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課堂教學的相關篇一
思維過程總是從問題開始的，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的質疑能力，就能夠調動學生學習數(shù)學的自覺性、主動性、積極性.本文從初中數(shù)學教學學生質疑能力的現(xiàn)狀進行分析，提出了讓學生敢質疑、愿質疑、能質疑、善質疑四個方面來提高學生質疑能力的培養(yǎng)策略，以期為提高學生質疑能力提供幫助.
疑問是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎，沒有質疑就難以激發(fā)學生的求知欲;沒有質疑，學生就不會深入思考.在新課程改革的背景下數(shù)學課堂開始大力倡導培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵學生在課堂上提出問題，但在當前的教學中，學生不敢質疑，質疑能力缺乏，老師不愿讓學生質疑的問題屢見不鮮.本文針對初中數(shù)學教學學生質疑能力的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學生質疑能力的對策，與同行進行交流.
1.教師受傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學中忽視了學生的個性發(fā)展，把學生當作知識的容器，一味地向傳授知識，個別教師壓制了學生的質疑欲望，學生喪失了質疑的勇氣.
3.當前學校以學生的考試成績來衡量老師的教學水平，教師不敢也不想進行培養(yǎng)學生質疑能力的教學實踐，一旦學生有質疑，就會招致同學的起哄和教師的諷刺挖苦.
1.創(chuàng)設質疑氛圍――讓學生敢質疑。
學生的質疑取決于教學的良好氛圍，所以教師在教學中要與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育思想告別，積極創(chuàng)設營造和諧融洽的質疑氛圍，有意識地營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，讓學生無拘無束，做到想質疑、敢質疑、能質疑、會質疑，從而圓滿地完成教與學的過程.如教師可以利用教材，輔導書中的一些不足、錯誤，鼓勵學生向權威挑戰(zhàn)，教師也可以在教學中故意出錯，批判精神和質疑品質，有助于質疑意識的形式.培養(yǎng)學生的教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一名學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，鼓勵學生對不明白的問題大膽進行質疑.也可以在教學中結合文本的特點和學生已知的生活經驗，創(chuàng)設一種有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)的情境，激發(fā)質疑的興趣，引導學生從內心的真實需要出發(fā)，提出問題，開展探究.
2.激發(fā)興趣――讓學生愿質疑。
興趣始終是一個重要的內驅力，激發(fā)興趣教師首先要運用多種趣味無窮的課堂教學形式，從學生的需要和實際情況出發(fā)，把教學內容教“活”、講“活”，從而激發(fā)學生的學習興趣.讓學生在課堂上對自己不理解的問題和不明白的地方提出問題，對教師、學生、文本產生質疑.如一位教師在教學“軸對稱圖形”時，這樣問學生：“當你知道一個圓是軸對稱圖形之后，你會提出什么問題呢?”這看似簡單的問題，卻能激起學生的求知欲望.有不少學生提出了比較好的問題，如“它的對稱軸是線段還是直線呢?”“它有多少條對稱軸呢?”等等.其次就是通過質疑、釋疑等環(huán)節(jié)，讓學生對知識加深理解和記憶，通過挑戰(zhàn)體驗質疑的快樂，使學生愛質疑，增強了學習數(shù)學的信心.此時教師在評價中一定要以鼓勵和表揚為主，學生的質疑超出教師課前的預設，教師不能不管不顧，一定要肯定學生積極動腦的一面，消除學生的畏懼心理;學生質疑有價值的問題，要引導全體學生一起解決;對于學生的質疑有爭議，就要組織學生一起開辯論會，相互交流，來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性.
所以在教學中要不斷地激發(fā)和保持學生質疑的興趣，
3.給質疑留余地――讓學生能質疑。
質疑余地就是給學生自主思維的空間，老師給學生自由度，讓學生多一點思考時間，多一點活動空間，讓他們細細地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能找出問題，能問出問題，來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，這就要避免教師在教學中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象.首先教師明確每一節(jié)數(shù)學課的教學目標，把學生引導到一條正確的學習道路上.其次教師要指出本節(jié)教學內容的重點，以便學生能圍繞重點拓展思維.最后就是教師到位的、及時的對學生提出的質疑，進行點撥、解釋，并加以指導，讓學生解惑，得以求知.這樣通過課堂的留空白讓課堂有更廣闊的空間，讓學生在提問中進行質疑探究，通過質疑空間的創(chuàng)設來保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生質疑的能力和精神.這就要求教師要有足夠的知識儲備和民主和諧的教學意識，來接受學生對自身觀點的質疑.
4.指導質疑方法――讓學生善質疑。
學生的質疑能力的養(yǎng)成，需要教師的培養(yǎng)，教師要依托學生好問的求知天性來培養(yǎng)學生“質疑”能力，通過給學生介紹質疑的方法，讓學生知道在哪里提問題，在哪里提有價值的問題來“會問”，培養(yǎng)學生在知識的獲取過程中進行有價值的質疑.首先要讓學生掌握知識的結構，明確質疑的方向，以一個單元的教學內容為單位，建立相應的質疑方法;其次在教學時做好示范提問，教給學生質疑的重點，重點是讓學生了解可以從哪些方面著手提問;再次讓學生學會遷移，嘗試質疑方法，最后讓學生勤于反思，培養(yǎng)質疑能力.如一位教師在講“平行線的性質”時，首先讓學生自己動手畫出“三線八角”，然后讓學生探究平行線性質與判定的方法.讓學生在觀察、思考、質疑、分析、實踐中得出結論，體會角與角、線與線之間的邏輯關系，再結合圖形，用符合邏輯推理的語言，讓學生說出推理步驟;最后，準確規(guī)范地寫出推理過程，這樣讓學生通過質疑就能更深入的認識知識點的外延.教學過程中，教師要積極鼓勵學生質疑，哪怕質疑的問題價值不大，這是學會質疑的關鍵，對于質疑跑題的，教師要積極引導學生，及時調控，不放任自流，讓學生逐漸學會質疑.
總之，數(shù)學教學中學生的質疑能力的培養(yǎng)不能急于求成，要一步步，持之以恒，堅持不懈慢慢來培養(yǎng)，通過多種教學方法的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和積極性，來逐步地提高學生的質疑能力.
