人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理教材研究案例篇一
一、制定計劃，明確目標
開學初，制定了本學期的教學計劃，給基礎較好xx班的學生定出了期末考平均分要在80分以上，其余班級平均分要在50分以上的目標，同時向?qū)W生提出本學期的學習要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。
二、努力鉆研教材，積極投身課改
課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時間向有經(jīng)驗的老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應手的輕松。然而，本人認為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導致學生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學生積極性調(diào)動不起來，教學效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學生的教法、學法，本人閱讀了《初中生心理發(fā)展特點》、《課程理念與實施》《教育科學研究方法基礎》《新課標》等書，實施了討論法和設置對手法的教學方法，即讓學生在老師的指導下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學生分成兩個對手組，進行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，又能使學生在主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，這兩個班學生成績有了明顯的進步。
三、運用現(xiàn)代教具，使抽象的教學直觀化
充分利用地理掛圖多媒體教室等現(xiàn)代教具，使抽象的教學直觀化，大大方便了學生的學習。
四、注重能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育
本人在教學中注重培養(yǎng)學生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經(jīng)驗證實理論知識。本學期，先后舉行過兩次地理知識辯論活動，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學“獨占鰲頭”，有的同學“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識和實踐經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，在辯論中增加了知識，提高了能力。
五、努力方向與措施：
培養(yǎng)學生良好的學習風氣，加大課改范圍和步伐，全面推進素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)秀率。
地理教材研究案例篇二
第八次新課改施行《基礎教育課程改革綱要》提出:“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法……?！钡乩硇陆滩乃炫涮左w現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實踐運用的精神,以培養(yǎng)學生思維辨別能力為目標。新教材的推行是為了滿足每一位學生的個性特長,促使全面成長。當代學生視野開闊,個性化傾向明顯,教學中多采用自主、實驗、探究的教學方法,調(diào)動全體學生的積極參與;達到個性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應用實例來判斷、分析、評價地理原理。新教材設置了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實踐活動,既是培養(yǎng)學生獨自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實際,注重知識的應用。
教學難點,即學生最容易疑惑不解的知識點,是學生認知矛盾的焦點,往往成為教學活動的嚴重障礙,使學生在學習中“知難而退”,喪失信心,視學習為苦役,甚至產(chǎn)生不學的念頭!
按學生的認知規(guī)律,地理教學難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學過程中,應與學生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習。個性化上,尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
地理教材研究案例篇三
1傳統(tǒng)教學地理教學研究
受限于經(jīng)費，其實今日大部分的學校地理教學還是以傳統(tǒng)教學地理教學為主要方法，而信息融入地理教學在短期之內(nèi)不可能大量使用電腦軟件上課，所以對多數(shù)學生來講，地理老師還是會以傳統(tǒng)教學地理教學方法做為上課方式，以下是針對其教學方法作探討。
地理景觀表示法
