沒(méi)有選擇,都不是真正的讀書(shū)。
(第個(gè)問(wèn)題略)。
不能刪去。因?yàn)檫@是作者寫(xiě)給少年兒童指導(dǎo)讀書(shū)的話語(yǔ),是作者一生讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是作者讀書(shū)思想的結(jié)晶。
六.布置回家作業(yè):
1.造句:一知半解——??????。
堆?砌——。
3.冰心的讀書(shū)經(jīng)歷給了你怎樣的啟示?寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
(第一、二題全班學(xué)生都做,第三題給有較好讀書(shū)能力的學(xué)生做)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤、流暢地朗讀課文。
2.透徹理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。
3.結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用,學(xué)習(xí)制作讀書(shū)卡片。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、把握文章的結(jié)構(gòu)順序。
2、理解“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容及兩個(gè)“好”字。
【教學(xué)過(guò)程】。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課,冰心的《憶讀書(shū)》。大家先把這個(gè)課文齊讀一遍。(提示字詞)。
(ppt展示)我是校園小記者。
做人物專訪的過(guò)程:
首先,了解人物,他是誰(shuí)?做什么?有什么成就?有什么影響?
接著,確定主題,我們想從他那里知道什么。
然后,設(shè)計(jì)采訪提綱,圍繞我們想要知道的問(wèn)題,詳細(xì)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。
最后,采訪,并把采訪到的材料寫(xiě)成稿子。
被采訪時(shí)你需要準(zhǔn)備些什么。
第一,知道對(duì)方要采訪的是什么。
第二,仔細(xì)回憶自己有哪些相關(guān)經(jīng)歷。
第三,對(duì)這件事情有什么看法。
第四,針對(duì)這件事情,可以給別人一些什么(比如經(jīng)驗(yàn))。
(這個(gè)尤其是被采訪的準(zhǔn)備并不是非??茖W(xué),只是為了學(xué)生們準(zhǔn)備活動(dòng)針對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)的,但至少是不錯(cuò)的)。
師:現(xiàn)在,我們大家一起來(lái)做一個(gè)活動(dòng)——我是校園小記者。教室南側(cè)的小組做小記者,教室北側(cè)的小組做冰心,針對(duì)“讀書(shū)”這個(gè)主題,做一個(gè)采訪?,F(xiàn)在大家準(zhǔn)備五分鐘。
(此時(shí)走下講臺(tái),回答學(xué)生的疑問(wèn),并做提示,如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,如何從課本所給的材料中準(zhǔn)備回答的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)做的好的小組,等下作為示范。)。
師:大家都準(zhǔn)備差不多了吧?現(xiàn)在“小記者”們和“冰心”們分別推舉一個(gè)代表出來(lái)。(估計(jì)會(huì)比較亂,可老師指定,也可以一個(gè)一個(gè)自由發(fā)問(wèn),對(duì)方自由回答,可由其他人補(bǔ)充。也可以教師充當(dāng)記者或者老師出一部分問(wèn)題,標(biāo)上序號(hào),交給小組提問(wèn)。)回答問(wèn)題不能使用課本上的原話,要用自己的話說(shuō)出來(lái)(有點(diǎn)苛刻,看情況)。
師:(提問(wèn)小記者)對(duì)冰心有哪些了解?
生:(ppt展示)冰心(1900~)現(xiàn)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科,積極參加五四運(yùn)動(dòng)。
19開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī),后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為“春水體”。
19加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間,寫(xiě)有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。
寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。
——【唐】王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
師:好。現(xiàn)在開(kāi)始采訪。
(模擬采訪——。
1、你什么時(shí)候開(kāi)始讀書(shū)的?(第二自然段)。
如果不算國(guó)文課本的話,是七歲開(kāi)始看的。
2、你記憶中讀的第一本書(shū)是什么?(第二自然段)。
《三國(guó)演義》。
3、在什么情況下開(kāi)始讀這本書(shū)的?(第三四自然段)。
我舅父給我們講,講得太慢,就自己讀。
4、那時(shí)候的你上幾年級(jí)?能讀下來(lái)嗎?
