人們對未知的好奇心驅(qū)使著科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？下面是一些詳細的調(diào)查報告示例，供大家了解和分析市場狀況。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇一
[摘要]在初中歷史教學(xué)中，進行開放性思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，本文從歷史教學(xué)的內(nèi)容上、教學(xué)的方法上和教學(xué)的實踐上三個方面提出了培養(yǎng)開放性思維能力的策略。
一、引言。
新課程提出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。新課程的要求使得初中的歷史教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的背書式教學(xué)，而應(yīng)該在傳輸知識的基礎(chǔ)上，更注意開放性思維的培養(yǎng)。
二、歷史教學(xué)中開放性思維能力的培養(yǎng)的重要性。
傳統(tǒng)的歷史教育主要是對歷史知識的傳授、社會發(fā)展規(guī)律教育和思想認識教育上，教材被等同于教科書。在應(yīng)試教育和高考指揮棒的驅(qū)使下,教科書被視為金科玉律,教師向?qū)W生講述的歷史實際上是歷史教科書的歷史；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求,主要也是歷史教科書的要求；歷史考試的答案,其實也是歷史教科書的字句。在應(yīng)試教育的制約下,只是簡單的單向活動,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位則很難體現(xiàn),學(xué)習(xí)的獨立性、主動性、創(chuàng)造性喪失。
新型的教學(xué)觀要求打破學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。在初中歷史課程的教學(xué)中，開放性思維能力的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)觀念歷史教學(xué)方式的改革。在教學(xué)中注重開放性思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)生和探究的興趣，而且還開拓了他們的思維和視野，看問題的方法和角度也發(fā)生了一定程度上也更加多樣。新型的教學(xué)觀要求打破學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。
1.在歷史課的教學(xué)內(nèi)容上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
歷史并非靜止，也不是由一個個片段所組成。在以往的歷史教學(xué)中，對教科書顯得過于重視甚至是局限于教科書了，學(xué)生往往是照搬教科書上的觀點和結(jié)論，不能真正的思考和形成自己的觀點。其實，學(xué)習(xí)歷史的教材應(yīng)該更加廣闊,而不應(yīng)僅僅是教科書?！敖滩氖墙處熢诮虒W(xué)過程中所利用的一切素材和手段,它包括了教科書、其他圖書教材、視聽教材、電子教材以及其他用于教學(xué)活動的資源(如周圍的自然環(huán)境、現(xiàn)實等),其中教科書是最具代表性的核心教材?！痹诟鼜V闊的意義上,教材還應(yīng)包括教師本身。
為了更好地培養(yǎng)開放性思維的能力，教師不僅要具備良好的歷史理論基礎(chǔ)，還要有很強的歷史知識的組合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的不僅僅是知識，更重要的還是學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)素質(zhì)的提高。教師的教學(xué)不僅僅局限于教科書，可以對歷史知識的講解更加的清晰明了，并且，教師的開放性教學(xué)也是對學(xué)生開放性思維培養(yǎng)的一種重要的方法。教學(xué)帶著知識的整合和問題的思考與分析出現(xiàn)在課堂上，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析歷史問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還可以把學(xué)生也從教材的束縛中解放出來，勇于思考問題、尋找答案、甚至對歷史事件提出自己的質(zhì)疑。
更新觀念，擺脫教科書的束縛，不僅使教師的授課顯得更加生動和易懂，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生的開放性思維得到了培養(yǎng)，有利于形成學(xué)生獨立的世界觀和人生觀，思考的能力明顯加強，有效減少了人云亦云的局面。
2.在歷史課的教學(xué)方法上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
在歷史課的教學(xué)中，教師往往不注重歷史知識的分析，只是教給學(xué)生的只是一些枯燥的歷史史實，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然。甚至還有一些教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績，在教學(xué)過程中偏重于對學(xué)生進行歷史知識的灌輸。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上，則存在著情緒化的對課程產(chǎn)生厭倦情緒和為了成績只好拼命背書并存的狀況。這些，都是不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和開放性思維能力的發(fā)展的。
教師在更新了觀念，解放了對教材的過度依賴并且具有了開放性思維的教學(xué)內(nèi)容以后，還要具有開放性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。否則，就會出現(xiàn)課堂氣氛雖然高漲，大家的熱情都很高，但是卻只是以“聽故事”的熱情開始和結(jié)束的，學(xué)生只記住了故事而忘記了思考和分析。從“灌鴨式”教學(xué)到“故事會”式的教學(xué)，其實是從一個單純的知識的傳授的一個極端到課堂氣氛活躍的另一個極端。這兩種教學(xué)方式都不是成功的歷史教學(xué)。
在歷史的教學(xué)中，知識還是要傳授的，但是卻不僅僅是對知識的傳授，重要的是對學(xué)生開放性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，可以設(shè)計一些不同的問題來吸引學(xué)生的參與，避免他們只在“聽故事”，而忘記了去思考?？梢栽O(shè)計一些開放性的題目，如怎樣評價歷史人物才能做到客觀公正等，以激勵他們?nèi)ニ伎?。此外，還可以提出一些更具廣泛意識、更具穿透力和挑戰(zhàn)性的問題。
3.在歷史課的教學(xué)實踐上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)對教學(xué)實踐并不是很重視，因為歷史教學(xué)所占用的教學(xué)時間相對于語文、數(shù)學(xué)、英語來要少很多，并且歷史課更多的是一門關(guān)于思考的課程，似乎與實踐離得有點遠。但是，要進行開放性思維能力的培養(yǎng)，歷史教學(xué)的實踐其實也是必不可少的。
在歷史課的教學(xué)中，引入實踐的內(nèi)容可以更好地進行開放性思維能力的培養(yǎng)。（1）在歷史課的教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向圖書館，走向更大的知識的海洋，指導(dǎo)學(xué)生如何就自己的問題尋找資料。（2）可以充分利用博物館的功能，讓學(xué)生在親身體會中感受歷史。學(xué)生不僅可以增加對中國文化和歷史的熱愛，現(xiàn)有實物的感觸還可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考和開放性的思維。（3）可以用一些較有爭議的話題采用辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生去尋找資料和思考。在辯論中，由于場面的激烈，學(xué)生更容易激發(fā)自己的思維能力和口才論辯能力。（4）可以開展學(xué)史作文和寫作小論文的活動，既有助于提高學(xué)生的判斷、分析、理解和掌控的能力，還可以培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新思維的有效途徑。
四、結(jié)論。
在初中歷史教學(xué)中，開放性思維能力的培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的。在教學(xué)的開放性思維能力的培養(yǎng)方面，目前也有不少的見解和研究。但是，教學(xué)任務(wù)面對的是很多具有不確定性的學(xué)生，任何方法和概念都難以指導(dǎo)全部，都具有一定的局限性。在初中歷史的教學(xué)中，開放性思維能力的培養(yǎng)依舊是一個需要大家繼續(xù)探討的問題。
參考文獻。
[3]劉曉玲.初中歷史活動課中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[c].甘肅教育，2007，(1b):37.
[4]郭玉亮.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高歷史課堂教學(xué)效率[a].科技咨詢導(dǎo)報，2007，(4):242.