由于學科本身的需求，光靠地圖教學并不能滿足學習上的需要。地景如峽谷、瀑布、熱帶草原、高山峻嶺……，人景如黃河皮筏、秦嶺棧道、蒙胞賬幕、藏胞雕樓……，都非用圖片來表示不可，利用圖片的教學有很多種。草就照片一項來談:就包括公布欄的展出、?？平淌业恼褂[、實物投影機的放映、分組交換觀展等，其中除了實物投影機的放映可得到直接立即的效果外，其他方法都是得借助額外的時間或外借?？平淌也拍苓B成教學效果，所以若學校的設備不足，至少應配置一間地理?？平淌?，讓地理老師輪流使用投影機上課，目前各學科中地理可說是最適合運用多媒體電腦教學方式上課的科目。
掛圖中心教學法
運用掛圖的教學方式，其實不甚理想，因為不一定能配合自己的需求，同時坐在后面的同學其實看不太到，而且教材的內(nèi)容包羅萬象，除非是介紹單一景觀地理現(xiàn)象，因為該張圖占上課比重很高，此時我們才會采取這種方式的教學。
板圖中心教學法
這是目前最為平常的教學法，而且是每位地理老師一定要盡量熟能生巧的教學方式，因為無論科技如何進步，終究地理老師擺脫不了畫圖，即使運用多媒體電腦方式上課，還是會有要在黑板上畫圖的機會，因為課堂進行的教學活動是活潑生動有趣的，在解釋事情時總會多少運用到板圖，所以平時還是要有隨時都能在黑板上立刻畫出簡圖的能力，不管畫的好不好，至少要讓學生看的懂，而且在表達地理景觀時，盡量用地圖是最簡單易懂的，所以盡管科技再這步，地理老師絕對要培養(yǎng)自己的繪圖能力。
壁報圖教學法
有時地理老師為了節(jié)省繪圖時間或初為地理老師會使用此一教學方法，但此一方法有時會有一些問題，例如壁報圖的靈活度不高，臨時要在圖上增加符號不易，可視地理教學題材訣定是否要運用此一教學方法。
投影片教學法
亦有相當比例地理老師使用此一教學方法，因為畢竟此亦為大量呈現(xiàn)地圖與文字的教學法，運用適當實學生也可收到不錯的學習效果，只是對于照片的處理還是需借助電腦的掃描，再用彩色印表機列印，但彩色列印成本很高，需透過學校大力資助。
問題討論教學法
其方式有很多種，但最重要是事前要有充足的準備，而常用方式如下：
（1）分組討論地理教學法：分組討論是激發(fā)同學腦力激蕩的一種非常好的教學方式，但其題材的選擇較為特殊，不是每一種課程都可以用這種方式教學，有時甚至只要在課程進展中安排25分種的討論教學法，所以在進行這種方式的教學最重要是想借助同學彼此的互動，以及分組同學中表現(xiàn)較為好的同學，讓其他同學借此機會學習觀摩一番，這是一種不錯的教學法，但卻不是常見的教學法，所以地理老師平日應多思考哪些主題適合此一教學方法，以達成教學的最大效果。
（2）辯論式地理教學法：此一教學方法更不常見，甚至一學期用不到兩次，但學生只要事前經(jīng)過好好的準備，通常可達到不錯的效果，尤其現(xiàn)在學生說問的能力比起以前的學生受的信息刺激更多，尋找資料的管道更多，所以辯論的內(nèi)容更具有深度，有時其實可以運用改良式的辯論式教學法，亦即除了主辯、二辯、三辯、結(jié)辯等人固定之外，可以讓辯論的兩組同學分別加入討論，讓更多的同學擁有參與感，更投入教學活動的進展中，以讓同學更熱愛上地理課。
2結(jié)語
盡管信息融入初中地理教學有非常多的優(yōu)點，但仍有其缺點存在，例如電腦死機、學校停電、學校設備維修管理不當，這些都會讓其效果大打折扣，所以老師臨時應變的能力要非常好，至少基本的板圖中心教學法要能立刻派上用場，而一些傳統(tǒng)運用的教學法，如以講義為主的教學方式，其實學生很希望老師除了用多媒體的電腦教學，最好能有輔助講義，因為眼到、手到固然是學習的極佳的方式，但對于一些在即短時間不易紀錄或繪制的地圖，老師還是應像可能事先準備好，筆者的學生曾經(jīng)對筆者表示最希望的是老師在一節(jié)課當中運用信息科技教學配合講義，再搭配問答式教學法，能讓自己獲得最大收獲。而大部分地理老師都運用powerpoint教學，這亦表示其使用的教學效果極佳，但無論如何教學活動的進行，最重要是依教材內(nèi)容決定要使用何種教學法，才能讓學生老師在愉快舒暢生動活潑的教學活動中進展教學活動。
地理教材研究案例篇四
基于泛在學習環(huán)境探討中學地理教學的模式,對地理教育教學改革具有十分重要的現(xiàn)實價值,限于篇幅,本文僅就以下四種主要教學模式進行探討。
1.基于探究式問題的中學地理教學模式
2.基于課外實踐的中學地理教學模式
3.面向知識建構(gòu)的中學地理教學模式
4.面向多元智能的中學地理教學模式
地理學科所涉及的范圍非常寬泛,有助于培養(yǎng)學生的多元智能,包括空間智能、運動智能、人際交往智能、“邏輯一數(shù)理”智能和節(jié)奏智能等。對于地理學科來說,解決地理問題本身就需要多元智能,中學地理課堂教學借助于泛在技術(shù)更便于培養(yǎng)學生的多元智能。
應將地理教學環(huán)境與泛在學習環(huán)境相融合,實現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下地理教學模式的創(chuàng)新。另外,在中學地理教材編寫、課堂內(nèi)外課程的全程設計和模塊教學設計中,都應當充分醞釀并思考各種模式的可用性與實施方式,從而有效地提高中學地理教學的質(zhì)量。
[1]楊現(xiàn)民,余勝泉.生態(tài)學視角下的泛在學習環(huán)境設計[j].教育研究,2013(3):98一105.
[2]趙海蘭.支持泛在學習(u一leorning)環(huán)境的關鍵技術(shù)分析[j].中國電化教育,2007(7)99一103.
[3]王錦.泛在學習內(nèi)涵分析[j].西安文理學院學報:社會科學版,2012(4):104一106.
[4]龐春紅,麗廠曉寧.泛在學習的多維透視[j].河北大學學報:哲學社會科學版,2010,35(5):107一111.
[5]劉富過,劉美伶.關于泛在學習研究的思考[j].軟件導刊(教育技術(shù)),2009(2下):5一7.
