總結(jié)是知識沉淀的過程，它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧，同時為后人提供寶貴的經(jīng)驗。最后，要牢記的是請大家閱讀以下的總結(jié)范文，從中汲取經(jīng)驗和靈感來提升自己的寫作水平。
活動教學(xué)的解釋篇一
1、學(xué)習(xí)用揉、團(tuán)、壓的方法做彩虹糖。
2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。
3、樂于參加活動，體驗做彩虹糖的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。
【活動過程】。
一、活動導(dǎo)入。
教師出示彩虹糖引起寶貝活動興趣。
1、與彩虹糖打招呼。
2、觀察彩虹糖。
教師出示各種顏色的彩虹糖。
引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。
二、教師示范。
1、出示橡皮泥。
教師引導(dǎo)寶貝觀察橡皮泥，并說出橡皮泥的顏色。
2、教師演示制作方法。
取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、團(tuán)一團(tuán)，并輕輕的按一下。
引導(dǎo)幼兒和老師一起模仿揉搓的動作。
三、幼兒操作。
教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進(jìn)行制作，剩下的放回盒子里。
教師巡回指導(dǎo)，多關(guān)注能力弱的寶貝。
四、作品欣賞。
活動教學(xué)的解釋篇二
1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。
2.學(xué)會在球體上安裝小棒。
3、欣賞自己與同伴的作品，體驗成功的快樂。
活動材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。
活動過程：
一、猜一猜，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
“看，老師的口袋鼓鼓的，里面會是什么呢?”小朋友猜一猜?！奥?，還有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖?！笆鞘裁刺?”(棒棒糖)。
二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點。
三、制作棒棒糖。
先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對在一起揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個圓形小球，咦!老師把它按一個漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個漂亮的棒棒糖，老師很開心。現(xiàn)在請小朋友也動手做一做，在動手這前老師要說下游戲規(guī)則：
a、做手工時小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。
b、不能搶別人手里的東西，要小心地搓不能掉在地上了。
2、幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一起揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個圓形的球)。
3、咦!現(xiàn)在請小朋友把做好的棒棒糖舉起來，看看和老師的是不是一樣的，你們的沒有小尾巴，現(xiàn)在請劉老師給每個小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。
四、小小棒棒糖展覽會。
老師請幾個小朋友的作品拿上來欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，老師覺得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。
教師：小朋友今天開心嗎?
幼兒：“開心”。
教師：小朋友有了開心的事情呀，要學(xué)會與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友，讓他們一起分享一下我們的快樂心情吧。請小朋友到劉老師那去排隊!
活動教學(xué)的解釋篇三
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力;。
2、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;。
3、學(xué)習(xí)用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。
活動重點。
重點：培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。
難點：學(xué)習(xí)用線條的變化畫各種各樣的魚。
活動準(zhǔn)備。
1.環(huán)境布置：布置“海底世界”墻飾;。
2.各種線描畫魚范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;。
3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。
活動過程。
(一)播放《海底世界》影碟，激發(fā)幼兒認(rèn)識海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚。
1.提出問題：海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)。
2.提出要求：觀察魚的形狀，回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。
(二)情景導(dǎo)入。
1.講述故事：大海媽媽和魚寶寶。
小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。
2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。
討論：
(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。
(2)魚寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)。
小結(jié)：魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們在電視里看到的是一樣的，但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。
3.提出要求，續(xù)編故事。
(1)師：有一天，許多船開來了，船上的人用網(wǎng)把魚寶寶網(wǎng)走了(收起范例)，還留下。
(2)啟發(fā)幼兒畫個漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。
(二)幼兒創(chuàng)造性地畫線描畫：各種各樣的魚。
(1)教師提出要求。
大海媽媽說：她最喜歡個子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶，如果是她從沒見過的魚寶寶就會更喜歡。
(2)幼兒作畫，教師巡回啟發(fā)引導(dǎo)。
a、啟發(fā)幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀，要畫滿整張畫紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。
b、鼓勵幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，畫出與別人不一樣的魚的花紋。
重點提醒：畫出線描的黑、白、灰效果。
c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進(jìn)行裝飾。
d、啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒多畫幾條不同的魚。
(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評價作品。
(四)結(jié)束部分：
做“小魚游”律動，結(jié)束活動。
活動教學(xué)的解釋篇四
1.從本學(xué)年開始，學(xué)校將實行新的教學(xué)計劃。
2.張老師備課認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3.加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力。
5.張老師積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索教學(xué)規(guī)律。
6.王老師知識淵博,所以在教學(xué)上如魚得水。
7.凡是從事教學(xué)工作的人都必須取得教師資格。
8.老師們在教學(xué)中，能夠針對每個同學(xué)的特點因材施教。
9.老師詢問大家對教學(xué)有什么要求。
10.學(xué)校委派李老師去北京購買教學(xué)儀器。
11.老師在教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。
12.爸爸在教學(xué)和科研中成績突出，由講師破格晉升為教授。
13.王老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，講起課來得心應(yīng)手。
14.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是張老師教學(xué)的一大特點。
15.張老師教學(xué)水平高，同學(xué)們都很欽佩他。
16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學(xué)習(xí)，因而教學(xué)工作進(jìn)步很快。
17.老師采取靈活的教學(xué)方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見了。
18.老師更正了上一堂課教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤。
19.新教學(xué)樓已經(jīng)進(jìn)入掃尾階段，不久就將竣工。
20.校長在報告中著重講了關(guān)于教學(xué)改革的若干問題。
21.王老師在教學(xué)中注意傳授基礎(chǔ)知識。
22.張老師知識豐富，教學(xué)水平高，真不簡單。
23.張老師教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。
24.這些資料，是媽媽在多年的教學(xué)工作中點滴積累起來的。
25.照本宣科的教師是教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
26.姬老師的教學(xué)成績十分出眾,博得大家的贊揚。
27.其教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項背。
28.教學(xué)比武，青年教師教學(xué)才藝展示后生可畏。
29.為了設(shè)計新的教學(xué)方案,王老師一連幾夜輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。
活動教學(xué)的解釋篇五
如果進(jìn)行一個調(diào)查：有多少語文教師在進(jìn)行正常的作文教學(xué)？那結(jié)果一定不樂觀。
如果再進(jìn)行一個調(diào)查：有多少作文教學(xué)對學(xué)生的寫作能力提高是有效的？那結(jié)果一定很可怕。
造成這樣的現(xiàn)狀，與寫作活動的特點，與作文教學(xué)本身的規(guī)律，與大家對作文教學(xué)的理解，與現(xiàn)在的語文教學(xué)的環(huán)境，與語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有關(guān)系。
因此，我們認(rèn)為：在這樣的背景下討論作文教學(xué)教什么和怎樣教，還是不要過于理性，不要過于理想化；要更多地立足學(xué)生的實際，立足教師的實際，立足作文教學(xué)本身的實際。這樣做或許會更有意義。
這也就是很多人已經(jīng)討論過我還要再說幾句的原因。
考察一下作文教學(xué)大家在教什么，大概有這樣幾種情形：
寫作必然會涉及寫作知識。比如記敘、描寫和抒情等表達(dá)方式，比如論點、論據(jù)和論證等文體知識，比如聯(lián)想、想象和象征等表現(xiàn)手法，如此等等，內(nèi)容十分豐富。但寫作知識的學(xué)習(xí)，并不是作文教學(xué)的主要內(nèi)容，更不是教學(xué)的目的和重點。
可是，相當(dāng)一部分老師的作文指導(dǎo)和作文評講，還是以講寫作知識為主。翻來覆去就是那么一套寫作知識，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結(jié)構(gòu)如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區(qū)別。更讓人擔(dān)心的是，寫作訓(xùn)練也是在概念上花工夫。聽過一節(jié)“感悟親情”的寫作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細(xì)節(jié)描寫、抒情議論”等表現(xiàn)親情的寫作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開篇奪人、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)渲染、精致結(jié)構(gòu)、真情實感、抒情議論”等表現(xiàn)方法，接著就是套用這些方法進(jìn)行寫作。一節(jié)課的教學(xué)，就是以這一大堆概念為中心展開。