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇二
隨著我國高校教育改革的推進，教育部對體育教學(xué)做出了新的規(guī)范與解讀，教學(xué)綱要中明確指出：高?；@球教學(xué)要注重學(xué)生的實踐，以籃球教學(xué)為途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校籃球教學(xué)改革要著重提升學(xué)生課堂參與的積極性，只有學(xué)生積極參與才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。高校籃球教學(xué)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，樹立明確、科學(xué)的教學(xué)目標，以目標指引教學(xué)過程，以學(xué)生整體發(fā)展為前提，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標?；@球教學(xué)不能脫離高等教育獨立存在，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學(xué)是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)過程只重視學(xué)生籃球技能的掌握，忽視了學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學(xué)生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。籃球教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，結(jié)合籃球運動特性設(shè)計出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成籃球運動的興趣及習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
3.2確立教學(xué)指導(dǎo)思想。
高?；@球教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的基本準則，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去。高?；@球教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展的需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正好的`籃球教學(xué)應(yīng)該是因材施教。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要充分了解學(xué)生的情況、學(xué)生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生個體化之間的差異制定具體的教學(xué)方式，保證每個學(xué)生都能得到提升和發(fā)展的機會。教師要根據(jù)學(xué)生籃球水平的不同，對基礎(chǔ)好的學(xué)生采取對抗練習(xí)，在實戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的團隊配合能力，對基礎(chǔ)差的學(xué)生加強基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生在課堂上體會到充實感，避免學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提高籃球能力的信心，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，以學(xué)生為本的教學(xué)理念并不是一味的縱容學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3注重學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強大，而在于團體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學(xué)的改革極其不利，學(xué)生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強學(xué)生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進行聯(lián)賽式教學(xué)，將班級根據(jù)每個學(xué)生的特點分成小組，每個小組相當(dāng)于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通交流的平臺，使學(xué)生意識到團隊的重要性。新形勢下高?；@球教學(xué)一定要重視學(xué)生的團隊精神，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的綜合能力。
3.4加強師資隊伍建設(shè)。
新形勢下，高?；@球教學(xué)改革還要對高校教師進行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團隊整體素質(zhì)的提升是教學(xué)改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對籃球相關(guān)的最新科研成果進行深入的研究與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學(xué)術(shù)研討活動，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗。（3）高校在進行人才引進過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進，提高教師團隊的整體實力，提升高校籃球教學(xué)水平。
3.5優(yōu)化教學(xué)評價體制。
現(xiàn)有的教學(xué)評價體制主要以考核學(xué)生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內(nèi)涵和對學(xué)生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽略籃球運動的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的提高、終身體育習(xí)慣的確立及籃球文化的領(lǐng)悟3個方面，以考核促進學(xué)生對籃球運動的認知。要將籃球考核與學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時要對教學(xué)評價體制進行優(yōu)化，完善的教學(xué)評價體系是保證教學(xué)改革有效推進的保障，是對各種教學(xué)活動是否成功的客觀評價，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結(jié)語。
新形勢下高?；@球教學(xué)改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學(xué)中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎(chǔ)上思考如何解決籃球教學(xué)改革。在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，因材施教；要注重學(xué)生能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的可塑性；要對教學(xué)方法及教學(xué)評價體制進行完善，確保教學(xué)效果。以上總結(jié)僅是本文觀點，還望廣大高校籃球教育工作者對此提起重視，積極促進教學(xué)改革。
參考文獻：
[2]左慶生，張海民，邱勇.現(xiàn)代籃球運動教學(xué)訓(xùn)練實用指導(dǎo)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇三
論文摘要：當(dāng)今社會的飛速發(fā)展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內(nèi)的職校語文教學(xué)提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學(xué)校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課程的必要性，并從自身的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出了新形勢下職教語文教學(xué)改革的新方向。
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應(yīng)職業(yè)教育進一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人都認為在職業(yè)教育中開設(shè)文化課已經(jīng)沒有人多的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要，語文也不過如此。語文教學(xué)似乎已經(jīng)跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。
1語文在職業(yè)院校中的重要地位。
“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言；‘語’和‘文’是分不開的。”確實，在文明高度發(fā)展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產(chǎn)生的條件來看，“語”和“文”卻是出現(xiàn)于人類發(fā)展的不同階段，“文”比較“語”而言，產(chǎn)生于人類文明發(fā)展的更高階段?！罢Z文”作為現(xiàn)代教育的一門學(xué)科，建國前，小學(xué)階段叫“國語”，中學(xué)階段叫“國文”，大致體現(xiàn)了“語”和“文”在人類文明發(fā)展中的這一階段性特點。
對于職教語文而言，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，突出提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點的職教特色。將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學(xué)。這樣不僅可以促進語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，最終形成樂學(xué)語文，學(xué)以致用，用中促學(xué)的喜人氛圍。
2在職業(yè)院校開設(shè)語文課程的必要性。
最近幾年來，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文統(tǒng)考成績的情況來看，已呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性逐年下降，學(xué)習(xí)語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)申沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，總之問題出現(xiàn)也說明了職教語文在發(fā)展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進行正確思考和表達的工具，因此我們要進一步明確職教語文在職業(yè)院校中的必要性。
首先從語文自身而言，語文是文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)鍵，是文化最基本的表現(xiàn)形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)；文化則是語文的全部內(nèi)容和靈魂。
對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力?？梢娬Z文是職業(yè)高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他今后工作與生活的成長道路產(chǎn)生影響。
然而目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，來的職業(yè)教育發(fā)展并沒有在語文教學(xué)上有太大的進步，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學(xué)，也就根本無法實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
3解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向。
新形勢下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教學(xué)中如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如何結(jié)合職業(yè)教育特點，面向社會需要、適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實水平狀況，開展語文教學(xué)的活動，成為廣大職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學(xué)目標。
首先，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心去把握語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象、情感去感染學(xué)生，以此浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的.靈魂。
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語文就是要引導(dǎo)他仃]在掌握丁一定生存本領(lǐng)的基礎(chǔ)上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關(guān)于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。
在整個職教語文的教學(xué)過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊含著的我們民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導(dǎo)學(xué)生去認識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合，例如：在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學(xué)生在比較中認識人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生思想中發(fā)生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發(fā)展。
其次，職教語文教學(xué)要充分認識到學(xué)生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教育簡單理解為就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。
馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限?！睂τ跊]有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學(xué)校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。
因此在這種情況下，教師應(yīng)多加以引導(dǎo)和鼓勵，允許和尊重學(xué)生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或在學(xué)習(xí)課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇四
摘要：在一個班級中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學(xué)是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實施過程，以期能與大家共同探討。
德國大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個性特征，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。新課標要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生揚長避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動課改。
（一）隱性分層，異質(zhì)建組。
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認知結(jié)構(gòu)、平時成績的差異，把學(xué)生分成a、b、c三個層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學(xué)生、兩個b層學(xué)生、一個c層學(xué)生）為一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學(xué)生可以升級，最終達到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標。
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標準的前提下，對各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標要求，一般包括三層目標：
1.基本目標：全體學(xué)生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。
2.一般目標：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運用與理解的部分，屬于中層目標，是a層和b層學(xué)生必須達到的目標。
3.發(fā)展目標：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標，是a層學(xué)生必須達到的目標。教師應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生在達到本層次的學(xué)習(xí)目標后，學(xué)習(xí)并達到更高一層次的目標，用不斷遞進的分層目標來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點及新課標的'要求，我們在課堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”進行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點之一。在課堂上，針對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時遺留的問題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補償。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定程度的了解和認識，教師可以分層對學(xué)生進行提問，從而把握不同層次學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內(nèi)為主，并把重點放在c層學(xué)生身上，在補償內(nèi)容和要求，c層學(xué)生以補知識為主，達到準確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；b層學(xué)生在補知識的同時，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；a學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測驗。由于學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個學(xué)生都能達到政治課程標準所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標，又能使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進行互批，查找問題，及時糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價。
通過評價讓學(xué)生體驗自己的進步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達到評價的目的，應(yīng)進行分層次評價。一方面，評價的標準應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！边@是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學(xué)生的時候，就要對每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是c層學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生不斷進步。這正是新課標所倡導(dǎo)的評價觀。另一方面，評價的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長紀錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學(xué)生，使每個學(xué)生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]王祥.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式[j].教學(xué)與管理，（35）.
[2]陳少娟，吳慧珠.思想品德課的課堂教學(xué)模式[j].課程教材教法，（5）.
[3]李寧.實踐“分層合作”教學(xué)模式初探[j].才智，（17）.
[4]王躍華.適合的才是最好的―――關(guān)于“因材施教”的評說[j].教育理論與實踐，（23）.