地理教材研究案例篇五
一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。
初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發(fā)學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主的學習方法是“悟”的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯(lián)系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環(huán)境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發(fā)學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調(diào)提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結(jié)果。
地理教材研究案例篇六
一、教師晉級述職演講格式
（一）基本情況；
（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績（教學成果、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；
（三）晉升以后的工作設想
二、教師晉級述職演講范文
一、基本情況
1971年6月出生，男。1993年6月畢業(yè)于華南師范大學地理學系地理學專業(yè)，本科學歷，并被授予理學學士學位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)大瀝中學高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)大瀝高級中學任教，2005年8月至今在第一中學任教。2000年11月，經(jīng)市中學一級教師第二評審委員會評審通過，具備中學地理一級教師資格?，F(xiàn)申報中學地理高級教師資格，并作如下述職演講。
二、申報理由
忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自己熱愛祖國。認真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質(zhì)教育。關心國家大事，遵紀守法，積極參與各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養(yǎng)，較強的責任感和事業(yè)心。工作上服從學校的布置，任勞任怨。
（一）教學能力及成果
注重對學生進行學法指導，比較注重抓主干知識的學習以及聯(lián)系生活實際學習生活中有用的地理知識。其次。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習、樂于學習。對優(yōu)生，鼓勵他老師指導下獨立鉆研，充分展現(xiàn)他優(yōu)勢。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為比學校平均分高比區(qū)平均分高比市平均分高年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，輔導的李明輝同學獲優(yōu)秀獎。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競賽中，輔導的何振輝同學獲二等獎、李雪儀同學和張穎欣同學獲三等獎，也因此獲得優(yōu)秀輔導老師獎。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學生天文奧林匹克競賽中，輔導的熊斐影同學獲一等獎、周文勝同學和謝錦添同學獲三等獎。
（二）教研能力及效果
地理教材研究案例篇七
有關地理教學論文
地理學科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規(guī)律。地理教學風格的形成，對于優(yōu)化地理教學，提高地理教學藝術(shù)，獲得最佳效益具有重要作用。
一、創(chuàng)設情境,提高效率
有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實。在教學中往往善“點”，發(fā)幽探微，教風嚴謹。有的地理教師愛好文學，有豐富的審美情趣，他們在教學中往往會結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深受感染，獲得了極大的美學享受。學生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學風格不同，主要因為教師的思想修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學風格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學風貌也必然是千姿百態(tài)的。
二、嚴肅威懾，抓住學生的注意力提高效率
在講系統(tǒng)的地理知識時，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學生的“心”，也就是抓住學生的注意力，講解時邏輯性要強，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識點的異同，挖掘精妙，抓住關鍵，突破難點；教學講究方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學語言嚴謹，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書設計既簡潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學生根據(jù)板書結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識點，掌握重點，突破難點，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。
三、 幽默活潑，調(diào)動學生的積極性提高效率
有的地理教師個性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學中，往往不會墨守成規(guī)。他們巧于設疑，善于激趣；教風生動活潑。每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質(zhì)以及風度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學生的情緒體驗，從而激發(fā)學生的學習動機和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學生的學習熱情。在嚴肅認真地講解系統(tǒng)知識的同時，適當運用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點和特色，根據(jù)學生的實際，激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，培養(yǎng)學生各種能力；擅長啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學語言富有激情、優(yōu)美生動，具有形象性和感染力；板書設計提綱挈領、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學生對教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。
例如：在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難，我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會更理想。