我不止一次聽過“聯(lián)想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的知識，諸如什么是聯(lián)想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開，注意什么問題，聯(lián)想和想象有什么不同，有時候也會穿插一些訓(xùn)練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。
寫作知識對于寫作活動的作用，是一個比較復(fù)雜的問題。但寫作課只是講知識，只是學(xué)知識，寫作活動也是為掌握寫作知識服務(wù)，這對于寫作能力培養(yǎng)來說，很顯然是背道而馳的。
一位老師在材料作文的審題訓(xùn)練課上，就把材料分為情境型、問題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數(shù)據(jù)型、圖表型、漫畫型”等類型，然后再一一說明每個類型的特點，接著就教給學(xué)生應(yīng)對不同類型的審題方法；再提供材料分別進(jìn)行審題訓(xùn)練，并交流分別用了什么方法。不要說學(xué)生，就是我們聽課的語文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說運用，那么多知識概念要記住并能區(qū)別就不容易。
教給學(xué)生寫作方法和技巧，無疑對學(xué)生的寫作是有益的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“知識和能力、過程和方法”，我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念更是強(qiáng)調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”。但對于語文學(xué)習(xí)來說，尤其是對于寫作來說，方法和技巧本身并不是寫作能力，也不是寫作素養(yǎng)。沒有學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，可以寫好文章；學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，甚至系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，也未必就能寫好文章。作家班幾乎沒有培養(yǎng)出真正的作家，或者說大作家。
現(xiàn)在很多寫作課，主要就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結(jié)構(gòu)的幾種方法，開頭的幾種方法，點題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節(jié)課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓(xùn)練，學(xué)用結(jié)合，立竿見影。但是否知道了寫作方法和技巧的概念，了解一兩個例子，就能運用了嗎？這是把復(fù)雜的寫作活動簡單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進(jìn)行運用方法的訓(xùn)練。比如寫人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫的幾種方法，然后依樣畫葫蘆描寫人物。或許，課堂上會表現(xiàn)出一定的效果，但要真的提高寫作能力似乎不大可能。
我聽過一節(jié)作文課是“讓你的語言亮起來”，就是先列舉大量的例子歸納出語言生動形象的種種技巧，然后再模仿運用。從現(xiàn)場看似乎是有一點效果的，但大家都知道語言素養(yǎng)的提高，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就見效，更不是學(xué)一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導(dǎo)學(xué)生寫散文、寫詩歌也是先通過閱讀范文（一篇散文、一篇小說或者一首詩）引出一兩種寫作方法，然后現(xiàn)場進(jìn)行模仿訓(xùn)練或者叫遷移訓(xùn)練。這與其說是寫作訓(xùn)練還不如說是語言知識運用的訓(xùn)練。
閱讀和寫作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)也是各有其責(zé)。把閱讀課上成寫作課，不可取；把寫作課上成閱讀課，也不可取。
純乎是一個乞丐了”這個片段中的細(xì)節(jié)描寫，然后要求學(xué)生和原文比較，說說哪一段更好，為什么。(2)品味細(xì)節(jié)。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項脊軒志》中的五個片段，指出描寫的類別并分析其作用。先討論歸納出“動作細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、衣著細(xì)節(jié)”等細(xì)節(jié)描寫的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語，典型化”等細(xì)節(jié)描寫的方法。(3)添加細(xì)節(jié)。給一篇習(xí)作添加幾處細(xì)節(jié)。不難看出，這節(jié)作文課，無論是教學(xué)時間還是教學(xué)活動，都把重心放在了閱讀上。
對這樣的問題，可能會有不同的意見。有人也許會認(rèn)為，我們傳統(tǒng)的母語教學(xué)，就沒有分什么閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，閱讀和寫作始終是一體的。這的確是事實。但當(dāng)時的教育環(huán)境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說，當(dāng)時的語文教學(xué)，并不是我們今天的語文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫作不加以分隔，那么教學(xué)中“不分家”則是正常的也是應(yīng)該的。課程發(fā)展到今天，閱讀和寫作作為語文課程的兩個基本領(lǐng)域已經(jīng)定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫作課上成閱讀課，只能說明對課程缺乏應(yīng)有的基本理解，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都得不到落實。
有些老師的作文課，雖然沒有把時間和注意力集中在寫作知識和寫作技巧上，也沒有在閱讀上花很多時間，卻把大量時間花在優(yōu)秀作文的展示和交流上。聽過一節(jié)作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優(yōu)秀作文展示，接著布置寫作，然后小組交流，接著就是各組優(yōu)秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。
作文評講自然是作文教學(xué)的一個方面。但作文評講并不是作文教學(xué)的全部，更不等于就是習(xí)作的評判?，F(xiàn)在不少老師的作文課，就剩下了作文評講；而作文評講，主要就是評判學(xué)生的習(xí)作?；蛘呤情_“表彰大會”，或者是開“批斗大會”。有時候是列出優(yōu)秀習(xí)作和問題習(xí)作，逐一進(jìn)行評判：有時候是梳理出優(yōu)秀習(xí)作的成功之處和問題習(xí)作的存在問題，一一舉例進(jìn)行分析。而這種評判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標(biāo)準(zhǔn)。
看上去，這樣的作文教學(xué)把著力點放在了學(xué)生的寫作上，其實只是關(guān)注寫作的結(jié)果，而不是關(guān)注寫作的過程，更沒有致力于寫作能力的訓(xùn)練和寫作素養(yǎng)的提高。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，這種二元對比的教學(xué)方法盡管有它的學(xué)習(xí)效果，但也有著顯著的副作用?？偸侨绱?，對很多同學(xué)的寫作心理會造成傷害。
作文教學(xué)不能不考慮應(yīng)對中考和高考的需要．但不能把應(yīng)對考試作文作為作文教學(xué)的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學(xué)生應(yīng)對考試作文的能力，也要遵循寫作能力提高的規(guī)律。
很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進(jìn)行應(yīng)考的針對訓(xùn)練，重點就是學(xué)習(xí)對付考試的套路。先是考點出示，然后是考點解釋，再是評分細(xì)則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。
重視考試作文訓(xùn)練并不錯，我們承認(rèn)應(yīng)試作文的寫作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養(yǎng)。這樣把評改標(biāo)準(zhǔn)和評改方式，或者說把應(yīng)試作文格式訓(xùn)練，作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，對于提高應(yīng)試作文的能力來說，只能是緣木求魚。大家都知道，語文能力的培養(yǎng)，包括作文能力的培養(yǎng)，也必然包括應(yīng)試能力的培養(yǎng)，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見影的事情。
作文教學(xué)內(nèi)容諸如此類的錯位，或許還能列出一些表現(xiàn)，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說，它們都沒有大錯，比之于幾乎沒有作文教學(xué)的老師，甚至可以說是應(yīng)該肯定的。但毫無疑問，它們對作文教學(xué)內(nèi)容的理解都有著較大偏差，其共同的問題是把和作文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容當(dāng)做了作文教學(xué)的主要內(nèi)容。
那么，作文教學(xué)我們應(yīng)該教什么呢？
根據(jù)當(dāng)然是課程標(biāo)準(zhǔn)。
但遺憾的是，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》都沒有“教學(xué)內(nèi)容”的專門章節(jié)，自然也就不能直接找到關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的說明。我們只能分析其他相關(guān)章節(jié)從中間接地獲取需要的信息。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第二部分“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。然后，在后面的“階段目標(biāo)”中對每個學(xué)段都提出了相應(yīng)的具體要求。
很顯然，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認(rèn)為，包括小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段的作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》第二部分“課程目標(biāo)…‘必修課程”的“表達(dá)與交流”有9條要求，其中1-6條都是對寫作的要求：
1．學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神。
思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5．進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。
文章。課外練筆不少于2萬字。
比之于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對作文教學(xué)的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學(xué)內(nèi)容”的表述。
事實上，課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)作文教學(xué)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高考的作文評價標(biāo)準(zhǔn)。我們不妨再來看高考作文評價的要求。
活動教學(xué)的解釋篇六
1.學(xué)習(xí)運用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2.初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。
3.初步激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護(hù)小動物的情感。
活動準(zhǔn)備：
1.課件《可愛的小蝸牛》、電腦、視頻展示臺、電視機(jī)。
2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工墊。
3.用橡皮泥制作的草地背景圖。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入。
師：小朋友，今天我們班來了以為小客人，我們一起把他請出來!
