編寫教案需要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性,讓學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)意圖。教案中的教學(xué)步驟要詳細(xì)具體,確保教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。最后,小編為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于教案編寫的常見問(wèn)題解答,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇一
情感該“煽”起來(lái):
語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練過(guò)程,更是作者情感、教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者溝通融會(huì)的過(guò)程。只有這三種情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生最佳效果。因此,在教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中把握知識(shí)、陶冶情操。如何激發(fā)學(xué)生情感呢?最切實(shí)、最有效的辦法是:教師在課堂上要善于“煽”起課文中的“情”,使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德情感。如講美國(guó)作家杰克.
倫敦的小說(shuō)《熱愛生命》時(shí),讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)會(huì)文章所講述的淘金者迷路后,獨(dú)自置身于渺無(wú)人煙的蒼?;囊袄?,面臨著種種生死考驗(yàn),感悟主人公只剩下一口氣與餓狼搏斗的驚人壯舉,體味到主人公頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志力,體味到“人”之偉大,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公“熱愛生命”。體味之際,讓人蕩氣回腸、熱血沸騰,一下子就把學(xué)生帶到一種全新的境界。
〖努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的“不隨意注意”〗。
一、通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然地導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的“不隨意注意”
如果把整個(gè)教學(xué)看成是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程的話,那么導(dǎo)語(yǔ)就是連接每個(gè)階段、每堂課的中間環(huán)節(jié),它起著承上啟下的作用?!俺猩稀?,就是把每一課納入整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的系列和教學(xué)行為系統(tǒng),把這堂課看作已學(xué)過(guò)內(nèi)容的自然延伸和已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的自然發(fā)展;“啟下”就是把學(xué)生導(dǎo)入到新的內(nèi)容、新的行為的訓(xùn)練中,給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程增加新的刺激、新的興奮點(diǎn)。我在教《熱愛生命》這篇文章時(shí)就采用了這樣的導(dǎo)語(yǔ):
臺(tái)灣作家張曉風(fēng)以她優(yōu)美的語(yǔ)句、抒情的文筆告訴了我們生命的本質(zhì):那就是豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資,教會(huì)我們敬畏生命。我們來(lái)到這個(gè)世上是如此不易,我們?cè)谶@世上生活、學(xué)習(xí)、工作,更是不易,所以更應(yīng)該——熱愛生命。
這樣,記憶之門立即被打開了,學(xué)生們進(jìn)入了“不隨意注意”的狀態(tài),他們馬上集中精神,迅速地開始了新課的學(xué)習(xí)。
〖讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑〗。
如在學(xué)習(xí)《熱愛生命》一文時(shí),有學(xué)生問(wèn):“同處荒原中的兩個(gè)淘金者,比爾要比“他”的處境好得多,結(jié)果為何比爾未能走出荒原,而‘他“終于活下來(lái)呢?”討論回答:兩個(gè)人的價(jià)值觀不同,比爾把金沙看得比生命都重要,結(jié)果兩者都失去了;“他”拋棄了金沙而保住了生命,覺得生命是最重要的。由此,讓學(xué)生明白了這樣的道理,要熱愛生命,生命的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。如果,比爾與“他”一起拋棄了金沙,兩人合作,有可能一起活下來(lái)!這個(gè)問(wèn)題的討論對(duì)樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀,健全學(xué)生的人格是很有意義的。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇二
生:我想到的是死亡,正因?yàn)橛辛松艜?huì)有死亡,正像是有了開始,才會(huì)有結(jié)束一樣。
生:我想到的是春天的小草,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,它們具有頑強(qiáng)的生命力。?。
生:中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡,感動(dòng)了醫(yī)生,感動(dòng)了親友,感動(dòng)了所有的人,盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡,讓人們感受到了生命的堅(jiān)強(qiáng)。
師:是的,生命是一個(gè)司空見慣但又是一個(gè)亙古不變的話題,歷代文人墨客都談到生命這個(gè)話題,今天我們一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的《談生命》?,F(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀課文,大聲地讀起來(lái)。
(學(xué)生雜然地讀課文,說(shuō)“話”。)?。
師:下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言,開始自由發(fā)言。?。
(學(xué)生按句式要求各說(shuō)一句話。)?。
生1:生命像向東流的一江春水,冰雪是他的前身,他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤。
師:生命在積攢著力量。?。
生2:生命像向東流的一江春水,有時(shí)他遇到巉巖前阻,有時(shí)他經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙,有時(shí)他遇到暴風(fēng)雨,有時(shí)他遇到新月和晚霞。
師:這就像我們的人生,有陽(yáng)光也有風(fēng)雨。?。
生3:生命像一棵小樹,他從地底下聚集生力,在冰雪下欠伸。?。
師:對(duì),有春天就有生命?。
生4:生命像一棵小樹,在早春濕潤(rùn)的泥土中,勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。?。
師:嗯,很快樂(lè)開始自己的新生命。?。
師:你的語(yǔ)言真美(生鼓掌)?。
師:在作者的眼中,生命像一江春水,從雪山發(fā)源,最終流入大海,生命像一棵小樹,歷經(jīng)四時(shí),最終長(zhǎng)成參天大樹。好,現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)“生命像什么…”
生1:生命像一輪月亮,有時(shí)圓有時(shí)缺,圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。?。
師:是啊,人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,很形象。?。
生2:生命像大海,有時(shí)波濤洶涌,有時(shí)風(fēng)平浪靜,潮起潮落正如人生。?。
師:人生也有高潮和低谷。?。
師:這一生雖然短暫,但是輝煌。?。
生4:生命像一件皮衣,(其余學(xué)生笑),時(shí)間越長(zhǎng)久,皮子就越柔軟。?。
師:生命本來(lái)很抽象,可是經(jīng)過(guò)我們大家一說(shuō),就很形象了,同學(xué)們都有很多話要說(shuō)。
生1:我喜歡這樣兩句話“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么”。因?yàn)椤吧鞘裁础笔且环N下定義的方法,而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法,生命是一個(gè)抽象的概念,很難下定義,而用比喻卻很生動(dòng)。
師:很生動(dòng),很形象,這個(gè)同學(xué)為我們開了個(gè)好頭,我們繼續(xù)。?。
生3:我喜歡“他遇到巉巖前阻,他憤激地奔騰了起來(lái),怒吼著,回旋著,前波后浪地起伏催逼,直到?jīng)_倒了這危崖,他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理,就像我自己最近有些不愉快(學(xué)生竊笑),但在這困難的時(shí)候,我要像江水一樣,戰(zhàn)勝這困難。
師:這句話里,有些詞語(yǔ)用得很生動(dòng),比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等,寫出了江水在前進(jìn)的過(guò)程中的勇氣,老師也希望你戰(zhàn)勝自己的困難,早日沖倒危崖。
(生鼓掌)。
師:只要努力過(guò),就不會(huì)有遺憾。?。
生5:我喜歡“宇宙是一個(gè)大生命,我們是宇宙大氣中之一息……?。
師:嗯,比喻生動(dòng)。?。
師:好,這也是作者闡釋自己的生命觀的最直接的表達(dá),讓我們集體放聲朗讀這一段,感受作者這種激昂、達(dá)觀的人生態(tài)度。
(師生齊聲背誦這一段)。
師:好,這一步我們也做完了。?。
師:下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味,而且更能表現(xiàn)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。那就是“品讀”。品什么?品讀課文中你認(rèn)為用得非常好的字詞,或者你有疑惑的地方,說(shuō)一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說(shuō)的那句“他遇到巉巖前阻,他憤激地奔騰了起來(lái),怒吼著,回旋著,前波后浪地起伏催逼,直到?jīng)_倒了這危崖,他才心平氣和地一瀉千里。一句中,“憤激”、“怒吼”等詞語(yǔ)用得很生動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味,每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子,再想想理由。
(同學(xué)們活動(dòng)。)?。
師:有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了,現(xiàn)在請(qǐng)前后兩個(gè)座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā)言。?。
生1:我提問(wèn)與課文內(nèi)容無(wú)關(guān),與作者有關(guān)??梢詥幔?。
師:當(dāng)然可以。?。
師:哪位同學(xué)替他回答?