即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產(chǎn)資源的利用和保護”這一節(jié)，不同風格的教師的`教法設計迥然不同。嚴肅威懾型的教師，往往按照我國礦產(chǎn)資源的特點、分布、合理開發(fā)利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學生往往學得扎實?；顫娪哪偷慕處煟岢鲇蓽\入深、前后銜接的一些問題，如你對我國礦產(chǎn)資源枯竭問題持樂觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；我國礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲量居世界第一，請想個有趣的辦法記住它；評價我國礦產(chǎn)的優(yōu)缺點等等，讓學生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個解決問題。這樣學生往往學得生動活潑。
四、師生齊動手，演示地理模型提高效率
地理教師只有不斷地追求地理教學藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學風格。而成熟的地理教學風格的最重要標志、最本質(zhì)的特色是它的獨特性。獨特是風格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。
總之，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛地理專業(yè)，對教育改革十分積極，對學生十分摯愛，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學藝術(shù)家。因此，地理教學的獨特風格可以具體表現(xiàn)出教師的思想修養(yǎng)。一個厭惡地理教學的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學風格。一個形成了獨特的教學風格的地理教師，他不論是在不同年級上課，還是教學不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學思想、教學作風、教學技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學充滿活力，充滿激情，使自己的工作學習情趣盎然。
地理教材研究案例篇八
地理信息系統(tǒng)與中學地理教學論文
一、地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的具體應用
（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學用圖。
對于中學地理教學來說，地圖的作用是至關重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學習地圖的能力，也就是說，要學會對地圖進行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學中，一般都是利用教學掛圖以及課本附圖還有復合投影片等形式對地理分布知識進行講授，雖然利用教學掛圖和投影儀能夠深化教學，可是在使用過程中會占用空間，容易損壞，而利用gis技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯栴}清晰反應出來，也不容易損壞。這樣制作出來的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進行動態(tài)顯示，容易對內(nèi)容進行修改以及擴充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進行結(jié)合，使學生具有量的概念。
（2）可以進行空間查詢。
利用這一技術(shù)能夠達到雙向查詢的效果。比如，在對我國省級行政區(qū)進行教學的過程中，教師可以利用動態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡稱還有位置和輪廓等，同時還要賦予其屬性，能夠隨時對其面積以及人口還有社會情況和經(jīng)濟狀況等進行查詢。另外，這種可視化能夠提升學生自身的感性認識，將其學習興趣充分調(diào)動起來。
（3）使知識教學更加豐富。
gis能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認識加以改變，使教學與學生都能夠有全新心態(tài)對地理知識加以探索與學習，對學生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個性化學生。教師在對研究課題進行確定以后，學生能夠利用gis數(shù)據(jù)庫開展研究性學習，從多個方面對研究內(nèi)容加以了解，對知識教學加以豐富，使學生學習能力和教師的教學水平得到提升。
二、在中學地理教學中對gis使用的.幾點建議
（1）對相關教育資源進行建設。
從當前情況看，gis技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學中的應用比較少，因此，要對中學地理教學過程中g(shù)is技術(shù)的應用加以重視。對中學地理教育的相關軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進行開發(fā)，對教師進行g(shù)is知識培訓，是中學教師地理專業(yè)水平以及計算機操作水平得以提升。在對人才進行培養(yǎng)與培訓的時候，一定要和中學教學進行銜接，多開設gis課程，對相關教材以及案例數(shù)據(jù)進行編寫與制作，使教師對學生的學習進行指導，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識的模式，而是要將教學過程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問題的一個過程。當前，由于計算機技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對免費資源進行科學利用，利用自身知識進行修改并利用。各級中學也可以和相關院校進行交流，使gis技術(shù)和資源實現(xiàn)共享。
（2）對gis教育加以普及。
在中學地理教學過程中，應用gis技術(shù)，就是要求學生在對計算機相關知識進行掌握之后，可以利用gis技術(shù)針對相關數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)嶋H問題進行解決。在當前社會中，gis技術(shù)的作用越來越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學地理教學過程中得以普及。從當前情況看，我國很多地區(qū)的中學都設置了微機室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無法滿足學生的需求，可是學校只要進行認真規(guī)劃，合理進行利用，就能確保學生上機機會，使學生對gis的基礎知識進行操作應用，保證gis技術(shù)的普及。
（3）對相關教育體系進行構(gòu)建。
不能在大學才開始進行g(shù)is教育，要融入在中小學教育過程中。結(jié)合教學環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級別對gis教育在中學階段進行設置并逐步做好落實工作。要在教學過程中分成基本要求教學以及拓展教學和研究性教學，也可以根據(jù)課程設置的相關結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的gis系統(tǒng)。在中學地理教學過程中利用gis技術(shù)，能夠使學生對地理學科有一種正確的學習態(tài)度，和地理的前沿科技動態(tài)進行接觸，堅持與時俱進的原則，為gis人才以及地理學科人才和復合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎。
三、結(jié)語
綜上所述，由于科學技術(shù)的不斷進步，我國地理信息系統(tǒng)逐漸發(fā)展，它在地理課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，在中學地理教學過程中利用這一技術(shù)，不但能夠提升教學的質(zhì)量與水平，也能夠?qū)W生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，因此，教師要對這一技術(shù)的運用進行思考，提升課堂教學水平。
地理教材研究案例篇九
地理是一種修養(yǎng)，地理是一種氣質(zhì)。地理教育對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，其理想境界是和諧發(fā)展，這是課程改革中所追求的價值取向。課堂是學校教育活動中的主要場所，教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學生發(fā)展的激勵。所以在新課程標準形勢下，發(fā)展和諧的地理教育離不開良好的課堂氣氛。