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇五
收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發(fā)現(xiàn)一個新觀點或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案，分階段有計劃的收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進行反思和評價，撰寫研究報告。
作為農(nóng)村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學(xué)中的問題。如：學(xué)生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業(yè)；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習(xí)幾乎占據(jù)了整堂課，使學(xué)生失去興趣；學(xué)生的程度參差不齊，學(xué)生的語言表達能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學(xué)中等。要解決這些問題，我需要認真思考和分析其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己所處的教學(xué)情境和所教的不同學(xué)生出發(fā)，調(diào)查和分析問題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決問題的方案。
在教學(xué)中，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念，并和其他教師討論研究，以進一步提高教學(xué)效果。通過開展行動研究，在合作中構(gòu)建自主發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并能夠針對問題，開展調(diào)查研究，同時，在此基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學(xué)過程及學(xué)生、對教育的認識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發(fā)展，推動教育理論的創(chuàng)新。
在課改中，教師應(yīng)通過理性思考和實踐探索，重構(gòu)自己的教育世界；重新認識自己、認識學(xué)生、認識教育的價值，使開展教學(xué)研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，形成改革意識，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，讓教育改革獲得動力。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇六
摘要：在初中歷史教學(xué)中長期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式，教學(xué)情境設(shè)計的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成一種良性的教學(xué)方式。
教學(xué)情境設(shè)計，是在教學(xué)過程中采用的一種針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹，在演繹的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。
一、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉。
初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計的教學(xué)方式，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學(xué)的模式，這樣在整個班級教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎(chǔ)上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學(xué)活動在提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國初中教學(xué)采用的是班級教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對模式，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。通過情境設(shè)計，可以在實際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進。
歷史教學(xué)的目的在于通過一定形式的教學(xué)活動，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。在歷史課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠開展相應(yīng)的探究活動，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會主動地探索相關(guān)的歷史知識，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的具有積極意義，在實際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
降低歷史知識學(xué)習(xí)的困難性。
歷史知識教學(xué)內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會給一些學(xué)生帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動性不強。而情境教學(xué)設(shè)計最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學(xué)，可以使教學(xué)活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學(xué)設(shè)計的過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際接收能力，采用多樣化的`教學(xué)情境設(shè)計方式，這樣在實踐應(yīng)用中可以做到重點應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時，使得學(xué)生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識點的一種有效方式，提高學(xué)生理解歷史知識的能力，在應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學(xué)生視野。
學(xué)生能力的提高離不開相應(yīng)的教育活動，在歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的認識能力和知識儲備會得到相應(yīng)的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學(xué)知識眾多教學(xué)方式的一種，學(xué)生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開展離不開情境設(shè)計的應(yīng)用，在情境教學(xué)應(yīng)用中，避免了原有的“說教式”教學(xué)方法帶來的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認識到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極主動探索相關(guān)的知識視野。在初中歷史教學(xué)的過程中采用情境設(shè)計的方式，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認識到教師只是一個指引者，學(xué)習(xí)動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為了保持良好的教學(xué)效果，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧，良好的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)的關(guān)鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學(xué)活動。
參考文獻:。
［2］周秀青．關(guān)于初中課堂教學(xué)情境的研究［d］．河北師范大學(xué)，．。
［3］孫紅艷．增強思想品德課情境教學(xué)有效性的策略研究［d］．華東師范大學(xué)，．。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇七
開放性是探究式教學(xué)的一個主要特點，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐淺談對開放性教學(xué)的一些認識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇八
摘要：課堂提問是組織政治教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，提問也是師生展開良好互動的橋梁。政治教學(xué)要真正實現(xiàn)“對話”，課堂提問需要以啟發(fā)思考回歸文本作為根本。智慧高效的政治課堂提問，既能夠點燃學(xué)生的思維火花，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能強化學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合能力，對增加學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。
引言。
提問是政治課堂教學(xué)中較為常用的方法之一，提問也是課堂教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。提問教學(xué)重在引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，則能收到事半功倍之效果。基于此，政治教師在課堂教學(xué)中要多在提問上下功夫，以問題作為引子，將學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何在課堂中進行提問教學(xué)呢？本文將圍繞這一問題展開以下幾點探究：
一、提問要抓住學(xué)生的興趣點。
所謂的興趣點，主要指的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題的激發(fā)下促進學(xué)生積極思考理解要學(xué)習(xí)的知識點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在政治課教學(xué)中，可以引入一些學(xué)生比較感興趣的，而且還能使學(xué)生覺得簡單的容易回答的感到學(xué)習(xí)有用、有趣的問題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內(nèi)容時，設(shè)置這樣一個問題：“請大家結(jié)合實際生活，說說在我們身邊存在著哪些違背社會道德要求的行為”？問題提出，同學(xué)們就開始七嘴八舌的討論起來，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學(xué)生加深對知識的理解，而且還利于學(xué)生檢討自己，對自身的不良行為也能及時改正過來。
二、找準重點——針對性提問。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師需要對教材與學(xué)生進行深入的分析與調(diào)查，抓住教材的重難點與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與儲備知識的情況，因材施教，把學(xué)生的實際情況作為設(shè)計問題的基本出發(fā)點，確保在課堂上提出來的問題既不是輕重不分，也不至于漫無邊際，也不是蜻蜓點水，一帶而過，要做到有禮有節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)完《遵紀守法》這一單元內(nèi)容后，可以結(jié)合學(xué)生較為模糊的知識點進行重點講解，就“四大保護線”與“自我保護”的關(guān)系這一教學(xué)難點展開探究。先可以先給出背景材料，然后再圍繞著材料向?qū)W生提出三個問題：第一，四大保護線的內(nèi)容有哪些?第二，我國的法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護呢，說說其中的原因?第三，有人說有了四大保護，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長了，這個觀點是正確的還是錯誤的呢？請你們結(jié)合自身的實際情況就這三點問題展開探討。設(shè)置這樣的提問，既能做到溫故知新，又能及時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當(dāng)中各個知識點之間的聯(lián)系，使得政治課堂教學(xué)更具針對性。
三、找準重點一針對性提問。
在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，需要教師深入分析教材，了解學(xué)生的真正所需，總結(jié)出教材中的重難點內(nèi)容，針對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及儲備知識的情況因材施教，把學(xué)生的實際情況作為設(shè)計問題的依據(jù)，保證在課堂中提出來的問題不分輕重，漫無邊際，也不能只蜻蜓點水一帶而過。例如，在學(xué)完《遵紀守法》這一單元的內(nèi)容后，可以就學(xué)生模糊的知識點進行系統(tǒng)的講解，重點突出，針對“四大保護線”和“自我保護”的關(guān)系這一教學(xué)難點，不要直接讓學(xué)生去記憶，先給出背景材料，并且再圍繞材料向?qū)W生提出幾個問題：首先，四大保護線的內(nèi)容主要有哪些？其次，我國法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護呢？再者，有人說，有了四大保護，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長，你們怎么看待這個觀點？是否正確？，請結(jié)合自身的實際情況展開分析。通過這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當(dāng)中各個知識點之間的聯(lián)系，使得初中的政治課堂教學(xué)更具有極強的針對性。
四、在思維懸念處提問。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生感到“憤悱”時，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時發(fā)問和啟發(fā)則能取得較好的提問效果。教師進行提問時要把握好發(fā)問的時機，要在學(xué)生的思維懸念處設(shè)問，有助于提高提問的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節(jié)內(nèi)容時，為調(diào)動學(xué)生的思考積極性，我則采用了設(shè)置懸念的方式來設(shè)計問題：我們一起來聽《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰呢？第二，歌曲又贊揚了老人的哪些事跡呢？兩個問題過后，我又帶領(lǐng)學(xué)生對本課內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)、探討，在課程學(xué)習(xí)完畢后讓學(xué)生思考這樣一個問題：我國基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個怎樣的過程呢？“四個尊重”的意義是什么呢？設(shè)置這樣的問題，既讓學(xué)生回顧了教學(xué)內(nèi)容，又能加深他們對知識的理解和記憶。在這個案例中，我正是利用了學(xué)生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問，使得課堂教學(xué)收到了十分理想的教學(xué)效果。在初中的政治課堂教學(xué)中，提問是一種非常重要切有效的教學(xué)方法，掌握好課堂提問的技巧，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體這兩個方面的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力激發(fā)出來，啟迪他們的心智，為促進學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)造性思維能力的提高做好鋪墊。
參考文獻:。
[2]尹珍香，初中的政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j]，新課程研究（上旬刊），05期.