生2:對(duì)一些有成就的女士、很尊重的女士也可以成為先生。
師:對(duì),“心若在,夢(mèng)就在,不過(guò)是從頭再來(lái)”。?。
師:用詞很準(zhǔn)確。?。
師:看樣能夠我們也可以挑戰(zhàn)名家了。?。
師:你的發(fā)現(xiàn)能力非常強(qiáng)。?。
……。
(生齊讀)?。
生:好。
師:在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么?
生1:生命中最重要的是真誠(chéng),真誠(chéng)地對(duì)待自己,對(duì)待別人。?。
生2:生命中最重要的是付出,只要你付出,就會(huì)見到彩虹。?。
生3:生命中最重要的是感恩,感謝父母,感謝生活。?。
生4:生命中最重要的是寬容,寬容別人是一種美德。?。
生5:生命中最重要的是樂(lè)觀,微笑著的人生是美麗的人生。?。
生6:生命中最重要的堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折。?。
生7:生命中最重要的是快樂(lè),不舒心的往事讓他隨風(fēng)而去吧!。
(師生齊聲朗讀屏幕上的四句話)。
生命像一江象東流的春水。
生命像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹。
生命是一泓忍不住要噴涌的泉水。
生生命是一雙燦爛著想象的翅膀。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇三
許多名家都在探討生命的奧秘,生命的奧秘到底是什么呢?在冰心老人的筆下,生命是奔騰不息的一江春水,是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹,今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》,去感受生命的流動(dòng)與生長(zhǎng)。
(大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.朗讀課文,感悟作者的思想感情。
2.品讀優(yōu)美詞句,認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。
師:文章蘊(yùn)涵著作者豐富的感情,可以通過(guò)朗讀體會(huì)得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂,聲音響亮;讀到感情平靜處要語(yǔ)調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂,字字蘊(yùn)含力量。在反復(fù)誦讀中,體會(huì)生命的本質(zhì)和規(guī)律。
同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀下列詞語(yǔ)。
大屏幕出示:驕奢挾卷掙脫梟鳥蔭庇芳馨云翳。
指一生讀。
師:他讀得如何?生答:全對(duì)(很好)!
(老師深情讀完后,學(xué)生情不自禁鼓掌)。
回歸問(wèn)題,學(xué)生簡(jiǎn)單交流后回答。
生1:作者用比喻的手法生動(dòng)的解釋了生命;。
生2:作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹,生生不息。
師:你們說(shuō)得不錯(cuò),誰(shuí)能再來(lái)深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)的?
生1:作者認(rèn)為生命是奔騰的,是頑強(qiáng)的;。
生2:她還認(rèn)為生命是不斷發(fā)展的、向上生長(zhǎng)的。
師小結(jié):正如同學(xué)所說(shuō)的那樣,文章用一江春水東流入海,一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程,并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說(shuō)。接下來(lái),就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對(duì)生命解說(shuō)最生動(dòng)的一部分,思考這樣兩個(gè)問(wèn)題:
1.生命像東流的一江春水,在流動(dòng)的過(guò)程中,他曾有過(guò)怎樣的境遇?
2.生命像一棵小樹,在生長(zhǎng)過(guò)程中,他經(jīng)歷了哪些階段?
(分組準(zhǔn)備交流)。
首先交流第一個(gè)問(wèn)題(略談、詳談)。
生1:在作者筆下,生命象奔騰不息的一江春水,經(jīng)歷了四個(gè)有時(shí)候。
師:誰(shuí)能再來(lái)詳細(xì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?
生2:作者把生命比作一江春水,春水奔流入海,先經(jīng)過(guò)了四個(gè)“有時(shí)候”,然后奔入了大海,這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折,最終獲得成功。最后,它從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起,又告訴我們實(shí)現(xiàn)理想后,要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取下一次更加輝煌的成功。
師:誰(shuí)再來(lái)聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)?
生:第一個(gè)和第二個(gè)“有時(shí)候”代表著生命中的所有艱難險(xiǎn)阻、痛苦、困難,并都勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地克服困難;第二個(gè)和第四個(gè)“有時(shí)候”象征著克服困難后的喜悅歡樂(lè)。
師:四個(gè)有時(shí)候正好是生命中的不同境遇,體現(xiàn)出了生命的多姿多彩,也揭示了在各種狀態(tài)下,生命都需向前、向前。
師:那朗讀時(shí)哪個(gè)有時(shí)候應(yīng)讀得激昂些,哪個(gè)讀得舒緩些?
生:我認(rèn)為第一個(gè)和第三個(gè)應(yīng)讀得激昂一些,第二個(gè)和第四個(gè)應(yīng)讀得舒緩一些。
(明確后,指一女生讀舒緩部分,一男生讀激昂部分)。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得如何?
生1:我認(rèn)為璐璐讀得舒緩有感情,張泉讀得也比較有力、激越。
生2:我認(rèn)為張泉的激越程度可再加強(qiáng)些。
師:謝謝你們中肯的評(píng)價(jià),我們一起來(lái)讀一下第一個(gè)有時(shí)候,注意讀出感情。
生齊讀,進(jìn)一步感受激昂。
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)第二個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
生:生命如小樹經(jīng)歷了四季。
師:生命也有四季,你覺得生命的四季各有怎樣的特點(diǎn)?
生:生命的春天充滿朝氣,夏天日趨成熟,秋天收獲累累碩果,冬天漸漸走向衰亡。
師:誰(shuí)還能聯(lián)系自己的生命來(lái)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?
生:我們的少年時(shí)代充滿活力,播種下了成功的種子;青年時(shí)代,要為事業(yè)去拼搏;中年時(shí)代如日中天,是家庭的支柱;而到了老年也是安享晚年的時(shí)候。
師:很確切,誰(shuí)再來(lái)談?wù)?
生:小樹的生長(zhǎng)歷程如同一個(gè)人的生長(zhǎng)歷程,從而揭示了人生應(yīng)該蓬勃向上的真諦,小樹在春季生長(zhǎng)好比人生的少年,小樹在夏季茁壯生長(zhǎng),好比是人生的青年,小樹在秋季的豐碩,好比是人生的中年,最終落葉歸根,好比是人生的老年。因而把生命分成了幾個(gè)階段,并鼓勵(lì)人們應(yīng)在人生的各個(gè)階段努力拼搏、奮斗!