【參考文獻】。
課堂教學的相關篇二
在基礎教育中，素質教育的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結合素質教育之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質教育實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質、能力的訓練，形成扎實的基本功。課堂教學過程是學生將知識有效地轉化為能力的內化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結構和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內容由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結構需要和技能素質要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育教學的基本依據，是結連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的.把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結果。必須從目標決定結構，結構決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結構的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。教師不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內容。挖掘教材中內涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結構，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結構、認知因素和情意因素，轉化為學生的認知結構的過程。可見從備課環(huán)節(jié)的具體內容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質教育就需要教師在教學中必須注意探索學生的學習心理，善于強化學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，講究學習方法，重視教學反饋，立足于培養(yǎng)學生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學習基礎知識、培養(yǎng)學生能力、訓練科學思維和培養(yǎng)學生學習方法有機地結合。由于職業(yè)學校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性的課程、對程序設計語言課程的學習比較被動。并且程序設計課程中，由于相關知識較多，要求學生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎差的同學形成一種定式的心理障礙，不愿意學習程序設計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進，采取了提出問題--解決問題--演示結論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，利用多媒體教學的先進性，應用現(xiàn)代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。采取上述循環(huán)方式，進行推進式教學使一些比較困難的問題如：對象，方法，事件及控件的相關屬性得以理解，使學生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉化為主動地接受，驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學習。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優(yōu)化為目的進行教學。實踐證明，使學生“想學”（激發(fā)動機興趣）dd“學會”（掌握知識規(guī)律）dd“會學”（掌握規(guī)律方法）dd“會用”（動手試驗、參與實踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學途徑，可以達到新的學習境界，學到書本上學不到的東西。教師在了解學生、設計教法一定要花時間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學提供保證。三、設計、編寫教案dd實施優(yōu)化教學首先明確課堂教學的整體思路，“學什么”和“如何學”要心中有數(shù)，對駕馭教材，和調動學生等各個教學環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學生的思路相結合，形成完整的教學構想。再就是選擇合理的教學方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生）這樣才能使教學要求具體，措施落實。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據，要根據教學內容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學的施教方法，便于培養(yǎng)學生的思維能力和評議表達能力，要根據教學目標和內容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設計好練習，如在教授office辦公自動化應用軟件，word、excel中就要針對它的實踐性、應用性較強的特點，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際應用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習，為此設計練習時應根據教學的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習作調整和補充，為此在word練習中就加大了各種版式的排版、制表練習。在學習中鼓勵自編各種小報，使學生在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結構優(yōu)化。使整個學習有的放矢，學生肯學、樂學?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的前提和關鍵，那么就要認真研究備課的方法。只有根據教學內容、教育對象精心備課、精心設計教學方法。充分利用現(xiàn)代化教學段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學大綱，從教材和學生學習的實際出發(fā)，明確教學目標，準確地把握和處理好教材，將教學要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強；在教學設計和實施教學中能有機處理，使課堂教學結構優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓練過程。教師的講課和訓練要做到目標明確，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，才能達到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)。總之，備課是優(yōu)化課堂教學的關鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。課堂教學效果就一定會有很大的提高。
課堂教學的相關篇三
我從學生的心理和生理特點出發(fā)，讓學生通過體驗和實踐進行學習,創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
在教學中，我特別注意本課brother,sister,的發(fā)音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的[th]的發(fā)音。讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調。
使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個好的呈現(xiàn)，可以吸收小學生的興趣，讓他們在小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
課堂教學的相關篇四
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對價格不菲的寵物美容項目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場幾家較大的寵物市場了解到，島城的寵物美容價位不低，洗次澡30元，修個指甲50元，做一系列的護理價格在100—300元不等，盡管價格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實寵物一個月美容一次就可以了，太頻繁也不好。”寵物美容店店主告訴記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會不會傷害到寵物？國家二級心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費方式從表象看是一種娛樂消費的趨勢，維持了人們在社會中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對狗狗的強制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會認可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會產生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學的相關篇五
“質疑是人的思維走向深刻的開始.”學生在領會知識的基礎上，要理解知識的內在實質，就必須不斷質疑才有新的發(fā)現(xiàn).每一名學生都是富有個性，極具潛力的思維主體，課堂教學無疑給學生提供了一個思維空間，可以誘發(fā)學生對學習過程、方法和結果，進行大膽的發(fā)問、猜想、探索和反思，教師努力激發(fā)學生質疑的興趣，做到相機誘導，有的放矢，鼓勵學生自己釋疑，學生在學習過程中，對知識的理解或應用不斷地提出質疑，發(fā)展問題意識，探究精神，尋求解決問題的策略，促進每名學生的充分發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生的質疑能力.
一、教師創(chuàng)設教件，給學生質疑的機會。
學生在課堂上能大膽質疑，是他們積極思維的結果，也是主動參與學習的表現(xiàn).因此教師在設計課堂教學時，必須依據學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，在每一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學生的主體地位，努力創(chuàng)設條件，營造質疑機會.首先，要建立民主和諧的師生關系和生生關系，消除學生的心理障礙，打下良好的質疑心理基礎.其次，教師要有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們去挖掘教材，產生種種疑點，并準許其有疑即問，不懂就問，哪怕這些問題是不成熟的或是錯誤的，教師都要認真對待，保護其質疑的積極性，切忌壓服或譏諷.如，我在教“角的認識”這節(jié)課時，介紹到教師和學生使用的三角板的其中一塊：三個角的度數(shù)分別是30度、60度、90度的特殊角，一名學生立即提出這樣的疑問：“老師，我手上的這塊三角板比你那塊要小得多，我認為它的三個角的度數(shù)應該比30度、60度、90度小，怎么會一樣大呢?”聽完這個問題，我感到又驚又喜，驚的是學生竟提出出乎老師意料的問題，慶幸自己為學生提供了質疑的機會，要不然這個問題恐怕要等到課后作業(yè)中才暴露出來，不利于學生對角的大小概念的形成.喜的是學生能大膽及時地把心中的疑問亮出來，使?jié)撛诘膯栴}早日得到解決.可見教師給學生一個質疑的機會是多么重要啊!它不僅使學生思維得到淋漓盡致地展現(xiàn)，而且增強了孩子戰(zhàn)勝困難的信心.
二、教師示范質疑，教給學生質疑的方法。
課堂教學的傳統(tǒng)習慣是“師講生聽”“師問生答”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學生依賴性很強，不善于甚至不會自己提問，現(xiàn)在要在課堂教學中落實對學生質疑的基本方法，為今后學生知識遷移，學生會獨立質疑做好鋪墊.如，“分數(shù)乘法”的教學，有2個知識點，即分數(shù)乘法的意義和計算法則，教材中安排了三個環(huán)節(jié)，分別是分數(shù)乘以整數(shù)，分數(shù)乘以分數(shù)、小數(shù)乘以分數(shù).通過每個環(huán)節(jié)的教學，強調三種不同的意義和計算方法，從而形成緊密相連的知識結構網絡.在教學“分數(shù)乘以整數(shù)”時，我是這樣為學生示范質疑的：a.例題有什么特征?b.算式表示什么意義?c.計算時為什么要用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變?通過遷移，為學生對分數(shù)乘以分數(shù)和小數(shù)乘以分數(shù)進行較正確的質疑做好鋪墊，教師還可以引導學生就自己不明白、不理解、認識較含糊或有不同看法的地方進行質疑.只有這樣，學生才會感到學習中處處有問題可提.
