道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書面形式。在寫總結(jié)過程中，我們可以尋求他人的意見和建議，從不同角度思考問題。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望能對大家有所幫助。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇一
【一】、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本文7個要求會認(rèn)的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1.通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
【二】、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）。
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?。
第二課時。
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。（生復(fù)述課文）。
生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）。
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段。
師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）。
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）。
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）。
生：快樂！（板書：快樂）。
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）。
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）。
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導(dǎo)朗讀）。
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱?。ò鍟?。
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——。
生：美麗的花園了！（板書：美麗）。
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的?。ò鍟嚎鞓罚?/p>
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書：
寬容）。
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）。
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計一句話吧！
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學(xué)會寬容，分享快樂）。
生：能！
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇二
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。
狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。
(設(shè)計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
二、對比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。
1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機(jī)板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香。
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么?心情如何?
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞。
(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
(設(shè)計意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。)。
3、過渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。
板書：草翠花開。
冰雪覆蓋鮮花凋謝。
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;。
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;。
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;。
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈;在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)。
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設(shè)計：
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。
狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋。
分享快樂無比幸福。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇三
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識自身的幸福觀點(diǎn)。通過主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對幸福的認(rèn)識再上一個臺階。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！痹趯W(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達(dá)出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇四
1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。
2、認(rèn)識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話嗎?我們今天玩一個猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。
1、出示導(dǎo)讀。
2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫生字、詞語。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語。
4、檢查自學(xué)。
(1)、易讀錯的詞：火辣辣。
(2)、易讀錯的字：允拆。
(3)、理解詞語：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導(dǎo)書寫：添牌。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、激勵學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多?”
3、板書“春天、孩子、巨人?！眴枺骸澳隳苡眠@些詞說上一句完整的話嗎?
五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
猜童話。
讀導(dǎo)讀，畫出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。
談收獲。
自由讀課文，圈畫生字。
回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
匯報自學(xué)情況。
按老師手勢讀詞語。
寫字。
讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。
了解整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對四篇童話的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識。
反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。
板書設(shè)計。
孩子春天。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇五
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的'是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
1、認(rèn)識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
1、板書課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。
（設(shè)計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機(jī)板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
板書：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
（設(shè)計意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。
板書：草翠花開
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
巨人的花園
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂 無比幸福
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇六
我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
在這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己比較成功的有三點(diǎn)：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。
二、關(guān)注文本，在對比中感受領(lǐng)會文意。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后提示道理。
三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。
我借助課件播放優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維、情緒、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時，他們看到優(yōu)美的畫面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動，富有真情實(shí)感，以達(dá)到較佳的效果。
當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學(xué)生總是不放心，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。
1、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐較淺
這一課堂的語言訓(xùn)練意識較淺，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;應(yīng)該抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。
2、讀悟中領(lǐng)會寓意不深
語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。由于時間倉促，在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本。
在我的教學(xué)設(shè)計中，“讀”，是我教學(xué)的重要一方面，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面，在想象的過程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力!