沒(méi)認(rèn)識(shí)多少字,只能讀個(gè)一知半解。
4、這本書(shū)中讓你印象最深刻的是什么?(三、五自然段,三次哭)。
我媽趕著我睡覺(jué),哭過(guò)一次。后來(lái)看書(shū)的時(shí)候,關(guān)羽死了,哭了一次;諸葛亮死了,又哭了一次。
5、你為什么哭呢?(教師可以在旁點(diǎn)撥)。
想知道下邊都發(fā)生了啥事兒,老媽催我睡,不高興。后來(lái)是自己喜歡的人死了,傷心。
6、你還看過(guò)其他的書(shū)嗎?
嗯。《聊齋志異》。還有《水滸傳》《西游記》《封神演義》《精忠說(shuō)岳》。
7、沒(méi)看過(guò)外國(guó)小說(shuō)?
有,印象最深的是《茶花女》。
8、四大名著不是還有一個(gè)《紅樓夢(mèng)》嗎?怎么沒(méi)看?
看了。十二三歲的時(shí)候看的,當(dāng)時(shí)很不喜歡,后來(lái)才看出滋味。
9、有人說(shuō)讀書(shū)的人作文都寫(xiě)的很好,你的呢?
呵呵,我們老師曾給我批過(guò)“柳州風(fēng)骨,長(zhǎng)吉清才“。
10、除此之外,你覺(jué)得看書(shū)還有什么好處?
獨(dú)立思考。
11、你認(rèn)為我們應(yīng)該讀哪些書(shū)?
要比較,那些滿帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章。
12、對(duì)于讀書(shū),你對(duì)我們有什么建議?
讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。)。
師:采訪結(jié)束。冰心老人告訴我們,讀書(shū)為什么好?(再次強(qiáng)調(diào))。
生:對(duì)作文有幫助,讓我們獨(dú)立思考。
師:那我們應(yīng)該怎么做呢?
生:多讀書(shū)。
師:讀什么書(shū)?
生:讀好書(shū)。
師:什么是好書(shū)?(再次強(qiáng)調(diào))。
生:比較一下,讀情節(jié)生動(dòng)、真情實(shí)感、質(zhì)樸的書(shū)。
師:采訪完了,如果是采訪你,你會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),作為課下作業(yè)。(看課堂時(shí)間,時(shí)間充足的話可以課堂小作文,或者直接主動(dòng)回答。)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解學(xué)生課外讀書(shū)情況,把握學(xué)生課外讀書(shū)動(dòng)態(tài),把學(xué)生課外讀書(shū)活動(dòng)引導(dǎo)到知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性上來(lái)。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
2、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的讀書(shū)興趣,體驗(yàn)好書(shū)的魅力,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生積極讀好書(shū)、好讀書(shū)的良性循環(huán),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有體會(huì)、有收獲。并懂得一定的.道理。
匯報(bào)讀書(shū)成果,展示個(gè)人的口才。
學(xué)生自主準(zhǔn)備交流會(huì)內(nèi)容,并把自己喜歡的故事,能夠講給同學(xué)聽(tīng)。
1、課件。
2、會(huì)前了解同學(xué)們閱讀情況,根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讀書(shū)交流會(huì)分為兩大板塊:一是閱讀匯報(bào)、交流,二是知識(shí)競(jìng)答。
(一)教師開(kāi)場(chǎng)白。
(二)讀有關(guān)讀書(shū)的名言(幻燈片出示)。
1、讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。
2、飯可以一日不吃,覺(jué)可以一日不睡,書(shū)不可一日不讀。
3、讀了一本好書(shū),就像交了一位益友。
(三)說(shuō)說(shuō)你都看了哪些書(shū)?你喜歡看哪些書(shū)?為什么?
1、說(shuō)說(shuō)你都看了哪些書(shū)。
2、說(shuō)說(shuō)你從哪里可以知道這本書(shū)大概寫(xiě)什么?
(四)讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》交流會(huì)。
1、在小組里講故事、交流讀書(shū)感受。
2、派出代表上講臺(tái)講(內(nèi)容、人物形象、作者、寫(xiě)作背景、藝術(shù)特色、“我”的感悟)。
3、教師小結(jié)。
(五)出示讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽題目---搶答(幻燈片出示)。
(六)感恩閱讀匯報(bào)。
(1)小組交流:向小組里的同學(xué)推薦自己喜歡的故事,(展示自己帶來(lái)的課外書(shū))。
(2)選擇自己欣賞的片段讀給大家聽(tīng)。(引導(dǎo):你為什么喜歡這個(gè)故事?為什么對(duì)這個(gè)故事印象深刻?)。
(七)小結(jié)。
1、從這些人和事中,你有沒(méi)有受到什么啟發(fā)?