三、學生嘗試質疑，教師適當引導。
當學生明確了質疑的方向，知識內在結構體系又為學生的知識遷移奠定基礎，這時就可以讓學生自己嘗試進行質疑，教師適當予以總結、糾正，使之不斷提高并達到熟練，具有較強的質疑能力.如學生可以對照“分數(shù)乘法”的質疑方法，進行類比，從而得到“分數(shù)除法”的質疑方法.又如，在教“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，學生在小組合作學習之后就提出如下疑問：a.為什么第一步一定要用被除數(shù)的最高位上的數(shù)除以除數(shù)?b.除法中的豎式，為什么一次要分成2個層次寫?c.當有余數(shù)不夠除時，能不能添上0繼續(xù)除?d.遇到被除數(shù)中間或末尾有0時怎樣除?等等.由于學生之間的差異，可能提出不同層次的問題.教師圍繞教學的重難點，選取有一定代表性的問題展示出來進行交流總結，只要引導得法，學生就會質疑.
四、教師發(fā)揮主導作用，提高學生質疑水平。
當學生明確了質疑的方向，通過正確遷移，已具備一定的質疑能力.但有時學生的質疑涉及面廣，甚至有的問題根本不著邊際，聽起來就顯得“多而雜”.教師要抓住契機，引導學生思考哪些問題提得好，好在哪里，哪些問題不著邊際.關鍵要讓學生明確質疑要抓住知識的重點和難點，才能使問題變得“少而精”.同時對一些關鍵問題，如果學生沒提出來，教師也可自我設問質疑，不斷打開學生的思路，使學生養(yǎng)成自覺質疑的良好習慣.如在教學應用題：這條道路，如果我們一隊單獨修，12天能修完，如果我們二隊單獨修，18天才能修完，如果兩隊合修，多少天能修完?我先引導學生讀題，之后留一定的時間讓學生質疑.有的學生就問“這條路有多長不知道不能求”，有的學生“能不能用假設法來求呢”，教師根據學生的質疑，及時抓住重點進行釋疑，之后學生有的假設這條道路18千米、有的假設這條道路30千米………但最后的答案都是一樣的，這時教師又給學生提供質疑的機會，通過質疑的討論使學生明白把這條道路設成1最簡便.
總之，質疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要師生長期共同努力.學生敢問、愛問是培養(yǎng)的前提，會問、善問是培養(yǎng)的關鍵.在培養(yǎng)過程中，要注意因材施教，因人而異，讓學生掌握質疑的方法，最終踏上創(chuàng)新學習的征途.
【參考文獻】。
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課堂教學的相關篇六
[摘要]：提高學生的數(shù)學能力是數(shù)學課程改革的最高目標。而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力關鍵在于課堂教學的改革。注重過程、實施探究；講究方法、適時引導，讓學生在思考發(fā)現(xiàn)、競爭創(chuàng)新的氛圍中享受學習數(shù)學的樂趣，體驗成功的喜悅，是數(shù)學教學成功的法寶。
[關鍵詞]：數(shù)學思想、先學后教、主體意識、教學觀念、數(shù)學能力。
眾所周知，數(shù)學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的最基礎的學科。初中階段是一個人身體發(fā)育和性格形成的最重要時期，讓學生在初中階段掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生學好數(shù)學的關鍵，也是新課程改革的重要目標。要知道，學生數(shù)學能力的形成，比讓學生考試得滿分更加重要，它需要老師和學生在教學中作出不斷的探索和努力。新課標指出：培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使學生獲得必要的數(shù)學知識，對于提高全體學生的數(shù)學素質，為社會培養(yǎng)各類合格的人才奠定堅實的基礎是十分重要的。為了提高學生的數(shù)學能力，教師必須站在“為學生服務、為民族的振興、為社會的發(fā)展”的高度，改變課堂教學觀念，注入全新的教學理念，方可真正實現(xiàn)新課程所提出的重要目標。下面就數(shù)學課堂教學觀念和模式改革的實踐和思考談談自己的看法：
一、確實轉變教學觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用。
很多教師都是習慣于在課堂上實行“教師講，學生聽”的教學模式，注重于教師講課的知識性、邏輯性和精彩性，認為這些才是數(shù)學和數(shù)學課堂的精華所在。其結果是：教師的課堂掌聲不斷，教師講過的例題會背會做。遇到新的問題，學生一片茫然。這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生往往是高分低能，根本不能適應社會和時代的發(fā)展需要。因此，教師必須從思想、方法、行為上改變教學觀念，才能使學生的能力得到發(fā)展。
1、培養(yǎng)學生正確的學習方法。
在學習方法上，不同的年級、不同的學習內容采用的學習方法也不同。例如：初一學生剛剛從小學升入中學學習，很不適應中學的“字母代數(shù)，幾何圖形”，對學習方法缺乏認識，教師首先要對數(shù)學學科的研究對象和特點等內容作以介紹，給學生一個換位思考的時間，然后再講中學數(shù)學的學習方法，讓學生了解學好數(shù)學必須具備的條件，這是初一年級指導的中心；對于初二級和初三級的學生，他們已經積累了一定的學習經驗，學習也出現(xiàn)了較大的差異，所以開展互教互學活動，同時定期召開各年級學習方法經驗交流會，使不同程度的學生都有不同程度的進步；畢業(yè)班學生由于進入總復習和升學考試階段，學習緊張，心理壓力大，需要針對每個學生的不同情況進行個別指導，幫助學生總結適合自己個性的學習方法，同時加強學生心理素質的訓練，使學生保持良好的心理狀態(tài)，通過對學生的學習方法的指導，使學生逐步掌握科學的學習方法，從而實現(xiàn)由學會到會學的質的轉變。
2、強化對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。
在教學過程中，在抓好基礎知識的同時，要注意強化數(shù)學思想的教學，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。例如，學生學會了解方程的方法后，列方程解應用題就成了學生學習的重點和難點。通過應用題的學習，使學生掌握解不同類型的應用題的方法和技巧，形成解題能力就顯得尤為重要。一是解題步驟：一審、二設、三找、四列、五解、六答。二是方程思想：應用題就是把實際問題轉化歸結為方程的知識來解決。三是數(shù)學建模：用數(shù)學模型表達實際問題。通過對學生進行數(shù)學思想方法的指導，不僅能提高學生的學習興趣，同時對學生數(shù)學能力的也會產生重要的作用。
3、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在強調學生主體地位的同時，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，努力提高教學質量。一方面提供更多的機會增加學生的獨立活動，不僅課本讓學生自己閱讀，定義讓學生概括，解題思路也啟發(fā)學生獨立探求，疑點難點，讓學生討論解決，總之，凡是學生自己能解決的問題，一定讓學生自己親自去解決，從而培養(yǎng)學生的主體意識，另一方面，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，在精心設計和組織教學過程中，通過整體把握和分層推進，讓學生充分參與新知識的學習過程，并通過組織多層次的訓練，使學生鞏固所學的知識。在教學過程中要及時了解和掌握各類學生的學習情況，并及時幫助學生解決各種疑難問題。
4、扎實改進課堂教學手段和教學方法。
多媒體教學進入各個中學的課堂已經很久了，但是并不是每個教師都能正確地使用它。因此，教師要及時學會課件的制作和使用方法，盡可能地使用多媒體教學手段，把抽象轉化為直觀，提高數(shù)學課堂對學生的吸引力。我在教學中，及時改進教學手段，在概念教學和幾何教學中，一般都能使用多媒體教學手段，有效地提高了課堂地容量和效率。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，運用flash動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和用平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數(shù)值與角的關系時，把三角函數(shù)值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的`相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式，有利于體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性，表現(xiàn)數(shù)學應用的廣泛性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
教師教學模式的改變對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)更是至關重要。我在教學中及時改變課堂教學滿堂灌的舊的教學模式，采用了“先學后教，合作學習”的教學模式，重點突出先學后教思想，通過預習、復習、精講、精練、講評、強化、提高的教學程序，并把啟發(fā)式、研究性學習方法貫穿于教學的過程。