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇七
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
認(rèn)知性閱讀自主交流，對文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課時中，認(rèn)識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過美讀，欣賞動畫，使學(xué)生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。
感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。 边@句話的理解。
拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇八
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件；回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。
2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、初讀讀文，整體感知
1.自讀課文，標(biāo)出自然段。
2.小組交流解決不了的問題。
3.說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。
重點(diǎn)解決：洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)、隆冬、瑟瑟、冷酷
4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后兩個字讀平音。
（這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）
三、再讀課文，理清層次
1.自主讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
2.理清層次
第一段（1、2）：寫村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。
第二段（3-6）：寫巨人在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。
第三段（7-11）：寫孩子們的進(jìn)出使花園又一次變化，后來巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂園，巨人感到無比幸福。
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文，思考：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這到底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2.抄寫生字詞。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇九
同學(xué)們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動物、植物）而作者會賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進(jìn)行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們再次走進(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
（一）檢查預(yù)習(xí)
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開火車讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。
（二）初讀文本
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無誤的朗讀出來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會從文中找出關(guān)鍵詞語。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰能根據(jù)老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園?；▓@里有孩子的時候，就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候，就會變得特別荒涼、冷清。
（三）精讀體會
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
同學(xué)們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會結(jié)什么果子？這句話里有四個四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們再來讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請同學(xué)們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰能聯(lián)系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點(diǎn)的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場、公園里玩的場景?，F(xiàn)在，同學(xué)們對“洋溢”應(yīng)該有更深的體會，邊想象畫面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?/p>
孩子離開了花園，這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個詞概括）——冷、荒涼【板書】。
4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學(xué)都受過家長或者老師的批評，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸福快樂的生活。
6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒有想過這樣一個問題：當(dāng)你們在家，尤其是過年過節(jié)的時候，父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來，請同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語，用自己的話續(xù)寫課文。
（四）總結(jié)升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語言非常生動形象，讀起來通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來快樂和幸福……）
2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時，快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇十
1、認(rèn)識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)時數(shù)2課時。
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)述故事，研究問題。
1、請同學(xué)講一下這個故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理。
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的`事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深刻的句段。)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)。
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。
3、《黃岡》第9課。
板書設(shè)計。
沒有孩子的地方就沒有春天。
陽光明媚狂風(fēng)大作。
草翠花開雪花飛舞。
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖。
開出花朵鮮花凋謝。
教后反思。
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇十一
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
體會這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
給學(xué)生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語。
3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
4．指名學(xué)生分段朗讀課文。
師：請同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
（一）學(xué)生勾畫，教師巡視。
（二）學(xué)生匯報。
師：本課有許多難認(rèn)、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇十二
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時對比也是本文的語言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對比”為切入點(diǎn)，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團(tuán)之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
1.正確認(rèn)讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語，如綠樹成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點(diǎn)）
1.板書課題，，辨析文體，認(rèn)識作者
2.檢查詞語，指導(dǎo)書寫
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識花園，積累語言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）
2.積累詞語，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/p>
1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時的`花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？
2.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)對比之妙
（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的片段）
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。
3運(yùn)用對比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對比之問，尋找原因
這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對比閱讀。
王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學(xué)們將對比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇十三
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
1.自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問題。
3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、
叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個詞在理解時可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學(xué)生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。
5.指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時說的話。
4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。
1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2.在課下搜集自已喜歡的童話。
課后習(xí)題
搜集自已喜歡的童話并閱讀。
巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、多媒體課件。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、回顧童話，激發(fā)興趣。
（灰姑娘、白雪公主、小紅帽？？）。
師：這些童話都有什么特點(diǎn)？
（擬人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）。
2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓(xùn)斥：
逃竄：
斥責(zé)：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
（巨人、小孩子）。
2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）。
巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說的？
（對故事的感受、疑問）。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。
句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經(jīng)鳥語花香）。
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。
（花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語）。
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）。
句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
（花園變化2：草翠花開、充滿春意）。
句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）。
（花園變化4：樂園）。
板書設(shè)計：
巨人。
曾經(jīng)變化。
鳥語花香狂風(fēng)大作雪花飛舞。
花園歡聲笑語草翠花開充滿春意。
了無生意成為樂園。
第二課時。
一、回顧，導(dǎo)入。
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）。
2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內(nèi)心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）。
（內(nèi)心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來玩，真討厭。）。
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（動作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）。
（內(nèi)心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）。
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）。
（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來，還敢來，快點(diǎn)滾出去！）。
3、自由讀這三句話，體會巨人當(dāng)時的感情。思考：這三句話有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號說明巨人當(dāng)時非常憤怒。
不同點(diǎn)：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強(qiáng)烈，說明巨人當(dāng)時是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？
（冷漠、自私、任性）。
（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨(dú)嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）。
（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）。
6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）。
三、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟童話的道理。
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。
（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應(yīng)該和大家分享）。
四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點(diǎn)。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結(jié)合學(xué)生的回答，簡單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn)：運(yùn)用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。
板書設(shè)計：
玩
趕走孩子。
巨人胡鬧。
砌圍墻、豎告示牌。
拆圍墻，和孩子玩耍。
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