生齊聲朗讀。
(采用評(píng)點(diǎn)式讀書方法,圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫,在旁邊寫出感悟,教師巡視)。
學(xué)生交流所感所悟。
生1:我評(píng)點(diǎn)的是“我們是大生命中之一滴,大生命中之一葉”,從中可以看出我們的渺小,而這一滴一葉的活動(dòng)又合成宇宙的進(jìn)化,雖然渺小也不能忽略,所以,我們應(yīng)從小事做起,為生命這一大篇章而奮斗。
師:你的想法很偉大。
生2:我評(píng)點(diǎn)的是“愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造就一個(gè)美麗的黃昏”,在生活中,我們會(huì)遇到各種困難、坎坷,我們不應(yīng)退縮,而應(yīng)把這些困難視為自己前進(jìn)的動(dòng)力,從困難中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),而當(dāng)我們?cè)俅斡龅竭@些問(wèn)題時(shí),就會(huì)有更大的把握來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么我們也會(huì)因此而獲得更多的力量,來(lái)造就美麗的人生。
師:我們的人生因愈挫而愈勇,因坎坷而堅(jiān)強(qiáng)。
生3:我評(píng)點(diǎn)的是“在宇宙的大生命中……進(jìn)化運(yùn)行”。我們雖然渺小,但滴水可以匯成江河,我們雖然微不足道,但我們可以裝點(diǎn)星空,我們不可自大,我們更不能小視自己。
師:是的,作為我們應(yīng)有集體主義觀念,為了我們的團(tuán)體,奉獻(xiàn)一份力量。
生4:我評(píng)點(diǎn)的是“在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命?!?/p>
生命就像一杯熱咖啡,有苦也有甜,在我們快樂(lè)的時(shí)候不能一直沉浸在快樂(lè)之中,在我們傷心的時(shí)候,也不能一味的不能自拔。生命是多彩的,有時(shí)陽(yáng)光明媚,有時(shí)風(fēng)雨交加,我們不應(yīng)對(duì)此怨恨,應(yīng)該感謝它們,能從中得到生活的經(jīng)驗(yàn),不斷地完善自己。
師:你能這樣想,我很高興。誰(shuí)再來(lái)談?wù)?
生5:我也是評(píng)點(diǎn)這一句。人的生命如同一顆檸檬,一口咬下去很酸,但如果你把它榨成汁,再加點(diǎn)糖,就會(huì)變得很甜。生命給予我們快樂(lè),但同時(shí)也帶給我們痛苦??鞓?lè)好比今天的陽(yáng)光,給我們溫暖,而痛苦好比明天的希望,給我們信心和勇氣。
師:看來(lái)大家是受冰心先生的感染,能形象地談出了自己的感悟。
生6:我評(píng)點(diǎn)的是:“要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼!”江流的生命意義在于流動(dòng),奔流入海;種子的生命意義在于生長(zhǎng),成為大樹。那么人的生命呢?人的生命更需要生長(zhǎng),更需要打拼,因?yàn)橹挥腥绱?,才能體現(xiàn)生命的活力;因?yàn)橹挥腥绱?,才能體現(xiàn)人生存的價(jià)值;因?yàn)槿绱耍覀兊纳挪粫?huì)暗淡無(wú)光!
師:確實(shí),生命需要?jiǎng)恿εc活力。誰(shuí)還想談?wù)勥@一句?
生7:江流入海,葉落歸根,河流因?yàn)椴粩嗟牧鲃?dòng),最終涌入大海的懷抱,種子因?yàn)椴粩嗌L(zhǎng),最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。生命更是需要不斷奮斗,才會(huì)燦爛輝煌。
師:還有別處嗎?
生8:我評(píng)點(diǎn)的是“快樂(lè)固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?”快樂(lè)給人帶來(lái)的是興奮,苦痛對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),是人生的一大暗礁,對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)卻是生活中的小插曲。勾踐被俘虜之后為夫差嘗糞便,駕馬車;少年韓信由市井流氓的跨下爬過(guò)。這都是有辱人自尊心的,但他們沒有因此而沉淪下去,而是從苦痛中奮起,成為了大勇,原來(lái)苦痛之后也會(huì)呈現(xiàn)美麗景象。
(學(xué)生不由自主鼓掌)。
師:最好的東西要留在心底,不斷地回味,它會(huì)對(duì)我們的人生有更大的指導(dǎo)意義,讓我們銘記那些給我們啟示最深的語(yǔ)句。(生背)。
師小結(jié):今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程,讓我們懂得了,生命中有歡樂(lè),也有痛苦,有順境也有逆境。在順境中,我們要感謝生命,在逆境中,我們也要感謝生命,因?yàn)橹挥猩杏袎蚨嗟脑启?,才能造成一個(gè)美麗的黃昏。
(大屏幕打出:愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造就一個(gè)美麗的黃昏!)。
愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造就一個(gè)美麗的黃昏!
這節(jié)課上到這里,下課!
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇四
2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言。
生命,作為人類藝術(shù)的永恒主題之一,中外文學(xué)史中,許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡,屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,李清照唱出“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容,泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛,死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們,生命是什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《談生命》。
教師范讀課文。
思考:本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì),只要言之成理即可。
提示:這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻,形象地描述了生命的歷程,揭示了生命的本質(zhì),表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
1.一江春水,一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個(gè)歷程有什么特點(diǎn)?
提示一江春水的東流歷程。
特點(diǎn):向前、曲折、復(fù)雜、多變。
一棵小樹的成長(zhǎng)歷程。
特點(diǎn):發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零。
小結(jié):一江春水,一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強(qiáng)健壯大再到消亡的過(guò)程,其間順利與曲折,快樂(lè)與痛苦相伴相隨。
2.一江春水,一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福;生命存在于運(yùn)動(dòng)之中,生命的過(guò)程就是奮斗不息的過(guò)程;生命存在欲生長(zhǎng)之中,生命的過(guò)程就是蓬勃生長(zhǎng)的過(guò)程;個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子,個(gè)體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此,我們應(yīng)怎樣對(duì)待我們的生命呢?
在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)。
3.討論:既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?
優(yōu)美的語(yǔ)言猶如一顆顆絢麗的珍珠,它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
這段文字運(yùn)用了一系列準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ):聚集、奔注、穿過(guò)、沖倒、挾卷、快樂(lè)、勇敢、享受,形象地描繪了一江春水的歷程,有力地突出了一江春水歷程的復(fù)雜,曲折,多變.
2.學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會(huì),在書上做批注。
3.全班交流。
冰心用形象的比喻,生動(dòng)的語(yǔ)言,將生命過(guò)程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷,用春水、小樹來(lái)象征生命。你能不能模仿她的寫法,結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí).
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一種讀書方法:
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,提升學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;。
2、感悟一種生活理念:
了解小說(shuō)基本情節(jié),體會(huì)主人公在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)生命的熱愛。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
生:(看泰坦尼克號(hào)遇難片斷)。
師:影片已放完,影片中人們爭(zhēng)先恐后的目的是什么?
生:活命.
師:的確,從影片中,可見生命對(duì)于自己的重要性.其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中類似的例子很多,當(dāng)人遇到危險(xiǎn)時(shí),生命往往是放在第一位的.面對(duì)困境,面對(duì)死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長(zhǎng)自己的生命。今天我們學(xué)習(xí),杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛生命》夠給大家?guī)?lái)一些啟示。
二、新授:
師:第二單元總的要求是:迅速捕捉閱讀信息。因此,根據(jù)單元要求和小說(shuō)內(nèi)容,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩條:(投影1:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
師:哪位同學(xué)來(lái)大聲朗讀一下?