（1）預習：重點要求學生按照教師布置的提綱進行自學預習，“了解本節(jié)課要講那些知識，在引入新知識的過程中應用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解、有什么不懂的問題――每個學生至少提出一個問題，以便在上課時讓老師和同學們解答”。教師特別要注重學生提出問題的質量和數(shù)量。要知道，培養(yǎng)學生的數(shù)學提問能力比教會學生解答數(shù)學題更加重要。更能有效地提高提高學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
（2）提問：每節(jié)課要科學安排好對學生進行提問、探究、小測試，以檢查學生對舊知識的掌握情況和新知識的理解?！釂枴膯栴}一般來自學生的預習問題；‘探究’的問題是新課中的普遍問題，是一節(jié)課的核心內容和最重要的過程；‘檢測’的內容一般先告訴學生，這樣大部分學生都會取得較好的成績，從而體驗成功的快樂，增強學習的信心，實踐證明這是一種比較好的方法。
（3）精講精練：所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的積極性，對于一些綜合性題目一定要讓優(yōu)秀的學生說出自己的思路，啟發(fā)學困生積極參與，使他們共同提高。
二、樹立全面育人觀念、確立以學生為主體的思想。
由于受傳統(tǒng)的教學方式的影響，長期以來，在數(shù)學教學過程中，學生完全處于被動地位，智能得不到充分的開發(fā)，個性得不到全面發(fā)展，在“分數(shù)至上”的錯誤觀念影響下，學生的學習興趣和學習動機幾乎被扼殺。新課標為我們提出了一個全新的教學思路和觀念――注重學生的學習過程和方法，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。為此，我在教學過程中注重調動學生的主觀能動性和自主創(chuàng)新性，使他們主動參與教學過程，成為學習的主人，簡單地說，就是把“要我學”變成“我要學”，中學生由于智力和非智力因素的不同，對學習興趣表現(xiàn)出很大的差異，所以在教學過程中，本著因材施教的原則，對學生進行了分類指導，分層教學，就能有效地提高學生學習數(shù)學的興趣。
1、真心關愛學生，幫助學生解決學習困難。
心理學表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學生學習差，老師就不關心、疏遠，長期以往，學習越來越差，所以關愛差生是轉化差生的前提，要使他們對學習產生興趣，教師不僅要關心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，差生才能全身心的去學習，才能提高他們的學習興趣。記得去年教初二時遇到一個這樣的學生，他在初一學習時，數(shù)學一般能夠考到七、八十分，但是初二學習幾何時每次考試只有三、四十分，因此對數(shù)學的學習失去信心，特別是學習“證明”時，可以說是絲毫不感興趣。我利用課余時間經常找他談心，因勢利導幫他制定學習計劃，并且安排一個數(shù)學高手一幫一地輔導他。經過一段時間的努力，思想有所變化，成績也有提高。只要他有一點進步，我就及時地表揚；當他生活上遇到困難時，我也能及時伸出援助之手，使他能夠感受到我對他的關愛。一個月下來，這個學生就完全適應了初二數(shù)學的學習，同時也對幾何學習產生了濃厚的興趣，末考時竟然考到了九十多分，完成了我和他制定的學習目標。
2、成立課外興趣小組，提高學生學習的積極性。
在培養(yǎng)差生的學習興趣的同時，我并沒有放松對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，我引導學生成立了一個由班級數(shù)學成績較好的同學組成的數(shù)學課外興趣小組，小組的活動在課堂內容掌握好的基礎上，重點培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力?；顒有问截S富多彩，在小組內建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學以及對差生的幫助方面作出成績的同學給予表揚和鼓勵，把數(shù)學學習成績進步較快的學生及時吸收成為課外小組成員，并大力的表揚，這樣，使優(yōu)秀生的學習成績進一步提高，同時也做好了后進生的轉化工作，通過以上措施，使全體同學的學習興趣更加濃厚，學習的主動性和自主性得到加強，從而確立了學生學習的主體地位。
三、運用科學教育手段，加強對學生非智力因素的培養(yǎng)。
大面積提高教學質量的關鍵，在于促進學困生的轉化，而轉化學困生非智力因素又是十分重要的問題，這已被國內外的教改實驗所證明，除了培養(yǎng)學生的學習興趣，增強內在的學習動機外，我在差生的轉化與非智力因素中著重抓了以下兩個方面的工作。
學生在學習過程中遇到困難，克服的態(tài)度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有1/5的學生隨著知識拓寬和難度加深，而對數(shù)學產生了畏難情緒。教師除了對他們進行思想教育外，還應經常組織相關的學習經驗交流會，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高學習數(shù)學的積極性。對于優(yōu)生，教師不要忘記挫折教育，這對于獨生子女來說，是必不可少的一課，也是我們老師往往做不好的一環(huán)。要知道，這對于學生智力因素的培養(yǎng)，也是十分重要的事情。
2、培養(yǎng)學生嚴謹扎實的學風。
在多年的數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)有為數(shù)不少的學生由于粗心大意而影響學習成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對于經常出現(xiàn)粗心大意問題的學生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學習指導。有的學生為了得到高分，在考試時作弊，嚴重地影響了成績的真實性和學生的心理健康，教師一定嚴肅考風考紀，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時解決。例如：有一個同學本來學習基礎較好，但是因為粗心大意，學習成績始終得不到提高。我便幫助他把每次作業(yè)和試卷中的問題及時改正，分析錯誤的原因，并抽出時間強化他的計算能力。通過努力，這個學生克服了自己粗心大意的毛病，學習成績也有了很大的提高，全班同學也從中受到了良好的教育。
在數(shù)學新課程教學中，教師及時轉變自己的教育觀念，樹立全新的教育思想，用科學合理的教法開展課堂教學，不但可以帶出一個好的班級，教出優(yōu)秀的成績，更能使學生在能力上得到較好的發(fā)展，對學生的成長將產生深遠的影響。因此，每個教師在自己的教學過程中，一定要以新課標為藍本，不斷轉變教學觀念，完善自己的教學手段和教學方法，方可使自己的教學能力不斷登上新的高峰。
課堂教學的相關篇七
課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念；有利于學生在學習上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學生進行同步教學，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內容安排科學，教學進度合理，大大加強了教學的組織性和科學性。
然而，課堂教學自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學生的個性差異，做到因材施教；它容易導致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學生的主動性和獨立性；學生實踐機會少，難以將理論與實際結合起來；它還難以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，而只學到一些書面知識。我認為，就小學教學管理而言，應當是既要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)點，又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學生負擔的'前提下延伸課堂教學、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學效果者多，研究其缺點，采取措施彌補課堂教學的不足者少。以下是我在教學管理中開辟第二課堂教學，以求課堂教學的延伸，從而更好地完成課堂教學任務的幾點做法。
要求以課堂教學為基礎,有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學習同作文訓練結合起來，組織學生野游，帶學生走出學校，穿過田野，爬上山頂。指導學生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進行作文訓練。在指導中，再注意到激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經常要求老師們以不同的課堂教學，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學為內容，安排學以致用的實踐課。有個數(shù)學教師，教學“土地丈量”時，就曾組織學生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學“體積”，又指導學生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學為內容，把書本知識同生產實際結合起來，安排課外科技制作、生產實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學為中心，安排電教輔助課。要求電化教學要服務于傳統(tǒng)的課堂教學，凡有關教材內容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學的復習鞏固、補差補漏，或作為教師進修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進的教學手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學的不足之處。