[3]徐宏偉，認知創(chuàng)造性思維的過程與方法[a]，《思維科學(xué)與21世紀》學(xué)術(shù)研討會論文集[c]，.
作者:郭利珍單位:內(nèi)蒙古察右前旗第二中學(xué)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇九
知識，提高教學(xué)的有效性。下面就物理教學(xué)中的提問談一些情況和看法。
一、提問要有明確的目的性。
通過提問，檢查、鞏固已學(xué)的知識。常常可以發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問題，便于及時予以補救。引導(dǎo)學(xué)生接受新知識。為了便于學(xué)生接受新知識，通過提問，看師生的思維活動是否協(xié)調(diào)一致，便于對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理語言應(yīng)用能力和表達能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。
二、選好內(nèi)容，把握時機。
教師在課堂上并不是任何內(nèi)容都要問學(xué)生，必須緊緊圍繞教學(xué)的目標和要求。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，講究趣味性。從學(xué)生較為熟悉的日常現(xiàn)象、生活經(jīng)驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考、認真討論、主動回答。課堂提問還要把握好時機，一方面要看課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實際情況，因此，課堂提問應(yīng)有靈活性。
首先，引入新課就是一個很好的時機，一節(jié)課的開始教師若能提出一兩個引人深思的問題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。其次，在講解知識的關(guān)鍵點時提問，可有利于突破重點、化解難點，讓學(xué)生主動地接受知識，同時還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時刻注意學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的精神不集中時提出問題，可以提高學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、細化問題，水到渠成。
課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出綜合性的大問題，因含義深刻，或因包容量大，學(xué)生往往一下子摸不著頭腦，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把大問題分解為一個個的小問題，以大領(lǐng)小，從小到大，回答了諸多小問題后再綜合探索大問題就顯得輕而易舉了。
四、提問對象要注意普遍性。
比較簡單的問題應(yīng)盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，較難的讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生回答，然后再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補充。這樣各個層次的學(xué)生都有回答機會?；卮鸷蠛侠碓u價，講究激勵性。教師的評價要秉承激勵性原則，對學(xué)生的回答作出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評價，多用贊美、鼓勵、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠指出不足，提出希望。
五、根據(jù)教學(xué)實際選擇合適的提問方式。
同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問題，采取不同的提問策略，選擇不同的提問方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據(jù)具體的情況，結(jié)合教學(xué)實際提問。常用的提問方式有：“直問”是指開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“曲問”是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進行曲問，會使學(xué)生忽然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。設(shè)疑式提問用于復(fù)習(xí)舊知時，可以引起學(xué)生的注意和獨立思考，它并不是知識的簡單重復(fù)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于知識的鞏固、深化和提高。比較式提問是指運用比較來提問的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進行，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學(xué)生認清事物間的相同或不同點，從而達到加深理解、增強記憶、靈活運用的目的。層遞式提問是指對有一定深度和難度的問題進行有淺入深的提問方法。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識的深度和廣度發(fā)展。課堂提問的方法還有很多，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。
總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點拔啟發(fā)學(xué)生分析問題。并在提問時注意合適的提問方式。通過提問培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗的干擾，克服思維定勢的消極影響，是當(dāng)今搞好初中物理教學(xué)的一個重要問題。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十
新課改提出之后要求對學(xué)生減負減壓，所以通過增加課時來提高課堂效率的方法已經(jīng)不可取了，那么我們要想在有限的時間里取得最大的收獲，就需要提高課堂效率來實現(xiàn)，通過不斷的摸索和實踐發(fā)現(xiàn)，有效提問是一種提高課堂效率的有效手段，那么怎樣才能提高提問的有效性呢，本人認為應(yīng)該遵循以下幾個原則：
1問題的內(nèi)涵和內(nèi)容要明確。
明確性原則指的是教師在課堂中提出問題的內(nèi)涵一定要明確，要做到學(xué)生一聽到問題就知道考查的是哪部分的內(nèi)容，切忌問題含糊不清，模棱兩可，否則會使學(xué)生思緒混亂，造成對問題的錯誤理解，這樣就失去了設(shè)置問題的意義。提出問題的內(nèi)容也要明確，必須符合教學(xué)大綱要求，并圍繞教學(xué)目標結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際進行設(shè)問，可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容和深度進行問題延伸和切換，以實現(xiàn)學(xué)生自主思維的參與。比如，在講《生活與哲學(xué)》中的運動是有規(guī)律時，首先要明確教學(xué)目標是讓學(xué)生認識規(guī)律的廣泛性，讓學(xué)生理解主觀能動性與客觀規(guī)律的關(guān)系，然后再進行教學(xué)設(shè)計，可以引用幾十年來氣候變化的資料來引導(dǎo)學(xué)生認識人與大自然的關(guān)系，最后確定問題：氣候異常變化是怎么造成的，能不能避免？讓學(xué)生總結(jié)一下規(guī)律的特征是什么？氣候異常是天災(zāi)，但是可以人為抗災(zāi)，那面對天災(zāi)人們應(yīng)該怎樣做呢？怎樣才能處理好人與自然的關(guān)系？從處理人與自然的關(guān)系中說明發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律關(guān)系？這樣逐層的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生正進行正確思考。相反，如果一上來教師就問規(guī)律是什么？有什么特征？這樣學(xué)生會感覺無從下手，還會打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂也一定不會是高效的課堂。
2問題要面向全體學(xué)生。
在課堂上要讓所有學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，提問也是一樣，絕對不能偏愛學(xué)生，或者只提問一些成績較好的學(xué)生，而是要向全體學(xué)生發(fā)問，為各個層次的學(xué)生都設(shè)計一些問題，讓每一個學(xué)生都能參與到問題的思考中來，讓每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)上的成功帶來的喜悅，我們可以采用點答、抽答、搶答等多種形式。
3問題的時機、難度要適中。
4引導(dǎo)學(xué)生主動思考。
學(xué)生主動思考能達到事半功倍的效果。要想讓學(xué)生主動進行思考，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，合理的設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自己動腦，深入思考，得出結(jié)論。提高學(xué)生思考的主動性，是每一個教師的追求。
5問題要具有整體性。
教師在設(shè)計問題時要根據(jù)整體課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，提出的問題之間要有一定的聯(lián)系，由淺入深，由表及里的逐層深入。如果問題過于零散，沒有邏輯性和整體性，學(xué)生只對單個的問題進行回答，這樣的課堂看起來熱鬧、活躍，但是學(xué)生找不到問題與問題之間的聯(lián)系，也不能把思維聯(lián)系起來，就形不成對政治內(nèi)容的整體感知。提高問題的有效性就要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，根據(jù)教學(xué)重點和難點設(shè)計具有邏輯性的`問題，使所有問題前后聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)政治內(nèi)容有一個整體的認識。比如在講《樹立正確的金錢觀》時，可以借助多媒體讓學(xué)生觀看古今中外名人對金錢的看法和普通人對金錢的看法，再提出問題：什么是金錢？金錢都能做什么？金錢的獲得途徑有哪些？金錢的使用方式有哪些？如果讓你把自己的錢捐獻給別人，你會有什么樣的想法？這幾個問題就是緊扣“如何樹立正確的金錢觀”，逐層進行深入，從教材到日常生活，來加深學(xué)生對樹立正確金錢觀的整體認知。
6教師要對學(xué)生回答及時評價。
教師要對學(xué)生的回答及時地進行評價，在教學(xué)過程中，很多教師對學(xué)生的回答不表態(tài)不評價，或者是評價過于泛面不具體，還有的褒貶過度。時間久了，就會影響學(xué)生回答問題的積極性和對政治課堂的興趣。這就要求教師在備課時認真準備提問的問題，明確提出該問題的目的是什么，標準答案是什么，學(xué)生可能會回答什么，必須把這一系列的問題搞清楚，否則就不能對學(xué)生進行正確的評價。另外，在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中，要認真聽，并對多名學(xué)生回答的內(nèi)容進行總結(jié)概括，做到心中有數(shù)。有效提問能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在概念性、抽象性強的高中的政治課堂中，教師精心設(shè)計提問內(nèi)容可以使學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進一步理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？傊?，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我們要更多的思考，更多的關(guān)注，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理設(shè)計問題，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十一
作為一名德育工作者，在了解學(xué)生所思所想的同時，還必須積極融入到學(xué)生中去，直接參與學(xué)生的活動，德育教育是對學(xué)生進行思想教育的重要措施，能夠有效地幫助學(xué)生正確認識社會和認識生活。你是否在找正準備撰寫“初中歷史德育教學(xué)工作計劃20”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
為了使自己的教學(xué)跟上學(xué)校工作計劃,各項工作順利有序地進行，更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制訂教學(xué)計劃：
一、指導(dǎo)思想。