2、要求選擇自己喜歡的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書(shū)。采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
素質(zhì)教育下,課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少,怎樣充分突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我校從20xx年9月起開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué)。為此,我校三十余名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,前往南京取經(jīng)。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),避免我們自己在推行過(guò)程中走彎路。另外,學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū),學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開(kāi)展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫(xiě)上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案,它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié),要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”,就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題,讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見(jiàn),學(xué)案的實(shí)施,看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了,實(shí)則不然,課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!
2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平。
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心制定教學(xué)案,把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí),這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,我快樂(lè),我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問(wèn)題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),讓每位學(xué)生真正參與其中,放開(kāi)而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思。
學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”,就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識(shí)、技能,解決了哪些問(wèn)題,還要哪些問(wèn)題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后,對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái),反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析,在教學(xué)過(guò)程中,哪些問(wèn)題的討論還不夠深入,有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn),以便通過(guò)溝通交流,提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋,了解學(xué)生學(xué)情。
1.下課時(shí)收齊學(xué)案,看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記,改正。
2.查找學(xué)生共性問(wèn)題并及時(shí)收集整理,為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。
五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容。
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言,我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程);有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫(xiě)還要精細(xì)化,還要多一些個(gè)性化。
六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思。
1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性,梯度性,題目由簡(jiǎn)到難,層層推進(jìn),不但便于理解運(yùn)用,還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。
3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn),想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后,我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái),常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過(guò)二次開(kāi)發(fā)備課,才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。
7、探究問(wèn)題時(shí),收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn),還需要我們努力探索,不斷實(shí)踐,在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
以上是個(gè)人的一些體會(huì),有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書(shū)》,從文章中我們應(yīng)該明白一個(gè)理,也就是冰心奶奶的愿望,我們要“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。”想知道什么樣的書(shū)才是好書(shū)嗎,冰心奶奶其實(shí)已經(jīng)告訴了我們。(學(xué)生找出第8小節(jié))。
(二)解疑合探:
1、齊讀本段,找出本段中的比較的內(nèi)容。
《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味。
現(xiàn)代文藝作品的比較:從腦中抹去;心動(dòng)神小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)比的方法,為“憶讀書(shū)”服務(wù)。(寫(xiě)作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面,通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
2、“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻#ńo同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間,可以組為單位)(先從課文中找依據(jù))。
——a讀書(shū)好:開(kāi)卷有益(對(duì)寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè),讓自己懂得做人處、世的道理)。
多讀書(shū):博覽群書(shū)(數(shù)量要多、品種要多,涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書(shū)。
讀好書(shū):擇善從之(要學(xué)會(huì)選擇,因?yàn)橹挥泻脮?shū)才能讓自己怡情知理。無(wú)意義的書(shū)不要讀,注意文中好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)。
b在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。
(三)總結(jié):
(1)全文緊扣題目“憶”字,按時(shí)間順序敘述,條理清晰。
(2)對(duì)比手法的運(yùn)用,突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷,表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí),希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。
(四)質(zhì)疑再探。
1.出幾道試題,考考你的同桌。
2.選修作業(yè):你讀的書(shū)中,印象最深的是哪本書(shū)?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介,下節(jié)課與同學(xué)交流。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀文中引用的經(jīng)典詩(shī)句。
2、能根據(jù)要求梳理文中相關(guān)信息,了解課文要點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)用“批注式學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情感,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀文中經(jīng)典詩(shī)句。
2、根據(jù)要求梳理信息,了解課文要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用“批注式學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
孩子們,昨天老師剛走進(jìn)我們高新國(guó)際學(xué)校,就被這種濃厚的文化氛圍所吸引,也看到了我們學(xué)校角角落落里的書(shū)吧,你們一定十分喜歡看書(shū)吧,童年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷會(huì)成為你們前行道路上的基石,讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起,去回憶她讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷吧!