二、觀察小蝸牛的外形特征。
1.初步認(rèn)識蝸牛的外形。
(1)請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的?
(2)教師小結(jié)：蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。
師：小朋友，大家想不想也擁有這么一只小蝸牛?
師：小朋友看!這只蝸牛有什么不一樣的?
小結(jié)：是用橡皮泥和火柴做的。
2.老師示范操作。
師：小蝸牛應(yīng)該怎樣做呢?小朋友小眼睛看好啦!
請小朋友把小手伸出來和老師一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。最后在頭上插上火柴棒做它的犄角。
三、幼兒操作。
1.提醒小朋友不和別人爭搶彩泥。
2.鼓勵幼兒大膽地制作小蝸牛，老師巡回指導(dǎo)。
3.做好的小朋友把小蝸牛送到草地里，欣賞同伴制作的小蝸牛。
四、在視頻展示臺下欣賞。
師：小朋友你剛剛送蝸牛的時候，都看到了哪些小蝸牛，你最喜歡哪個，為什么?
師：我們來看看這個小蝸牛，你們覺得怎么樣?
小結(jié)：小朋友，那我們一起帶著小蝸牛去散步吧!
活動教學(xué)的解釋篇七
年齡班：大班。
認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒認(rèn)識各種不同材質(zhì)的圓。使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
技能目標(biāo)：幼兒可以學(xué)習(xí)各種剪、貼、畫、捏等各種手工技法，可以提高幼兒的動手能力。
創(chuàng)作目標(biāo)：幼兒能運用不同技法和材質(zhì)制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創(chuàng)新。
情感目標(biāo):讓幼兒和幼兒之間學(xué)會相互合作幫助。
重難點:幼兒能夠正確的在圓形上運用各種添加和畫法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入部分。
師：‘小朋友們，今天老師帶來了一個圖形寶寶，讓我們來看看是什么吧！
用ppt播放圖片：
幼兒回答：圓形寶寶。
老師：小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎？
幼兒回答：略。
（二）示范講解’。
好了下面來和老師一起去看看有哪些東西是圓的。
咦，變成了一個娃娃的臉，它是怎么變的呢？對是畫的和粘的。
我們在看看下一個圓吧！
這是一個雞蛋，它是不是圓的。
呢！我們看看它可以變成什么樣子，看看小朋友還認(rèn)識它。
小朋友們。
還認(rèn)識它嗎，對是雞蛋，不過它變漂亮了，他們是怎么變的呢，他們是用橡皮泥和各種紙來裝飾的。
我們在看看另一種圓。
在家里看見過嗎，現(xiàn)在我們看它變裝吧，這是一些圓形的紙筒，你們。
哇！變成各種可愛的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛，頭發(fā)，鼻子等把它粘在紙筒上，然后就成了可愛的娃娃了。
（三）布置作業(yè)。
1、可以2個小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨制作。
2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。
3、不可以在別的小朋友的作品上制作。
4、可以自由選擇不同的制作方法，比如繪畫、剪紙、橡皮泥等方法。
（四）巡回指導(dǎo)。
1、對能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。
2、對能力中等的幼兒可以運用自己會的技法獨立完成作品。
3、對能力弱的幼兒手把手的指導(dǎo)他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。
（五）評價小結(jié)。
造型：造型美觀、好看，材料運用恰當(dāng)。
色彩：顏色搭配好看，色彩鮮明，與作品顏色要求合適。
創(chuàng)意：作品制作大膽、有含義，構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性。
構(gòu)圖：構(gòu)圖組合正確，構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然。
態(tài)度：態(tài)度認(rèn)真，積極。
課程總結(jié)：
1、本節(jié)課可以讓幼兒在生活中細(xì)心地觀察不同事物的另一面。
2、可以提高幼兒的動手能力。
3、展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖、態(tài)度等方面評價幼兒作品。
4、幼兒與幼兒合作完成，可以讓他們養(yǎng)成一個相互合作的習(xí)慣。
20xx級31班。
第五組：彭紅玲。
活動教學(xué)的解釋篇八
1.初步學(xué)習(xí)撕紙的技能，提高手部的2.鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動作的協(xié)調(diào)性。
3.培養(yǎng)幼兒對撕紙活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、菊花圖片2、綠色皺紋紙人手一張、自制菊花花苞若干活動過程：
1、出示圖片，引出主題師：小朋友們看，花園里的菊花開了，我們來看一看都有些什么顏色的呀?(黃色、藍(lán)色、紫色、白色)師：咦?菊花開放了，它有許多的小花瓣，你們能看一看這些花瓣都是什么樣子的呀?(長長的、細(xì)細(xì)的)2、幼兒嘗試練習(xí)撕皺紙。
師：看!姜老師這里有紙，你們能用它變出像菊花花瓣那樣細(xì)細(xì)長長的嗎?(可以)那請你們動手試試吧!