以學(xué)校整體工作計劃為指針，切實把教育教學(xué)工作落到實處，結(jié)合高一年級師生的實際情況，著眼于學(xué)生的成長，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，真正起到示范學(xué)校作用。
二、工作目標。
營造一支勤學(xué)善思、文明禮貌、積極向上的學(xué)生群體，打造一個積極進取、和諧奮進的教師團隊，創(chuàng)建一個安全文明、務(wù)實創(chuàng)新、不斷追求的和諧年級。
三、教材分析。
本冊教材的主題是“著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域或發(fā)展進程中的重要內(nèi)容”?；揪€索是，從中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟講到近代西方工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊，再到20世紀各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新與調(diào)整以及中國對建設(shè)社會主義道路的探索，結(jié)束于經(jīng)濟全球化日趨明顯的現(xiàn)狀。在敘述中外經(jīng)濟發(fā)展和社會生活變遷進程中的重要內(nèi)容的同時，本冊教材還重視了歷不同國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，并著重分析了我國的基本國情和世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。
經(jīng)濟活動是人類的基本活動，人類有了以物質(zhì)生產(chǎn)為主要內(nèi)同的經(jīng)濟活動，才開始有了自己的歷史。因此，經(jīng)濟活動是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。并且，了解自古以來中外經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會經(jīng)濟、改善生活所做出的努力，對于進一步加深對人類社會發(fā)展進程中經(jīng)濟與社會生活領(lǐng)域的認識，加深對經(jīng)濟發(fā)展與政治革新、文化進步之間的認識，有著深遠的意義。
四、教學(xué)措施：
本學(xué)期擔(dān)任高一2至五四個班的歷史教學(xué)工作，有快班和平行班。學(xué)生情況參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待提高，部分學(xué)生不能很好的掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這給教學(xué)提出了更高的要求，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作措施：
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)的重難點，熟練把握歷史事件的邏輯體系，細致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標的影響。
2、準確把握新課標。新課標修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準確把握新課標對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視歷史應(yīng)用、重視唯物史觀的滲透。如增加閱讀材料(開闊學(xué)生的視野)，以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。
3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認識體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好教材中圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;組織歷史實踐小組討論，讓學(xué)生感受社會生活中歷史知識的必要性。
5、加強課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。發(fā)揚教學(xué)民主，師生雙方密切合作，交流互動，讓學(xué)生感受、理解歷史的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。多參加歷史教研活動，多向老教師進行請教，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。
6、落實課外活動的內(nèi)容。組織和加強歷史活動內(nèi)容，加強對學(xué)生表演歷史劇等歷史教學(xué)機會的把握。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格地要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，盡的努力，想出各種有效的辦法，以提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
新的學(xué)期，教學(xué)工作的重點是圍繞教研中心和學(xué)?！凹w教研”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“習(xí)慣培養(yǎng)”三項重點工作進行，在繼續(xù)推行素質(zhì)教育的同時，關(guān)注學(xué)生成長，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，抓好學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，努力提高課堂教學(xué)效益，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為此，在總結(jié)上一學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作要求，制訂新學(xué)期教學(xué)工作計劃。
一、學(xué)情分析。
本學(xué)期任教初一(1)、(2)班，共約90多名學(xué)生。初一是起始階段年級，特點是：好動，好講，比較浮夸。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強，對新學(xué)科會有較濃的興趣。但初一學(xué)生的特點又使得他們可能管不住自己，上課只是聽聽而已，他們的記憶力、對問題的理解能力、語言的表達能力尚處于較低水平，綜合歸納能力更是欠缺，況且還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，上課不認真聽，學(xué)習(xí)欠積極不主動。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣、行為習(xí)慣成為新學(xué)期的常規(guī)工作，而培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生全面發(fā)展又成為今后教學(xué)工作的重點。
1、教學(xué)目標。
知識目標：《中國歷史》第一冊，主要包括四個單元的內(nèi)容：即中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會的變革、統(tǒng)一國家的建立、政權(quán)分立與民族融合。闡述了從我國的遠古居民到魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展。教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生把握好朝代的更替，掌握不同歷史時期重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。
能力目標：在教學(xué)中，正確運用課本中的史料、圖片，課本中的動腦筋問題，活動與探究對學(xué)生進行能力訓(xùn)練，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己分析、解決問題的能力，通過日常檢測，加強學(xué)生歸納問題、靈活運用知識能力的訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生評價歷史事件、歷史人物，使學(xué)生掌握評價歷史事件、人物的方法，學(xué)會正確表述歷史。充分利用“我的三分鐘我展示”，給學(xué)生展示自我的機會，促進學(xué)生全面發(fā)展。
思想目標：在教學(xué)中，除了注重知識的傳授和能力培養(yǎng)，還應(yīng)充分利用歷史課堂的優(yōu)勢，對學(xué)生進行思想教育。通過學(xué)習(xí)中華文明的起源，青銅文明，使學(xué)生懂得中國文化的源遠流長，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過學(xué)習(xí)不同朝代的歷史發(fā)展概況，認識到杰出人物如秦始皇、漢武帝、曹操、孝文帝等對歷史發(fā)展所起到地推動作用。通過不同時期文化成就的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行科技史的教育的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代科學(xué)家、文學(xué)家們勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、腳踏實地、開拓進取的品質(zhì)。
教學(xué)重點：夏、商、周的更替及青銅文明;秦的統(tǒng)一和滅亡;大一統(tǒng)的漢朝;三國鼎立局面的形成;魏晉的建立;不同時期的文化科技成就。
教學(xué)難點：主要是在教學(xué)中，對學(xué)生進行能力訓(xùn)練，教會學(xué)生靈活運用知識。
2、教學(xué)進度。
嚴格按照市教研中心安排的進度表進行。
3、具體措施。
(5)重視集體的力量，積極參加集體教研活動，開展好集體備課，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，以達到共同提高的目的。
對學(xué)生的培養(yǎng)計劃。
1、加強對學(xué)生的德育教育。
主要措施：利用歷史課的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生探討歷的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，
對學(xué)生進行思想品德教育;協(xié)助班主任，加強對學(xué)生的日常行為管理，經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展動向，及時將學(xué)生不良行為加以改正;與所有教師一起，共同關(guān)注學(xué)生成長，引領(lǐng)學(xué)生沿著健康軌道發(fā)展;加強與家長的聯(lián)系，對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題及時與家長溝通，以取得家長對教育的支持。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、深度挖掘教材。
初三是新課改，新教材和老教材相比，在知識的處理上，有許多不同的地方，這就需要我們認真?zhèn)湔n，認真學(xué)習(xí)新課標，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會新課改的精髓，以便能更好的適應(yīng)會考的靈活多變性。
2、認真、全面?zhèn)湔n。
備好課是上好課的前提，尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考，備課是一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細算，認真設(shè)計好課堂的沒一個環(huán)節(jié)。備好教材的同時，還一定要備好學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課時，一定要充分考慮到這個時期學(xué)生的心理，充分調(diào)動起他們的積極性。
3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。
4、充分利用課外輔導(dǎo)，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。
初中生對于知識多數(shù)是死記硬背，不求甚解，這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒，重復(fù)，也就是說我們要加大檢查力度，使學(xué)生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組，選出小組長，由小組長負責(zé)提問，教師利用自習(xí)時間進行抽查.。
5、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系。
初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系，時刻掌握著每個學(xué)生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學(xué)生。
6、教學(xué)進度。
2—3月講授世界歷史下冊。
4月復(fù)習(xí)中國歷史1---3冊。