讓學生觀看霍山風光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學的作用。以上三種方法，大都在課堂教學以外．但都與課堂教學內容密切相關，是課堂教學的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學，多數(shù)情況下是寓教于樂，學生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學生智力，促進了學生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學，將書本知識同生產實踐結合起來，有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力，是將應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）轉化為素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的重要一環(huán)。
課堂教學的相關篇八
摘要：數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內容的心理動因，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。
“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學改革的一個重點,在全面推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數(shù)學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學教師的口頭禪,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文將從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。
時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術業(yè)有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，更何況學生自己本身意識到就該“學而不厭”，因而教師在這種教學環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調，學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在數(shù)學課堂教學中的自由舒展。因此，數(shù)學課堂教學必須為學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動?！疤斓鼐H師”這一論調已經到需要重新界定它的真正含義的時候，在打破教師“鐵飯碗”的同時，別忘了教師的“特權”影響，它嚴重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學改革，多爾認為，教師作為領導者，他僅僅是作為學習者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學生情景轉向與情景共存。在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的'，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。良好的數(shù)學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。
人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。所以說，需要是人的活動總動力、總根源（也稱內在驅力）。學生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在數(shù)學課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應以滿足學生的需要為行動目標，從學生的實際需要出發(fā)，實施差異教學，以特定的教學方式和行為引發(fā)學生探究、創(chuàng)新的需要。學生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創(chuàng)造性地學習和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。
雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。現(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學來的。所以在數(shù)學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生的心理動因。(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣,讓學生“跳一跳，就摘到桃子”,引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學生的聰明才智找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。(三)利用數(shù)學中的美,教學中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學給生活帶來的美。使他們產生創(chuàng)造美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。(四)利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學中的各種美，才能引發(fā)學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創(chuàng)造的火花。
創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。
數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。
課堂教學的相關篇九
摘要：主要討論了大學數(shù)學的課堂教學應注意的兩項基本技能，即數(shù)學語言的合理使用和無聲的數(shù)學感化。合理的強化相關能力對大學數(shù)學課程的教學效果會有顯著的提升。
眾所周知，數(shù)學是各門學科的基礎，任何一門科學要想得到長足的發(fā)展，一定要依靠數(shù)學的力量。大學里的數(shù)學課程是后繼課程的理論基礎，是后繼課程學習的必備條件，因此，在大學里，數(shù)學課程的教學尤為重要。
學生經過小學、中學、高中的數(shù)學學習，大多數(shù)建立了一套自己的思維模式，大部分學生認為數(shù)學課程僅是一門必修課，沒有實際價值。這種想法的產生，主要是受到其數(shù)學教師的影響，受到數(shù)學課程教學模式的影響。所以，到了大學，數(shù)學教師的責任重大，需要在傳授課程知識的同時，兼顧學生對數(shù)學學學思想的轉變，讓學生喜歡數(shù)學，喜歡學習數(shù)學，喜歡應用數(shù)學！要想做到這一點，我覺得教師應該讓學生做到“親其師而信其道”！
如何才能讓學生“親其師而信其道”呢？我認為應該在以下兩個方面下功夫。
一、數(shù)學語言的合理使用。
語言是人與人溝通的重要橋梁，通過語言的交流，可以讓人與人之間減少陌生感，增進感情。而在數(shù)學課堂中使用的語言（以下簡稱數(shù)學語言）有其特殊性，與日常的語言有著較大的不同。
數(shù)學語言除了應該是嚴謹?shù)?、精煉的、富有邏輯性的以外，我認為，數(shù)學語言更應該像藝術一樣，是富有感染力、親和力的語言。我認為，數(shù)學教師在課堂上，應該一改原有的嚴肅認真的教學態(tài)度，在原有的教學基本要求下，把課堂變成自己表演的舞臺，應該像一名演員一樣，運用一切手段，把自己想要傳達的信息傳達給學生，讓學生欣然接受。要想做到這一點，數(shù)學語言的表現(xiàn)方法尤為重要，我認為應該在以下幾個方面加強。
1.課本知識的通俗“翻譯”
現(xiàn)有的數(shù)學課本上的知識已經存在上百年的時間，理論及推導已經非常嚴謹和簡潔。但是，如果教師只成為一名課本的“朗讀者”，是無法把知識傳授給學生的。教師應該是一名“翻譯員”，他的任務是把艱澀難懂的數(shù)學知識，翻譯成學生相應年齡段可以接受的語言，甚至我認為，在一定時候可以適當放棄數(shù)學定義的嚴謹性，以學生可接受為主要教學目的，這是因為書本上的數(shù)學知識也是經過很長時間才變得如此嚴謹，豈能在短時間內就要求學生理解？學習是需要一定過程的。
2.具有表現(xiàn)力的親和語言。
現(xiàn)在的學生與數(shù)學教師之間有一種看不見的隔膜，我認為這種隔閡主要來源于學生原有的數(shù)學教師對其的影響。到了大學階段，學生不再是學習的被動接受者，他們更應該是主動地吸取知識，因此需要大學的數(shù)學教師帶著具有親和力的語言與學生溝通，稱為帶領學生走進數(shù)學殿堂的引路人，這樣才能更好地完成傳道、授業(yè)的光榮任務。只有這樣做，才能讓學生學會主動學習，才能讓學生掌握學習要領，使其在日后的生活中占有主動性。
3.問題驅動、生活驅動的教學語言運用。
