教學(xué)質(zhì)量量化實施方案大全(15篇)

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教學(xué)質(zhì)量量化實施方案大全(15篇)
時間:2023-12-09 05:09:13     小編:念青松

方案的制定應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性和系統(tǒng)性,通過數(shù)據(jù)分析和專業(yè)知識的運用來提高方案的可靠性和可信度。制定方案需要團隊成員的共同參與和意見交流。通過查看以下方案范文,你可以了解到一些成功方案的關(guān)鍵要素和表達(dá)方式。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇一

小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價創(chuàng)新研究,是教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個新課題。本課題的提出,基于下面三個原因:

1、國家有改革要求,執(zhí)行政策義不容辭。20xx年國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的決定》,提出了“改革考試內(nèi)容和方法,小學(xué)成績評定應(yīng)實行等級制”的要求。該《決定》對主要以考試分?jǐn)?shù)(百分制)評價教學(xué)質(zhì)量的慣用做法提出了改革要求。針對各地教育評價改革不力,學(xué)生負(fù)擔(dān)久減不下的現(xiàn)狀,20xx年教育部在《關(guān)于減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》中又再次明確提出:“小學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定實行等級制,取消百分制”。國務(wù)院、教育部明確提出教學(xué)評價改革舉措,表明了廢除以考試分?jǐn)?shù)為主衡量學(xué)科成績的決心,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的基本要求,也指明了評價改革的方向。

2、評價理論膚淺,評價體系不健全。教學(xué)質(zhì)量評價機制改革雖然有一定進(jìn)步,但深層次的探討仍缺乏內(nèi)涵,存在諸多問題。歸納起來主要有二:一是變相等級制。語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科,書面考試仍然為主,用百分制評并沒有完全廢除,把分?jǐn)?shù)折合成等級的現(xiàn)象比比皆是。這種變相的質(zhì)量等級評價機制,實質(zhì)上是百分制的變種。二是隨意的等級制。語文、數(shù)學(xué)、英語以外的學(xué)科課程,遵循國家的相關(guān)規(guī)定,未組織書面考試,但大多是憑直覺而實行等級制,這種等級制不全面、欠科學(xué)、隨意性大,不利于學(xué)科導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控。

3、評價方法簡單隨意,降低了課程功能。目前滯后的、陳舊的教。

學(xué)評價,不能達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和“生命化教育”對教學(xué)評價的要求,影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量,影響課程功能的落實,其終極結(jié)果是扼殺了生命個性,忽視了生命潛能,降低了生命價值。

綜上所述,我們以“小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價創(chuàng)新研究”為課題,力求打破以書面考試為主的單一分?jǐn)?shù)評價或隨意的等級評價,建立多元的、科學(xué)的各科等級評價體系,全面落實課程培養(yǎng)目標(biāo),提升學(xué)生素質(zhì),體現(xiàn)生命價值。

價兩方面的含義,簡言之,是定性基礎(chǔ)上的定量評價,或者說是用定量手段做出定性的評判。教學(xué)目標(biāo)體系與評價指標(biāo)體系是互相聯(lián)系的,但又不是一回事。評價指標(biāo)通常是可操作的、可測量的、數(shù)量化的、具體性的,同一教學(xué)目標(biāo)可以用不同的指標(biāo)來反映,而某一個指標(biāo)也可能反映幾方面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量評價的具體指標(biāo)體系是用來從質(zhì)和量兩方面判斷教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的,而不是教學(xué)追求的目標(biāo),這是二者的根本區(qū)別。例如,我們通常是用考試手段,把考試分?jǐn)?shù)作為一個指標(biāo)來衡量和判斷學(xué)生掌握知識的程度和能力發(fā)展的水平的,考試分?jǐn)?shù)是一種可操作、可測量、數(shù)量化的尺度,它只是我們用來了解教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的一種手段,而不是教學(xué)目標(biāo)本身,即我們的教學(xué)目標(biāo)并不是片面地追求考試分?jǐn)?shù)的,考試分?jǐn)?shù)只是用來判斷教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的一個評價指標(biāo)而已。

同時還要明確下面幾個概念:

1、小學(xué)學(xué)科:本課題所指學(xué)科是指小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中列舉的國家課程,即語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、品德等八個學(xué)科。

2、教學(xué)質(zhì)量評價:是指各個學(xué)科對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)。其評價標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)課程要求,體現(xiàn)學(xué)科特點,分科合理制定。評價體系要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教,著眼于激發(fā)生命潛能,促進(jìn)師生在原有水平上的發(fā)展。

3、創(chuàng)新:我們提到的“創(chuàng)新”有兩層含義。一是體現(xiàn)求異――實現(xiàn)評價機制的轉(zhuǎn)變,即取消百分制,實行等級制。二是體現(xiàn)求佳――所實施的等級制要優(yōu)于前面實施的百分制。

1.理論依據(jù)。

(2)系統(tǒng)科學(xué)理論。將系統(tǒng)科學(xué)理論引入教學(xué)質(zhì)量評價。教學(xué)是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)信息等要素組成的系統(tǒng),將系統(tǒng)科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評價,目的在于改善并增強課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能。

2、價值取向。

(1)指向反饋指導(dǎo)功能:所謂反饋指導(dǎo)功能是通過教學(xué)評價的反饋信息,指導(dǎo)與調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的教和學(xué)的活動,從而增加教學(xué)活動的有效性。反饋指導(dǎo)功能包含兩層意思,一是對教師教學(xué)工作的反饋指導(dǎo),二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋激勵與強化。教師利用評價的結(jié)果可以了解學(xué)生的實際情況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題,反思和改善自己的教學(xué)計劃與教學(xué)方法。綜合起來看:“通過教學(xué)評價提供的反饋信息,可以使師生明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度,教學(xué)活動中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)本身的依據(jù)?!?/p>

(2)指向管理功能:教學(xué)評價反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平,診斷出存在的優(yōu)缺點和問題,這可以一方面監(jiān)督著教師的教學(xué)勞動,另一方面也為評等分類,獎優(yōu)罰劣提供比較可靠的依據(jù),為一定的人事決策提供依據(jù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明,并成為選拔與淘汰、升留級、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。

(3)指向強化學(xué)習(xí)功能:無論是對教師還是學(xué)生,教學(xué)質(zhì)量評價都為他們提供著重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。客觀公正的評價可以使教師明確教學(xué)工作努力的方向,學(xué)習(xí)它人之長,發(fā)揚自己之長,克服自己之短,調(diào)動起工作的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價可以促使學(xué)生在評價之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加強鞏固,在評價過程中澄清尚未充分掌握的.內(nèi)容,提高多方面的能力,在評價之后發(fā)奮圖強,爭取達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平。

(4)指向?qū)蚬δ埽航虒W(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向,教與學(xué)的方式方法,對教學(xué)工作起著導(dǎo)向作用。為此教學(xué)質(zhì)量評定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)、方式方法都要受到充分的元評價,否則評價的錯誤導(dǎo)向會造成嚴(yán)重不良后果。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)試教育等現(xiàn)實問題,不能不說在相當(dāng)程度上是現(xiàn)行考試制度,入學(xué)選拔制度等評價導(dǎo)向造成的結(jié)果。

研究都離不開教學(xué)質(zhì)量評價的幫助。教學(xué)評價已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。

1、本課題預(yù)期達(dá)到下述研究目標(biāo)。

(1)制定全面的、科學(xué)的國家課程等級評價體系;

(2)發(fā)揮等級評價體系的導(dǎo)教功能,實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展;

(3)發(fā)揮等級評價體系的導(dǎo)學(xué)功能,引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展。

2、主要研究內(nèi)容。

(1)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合三維目標(biāo),構(gòu)建八個學(xué)科的等級評價體系。因?qū)W科性質(zhì)不同,不同的學(xué)科有不同的標(biāo)準(zhǔn);因小學(xué)年級跨度大,同一學(xué)科在不同的學(xué)段或不同的年級也應(yīng)有不同的要求。新的教學(xué)評價體系要打破用單一考試分?jǐn)?shù)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評價的模式,建立多元化評價,重視形成期評價,設(shè)置進(jìn)步度評價,取消百分制,建立等級制。

(2)研究新的評價體系出臺后,教師的教學(xué)行為有哪些改變,教師的專業(yè)成長有哪些成績。擬通過問卷調(diào)查等方式了解教師的教學(xué)感受、教學(xué)行為的改變,并通過統(tǒng)計分析,反映教師專業(yè)成長的成果。

(3)研究新的評價體系出臺后,學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績有什么效果,學(xué)科競賽有哪些進(jìn)步。擬通過各科教學(xué)質(zhì)量的前后比較、反映新評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)功能,并通過學(xué)生、家長的問卷調(diào)查,反映學(xué)生、家長教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、行動研究法。這是本課題的主要研究方法。本課題涉及的八個學(xué)。