二、介紹作者。
冰心(1900——),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。冰心的作品體裁廣泛,在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù);但成就最大、影響最深的還是散文。作品有:《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》,散文集《往事》等。
三、初讀課文,清除障礙。
1、難寫(xiě)難認(rèn)的字,2、好詞佳句3、本課中大量的經(jīng)典詩(shī)句。
(自讀課文后反饋交流)。
四、再讀課文,梳理內(nèi)容。
孩子們,冰心奶奶在文章中回憶了讀書(shū)時(shí)的哪些經(jīng)歷呢?在她認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是好書(shū)?請(qǐng)大家和同桌一起討論并在文中畫(huà)出,或者用表格的形式來(lái)梳理文中的信息。
閱讀時(shí)間。
閱讀書(shū)目。
感受與評(píng)價(jià)五、結(jié)合文體,提升中心。
同學(xué)們,這篇文章在文體上屬于散文,大家對(duì)于散文最基本的了解就是“形散而神不散”,那么在這篇文章中哪些句子能體現(xiàn)其“神”韻呢?請(qǐng)大家拿出筆用波浪線畫(huà)出能體現(xiàn)讀書(shū)好處的句子。
你能用意思相近的.成語(yǔ)或詞語(yǔ)來(lái)描述嗎?請(qǐng)大家將相應(yīng)的詞語(yǔ)記下來(lái)。
(開(kāi)卷有益、博覽群書(shū)利于身心)。
六、課堂小結(jié)孩子們,今天我們通過(guò)初步的學(xué)習(xí),了解了冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷,也體會(huì)到了讀書(shū)的好處,還學(xué)習(xí)了一種讀書(shū)的方法,在我們讀書(shū)或?qū)W習(xí)的過(guò)程中,將自己的見(jiàn)解和感受時(shí)刻記下來(lái),這樣的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀方法也稱之為“批注式學(xué)習(xí)法”,希望大家在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多去使用。
七、作業(yè)布置。
以手抄報(bào)的形式向大家推薦自己喜歡的一本書(shū)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過(guò)觀摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的遞進(jìn)性和層次性,讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),做到學(xué)以致用。為實(shí)施好課堂教學(xué),我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)方面。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體———局部———整體”的思維方式,立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成,提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的效應(yīng)。
我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì),包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象,而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。
(2)教學(xué)內(nèi)容分析:課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么?進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識(shí)技能,要教哪些內(nèi)容。
(3)教學(xué)對(duì)象分析:了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(4)確定教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。
(5)教學(xué)策略設(shè)計(jì):主要解決“如何教、如何學(xué)”,要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素,從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。
(6)教學(xué)媒體設(shè)計(jì):根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo),選擇合適的教學(xué)媒體,適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,在運(yùn)用媒體上,主張恰如其分,和諧、統(tǒng)一,不要為使用媒體而用媒體,避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。
(7)教學(xué)過(guò)程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì):教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng),設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí),一旦出現(xiàn)非常情況,教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。
(8)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。
在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō):“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?!蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。
要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)所編制的一系列教學(xué)準(zhǔn)備和計(jì)劃。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案可以極大地提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我深切體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要性,下面我將分享一些自己的心得體會(huì)。