現(xiàn)在的學生，普遍認為數(shù)學無用。數(shù)學無用論在學生中已成為根深蒂固的一種思想。因此，作為一名大學的數(shù)學教師，有責任讓學生看到數(shù)學的用武之地，讓他們了解數(shù)學與他們生活之間密不可分的關系。這就要求數(shù)學教師要有豐富的生活閱歷，可以使用生活的實例，用生活的語言，引出相應的數(shù)學原理，這樣學生更容易接受學生的數(shù)學知識，也可以改變學生對數(shù)學的看法。
二、無聲的教學感化。
課堂教學，除了語言外，另一個重要手段就是教師的肢體語言和表情。很多人認為，數(shù)學的教學內容很枯燥，沒有趣味，怎么能夠以多樣的肢體語言和表情加以輔助呢？我認為這種想法是片面的，數(shù)學來源于生活，又高于生活，它有生活的背景，就一定帶有生活的色彩，有了生活的色彩，就會帶有相應的感情。因此，在授課的過程中，應該充分挖掘數(shù)學知識的內涵，進而了解其背后的'歷史和生活，把當時的情景再現(xiàn)給學生，讓學生有個直觀的感受，我覺得要做到這一點，應在以下幾個方面加強。
1.提高自身文學修養(yǎng)，增強生活感悟。
數(shù)學專業(yè)出身的人，有較強的理性思維，但是人在某方面過于強勢，勢必在某些方面弱勢。因此，學習數(shù)學的人，尤其是數(shù)學教師，更應該加強自身的文學修養(yǎng)，數(shù)學教師要想教好自己的課程，更應該是一個懂得生活的人。只有這樣，才能把一個枯燥難懂的數(shù)學問題，用簡單明了、貼近生活的語言進行表述，這樣更能讓學生理解。
2.加強數(shù)學史的研究，有利于了解數(shù)學背后的故事。
數(shù)學史是數(shù)學發(fā)展的記載，它記錄了數(shù)學發(fā)展的詳細過程。學習數(shù)學史與學習一般的歷史不同，它要求學習者有一定的數(shù)學基礎知識，在了解數(shù)學知識來源的同事，清楚數(shù)學知識發(fā)生的歷史背景，這樣就有利于體現(xiàn)出數(shù)學知識所帶有的感情色彩。
3.加強自身的肢體語言使用能力。
數(shù)學教師在課堂教學中，整個身體都會成為學生關注的焦點，合理地使用身體語言，可以讓學生具有身臨其境的感覺，可以讓學生與教師融為一體，增強學生學習的主動性。所以，作為一名數(shù)學教師，應該在自己肢體語言上下功夫，應該像舞蹈演員一樣，使用多種身體動作表達自己的情感和意圖。
4.加強自身技能，提高教學輔助設施的使用能力。
現(xiàn)代化的教學不再是呆板的板書式教學，應該充分利用現(xiàn)代技術，調動一切可以調動的手段，增強自己的教學效果。例如，可以適當使用數(shù)學軟件，讓學生了解對應知識點的形成過程，如積分中的微元法。有了直觀的感覺，學生就可以更加理解相應的數(shù)學知識了。
以上這兩點，都出于同一個教學目的，即“親其師而信其道”。只有做到這一點，一個數(shù)學教師的授課才是成功的，才能達到預期的教學效果。學生學習的好壞，學生是一方面，教師更應該占有主要因素，因此大學的數(shù)學教師要完成這項任務，雖然有一定的難度，但是應該迎難而上，這樣才能對得起一雙雙飽含求知欲望的眼睛。
課堂教學的相關篇十
摘要：數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內容的心理動因，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。
“通過義務教育（－上網第一站35d1教育網）階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育（－上網第一站35d1教育網）已成為數(shù)學教學改革的一個重點,在全面推進素質教育（－上網第一站35d1教育網），培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育（－上網第一站35d1教育網）理念不斷深入人心之際，更應關注數(shù)學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的.主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學教師的口頭禪,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文將從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。
時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育（－上網第一站35d1教育網）的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育（－上網第一站35d1教育網）弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術業(yè)有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，更何況學生自己本身意識到就該“學而不厭”，因而教師在這種教學環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調，學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育（－上網第一站35d1教育網）”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。
[1][2][3]。
課堂教學的相關篇十一
一、樹立創(chuàng)造信心和勇氣。
要使工作，學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法、不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，但也有的.同學立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學，這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。學生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。
二、創(chuàng)設創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境。
教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)，例如在數(shù)學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結果，這是其中一種做法，又例如，在教學新課時，先放手讓他們根據已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點：
首先，應極力避免引起學生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
其次，教學中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關系，使教學相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關系，則無益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，跨世紀的學生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強，如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動。
楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質。除此外，還應培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學生動手操作能力。
[1][2]。
課堂教學的相關篇十二
語文課堂教學在字詞句篇、語修邏文的反復習練中積淀了太多的嚴肅與呆板，如同一桌吃久吃膩吃得乏味的飯菜,課堂上缺失了妙趣橫生的訓練,容易讓學生產生厭學厭練情緒，嚴重影響教學效果。因此,教師應充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能,依據學生喜歡“哄著學”的特點,努力尋找訓練契機,巧妙設計成為語文教學的“調味劑”,適時地把課堂調和得有滋有味,從而體現(xiàn)新課程標準中“遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略”的教學思想。
例如學習《小獅子愛爾莎》,動員學生爭聘“電視臺小采編”。為自己喜歡的一段話設計“場景小標題”,并通過繪聲繪色的朗讀把人與動物之間洋漾著暖暖人文情懷的畫面展示給“觀眾”。
學習《美麗的丹頂鶴》,布置學生為丹頂鶴設計“個性名片”。內容涉及丹頂鶴的別名、出生地、第二故鄉(xiāng)、形象描繪、喜好及拓展信息等,從而吸引學生主動參與到文本理解,摘錄積累、查詢資料的學習過程中來,讓閱讀教學真正成為“悅讀”。
學習《水鄉(xiāng)歌》,鼓勵學生爭做小詩人。還有哪里什么多啊?教師放飛學生思維的翅膀,喚醒學生創(chuàng)造的欲望:。
多?多。
干，萬，，
這樣做既活用了書本語言,又強化了語言實踐。
者的身份適時點拔學生思維和話題走向,充分滿足學生的表達欲望和綜合運用語言的能力。
在課堂教學中適當添加比賽、游戲、演說、辯論等饒具風味的“調味劑”,可以讓教材活起來,讓學生動起來,讓課堂美起來。所以,做一名有心的課堂“調味師”吧!引領學生在融合情味、趣味、詩味、韻味等各種語文味的課堂上與文本親密對話,讓看似枯燥的語言符號一次次撞擊學生的心靈,讓學生面對豐盛的語文大餐不但食之有養(yǎng),而且食之有味一一我想這應該是每位教師所神往的教學境界吧!