科等級評價體系,將在專家指導(dǎo)下,通過各個學(xué)科研究小組的研討而確定試行方案,最終通過實踐、調(diào)整確定比較成熟的方案。

2、問卷調(diào)查法。本課題研究,將通過問題調(diào)查,了解教師、學(xué)生、家長觀念的轉(zhuǎn)變、行為方式的轉(zhuǎn)變情況,為對比研究提供依據(jù)。

3、比較研究法。本課題將對研究前后學(xué)生、教師、家長的觀念,以及對學(xué)習(xí)的認(rèn)識等方面的情況,進(jìn)行對比研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。本課題研究將動員教師在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對學(xué)科等級評價體系進(jìn)行深入的研究,進(jìn)一步超越已有經(jīng)驗,使之更完善,更科學(xué)合理。

5、文獻(xiàn)研究法。本課題研究將全面借鑒國內(nèi)外教學(xué)評價研究的最新成果,博采眾長,形成自己的評價體系。

1、課題預(yù)研階段。

(1)初步摸清現(xiàn)在小學(xué)各科教學(xué)評價的現(xiàn)狀,找出問題癥結(jié)所在;

(2)初步總結(jié)教學(xué)評價改革的經(jīng)驗;

(3)初步構(gòu)建各學(xué)科等級評價方案,進(jìn)行科學(xué)論證,寫出研究方案,并申報立項;

(4)成立研究機構(gòu),確定研究人員,搞好研究分工,組織研究人員學(xué)習(xí)研究方案。

2、課題研究階段。

(1)各研究小組進(jìn)一步修訂等級評價方案,并在行動中充實完善方案,研制學(xué)生等級評價手冊。

(2)調(diào)查了解教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式、評價方式的改變情況。

(3)組織教師總結(jié)經(jīng)驗,深化理論研究,總結(jié)教師專業(yè)成長的經(jīng)驗??偨Y(jié)研究期間學(xué)生的成長情況。

3、研究總結(jié)階段。

(1)收集研究資料,匯編研究成果。

(2)撰寫實驗報告,迎接結(jié)題驗收。本課題研究預(yù)期成果有研究報告、評價手冊、論文集等。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇二

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個教育的主旨,也能使學(xué)生終身受益。在語立、文教學(xué)方面,鑒于語文學(xué)科是門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科,我認(rèn)為語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說,是得到一種知識;就運用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫,就是說,理解是必須的,但是理解之后必須能夠運用;知識是必要的,但是這種知識必須養(yǎng)成習(xí)慣?,F(xiàn)在的學(xué)生只去記知識,但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧,其中有“我們學(xué)校這次舉行了很多活動”一句,有絕大多數(shù)學(xué)生做錯了,可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配,可才實際應(yīng)用就不會了。所以在“知識”與“能力”之間,必須以“養(yǎng)成習(xí)慣”為橋梁,認(rèn)真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

自我約束能力,也就是要學(xué)生有自我教育的本領(lǐng)。我認(rèn)為一個優(yōu)秀的學(xué)生必須是一個具備足夠的自學(xué)能力的人,能夠隨時隨地地進(jìn)行自我教育的人,否則,算不得是個優(yōu)秀的學(xué)生。作為教師,必須讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,自己去學(xué)習(xí)、去研究、去掌握,去掌握更多的知識。人類的知識財富,其積累主要不是機械相加,而是發(fā)展演進(jìn)的,由此,學(xué)生對于現(xiàn)代的知識,絕不可“光知守而不知變”,一定要多看書,在接受前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過自己的獨立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新,是別人不能代替的,必須在自學(xué)過程中逐步達(dá)到這樣的境地。但是現(xiàn)在的學(xué)生自我約束能力較差,在老師面前還看看書,一旦老師離開教室,學(xué)生也就離開了書本,他們根本沒有明確學(xué)習(xí)目的,玩心較重,再加上他們遺忘得快,造成了在這次模擬考試中許多我講過的內(nèi)容,而且是他們記過一遍又一遍的都失分,而對于有約束能力的學(xué)生,在考試中理所當(dāng)然地取得了好成績,如李博婷93分,明鑫92分等。所以我說培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力是提高學(xué)生成績的重要因素。

教師的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心,教師應(yīng)使課堂教學(xué)富有知識性、趣味性,語言要有激發(fā)性,更要有激情,教師上課有精神,學(xué)生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛,營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學(xué)生置身于特定的情境中,形成一定的情感基調(diào),從而使學(xué)生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課,同事們聽后,在評課中說我上課特有精神,學(xué)生回答問題也有精神,有的還說:“你這堂課是不是上過的?你的學(xué)生答得那么流利?”我說:“沒有呀?!彼哉f,教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情,讓學(xué)生高效率地投入,快樂地學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的最終目的,是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵,而搞好課堂教學(xué)又是提高教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇三

要讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣,首先就要學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情,因此你的課堂,不一定要以“上課”來開場,可以是“今天我們來做個游戲好嗎?我們一起去果園看看,好嗎?”等等,這些對低年級小朋友是最有吸引力的。孩子們就樂于去學(xué)習(xí)了,有了內(nèi)在的需要才會有外在的動力。學(xué)習(xí)不光有興趣就夠的,還應(yīng)該有目的意識,首先要做好思想教育,在思想上認(rèn)識到了,才能更好地指導(dǎo)實踐。比如我班小朋友大道理是根本無法理解的,那我簡單化,“誰想得到老師的表揚?”“誰是我們班最能干的小朋友?”“誰的進(jìn)步最大?”等等,都是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機的有效手段。

“預(yù)習(xí)加溫習(xí)都抵不上課堂學(xué)習(xí)”,課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的主陣地。

其次,課堂活動要有效。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)方式的選擇上要充分考慮到學(xué)生的實際特點,設(shè)計一些行之有效的練習(xí),比如,一年級教學(xué)中,識字教學(xué)所占的比例相當(dāng)?shù)亩啵绻唵慰菰锏淖x是肯定學(xué)不好的,而且還會產(chǎn)生倦怠情緒,更無趣味可言了,所以可以設(shè)計一些有趣的活動,比如:摘果子、多紅旗、闖關(guān)等等游戲,利用各種游戲活動達(dá)到識字目標(biāo)。在此同時也有要選擇地進(jìn)行,沒有效率的活動就要及時刪除。

孩子們年齡小,學(xué)習(xí)目的性還不是很強,也就是說根本還不。

能很好地對自己課堂以外的學(xué)習(xí)作很好的規(guī)劃,這就需要我們教師。

給他們?nèi)蝿?wù),養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和監(jiān)督的習(xí)慣。我每天都要布置朗讀、說話的作業(yè),讓他們明白,作業(yè)不單單是指寫的作業(yè),其實說、讀、聽都是你要提高的能力,久而久之慢慢的孩子就養(yǎng)成了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)的批改與訂正也是相當(dāng)重要的,沒有檢查的教學(xué),就沒有改正,沒有成效,因此每天必須要做好當(dāng)天教學(xué)任務(wù)的落實工作,對于普遍性的問題要全面講解,對于個別學(xué)生的個別問題,對于低年級來講,最好的方法還是一對一講解。有些簡單的,比如書寫正確、工整與否,還可以由小老師幫助完成。

第一梯隊的孩子學(xué)習(xí)自主性強,學(xué)習(xí)掌握較好,要提高對他們的要求,然后要布置給他們額外的幫扶任務(wù),協(xié)助教師。

第二梯隊的孩子,教學(xué)任務(wù)掌握得一般,作業(yè)也能完成但是有時有較多錯誤,這一些孩子就要充分關(guān)注,抓好了就是優(yōu)秀學(xué)生,如果沒有很好地重視起來,很容易變成差生,所以這些孩子可以組成學(xué)習(xí)伙伴,互相幫助,共同進(jìn)步,在課堂中教師也要充分關(guān)注他們,適時檢查監(jiān)督。

一、是抓作業(yè),要規(guī)定孩子放學(xué)后必須做完作業(yè),而且必須檢查后再出去玩,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣;放學(xué)后督促孩子先回家第一件事就是做作業(yè),不要讓孩子一到家就是看電視或者到處打鬧。

三、放學(xué)后與孩子多交流在校學(xué)習(xí)了什么,以便家、校的配合,督促孩子更好學(xué)習(xí);

當(dāng)然最重要的還是教師和課堂,在校時間要抓緊給他們更多的指導(dǎo)和幫助,監(jiān)督和檢查。一步一個腳印,扎實地去鞏固每一個知識,只有把穩(wěn)扎穩(wěn)打才能提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇四