第二段:明確目標(biāo)和內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的第一步是明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)方案時(shí),我會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,將課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,確保教學(xué)目標(biāo)的合理性和可實(shí)施性。同時(shí),我會(huì)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容,確保能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果。
第三段:合理安排教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的安排是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的核心。我在設(shè)計(jì)方案時(shí),會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),我也注重在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
第四段:注重評(píng)價(jià)和反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的最后一步是評(píng)價(jià)和反思。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),我也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,提高自己的教學(xué)水平。
第五段:總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教師教學(xué)工作的重要組成部分,它直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案需要明確目標(biāo)和內(nèi)容,合理安排教學(xué)過(guò)程,并注重評(píng)價(jià)和反思。通過(guò)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和不斷地完善方案,我們可以提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)服務(wù)。
補(bǔ)充信息:
字?jǐn)?shù):1200字。
段落組織:五段式。
第二段:明確目標(biāo)和內(nèi)容。
第三段:合理安排教學(xué)過(guò)程。
第四段:注重評(píng)價(jià)和反思。
第五段:總結(jié)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
從去年開(kāi)始在工商銀行工作,到現(xiàn)在已經(jīng)有半年多的時(shí)間了。在工行工作的這段時(shí)間里,讓我從開(kāi)始的忐忑到現(xiàn)在的得心應(yīng)手,因?yàn)樵谶@段時(shí)間里我學(xué)到了知識(shí),交到了朋友,擁有了最可愛(ài)的同事們。大半年來(lái)我一直處于一種幸運(yùn)而滿足的狀態(tài)之中。
進(jìn)入銀行學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),適應(yīng)新的生活環(huán)境都讓我不斷的成長(zhǎng),讓我在工作半年之余很快的找到的人生的目標(biāo),有了最大的追求。其實(shí)在工作中,讓我最深的感觸就是同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助和關(guān)心。由于我是外地人在工商銀行工作,人生地不熟,對(duì)于地方的語(yǔ)言和生活方面也有許多的不熟悉,這些都讓我在剛開(kāi)始工作時(shí)有很多的不順利,但是我的同事們總會(huì)很熱情的幫我解決生活上的問(wèn)題,在工作中我的師傅也會(huì)很耐心的解答我不懂得地方,尤其當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)協(xié)助我進(jìn)行正確的處理,手把手的教導(dǎo)我,這讓我很感激,更加感受到工行大家庭的溫暖,很幸運(yùn)能遇到這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì),這樣一幫同事。
每一份工作的開(kāi)始都會(huì)有一些不如意的地方,但是我始終相信好的事情會(huì)比壞的多,好的我會(huì)深深的記住,不好的很快的忘記。有那么一句話“記憶是一張網(wǎng),濾去了痛苦的留下了幸福的”。這樣我們才會(huì)更懂感恩,更加幸福。在工作中,有許多方面我還很不足,但我會(huì)盡力做好自己所能做的,努力做到現(xiàn)在能做的最好點(diǎn)。
大半年經(jīng)歷不少,學(xué)到很多,也嘗試了很多,很感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心,讓我感覺(jué)很親近,即使是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),也能夠在異地收獲到一份親情。工作以來(lái),我最大的收獲就是學(xué)會(huì)了感恩,這使我在柜面的工作中,即使面對(duì)焦躁的客戶,也能夠保持一顆平靜的心,來(lái)為他們服務(wù),真心的理解客戶的難處,學(xué)會(huì)換位思考。業(yè)務(wù)上也能夠虛心受教,不斷學(xué)習(xí)。我自己認(rèn)為進(jìn)入工行是我的一種幸運(yùn),這樣的工作讓我很滿足,而我會(huì)珍惜這份緣分,盡職盡力做好工作,成為一個(gè)優(yōu)秀的工行員工。并且要對(duì)自己要求,沒(méi)有更好,只有最好。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句,從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4、理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。
理解作者的`主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。