作為一種教育模式，和諧地理教育是以促進學生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展作為目標，把學校的教育、教學活動所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量與學生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要，在和諧基礎上能產(chǎn)生“諧振效應”，促使學生個體的發(fā)展達到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學活動的效益和效率。它是實施素質(zhì)教育的一種具體的教育模式，研究和諧地理教育正是為了推進素質(zhì)教育的實施。 課堂教學的重要性，怎么講都不過分，自不必多言。我們的地理課堂教學，應當充分協(xié)調(diào)和發(fā)揮多方面的教育功能和作用，同時還要有時代性，不斷優(yōu)化地理教學內(nèi)容、過程、方法、方式等，以突出其教育目的。我們要進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，一切為學生的成長發(fā)展服務，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在心情愉悅、積極上進、思維開啟、樂于實踐的良好氛圍中，有效、高效地學習。
在地理課堂教學中，在以本學科教學為主的前提下，結(jié)合學科教學，發(fā)揮好育人作用，全面培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀。 在地理課堂教學中，良好的課堂氛圍能夠使學生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍，從而促進學生智力的發(fā)展，知識的掌握與能力的提高。學生在良好的課堂氛圍中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，在教學中，應該如何創(chuàng)設良好的地理課堂氛圍呢？
一、創(chuàng)設情感氛圍促進師生關系的和諧
教師應樹立民主、服務的觀念。在教學中充當學生的導游、服務員，建立互助的師生關系，將課堂交給學生，讓學生自己來討論、選擇學習方式，充分體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生敢問、敢答、積極討論，這樣課堂氣氛活躍，學生學得輕松，教師教得輕松。
二、創(chuàng)設活動氛圍促進教與學和諧
教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣，學生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢？教與學自然融合。
三、創(chuàng)設質(zhì)疑的氛圍，構(gòu)建老師提問和學生思考的和諧
在地理教學中，老師應創(chuàng)設多種自主學習的活動形式，打開學生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。老師應注意引導學生尋疑，即引導學生動腦發(fā)現(xiàn)問題；引導學生質(zhì)疑，鼓勵學生提出問題；引導學生釋疑，通過觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑；引導學生存疑，對一些當前還不能解決的問題，可以告訴學生留待以后適當?shù)臅r候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長期共同努力。學生敢問愛問是培養(yǎng)的前提，會問善問是培養(yǎng)的關鍵。在課堂中，創(chuàng)設良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、創(chuàng)設體驗的氛圍，使學生和諧的掌握地理知識
葉圣陶先生說：“體驗的方式并非一途?！斌w驗學習具有一定的廣泛性，學生的任何一種試圖理解所學的努力都可以說是體驗。學生通過體驗情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。通過體驗表演，他們的情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。因此，一堂和諧生動的地理課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的地理課堂，才能真正促進學生的發(fā)展。
五、開展教學評價，促進學生和諧發(fā)展
教學評價不僅要關注學生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，尤其對于差生，只要他們在原有基礎上有進步就是發(fā)展，就應該進行肯定性的評價。同時，要注重評價內(nèi)容的多樣性。教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和潛能，就應及時給予正確評價和鼓勵，從而調(diào)動學生主動參與學習的積極性，它是課堂教學和諧發(fā)展的重要組成部分，同時可以為學生的終身學習打下一個良好的基礎。
我們的地理課堂應當充分協(xié)調(diào)和發(fā)揮多方面的教育功能和作用，營造良好的課堂氣氛，讓學生在學中體驗、在體驗中學，質(zhì)疑問難，讓興趣貫穿教學始終，達到讓學生樂學的目的。不斷優(yōu)化地理教學內(nèi)容、過程、方法、方式，突出教育的目的，才能真正地落實以學生為主體，教師為主導的合作式教學模式，最終實現(xiàn)課堂教學的有機統(tǒng)一，真正推動地理教育的和諧發(fā)展。
地理教材研究案例篇十
新學期開始初三地理進入總復習階段，然而，復習課的內(nèi)容往往因缺乏新鮮感而提不起學生興趣，如何提高效率，使學生復習得輕松，有效、有序，既掌握知識又發(fā)展能力，是教師應重視的問題。
一、指導思想
夯實基礎求能力；依據(jù)大綱求拓展；把握核心求聯(lián)系。
二、學生情況分析
這學期，接手初三年級一、二、三班的地理教學，對學生具體情況還不甚了解，大體情況是一、三班是普通班，二班各方面情況較好；學生個體的了解，待教學工作展開逐步進行。
三、本學期教材分析
上學期的教材是七年級上冊教科書。
第一章：主要學習地球的形狀、大小和地球儀，地球的運動及地圖的有關常識，是學習地理之基礎。
第二章：主要學習地球上的大洲與大洋的分布、海陸變遷、板塊運動、地震與火山的分布。
第三章：主要學習天氣的變化、天氣預報及天氣符號，氣溫和氣溫的分布、影響氣溫頒布的因素，降水與降水的分布、影響降水分布的因素，世界氣候的類型、分布及影響因素。
第二、三章是本教材之重點和難點。第四、五章內(nèi)容相對簡單，主要以識記為主。
四、教學方法
地理教材研究案例篇十一
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣
創(chuàng)設問題情境是指教師依據(jù)教學目標與教學資料有目的的將學生引入到自我精心設計的環(huán)境中，引起學生的情感體驗，到達教學效果的教學方式。教師能夠提出一個巧妙的地理問題來吸引學生的關注，也可帶給一個解題思路和參考資料，將學生引入精彩的情境，讓學生真正感覺到自我正面臨一個急需解決的問題，激起學生困惑、驚奇的心理，從而產(chǎn)生用心探究的欲望，用心思考。如，在學習地球大氣層對太陽輻射的削弱作用時，教師可提出以下問題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止，而用綠色燈表示安全和通行，以黃色燈表示有危險呢？進而透過學習大氣對不一樣光譜的散射與折射，從而逐漸解答問題，學習知識。
二、巧用詩詞，激發(fā)學生的學習興趣
我國領土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來的文人墨客留下了超多的名句，地理教師在教學時，如果能將課本上的地理知識與名詩、名詞相結(jié)合，必定會引起學生的學習興趣。如，在學習氣候時，用不一樣的詩句來描述不一樣的季節(jié)“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！痹谥v述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時，用“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”、“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移?！?/p>