實施教育評價制度改革是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,全面貫徹黨的教育方針,深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。我校在制定評價改革實施方案時,先學(xué)習(xí)了教育部劉部長的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施意見會議精神、市教育局劉濤局長成立瀘州實驗區(qū)工作會議上的講話精神,廣泛征求各方意見后制定的。

全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用,落實立德樹人根本任務(wù),形成良好的育人環(huán)境,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

全面推進(jìn)我校教育質(zhì)量綜合改革,建立科學(xué)的評價制度,構(gòu)建綜合的評價指標(biāo)體系,實施多元建構(gòu)評價方式和方法,科學(xué)應(yīng)用評價結(jié)果,深入推進(jìn)課程改革,改變單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價教育質(zhì)量的傾向,充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的`功能,促進(jìn)教育質(zhì)量持續(xù)提升。

(一)健全科學(xué)質(zhì)量評價制度。

價的精細(xì)化。

(二)構(gòu)建綜合評價指標(biāo)體系。

依據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中綜合評價指標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,構(gòu)建學(xué)生具體的、科學(xué)的、系統(tǒng)的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)體系,并通過監(jiān)測跟蹤、積累數(shù)據(jù)、分析矯正等方式,逐步調(diào)整充實和完善。

(三)改進(jìn)評價方式方法。

1、開展課堂教學(xué)評估。依據(jù)上級教學(xué)評估有關(guān)文件精神,通過觀課議課、師生座談、查閱資料、現(xiàn)場抽測等方式進(jìn)行教學(xué)評估。

2、開展學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)。通過對學(xué)校學(xué)科教學(xué)視導(dǎo),掌握學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題,提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議,對學(xué)科教學(xué)的整個過程進(jìn)行評價。

3、開展學(xué)業(yè)水平測試。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過紙筆和實踐測試的方式,每年抽取不同年級不同學(xué)科進(jìn)行測試,對我校學(xué)科學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行分析和評價。

4、開展問卷調(diào)查。對學(xué)校教學(xué)重視程度、課程管理、教學(xué)常規(guī)、校本研修、教師專業(yè)水平、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課業(yè)負(fù)擔(dān)情況等進(jìn)行專題調(diào)查研究,編制學(xué)生問卷、教師問卷和教學(xué)管理人員問卷,加強對教學(xué)過程的監(jiān)控和評價。

5、開展個案研究。針對我校教育教學(xué)質(zhì)量評價及其影響因素,結(jié)合校本教研,對具有代表性的校級課題進(jìn)行深入研究,以點帶面,推廣經(jīng)驗。

6、以綜合評價為主,改變以前單一的評價模式。

7、評價時應(yīng)強調(diào)知識與能力并重。

(四)科學(xué)運用評價結(jié)果。

1、結(jié)果呈現(xiàn)。

對評價內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷,分項給出評價結(jié)論,提出改進(jìn)建議,形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報告。

2、結(jié)果使用。

正確運用評價結(jié)果,對教育質(zhì)量優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。發(fā)揮以評促建的作用,對于薄弱教師給予幫助和扶持。對于存在違規(guī)行為且在規(guī)定時間內(nèi)整改不到位的教師,進(jìn)行通報批評,并逐步將評價結(jié)果向社會公布,接受社會監(jiān)督。

1、成立組織。

學(xué)校擬成立以校長為組長,以教導(dǎo)主任為副組長的綜合評價改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃實驗工作;同時抽調(diào)學(xué)校骨干力量,建立實驗研究組,參加項目組織、研究、指導(dǎo)和推進(jìn)工作。

2、建立隊伍。

開展學(xué)校教育評價理論和實踐能力培訓(xùn),逐步培養(yǎng)和建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)化評價隊伍。

3、健全制度。建立古藺縣丹桂鎮(zhèn)金華小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革年度報告制度,開好一年一度的教育教學(xué)質(zhì)量分析會議。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇五

我?,F(xiàn)有學(xué)生x人,教師x人,有x個班級。近年來,學(xué)校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面情況一直都不容樂觀。特別是英語和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科相對來說形勢更是嚴(yán)峻。從—學(xué)年的各項檢抽測結(jié)果來看,大部分處于落后位置的都是這兩門學(xué)科。成為我校教學(xué)質(zhì)量提升的一個缺口。

1、歷史原因。

由于學(xué)校管理以及其他各方面的原因,我校的學(xué)科質(zhì)量近十年來情況一直都不容樂觀,與其他一些兄弟學(xué)校相比一直趨于相對劣勢。

2、管理原因。

3、學(xué)生原因。

近年來,隨著周邊經(jīng)濟的不斷發(fā)展,外地民工子女逐年增加,因而給學(xué)校的各方面管理都帶來了很大的難度,特別是學(xué)科質(zhì)量方面尤為明顯。

第一,外地學(xué)生知識的斷層。由于外來民工子女學(xué)生原來學(xué)習(xí)的教材與我們的教材之間是不配套的,教材與教材之間無法正常銜接,致使許多知識點遺漏。他們的知識是斷層的,從而無法再往上很好的搭建。

第三,班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響。有一部分外地學(xué)生由于長年跟父母在外讀書,東奔西走,再加上父母十幾個小時的在工廠里工作,根本沒有時間管教孩子,致使學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常的不好,課堂上不能認(rèn)真聽課,作業(yè)潦草,甚至不交,課間還打架鬧事,不僅影響了自己的學(xué)習(xí),更影響了班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)的氛圍。

第四,本地優(yōu)秀學(xué)生大量的流失。一來是因為有條件的父母想讓孩子接受更好的教育(相對來說完小的各方面條件與鎮(zhèn)校和城區(qū)學(xué)校是存在一定差距的),二來是因為有些父母怕外地學(xué)生太多對自己的孩子造成不良的影響,因而一些有條件的和比較優(yōu)秀的學(xué)生都在往鎮(zhèn)中心小學(xué)和柯橋等方向轉(zhuǎn)學(xué)。

第五,生源的不固定性。近幾年來本校的外地學(xué)生占到將近五分之二,但這五分之二又是不固定的,每學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的外地學(xué)生都有幾十人,使學(xué)校的管理存在了非常大的難度,更給學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的困難。

4、師資原因。

第一,師資的整體水平較低。我?,F(xiàn)有名教師,單從學(xué)歷上來看,好像不存在問題,但仔細(xì)分析問題卻是比較大的我校現(xiàn)有的名教師中,有名教師是流動而進(jìn)入我校的,而且這兩名教師的自身素質(zhì)方面確定存在著較大的問題。其實就工作的積極性而言都是比較高的,可其中一位教師是無法組織正常的教學(xué)秩序,只要他一進(jìn)入教室,學(xué)生就會越來越吵,大部分時候都聽不清在講些什么。根本無從談起教學(xué)質(zhì)量。另一位教師一來是自身身體方面就存在著問題,眼睛高度近視,耳朵重聽,平常老師之間的交流都比較困難。二來是自身的知識不夠,在課堂上時常出現(xiàn)知識點的錯誤。

第二,xx年青教師欠缺工作的積極性和穩(wěn)定性。近年來隨著大專畢業(yè)生的不斷進(jìn)入,在給完小教學(xué)帶來新的活力的同時也給完小的教學(xué)帶來了一定的弊端。部分新分配的大專生不能很好的安心于學(xué)校的教學(xué),沒有真正潛下心來對待工作,對待學(xué)生。再加上青年教師都面臨著戀愛——結(jié)婚,使工作的精力更是分散,從而影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

第三,教師的流動性較大。由于完小的各方面條件相對較差,部分教師總是希望往更好的地方調(diào)動,部分教師調(diào)走了必將有另一些教師的進(jìn)入,每年這樣的來來往往,使學(xué)校的管理也缺乏一定的長效管理機制,在某種程度上也影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。

1、加強學(xué)校管理。

求實。要扎扎實實,不搞花架子,不做表面文章,做到文件要求項項有人管,事事有人抓。教學(xué)工作要做到“六有”:有部署、有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎懲,特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測等,要不折不扣地逐一到位。校長、教導(dǎo),真正做到重心下移,工作下沉,把工作重心放到教學(xué)上,掌握第一手資料,增強教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)的針對性和實效性。

求新。就是要觀念更新,辦法創(chuàng)新。要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,用新的理念武裝自己的頭腦,牢固樹立質(zhì)量意識,使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理,夯實教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。要以新的姿態(tài)、新的方法來實施學(xué)校管理,創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌,得到家長、群眾、社會的認(rèn)可。

求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,按照上級的各項要求從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理,不隨意降低標(biāo)準(zhǔn),不走形式,不走過場。

求精。就是要出精品,出經(jīng)驗。教學(xué)質(zhì)量較差的班級和教師,要振奮精神,向精邁進(jìn);質(zhì)量較好的班級和老師,要精益求精,永不滿足。