生:讀。
師:首先我們學(xué)習(xí)一種讀書方法。我們知道讀書的方法有很多,對(duì)于不同的條件限制,對(duì)于不同的文體,我們可以采用不同的讀書方法針對(duì)性的讀,提高學(xué)習(xí)的效果。在短時(shí)間內(nèi)閱讀長(zhǎng)篇文章,如何提高閱讀效率,我們通常采用快速閱讀法,能達(dá)到這個(gè)要求。我們先來(lái)了解一下什么叫快速閱讀法?(投影2:快速閱讀法基本資料)哪位同學(xué)來(lái)閱讀一下。
生:讀。
師:(作解釋)。
師:下面我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)《熱愛生命》來(lái)感悟一種生活信念。
師:為了更好地理解小說(shuō)所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。我們已布置了預(yù)習(xí)任務(wù),讓同學(xué)們收集作者的資料和寫作的背景。收集到了嗎?哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下,其他同學(xué)可以作好補(bǔ)充。
生:(朗讀)。
師:陳老師也收集了杰克·倫敦的一些資料,我想可以更好地了解杰克·倫敦這個(gè)人幫助大家理解小說(shuō)中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。(投影3:名人名言。)。
師:哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
生:讀。
師:名言中,可以看出作者對(duì)人生的態(tài)度,告訴大家對(duì)待人生應(yīng)該頑強(qiáng),有努力,要以青春去換?!稛釔凵小芬部烧业剿鼈兊挠白?。下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀小說(shuō),完成《熱愛生命》基本信息表上的積累任務(wù)花15分鐘完成。(投影4:閱讀任務(wù):《熱愛生命》小說(shuō)基本信息)。
生:閱讀,填寫表格。
師:好,我們來(lái)看一下,同學(xué)們快速閱讀的效果。哪位同學(xué)來(lái)讀一下……。
生:讀。
(師生交流答案)。
師:同學(xué)們通過(guò)快速閱讀,基本了解了小說(shuō)故事的情節(jié)。主人公一位淘金者雖身陷絕境,但以頑強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝饑餓、寒冷、與病痛和病狼,終于獲得解救,文章表現(xiàn)的就是表現(xiàn)主人公對(duì)生命的熱愛。
師:從情節(jié)中,大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救,遇到了許多因難。面對(duì)困難他沒有被屈服,想辦法堅(jiān)持了下來(lái)。因此,了解這些困難,可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。(投影5:主人公所遇困難及解決辦法)下面同學(xué)們就以小組討論地形式,采用圈點(diǎn)勾劃的方法,找出主人公所遇到的困難,以及是怎樣克服的句,并歸納出其動(dòng)力。
生:閱讀文本,找出所需內(nèi)容。
師:同學(xué)們看一下,他遇到了哪些困難呢?
生:(總結(jié))困難:有寒冷、饑餓、疲勞、飲狼)克服辦法:相關(guān)語(yǔ)句。
生:意志、求生欲望……。
師:作為淘金者,他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難,但是憑借他的意志,對(duì)生命的熱愛,讓我們看到了他人生的輝煌,他的成功。其實(shí)每一種職業(yè),每一個(gè)人,包括你我,在自己的人生路上,都有自己的困難,該怎么辦?我想淘金者已經(jīng)給了我們圓滿的答案。只有勇士、硬漢才能與困難作斗爭(zhēng),才能最終享受到生命的價(jià)值和樂(lè)趣。希望大家都成為生活的硬漢、勇士、強(qiáng)者。
最后陳老師送大家三句有關(guān)生命的名言,希望大家能以它們時(shí)刻勉勵(lì)自己。(投影6:生命的名人名言)。
師:
總結(jié):今天,通過(guò)一種新的閱讀方式快速閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)《熱愛生命》,感受了生命的偉大。希望同學(xué)們能夠?qū)W和主人公一樣做生活的強(qiáng)者,同時(shí)也加強(qiáng)新的閱讀方式的訓(xùn)練,形成習(xí)慣。為自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)好處。
今天作業(yè):
(投影7:作業(yè))。
投影1:
1、學(xué)習(xí)一種讀書方法:
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,提升閱讀文本的能力;。
2、感悟一種生活信念:
了解小說(shuō)基本情節(jié),體會(huì)主人公在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)生命的熱愛。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇六
1、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2、反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。
3、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。教學(xué)重點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn):
感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。
生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬(wàn)花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對(duì)這一瑰麗的世界,作為生命高級(jí)形式的“人”,我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?,F(xiàn)在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
1、簡(jiǎn)介作者、作品。
冰心(1900—1999)福建長(zhǎng)樂(lè)人,原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國(guó)海軍軍官,在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過(guò)了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史,更激發(fā)了她的愛國(guó)之情。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì),努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨,出版了小說(shuō)集《超人》,詩(shī)集《繁星》等。1923年赴美留學(xué),專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表,結(jié)集為《寄小讀者》,舉世為之矚目,至今仍然聲譽(yù)不衰。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
2、欣賞圖片,感受生命的悸動(dòng)。
3、疏通課文。
(1)、試著給課文劃分層次,并找出最能表達(dá)課文主題的語(yǔ)句。
(2)、掌握下列詞語(yǔ)。
清吟驕奢蔭庇。
芳馨叢莽云翳。
4、文章結(jié)構(gòu)。
第一層:揭示話題。文章題目是“談生命”,開篇即起波瀾。
第二層:描寫“一江春水”的全部生命歷程。寫出了生命里程的豐富多彩。第三層:描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層:總結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。揭示生命的本質(zhì)。
點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本規(guī)律。
5、研讀課文。
(1)、作者用什么來(lái)比喻人的一生?春水和小樹分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生。
命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程?
(2)、在這幾種生命歷程中,春水和小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒狀態(tài)?
課文分析:
一江春水:東流歷程——向前、曲折、復(fù)雜、多變。
一棵小樹:春秋四季——發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零。
以春水和小樹為喻揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大,再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律。積極、奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)、自信、莊嚴(yán)、樂(lè)觀。
最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句?
生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么,生命的規(guī)律又是什么?
生命的本質(zhì)—蓬勃成長(zhǎng),奮勇前進(jìn),任何力量也無(wú)法阻礙它壓制它。
生命的規(guī)律—始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。
(4)、本文最后一段的作用是什么?
起點(diǎn)明、深化主題的作用,在感性化描寫之后,作了理性化的歸納總結(jié)。
(5)、全文的感情基調(diào)怎樣?
全文高亢、激昂、達(dá)觀,這種基調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇七
教學(xué)過(guò)程:
一、齊背《春水》導(dǎo)入。
二、感知生命,理清文章脈絡(luò)。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章,感知生命,理清文章的層次,注意行文層次的標(biāo)志性語(yǔ)言。
第一層(頭兩句話):提示話題。
第二層(“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”):描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層(“生命又像一棵小樹……也不敢信來(lái)生”):描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層(最后部分):總結(jié)全文。
三、探究生命,感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律(分組探究)。
過(guò)渡:下面,我們精讀文章,探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。
作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”,就讓我們先來(lái)感受文中鮮活的形象,體驗(yàn)他們的情緒。(分組探究)。
(一)感受形象。
1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中,描繪了幾個(gè)“有時(shí)候”的情況?
這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇?顯示出生命歷程的什么特點(diǎn)?(男、女生讀)。
2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個(gè)生命狀態(tài)?
(二)體驗(yàn)情感。
面對(duì)生命歷程的種種狀態(tài),“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?(再讀,讀出情感)。
過(guò)渡:第二、三層作者對(duì)生命進(jìn)行了形象化的描寫,在文章的最后還進(jìn)行了哲理性的歸納。
(三)感悟哲理。
齊讀最后一層,結(jié)合全文,你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
補(bǔ)充:1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話?
2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)生命的態(tài)度?
四、感謝生命。
你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命,對(duì)待生命?
五、積累語(yǔ)言。
詞語(yǔ)、句子。
六、總結(jié),贈(zèng)送小詩(shī)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊(yùn)藉的語(yǔ)言,感受文中鮮活的形象,加強(qiáng)我們對(duì)生命的體驗(yàn),最后送給同學(xué)們一首小詩(shī)。
《生命小詩(shī)》。
生命!
像一朵正要下雨的云朵,
會(huì)聚許多雨點(diǎn),匯成一場(chǎng)傾盆大雨,向大地撒下。
她穿過(guò)丘陵盆地,滋潤(rùn)樹林田野,擊打山巖石塊。
當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí),她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。
生命!