三、巧用民謠諺語，激發(fā)學生的學習興趣
民謠諺語通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教學中能恰當?shù)倪\用民謠諺語進行教學，能有效的加深學生對相關系列知識的理解和掌握。如在講述我國內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時，可借用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，既生動形象，又富有感染力。在講述生態(tài)平衡和能量逐級遞減的特點時，可借用諺語“一山不容二虎”，不僅僅言簡意賅，且具有很強的啟發(fā)性。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時，可引用“搶季節(jié)”、“不違農(nóng)時”等諺語。在講述草原地區(qū)的地理特征時，可利用“藍藍的天上白云飄，白云下方馬兒跑”，讓學生理解到草原的壯麗與遼闊。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學生的學習興趣
地理教師在教學時，可穿插一些搞笑的故事，既能活躍課堂氛圍，又能加深學生對基本概念的理解，增加學生的學習興趣。如在學習地球在宇宙中一課時，學生常常對宇宙的概念很難理解，這時，教師可透過一些趣味故事，如孫悟空能一個筋斗十萬八千里，那么他翻多少個筋斗才能到天邊呢？很顯然，他翻多少跟頭也到不了天邊，這樣，學生就很形象的理解了“無限大”的概念。
五、利用愛國情結(jié)，激發(fā)學生的學習興趣
在新課標的要求下，地理教學應透過更加寬泛的概念向說學生說明我國領土、領海和管轄區(qū)域，地理教學要承擔起讓學生熟知我國的領土、領海、領空、專屬經(jīng)濟區(qū)、毗連區(qū)、專屬探礦區(qū)和大陸架等，從而使學生更加愛國，自覺承擔起建設國家的重任。
六、提煉規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣
在高中地理課程中，有很多規(guī)律，如氣候類型分布規(guī)律、正午太陽高度變化規(guī)律、降水空間分布規(guī)律、氣候類型成因規(guī)律、時光分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、海水溫度與鹽度分布規(guī)律、陸地自然帶的水平與垂直分異規(guī)律等。在高中地理課程的教學中，教師如果能將諸多規(guī)律加以提煉并總結(jié)，不但能有效幫忙學生掌握相關知識，還能增加學生的歸納潛力和思維水平。
七、總結(jié)
總而言之，在強調(diào)素質(zhì)教育的這天，高中地理教學要想提高教學成績，則務必重視學生學習興趣的培養(yǎng)。單一的教學方式與教學手段已越來越難以適應學生的實際需求，持續(xù)下去必然會影響學生的學習興趣，導致學生厭學。只有以愉快的教學手段讓學生樂于學習，才能真正提高教學質(zhì)量，地理教師要善于抓住地理教學的特點，讓學生愛上地理課，提高教學有效性。
地理教材研究案例篇十二
地理教學翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究
關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；地理教學
一、前言
二、地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐探索
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分為課外和課中兩個模塊，課外部分是教師的課前教學準備階段和學生的課前自主學習階段，而課中部分為知識內(nèi)化階段和綜合評價階段。首先，教師課前根據(jù)課程資料明確教學目標，依據(jù)教學目標創(chuàng)造教學微課視頻；其次，學生在自主學習階段透過對所學教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進行自主學習，進行知識的初步理解和應用；再次，在知識內(nèi)化階段，學生在課堂上對所學的知識等進行進一步理解、掌握，然后透過師生、生生之間的互動交流學習實現(xiàn)對所學知識的應用、分析，學會運用知識解決問題。最后，學生對前面兩個階段的學習進行歸納、總結(jié)、評價，構(gòu)成一個知識框架，掌握學習資料，到達必須程度上內(nèi)化知識的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進行地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐探究。
（一）制作課前學習材料是課堂教學有效的關鍵
第一，明確本節(jié)資料的學習目標。一是透過課前學習，掌握氣溫和降水概念及測量方法；二是透過“翻轉(zhuǎn)”讓學生自我掌控學習，學會自我管理；三是透過課堂活動讓學生學會分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律。第二，建立課前學習文本材料。課前，為了讓學生對本節(jié)知識體系有個初步認識，遵循初中學生的學習程度，我透過設計導學案引導學生閱讀教材資料，了解氣溫和降水的概念、觀測方法、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識。為了便于學生學習，我在氣溫部分補充了有關等溫線的進一步探究，以幫忙學生初步了解等溫線知識，為學習世界氣溫分布規(guī)律打好基礎。自主學習過程中，學生難免會遇到難以理解或解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題意味著學生自主學習效果明顯，掌握了學習方法。此外，學生還能夠從練習當中發(fā)現(xiàn)自我對氣溫和降水知識掌握不到位或者相對困惑的方面，此時，學生要做好標記，將問題留到課堂上與學生或老師共同探討。第三，確定視頻要表現(xiàn)的資料，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻。我運用錄屏軟件錄制了四個微視頻，分別是等溫線的識別、世界氣溫分布規(guī)律、降水類型及等降水量線的識別和世界降水量分布規(guī)律。視頻的時光最好控制在十分鐘以內(nèi)，而且要目標明確，能夠突出本節(jié)課的重難點。課前，教師能夠?qū)ⅰ?/p>
學習材料”和微視頻發(fā)給學生，供學生課前完成知識的學習。學生根據(jù)自我的學習狀況進行教學視頻的觀看，對自我的學習進度進行安排、控制，且能夠透過多次暫停、回放方便地做筆記，這樣，學生能夠高效地完成課前練習。
（二）組織課堂學習活動是課堂教學成功的根本
環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對學生課前學習存在的問題進行解答。針對“課前學習疑難問題統(tǒng)計”的結(jié)果，教師要根據(jù)問題之間的知識邏輯關系進行分類匯總，以便最終總結(jié)出疑難問題，如：等溫線和等降水量線的識別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關于解答，教師應先組織學生分組對疑難問題進行討論，由學生來分析解答，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二，小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗學生透過課前學習對主干知識的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識的題目，讓學生在規(guī)定時光內(nèi)完成。如考查等溫線和等降水量線認識、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三，成果展示。學生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學習之后，完成個人或小組的成果集錦。透過對知識的應用分析和探索過程，學生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學生在個人、小組的不一樣成果中間擴充自我的知識，使得地理課堂到達最佳的效果。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。