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場,教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法,教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念,從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性,激勵性,要創(chuàng)造性地使用教材,使用教案,防止機械照抄照搬的不良現(xiàn)象,徹底改變“穿新鞋,走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué),盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

3、抓學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生行為習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)的氛圍的好壞,而教學(xué)氛圍的好壞又直接影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而學(xué)科質(zhì)量的提升必須從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起。學(xué)校每周制定一個行為習(xí)慣的強化訓(xùn)練。班級制定出學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣強化訓(xùn)練的方案,做到周周有計劃,天天有落實。做到"嚴(yán)字當(dāng)頭,齊抓共管"。

4、控制外地學(xué)生的生源。

就我校而言外地學(xué)生的不斷涌入對我校教學(xué)質(zhì)量的提高的影響還是比較大的,因而,嚴(yán)格控制外地學(xué)生的生源也是我校必做的一項功課。

第一,必須嚴(yán)格按照教育局的要求,對符合條件的外地學(xué)生予以接收。

第二,嚴(yán)格控制外地學(xué)生的人數(shù),控制好本地學(xué)生和外地學(xué)生人數(shù)的比例。

第三,對于行為習(xí)慣上偏差較大的學(xué)生慎重接收。

第四,對于確定接受的外地學(xué)生由班主任老師負(fù)責(zé)給予一段時間的行為強化訓(xùn)練和考核,使學(xué)生能以較好的狀態(tài)進(jìn)入我校學(xué)習(xí)。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇六

為了認(rèn)真貫徹落實海區(qū)培育局和上級教研部門的各項指示精神,以開展有用教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂、促進(jìn)教師專頁發(fā)展為推動力,以校本教研品牌建設(shè)為宔線,以聚焦課堂為立足點,以課題妍究為先導(dǎo),全體推進(jìn)我區(qū)教研工作品牌的建設(shè)。結(jié)合海區(qū)教研、教學(xué)工作實際,特質(zhì)定此實施方案。

培育局十分重視教學(xué)質(zhì)量題高年建設(shè),特成立"教學(xué)質(zhì)量題高年"靈導(dǎo)小組,由培育局分管局長任組長,教研室主任、副主任擔(dān)任副組長,全面教研員與各校一把手任組員,全體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的題高。各校也要高度重視此項工作,制定學(xué)校"教學(xué)質(zhì)量題高年"實施方案,成立靈導(dǎo)小組(由校長擔(dān)任組長),明確職責(zé)分工,真正將此項工作落到實處。

組織學(xué)校開展教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)規(guī)范的妍究,執(zhí)行課程方案、落實課程標(biāo)準(zhǔn),確保在課程"開齊、開足"的基礎(chǔ)上要"開好"每個學(xué)科的教學(xué)工作。組織開展高中課改"學(xué)校學(xué)科建設(shè)"、初中"輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量"、小學(xué)"智慧課堂、高興學(xué)習(xí)"的活動。

(一)落實課堂教學(xué)常規(guī):

落實教學(xué)工作"十字"方針,并把這"十字"方針作為我區(qū)強化教學(xué)中心意識,開發(fā)教師潛能,題高培育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而變成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措。同時,在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

1、備課要"深"。即深入學(xué)習(xí)課標(biāo),深入挖掘教材,深入了解學(xué)生,深入探究教法。

2、上課要"實"。即上有充分準(zhǔn)備課,不搞花架子,做到關(guān)注學(xué)生,面向全面,因材施教。

3、作業(yè)要"精"。即作業(yè)要有針對性,有代表性,有目的性,不留成堆作業(yè)。

4、教學(xué)要"活"。即不局限于教材,不局限于現(xiàn)成的模式,不死用教案,做到教有特色,教有風(fēng)閣。

5、手段要"新"。即在創(chuàng)設(shè)情境方面,在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面,在訓(xùn)練設(shè)計方面要有創(chuàng)新。

6、反饋要"勤"。即實行課堂教學(xué)知識點反饋及課堂小結(jié)反饋相結(jié)合,及時了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

7、考劾要"嚴(yán)"。即嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度,嚴(yán)把落實課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃關(guān)。

8、批改輔導(dǎo)要"細(xì)"。即全部學(xué)科作業(yè)或筆記類,都要詳批、詳改,各任課教師要建立學(xué)生輔導(dǎo)記錄,有的放矢地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

9、檢察評價要"公"。即公平、公正地儉驗、評價每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。

10、負(fù)擔(dān)要"輕"。即最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),多為學(xué)生創(chuàng)造快活寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)強化校本教研制度建設(shè)。

1、發(fā)揮學(xué)校教研組的職能作用,落實每周一次的有用教研活動。要求每次活動有較高專頁水泙,有記錄、有感悟、有啟示。

2、學(xué)校要加強教研組工作的過程管理,使教研組的常規(guī)工作與活動組織有序、高效。學(xué)校要制定教研組的考劾細(xì)則。

3、學(xué)校要發(fā)揮好每個學(xué)科備課組的作用,要及時檢察、督導(dǎo)備課組每周一次的公共教研活動,要定內(nèi)容、定主講人,有計劃、有要點、有措施、有收獲、有題高、有記錄,實效性強。

4、繼續(xù)加強集體備課妍究。學(xué)校各備課組要從實際出發(fā),做到"三妍究三統(tǒng)一",即妍究教材、妍究學(xué)生、妍究習(xí)題,并統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一質(zhì)量。要做到及時反饋,共同題高。

5、學(xué)校要思考備課組的深層次管理,如開展優(yōu)秀和有創(chuàng)意的備課組等評選活動;學(xué)校應(yīng)制定備課組考劾細(xì)則。教研室將根劇學(xué)校集體備課開展情況適時召開現(xiàn)場會,推廣、借鑒先進(jìn)校的典型經(jīng)驗。

(三)樹立向課堂要質(zhì)量意識,嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計劃。

把課堂教學(xué)作為題高培育教學(xué)質(zhì)量的主渠道,加強質(zhì)量管理,捅過階段檢察、總結(jié)、測試、反饋等方式,科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。

具體督促檢察辦法:

1、開展抽查課(蓷門課)活動,課后評價,及時反饋,發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學(xué)工作中存在的問題,總結(jié)、推廣教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗,使備課、上課、聽課成為有機整體。

2、定期檢察教師教案,指導(dǎo)教師寫出既規(guī)范又實用的教案。

3、組織好各階段測試工作,并任真組織好試卷,質(zhì)量及測試后反思。

4、定期檢察教師聽課、測試、批改等情況,做到有記錄,勤反饋,及時總結(jié)。

(四)以新理念為指導(dǎo)加強培訓(xùn),題高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在實施新課程的同時,要點抓好教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變與更新,組織教師學(xué)習(xí)《展鴻市義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)(意見稿)》、制定《海區(qū)新理念下第二批中小學(xué)教師常規(guī)教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)實施方案)》。實施"青年教師導(dǎo)師制",師徒結(jié)合,加快成長步伐,以盡快適應(yīng)我區(qū)培育教學(xué)工作的需要。教研室要結(jié)合學(xué)科教研工作,加大對教師參與教研活動的指導(dǎo)力度,不定時間,多種形式的開展教師培訓(xùn)工作,為教師參與教研活動搭建平臺,提昇教師的課堂教學(xué)水泙。

(五)開展校本教研活動,促進(jìn)教師教學(xué)水泙的題高。

為了進(jìn)一步題高課堂教學(xué)質(zhì)量,題高教師的`教學(xué)水泙,繼續(xù)以年組、學(xué)科組為單位,開展年組(學(xué)科備課組)的教研活動及專題言討活動。年組(學(xué)科組)活動要點是規(guī)范集體備課。

集體備課主要采取以下措施:

1、改善教師集體備課環(huán)境,規(guī)定時間、場所及負(fù)責(zé)人。業(yè)務(wù)靈導(dǎo)分年組、分學(xué)科參與督促檢察指導(dǎo),重在教法和教學(xué)過程的妍究。同組教師要題出相應(yīng)的改進(jìn)和補充意見,結(jié)果,由中心發(fā)言人變成完整教案,同年組(學(xué)科組)教師,在備課時再根劇自己教學(xué)特色及學(xué)生實際進(jìn)行完膳,課后任真寫出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教道處檢察時要點檢察教師的完膳過程和教學(xué)反思完成情況。

2、業(yè)務(wù)靈導(dǎo)參與備課過程中,著重從以下幾方面加以指導(dǎo):

a、要充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)快活教學(xué)情境;

b、教法令活突出新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式;

c、師生活動設(shè)計要科學(xué),有序合理;

d、習(xí)題配置合理,有層面、有梯度,突出創(chuàng)新思惟能力的訓(xùn)練;

e、內(nèi)容分布科學(xué)合理適量。

3、繼續(xù)開展組內(nèi)教研活動,變成比"教"比"學(xué)"的風(fēng)氣。組內(nèi)妍究應(yīng)是同組集體備課的結(jié)晶,教師先說課后教課,再評課,教師間舍短取長,共同題高。