5月復(fù)習(xí)中國歷史4冊、世界歷、下冊。
6月總復(fù)習(xí)及迎接畢業(yè)回考。
一、指導(dǎo)思想。
本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神,以全面推進嘗試教育教學(xué)為指導(dǎo),在學(xué)校教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,以打造高效課堂為目標,突出學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力為主，加強常規(guī)教學(xué)的研究力度,切實深化七年級歷史教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
二、基本情況。
(一)學(xué)生情況分析。
七年級學(xué)生剛從從小學(xué)升入初中，表現(xiàn)為:好奇、好動、上進心強、學(xué)習(xí)的積極性高;但是不會聽講和自學(xué)、不會做筆記、個別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。四個班每個班級人數(shù)在45人左右，各個班級在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在著差異，許多學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時能圍繞著老師思路轉(zhuǎn),但仍有學(xué)生回答問題跑調(diào)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,習(xí)慣又較差,認識又不足,故要達到預(yù)期的教學(xué)目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課,做好每一個課件,及時鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實際成效。
(二)教材分析。
1、教材特點。
本學(xué)期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容。
本學(xué)期中國歷史教學(xué)內(nèi)容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內(nèi)遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、民族融合及文化的歷史，共22課。
本教學(xué)材以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，探索新的教學(xué)途徑和教學(xué)方法。課文個性鮮明、異彩紛呈?？朔俗⒅亟谭ㄝp視學(xué)法的弊病。注意了學(xué)生活動的多樣性，使課堂教學(xué)生動、活潑、饒有趣味。
教材第一單元主要講述人類文明的起源，共三課，從最早的人類講起到華夏族的形成。使學(xué)生統(tǒng)分認識了我國境內(nèi)遠古居民的生活面貌從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。第二單元主要講述奴隸制社會的產(chǎn)生發(fā)展和衰亡及社會的變革，使學(xué)生深刻認識國家的產(chǎn)生和社會的變革對人類文明的進步的影響。第三單元主要講述秦漢政治、經(jīng)濟與文化的發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中認識秦漢對后世的影響。第四單元講述了政權(quán)的分立和民族的融合。
3、教材重點、難點。
教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、任務(wù)目標。
增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史七年級上冊的歷史教學(xué)任務(wù)。
四、主要教學(xué)措施夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級中國歷冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
3注重教學(xué)方法,教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網(wǎng)絡(luò)等進行輔助性教學(xué)。
4.加強對個別學(xué)生的檢查和督促工作。通過每天的抽考和每月的月考，及時查漏補缺。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。抓好后進生的個別輔導(dǎo)工作,從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎(chǔ)上更進一步。
5、使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十二
摘要：在高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化理念是教學(xué)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是幫助高級中學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵。高級中學(xué)教師要明確在政治教學(xué)中加入什么內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索高效的教學(xué)方法。
中華民族傳統(tǒng)文化熠熠生輝，源遠流長，儒釋道和諸子百家思想猶如百花齊放，爭相輝映，中國文化的博大精深給高級中學(xué)階段的學(xué)生帶來文化素養(yǎng)上的提高，帶來思想教育上的進步。在高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中巧妙融合傳統(tǒng)文化理念，既能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，又能將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，這對于中華民族的發(fā)展有著重大的意義。在傳統(tǒng)文化中，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高思想境界。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高級中學(xué)政治課堂教學(xué)融合已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢，在實踐教學(xué)中取得了一定程度的進展，本文介紹了在高級中學(xué)政治教學(xué)課堂中加入愛國主義精神等傳統(tǒng)美德的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高級中學(xué)政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾種高效的課堂教學(xué)模式。
1.利用多媒體技術(shù)引出愛國主義精神。
愛國主義精神一直是中國教育中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在我國歷史上出現(xiàn)很多典型的愛國者和民族英雄，他們在民族危急時刻挺身而出，不顧個人利益，將民族大義看得比任何東西都要重要，愛國主義成為維系中華民族生生不息、傳承中國文化延綿不絕的紐帶，是每一個高級中學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在傳統(tǒng)高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師都偏向理論知識的講解，將計算機技術(shù)帶入課堂，教師可以通過多媒體技術(shù)展示愛國事跡。如學(xué)習(xí)人教版高級中學(xué)政治必修二教材中《文化對人的影響》知識的時候，教師首先可以組織學(xué)生對周邊傳統(tǒng)文化進行闡述，讓他們表達自己家周圍的文化氛圍，談?wù)剬ξ幕睦斫夂驼J識。然后通過多媒體大致展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓片段，學(xué)習(xí)愛國主義精神的時候，教師可以播放幾段具有代表性的愛國事跡視頻，如林則徐虎門銷煙圖片、中華人民抗日戰(zhàn)爭影像資料等，通過觀看視頻，同學(xué)們更加直觀地感受中華民族的愛國主義情懷，加深學(xué)生對愛國主義的理解，促進他們建立正確的三觀和人生目標，幫助他們學(xué)會做正直的人，干有意義的事情。教師利用多媒體教學(xué)，可以將傳統(tǒng)文化迅速融入政治教學(xué)中，促進學(xué)生政治素養(yǎng)得到最大限度提高。
2.通過實踐活動挖掘自強不息的進取精神。
中華民族自強不息的進取精神為中華民族發(fā)展提供了源源不斷的活力，是中國保持蓬勃生機的動力。在高級中學(xué)政治教學(xué)中，教師可以通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生自強不息的進取精神。如《文化塑造人生》學(xué)習(xí)中，教師首先通過多媒體展現(xiàn)一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧谖幕奶找毕录ぐl(fā)自強不息的進取精神。在政治課堂上實現(xiàn)實踐活動的開展，首先學(xué)生必須做好充分的準備工作，搜集相關(guān)實際案例，進行劇本改編，然后進行課堂表演，讓學(xué)生在改編和表演的過程中體會故事主人公的進取精神，豐富學(xué)生的情感體驗，促進他們挖掘自身的進取精神，在活動中學(xué)會掌握中華民族的傳統(tǒng)文化。
3.通過游戲教學(xué)建立道德觀念。
人倫道德觀念是我們作為人的基本條件之一，是中華民族傳承幾千年依舊生生不息的關(guān)鍵，是祖祖輩輩留給我們的寶貴財富。高級中學(xué)政治教育活動中，應(yīng)該注重對學(xué)生的道德觀念的建立。教師在上一節(jié)課程結(jié)束的時候可以安排學(xué)生利用課余時間搜集盡可能多的與傳統(tǒng)道德相關(guān)的名人警句、詩詞歌賦等，為下一節(jié)的課堂游戲活動做充足的準備。政治課堂游戲分為三個步驟，第一步是最簡單的，就是安排十個學(xué)生圍成一個半圓形，面對其他同學(xué)，然后由教師指定某位同學(xué)回答問題，如教師的問題是：請說出和孝有關(guān)的名言、詞句等，被抽到的學(xué)生可以回答：“夫孝者，天之經(jīng)也，地之義也，人之本也”、“百善孝為先”，等等，以此類推。第二步是同學(xué)之間的快速問答環(huán)節(jié)，如甲問什么詞語形容善意最合適？乙同學(xué)回答上善若水最合適，接著問什么詞語形容自立最合適？丙同學(xué)回答自力更生最合適，根據(jù)這樣的規(guī)律循環(huán)下去。第三部是最難的一個階段，需要同學(xué)進行成語接輪，但是成語的意思要與形容道德品質(zhì)相關(guān)。游戲的開展既能夠幫助學(xué)生對傳統(tǒng)道德觀念加深理解和記憶，又能夠提高學(xué)生的臨時反應(yīng)能力，促進學(xué)生綜合能力提高。
4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和諧精神。
“以和為貴”一直是中國人堅持的處世原則，也是中華民族發(fā)展幾千年的根本原因，因為只有在和諧的環(huán)境中才能增強民族的實力，才能獲得人民群眾的心，才能帶領(lǐng)民族走向更輝煌的明天。高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。學(xué)生可以通過信息技術(shù)了解更多與和諧相關(guān)的歷史文化，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的處世態(tài)度?！肚f子》教會我們?nèi)绾闻c大自然和諧相處及和諧相處的重要性；《論語》教會我們正確處理人際關(guān)系，在與他人交往的時候，要保持仁義禮信的和諧思想；《老子》教會我們生于世界，要保持一種平和、恬淡的心態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人格，達到個人身心和諧的境界；《孟子》教會我們在處理民族、外交關(guān)系的時候，要堅持和平共處、親善和睦的原則。總而言之，中國傳統(tǒng)文化中包含豐富的和諧精神，雖然有些思想具有一定的時限性，但是只要我們在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，就能促進傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚光大，促進中國社會主義和諧社會構(gòu)建。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高級中學(xué)生思想深度的提高具有明顯的促進作用，高級中學(xué)政治教師應(yīng)該在教材內(nèi)容中合理融合傳統(tǒng)文化，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尋求更多的發(fā)展形式，提高全民對傳統(tǒng)文化的重視度。
參考文獻：
［1］賈霄艷.高級中學(xué)思想政治課教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育問題研究［d］.河南師范大學(xué)，.