（三）開展綜合評價活動是課堂教學成功的保證
反饋評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要組成部分，教師透過學生的學習進行評價反饋有利于學生樹立學習自信心，從而讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，而后能夠更加用心地投入到地理學習當中，學習生活中有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐感悟
翻轉(zhuǎn)式教學增加了師生互動的時光，使學生能自我調(diào)節(jié)學習，能滿足不一樣層次學生的學習需求，使學生能體驗學習樂趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段，它究竟能為學生的學習帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實踐與反思，相信這一新型的教學模式必會為初中地理課程的順利推進起到至關重要的促進作用。
地理教材研究案例篇十三
1.地理知識比較法
所謂知識比較法，就是通過運用相關地理知識進行比較,讓學生加深對地理知識的理解和認識,提高地理邏輯思維能力,從而高效地完成相關地理規(guī)律的教學。例如：在a、b兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖的規(guī)律教學中，教學時可以按照以下步驟進行。首先，比較后判斷。由于半球最高溫出現(xiàn)在7月，可得出其均為北半球；“以溫定帶”,可得出a、b兩地最冷月———1月的氣溫都在0–15度之間,確定a、b兩地均屬于亞熱帶氣候。通過比較,得出二者在所處的熱量帶和半球位置這兩方面具有共性?！耙运ㄐ汀?得出a地屬于冬雨型,即冬季多雨、夏季干燥,b地屬于夏雨型,即夏季多雨,冬季少雨。通過比較，得出a、b兩地在降水方面存在著明顯的差異性。其次，分析后概括。經(jīng)過分析，確定a地是冬雨夏干的亞熱帶地中海氣候,b地是雨熱同期的亞熱帶季風氣候。由此可對a、b兩地的分布范圍進行概括：a地大致位于北緯30–40度之間的大陸西岸,b地則大致位于北緯20–30度之間的大陸東岸。教學實踐證明，地理比較法于地理規(guī)律教學科學、簡便和可行，能明顯提高教學效果。
2.綜合訓練深化法
對地理規(guī)律，學生只有經(jīng)過實戰(zhàn)訓練才能深刻領會、靈活應用。實戰(zhàn)訓練要注意逐層推進，一般先進行簡單的模仿練習，掌握規(guī)律；然后進行綜合深化訓練，靈活運用規(guī)律。例如：2014年浙江省高考文科綜合地理卷第9-10題中，水分盈虧量是降水量減去蒸發(fā)量的差值，反映氣候的干濕狀況。當水分盈虧量>0時，表示水分有盈余，氣候濕潤；當水分盈虧量<0時，表示水分有虧缺，氣候干燥。圖9為我國兩地年內(nèi)平均水分盈虧和溫度曲線圖。讀圖，完成以下題目：
（1）某農(nóng)作物喜溫好濕，能夠正常生長和安全結(jié)實的溫度要求是≥20℃，最短生長期為4個月。評價該農(nóng)作物在兩地的生長條件，正確的是a.①地溫度條件適宜，水分條件不足b.②地溫度條件適宜，水分條件不足c.①地水分條件適宜，溫度條件不足d.②地水分條件適宜，溫度條件不足；
（2）①②兩地的氣候類型分別是a.亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候b.溫帶大陸性氣候、高原和高山氣候c.溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候d.高原和高山氣候、溫帶大陸性氣候。兩題中考查的是氣候類型的靈活運用，在復習氣候規(guī)律時適合采用綜合訓練深化法，讓學生正確解析第1題：從圖中可以看出，②地能夠達到連續(xù)4個月氣溫在20℃以上，溫度條件適宜；但該地水分盈虧量＜0，表示水分條件不足，故b項正確。正確解析第10題：①地位于北緯°，但最高氣溫在20℃以下，最低氣溫在0℃以下，說明該地海拔較高，為高原山地氣候；②地氣溫年較差大，降水稀少，氣候干燥，為溫帶大陸性氣候，故d項正確。
3.結(jié)語
總之，地理規(guī)律的教學需要多樣化的教學方法，以求突破地理規(guī)律在空間、時間上的抽象思維性，從地理事物的分布和演變狀況中概括出其規(guī)律性內(nèi)容，分析規(guī)律形成的原因，并經(jīng)過實戰(zhàn)訓練培養(yǎng)學生靈活運用的能力，最終達成讓學生切實理解、掌握和運用地理規(guī)律的目標。
地理教材研究案例篇十四
一、高中地理活動教學的影響因素
在高中地理活動教學中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學觀念的影響，將傳授地理知識，使學生到達應試考試的要求作為教學目的，從而構(gòu)成了過多重視教學結(jié)果，而忽視高中地理教學過程的現(xiàn)象。因此，教師認為地理教材中章節(jié)后面的活動資料并不是很重要，所以將這部分資料簡單地為學生指點一二，并沒有對其給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要資料。教師為了到達教學目標，將超多的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產(chǎn)生的具體過程講述給學生，僅要求學生理解、記憶以及運用地理知識。還有的地理老師正好相反，過分強調(diào)了高中地理教材中“活動”資料，在課堂上對這部分資料進行詳細地講解，反而忽略了地理課堂應講述的重點資料，從表面上看有很好的教學效果，事實上卻很難起到很好的教學效果，難以實現(xiàn)最終的教學目的。
二、高中地理活動教學的有效策略
1。教師要充分利用地理教材中的“活動”資料，使學生用心參與到課堂學習活動中
在高中地理教學中，教師要充分地認識到學習是一種主動理解知識的過程，而不是讓學生被動地理解知識。這就需要教師要在教學中充分調(diào)動學生學習的用心性和主動性，而充分利用教材中的“活動”資料是一個不錯的選取。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時，為了調(diào)動學生參與的用心性，能夠讓學生在課前用紙折一個帆船，準備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先后看見的順序，然后再作一個比較，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學生對觀察到的現(xiàn)象做好認真記錄，根據(jù)觀察到的事實狀況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學習過程中，不僅僅培養(yǎng)了學生的觀察潛力、分析潛力、思維潛力以及溝通潛力，還使學生切身地體會到了發(fā)現(xiàn)知識的過程。在高中地理教學中，教師采用這樣的教學方法不僅僅能夠使學生快速地學習地理知識，還能夠加深對學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中“活動”的資料，將這部分資料作為教學素材，既能夠使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課后練習任務。利用這樣的教學方式既有助于教授學生基礎的地理知識，同時又能夠提高學生將理論知識應用于實踐的潛力，從而
實現(xiàn)提高學生地理學習效果和水平的目的。
2。教師要根據(jù)具體的教學資料精心安排教學活動
在高中地理教材中，幾乎每個章節(jié)后都設置了活動資料，這些活動資料具有必須的差異，有的活動資料側(cè)重考查學生的探究潛力，有的側(cè)重考查學生的實踐潛力，有的側(cè)重考查學生的思維潛力。教師在實際教學過程中要對這些“活動”資料有一個明確的認識，精心設計教學活動。如有的活動資料能夠應用在課堂教學的導入部分，有效激發(fā)學生的學習興趣；有的活動資料有助于學生更好地理解地理教學中的重難點資料，教師能夠利用這部分資料降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現(xiàn)提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的潛力；有的地理“活動”資料有助于為學生搜集相關的地理資料帶給必須的指導作用，教師能夠利用這部分的資料使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現(xiàn)提高學生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的；有的地理“活動”資料能夠幫忙學生對所學資料進行鞏固，加深學生對所學資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后，以便為學生帶給充足的練習資料，提高學生對知識的掌握潛力；有的地理“活動”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應用于實踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動資料適時地穿插在地理教學活動中的各個環(huán)節(jié)中，有效提高自我的教學