像一朵正在綻放的花朵,
長(zhǎng)出許多花瓣,合成一朵嬌艷的鮮花,向太陽(yáng)開放。
她經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打,吸收陽(yáng)光雨露,呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)嚴(yán)寒來(lái)臨時(shí),她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。
生命,是多么脆弱,要我們好好把握!
生命,是多么珍貴,要我們共同珍惜!
生命,是多么渴望,要我們?nèi)プV寫美麗的篇章!
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇八
1、小說(shuō)《熱愛生命》的作者是(國(guó)別)小說(shuō)家(姓名)。
2、下列一組詞語(yǔ)中,有四個(gè)字書寫不正確,找出來(lái),并訂正。
縮手無(wú)策轉(zhuǎn)瞬即逝骸骨陌生漠不關(guān)心無(wú)精打彩。
吹毛求疵令人作漚奄奄一息閃鑠耷拉蜿蜒窒息。
錯(cuò)字。
訂正。
4、寫出四個(gè)帶有“狼”字的成語(yǔ)。
能力提高。
讀下面的文字,反復(fù)揣摩文章的內(nèi)涵,回答問(wèn)題.
這一天,他和那條船之間的距離縮短了三英里;第二天,又縮短了兩英里——因?yàn)楝F(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬;到了第五天末尾,他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七英里,而他每天連一英里也爬不到了。晚秋的晴天氣仍然繼續(xù),他于是繼續(xù)爬,繼續(xù)暈,輾轉(zhuǎn)不停地爬;而那頭狼也始終跟在他后面,不斷地咳嗽和喘氣。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓,盡管他撕下了身上的襯衫來(lái)墊膝蓋,他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血跡。有一次,他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血跡,他不由得清清楚楚地看到了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是,一幕從來(lái)沒有演出過(guò)的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著,病狼一路跛著,兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的驅(qū)殼,相互獵取著對(duì)方的生命。
如果這是一條健康的狼,那么,他覺得倒也沒有多大關(guān)系;可是,一想到自己要喂到這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼的胃里,他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵?,F(xiàn)在,他腦子里又開始胡思亂想,又給幻像弄得迷迷糊糊,而神智清楚的時(shí)候也愈來(lái)愈少,愈來(lái)愈短。
瘋,不過(guò),就是到了死神的鐵掌里,他仍然要反抗它,不肯死。
他閉上眼睛,極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦像漲潮一樣。從他身體的各處涌上來(lái),但是他剛強(qiáng)地打起精神,絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦,很像一片大海,一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意識(shí)。有時(shí)候,他幾乎完全給淹沒了,他只能用無(wú)力的雙手劃著,漂游過(guò)那黑茫茫的一片;可是,有時(shí)候,他又會(huì)憑著一種奇怪的心靈作用,另外找到一絲毅力,比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著。
1.試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。
2.開頭為什么反復(fù)交代“他和那條船”的距離?
3.狼的“樣子可笑極了”,為什么“他一點(diǎn)也不覺得有趣”?
4.“這一點(diǎn),……非常鎮(zhèn)靜”,“這一點(diǎn)”指什么?
5.畫線句子運(yùn)用了比喻的修辭方法,有何表達(dá)效果?
6.你有過(guò)極度疲倦的感受嗎?試用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
開放探究。
閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。
這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我?!彼诹?個(gè)小時(shí),12個(gè)小時(shí),24個(gè)小時(shí),36個(gè)小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,渾身上下破爛不堪,到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí),他突然聽到底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”“爸爸,真的是你嗎?”“是我,是爸爸,我的兒子?!薄拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著,就一定會(huì)來(lái)找我,也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起的。”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子還活著?”“我們這里有14個(gè)同學(xué),都活著,我們都在教室的墻角,屋頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形,我們沒被砸著。”父親大聲向四周叫喊:“這里有14個(gè)孩子,都活著!快來(lái)人!”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙,50分鐘后,一個(gè)安全的小出口開辟了出來(lái),父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”“不,爸爸,先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕,不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起的。”
這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后,無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
1、以上幾段文字,敘述了一個(gè)什么事件?
2、你認(rèn)為文中畫線句子寫得好嗎?說(shuō)明理由。
3、請(qǐng)寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。
4、文章結(jié)尾一段說(shuō)這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章,根據(jù)文章中對(duì)父子二人的描寫,說(shuō)說(shuō)他們各有什么了不起的地方。
5、請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容提示,想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境,寫一段他的所見、所想和所做。不超過(guò)100字。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇九
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)杰克。倫敦的《熱愛生命》,這是一篇著名的文學(xué)作品,但在教學(xué)過(guò)程中,我覺得有以下幾點(diǎn)感受:。
第一,課文本身內(nèi)容比較散亂。作品以第三人稱的敘述方式來(lái)講述故事,整篇小說(shuō)44個(gè)自然節(jié),在敘事中以心理描寫為主,帶有濃重的意識(shí)流色彩,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。如果說(shuō)從描寫的角度比較成功的話,那就是環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫。這些對(duì)學(xué)生吸收為自己的東西還是大有益處的。至于心理描寫,學(xué)生只能簡(jiǎn)單的感受一下而已。
第二,人物形象刻畫的有些脫離現(xiàn)實(shí),主人公“他”被刻畫成了一個(gè)超人的形象,有些不能讓讀者接受其真實(shí)性。雖然《魯濱遜漂流記》中也塑造了一個(gè)與“他”相類似的形象,但《魯濱遜漂流記》的描寫還是很可信的,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《熱愛生命》時(shí),感受到很多情節(jié)的不可信:在幾天雨雪天氣里還能保持有取火的工具?生命如此虛弱還能一直保存鐵桶?在潮濕的沼澤地里艱難行走,還隨時(shí)能找到生火的草木?開始都抓不到魚,后來(lái)還能抓到魚兒充饑等等,這些情節(jié)的設(shè)計(jì),在我們研讀的過(guò)程中,明顯的能發(fā)現(xiàn)很多破綻。之所以出現(xiàn)這樣的有些不合情理的情節(jié),和作者想設(shè)計(jì)一個(gè)“超人”的形象的出發(fā)點(diǎn)是有很大的關(guān)系的,我們?cè)陂喿x我國(guó)上個(gè)世紀(jì)六、七十年代的作品的時(shí)候,也經(jīng)常能看到這樣的作品。
第三,由于我們對(duì)作品情節(jié)的懷疑,所以在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們就采取了質(zhì)疑的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書,學(xué)生在尋找疑點(diǎn)的過(guò)程中,加深了對(duì)課文的理解。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們圍繞“他”是“爬”,還是“走”這個(gè)話題展開討論,大家都在找自己的證據(jù),各抒己見,達(dá)到了探究課文的目的。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十
2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。
1、弄清文章的議論三要素。
1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容;
2、列舉成功的例子,交流成功的條件。
一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),這才是更重要的。
導(dǎo)入《成功的花》。
二、整體感知課文,把握議論文的三要素。
四人小組討論。
1、本文的中心論點(diǎn)是什么?
2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?
3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))。
4、論證過(guò)程中用了什么論證方法?