［2］何寧寧.傳統(tǒng)文化在高級中學(xué)思想政治教育中的缺失與構(gòu)建［d］.河南大學(xué)，.
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十三
摘要：隨著課改的不斷深入，初中學(xué)生需要學(xué)的課程也在不斷的增多，那么對于物理學(xué)習(xí)的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現(xiàn)在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況，解決現(xiàn)在物理課堂的高投入和低產(chǎn)出的矛盾，提高物理課堂的教學(xué)效率，是作為初中物理教學(xué)工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學(xué)課堂進行探討。
初中物理是學(xué)生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現(xiàn)在的教學(xué)中，應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率［1］。
1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。
和諧的師生關(guān)系是課堂高效的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，有這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學(xué)中，要向有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠跟拉近跟學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生愿意融入到課堂的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。拉近師生關(guān)系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，不要輕易否定學(xué)生的想法。也可以讓學(xué)生嘗試著講課，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生在物理課堂上的`學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)的自信。在課下的時候，教師也可以適當(dāng)?shù)亩嚓P(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注無處不在。拉近學(xué)生和師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更愿意融入到課堂的教學(xué)中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學(xué)效率。
2情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂情景式教學(xué)是教學(xué)的突破口，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生探求知識的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先要與教學(xué)目標一致，教學(xué)情景是要為教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，正確理解教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)公式和概念，恰當(dāng)?shù)慕M織教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再根據(jù)教學(xué)情景，提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題。其次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去探究。最后，要能夠把握好動態(tài)知識的生成情景，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會思考。例如，在講到《運動的快慢》一節(jié)內(nèi)容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關(guān)田徑運動的比賽視頻，讓學(xué)生觀察運動員之間的狀態(tài)。并提出問題：“如何描述運動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續(xù)提出問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學(xué)生一般會在跟其他同學(xué)交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據(jù)誰先達到終點來判斷的。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合當(dāng)堂課的講的內(nèi)容進行總結(jié)歸納。觀眾的方法是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學(xué)生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學(xué)跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠軍，用了13min。怎樣去比較他們的速度。這時候?qū)W生會思考：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，也引導(dǎo)學(xué)生了一步步的去思考。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會描述物體運動的快慢，得出公式并且學(xué)會速度的計算。情景式的教學(xué)，是結(jié)合學(xué)生的日常來設(shè)置教學(xué)情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進行探究。所以在情景式的教學(xué)中，教師成為了課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學(xué)效率［2］。
物理的學(xué)習(xí)需要練習(xí)題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在課堂的教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n堂的練習(xí)題，讓學(xué)生進行鍛煉，練習(xí)題的量不宜過多，也不宜太難，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學(xué)生能夠更好的掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學(xué)生，對于成績比較差的學(xué)生，則要有比較基礎(chǔ)的題目，對于學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學(xué)生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學(xué)效率?？傊诔踔形锢淼慕虒W(xué)中，首先要能夠采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的探究，也要能夠布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，加深學(xué)生的印象，提高課堂的教學(xué)效率。
作者:馮靜單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校。
參考文獻:。
［1］趙昂．初中物理高效課堂教學(xué)策略的研究［d］．青海師范大學(xué)，2014．。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十四
摘要：課堂提問是老師和同學(xué)們的互動方式之一，提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、引言。
通過提問問題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識的印象，并且可以促進師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點，以便在今后的教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的教學(xué)。初中生對物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來會比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過對初中物理課堂的有效提問來對相關(guān)的策略進行研究，以便提高初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過提問來加深對課堂上所學(xué)知識的理解。
二、課堂提問的有效性分析。
針對課堂提問的有效性很難有一個明確的標準來說明到底怎么樣才算有效，有效性是相對的并不是絕對的，有效性的提問時相對無效性和低效性來說的。首先來說無效性，無效性是老師在講課時提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問題沒有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問題沒有多大的意義。
2.老師提出的問題對于學(xué)生所要表達的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見識以及所學(xué)到的知識所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問題的時候沒有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認知水平。低效性提問往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題，這些問題只需要對一些事實進行最原始的會議就可以了，因此低效性提問起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對于低效性和無效性來說的，其標準有如下幾個方面：
（1）通過提問可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。
（2）老師的提問具有針對性，并且讓學(xué)生明白老師再問什么。
（3）老師提出的問題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對所提的問題進行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問也就是一種懇請式的態(tài)度，而不是強迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說出最真實的想法。
（5）有效性的提問可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點后感覺到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，進而推到問題找出引發(fā)問題的原因，允許學(xué)生們運用所知道的知識來對未知的知識進行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話，有效提問就是老師通過了仔細的選題并且經(jīng)過了精心的準備來提出問題，這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。
（1）老師的提問應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問時應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
3課堂有效性提問的策略。
老師在對學(xué)生提問時要講究策略，如果不講究策略的話那就是無效提問，要想使課堂提問具有有效性，應(yīng)從如下方面進行研究：
3.1老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計問題，并適時提出。
為了保證提問的有效性和及時性，老師在提問前要對問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設(shè)計，然后仔細的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關(guān)的語言，并在合適的場合和時間提問出來，只有這樣才能使有效性提問的語言嚴謹，學(xué)生的回答更具有針對性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指，老師在提出問題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時間來對老師提出的問題進行梳理和歸納，進而組織答案。候答的時間長度依據(jù)問題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個學(xué)生舉手就讓其來回答的局面，這樣會給其他學(xué)生一個錯覺，以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會停止思考?？吹接泻枚鄬W(xué)生舉手后，根據(jù)實際情況叫一個學(xué)生來回答，這位學(xué)生不一定是第一個舉手的。當(dāng)靈活運用候答的方式后，就會發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動學(xué)生們的積極性。
3.3增強學(xué)生提問的主體性。
長久以來，課堂提問都是老師提問學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問中，整個提問過程也就是“老師提問―――學(xué)生回答―――老師點評”，毫無新意，許多學(xué)生都對提問失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點評，進而會害怕老師的提問，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分不利，也沒有達到老師進行有效性提問的目的，因此，要在老師的提問過程中增強學(xué)生提問的主體性，讓學(xué)生參與到提問過程中，通過學(xué)生對老師的互動和提問來增強學(xué)生們對專業(yè)知識的理解，變被動為主動只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時出現(xiàn)的相關(guān)問題，以及學(xué)生們對出現(xiàn)的這些問題的反應(yīng)來進行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性，并引出提問的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問標準框架，進而引出：
（1）對老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計問題，并適時提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強學(xué)生提問的主體性這些具體的策略進行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]施良方.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究[m].華東師范大學(xué)出版社.