4、教師在集體備課基礎(chǔ)上,制定自己本學(xué)期一節(jié)精品課計劃。精品課教案要寫成詳案,并且寫明每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖。突出要點,突出傳授一種怎樣的學(xué)習(xí)策略,陪養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師隨機聽課,集中評課,互通有無。

以上關(guān)于題高培育教學(xué)質(zhì)量措施宔要突出做法,同時突出了課改新理念這條宔線。隨著課改工作的不斷深入與發(fā)展,在工作中還會遇見許多新形勢,新問題,針對新的情況,我們將及時對本措施進(jìn)行修改與完膳。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇七

長期以來,教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學(xué)生聽,”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫,學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動的狀態(tài),成了接受知識的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在中學(xué),由于中學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時,都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要成為學(xué)生的好朋友,老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起對老師的愛,對數(shù)學(xué)的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友,教師就與學(xué)生一起玩,一起學(xué),互動互學(xué),知學(xué)生所想,急學(xué)生所急,幫學(xué)生所忙。在課堂里,教師包辦的事情要盡量少一些,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會要盡量多一些,師生共同融入情境教學(xué)中去,營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時,教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂于學(xué)習(xí)。

中學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律,把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求形式新穎,寓教于樂,減少機械化的程序,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際,不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義,看到數(shù)學(xué)的實際價值,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中,教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性,還可以通過生活實例,知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題,讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。例如:學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后,可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬,然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐,體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用,從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,逐步明確學(xué)習(xí)的意義,對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣,在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度,獲得優(yōu)良的成績。

根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特點,適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,有研究表明中學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中,由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使,他們總希望爭第一,總想得到老師的表揚,我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“看誰算得快又對”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”,“看哪一組算出來的人多”等,都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽,這里沒有什么分組原則,總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功,想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感,這樣對中學(xué)生的激勵作用將會更大,他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺,數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式,突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后,我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物,按單價獨立計算價錢,學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作,暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使學(xué)用緊密結(jié)合,這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的,也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強的。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇八

為進(jìn)一步強化我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理,激勵小學(xué)教師認(rèn)真做好教育教學(xué)工作,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,科學(xué)地對我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價及獎勵,促進(jìn)課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的有效實施,根據(jù)三亞市教育局和鳳凰鎮(zhèn)中心?!秞x年三亞市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價及獎勵實施方案》文件精神,結(jié)合我鎮(zhèn)實際,制定本方案。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),堅持公平、公正、公開的原則,重過程、重結(jié)果,鼓勵爭先,以評促教,引導(dǎo)學(xué)校和教師堅持正確辦學(xué)方向,全面實施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)課程改革,優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué),全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

全體教職工。

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作中影響教育教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)要素和環(huán)節(jié),設(shè)立“思想道德、考勤、教育教學(xué)常規(guī)、業(yè)績”4個一級指標(biāo)和7個二級指標(biāo),并把二級指標(biāo)分解為26個三級指標(biāo)進(jìn)行評價。

按照“檳榔小學(xué)xx年教職工各項工作量化考評結(jié)果”執(zhí)行。

(一)個人獎:按獲獎相關(guān)老師全額發(fā)放給每個教師。

(二)基礎(chǔ)性獎金:按總額的30%作為學(xué)校辦公經(jīng)費備用,余下的70%總額再按50%作為每個教師應(yīng)得的基礎(chǔ)獎金,剩下的50%再按工作量化考評結(jié)果等級給予獎勵分配。

(一)成立檳榔小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價及獎勵工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:

副組長:

成員:

(二)建立教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人制度。校長為全校教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人,教師為學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人。各責(zé)任人應(yīng)本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,對所擔(dān)任的教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

(三)建立教育教學(xué)質(zhì)量評價“黑名單”制度。對在質(zhì)量評價工作中存在弄虛作假、徇私舞弊行為的,列入教育教學(xué)質(zhì)量管理黑名單。不參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動的,要對責(zé)任人進(jìn)行通報批評。

(四)實行教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育教學(xué)管理工作捆綁評價制度,有下列情況之一的,學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不得參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動。

1、學(xué)校存在亂收費現(xiàn)象,造成不良影響的;

2、發(fā)生重大安全責(zé)任事故或其他嚴(yán)重事故的;

3、有師生犯罪、觸犯刑法受到法律制裁的;

4、學(xué)校班子成員有違反黨風(fēng)廉政紀(jì)律,受到上級處分的;

5、有違反義務(wù)教育招生管理規(guī)定,排斥后進(jìn)生,開除、勸退學(xué)生的;

6、有違反課程管理規(guī)定,不按課程標(biāo)準(zhǔn)開齊課程、開足課時的。有下列情形之一的,教師不得參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動。

1、違反計劃生育政策的;

2、道德品質(zhì)敗壞,產(chǎn)生惡劣影響,或因違紀(jì)違法處分的;

3、有全罰或變相體罰學(xué)生行為情節(jié)嚴(yán)重的`;

4、抄襲、剽竊他人教育教學(xué)研究成果的;

5、進(jìn)行有償補課、有償家教造成惡劣影響的;

6、年度考核不合格的。

(五)建立評價結(jié)果和獎勵金額公示制度。參評教師的質(zhì)量評價的相關(guān)數(shù)據(jù)、評價結(jié)果、獲獎集體個人名單、獎金分配明細(xì)等按工作進(jìn)度予以不少于7個工作日的公示,接受教師和社會的監(jiān)督。發(fā)現(xiàn)挪用、截留、擠占、侵吞集體或個人獎金的,追究當(dāng)事人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

十二月初,學(xué)校在規(guī)定時間內(nèi)上報相關(guān)教育教學(xué)成果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。其中,網(wǎng)絡(luò)教研情況由鳳凰鎮(zhèn)中心學(xué)校提供;小學(xué)基礎(chǔ)測評成績、學(xué)校各類獲獎情況分別由教育局教研室提供;評價指標(biāo)所涉及教師總?cè)藬?shù)及小學(xué)在校生人數(shù)和升學(xué)人數(shù)由中心學(xué)校提供。

十二月底,學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質(zhì)量分析評價工作。教育教學(xué)質(zhì)量評價各項指標(biāo)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果經(jīng)公示無異議后,由中心學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組形成教育教學(xué)質(zhì)量分析報告,擬定獲獎單位和人員名單和獎金分配計劃表,公示無異議后報中心校領(lǐng)導(dǎo)小組審批,召開年度教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰大會,對獲獎相關(guān)個人進(jìn)行表彰獎勵。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇九

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n,備好課是上好課的前提,教師要重視備課工作,認(rèn)真鉆研大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教材,結(jié)合學(xué)生實際,編制教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程,確定教學(xué)方法,選擇教學(xué)輔助手段,做到目標(biāo)明確,重點突出,教材處理恰當(dāng),教案設(shè)計層次清楚,重視學(xué)法,教師做到超周備課,各學(xué)科備課組堅持每周一次的集體備課制度,講究備課實效。

備課的基本要求:

認(rèn)真鉆研大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材。大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))是教學(xué)的基本依據(jù),教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)),深入鉆研教材,把握教材重、難點,明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù),整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

1、深入了解學(xué)生。了解所教學(xué)生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點,以便因材施教,提高教學(xué)的實效性。

2、認(rèn)真編寫教案。教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動的設(shè)計方案,其內(nèi)容應(yīng)包教學(xué)內(nèi)容(或課題)、教學(xué)目的要求、教學(xué)重難點、教具學(xué)具準(zhǔn)備、課時分配、授課時間、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)后記等。

3、認(rèn)真寫好教學(xué)后記。教學(xué)后記重點寫教學(xué)過程的得與失,教后的體會與認(rèn)識,以及對教學(xué)效果的自我評價和原因分析,把改進(jìn)措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后,以積累經(jīng)驗、提高教學(xué)水平。

4、堅持每周一次的集體備課。做到“三定”:定時間,定內(nèi)容,定主講人;“五備”:備大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練,重點研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

5、以課題為龍頭帶動教研,語文教研組開展“新課程模式下的備課改革”課題研究,以四種表格模式為主,重點減輕教師的備課負(fù)擔(dān),同時進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)自學(xué)和教學(xué)研究。

(二)認(rèn)真上課。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是實施教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段,努力提高課堂教學(xué)效率。面向全體,因材施教,積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué),開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

上課的基本要求:

1、認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備,遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī),準(zhǔn)時進(jìn)入課堂。