對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
談話式為主。
一、故事鋪引。
二、個(gè)性閱讀。
1、師生互讀,并稍做點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答:本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?
三、品讀深究:
再次瀏覽課文,要求學(xué)生:勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子,簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)通過(guò)談話、質(zhì)疑,引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題:(問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定)。
四、實(shí)力做證。
1、給同學(xué)寫(xiě)卡片。
2、朗讀:
男生:讀書(shū)足以怡情,我要讀好書(shū);讀書(shū)足以傅彩,我要讀好書(shū);讀書(shū)足以長(zhǎng)才,我要讀好書(shū)。
女生:讀史使人明智,我要好讀書(shū);讀詩(shī)使人靈秀,我要好讀書(shū);數(shù)學(xué)使人周密,我要好讀書(shū)。
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
大家好,我本次給大家分享的書(shū)名叫《未來(lái)簡(jiǎn)史:從智人到智神》。本書(shū)的作者是以色列作家尤瓦爾·赫拉利,他是一位青年怪才、全球矚目的新銳歷史學(xué)家。他的代表作有《人類簡(jiǎn)史》、《未來(lái)簡(jiǎn)史》和《今日簡(jiǎn)史》。
《未來(lái)簡(jiǎn)史》顧名思義就是一本關(guān)于未來(lái)的書(shū),從智人到智神,即未來(lái)人類演變的方向。該書(shū)先對(duì)數(shù)千年來(lái)人類面臨的三大重要問(wèn)題進(jìn)行了闡述,包括饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)和瘟疫,其次隨著時(shí)代的發(fā)展,這些問(wèn)題也都相對(duì)得到了控制。最后作者講述大數(shù)據(jù),即現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人類生活的巨大影響力,以此為基礎(chǔ)來(lái)預(yù)測(cè)人類的未來(lái)。
未來(lái)是人工智能時(shí)代。講到人工智能大家第一反應(yīng)就是機(jī)器人,書(shū)中寫(xiě)到在未來(lái)人類將會(huì)把決策和工作逐漸交給機(jī)器和算法來(lái)完成,人類在新的一輪科技革命之后將出現(xiàn)一個(gè)新的群體,即無(wú)用群體,這部分人的價(jià)值在社會(huì)生活中將得不到發(fā)揮,機(jī)器可以替代他們完成各種任務(wù)。20xx年由威爾史密斯主演的《我,機(jī)器人》這部科幻片就講述了機(jī)器人作為最好的生產(chǎn)工具和人類伙伴,開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域扮演著日益重要的角色。這部電影充分為我們展示了人工智能時(shí)代人類與機(jī)器人之間的關(guān)系,展現(xiàn)了人工智能的社會(huì)現(xiàn)狀。
未來(lái)是生物基因時(shí)代。隨著科技的發(fā)展,健康問(wèn)題將成為人類生存的根本重要問(wèn)題之一,為解決這個(gè)問(wèn)題,生物基因技術(shù)將重塑這個(gè)世界。按照未來(lái)科技的發(fā)展,將可能會(huì)有納米治療技術(shù)的誕生,就是把細(xì)胞戰(zhàn)士濃縮成納米那么小,把它放到身體里面,讓納米戰(zhàn)士去和壞細(xì)胞做斗爭(zhēng),從而消除疾病,這樣一來(lái),現(xiàn)在很多疑難雜癥也就迎刃而解,可能還有更先進(jìn)的`技術(shù)可以讓你永遠(yuǎn)年輕,那個(gè)時(shí)候你會(huì)做何感想,按照這個(gè)想法想下去,我們就不需要造后代了,就這么一批人生存在這個(gè)地球即可。如果真想要個(gè)孩子,直接體外培植,同時(shí)你還可以花錢(qián)檢查這個(gè)孩子的23對(duì)染色體是否有問(wèn)題,直接把某些先天疾病扼殺在搖籃里,更高的技術(shù)或許還可以給你選擇是否需要給孩子賦予某些方面的天賦。
面對(duì)這樣的未來(lái),你興奮嗎,你能接受嗎?這本書(shū)讓我對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了期待,又感覺(jué)到可怕。但不管人工智能時(shí)代還是生物基因時(shí)代,趨勢(shì)如此,作為普通人的我應(yīng)該安安心心,努力更好的活在當(dāng)下,充分體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,為迎接未來(lái)做好準(zhǔn)備!
讀書(shū)分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《特別女生薩哈拉》是一本好書(shū),我很喜歡。
尤其是第五章——她。在這一章里介紹了與波迪老師第一次見(jiàn)面的情景。波迪老師是一位很特別的老師。她很幽默,還很古怪。一般的老師一開(kāi)學(xué)就會(huì)發(fā)課本、講課,或者制定一些規(guī)矩。而她卻像嘮家常似的和學(xué)生說(shuō)話,還拿了一束花,在那里修理。后來(lái),她又給每一位同學(xué)發(fā)了一個(gè)小本子,說(shuō)是讓大家寫(xiě)日記,還說(shuō)這個(gè)本子兩元,因此大家每人欠她兩元錢(qián)。在發(fā)課本的時(shí)候,波迪老師問(wèn)大家是不是曾經(jīng)向別人強(qiáng)烈推薦過(guò)自己的課本。當(dāng)大家表示沒(méi)有的時(shí)候,她說(shuō):“啊哈,這么說(shuō)課本只是一堆印刷得挺漂亮的廢紙!”看,她是不是很幽默。要是其他老師一定會(huì)教育大家一通的。
還有第十二章——名字的`由來(lái)。這一章里大家依次介紹了自己名字的由來(lái)。比如薩哈拉,她的全名是薩哈拉·瓊斯,薩哈拉是非洲最大的沙漠,爸爸用最大的沙漠給她取名是希望女兒與眾不同。
你看,《特別女生薩哈拉》是不是很有趣?你是不是也和我一樣喜歡上這本書(shū)了呢?
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/18185310.html】