[2]馮瑋青.語文課堂提問教學(xué)與學(xué)生主體作用[j].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，(8).
[3]宋振韶，張西超，徐世勇.課堂提問的模式、功能及其實施途徑[j].教育科學(xué)研究，(1).
[4]宋振韶.課堂提問基本模式以及學(xué)生提問的研究現(xiàn)狀(上、下)[j].學(xué)科教育，（1）（2）.
[5]曾英.試論課堂教學(xué)中的問答策略[j].四川師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會版)，（5）.
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十五
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受教育，或者是受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的東西。”(《柏拉圖論教育》)著名學(xué)者、教育理論專家肖川也認為:“教育使一個生而軟弱無助的個體逐漸成長為自立、自強、自尊、自重、自信、自助的個體，因此，教育為任何社會中健全的個體所必需?！庇纱丝梢?，教育在人的健康成長中發(fā)揮著重要作用。作為一名高級中學(xué)政治教師，筆者更深刻地體會到，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對于中學(xué)生理想、道德、文化、紀律方面的培養(yǎng)，以及學(xué)生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺時，覺得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書上的政治常識部分。但是經(jīng)過這么多年的一線教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗相結(jié)合后，筆者對此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學(xué)實踐經(jīng)驗，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實現(xiàn)高級中學(xué)思想政治課的育人作用，筆者認為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高級中學(xué)思想政治課的重要地位。
要想完美實現(xiàn)高級中學(xué)思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學(xué)校和學(xué)生對于政治學(xué)科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學(xué)中，政治學(xué)科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學(xué)科之一，高級中學(xué)政治的學(xué)科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動，從而導(dǎo)致學(xué)生“講起來重要、忙起來忘掉、做起來丟掉”。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程更多的是追求高考分數(shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無奈的是在高級中學(xué)理科班的思想政治課由于沒有升學(xué)的壓力和高考的要求，進而淪為了“60分萬歲”的地步，長期處于“學(xué)校不重視、家長不關(guān)心、學(xué)生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導(dǎo)致高級中學(xué)思想政治學(xué)科育人目標無法得意實現(xiàn)，因此，筆者認為，要想實現(xiàn)這一重要目標，我們的學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)給予其足夠重視，從而為落實高級中學(xué)思想政治學(xué)科的重要地位，也為其成為高級中學(xué)生進行思想道德教育的重要陣地奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣靈活的方法實現(xiàn)有效教學(xué)。
“過去，廣大的中小學(xué)教師只有關(guān)于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識到“課”的知識內(nèi)容是如何組織起來的。”肖川在《教育的使命與責(zé)任》一書中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問題，這也或多或少地代表了我們高級中學(xué)思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因為追求高考成績而忽略了發(fā)揮其育人作用，在強調(diào)分數(shù)的同時忽視了學(xué)生的理想發(fā)展應(yīng)該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進行的新課改中，教育專家們提出的有效教學(xué)這一理念對我們高級中學(xué)思想政治課具有非常重要的指導(dǎo)作用。正如肖川在《教育的使命與責(zé)任》所說的那樣:“有效教學(xué)，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！睘榇?，我們教師可以在教學(xué)過程中積極思考與應(yīng)對，采取多樣靈活的教學(xué)方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學(xué)生日常生活實際，深入淺出地教給學(xué)生，從而將思想政治課變得生動活潑又貼近生活。我們追求的有效教學(xué)，應(yīng)力求實現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學(xué)一定能使學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學(xué)生對于生活的熱愛與柔情，喚起學(xué)生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學(xué)生以新的眼光審視生活、洞察人生?！?/p>
三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
要想實現(xiàn)高級中學(xué)思想政治的育人目標，正確世界觀、價值觀和人生觀的作用不可忽視。高級中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的初步確立時期，如果在這一時期，沒能得到正確積極的引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生未來的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高級中學(xué)思想政治課以馬克思主義基本常識作為基本的教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生能以事實求是的態(tài)度想問題、辦事情，即一切從客觀實際出發(fā)，實事求是;教導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點來觀察問題和分析問題，防止絕對化和片面化;促使學(xué)生靈活掌握科學(xué)的、正確的思維方法，從而成為符合社會需要的，具有良好的社會適應(yīng)能力的人才。在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀方面，高級中學(xué)思想政治在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認識到“什么是好的、什么是應(yīng)該的”，還要幫助學(xué)生樹立正確的價值取向，為學(xué)生成長為符合社會要求的合格成員提供積極正確的觀念引導(dǎo)。高級中學(xué)生成長為符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的四有新人還離不開正確的人生觀的引導(dǎo)促進作用。正確的人生觀是學(xué)生未來發(fā)展的指南針，指引著學(xué)生人生道路的選擇。高級中學(xué)生正處于人生目標確立的關(guān)鍵時期，特別需要的思想為其加以引導(dǎo)。在這方面，不少學(xué)校和老師都采取過許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學(xué)者李希貴在《學(xué)生第一》中介紹的北京市十一學(xué)校采取的“校長有約，共進午餐”活動，學(xué)生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長也可以與之進行比較隨意的溝通。學(xué)生可以感受校長隨和的一面，增進雙方的感情;校長則可以在不經(jīng)意間走進學(xué)生真實內(nèi)心世界，在言談交流間為學(xué)生的未來選擇提供寶貴意見，這樣就非常有利于幫助學(xué)生樹立正確有價值的人生觀。而這一方式也在我校被實踐推廣，并取得了不錯的效果。
四、高級中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中要有積極的心態(tài)與充分的耐心。
正如《教育的使命與責(zé)任》中所說:“我們的教育不僅是要對學(xué)生的升學(xué)考試負責(zé)，要對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生負責(zé)，教育也需要為建設(shè)一個自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權(quán)精神的社會負責(zé)，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會培養(yǎng)人’的教育宗旨。”我們的學(xué)校教育培養(yǎng)的不是關(guān)在“象牙塔”里的學(xué)習(xí)模范，應(yīng)是能適應(yīng)社會需求并服務(wù)社會的“社會人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣:“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一。”然而，育人目標的實現(xiàn)是需要長時間的準備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中也贊成這一觀點。正所謂“十年樹木，百年樹人”，讓一名普通的高級中學(xué)生成長為符合社會需求的人才，這是一個漫長的過程。由于學(xué)生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高級中學(xué)思想政治教師，如果自身都無法積極樂觀的面對學(xué)生，又如何幫助處在人生關(guān)鍵時刻的高級中學(xué)生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學(xué)者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個孩子，去愛每一個孩子，無條件地肯定一個孩子來到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個孩子都有任何人無法代替的獨特性、唯一性，任何一個孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應(yīng)得到所有人的尊重和理解?”我們高級中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實現(xiàn)教育的育人目標的重要條件。只有教師做好了自己的準備，才能為學(xué)生的健康成長提供幫助。相信經(jīng)過學(xué)校、學(xué)生以及教師等多方面共同的努力后，高級中學(xué)思想政治課育人目標的實現(xiàn)將不是夢想。只要方法得當(dāng)，我們高級中學(xué)思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學(xué)方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時期課程改革貢獻自己的一份力量。
【參考文獻】。
［1］柏拉圖著，鄭曉滄譯．柏拉圖論教育(法律篇)［m］．人民教育出版社，1958。
［2］李希貴著．學(xué)生第一［m］．教育科學(xué)出版社，
［3］肖川著．教育的使命與責(zé)任［m］．岳麓書社，
［4］張文質(zhì)著．教育是慢的藝術(shù)［m］．華東師范大學(xué)出版社，
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18171213.html】