明確:
1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。
2、文章開頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說(shuō)明成功需具備的條件,接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,從而得出中心論點(diǎn),強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。
3、事實(shí)論據(jù):
囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。
自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。
道理論據(jù):
韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。
理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂(lè)。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。
王國(guó)維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必須經(jīng)過(guò)三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”此第一境也?!耙聨u寬終不悔,為伊消的人憔悴?!贝说诙骋??!氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處?!贝说谌骋?。
理解:第一境登高望遠(yuǎn),樹立目標(biāo)(預(yù)期)。
第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。
第三境。
4、論證方法。
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十一
時(shí)間融化的冰霜,染青了小草。彈指間,六年的小學(xué)生活即將結(jié)束,不舍我的那些良師益友,更不舍六年來(lái)朝夕相處的母校。
是您給了我學(xué)識(shí)哲思。我們的學(xué)習(xí)起點(diǎn).人生賽跑,都開始在這里:從簡(jiǎn)單的“a,o,e”字母到含義深刻的成語(yǔ);從基本的加減乘除的深?yuàn)W的數(shù)學(xué)定律;從無(wú)知幼稚的幼兒到成熟懂事的少年。我無(wú)不是沐浴在您的陽(yáng)光雨露?!趫D書館靜靜看書,豐富了腦內(nèi)的知識(shí);比賽有成功又失敗,豐富多彩的生活多些快樂(lè)和教訓(xùn);在課堂上有了前進(jìn)的目標(biāo),未知的前途有了拼搏的意義……沒有您,何來(lái)的一切?贊揚(yáng)您的多智,贊美您的高尚,教會(huì)我許多東西。
是您給了我溫暖情誼。在這里,我得到了并不亞于父母愛的深情:黑板白字,填滿了老師對(duì)我的循循善誘;紅筆評(píng)價(jià),寫出了老師對(duì)我的贊揚(yáng)和批評(píng);句句話語(yǔ),繪盡了老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。我怎能忘記小學(xué)時(shí)代的啟蒙老師?——課桌記下同學(xué)之間的題目討論;操場(chǎng)上留下我們奮勇拼搏的身影;綠蔭下還映我們分享快樂(lè).誤解難過(guò)……六年的深情厚誼,都被母校的一切刻記著——也不忘有您才得來(lái)的情誼。
哦!一時(shí)間,無(wú)法描繪出我對(duì)您的感激和愛;六年若白駒之過(guò)隙,卻結(jié)下了深刻的情緣。是您給我人生的第一步充實(shí)而美好,也是您給我小學(xué)時(shí)代畫上圓滿的句號(hào)。
即便在未來(lái)的路途上,我會(huì)一直記得您,感激您。啊!我愛您——母校!
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十二
1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,徐州(今屬江蘇)人,一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,李昪長(zhǎng)子,史稱南唐中主。璟多才藝,好讀書,文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右,相與講論文學(xué)。《江南野史》說(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī),皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來(lái)的作品,只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄,深沉動(dòng)人。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”,王國(guó)維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,美人遲暮之感”。
[品讀與探討]。
1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?
[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,抒發(fā)了孤單寂寞之情。
2、為什么歷來(lái)人們都稱頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”兩句?
[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫法上虛實(shí)結(jié)合,寄托深遠(yuǎn):“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,在睡夢(mèng)中見到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景,細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)。后句“玉笙吹徹”為實(shí),“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛,渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。
3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。
’是夢(mèng)殘也,‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,人在殘年感已多,‘多少淚珠無(wú)限恨’,矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,似亦并不宜摘句以欣賞之耳?!?/p>
4、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,初步整體理解詞意。
[又:講析已經(jīng)批閱的作業(yè),強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。][布置作業(yè)]。
1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,下片情景交融的藝術(shù)特色,體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十三
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;。
3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品味精彩片段,領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛生命。
教學(xué)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,查閱作者等相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料,準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
可采用多種導(dǎo)入方法。
今天我說(shuō)的課題《熱愛生命》,選自高中語(yǔ)文教材(粵教版)選修五第三單元,下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面向大家介紹一下我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
1、本課在教材知識(shí)體系中的地位。
《熱愛生命》一課所在的單元在高語(yǔ)教材體系中的位置比較特殊。選修5是《短篇小說(shuō)欣賞》,這一冊(cè)書共四個(gè)單元,前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代和現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō),第三四單元是歐美及亞非拉短篇小說(shuō),外國(guó)短篇小說(shuō)在必修課程中只安排了兩篇,教材編排者這樣安排的意圖顯然是將小說(shuō)閱讀向更深更廣處拓展,讓學(xué)生理解古今中外短篇小說(shuō)作品的一些特點(diǎn)和差異,加深對(duì)短篇小說(shuō)這一文學(xué)體裁乃至不同文化的理解。
2、《熱愛生命》的體裁是小說(shuō),從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),小說(shuō)閱讀的重要性是不可忽視的。
(1)小說(shuō)是重要的文學(xué)作品樣式,在新教材中占有重要的比例?;浗贪娴倪x修課分5個(gè)系列共3類內(nèi)容(文學(xué)類、實(shí)用類與文言類),文學(xué)類中較突出的模塊是小說(shuō)與散文文本。
(2)高考語(yǔ)文新增了選考內(nèi)容,選考分為兩組,一組為文學(xué)閱讀,一組為實(shí)用類閱讀。20高考要以一個(gè)課改后嶄新的面貌出現(xiàn),現(xiàn)代文閱讀考查小說(shuō)的可能性非常大。
因此,在面臨高考改革,強(qiáng)調(diào)考查創(chuàng)新精神的形勢(shì)下,重視小說(shuō)鑒賞學(xué)習(xí),提高鑒賞能力,意義尤為重大。
3、教材分析。
那時(shí),他擁有的東西不多。一個(gè)疲憊不堪的身軀,不知道還能撐多久;一個(gè)沉重的包袱,那似乎是他身上最貴重的東西——黃金,此時(shí)于他無(wú)益,甚至是足以致命的東西,這是個(gè)太大的累贅;一支獵槍,這是他防身的武器,卻找不出一根子彈;還有那豐富的幻想力,他曾設(shè)想比爾會(huì)在前方等著他并與他一起南下,結(jié)果比爾早死于狼口。饑餓的他也曾設(shè)想美美地吃上一頓鹿肉,卻可望不可及。嚴(yán)峻的事實(shí)使他更感饑餓。豐富的幻想力在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前一次又一次受重創(chuàng);他唯一可以感愛到的實(shí)在的依靠是那67根火柴,它曾溫暖那顆失落無(wú)助的心,并給他以前行的些許勇氣,所以他視如珍寶般地小心包裹。文中有一個(gè)細(xì)節(jié),他將那67根火柴數(shù)了4、5次仍“意猶未盡”地想再數(shù)數(shù),這有點(diǎn)卑瑣的舉動(dòng)也許看起來(lái)會(huì)很可笑,可是火,對(duì)于處在那樣未知的、恐怖的自然界里,是多么重要的工具和能源。他珍惜火柴,因?yàn)樗湎纳?/p>