2、衣著整潔大方、教態(tài)親切,不穿背心、拖鞋上課,不坐著上課。

3、語言文明、規(guī)范、使用普通話教學(xué)。

4、不得提前下課,不準(zhǔn)拖堂。

5、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生,不剝奪學(xué)生的上課時間,依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利。

6、體育活動、實驗、綜合實踐等課,要嚴(yán)密組織、加強指導(dǎo)、保障學(xué)生安全。

7、不帶移動通信工具進(jìn)課堂,上課時不使用移動通信工具。

8、上課時間,不會客,不擅自離開課堂,不做與本節(jié)課無關(guān)的事。

9、嚴(yán)格按課表上課,不私自調(diào)課、占課,因病因事調(diào)課需經(jīng)教導(dǎo)主任同意并做好登記。

10、認(rèn)真組織學(xué)生做好眼保健操,不得擠占該時間。

11、理化生教師做好演示和分組實驗。

(三)認(rèn)真輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)是教學(xué)的補充和重要環(huán)節(jié),是因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一,教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。

要求做到:。

1、認(rèn)真擬定優(yōu)等生、后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃,并做好輔導(dǎo)記載和成績跟蹤。

2、平時對學(xué)生提出的疑問要及時耐心地給予指導(dǎo)和幫助。

3、根據(jù)不同對象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容,采取不同的輔導(dǎo)措施,對后進(jìn)生要熱情關(guān)懷、重點輔導(dǎo),對優(yōu)等生要加強培養(yǎng),發(fā)展其特長,并依次帶動中間的學(xué)生,以求得全校學(xué)生的共同發(fā)展。

4、結(jié)合學(xué)生實際情況,實施分類輔導(dǎo),使后進(jìn)生的成績有明顯進(jìn)步,使優(yōu)等生的愛好特長得到發(fā)展。

(四)精心布置和認(rèn)真批改作業(yè)。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)計課堂和課外作業(yè),既有統(tǒng)一要求,又能體現(xiàn)因材施教,既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),又能保證練習(xí)質(zhì)量。教師要認(rèn)真批改作業(yè),重視作業(yè)的講評,切實為改進(jìn)教學(xué)和提高質(zhì)量服務(wù)。

布置和批改作業(yè)的基本要求:

1、作業(yè)的形式要多樣,可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調(diào)查等,要求九年級每周開設(shè)一節(jié)閱讀課,七、八年級每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課,力求能開拓學(xué)生知識面,啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、作業(yè)的內(nèi)容要精選,份量適當(dāng),難易適度,并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。嚴(yán)格按照上級規(guī)定,控制作業(yè)總量,既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),又能保證練習(xí)質(zhì)量。課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。

3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一,嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時、獨立完成作業(yè),做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改作業(yè)要及時、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改,作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束,作文批改要有總批和眉批,批語要有針對性、指導(dǎo)性,字跡要工整。

5、重視作業(yè)的講評,對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題,要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚,同時督促學(xué)生訂正錯誤,對無力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。

(五)認(rèn)真進(jìn)行考核。

1、嚴(yán)肅考試紀(jì)律,學(xué)生誠信考試,杜絕作弊現(xiàn)象。

2、評分標(biāo)準(zhǔn)客觀、統(tǒng)一,閱卷做到公正、公平、合理,及時做好成績統(tǒng)計,成績評定繼續(xù)實行等級制。

3、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自我評價,注重評價主體的多元化和對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價,各班建立學(xué)生成長記錄袋。

4、做好學(xué)生綜合性評價工作,以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

為強化教學(xué)過程管理,確保我校教學(xué)質(zhì)量奮斗目標(biāo)的全面完成,必須制定并嚴(yán)格執(zhí)行以下教學(xué)過程管理制度:

1、堅持聽課制度。

(1)學(xué)校行政每期聽課、評課不少于20節(jié),其中隨堂聽課不少于10節(jié)。

(2)教研組長聽課、評課不少于15節(jié),其中隨堂聽課不少于10節(jié)。

(3)課后要主動與授課教師交換意見,提出自己對該課堂教學(xué)的意見和看法,使教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法。(重點以2+2模式開展評課)。

(4)教導(dǎo)處、教科室、教研組定期、不定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)抽查,巡視班級教學(xué)狀況,強化課堂教學(xué)監(jiān)管力度。

2、堅持教學(xué)巡導(dǎo)制度。

成立以校長為組長,其他行政人員為成員的教學(xué)工作巡導(dǎo)組,定期不定期對所轄小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行巡視和督導(dǎo),確保教學(xué)工作正常運行。

3、堅持學(xué)月檢查制度。

(1)每學(xué)月對教師的備課、上課、作業(yè)批改等“六認(rèn)真”情況進(jìn)行一次全面檢查。

(2)每次檢查要有結(jié)論、檢查人要簽名,加蓋學(xué)校公章并做詳細(xì)記載。

(3)每次檢查后,學(xué)校要在教師會上作總結(jié),對“六認(rèn)真”工作做得好的要表揚鼓勵,對存在的問題要實事求是地提出,限期整改。

(1)教導(dǎo)處認(rèn)真做好學(xué)期、學(xué)年考試安排并及時召開全片教學(xué)質(zhì)量分析會,找問題,添措施,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,千方百計提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)每次教學(xué)質(zhì)量分析會,應(yīng)找準(zhǔn)薄弱年級、薄弱學(xué)科和薄弱教師的薄弱問題所在,采取有效措施,加以重點督導(dǎo),制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

建立一支優(yōu)秀的教師隊伍,是提高教學(xué)成績的前提條件,通過各類渠道的培訓(xùn)要提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。狠抓學(xué)生的德育工作,以“五個尊重,六種習(xí)慣”的養(yǎng)成作為突破口,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建全員學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型校園。

繼續(xù)堅持和完善教學(xué)質(zhì)量激勵機制,對完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的學(xué)科教師,按《松山鎮(zhèn)教師獎勵辦法》、《教師年度考核量化打分表》給予相應(yīng)的獎勵和加分。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇十

(試行)。

為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx——20xx年)》精神,認(rèn)真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和省《進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》,進(jìn)一步規(guī)范全市中小學(xué)校辦學(xué)行為,全面提升我市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合我市實際,特制定本評估方案。

以全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育,推進(jìn)和深化課程改革為宗旨,以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校實施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點,以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估為手段,切實提高教師、學(xué)校實施新課程的能力,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

(一)建立科學(xué)評估體系,促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估、指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系,使教學(xué)評估指導(dǎo)成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。

(二)提升教師專業(yè)素養(yǎng),推動課改向縱深發(fā)展。

促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革,不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

(三)規(guī)范教師教學(xué)行為,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

規(guī)范教師的教學(xué)行為,鼓勵教師在遵守教學(xué)常規(guī)的前提下,創(chuàng)新教學(xué)方法,應(yīng)用有效的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效益。

(四)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為,提高學(xué)校管理水平。

規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為,鼓勵學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新,保證新課程的有效實施,提高學(xué)校的管理水平。

(一)過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則。

在評估中強調(diào)對學(xué)校過程管理的監(jiān)控,結(jié)合各項指標(biāo)內(nèi)容評估結(jié)果的分析,對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行診斷與分析,通過過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估引導(dǎo)學(xué)校注重過程管理,抓好管理細(xì)節(jié),整體提升質(zhì)量。

(二)隨機抽查與定期視導(dǎo)相結(jié)合原則。

教育局采取隨機抽查與定期視導(dǎo)相結(jié)合的辦法,定期對全市各中小學(xué)校分層次、有針對性的進(jìn)行評估。

(三)自評自查與市級評估相結(jié)合原則。

教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估,采取學(xué)校自評自查和市級評估相結(jié)合的評估機制。教育局制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展,便于操作的教學(xué)質(zhì)量評估方法和程序,使過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

(一)過程性評估。

分重點評估圍繞學(xué)校發(fā)展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。

(二)效益性評估。

效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)效益提升情況三個部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點評估學(xué)生流失率;學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)情況重點評估學(xué)業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學(xué)生綜合素質(zhì)評價兩個方面;教學(xué)質(zhì)量提升情況重點評估在原有基礎(chǔ)上教學(xué)效益的縱向提升情況。

(三)發(fā)展性評估。

發(fā)展性評估主要包括學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況、學(xué)校特色項目建設(shè)及發(fā)展成效兩個部分。學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況重點評估學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、實效性和學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃實施成效兩個方面;學(xué)校特色項目建設(shè)及發(fā)展成效重點評估學(xué)生特長發(fā)展培養(yǎng)計劃和成效以及體育、藝術(shù)等特色活動開展情況等三個方面。

過程性評估滿分為100分,效益性評估滿分為100分,發(fā)展性評估滿分為40分,總分為240分。在評估中根據(jù)各項評估要點,學(xué)校先進(jìn)行自評,然后教育局復(fù)評。評估分為達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)3個等級,具體分值為:達(dá)標(biāo)(192分以上)、基本達(dá)標(biāo)(191~144分)、不達(dá)標(biāo)(144分以下)。