3、探索撕菊花，再次學(xué)習(xí)撕紙技能(1)教師示范撕花瓣，強(qiáng)調(diào)輕輕慢慢的一片一片撕。
(2)幼兒撕菊花：幼兒在操作過程中，注意引導(dǎo)幼兒要撕出許多長長細(xì)細(xì)的花瓣4、活動評價(1)幼兒插花。
師：哇!小朋友快看將老四這里有一個小花園，請你們把你們的小菊花插到這里來吧(2)小朋友們，快看哪一朵菊花最漂亮啊?(幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望)。
活動教學(xué)的解釋篇九
1.教師應(yīng)注意選擇系統(tǒng)性、實用性、操作性強(qiáng)的素材，明確教材重點。
教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進(jìn)、精講多練的教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣，在教學(xué)之初，教師應(yīng)正確地估計學(xué)生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態(tài)、用途，先平面再立體的教學(xué)，給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是，在日常手工教學(xué)中，教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過程，所以有時會出現(xiàn)條件稍有改變時，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時會導(dǎo)致幼兒在動手操作時產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴(yán)重時則會扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應(yīng)傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi)，才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)作，開闊想象力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學(xué)主要是對其進(jìn)行造型藝術(shù)的指導(dǎo)，使其在幼時對視覺形象的觀察、感受和理解，從而進(jìn)一步進(jìn)行分析、記憶，最終強(qiáng)化審美能力和形象思維。為此，教師應(yīng)該鼓勵幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然后細(xì)心地引導(dǎo)他們將他們看到的、想表達(dá)的、動手描述出來。這樣，往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。
（2）構(gòu)思設(shè)計能力。幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設(shè)計和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導(dǎo)幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運用一些材料表達(dá)出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應(yīng)該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進(jìn)行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運用紙進(jìn)行裁制，教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進(jìn)行新的創(chuàng)作，從而提高其創(chuàng)作能力。
二、教學(xué)活動多元化開展。
1.手工活動要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動的形式五花八門，如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計、橡皮泥創(chuàng)作等，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有一定的針對性，不能以偏概全，要結(jié)合課程時間安排和幼兒的接受能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行全方位的教學(xué)。不僅要教會幼兒手工制作技巧，而且要將其操作的熟練性進(jìn)行鍛煉。還可根據(jù)事實需要擴(kuò)展新內(nèi)容來提高教學(xué)質(zhì)量。另外，無論課程是多么的豐富，如果學(xué)生沒有興趣，那教學(xué)也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動的趣味性所吸引了，那教學(xué)才會事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個興趣組，鼓勵他們互相交流、共同促進(jìn)。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當(dāng)幼兒們團(tuán)結(jié)起來，那他們的結(jié)合會促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，只有將幼兒的趣味性調(diào)動起來了，他們才會爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動求知的欲望，從而發(fā)展他們的個性，進(jìn)一步對藝術(shù)的表達(dá)舉一反三觸類旁通。
2.手工與美術(shù)活動的結(jié)合相關(guān)心理學(xué)指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那么在繪畫花時他們就會很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中使繪畫和手工活動結(jié)合在一起，不僅能豐富手工活動方面的創(chuàng)造性，又能兼顧繪畫的.直觀性。
3.創(chuàng)造手工活動的課程文化氣氛營造手工活動氛圍即要創(chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認(rèn)可，對他們的發(fā)展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認(rèn)可、被鼓勵的氛圍下，更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如，將幼兒優(yōu)秀的手工作品進(jìn)行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進(jìn)步，進(jìn)而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進(jìn)行手工活動，能增進(jìn)親子之間的情感，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對活動的積極性。
三、安全意識的教育。
在進(jìn)行手工活動中，免不了會用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會對身體可能造成傷害的工具。以下情況會時而發(fā)生：幼兒不小心在使用剪刀時劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒如何在活動中保護(hù)自己并建立安全意識是至關(guān)重要的。首先，在手工活動之初，要向幼兒講解各個工具的使用方法和危險程度，可以通過視頻抑或是小故事進(jìn)行介紹，這樣既形象又便于理解。比如剪刀，在認(rèn)識剪刀時，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個過程中，我們不應(yīng)過多地介入及責(zé)難，而是要去營造好的環(huán)境，然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準(zhǔn)備智慧、習(xí)性，這對幼兒乃至一世的生長發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動教學(xué)在幼兒啟蒙階段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，而且對教學(xué)的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀(jì)的現(xiàn)在，無論是家庭還是國家，都十分重視通過手工活動對幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)，所以在組織手工活動中，一方面應(yīng)充分尊重“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應(yīng)以獨特性作為幼兒作品的評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，在教學(xué)中應(yīng)充分準(zhǔn)備活動形式開展多元化的類型，即教學(xué)理念、方式、手段等，從而引導(dǎo)幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發(fā)其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。
活動教學(xué)的解釋篇十
質(zhì)樸敘事是寫作的主干能力。
培養(yǎng)敘事能力之初，可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體驗，在感受體驗基礎(chǔ)上寫作，學(xué)生容易做到有話可說。
更重要的是，學(xué)生經(jīng)歷共同生活情境之后進(jìn)行的初始寫作，可以成為后續(xù)寫作的重要資源。
第一次寫作可以要求要素清楚，敘事具體。
對寫出的作文，可以組織班級互評和交流。經(jīng)歷的共同生活，不同的人觀察的角度不一樣，感受體驗的重點不一樣，選材和構(gòu)思的眼光不一樣，寫出的文章也會豐富多樣。通過交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒別人的寫作經(jīng)驗，豐富自己的寫作素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)的共同生活情景，可以成為多次寫作訓(xùn)練的素材資源。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標(biāo)“寫得生動、寫出波瀾、寫出新穎”進(jìn)行多次修改練習(xí)，讓學(xué)生在同一素材的反復(fù)運用中掌握敘事的技巧，培養(yǎng)敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團(tuán)泥反復(fù)捏出各型人兒，有如學(xué)裁縫的用廢舊報紙剪來剪去在不斷實踐運用中學(xué)習(xí)裁剪技術(shù)。