效率和教學水平?？傊?，教師要善于挖掘地理“活動”的資料，精心安排教學活動，從而實現(xiàn)提高學生地理學習水平的目的。
地理教材研究案例篇十五
最新地理教學論文
摘 要：《義務教育地理課程標準》中指出：“全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。”也就是說，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值，就必須改掉以往簡單的教學思想，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生獲得更大的發(fā)展。
關鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機制
地理課是中學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學生對地理是“副科”、“豆芽課”的認識，導致學生對地理學科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要改變以往教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣
《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側(cè)重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力?！彼裕谑谡n的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設與生活有關的情境，調(diào)動學生的學習積極性，逐步提高學生的應用能力。
例如，在教學《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生在熟悉的情境中理解相關的地理知識，也為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴重污染的圖片，并借助多媒體讓學生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動，讓學生明確環(huán)境保護的重要性。同時，我還讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設問題情境，提高探究能力
有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。對于初中生來說，該階段的學生精力旺盛，求知欲強，所以，創(chuàng)設有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學生的主體性，可以讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態(tài)度。
例如，在教學《土地資源》時，本節(jié)課的知識目標是使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導學生思考以下幾個問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學生的學習效率。
三、完善評價機制，重拾學習信心
《義務教育地理課程標準》指出：“地理學習的評價，既要關注學習結(jié)果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制。”所以，在實際教學過程中，教師要完善評價機制，要讓地理課堂面向全體學生，要讓每個層次的學生都能感受到教師的關注，營造和諧的學習氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學生間的自主評價，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學生的自我認識，從而，幫助學生重拾學習的信心，以促使學生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］單力。關于地理課堂教學改革的思考［ｊ］。新課程：教師，2010（12）。
［2］高峰。新課程理念下的初中地理教學反思［ｊ］。學周刊：a， 2012（02）。
地理教材研究案例篇十六
一、認真提高課堂教學效益
1、能夠認真抓好教學常規(guī)，能認真?zhèn)湔n，認真組織教學，認真批改作業(yè)。作業(yè)批改能夠認真處理，針對學生現(xiàn)實情況，本學期我加強了作業(yè)的評講。
2、本學期我注意利用地理教具、圖片，特別是充分利用現(xiàn)代化的教學手段組織教學。
3、加強組內(nèi)教師的相互交流，互相聽課，圓滿完成了本學期聽課任務，并通過互相學習，取長補短，促進了自身教學水平的提高。
二、教育教學科研以日常教學活動為基礎，并貫穿在日常教研工作中
1、我能夠利用教研活動學習相關課題材料，并爭取機會與校外、區(qū)外進行交流學習。
2、貫徹科研落實課堂的原則，繼續(xù)推進科研課題的實驗研究工作，使我組的課題《地理課堂常規(guī)教學與研究性學習整合的探索》獲得較大的進展，并進行了中期匯報。
3、我積極撰寫教學經(jīng)驗文章、論文以及相關案例并獲得了較高的獎項。
三、抓好社團活動、拓展型課程及校本課程建設
1、認真組織好學校天文知識方面的社團活動，豐富了學生視野，提高了學生探索宇宙奧妙的興趣。
2、能結(jié)合研究課題，進行校本課程的建設，但相關方面的理論與經(jīng)驗相對不足，需要今后認真學習。
3、根據(jù)學校要求，認真組織好本學期地理類拓展型課程的開展。
我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學年的到來。
地理教材研究案例篇十七
多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。
就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，并且地理成績好的學生在老師面前也說過，“地理學科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。
在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
三、在地理教學過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學等課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學要求不高或教學能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。
地理教材研究案例篇十八
一、積極參加課改培訓
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作
1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱分析等有關工作。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材
通過舉辦組內(nèi)備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認真分析總結(jié)本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大與教學進度不統(tǒng)一問題
回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
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