那時(shí),威脅他生命的因素很多。首先是孤獨(dú),孤獨(dú)意味著無(wú)助。無(wú)助地行走在危機(jī)四伏的曠野中,孤獨(dú)一次又一次企圖吞噬這個(gè)單薄的生命。其次是饑餓,饑餓是無(wú)法用言語(yǔ)形容的,他只能靠槳果之類充饑度日,而這些東西又是稀少的,他只有在饑餓的死亡線上掙扎著,以致在獲救后,他歇斯底里地囤積食物的行為也能讓人感受到當(dāng)初的饑餓是怎樣脅迫著他的生命。最后是狼群的威脅;狼群在他周圍頻頻出現(xiàn),他也曾看到狼群捕食時(shí)那撕咬的血腥。當(dāng)他面對(duì)同伴的尸骨時(shí),那種感覺就更深切了,因?yàn)槟钦咽玖怂拿\(yùn)。他與那頭病狼之間存在一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,他們?yōu)樯鏅?quán)利而戰(zhàn),誰(shuí)倒下來(lái)就意味著對(duì)方的勝利。環(huán)境逼迫主人公回到那個(gè)茹毛飲血的原始時(shí)代,因?yàn)檫m者生存。
文中沒有言說(shuō)的是對(duì)生活的渴望,主人公用行動(dòng)證實(shí)了一切。
在生存信念的感召下,他無(wú)所不能。因?yàn)橛行拍?,即使過(guò)著風(fēng)餐露宿,食不裹腹的日子,他仍堅(jiān)持著;因?yàn)橛行拍?,取舍就有了原則。再耀眼的黃金的光輝此時(shí)也顯得暗淡了。因?yàn)橛行拍睿瑹o(wú)懼路途的艱險(xiǎn),無(wú)畏敵手的兇猛。
《熱愛生命》制造了一個(gè)絕境,在這樣的絕境中主人公通過(guò)自己的行動(dòng),在他尋找求生之路的過(guò)程中,我們也抽絲剝繭地看到了生命的原意。不是對(duì)財(cái)富的迷戀,不是對(duì)飛黃騰達(dá)的向往,僅僅是為了活著。是的,就是為了活著,雖然聽起來(lái)是那么簡(jiǎn)單,但它卻是一直支撐著主人公的支柱,對(duì)生命本身的渴求,使他的咆哮能嚇退一只熊并在最后咬死了病狼。讀到這里,我突然想到我們常常也會(huì)為平庸中的一點(diǎn)升遷或占有而趾高氣揚(yáng)吧,也會(huì)為貧窮時(shí)的一點(diǎn)不公或失去而氣急敗壞吧,難道這就是生命的意義或生活的全部?生活中越來(lái)越多的欲望只會(huì)讓人更加頭腦發(fā)熱,更加迷茫。對(duì)一些得失、榮辱,我們之所以有的時(shí)候無(wú)法看得開,恰恰在于我們把它們放到了放大鏡下面,于是它們成了我們眼中的一切。我們總會(huì)因?yàn)椤盀槭裁磩e人有而我沒有”焦慮過(guò),因?yàn)椤盀槭裁丛撐矣卸覜]有”氣憤過(guò),也許這些想法本身并沒有對(duì)錯(cuò),但在這一切都無(wú)法實(shí)現(xiàn)或在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,我們又何妨把它們統(tǒng)統(tǒng)放入生命的本意這個(gè)前提下,把它們和活著的幸福比較,把它們和人生的漫漫旅途比較?可能這會(huì)讓我們更心安理得一些吧。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十四
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。
2.樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。
2、簡(jiǎn)介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,無(wú)論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光?!薄犊椭凶鳌贰?/p>
“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解,整體把握。
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。
2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來(lái)回走。
三、深入研讀。
1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的???。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過(guò)不盡的相思:卻下水晶簾,玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:月下沉吟久不歸,古來(lái)相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。
3。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無(wú)法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂(lè),場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?
1.李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。
(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú)。
2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。
2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀,
詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。
4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨(dú)。李白”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩(shī)。
1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十五
1.知識(shí)與能力:
(1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。
(2)結(jié)合注釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。
2.過(guò)程與方法:
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,理解擺事實(shí)講道理的論證方法。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并通過(guò)合作交流,共同探討,解決疑難。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧。
(3)通過(guò)思讀、悟讀,讓學(xué)生開拓視野,陶冶情操。
1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點(diǎn)。
2、理清論證思路,把握說(shuō)理方法。
理解文章的思想內(nèi)容,基本理清作者的論證思路,運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。
(以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動(dòng))。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十六
作業(yè)要求:
參照冰心《談生命》一文中,重點(diǎn)語(yǔ)段仿寫一段話:
原文:
生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁,沖倒了層沙積土,挾卷著滾滾的沙石,快樂(lè)勇敢地流走,一路上他享受著他所遭遇的一切:
有時(shí)候他遇到巉巖前阻,他憤激地奔騰了起來(lái),怒吼著,回旋著,前波后浪的起伏催逼,直到?jīng)_倒了這危崖,他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙,斜陽(yáng)芳草里,看見了夾岸紅艷的桃花,他快樂(lè)而又羞怯,靜靜地流著,低低地吟唱著,輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程。
有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨,這激電,這迅雷,使他心魂驚駭,疾風(fēng)吹卷起他,大雨擊打著他,他暫時(shí)渾濁了,擾亂了,而雨過(guò)天晴,又加給他許多新生的力量。
終于有一天,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海,呵!他已到了行程的終結(jié),這大海,使他屏息,使他低頭,她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他,他一聲不響地流入她的懷里。他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也不有悲哀!
也許有一天,他再?gòu)暮I吓钆畹赜挈c(diǎn)中升起,飛向西來(lái),再形成一道江流,再?zèng)_倒兩旁的石壁,再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢相信來(lái)生!
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十七
陽(yáng)光洋溢的午后,坐在陽(yáng)臺(tái)上,抿了一口果汁。我懷著略帶激動(dòng)的心情翻開了書的第一頁(yè),那是一本傳世佳作,是一本優(yōu)秀的科技書籍。那就是——《昆蟲記》。
法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾先生,用盡一生的光陰來(lái)觀察、研究“蟲子”,那已經(jīng)是一個(gè)奇跡。可他竟然專門為“蟲子”寫出了數(shù)以上萬(wàn)的字,這更是一個(gè)奇跡。那些平時(shí)在人們眼中看起來(lái)有些可惡的昆蟲,在法布爾先生的筆下,它們就是一個(gè)個(gè)可愛的小生靈,為人間帶去歡樂(lè)。這本偉大的書籍紀(jì)錄了昆蟲們的習(xí)性和本能,蝸牛、螞蟻、蜘蛛、蜜蜂,這些經(jīng)??吹降南x子,原來(lái)也有那么大的“秘密”??!
“孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶,為了這一目標(biāo),它們繼承了一種很特別的天賦:不管路途多么遠(yuǎn),路上怎樣命的樂(lè)章,一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書。這一本科技書籍帶我領(lǐng)略了偉大的生命。可能你已經(jīng)看過(guò),但每個(gè)人的感觸都是不一樣的。
慢慢的,一輪紅日悄悄回家了。這個(gè)下午,我感到了一股前所未有的充實(shí)與滿足。黑暗,途中有多少障礙,它總能找到它的對(duì)象。在它們的一生中大概有兩三個(gè)晚上它們可以每晚花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)去找它們的對(duì)象。如果在這期間它們找不到對(duì)象。那么它的一生也將結(jié)束了。”這是我看到印象最深的一段。蛾子的一生是那么短暫,短暫得要抓緊時(shí)間去找配偶,如果找不到,就要結(jié)束它那短暫的生命。它們希望孕育出健康的下一代。多么令人崇敬的生命啊!