2011年11月11日語文課，我在課堂上組織學(xué)生玩動作和語言“傳真”的游戲，就是選出十個學(xué)生，我做出一個動作或播報一則新聞，讓這十個學(xué)生依次傳遞下去。傳遞的最后結(jié)果如同一轍，動作語言嚴(yán)重變形，面目全非。同時，用微型錄像機(jī)將這些過程實錄下來。
這樣的游戲活動學(xué)生感興趣，感受和體驗相對直觀和深刻，宜運用此生活素材進(jìn)行多次寫作，在反復(fù)的寫作實踐中進(jìn)行敘事能力的訓(xùn)練。
第一次：游戲后即寫作——寫清楚——要素清楚，來龍去脈明晰。
第二次：觀錄像察細(xì)節(jié)——寫具體——記錄細(xì)節(jié)，描摹動作表情。
第三次：再觀錄像想象——寫生動——虛實想象，傳神修辭語言。
第四次：審視結(jié)構(gòu)順序——有波瀾——懸念跌宕，講究順序起伏。
第五次：變換表現(xiàn)方式——寫新穎——視角文體，表達(dá)創(chuàng)新別致。
【課堂實例】。
一、解讀“傳真”
黑板上板書“傳真”二字，請同學(xué)解說對“傳真”的理解。
百度“傳真”注釋：傳真，英文稱作fax。傳真機(jī)的工作原理很簡單，即先掃描即將需要發(fā)送的文件并轉(zhuǎn)化為一系列黑白點信息，該信息再轉(zhuǎn)化為聲頻信號并通過傳統(tǒng)電話線進(jìn)行傳送。接收方的傳真機(jī)“聽到”信號后，會將相應(yīng)的點信息打印出來，這樣，接收方就會收到一份原發(fā)送文件的復(fù)印件。但是四種傳真機(jī)在接收到信號后的打印方式是不同的，他們的工作原理的區(qū)別也基本上在這些方面。
二、動作“傳真”
這個動作“傳真”游戲名為“展望”。
邀請十個志愿者站立教室過道。
講解游戲規(guī)則：請大家背對老師。呆會兒我拍一下前面一個同學(xué)的肩膀，被拍的同學(xué)請轉(zhuǎn)身面向我，我會做一些動作，請你根據(jù)老師做的動作要領(lǐng)，拍一下你前面這位同學(xué)的肩膀，把老師“傳真”給你的這個動作傳遞給你前面的這個同學(xué)，按照這樣的方式依次傳遞下去。
座位上同學(xué)游戲規(guī)則：認(rèn)真看，及時筆記，會心笑，不指點同學(xué)。
動作要領(lǐng)：拍前面同學(xué)的肩膀；轉(zhuǎn)身右側(cè)，舉右手做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；轉(zhuǎn)身左側(cè)，舉左手仍做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；回正身子，雙手向前擺動示意前面同學(xué)開始“傳真”動作。
動作象征義：充分展望，立即行動。
十個學(xué)生將動作傳遞下去。座位上未直接參與游戲的同學(xué)，認(rèn)真觀察游戲的發(fā)生發(fā)展進(jìn)程，及時記錄游戲中發(fā)生的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵節(jié)點、關(guān)鍵事件。
三、新聞“傳真”
十個同學(xué)在教室外等候。第一個同學(xué)進(jìn)來，站到講臺上，老師把一則關(guān)于“神八與天宮”對接的新聞復(fù)述給他。第二個同學(xué)進(jìn)來，由第一個同學(xué)向他復(fù)述。依次進(jìn)行，直到第十個同學(xué)結(jié)束。
“傳真”新聞素材：2011年11月3日凌晨1時30分左右，“神舟八號”與“天宮一號”對接成功，取得中國載人航天空間對接新突破。
指定傳喚者，依次序叫門外同學(xué)“接收”新聞和“傳真”新聞，直到第十個同學(xué)結(jié)束。
第一個傳真后，叫他及時在教室記錄新聞。最后一位同學(xué)結(jié)束，叫他把聽到的新聞板書到黑板上。
參與者：記載自己參與過程及心得體會；
觀察者：記在自己觀察到的現(xiàn)象及感悟體會。
四、寫作練習(xí)。
訓(xùn)練話題：“傳真”游戲。
訓(xùn)練要求：交代清楚六要素，將事件敘寫具體。
活動教學(xué)的解釋篇十一
(1)王老師在教學(xué)改革上取得了顯著成績。
(2)如何評價教師的教學(xué)水平，兩位校長在看法上有很大差距。
(3)老師積極改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在籌劃蓋一棟教學(xué)大樓。
(5)老師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問題叫同學(xué)們討論。
(6)語文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
(7)張老師在多年的教學(xué)工作中取得了豐富的經(jīng)驗。
(8)個別同學(xué)上課遲到，影響老師教學(xué)。
(9)教學(xué)樓的`門前豎立著一根高聳的旗桿。
(10)張老師舉行公開教學(xué)，歡迎各校同行光臨指導(dǎo)。
(11)老師們互相學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)改革的路子。
(12)為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師嘗試過各種教學(xué)方法。
(13)過去我們在窯洞里上課，如今搬進(jìn)了嶄新的教學(xué)樓。
(14)老師使用投影儀教學(xué)，吸引了同學(xué)們的興趣。
(15)同學(xué)們對新老師的教學(xué)反映良好。
(16)明天，語文老師在我們班舉行觀摩教學(xué)。
(17)各科教學(xué)都要注意開發(fā)學(xué)生的智力。
(18)學(xué)校組織教師交流工作經(jīng)驗，推動教學(xué)改革。
(19)老師改進(jìn)教學(xué)方法，使我們擺脫了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
(20)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量并不矛盾。
(21)語文教學(xué)不能偏重知識而忽視能力。
(22)張老師對待教學(xué)工作一向嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。
(23)為了提高教學(xué)水平，老師們孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)。
(24)學(xué)校每年都對教師的教學(xué)水平和工作成績進(jìn)行全面考核。
(25)老師不斷地變換教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
(26)老師的教學(xué)意圖很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
(27)老師采用新的教學(xué)方法，充分調(diào)動每個同學(xué)的積極性。
活動教學(xué)的解釋篇十二
1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動為載體，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，帶領(lǐng)教師認(rèn)真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責(zé)》，從入園、晨間活動、集體教學(xué)、游戲活動、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)對每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)行為。本學(xué)期從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)課堂教學(xué)、集體備課、聽課、評課和教學(xué)反思等常規(guī)工作。
(二)有效地開展園所特色教育
全面貫徹“一課堂一講壇一活動”的特色教育內(nèi)容，打造具有林蔭特色的園所文化，全面提升幼兒園的整體實力。
在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會做人，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習(xí)慣做評估，把幼兒良好禮儀習(xí)慣養(yǎng)成落到實處。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)
1、學(xué)習(xí)落實《綱要》、《指南》精神，按照教師所教學(xué)段學(xué)習(xí)，做到有筆記、有考核。在課程實施過程中，以幼兒為中心，促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機(jī)結(jié)合。
2、認(rèn)真鉆研教材，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學(xué)競賽、“玩教具制作”評選等，教師要做好主題反思筆記，從而優(yōu)化教學(xué)活動，扎實提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗與需求、備幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng))、備目標(biāo)、備教師(語言、應(yīng)答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，科學(xué)合理、有條不紊，切實提高備課的能力，提升教師的教育教學(xué)水平。
活動教學(xué)的解釋篇十三
一、問題提出：
在作文教學(xué)中，有不少學(xué)生感到“沒有東西可寫”，反映在習(xí)作中就是內(nèi)容貧乏，加上傳統(tǒng)作文在命題、題材上的局限，常常逼學(xué)生“閉門造車”。，針對這種情況，我們教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，俗話說的好“巧婦難為無米之炊。”所以應(yīng)該讓學(xué)生多接觸生活，在生活中豐富自己的素材積累。
因為學(xué)生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，“解決學(xué)生寫作的‘米’”成了作文教學(xué)的首要問題，活動型作文教學(xué)正是探索解決這首要問題的模式之一。也就是說，教師設(shè)計討論會、詩歌朗誦、課本劇編演、手工制作等各種活動，然后要求學(xué)生根據(jù)活動，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作。
二、個案表述：
（一）通過活動讓學(xué)生感受生活，為寫作提供素材。
針對學(xué)生“無話可說”的現(xiàn)象，面對初中學(xué)生尤其是初一的學(xué)生，我們經(jīng)常利用課內(nèi)外開展活動，讓學(xué)生去感受，觀察，然后就此暢所欲言地進(jìn)行寫作。如我們曾設(shè)計這樣一種活動型作文教學(xué)的.案例，現(xiàn)表述如下：