課堂教學的相關篇十三
現(xiàn)狀：在八年級思品課堂學習中，男生表現(xiàn)過于弱勢，他們看書速度慢，學習效率低，對學習缺乏熱情，在發(fā)言展示活動中少見男生身影，他們在課堂上的表現(xiàn)基本上被女生的光茫掩蓋。
問題：如何改變課堂學習中的弱勢表現(xiàn)。
策略：分析原因有效應對。
一、男生表現(xiàn)弱勢的原因。
一是基礎差，本屆八年級男生的語文、英語、思品、歷史等文字學科成績普遍比女生差。二是習慣差，本屆八年級學生課堂學習習慣為近三年來最差，習慣中最差的又是課堂注意力集中不夠，其中男生的注意力又比女生差。三是心理特點決定，男生比女生生理發(fā)育慢，進入八年級時部分男生才剛剛進入青春期，在提前進入青春期兩年的女生面前，男生顯得不自信，他們膽小甚至羞怯。四是課堂關注缺失。在課堂中，老師往往為了追求自己預定的課堂效率，眼里“只有‘女’沒有他”，致使自信、開朗、大膽、積極的女生包攬了大部分發(fā)言展示的機會，男生在逐漸喪失鍛煉機會的課堂中，參與學習的熱情慢慢冷卻，在學習活動中變得更加內斂、無助、膽小甚至冷漠。這樣一來，造成了他們學習能力持續(xù)提升遠遠不及女生。
二、有效應對改變現(xiàn)狀。
改變男生在課堂中的弱勢表現(xiàn)，關鍵在于激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們在課堂中好的學習品質。要做到這些，可以采用以下有效手段。
一是課堂聚焦。在課堂上眼里不再只有“女”沒有他。在整個學習過程中盯住男生，隨時發(fā)現(xiàn)精力分散的男同學，并隨時用點名答問、目光掃描、手勢強調、走近提醒等各種有效方法幫助男生保持注意力，緊跟學習主力軍，精力集中不掉隊，以此培養(yǎng)他們集中注意力的好習慣。
二是任務過關。在學習過程的“自主學習”環(huán)節(jié)中，學生了解和掌握的基礎知識，嚴格要求，一一檢查，讓以前在課堂中濫宇充數(shù)的男生完成起碼的學習任務，為后面的學習活動主要是探究活動打下基礎，從而為后面爭得發(fā)言展示機會做好一定的準備。
三是適當照顧。
三要當面輔導，在課內，小組共學時，有針對性輔導一到兩個小組的男生，給予思路提示，方法指導，信心鼓勵，在課外，基礎差的男生當面批改作業(yè)，及時指導更正，幫他們輕松進入下一課。
四是激勵評價。
男生的弱勢表現(xiàn)，其重要原因在于沒有信心，所以培養(yǎng)學習信心激發(fā)學習熱情是當務之急。在激勵學生時，我個人覺得非常有效的是要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點。八（二）班有一個男同學，在開始的兩節(jié)課上從不舉手，第三節(jié)課上我讓他朗讀一段材料，他在朗讀過程中，我突然發(fā)現(xiàn)他的音色干凈淳厚、穩(wěn)重有力，很有特點，于是我大加贊賞，我對他的音色進行評價后同學們也點頭稱是，我甚至提議同學們?yōu)樗恼?，這位同學當時有些激動，也有點感動。下一節(jié)課中我繼續(xù)讓他讀材料，他明顯顯得比上節(jié)課要從容大方。另外，對于學生發(fā)言后進行鼓勵性評價時，多說“說錯了沒關系”“你的聲音還大一點就更完美”“你的回答有創(chuàng)意”“你不僅答對了而且也很有風度”“你的表現(xiàn)要好過上節(jié)課”等。這樣，他們的信心會重拾，冷卻的熱情會復蘇。
改變男生目前的弱勢表現(xiàn)，決非一朝一夕，更非一蹴而就，它需要更多的智慧去面對，去研究，去實踐。但是我相信，只要我們更多一份耐心，更多一份愛心，男生這塊應該充當主流的“半邊天”一定會強勢撐起。
課堂教學的相關篇十四
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個意義上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
在課堂教學中，教師首先要做到知識的科學性和正確性，教師要善于。
補充自己的知識，積累自己的能量，當這種知識能量的積累達到一定程度時，給學生帶來的就是豐厚的科學知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學文化氣息給學生帶來的數(shù)學文化的形成，這對學生養(yǎng)成良好的數(shù)學修養(yǎng)有很大的關系，在這一層面上，要看知識對學生形成人生觀的影響，在反思知識給學生帶來思考、思維等良好的學習習慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當我們的學生不會做題時，我們教師不僅要教給學生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。
簡便，學生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學生的觀點，雖然，學生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認為好理解的方法，教師認為最好的方法，對于學生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學的沒一環(huán)節(jié)，都應來源于學生，要看重學生已有的知識背景，從學生中來，到學生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應在教學中反思是否關注學生的整個世界。
教師不僅要關注學生的知識，而且要在教學的過程中，關注學生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關懷的話能改變學生的一生，教師在教學中要八面玲瓏，察言觀色，關注學生的整個世界，使學生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學的相關篇十五
課堂教學機智,就是教師創(chuàng)造性地運用心理學原理和教學規(guī)律,對教學過程中出現(xiàn)的'偶發(fā)情況能及時機敏而靈活地教育學生,隨機應變地解決課堂教學過程中出現(xiàn)的各類事件,保證課堂教學順利進行的一種能力.
作者：黃林海作者單位：北白象鎮(zhèn)中學,浙江,樂清,325603刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：課堂教學教學機智
課堂教學的相關篇十六
師：同學們，六一兒童節(jié)，大家都穿著媽媽買的新衣服，對吧?(對)請大家想想，如果媽媽自己去給你買一條合適的褲子，需要知道些什么?(褲長、褲腰的尺寸)。
師：褲腰的尺寸從哪來呀?
(生：用尺子量量腰)。
師：那誰愿意幫老師量量腰的尺寸?請同學們看這里有卷尺、直尺、軟尺等，那種工具適合呢?(2生合作，讓生找測量工具，要求邊量邊說測量方法)。
師：請同學們注意，腰一周的長度我們就叫做腰圍，除了腰圍，身體上還有哪些部位也是用尺子繞這個部位一周，才能得出它的尺寸?(頭圍、腿圍、胸圍等)。
師：由此可見，無論是胸圍、頭圍，都是用尺子量出這個部位一周的長度，這一周的長度，也叫做這個部位的(周長)板書。
二、物體表面的周長。
師：我們身體上有周長，看看我們周圍的物體的表面有周長嗎?快找找看!(找3生邊指邊說，其他同學也一起跟著說。教師糾正錯誤說法)。
師：(拿一水杯)水杯上有周長嗎?(杯蓋、杯底等)(師在紙上用筆描出杯底的周長)同學們想描嗎?下面請你選一個物品，喜歡哪個面，就描出哪個面的周長。(生描，師巡視指導)。
三、圖形的周長。
師：老師給同學們帶來了圖形朋友，認識它就大聲說出它的名字。(出示圖形)。
師：圖形有周長嗎?快選一個喜歡的圖形，指出它的周長。(找2生指，1生描周長)。
師：是不是所有的圖形都有周長呢?請看屏幕，看誰是火眼金睛。(出示判斷題)。
師：為什么這兩個沒有周長?這些圖形為什么有周長?