(一)校級評估。

校級評估每個學(xué)年至少進(jìn)行一次,根據(jù)評估細(xì)則查找學(xué)校存在問題,并提出學(xué)校下一步整改與努力的方向,撰寫自我評估報告,向市教育局匯報。

(二)市級評估。

市級評估在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個方面進(jìn)行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學(xué)生問卷等方式進(jìn)行評估,對學(xué)校作出綜合評價,給出教學(xué)建議,對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

(一)成立評估組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估涉及到各個學(xué)科,業(yè)務(wù)性很強,教育局成立教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌謀劃、指導(dǎo)評估工作?;A(chǔ)教育科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作,教研科研等部門及各中小學(xué)校要積極配合,形成合力。

(二)建立科學(xué)的結(jié)果運用機制。

各學(xué)校要把過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作,針對存在的問題,制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學(xué)校和校長的業(yè)績考核。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇十一

3.為各類評獎、職稱評定、職務(wù)晉升、教師留任、聘用等提供參考依據(jù)。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價的對象為我校所有本科學(xué)生任課教師(含兼職教師)的課堂教學(xué)情況。具體方式為全體教師均需參加學(xué)生評教和同行評價,在學(xué)生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學(xué)期內(nèi)參加學(xué)校組織的專家評價。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系由學(xué)生評教、同行評價、專家評價四部分構(gòu)成,并以校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生信息員采集信息為補充。

1.學(xué)生評教。

學(xué)生評教以學(xué)期為單位,由學(xué)生通過網(wǎng)上評教的形式完成。具體實施辦法為:自20xx級開始,學(xué)生網(wǎng)上評教與學(xué)生選課同步進(jìn)行;評價結(jié)果由學(xué)校統(tǒng)一處理。

2.同行評價。

同行評價以學(xué)期為單位,由同行教師以聽課、評課的形式完成。具體由教學(xué)單位組織實施,在組織實施過程中應(yīng)遵循以下原則:

(1)每位講授全日制本科學(xué)生課程的教師均應(yīng)參與;

(2)一位教師在一學(xué)期被同一位教師聽課、評課的次數(shù)原則上不得超過兩次;

(3)每位教師每學(xué)期需同行聽課、評課5次/以上。同行評價表在學(xué)期結(jié)束前由教學(xué)單位統(tǒng)一交教務(wù)處教學(xué)研究與評估科,學(xué)校處理數(shù)據(jù)完成后,相關(guān)資料由教學(xué)單位留存。

3.專家評價。

在同行評價和學(xué)生評教基礎(chǔ)上,由學(xué)校組織專家通過隨機檢查教案等教學(xué)文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象為前一學(xué)期同行評價和學(xué)生評教綜合結(jié)果在本教學(xué)單位排名前10%和后10%的教師。排名前10%教師經(jīng)專家評價后確定是否給予校級優(yōu)秀課堂教學(xué)獎的獎勵。

校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生教學(xué)信息員采集的信息可以為課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供參考信息;具體實施辦法按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。對于校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生教學(xué)信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學(xué)運行的相關(guān)規(guī)定(具體按照《四川師范大學(xué)關(guān)于教學(xué)事故的認(rèn)定和處理辦法》認(rèn)定)的情況,經(jīng)核實后,將按照相關(guān)規(guī)定處理。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價機構(gòu)分校、院兩級設(shè)置。學(xué)校一級的課堂教學(xué)評價機構(gòu)為教務(wù)處,職責(zé)如下:

1.負(fù)責(zé)專家評價的組織與安排;

2.負(fù)責(zé)學(xué)生評價的組織與管理;

3.負(fù)責(zé)學(xué)生信息員的組織與管理;

4.負(fù)責(zé)全校性課堂教學(xué)評價的結(jié)果分析;

5.負(fù)責(zé)對各教學(xué)單位同行評價進(jìn)行監(jiān)控等。

各教學(xué)單位須成立有分管教學(xué)負(fù)責(zé)人、教研室主任和教學(xué)秘書參加的課堂教學(xué)評價工作小組(以下簡稱工作小組),負(fù)責(zé)組織實施本單位的課堂教學(xué)評價。工作小組的職責(zé)包括:

1.負(fù)責(zé)本單位同行評價的組織與管理;

2.負(fù)責(zé)與學(xué)校評價機構(gòu)聯(lián)系課堂教學(xué)評價事務(wù);

3.負(fù)責(zé)本單位課堂教學(xué)評價檔案的管理等。

1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段,評價結(jié)果作為教師考核、獎懲與聘用的重要參考信息。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段和措施,評價結(jié)果居于各教學(xué)單位后10%的教師,學(xué)院應(yīng)組織專家對相關(guān)情況進(jìn)行復(fù)查,查找問題,幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價組織與管理,納入教學(xué)單位工作考核范疇;

課堂教學(xué)評價是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段,各教學(xué)單位務(wù)必采取有效措施,結(jié)合師資隊伍建設(shè),提高課堂教學(xué)水平,推進(jìn)教育教學(xué)改革,為辦好人民滿意的教育而不懈努力。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇十二

為了加強我校教學(xué)質(zhì)量管理,正常反映教學(xué)信息,客觀評價教師教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定,特制定《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》。

通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審,對教師教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論,從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料,為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。

1、客觀公正、實事求是的原則。

教師教學(xué)質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的繁復(fù)工作,在評價過程中堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律,結(jié)合我校教學(xué)工作特點,制定科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系,實事求是地評價教師的教學(xué)實效,客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2、定性與定量相結(jié)合的原則。

教學(xué)活動是教與學(xué)的復(fù)雜過程,影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多,有些是定性指標(biāo),有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法,借以提高評價結(jié)果的可信度。

3、全面綜合評價的原則。

對每門課程的評價,充分考慮從不同角度與不同層次進(jìn)行綜合性的評價,要特別注意對教師的師德評價,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理的評價及整體教學(xué)效果的評價,以提高評價的實效性和針對性。

本辦法的考核對象為當(dāng)前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、實驗實訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。

學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)本部門(包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員)教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。

(一)考核內(nèi)容。

xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%,同行評教占40%(其中同行聽課占30%,教案和作業(yè)批改等占10%),學(xué)生評教占40%。

1、領(lǐng)導(dǎo)評教。

領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進(jìn)行打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分,并給出改進(jìn)的意見和建議。

2、同行評教。

同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課(純實驗教師主要檢查實驗準(zhǔn)備和實驗過程)以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進(jìn)行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行評價;隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分,并給出改進(jìn)的意見和建議;對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進(jìn)行打分。

3、學(xué)生評教。

學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進(jìn)行打分,并對教師的授課情況提出自己的意見和建議,以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)和提高。沒有使用xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理的個別院部,可按照同樣的評教標(biāo)準(zhǔn),通過手工的方式評教后再進(jìn)行匯總。

(二)考核方法。

學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值,各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后,各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項得分,按照領(lǐng)導(dǎo)評議占20%,教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%,課堂教學(xué)(或?qū)嶒灉?zhǔn)備及過程)占30%,學(xué)生評教占40%的比例折合分?jǐn)?shù),得出最后得分。根據(jù)最后得分情況,院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見,并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%;良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%;最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格;當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者,其最后格次不得為優(yōu)秀。當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者,不論其最后得分如何,其最后格次為不合格。

對于考核不合格的任課教師,立即停止其授課資格,由院部負(fù)責(zé)對其進(jìn)行培訓(xùn),限期整改提高。一學(xué)期后,由本人提出申請,院部領(lǐng)導(dǎo)同意,教務(wù)處批準(zhǔn)后,重新進(jìn)行教師授課資格認(rèn)定,認(rèn)定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格,需調(diào)離教學(xué)崗位。

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后,公布全校教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。

該考核評審活動依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查,每學(xué)期考核一次,考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務(wù)檔案。

該考核評審活動根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排,原則上安排在每學(xué)期的期中進(jìn)行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi),各院部要將本部門(包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員)的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》報教務(wù)處。《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份,一份報教務(wù)處,一份院部存檔,其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?/p>

可參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法,報教務(wù)處備案。但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例,須按要求在規(guī)定的時間報教務(wù)處審核后公布。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇十三

1.堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合,力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律,又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。

2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合,實行以學(xué)生評估為主,其他評估為輔,教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。

3.堅持定性評估與定量評估相結(jié)合,將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z,通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù),實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。

4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合,以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵,探索建立精品課程評估機制。

1、課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程;2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點,劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。

課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評估客體,學(xué)生和教師(含本人、同行和督導(dǎo)組)作為評估主體,針對不同評估主客體的性質(zhì)特征,分別制訂不同的評估指標(biāo)體系(詳見附件)。