1、教師布置活動內(nèi)容：
本次活動內(nèi)容是“競選班干”的同學(xué)到講臺上大聲講競選宣言。內(nèi)容可以說出自己心愿，可以談自己的優(yōu)點，可以提計劃，也可以說理由等等，但要求真實、健康、簡明，并且一定要出自內(nèi)心。
2、學(xué)生活動準(zhǔn)備：
請大家先思考5分鐘，不要形諸筆端，然后按競選順序上來說，如果你認(rèn)為上臺的同學(xué)說得好，請你給他掌聲鼓勵，最后大家根據(jù)每個人說的內(nèi)容、說的表情等方面綜合評價，無記名投票選出優(yōu)勝者5名。
活動開始進(jìn)行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有笑聲傳出，看來同學(xué)們非常投入。
活動結(jié)束，進(jìn)行評比。教師提出作文任務(wù)：
在剛才這項活動中，我們根據(jù)同學(xué)的參與，而且都全身心地投入到了這項活動中，大家有感受、有體會。今天我們就以這次活動為素材，寫一篇作文。
（二）引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材，積極開展寫作：
1、教師引導(dǎo)擬題：
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就這次活動寫作文，請根據(jù)你的體驗、感受、想法，給自己的作文先定個題目。如：我第一次上講臺講話；臺上一分鐘，臺下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時刻；一次有意義的活動；難忘的作文課；話說勇氣等。
2、教師引導(dǎo)立意：
根據(jù)這次活動，你們都確定了自己的作文題目，那么你準(zhǔn)備寫些什么內(nèi)容來表述點什么呢？
3、教師提出構(gòu)思要求，布置學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
習(xí)作批改結(jié)束后，發(fā)覺全班同學(xué)都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習(xí)作不能比的，最少的同學(xué)也寫了近600字，內(nèi)容較豐富，選材角度多，如：
（1）描述自己上臺的心理，表達(dá)干什么事要有勇氣的中心。
（2）上臺競選，其實很不容易，他需要勇氣、膽量，更考驗了我們的口頭表達(dá)能力。
（3）寫這次活動歡樂的場面，表達(dá)我們班活潑、團(tuán)結(jié)的中心。
（4）我為什么要說這三句話，表達(dá)我對某一問題的看法和見解。
（5）寫這次作文課的生動，表達(dá)我們喜歡這種作文課的心情。
從活動的選擇來看，“競選干部”對于部分學(xué)生來說還是第一次，要講什么樣的話，學(xué)生肯定會積極主動地去思考，這樣就讓學(xué)生在活動開始時就進(jìn)入了角色。
從活動的效能來看，這次活動能為學(xué)生活動后的作文提供素材，因為每個學(xué)生都要上臺講，所以每一個學(xué)生都要有準(zhǔn)備，都有一個參與的過程，每個學(xué)生都實實在在地去做了，不是一個旁觀者，所以活動后，每個學(xué)生都有親身的感受和體驗，自然不愁寫作素材。
從指導(dǎo)的目的看，活動后的指導(dǎo)注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。就“競選干部”的活動素材，讓學(xué)生從各個角度來描述、體驗、感受這次活動，不定框子，不加限制，讓學(xué)生自由命題、自主立意，只要合理，就可以寫，從而讓學(xué)生的思維得到了一定程度的發(fā)散訓(xùn)練。
從習(xí)作的結(jié)果看，這次活動確實為學(xué)生找了“米”，學(xué)生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。
四、幾點思考：
1、活動型作文教學(xué)應(yīng)以“活動”為特征。這里的活動可以指課上的活動，也可以指課外的活動；既可以教師創(chuàng)設(shè)活動，也可以學(xué)生自主活動。在組織活動中，教師要明確提出活動要求，要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進(jìn)入角色，同時在組織活動中要力求全員參加，并且讓每個學(xué)生都唱主角，這樣才可以使每個學(xué)生在活動中有體驗、有感受。
2、活動型作文教學(xué)畢竟是有限的，它不可能覆蓋所有的文體，所有的內(nèi)容，而且操作起來有一定的困難，我們教師應(yīng)通過有限的活動培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，引導(dǎo)他們做過生活的有心人。同時我們更應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀去積累更豐富的素材。
活動教學(xué)的解釋篇十四
（一）健全組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校（幼兒園）要成立疫情防控應(yīng)急狀態(tài)期間線上教學(xué)工作小組，要總結(jié)2020年春季學(xué)期線上教學(xué)工作得失，進(jìn)一步完善線上教學(xué)管理制度，按照“一校一案”的原則，制定疫情防控線上教學(xué)工作應(yīng)急預(yù)案，確保在需要時1-2天內(nèi)啟動實施線上教學(xué)工作。各學(xué)校（幼兒園）的應(yīng)急預(yù)案紙質(zhì)文檔和電子文檔應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)及時報送到市教育局。
（二）制定實施方案。學(xué)校（幼兒園）要按照“一校一方案、一班一計劃”原則，制定各年級各班的課程計劃和課時計劃，保障學(xué)生離校不離教、學(xué)習(xí)進(jìn)度不落下、學(xué)習(xí)效果不打折，保障學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果和身心健康。
（三）應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情。學(xué)校（幼兒園）要按照《都江堰市教育局新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部關(guān)于印發(fā)都江堰市延期開學(xué)期間線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對預(yù)案的通知》（都教疫防指〔2020〕11號）要求，進(jìn)一步防范線上教學(xué)風(fēng)險，切實加強(qiáng)線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管和應(yīng)對工作。
（四）主動提供服務(wù)。學(xué)校（幼兒園）要按照學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，制定教學(xué)計劃，通過微信群、qq群等渠道，實現(xiàn)全覆蓋。一是主動服務(wù)教師，支持教師發(fā)揮特長，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，積極開展線上教學(xué)輔導(dǎo)和答疑。二是主動服務(wù)家長，開設(shè)固定答疑時間，接受家長咨詢，形成家校聯(lián)系，共同管理學(xué)生在家學(xué)習(xí)。三是主動服務(wù)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下養(yǎng)成健康生活方式和良好衛(wèi)生、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化的指導(dǎo)，制定教師在線答疑、解惑的具體實施辦法，督促指導(dǎo)學(xué)生在家開展線上學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。做好留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等群體的線上教學(xué)幫扶工作。
（六）開展心理疏導(dǎo)。學(xué)校（幼兒園）要組織班主任、心理健康教師制定學(xué)生心理疏導(dǎo)辦法，公布學(xué)校咨詢電話，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識、科學(xué)防范疫情，避免恐慌心理。
（七）強(qiáng)化家長支持。學(xué)校（幼兒園）要求家長每日監(jiān)測和記錄學(xué)生體溫，指導(dǎo)家長、學(xué)生在家做好疫情防控和安全監(jiān)護(hù)，減少不必要的出行。務(wù)必告誡學(xué)生不得進(jìn)行線下群體學(xué)習(xí)，不參加校外任何培訓(xùn)。學(xué)校（幼兒園）及教師不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。
活動教學(xué)的解釋篇十五
1、了解蝴蝶的外形特征及其變化過程。
2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)蝴蝶的生長變化過程。
一、通過猜謎，引出蝴蝶主題。
老師：小朋友們好，今天，老師請你們猜猜一個謎語講的是什么的小動物，“有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀像花衣，春天飛到花園里，停在花上好神奇”，猜一種小動物。
（幼兒回答）。
老師：你們說說為什么是蝴蝶呢？
（幼兒回答）。
老師：小朋友們說的真好，這個謎語的謎底就是蝴蝶！你們真的很棒呢，給自己拍拍手吧！
二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的外形特征。
老師設(shè)置以下問題進(jìn)行提問：
老師：好了，讓我們一起來看一看美麗的蝴蝶是什么樣子的呢？
（1）蝴蝶的身體是什么樣子的？
（2）蝴蝶的頭上面有什么？
（3）蝴蝶的胸部有什么呢？
（4）蝴蝶的翅膀是什么樣子的？
（5）蝴蝶有幾只腳呢？
（6）蝴蝶在哪里生活呢？
（7）它在花叢中飛來飛去是在干什么呢？
（幼兒回答老師再進(jìn)行小結(jié)）。
老師：剛剛小朋友們說的都很好，蝴蝶的身體是長長的橢圓形的，頭上有兩個觸角，胸部有和腹部長有三對足，翅膀上有花斑，喜歡生活在花叢中，因為它們很喜歡吃花蜜，它們在花叢中飛來飛去就是在尋找自己喜歡吃的花蜜哦！它們只要找到了自己喜歡吃的花蜜就會賴著不走。
三、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生長過程。
1、老師有感情的講述故事。
2、老師進(jìn)行提問，幫助幼兒了解蝴蝶生長變化的過程。
老師：蝴蝶產(chǎn)的一堆卵變成了什么？
老師：蝴蝶的卵是什么樣子的呢？
老師：毛毛蟲放在簍子里發(fā)生了什么事情？
老師：蝴蝶是由什么變的，怎么樣變的？
3、鼓勵幼兒嘗試用肢體動作變現(xiàn)蝴蝶的生長過程。
老師：我們一起來學(xué)一學(xué)蝴蝶蛻變的過程，好嗎？
活動教學(xué)的解釋篇十六
一、活動目的。