《昆蟲記》的確是一個(gè)奇跡,是由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民――昆蟲,共同譜寫的一部生命的史詩(shī)。
九年級(jí)語(yǔ)文熱愛生命教案篇十八
首先,我們要做到珍惜生命,不能做危險(xiǎn)的事情。比如不要在施工地點(diǎn)玩耍。我們家附近正在蓋房子,有一次,一輛汽車剛好路過(guò)那里,這輛車正緩緩駛過(guò),忽然,“咣當(dāng)”一聲,汽車立馬停下來(lái),車身也變了形。原來(lái)是因?yàn)槭┕と藛T操作不當(dāng),把運(yùn)水泥的小車從半空中跌落下來(lái)。如果這個(gè)人沒有開車,是步行路過(guò),或者正好是一個(gè)小孩子在路過(guò)呢,他一定會(huì)被小車砸住,后果可想而知。
然后,就是要讓自己的生命有價(jià)值。比如一個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,能很好的治理國(guó)家,使人們過(guò)上幸福的生活,使國(guó)家更加繁榮富強(qiáng)。再比如,一名建筑設(shè)計(jì)師,能設(shè)計(jì)發(fā)明出各類房子的造型,讓大家住上既安全又舒適的房子。這就體現(xiàn)了他們的人生價(jià)值所在。所以,我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)知識(shí),長(zhǎng)大后一定要做一個(gè)讓生命有價(jià)值的人。
還有,我們一定要珍惜自己生命里的時(shí)間,要惜時(shí)如金。一定要用有限的時(shí)間做一些有意義的事。千萬(wàn)不要以為生命是漫長(zhǎng),而產(chǎn)生浪費(fèi)時(shí)間的想法。四年的小學(xué)時(shí)代,在打打鬧鬧中就不知不覺過(guò)去了,想想,我們耽誤了多少寶貴的時(shí)間,少讀了多少本精彩的書籍。所以,我們一定要珍惜時(shí)間,不要做“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”的人。
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“生命的意義在于設(shè)身處地替人著想?!?008年的汶川大地震,帶給人們無(wú)盡痛苦。但在地震當(dāng)中,人們所體現(xiàn)的那種互相幫助,無(wú)私救助的精神,尤其是學(xué)校的老師不顧自己的安危,用自己的身體為孩子們遮擋,最終孩子們安全得救,而他卻不幸犧牲。老師的生命雖戛然而止,但他會(huì)永遠(yuǎn)活在人們心中,被人們敬仰,懷念。
讓我們一起珍惜生命,熱愛生命,做一個(gè)有價(jià)值的人,讓自己活的更加多姿多彩。
生命是每個(gè)人的財(cái)富,世界因有了生命而絢麗多姿,生機(jī)勃勃,讓我們熱愛與珍惜自己的生命,把握人生中的每分每秒。生命是短暫的,是一去不復(fù)返的,人的一生就如白駒過(guò)隙,時(shí)間不可倒轉(zhuǎn),我們只能在有限的生命里綻放無(wú)限的光彩。
那一天,我的好朋友泥泥來(lái)我家玩,媽媽知道了,就馬上做了許多好吃的給泥泥。當(dāng)我們倆玩得開心的時(shí)候,突然,泥泥就暈倒了。媽媽看見后,立刻把泥泥送到了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的`詳細(xì)檢查,最終判定是得了白血病。醫(yī)生對(duì)我媽媽說(shuō):“唉!那孩子活不到四個(gè)月了,如果早一點(diǎn)來(lái)治病,就沒什么大礙??墒乾F(xiàn)在……唉!”媽媽臉色蒼白的對(duì)醫(yī)生說(shuō):“醫(yī)生,難道就沒救了嗎?”醫(yī)生無(wú)奈地?fù)u了搖頭。那一刻,我的眼淚已經(jīng)在眼珠里打轉(zhuǎn)了,但是最好還是禁不住流了下來(lái)。我想:這種事情為什么要落在我的好朋友身上為什么,為什么!媽媽對(duì)我說(shuō):“女兒,你別哭了。我們暫時(shí)不要讓泥泥知道,如果泥泥知道了她一定會(huì)很傷心的,你答應(yīng)媽媽別告訴泥泥,好嗎?”我一邊哭一邊說(shuō):“媽媽我答應(yīng)你,我不會(huì)告訴她的。”
我們來(lái)到泥泥的病房,裝作很開心的樣子。我為了在這四個(gè)月里面讓泥泥能夠開心的過(guò)每一天,讓泥泥在每天都過(guò)得充實(shí),我花了許多的心思。可是時(shí)間總是過(guò)得那么快,我很難過(guò),因?yàn)槲抑滥嗄嗟臅r(shí)間已經(jīng)不多了。
我還記得媽媽說(shuō)過(guò)這種事情瞞得過(guò)初一瞞不過(guò)十五,所以最后我的好朋友泥泥還是知道了,我也沒辦法。只見泥泥一天比一天脆弱,我卻幫不上他的忙。
在泥泥只剩最后一天的時(shí)間時(shí),她對(duì)我說(shuō):“婷婷,你一定要好好的珍惜生命,因?yàn)樯挥幸淮??!闭f(shuō)完泥泥就閉上了眼睛。
小朋友們,看完我寫的這篇故事之后你是否很感動(dòng)呢?大家要知道每個(gè)人的生命是有限的,要在我們有限的生命期間內(nèi),創(chuàng)造美好的每一天。
今天,我在家中讀了一篇關(guān)于美國(guó)著名作家杰克·倫敦《熱愛生命》的這篇文章,通過(guò)一個(gè)淘金者在冰天雪地的北極圈內(nèi)遇難后,被朋友拋棄以后,最終戰(zhàn)勝饑餓、恐懼、傷痛、以及病狼的威脅,依靠自己堅(jiān)韌不屈、頑強(qiáng)的意志最終得救的事,表達(dá)出作者非常熱愛生命的情感。
這篇文章,讓我認(rèn)識(shí)到生命的可貴,作者所要表達(dá)對(duì)生命的熱愛使我感觸頗深。
在生活中,我常常認(rèn)為生命只不過(guò)是肉體包含的軀殼罷了,支配著人類的思想、意志、行動(dòng),而卻沒有認(rèn)識(shí)到生命也是我們的一切,失去它就等于失去一切的一切。許多人都受著肉體的支配,如行尸走肉般生活在這個(gè)世界的暗處,受外界壓力、生存困惑著、煎熬著,折磨著自己的生命,完全忘記生命的可貴。
在學(xué)習(xí)中,我通常認(rèn)為學(xué)習(xí)只不過(guò)是為他人學(xué)習(xí),而忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì),被動(dòng)的接受教育,殊不知,學(xué)習(xí)是為自己的靈魂和生命更加充實(shí),乃至于更加豐富精彩。時(shí)常想放棄學(xué)業(yè),但是生命讓我繼續(xù)下去,不放棄追求科學(xué)的心理。
那些放棄生命的人們啊,在活著的時(shí)候,一味的追求肉體上的享樂(lè),而忘記生命已向你發(fā)出警告:你的生命正在走向毀滅、消亡。著名藝人張國(guó)榮、陳琳放棄他們寶貴的生命,有的因負(fù)重過(guò)大而死、有的又因情所困而死,這些人都沒有看到自己軀殼下的靈魂,只被那簡(jiǎn)單的理由而迷惑著,不懂得熱愛生命的人,就仿佛失去了靈魂,被那肉體和大腦支配著,從事著一些不被生命眷顧的事業(yè)。
還有,現(xiàn)在的青年人不顧生命的反對(duì),吸煙、酗酒、賭博、吸毒等等一些陋習(xí),摧殘著寶貴的生命,使生命千瘡百孔、腐爛不堪。而在夕陽(yáng)紅中那些白發(fā)蒼蒼的老人們,他們是多么的熱愛生命啊,每一天都生活的非常快樂(lè)幸福,為別人著想,并且善良、和睦的與別人生活,他們的生命是高尚的、純潔的,他們的心是晶瑩透亮,閃閃發(fā)光的。
熱愛生命是我們不可缺少的精神力量,使我們的肉體與靈魂充分結(jié)合并且升華。每個(gè)人都要有著這樣的精神力量,這樣強(qiáng)大的力量會(huì)使我們像文章中堅(jiān)韌不屈、頑強(qiáng)拼搏不放棄生命的那位淘金者一樣,讓我們對(duì)待任何使我們產(chǎn)生放棄生命念頭的時(shí)候,勇敢的戰(zhàn)勝困難,努力向前,最終走向成功。
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