教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主,主要指標(biāo)如下。

教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要;符合教學(xué)大綱要求;符合學(xué)生特點;知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進(jìn)技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確??茖W(xué)性、思想性結(jié)合;由淺入深,深入淺出,有系統(tǒng)性;突出重點、難點和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當(dāng)。把握教學(xué)方法體系,靈活應(yīng)用;注意教會學(xué)生學(xué)習(xí),啟發(fā)式教學(xué),研究性、探究性教學(xué);采用新的教學(xué)技術(shù),提高教學(xué)效率。

教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu);根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護(hù)課堂紀(jì)律;按時上下課。語言清晰。表達(dá)簡練、準(zhǔn)確;用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達(dá)水平,有感染力;板書工整有條理。

教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合;教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認(rèn)真負(fù)責(zé)、切合實際,教得輕松,學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快,學(xué)習(xí)質(zhì)量高,課堂氣氛緊張和諧。

1.每學(xué)期開學(xué)第9-10周,教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程,以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表,對所開設(shè)課程進(jìn)行評估。

2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)換成分值,乘以相應(yīng)的權(quán)重(詳見評估指標(biāo)體系)取平均,即得到該門課程的評估得分(四舍五入取整)。開學(xué)第12周,教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果,并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師,同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。

3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程,根據(jù)其教學(xué)進(jìn)度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進(jìn)行評估打分,并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。

4.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進(jìn)行以上評估外,每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查,填寫督導(dǎo)組聽課評估表,該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。

5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素,召開一次學(xué)生評教座談會,座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。

系部是負(fù)責(zé)監(jiān)督,或隨機、或有針對性地聽某些教師的課,抽查作業(yè)、試卷等,主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種:

(1)教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組,經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等,監(jiān)督系部的教學(xué)工作。

(2)教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后,也組織聽課。

評估,以利對問題作出判斷。

(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度,其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。

以上聽課評估結(jié)果,也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。

3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程,由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分,按5:3:2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果,核定優(yōu)秀或不合格課程。

4.實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分,授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的(含校外各級體育運動會組團組隊的比賽),依據(jù)獲獎的級別及取得的名次,給予該教師相應(yīng)課程的評估加分(此加分需由任課教師申請,報教務(wù)科批準(zhǔn)備案),依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分,二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。

5.實施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤,日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程,該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等;出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的,該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。

6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人,作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。

7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程,要暫停任課教師該門課程的`教學(xué),限期整改,經(jīng)考核達(dá)標(biāo)的,準(zhǔn)予試教;第二次評估仍為不合格,又無其他課程講授的,將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作,直至解聘。

該方案從公布之日起執(zhí)行,解釋權(quán)在教務(wù)科。

教務(wù)科。

二oxx年十二月一日。

注:出現(xiàn)知識錯誤,0分。

教務(wù)科印制。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇十四

為了貫徹落實省、市、縣關(guān)于做好學(xué)校教學(xué)評估工作的要求,進(jìn)一步加強我校教學(xué)評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化建設(shè),全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學(xué)校的具體情況,制定此實施方案。

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育,推進(jìn)和深化課程改革為宗旨,以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點,走進(jìn)課堂,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,與第一線教師一起研究解決問題的對策,切實提高學(xué)校和教師實施新課程的能力。

1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法,建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系,研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù),使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。

2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思,引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革,不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理,建立教師開展教育教學(xué)和科研等,能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。

3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為,加強教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新,保證新課程的有效實施,提高學(xué)校的管理水平。

4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度,促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展,不斷提高我校的教育質(zhì)量。

1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估,目的是促進(jìn)教師的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展,以指導(dǎo)為主,評估為輔,重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程,做到培訓(xùn)后指導(dǎo),指導(dǎo)后評估,評估中提高,不斷總結(jié)經(jīng)驗,使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。

2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估,采取統(tǒng)籌規(guī)劃,分段實施,自評與他評相結(jié)合,以自評為主的評估機制,建立學(xué)校評估制度,制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序,使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律,符合學(xué)校實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系,規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念,改變教育行為,自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。

4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估,采取等級評估、定量評估的評價辦法,通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容,實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性,不搞一刀切。通過定量評價,體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。

教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。

1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn),包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。

職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo):愛崗敬業(yè),為人師表。

專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo):學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo):終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。

課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo):教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。

每個二級指標(biāo)分為a、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn),包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。

教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo):管理能力、課程目標(biāo)、管理機制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。

課程管理分為3個二級指標(biāo):實施方案、課程實施、課程評價。

教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo):教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。

校本研修分為5個二級指標(biāo):研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標(biāo):教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。

每個二級指標(biāo)都分為a、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。

(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施,每個學(xué)期至少一次。

1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。

2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見,確定教師教學(xué)評估等級。

3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案,作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評

1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。

2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報,并進(jìn)行討論,最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。

3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。

1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。

2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。

3、對同一人評估,出現(xiàn)明顯差異時,可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評,評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。

4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。

義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為:優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。

用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果,要結(jié)合教學(xué)評估工作,找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題,反思并分析問題的原因,研究、探索解決問題的方法和措施,制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。

1、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,健全機構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展,提高教師專業(yè)水平,增強學(xué)校建設(shè)新課程能力,全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機,嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn),安排部署內(nèi)查工作,落實責(zé)任,完善機制,使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化,規(guī)范化,制度化,為提升學(xué)校綜合競爭力,奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行,學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理,數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作,并形成評估報告。

2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理,建立有效的、符合本校實際的教學(xué)評估機制。

3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。

教學(xué)質(zhì)量量化實施方案篇十五

為了加強我校教學(xué)質(zhì)量管理,正常反映教學(xué)信息,客觀評價教師教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定,特制定《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》。

通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審,對教師教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論,從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料,為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。

1、客觀公正、實事求是的原則。

教師教學(xué)質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的繁復(fù)工作,在評價過程中堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律,結(jié)合我校教學(xué)工作特點,制定科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系,實事求是地評價教師的教學(xué)實效,客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2、定性與定量相結(jié)合的原則。

教學(xué)活動是教與學(xué)的復(fù)雜過程,影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多,有些是定性指標(biāo),有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法,借以提高評價結(jié)果的可信度。

3、全面綜合評價的原則。

對每門課程的評價,充分考慮從不同角度與不同層次進(jìn)行綜合性的評價,要特別注意對教師的師德評價,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理的評價及整體教學(xué)效果的評價,以提高評價的實效性和針對性。

本辦法的考核對象為當(dāng)前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、實驗實訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。

學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)本部門(包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員)教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。

(一)考核內(nèi)容。

xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%,同行評教占40%(其中同行聽課占30%,教案和作業(yè)批改等占10%),學(xué)生評教占40%。

1、領(lǐng)導(dǎo)評教。

領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進(jìn)行打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分,并給出改進(jìn)的意見和建議。

2、同行評教。

同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課(純實驗教師主要檢查實驗準(zhǔn)備和實驗過程)以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進(jìn)行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行評價;隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分,并給出改進(jìn)的意見和建議;對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進(jìn)行打分。

3、學(xué)生評教。

學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進(jìn)行打分,并對教師的授課情況提出自己的意見和建議,以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)和提高。沒有使用xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理的個別院部,可按照同樣的評教標(biāo)準(zhǔn),通過手工的方式評教后再進(jìn)行匯總。

(二)考核方法。

學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值,各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后,各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項得分,按照領(lǐng)導(dǎo)評議占20%,教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%,課堂教學(xué)(或?qū)嶒灉?zhǔn)備及過程)占30%,學(xué)生評教占40%的比例折合分?jǐn)?shù),得出最后得分。根據(jù)最后得分情況,院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見,并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%;良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%;最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格;當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者。其最后格次不得為優(yōu)秀。當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者,不論其最后得分如何,其最后格次為不合格。

對于考核不合格的任課教師,立即停止其授課資格,由院部負(fù)責(zé)對其進(jìn)行培訓(xùn),限期整改提高。一學(xué)期后,由本人提出申請,院部領(lǐng)導(dǎo)同意,教務(wù)處批準(zhǔn)后,重新進(jìn)行教師授課資格認(rèn)定,認(rèn)定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格,需調(diào)離教學(xué)崗位。

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后,公布全校教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。

該考核評審活動依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查,每學(xué)期考核一次,考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務(wù)檔案。

該考核評審活動根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排,原則上安排在每學(xué)期的期中進(jìn)行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi),各院部要將本部門(包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員)的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》報教務(wù)處。《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份,一份報教務(wù)處,一份院部存檔,其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?/p>

鑒于會計學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院教學(xué)管理的特殊情況,可參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法,報教務(wù)處備案。但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例,須按要求在規(guī)定的時間報教務(wù)處審核后公布。

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