加強(qiáng)我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，通過全面開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動，
全面提高教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動內(nèi)容（計算機(jī)教室）。
1、我校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭運用計算機(jī)教室和多功能教室，學(xué)校組織的小型活動、會議、各種講座基本上都在多媒體教室舉行。
2、我校制定了教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育課時計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，至少80%的教師能自制課件或應(yīng)用通過衛(wèi)星下載的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在計算機(jī)教室或多功能教室上課，根據(jù)我校規(guī)定，學(xué)校每周應(yīng)用計算機(jī)教室或多功能教室上課課時應(yīng)在15節(jié)—20節(jié)，其中語文組、理化生組、音樂課的課比較多，基本上每科都把遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用了上去，有的教師還爭著到多媒體教室上課。
3、我校制定了可行的教師培訓(xùn)計劃，提高教師信息化水平，積極組織教師參加課件培訓(xùn)，鼓勵教師自制課件授課，每學(xué)期自制課件我們要把它刻錄成一張光盤，便于以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
4、我校每學(xué)期開一次遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研討會，每年開展一次優(yōu)質(zhì)課課件和優(yōu)質(zhì)課評獎。
5、我校不但要將接收到的遠(yuǎn)程教育資源運用到教學(xué)中，還要運用于開展團(tuán)隊活動、教研活動、主題班會、政治學(xué)習(xí)等活動，每學(xué)期至少組織師生開展3次以上的德育教育、科普知識等專題講座，拓寬師生視野。
6、我校對遠(yuǎn)程教育資源的一個案例進(jìn)行記錄，組織教師進(jìn)行分析討論，找出開展活動的閃光點和存在的問題，為下一次開展活動積累經(jīng)驗。
7、我校的每一位教師每學(xué)期至少撰寫應(yīng)用多媒體的經(jīng)驗文章。
8、合理安排時間，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源為農(nóng)村基層黨員干部、農(nóng)民教育和學(xué)習(xí)服務(wù)。
9、認(rèn)真填寫各種遠(yuǎn)程教育登記表備查。一方面，要通過對課教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)、提高，使學(xué)科教師能夠?qū)⑿l(wèi)星上的優(yōu)質(zhì)教育資源、信息溶入教學(xué)實踐中，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。
我校開展活動流程圖：
三、激勵機(jī)制。
為促進(jìn)我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效能的發(fā)揮，我校根據(jù)《仁懷市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動方案》和《仁懷市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育評估則》（另文下發(fā)）進(jìn)行一次檢查評估，對成績突出的要給予表彰和獎勵。對工作開展不利的要給予批評，并追究其責(zé)任。為促進(jìn)試點我校對遠(yuǎn)程教育資源的利用，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校每年將組織一次教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源和學(xué)生運用遠(yuǎn)程教育知識綜合能力的比賽活動，對成績突出的給予表彰和獎勵。
仁懷市火石崗中學(xué)。
20xx年9月1日。
活動教學(xué)的解釋篇十七
1.為配合疫情防控需要，自2022年3月21日開始，全縣中小學(xué)開展線上教學(xué)。恢復(fù)課堂教學(xué)時間視疫情情況另行通知。
2.全縣中小學(xué)校要嚴(yán)格落實有關(guān)線上教學(xué)的文件要求，認(rèn)真研究制定本校疫情防控期間教育教學(xué)實施方案，做到“一校一案”，確保順利開展線上教學(xué)。建立健全學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的應(yīng)急體系和教育教學(xué)實施機(jī)制，明確各學(xué)校要根據(jù)實際做好線上線下課程銜接，根據(jù)居家學(xué)習(xí)的特點適當(dāng)降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。
3.全縣中小學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮國家中小學(xué)智慧教育平臺、贛教云——江西省教育資源公共服務(wù)平臺、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等公共教育資源的作用，以班級為單位認(rèn)真組織在線學(xué)習(xí)。原則上全縣初三、高三年級根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，組織教師利用騰訊會議、釘釘?shù)刃问揭园嗉墳閱挝挥行蜷_展線上教學(xué)。
4.線上教學(xué)期間，全縣中小學(xué)校要認(rèn)真做好學(xué)生及家長的解釋和疏導(dǎo)工作，爭取廣大家長配合，有效開展線上教學(xué)工作。指導(dǎo)學(xué)生、家長提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利進(jìn)入課程學(xué)習(xí)；指導(dǎo)、支持家長切實履行家庭教育職責(zé)，幫助孩子結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的安排制定并落實個人學(xué)習(xí)與生活計劃，督促孩子科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，嚴(yán)控電子游戲和上網(wǎng)時間，保護(hù)視力健康。
5.停課期間，全縣中小學(xué)校要督促家長做好學(xué)生的疫情防護(hù)，遵守社區(qū)防疫要求，不得隨意外出。嚴(yán)禁師生到人員聚集場所，嚴(yán)禁學(xué)生到校外托管機(jī)構(gòu)上課，嚴(yán)禁學(xué)生到教師家中上課。
6.全縣中小學(xué)校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)孩子加強(qiáng)體育鍛煉，積極參與家庭勞動，合理安排一日作息。要以視頻家長會等適當(dāng)方式開展疫情防控政策和知識宣傳，強(qiáng)化安全教育，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，及時通報學(xué)校有關(guān)疫情防控和教育教學(xué)安排，化解家長和學(xué)生焦慮心理，提高健康防護(hù)能力。
全縣公民辦幼兒園自2022年3月21日起暫時停課，停課期間，全縣幼兒園要通過家校平臺，對幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)、文明行為養(yǎng)成、身體健康鍛煉等進(jìn)行線上指導(dǎo)。
全縣校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自2022年3月21日起暫停各類培訓(xùn)，具體復(fù)訓(xùn)時間以通知為準(zhǔn)。
江西省財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、江西省工程技工學(xué)校要進(jìn)一步壓實校園管理主體責(zé)任，全面落實疫情防控要求，立即對本院校實行封閉管理，全力保障在校人員生活和學(xué)習(xí)，確保校園秩序良好。
活動教學(xué)的解釋篇十八
為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園音樂教學(xué)的活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)幼兒享受音樂活動的快樂體驗。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、記憶力及音樂的表現(xiàn)力。
3、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的聲音唱歌，鼓勵幼兒為第二段填編新詞。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的`表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
一、導(dǎo)入：
1、律動：根據(jù)優(yōu)美音樂，跟師做春夏秋冬四季的有關(guān)動作。
2、發(fā)聲練習(xí)：
(1)師生問好。
引起興趣：小朋友閉上眼睛，數(shù)3下睜開，教師吹白色碎紙屑，問：“是誰從天空飛下來?”“小雪花是怎樣飛下來的?”(沙沙沙，輕輕飄下來。)
二、展開
(一)看圖片學(xué)第一段：
1、看圖片第一段語言節(jié)奏朗誦：“每年的冬天，小雪花都要來到小朋友中間，讓我們一起看大屏幕”。
2、理解分析歌詞：
(1)咱們一起問問“是誰，敲著窗戶沙沙沙?”“小雪花會怎樣回答?”
(2)“小雪花怎樣來的?”
(3)“小雪花要來告訴我們什么?”(冬天來到了)
3、語言節(jié)奏朗誦：
(1)師問第一句，幼兒朗誦后三句。
(2)集體完整朗誦。
4、學(xué)唱歌曲：“今年小雪花還是唱著歌飄來的呢，你聽”!
(1)看圖片欣賞范唱。“你聽到什么?”“第一句是我們學(xué)過的什么音，一音比一聲音高?”(上行音)“第二句是我們學(xué)過的什么音，一音比一聲音低?”(下行音)
(2)完整演唱兩遍。
(二)填編第二段：
1、填編歌詞：“冬天過去了，春天來到了，你聽，猜猜是誰‘滴滴滴滴答’?”“小雨滴會說些什么?”“小雪花飄下來，那小雨滴呢?”(落下來)“小雨滴想告訴我們什么?”(春天來到了)
2、朗誦歌詞：
(1)教師說前半句，幼兒填編不一樣的后半句。
(2)語言節(jié)奏朗誦。
3、唱第二段：小雨的也想唱著歌來玩行不行?
(1)學(xué)著第一段試著唱一唱。
(2)唱第二段。
(三)完整演唱兩段。
1、“雪花和雨滴是我們的好朋友，我們一起完整地唱一遍好么?”