師：老師現(xiàn)在明白了，只有這樣首尾相連，封閉的圖形才有周長。
四、說周長。
生交流，師總結。
課堂教學的相關篇十七
科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是突顯科學探究、訓練科學方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學態(tài)度的必由之路。課堂教學中教師演示實驗和學生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學生的個性不能充分展示和張揚，而家庭小實驗則給學生提供了一個更為廣闊的空間，讓學生有充裕時間進行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識。
家庭小實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進行簡易的實驗。家庭小實驗由于取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡。所以我們應充分發(fā)揮家庭小實驗的這一功能，組織學生做好家庭小實驗，這樣既彌補了傳統(tǒng)的實驗教學的不足，又培養(yǎng)了學生的研究性學習能力。
一、家庭小實驗的特點。
1．獨立性。
家庭小實驗大多是由學生自己獨立思考，獨立操作完成的，整個實驗過程（包括設計、操作、實驗報告的完成）都是由學生自己完成，獨立性很強。
2．趣味性。
趣味性是家庭小實驗室很鮮明的一個特點。教材中編排的許多實驗趣味性都很強，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實驗，學生很樂意并會認真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實驗，學生能解決一些以前不能解決的實際問題，大大提高了學生學習科學的興趣。
3．靈活性。
家庭小實驗的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時間和空間的限制；不受實驗條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達到實驗目的條件下，學生可以充分自由發(fā)揮，自由活動。
4．可操作性。
家庭小實驗對儀器和器材的要求不高，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實驗條件也不高，故可操作性很強，學生很容易完成。
二、家庭小實驗的教學意義。
1．提高學生的學習興趣。
開展家庭小實驗既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。經過教師在課堂上的演示講解，學生已基本掌握了一些基礎知識，但可能還存在著不少疑問。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進自己進一步的學習。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導學生自己完成課后的家庭小實驗，學生通過自己動手，驗證并鞏固了所學知識，同時也發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學習埋下了伏筆，既加深了學生對所學知識的理解，同時還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3．提高學生的動手操作能力。
對于演示實驗，學生只看不做，沒有動手的機會；對于分組實驗，因為條件所限，大部分學生也得不到動手的機會，這對于培養(yǎng)學生動手操作能力是一個很大的缺陷。家庭小實驗完全可以彌補這一不足，學生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨立設計，獨立操作，獨立完成實驗，使自己動手操作能力得到進一步的提高。因此，家庭小實驗是演示實驗和分組實驗所不能代替的，是對課本知識和其他兩種實驗的有效補充。
4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
素質教育的`關鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學教學過程中，家庭小實驗就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因為家庭小實驗不像演示、分組實驗那樣有規(guī)范的儀器用品等，學生在家里沒有實驗室里的優(yōu)越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。最后，學生經過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導電性”后，鼓勵學生動腦設計方案，完成家庭小實驗。第二天，學生紛紛展示自己的方案，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進作用，同時也滿足了學生的成就感，對于學生的學習大有裨益。
開展家庭小實驗，極大地拓寬了學生的科學視野，在學生的腦海中科學從神秘舞臺走進了現(xiàn)實的生活，提升了科學的親和力，激發(fā)了學生學習的興趣。在這種前提和背景下，認真準備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的課堂教學延伸。
課堂教學的相關篇十八
按照慣例，中考結束之后，我們都要召開一次研討會，總結得失，展望未來，可令我略感不足的是，每年討論的話題都無多大的變化，因而效果有點差強人意。
收獲也是有的，至少對我來說。會議其中一個環(huán)節(jié)是分組討論，而我負責討論的話題是結合自己的工作實際，談談對“高效課堂”的理解。我一邊聆聽一邊組織，一邊記錄一邊適時插上兩句……感觸頗深。
我感到，教齡越長，年齡越大，想說的話就越多。就像我們的爺爺奶奶一樣，我們一回到他們身邊，他們總有許多話想講，啰啰嗦嗦，不管你是否愛聽，也不管你的心情如何，反正我逮著了聽眾。想起來，我們許多人給學生上課就如同這些老人一樣，效果也就可想而知了。時間長了，興趣沒有了，逆反產生了。所以說，當下教育界倡導“精講課堂、少教多學、高效課堂、深度課堂……”其實都是希望我們審視自己的教學行為，并且產生力圖改變自我的意識，即改變自我，契合學生的興趣需要，從而提高課堂價值和效率。
實際上，許多學校、老師又走入了一些誤區(qū)，如少教多學，有的學校規(guī)定老師一堂課只能講十五分鐘，將教學模式化。難道整堂課講的老師就不是好老師，“百家講壇”的易中天、小時候的評書演員單田芳、劉蘭芳等等，就他們一個人講，一講個把小時，我們都沒覺得厭煩，聽一遍還不行，聽幾遍之后還模仿。只是因為這些老師的講課的藝術水平高、講述的內容新，這些成為吸引你的因素。所以，一位老師的語言藝術很重要，更重要的是你需要講學生知識發(fā)展區(qū)、空白區(qū)，學生懂的、會的，你就少講甚至可以不講。
記得中考前幾天進行系列強化訓練，每次練習之后，將參考答案直接發(fā)給學生，學生立馬認真研究答案，然后將仍舊弄不懂的，追著我問。這說明什么?許多知識我們不需要講，他們看看就懂了，而不需要講的內容，你需要讓他們受到刺激，等自我覺醒之后，效果自然體現(xiàn)。你可以一堂課不講，只是給時間讓他們對照答案進行分析，或者進行答疑就行了。所以，不講課或者少講也可能是一堂高效的課，這是由這堂課的任務和形式決定的。
講與不講、講多講少真不能成為評判一堂課好與壞的標準，因為我們的服務對象是學生，評價一堂課成功的關鍵要看學生，要把學生放在第一位來考慮。我們經常去聽課、評課，往往很武斷，關鍵只看老師教得怎么樣?至于學生學得怎么樣，這也不是一堂課可以看出來的，于是我們評判的標準首先就出現(xiàn)偏差，只能按套路去評價了。
有不少“特級教師”真的很神奇，無論用哪個地區(qū)的學生上課，無論用什么層次的學生上課，都能上得風生水起，課堂熱熱鬧鬧，師生互動和諧。我就覺得奇怪，他也不了解學生的水平層次，也不了解學生需要什么，都能上得很好，也太神奇了。后來漸漸想明白，關鍵是他會教，他只要著眼眼前，只要上好這一堂課就行了，所以，只剩下或只需要表演就行了。
課堂只是師生共同探討如何學習的載體，不是教師展示學識的舞臺(學生不懂的上網查詢就是了)，而是學生成長的平臺。
公眾號：角落里的石頭一家。
課堂教學的相關篇十九
在基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結合素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質、能力的訓練，形成扎實的基本功。
課堂教學過程是學生將知識有效地轉化為能力的內化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結構和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內容。
由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風網絡xfhttp教育網）培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結構需要和技能素質要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學的基本依據，是結連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結果。必須從目標決定結構，結構決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結構的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。
教師不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內容。挖掘教材中內涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。
二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法。
教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結構，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結構、認知因素和情意因素，轉化為學生的認知結構的過程。可見從備課環(huán)節(jié)的具體內容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就需要教師在教學。
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