2、“這首歌好不好聽?我們給它起個名字?”(雪花和雨滴)
3、加動作表演唱，教師稍加工，時動作更有美的感染力。
活動教學(xué)的解釋篇十九
誰都知道聽別人的課，可以彌補(bǔ)自己的不足，即提高自己的教學(xué)水平。上一周，學(xué)校組織了學(xué)習(xí)洋思大比武，因為我沒有參加，所以對這項活動知知甚少，以至于組長通知時，我也沒在意，但后來想去聽課時，卻不知道哪一個班，導(dǎo)致了我一節(jié)洋思課也沒有聽。當(dāng)時我有一些后悔，但轉(zhuǎn)念一想，又沒有人管，不聽就不聽了，自我安慰了一下?？蛇^了幾天，校領(lǐng)導(dǎo)批評了我們，一是自己小組推出的課，并沒有代表全組的水平；二是對于聽課的態(tài)度不端正。這反映出個人的懶散和備課組的不協(xié)調(diào)，不合作。校領(lǐng)導(dǎo)在會上的每一句話都使我很慚愧，我才教了三年書，還不是一個成熟的老師，卻開始變的.這么浮躁和不謙虛，放松了自己。同時，也對自己是一個對比，平時說學(xué)生，常常不自覺，老師不逼，就不好好干，回頭看看自己又何嘗不是呢？校領(lǐng)導(dǎo)不說就自我放松，像這樣子怎能教出優(yōu)秀的學(xué)生呢？又如何管理好學(xué)生呢？教書育人，師德為先，校領(lǐng)導(dǎo)給我們開完這個會后，我覺得自己有一些偏離了軌道，我要認(rèn)真反思，找回原來的我，不忘自己的目標(biāo)——爭做一名合格的人民教師。
活動教學(xué)的解釋篇二十
（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410074）。
摘要：以研究型教學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語課程教學(xué)，遵循以學(xué)員為主體、以任務(wù)為依托、課堂教學(xué)與課外探索相結(jié)合的教學(xué)理念，突出“研”在“教”和“學(xué)”中的重要功能，不僅是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才的需要。通過介紹大學(xué)英語研究型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計理念、具體實施辦法和主要特點，指出大學(xué)英語課程實施研究型教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力、求知欲和學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，促進(jìn)語言綜合運用能力的提高，培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊精神，值得進(jìn)一步推進(jìn)。
活動教學(xué)的解釋篇二十一
活動名稱：生活中的數(shù)字（中班）。
活動目標(biāo)：
1、對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
2、了解數(shù)字在生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：
1、與數(shù)字相關(guān)的生活場景和物品的照片存放于數(shù)碼相機(jī)中。
2、白紙、筆。
活動過程：
一、觀察生活中運用數(shù)字的實物照片，初步感知數(shù)字的用途。
師：今天我?guī)砹撕芏嗾掌覀円黄饋砜纯此鼈兪鞘裁?，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
幼：有電話機(jī)、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。師：它們上面都有什么？
幼：數(shù)字。
師：都有些什么數(shù)字？這些數(shù)字有什么用呢？（重新播放照片）。
幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機(jī)上的數(shù)字是撥電話號碼用的。
幼：電視遙控器上的數(shù)字是按頻道用的，鐘表上的數(shù)字是用來表示時間的。
二、回憶生活中的有關(guān)數(shù)字，進(jìn)一步感知數(shù)字的用途。
師：我們生活中還有什么地方也有數(shù)字呢？它們都有什么用？
幼：爸爸媽媽的手機(jī)上也有數(shù)字，是打電話用的。幼：我家的門牌上也有數(shù)字，是門牌號碼。
幼：我的本子上也有數(shù)字，是我的學(xué)號。
幼：我家的掛歷上也有數(shù)字，是表示月份和日期的。
師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號、報箱、
公交車牌、樂譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數(shù)字有什么用嗎？
三、尋找自己身邊的數(shù)字，切身感受數(shù)字與自己生活的關(guān)系。
師：我們身上有數(shù)字嗎？
幼：我的鞋上有數(shù)字，衣服上也有數(shù)字。
師：你們鞋子上的數(shù)字是多少呢？
幼：13、15、17。
師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來比一比誰的鞋子大。
幼：老師的鞋子大。
師：為什么呢？
幼：衣服的領(lǐng)子上有數(shù)字。
師：它表示什么意思呢？
幼：是衣服的尺碼。
幼：衣服越大，數(shù)字就越大。
師：我們教室里有數(shù)字嗎？它們有什么用呢？
幼：電扇的開關(guān)上有數(shù)字，是調(diào)節(jié)風(fēng)力大小的。幼：我的小凳子上也有數(shù)字，是我的座號。
幼：溫度計上有數(shù)字，表示現(xiàn)在的溫度是幾度。
四、嘗試用數(shù)字來設(shè)計一份物品的說明書。
1、請幼兒在白紙上面畫一樣物品，然后在物品旁用數(shù)字表示用法、數(shù)量等。
2、引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，互相猜測，交流“說明書”數(shù)字所表示的含義。
活動教學(xué)的解釋篇二十二
1、在游戲中，觀察與辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)其明顯的花紋特征。
2、愿意用簡單的語句把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
感知體驗式。
情境貫穿策略，音畫結(jié)合策略。
小班幼兒喜歡親近各種常見的動物，對動物明顯特征的關(guān)注更多來源于皮毛花紋的辨別，但是對于較相似的花紋會出現(xiàn)混淆，因此有必要開展此次活動，以“互動式多媒體設(shè)備”為依托，引導(dǎo)幼兒在觀察、比較中辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)花紋的明顯特征。
本次活動是小班教研實踐活動的第三研，在前兩研的基礎(chǔ)上，以多媒體課件的進(jìn)一步調(diào)整激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，同時發(fā)現(xiàn)問題為：部分幼兒對點狀和塊狀花紋的辨認(rèn)度有困難；第三環(huán)節(jié)中動物舞會出現(xiàn)提供動物過多，幼兒挑選有難度等現(xiàn)象。因此作以下調(diào)整：
（1）將舞蹈音樂進(jìn)行創(chuàng)編修改：歌詞內(nèi)容為可替換的“我們穿著點點衣，快來跳個舞”，以歌詞引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨別，指向明確。
（2）調(diào)整第二環(huán)節(jié)的重點提問等，突出“點點”“塊狀”“條紋”三種花紋的比較觀察。
（3）對部分動物的花紋進(jìn)行更清晰的呈現(xiàn)，突出塊狀與點狀的不同。
（4）第三環(huán)節(jié)中提供與前環(huán)節(jié)不同的動物每人一份，增加層次性和挑戰(zhàn)度，是活動的進(jìn)一步驗證。
1、課件：動物花花衣。
2、小動物圖片每人一份。
一、認(rèn)識朋友。
1、情境導(dǎo)入：
導(dǎo)入語：動物王國要舉行舞會，看看哪些動物朋友來了，和他們打個招呼吧。
小結(jié)：想?yún)⒓游钑膭游锱笥芽烧娑啵欣匣?、獵豹、斑點狗等。
二、邀請朋友。
1、找找花花衣：
要求：找找身上有花紋的動物參加舞會。
將邀請函和動物連接。
嘗試用較完整的句子邀請動物朋友：___，你有花花衣，請你來跳舞。
2、區(qū)分花花衣。
（1）點狀花紋：
1）重點提問：舞臺比較擁擠，這次請穿著小小的，一點一點衣服的朋友來跳舞，該請誰？
（斑點狗、獵豹）。
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，一點一點真可愛。
（2）條狀花紋。
1）重點提問：斑馬也等不及了，它身上的花紋像什么？
誰的花紋和斑馬的一樣？
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑馬和老虎穿著條紋的衣服，一條一條真神氣！
（3）塊狀花紋：
2）觀察比較。
3）小結(jié)：原來，奶牛和長頸鹿的花紋大大的，一塊一塊的，穿著塊塊衣服真特別！
（4）小結(jié)：今天來參加舞會的動物朋友真漂亮，斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，奶牛和長頸鹿穿著塊塊花紋的衣服，老虎和斑馬穿著條紋的衣服，一起跳舞真熱鬧。
三、參加舞會。
1、還有一些身上有花紋的動物朋友也趕來參加舞會啦，看看有誰，它穿著什么衣服？
2、播放音樂，幼兒辨析花紋特征進(jìn)行舞蹈。
要求：聽清楚要請穿著什么衣服的動物朋友來跳舞。
3、幼兒參加舞會。
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